房树人测验精选(九篇)

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第1篇：房树人测验范文

关键词：投射测验；房树人测验

一、房树人测验的基本原理

房树人测验属于心理投射测验的一种。投射测验是一种“无结构的作业”，它借助于一些无意义，模糊，不确定的图形等来了解受测者的心理现象、心理功能、智力状态或者人格特征，以及心理活动的正常或者异常。

根据受试者对测验的反映方式，可以将投射测验分为以下三类第一，联想式投射测验。它要求受试者根据呈现的刺激说出自己首先联想的内容，如词语，画面等。例如，荣格的文字联想测验和罗夏克墨迹测验就是典型的联想式投射测验。第二，构造式投射测验。它要求受试者根据给出的材料编造出一个故事或画面。例如，补充句子测验。第三，表达式投射测验。它要求受试者根据一个主题自由的进行绘画、游戏，或者表演戏剧等活动抉。例如，绘人测验[1]。

房树人测验者就是一种表达式测验。测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、任务等并不知道具有何种意义，所以他们在测验中，把以前经常见到的、在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘出来。

二、房树人测验的基本假设及构思

房树人测验的基本假设主要是投射机制。它重在探讨人的无意识心理特征，根据精神分析理论的无意识观点，我们无法凭自己的意识功能了解到自己的人格特征。如果我们以某种无确定意义的刺激情境作为引导，受测者就会在不知不觉中将自己无意识结构中的意愿、要求、动机、心理冲突等特征投射在对刺激情境的解释中。其基本的构思是：当被测试者按照要求在白纸上作画时，常会将自己的思想、情感、内在欲望、心理问题以及智能和人格特点通过心理投射功能反映在图画上。依据心理动力学观点，认为房屋作为人居住的地方，代表生活的物质方面，可以引起对于家庭及亲人的联想，其基本意义代表着舒适、安全，通过对屋顶、墙面、窗户以及地面的分析可以了解到被测试者在家庭以及社会成员中的自我形象。树木则代表生命能量和方向，树的生活与人性极为相似，这就是生命力的存在。Ramirez认为在树的绘画中，树根代表与现实的关系，树干表示自我力量，树枝和叶子代表与环境满意互动的能力，树结代表创伤性事件。人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形[2]。

三、房树人测验的特点

（一）实施与解释

房树人测验要求受测者用铅笔在白纸上任意的画一幅包括房子、树木、人物在内的画面，没有任何要求，不要采取写生或临摹的方式，时间没有限制，允许涂改。最好不要用尺子。描绘的画面主要是由被测者依据自己的见解或感受，从众多的事物选择出一个或数个房屋、树木和人物的形象综合而成的。房树人测验所描绘出来得画面结果主要取决于心理特征在画面某些方面的投射为前提的。在该测验中，必须明确，所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”。被测者对房树人的描绘，部分与部分的组合、比例、结构、在画面上的位置，是表达描绘对象的部分还是整体等都有特定的意义。

当被测者积极地进行表达时，他们在测验前会进行积极的思考和设想，而且在表现手法上也显示出各种不同性：当他们消极表达时，他们对所描绘的对象，在整体和局部间表达不完整，尤其对一些本质性的部分表现出省略、遗漏，在表现手法上也会表现出矛盾古怪的形象，图像结构不完整。

（二）优缺点

房树人测验和其它测验比较起来，具有以下优点：（1）具有主动性、构成性、非语言性的特点，因此能够更加真实具体的了解到被测者的人格特征，捕捉到难以言表的内心心理冲突。（2）能初步了解到被测者的智力水平，不易造成心理创伤体验。（3）再度测验也不会导致练习效果，有利于反复施测，追踪观察。

对房树人测验如果从非语言性、创造性的角度来看，由于它是让被测者描绘房树人的画为特点，具有极大的自由性，所以在绘画方面基本上是无结构的，可以随意地进行绘画。但是从描绘的形式上、内容和统觉的角度上来认识，被测者的绘画又具有一定的构造性，被测者所描绘的形象涉及与环境的关系问题，是否能够真实客观的反映事物，又是否具有一定的联想性作用。

（三）信效度

房树人测验属于投射测验。对于投射测验的信度和效度人们历来有很多的批评，甚至对其持质疑态度。因为投射测验很难建立良好的信度和效度资料，这主要在于它的两个特征。第一，投射测验的结论不易用观察和实验研究采用的评价方式检验。第二，没有好的效标来检验投射测验的结论。在信效度上，房树人测验也有它独特的特点。它的表面效度低，测验的目的是隐藏着的，从而在测试过程中，被试者很少有意伪装。而且，更重要的是它有趣，这样就不会因为乏味而影响被试者的作答态度，从而影响结果的信效度。

四、房树人测验的研究与应用

随着投射测验在我国的推广，房树人测验尤其是统合性房树人测验在教育、临床、军队、管理等领域的应用越来越广泛。

研究者郭健康等人把房树人统合测验应用于团体心理辅导中，他们发现，房树人测验运用非语言的表征方式表达出潜意识中的内容，不受语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制，有利于大学生真实信息的收集；另外房树人测验可以使大学生通过正当、安全的方式释放负面情绪，使心灵得到升华。房树人测验在新生心理普查中也有应用价值，张燕研究发现，房树人投射测验注重对潜在心理危机的评估，并且具有干预和治疗作用，弥补了问卷测验的诸多局限，在大学心理普查中具有较广阔的应用前景。

五、房树人测验的发展趋势

综合国内外学者对房树人测验的研究与应用状况，我认为未来房树人测验的发展会呈现以下趋势：

（一）与其它测验方式综合应用的趋势。问卷测验可以在较短的时间里收集到大量的资料，其结果也容易量化，便于确定测验常模。但它容易受文化因素的影响，并且无法评估敏感的、受试者不愿回答的问题。情境测验在人员选拔中效度较高，但是它所设计的特定情境只能评价到特定的心理特质，人为的情境能不能代表真实的情境是一个争议。情境测验最大的局限是要花费大量的人力、物力、财力和时间。正是因为各种测验方式各具特点，它们的综合使用可以扬长避短，更加准确有效地测量出人的心理特质。既可以用多种测验方式来测验同一种心理特质，也可以创造出结合多种测验方式优点的新的测验。

（二）测验灵活运用的趋势。房树人测验是一种有效的投射测验方法，可以通过画树、画人、画房子或者把三者结合起来使受测者做出反应。

（三）理论与技术日臻完善的趋势。房树人测验经过几十年的发展，其效度已被不少学者肯定，在临床诊断中常常使用。由此可以预见，房树人测验在未来心理学的研究与应用中必将大放异彩。

参考文献

第2篇：房树人测验范文

关键词：人才；素质测评；现状

中图分类号：C962 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-00-01

在美国，1/3的小企业和2/3的大企业都采用人才测评，尤其是在世界500强企业中人才测评作为评价的标准环节来使用。通过人才素质测评，可以更合理、有效地利用人力资源，尽可能地为每个员工提供充分展现自己才能的工作岗位，积累充足的人才资源库，冲破企业发展与人才短缺的瓶颈，强化企业竞争力，促进企业可持续发展，实现公司和员工的双赢。因此，研究我国人才测评工作中存在的不足及改进措施，促进我国人才测评工作不断推进就成为一个重要的课题。

一、我国人才素质测评技术的发展现状

在我国，现代意义上的人才测评始于改革开放，顺应经济体制、人事体制改革的需要，人才资源开发逐步提上了议事日程，人才素质测评工作也在全国逐步兴起。各地成立了一些专门的测评机构，培训了人才测评骨干。人才测评技术在公务员录用、领导干部选拔、企事业人才招聘等领域得到了广泛应用。但我国的人事测评尚处于边引进、边吸收、边研制、边推广阶段，尤其是技术瓶颈有待突破。但毋庸置疑的是，人才测评在我国的推广和使用，必将对人才选拔，优化人力资源配置起到积极的推动作用，还将大大促进我国人事制度改革和人才市场的发展。

二、我国人才素质测评技术在应用中存在的问题

从总体上看，我国的人才测评工作还比较落后，实践运用中还存在着很多误区，有许多工作亟待完善。

1.基础理论研究薄弱

我国目前尚无自己完备的人才测评理论体系。长期以来，人才测评理论依赖于对国外理论的借鉴甚至照搬。国外理论的应用促进了我国人才测评事业的发展，但由于较大的文化差异，也带来了一些问题。多年来，我们主要依赖对国外测评量表的修订，多数企业是将国外的人才测评软件经过简单汉化处理就直接应用了，而对支持人才测评的环境未做适合企业自身情况的发展及延伸。

2.人才测评的法规不健全

人才测评在我国的应用虽然已经很多年了，但至今尚无行业的法律法规或标准。国内从事人才测评的机构众多，大致分为四大类，即政府测评机构、科研院校下属的测评机构、商业化测评机构和国外测评机构。此外，人才测评的从业人员没有资格认证制度，导致人才测评行业的门槛低、质量差，导致人才测评的信度和效度大打折扣。

3.测评技术落后

测评技术落后是影响我国人才测评发展的瓶颈问题。常用的测评技术如公文处理法、无领导讨论、模拟面谈、案例分析、智力测验、投射测验等，在国外已经形成相对成熟的流程、评价标准、甚至测评场地。而在我国，这些新技术目前尚处于尝试和探索阶段。多数企业没有明确的用人标准，测评工具缺乏针对，性盲目性和重复性较大。

4.专业力量薄弱分散

目前我国的人才测评队伍建设相对西方发达国家有很大差距。在美国，对人才测评的操作必须是专业人士来执行，经过专业考核获得专业资格认证，还须经过反复培训。而我国因测评人员的知识贫乏而得出错误的结果，或作出错误的解释，或设计出缺乏科学性的工具的现象非常普遍。其后果必然影响人才测评的社会声誉，影响人才测评的持续发展。

三、我国人才素质测评技术的变革方向

在西方发达国家，人才测评已经形成一个产业，如美国每年仅人才测评服务的直接收入已达到10多亿美元。随着我国社会主义市场经济制度的不断完善，人事制度和经济体制改革的不断深化，人才测评的应用需求将不断扩大。对比国外人才测评的发展现状，纵观近年来我国人才测评理论与实践的发展，结合我国的国情，可以预期我国人才测评的发展将有以下变革趋势。

1.人才测评行业的产业化

人才测评的产业化是指在政府宏观监控的基础上，使之发展成为自负盈亏、自我约束、自我发展的经济实体，并使人才测评服务成为有规模、有影响的独立行业。人才测评产业化是人才测评事业发展的必然方向，也是人才资源社会化发展的结果。根据不完全统计，中国与人才相关的服务每年至少有8000亿元的潜在市场，我国人才测评的市场前景和发展潜力非常巨大。

2.人才测评法规体系的完善化

随着人才测评事业的不断发展，与之配套的法律体系和法律制度需要不断的制定、补充和完善。如制定《人才测评服务机构管理办法》，建立测评机构注册、审批制度；制定《人才测评专业人员管理暂行规定》，建立测评专业人员资格认定制度；制定《人才测评专利保护条例》，保护知识产权，有偿使知识成果，保障人才测评技术的发展。

3.人才测评功能的综合化

传统人才测评的功能与目的非常单一，就是选择合适的员工。但在市场经济条件下，人才测评单一的选拔功能越来越不能满足企业发展的需要。现代人才测评将集招聘、开发、培训、管理咨询等多种功能，促进整体性人力资源的开发和完善。

4.测评从业人员的专业化

要提高我国人才测评工作的整体水平，当前亟待解决的是人才队伍的建设。我国的人才测评专业人员不仅要具备丰富的人事测量知识、丰富的实践经验和良好的职业道德修养，而且还应懂得如何应用计算机和统计学的方法分析数据和解释数据。

四、总结

当今社会的高速发展，对人才辈出的需求越来越迫切，对人才质量的需求越来越严格，相应地，对人才测评工作的精确性要求亦越来越高。通过不断探索人才测评理论的新领域，完善人才测评的法律法规，建设一批优秀的人才队伍，我国的人才测评事业定能适应我国经济和社会发展的需要，从而促进我国人才测评的良性发展。

参考文献：

[1]李序蒙.人才素质测评及其在现代人力资源管理中的应用[J].湖南大学学报,2007.

[2]詹一虹.人员素质测评在人力资源管理中的应用分析[J].武汉大学学报,2007.

第3篇：房树人测验范文

《九九歌》之一

一九和二九，满天寒气冷飕飕；三九尖嘴九，滴水变成冻琉琉；最冷是四九，冰上行人结队走；五九回阳九，沿着河岸插杨柳；六九解冻九，渐渐舒开两只手；屈指数七九，脱下棉衣把路走；时节交八九，家家户户犁耙修；张口说九九，牛鞭遍野响不休；九九尽了九，冬去春来花草稠。

《九九歌》之二

扳指数九冷风来，毛衣外套滑雪衫；二九天气变了脸，大衣毛帽不支（顶）寒；三九四九冰封河，火炉旁边读报刊；五九禽畜圈里看，牛生新犊鸡下蛋；五六七九春色新，韭黄青菜绿茵茵；八九吹面风不寒，收拾农具忙生产；数九尽了草木青，红红绿绿新春衫。

通过阅读分析，我们不难发现这两首民谚有如下特点：

一、丰富的文化内涵

这两首农谚每首只有短短九句或七句，但却包含着丰富的文化内涵。

《九九歌》的命名，反映了沭阳人民的文化价值取向。我们中华民族向来以“九”为大，认为“九”是最吉利的数字，如“九九重阳”、“九九归一”、“九五之尊”、“一言九鼎”等等。名为《九九歌》，第一首歌正好九句，暗合“九”意。由于五六七九天气的变化不太大，所以第二首便合三为一：五六七九春色新，韭黄青菜绿茵茵。读起来更加简洁易懂。

另外，从一些语句中可以透视出我国古代劳动人民的审美观。我们知道，“红色”是喜庆的象征，“绿色”充满了生命的活力。红绿相配不仅符合大自然的配色规律，而且具有一定的艺术魅力。充满智慧的沭阳人民也许早已发现了这一规律，沭阳的俗语中便有“红配绿，看不足（看不厌）”的说法。所以第二首谚语便有“红红绿绿新春衫”之说。

二、形象生动的语言

两首农谚中使用了许多方言俗语，当地人读起来倍感亲切自然，充分表现了地方语言特有的淳朴和深刻，即便是外地人也能从中品味到其语言的形象性、生动性。如“尖嘴九、交、冻琉琉”等词。“尖嘴”在沭阳方言中意为“厉害、刻薄”，如，“这个人尖嘴毛唇的”，在这里充分表现出天气的干冷无情；“交”在沭阳方言中为“到”意，如“他交新年十八岁了”。“冻琉琉”指冬天雨雪天在屋檐下结挂成的冰柱，在本地还常用来指透明的物体，如称玻璃球为“琉琉球”。

还有一些表现物象的词语，准确地表现出数九天不同时节人和物的不同表现。有的再现了数九寒冬冰天雪地的酷冷，如：滴水变成冻琉琉。有的写出了寒冬中人们行动的艰难，如：冰上行人结队走。有的写出了春回大地，人间焕发出的新春喜庆气息，如：沿着河岸插杨柳、冬去春来花草稠、数九尽了草木青、红红绿绿新春衫。

在言语表达中，两首农谚充分体现了民歌的感情朴素、纯真、活泼的特点。如有一处运用了拟人的修辞手法来表情达意，如：二九天气变了脸。写出了二九天气的寒冷无情，变化无常，时而寒风凛冽、寸步难行，时而北风呼啸，滴水成冰。我们也能从中想像出人们在风中缩头拢袖的情景，形象生动，表意深刻。

三、真实独特的感受

这两首农谚，把人们在不同时节通过各种感官所获得的不同感受描述得淋漓尽致。如通过视觉来写时令景物的变化，如：冬去春来花草稠、韭黄青菜绿茵茵、红红绿绿新春衫、数九尽了草木青；通过触觉来写人对冬季来临的无奈和对春回大地的喜悦：扳指数九冷风来、满天寒气冷飕飕、渐渐舒开两只手、八九吹面风不寒；从听觉上来写入冬后寒流南下，北风呼啸的独特感受：一九和二九，满天寒气冷飕飕；还有写了春回大地，牛鞭不绝于耳的声响：牛鞭遍野响不休。

这两首谚语，还形象巧妙地通过入冬以后人们随时令而变的所有穿着打扮来表现对冬天的切肤之“感”，如：毛衣外套滑雪衫、大衣毛帽不支寒、脱下棉衣把路走、红红绿绿新春衫。

四、鲜明的时代特征

尤其让人欣喜的是两首农谚虽同出一地，形式上如出一辙，但内容却有所不同，从中可以透现出民歌的人民性和时代性特点。

几千年来，农业生产一直是华夏儿女生存发展的根本。一年之计在于春，作为勤劳的农民，最紧要的应该是适时而耕、及时劳作。农事大于一切，所以要“家家户户犁耙修、收拾农具忙生产、牛鞭遍野响不休”。当然也充分反映了过去人们生产力水平的低下，从事农业生产仍然要依靠笨拙的木制农具和工作效率极低的耕牛。而在第二首中，却出现了带有鲜明时代特征的现代的时髦名词：毛衣外套滑雪衫、火炉旁边读报刊。这些名词的出现，充分地表现了人们生活水平的提高和对精神文明的追求。前后比照真可谓是沧海桑田，翻天覆地！

五、科学准确的结论

这两首农谚还形象地揭示了生物的周期性现象与时节气候的关系，与现代科学家竺可桢的物候学理论研究成果竟不谋而合，如：五九回阳九，沿着河岸插杨柳；九九尽了九，冬去春来花草稠。

农谚中“五九回阳九，沿着河岸插杨柳”之说，这里的“回阳”是有科学依据的。地理学、天文学研究表明，从冬至日也就是开始数九之日始，太阳已从南回归线渐渐向赤道转移。到了五九时节，天气明显变暖，太阳也离人越来越近了，当地的农民的“回阳”之说正与此不谋而合。

第4篇：房树人测验范文

信息技术在过去数年中的飞速发展将人类社会带入了“第三次技术革命”，无论是物联网的初步形成，还是云计算技术的普及应用，抑或是移动终端的大规模应用，都给人类收集和利用数据的范围和形式带来了颠覆性的变革――“大数据”时代正在向我们走来。

对于“大数据”这一概念，目前还没有统一的概念与定义。维基百科将大数据定义为“无法在一定时间内用常规软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合”。研究机构Gartner给出了这样的定义：“‘大数据’是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。”虽然说法不尽相同，但都向我们传递了这样一个信息：“大数据”时代的数据无论是从数据量和数据形式上都与过去有了极大的不同。如何使培养出具备能够对这样大量的数字化数据进行准确的分析并对市场未来发展进行正确预测的能力的优秀人才，成为摆在高职院校面前的一个新课题。

在高职院校中《市场调查与预测》课程就是专门培养学生市场调查能力和分析预测能力的一门课程，是市场营销专业的核心课程，多在财经管理类学校开设，后由于它的应用性很强，能为企业在作重大决策时提供强有力的依据，所以很多工科类院校和农业类院校也开设了这门课程。黑龙江省作为一个农业大省，农业类高职院校在“大数据”时代，该门课程人才培养方案的更新与改革就具有非常重要的意义。

一、农业高职院校财经类专业市场调查与预测人才培养现状分析

第一，我省农业高职院校的财经类专业属于比较“年轻”的专业，并且受我省经济结构和经济发展的影响，使得这些专业的教学理念和教学思想仍处在学习和借鉴的阶段，教学思想陈旧，人才培养方案大多借鉴市场营销专业或商务管理专业而设计。教学思想上仍旧以“教、学”作为主导，这样的教学理念和教学思想让学生缺乏学习主动性与学习热情。没有热情的学生无法与老师进行有效的课堂互动，即使采用了新的教学方法，也难以达到预期的教学效果。因此，要想提高课堂教学效果和教学质量，改变陈旧的教学思想就是第一步。

第二，市场调查与预测专业所学习的是一门应用性很强的课程，注重技能的掌握，在教学中需要侧重理论知识的实际应用。学生通过课堂的学习能够具备目标市场调查能力、调查结果分析能力并对市场或行业发展进行有根据的预测能力。但是现在该课程的教学方法相对传统，长期以来，中国高职院校市场调查与预测相关课程的教学及人才培养形成了一个固定的模式。在授课方法上，教师大多按照教材从市场调查的概念、方法开始讲起，仅仅依靠一支粉笔和一张嘴进行讲授式的教学，大部分的教师都不会去管学生完成课程学习后究竟能否成功地去组织和进行市场调研。在人才培养上，高职教学并不仅仅是以传播知识为目的，同时还应注重学习者个人能力的培养，包括学习者个人对知识的再思考、再运用。讲授概念、掌握方法的老一套教学方法已经不能培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才，无法适应现代教育。

第三，“大数据”时代的信息量庞大，传统的数据收集方法、统计方法已经无法对如此大量的数据进行分析和整理。网络时代的数据流量极大，传统的统计方法已经无法满足企业处理数据的需求，因此在市场调查与预测相关课程的教学与人才培养过程中，必须引入新的统计方法与统计工具来满足数据处理需求。

第四，企业要求市场调查结果更加详细具体，预测结果更加准确。近年来市场中企业之间的竞争不断激化，企业迫切地希望对自身市场进行深入而又详尽的了解，因此企业对于市场调查更加的重视。但是目前的市场调查预测相关课程教学中由于授课教师与学生没有足够的条件了解企业现状，所以导致课程中所采用的调查课题选择不科学，超出了教师与学生的驾驭能力，使得课程中的调查仅仅留存于表面，并未对问题核心进行探索。尤其面对大量的数据，教师与学生就更加无所适从，对企业现状或企业存在的问题的分析也是流于表面，没有能力与时间深入下去。这种教学是无法培养出符合企业需求的员工的。

二、“大数据”时代市场调查与预测相关课程教学及人才培养方案改革的几点建议

首先，市场调查与预测各相关课程都是应用性极强的课程，在教学中必须注意学生理论知识与社会实践活动结合能力的培养，通过课堂教学让学生对基础理论知识全面而逐步深入地理解并且熟练掌握预测方法与技巧，通过实训教学锻炼学生能够正确地运用知识、创造性地解决具体实践问题。也就是说，市场调查与预测相关各门课程的教学模式必须注重开发学生解决实际问题的能力，提高学生知识应用水平，培养学生逻辑性思维和创造性思维方式。从这一点出发，在教学过程和教学设计中要注重原理方法的讲授必须结合现实案例来进行，多采用案例教学法、模拟实训法等实践操作性较强的教学方法，将理论与实践紧密的整合在一起。在学生了解市场调研的知识体系前提下，注重解决实际市场调研问题方法的培养和锻炼。

第二，“大数据”时代的数据拥有“数量大、数字化”的特点，在这个前提下，传统的统计分析方法已经无法对目前的数据进行完全的分析与判断，必须借助现代化的分析工具。能够让学生在课堂教学过程中熟练的掌握这些工具的应用，就成为现在市场调查与预测相关课程的教学重点。在教学过程中可以利用现代化、信息化的教学手段和教学工具――例如使用SPSS软件代替功能简单的Excel软件。当数据如潮水般大量涌来时，传统的Excel软件已经无法满足学生们的需求，而使用功能更加强大的统计软件能够有效地提高学生对数据的处理能力。预测工具升级的同时，不仅极大地缩短了数据处理的时间，并且会大大提高预测的准确性。

第5篇：房树人测验范文

非自杀性自伤（NSSI）行为是指个体在无自杀意念的情况下采取的一系列反复、故意、直接伤害自己身体，且不被社会所允许的行为。青少年阶段和成人早期是自伤的高发阶段，最近几年自伤行为的发生率呈增加趋势，目前已有研究显示，有14种NSSI行为方式，如切割、烧灼、划伤、撞头、击打等，其中最常见的方式是切割。

一、个案辅导

晓敏，女，13岁，成绩中等偏下，父母离异。班主任反映她一直以来学习成绩都不理想，最近经常拿刀子划割自己的手腕，而且划出了血口子，于是推荐她来接受心理辅导。

晓敏是一个穿着很朴实的小姑娘，绑着马尾，嘴唇长得特别厚。时值深冬季节，天气寒冷，但是她的秋装校服里面只穿了一件毛衣，并告诉我她不冷：“我身体很健康的，看我长得多么胖就知道了，爸爸一直说我胖。”（经过后来询问她身高160厘米，体重50千克，属于正常的体重范围）

我问她为什么要割自己手腕：“你是什么时候开始尝试划手腕的？”

她说：“一开始是在新闻上看到的，听说一个设计师就是喜欢割破手臂，被妈妈送到医院以后拒绝输血，流血过多死了。两个星期前我也开始偷偷尝试，刚开始是割浅浅的一刀，发现不是太疼就经常割，割完以后感觉很舒服。”

“你这么做之前发生了什么事情？”

“一般是在遭到同学嘲笑以后，因为我长得丑，男同学都给我起个外号，喊我‘香肠嘴’，还有上个星期陆××（同班的男生）莫名其妙就打我；有时候被爸爸责骂后心里感觉特别难受就割，割完以后心里就不难受了。”

“班级里有些男同学很调皮，不懂得尊重女同学，伤害到你了，你心里很难受。那你和家里人的关系怎么样？”

“我最喜欢妈妈，但是爸爸妈妈离婚以后我只能跟爸爸生活。爷爷比较忙，不常在家，奶奶喜欢骂我，爸爸经常打我，以前只有妈妈会在爸爸打我的时候出来阻止，责备爸爸，现在妈妈也不在了。爸爸经常不问缘由地打骂我，也不听我解释，所以我心里很委屈，特别是考试考得不好的时候，我自己本来就很愧疚了，可是爸爸还说我哭是想逃避他的责骂，我就更加羞愧。还有，爸爸不信任我，家里面买了电脑，暑假里面爸爸就把电脑锁在柜子里，说放在外面我会偷偷玩，会上瘾，其实我对电脑上网和打游戏的兴趣不大，即使随便放在家里，我也只是会偶尔玩一下，不会多碰的，可是他们根本就不相信我，一个证明的机会都不给我。”

听完她的倾诉以后，我给她做了房树人测验。

在房树人测验中，来访者画了一个简单笔划的人，四肢和身体仅仅是5根直线，头是一个圆，没有头发和面部的五官，她解释说这个人是一个女孩，并且这个人在一个狭小的房子里，门是锁着的，没有窗户。她解释说，因为外面很冷，房间里面比较暖和，因为长大了，所以即使是一个人待在房间里面也不会害怕。

来访者在学业上、与同学的人际关系上不顺利，外貌上遭到嘲笑，加上父亲粗暴简单的教养方式，导致父女关系紧张，以上因素使得她对自己完全否定，厌恶憎恨自己，觉得自己外表难看，成绩差，惹父母讨厌，所以用刀片划伤手臂，用这种主动的报复自己的行为作为惩罚，既是对外界的反抗，也是对自己的自责，以此缓解精神上的痛苦，达到内心的平衡（来访者说割完以后不觉得疼反而很舒服）。

辅导方法：

（1）因为来访者的情绪一直很激动，边诉说边哭泣，所以使用放松疗法，教授和示范腹式呼吸法来释放紧张和悲伤的情绪。

（2）通过认知疗法，打破来访者对自己外貌的错误认知：通过教会晓敏计算自己的体重和身高比，对照标准体重的范围，证明她的体重是标准和健康的，并举出各种国内外知名的女明星，分析她们的五官特色，帮助她树立正确的审美观。

（3）使用空椅子技术，引导来访者把内心对父亲的郁结、抱怨和对爱的渴望释放出来。

（4）建议来访者在难过的时候用写日记、哭泣和向朋友倾诉代替割腕，并告诉她一些处理和应对同学关系的方法。

二、后记与反思

咨询结束后，我向班主任了解了更多来访者的家庭情况，并在班主任的配合与帮助下，寻找合适的契机和时间，邀请来访者的家人到学校，进行了家庭的亲子沟通的辅导和家庭教育的指导。同时，建议班主任在班级中给来访者班级职务，使其承担一定的任务，并时常给予表扬。在接下来长达一年的随访中，来访者没有出现自伤的行为。

家庭亲子矛盾、不良的同伴关系和同伴影响是来访者自伤行为的重要影响因素。有研究显示：家庭关系问题直接影响同伴关系、情绪失调和自伤行为，而情绪失调又是同伴、家庭问题与自伤行为的中介变量。同伴关系是青少年社会心理发展的核心因素，同伴关系不良，尤其是不受同伴欢迎或被同伴拒绝、欺骗，容易导致青少年产生心理问题，如抑郁、低自尊以及一些行为问题。正如本案例中的晓敏，正处于青春期自我意识觉醒的关键期，在家庭中亲子关系不良，在学校学业成绩低下，对自我外貌存在错误认知造成自卑敏感，与同学关系不和，最终产生割手的自伤行为。遇到这类孩子，需要从改变认知入手，使他们能够客观地评价和认识自我，学会调节和控制不良情绪，同时需要家庭教育的配合与支持，改善亲子关系，巩固心理辅导的效果。

第6篇：房树人测验范文

时光倒转回一次期中考试，我正运笔如飞地答着题。笔尖里流出来的不仅仅是墨水，更是胜利的喜悦。我环顾四周，同学们眉头紧锁，焦躁不安地咬着笔杆。看到这幅场景，我心里十分得意。“鲁迅，原名周树人，字……”原本正飞速移动的笔尖戛然而止。“鲁迅的字是什么？”我在心里反复问自己。几分钟前还保存在脑海里的那个词突然开始隐身，任凭我怎么召唤它，它都不肯现行。我也开始烦躁地咬着笔杆。是仲尼吗？不对。难道是润之？也不对。我狂躁地挠着头，可那个词却再也想不起来了。

几分钟后，我终于放弃了自己想下去的念头，准备“剽窃”一下同桌的劳动成果。我心虚地把后背靠在椅背上，躲开书包的阻挡，埋头做思考状，眼睛却瞟向了同桌的卷子。虽然只是一瞥，但我的心如同坠入了冰窖。天啊！同桌也空下了，老天啊！你这是要把我逼上绝路吗？我仰天长叹。回头看了看表，只剩下十分钟了。我毅然“化悲痛为力量”，开始想我的出路。

深思熟虑之后，我想：现在只有一条路可走了——作弊！为了我的成绩，为了我的面子，我豁出去了！看了看正在认真批本的老师，我的心里顿时充满了愧疚之情。这只是一个测验，我何必这样呢？我抬起头，目光刚好与一个答完题的同学交汇，在她的眼里，是满满的自信，仿佛早已胜券在握。这又激起了我的好胜心。我咬了咬牙，把手探进桌堂，做贼似的翻出语文书。我的心突突狂跳，提到了嗓子眼，每隔几秒钟就瞥一眼周围的同学，轻轻翻动书页，不让它发出声响。啊！找到了，是豫才！怀着激动的心情，我写下了答案，可心里又抑制不住的恐慌。最后，悬着的心，也终于落了下来……

第7篇：房树人测验范文

一、背景描述

小明，男，12岁，六年级学生，成绩中等（班级排名25位），家庭经济情况一般。根据班主任和科任教师的描述，该生主要的问题行槿缦拢

1.情绪很容易激动，控制不住自己，两次扬言要跳楼。最近一次在放学之后，情绪失控，爬上五楼的护杆准备跳楼，被老师及时抢救下来，自杀未遂。

2.经常违反纪律，小动作多，经常撕书撕纸；下课时经常无缘无故地发脾气；三年级曾有偷窃行为发生，并有欺负同学的情况发生；四年级时早上来到学校不读书，大吵大闹，踢凳子，课间经常倒水在地上，弄得地板湿湿的；在体育课时跟其他同学到隔壁班把别人的蚕弄死，把汁液擦到书本上；五年级有次上音乐课时曾与同学怄气，把音乐书撕烂了。

3.过分敏感，自尊心强。该生认为老师对其有偏见，其他同学都在嘲笑自己，没有同学愿意和自己一起玩。别人不小心碰到他，他就会认为别人是故意的，所以经常产生报复行为，有时会扔凳子，用连环拳打别人等，但在伤害别人的同时，自己也不好受。

二、个案评估

初步诊断为爆发性冲动性情绪障碍，经来访者同意，对来访者做了MHT（学生心理健康测验）自评测试，统计量表各因子得分如表1。

根据测评结果，该生存在比较明显的冲动倾向，较高的对人焦虑，过度自责倾向以及较强的过敏倾向。

首先，该生不善于控制自己的感情，好感情用事，易冲动；在遇意外或突变事件时，因情绪激动往往不能很好地处理事情，有时还可能会做一些不考虑后果的事；在挫折面前不能冷静地思考问题，有时甚至会有失常的行为，对挫折的容忍力不够。

其次，该生存在较高的对人焦虑，害怕与人交往，在众人面前容易感到不安，被人说了什么总是想不开，受到批评总是闷闷不乐。

再次，该生总是能认识到自己的缺点或错误，但是不能容忍自己的缺点，常常将自己的缺点扩大化，使自己陷于抑郁与焦虑的不良情绪状态。

最后，该生一有点什么事就放心不下，就连小事都放心不下，感到担心。

三、个案干预

一般情况下，当出现危机个案时，学校会立即启动危机干预的三级预防体系。由安全主任通知学生家长来学校召开危机干预联席会议，出席会议的人员还有校长、主管德育的副校长、安全主任、班主任、心理教师。会议决定让父母带该生去医院做个详细检查，并建议在家休息一个星期，如果医院开具可以上学的证明，学校与该生签订一个不自杀协定，准予上学。事后会安排心理教师继续进行辅导，并定期召开危机评估会议，直至心理教师评定该生自杀风险已经解除，方可结束咨询。

本案例中，首先，通过倾听、共情、无条件积极关注等技术与来访者建立信任的咨访关系；然后使用放松训练、认知疗法等方法，让其觉察到自己的情绪问题，并学会处理情绪；再次，使用家庭系统排列、社会关系图、投射测验等方法，让其觉察自身拥有的支持力量，并学会扩大支持系统；最后，使用房树人测验和自杀评估测验，评估其自杀风险，最终将该生的自杀风险降到最低。

四、辅导过程

第一次会谈：放松训练，建立安全信任的关系。

在辅导之前，我了解到该生因在课堂上睡觉，被班主任提名了几次，在上课期间，情绪突然失控，扬言要跳楼。所以，应第一时间进行放松训练，安抚该生的情绪，使其平静下来，建立良好的信任关系。

师：（拍拍肩）你是受了什么委屈吗？可以跟心理老师说一说吗？（将手放置其胸口）你的呼吸非常急促，心跳得很快，有种喘不过气的感觉，对吗？先试着跟老师做几个深呼吸，大力地吸气，慢慢呼气，吸，呼……

生：（跟着老师的指示进行深呼吸）呜，呜，我没有在睡觉……

师：现在感觉有没有好一些？我们先把心跳控制一下，不然你会很不舒服的，等你情绪平稳了，老师再跟你慢慢聊一聊。（一直拉着他的手，给他支持，也是为了确保他的安全）

生：（情绪稳定后）我上课只是趴在桌子上，没有在睡觉，但是语文老师却说我在睡觉，第一次说的时候，我起来了，后来我又趴下去了，老师就把书包放在我的背上说，睡吧，别着凉了。我非常生气，明明没有睡觉，老师为什么一直要说我在睡觉。后来我受不了了，就转身往教室后面跑，我不想活了，我想跳楼，这样我不就正好是睡着了嘛。

师：老师知道你肯定是有什么委屈，不然不会这样激动。说完这些，你现在感觉怎么样？

生：好多了，谢谢老师，但是我好怕我妈妈，她肯定会骂我的，可能还会打我。

师：等会妈妈来了，老师先跟她谈一谈，我们先让自己坚强一些，勇敢地面对将到来的一切，老师会一直陪在你身边的。

从咨询对话中可以看出，该生自尊心强，较为敏感，不允许任何人冤枉他，情绪容易激动，控制能力差，有冲动行为。

辅导过程：第一步，先利用深呼吸的方式帮助该生缓解心理紧张情绪；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，倾听并共情；第三步，教会该生正确表达自己，学会调控情绪。

辅导效果：安抚了该生激动的情绪，并获得信任，辅导效果良好。

辅导感悟：遇到有跳楼冲动的孩子，不管他是真的想跳楼，还是把跳楼作为一种威胁人的手段，都要高度重视。无条件地信任和共情学生，才能换取他的信任，在信任的基础上，一切的教育才显得有意义。

第二次会谈：自杀未遂的心理辅导。

在辅导之前，我了解到该生因前一天班主任将他身边的同学都换掉，在放学之后，情绪失控，爬上五楼的栏杆要跳楼，被老师及时救下来。通过第一次的自杀意念到这一次的自杀行为，初步可以判定该生存在自杀高风险，因此学校决定由心理教师对该生进行每周一次的心理辅导。

师：今天感觉怎么样？

生：嗯，好多了。

师：看你的脸色不是很好，昨天晚上没有休息好吗？

生：一个晚上都睡不着，想了很多，不明白自己当时为什么会那么冲动，做出那样的事情。

师：老师看到你现在平安无事地坐在这里，感觉很踏实。现在可以具体跟老师讲讲昨天发生了什么事情吗？我一起来理一理思绪。

生：我那天上午就心情不好，因为在信息课上打了同学，老师打电话给家长，爸妈在电话里骂我，我感觉受不了。下午的时候，班主任要换位子，把我周围的同学全部换掉了，我不想让老师换位子，其他同学嘲笑我，说那个位子是留给大爷坐的。本来心情就不好，再经历了换座位的事情之后，我的愤怒就到了极点，就冲出教室，爬上栏杆，想要跳楼。

师：哦，听你的意思，你是积累了很多不好的情绪，然后在老师换位子的时候爆发了，是这样吗？

生：是的，我那一天心情都不好。

师：你可以跟老师讲一讲，你站在上面的时候，心里在想什么吗？

生：站在上面的时候，头有点晕，脑袋一片空白，看到下面有点害怕。

初步分析：该生可能有冲突性爆发性情绪障碍，情绪容易失控，并伴随有严重的抑郁情绪。该生很自卑，对未来不抱希望，感觉自己死了也没什么，心理能量严重不足，遇事就想逃避，害怕责罚。

辅导过程：第一步，先询问该生现在的状态；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，倾听并共情；第三步，教会该生正确地表达自己，学会调控情绪，像班上情绪控制好的同学学习。

辅导效果：安抚了该生的情绪，并获得信任，辅导效果良好。

辅导感悟：对待这样的小孩，应该从家庭入手，给予孩子力量，使其与父母和解，增加自身价值感和意义感。

第三次会谈：家访。

因该生自杀未遂，在家中休息一个星期。

家访过程：

第一步，先表明来意，把全体师生写的话送给他，给他温暖和力量，并送给他一本《小王子》，安全主任送了水果和礼物给他。

第二步，安抚家长的情绪，给予家长一些有效的指导。如副校长说，改变心态，积极乐观地面对生活，家长乐观了，孩子自然就乐观了。

第三步，建议家长带孩子去看心理医生，明确孩子的问题，对症下药。

第三步，肯定他的进步，给予他期待和关爱。如班主任表达了会在学期末对进步最大的孩子给予奖励。

辅导感悟：对待这样的小孩，应该从家庭入手，结合学校的力量，与他建立稳定的关系，增加该生的心理能量。

第四次会谈：保持关注，维持信任关系。

学生自述：最近感觉还可以，就是中午的时候跟同学有了点矛盾。那个同学是班长，我中午的时候跟同学讲话，她记了我名字，可是她却没有记后面同学的名字，这让我很生气，这不公平。所以，我就拿书卷成一个圈轻轻地打了她的头，还用手打了一下她的额头，后来她就哭了，哭得很厉害，我感到很内疚，很想跟她说声对不起，可是我不好意思说。

初步分析：该生的愤怒情绪很容易因为一些不公平事件触发，但是本性还是很善良的，只是因为内心自卑，所以对于批评事件很敏感，常常感觉别人是针对他。

辅导过程：第一步，认真倾听该生最近的困惑；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，并把另一个同学带来，让他们当面解开误会；第三步，教会该生不要先入为主，凡事不要往坏处想，勇于说出自己的质疑点，不要闷在心里，自己胡乱猜测，误会别人，也伤害了自己。

辅导效果：该生及时与同学化解了误会，并获得同学的谅解，辅导效果良好。

辅导感悟：对于这种敏感多疑的小孩，应慢慢帮助其树立自信，只有从心底里自信了，才能更有勇气面对未来的生活。

第五次会谈：追踪个案情况，给予个案支持的力量。

辅导缘由：因该生自杀未遂，学校决定每个星期对该生进行一次辅导。

学生自述：最近感觉还行，就是不喜欢学英语，语文数学都还行，数学老师经常单独辅导几个后进生。跟同学关系还行，就是经常冷战，不过一下课就会和好。但是上课的时候还是会开小差，偶尔搞些小动作，觉得好玩。

初步分析：该生比之前更自信一些，但是很多不好的行为习惯还没有彻底改正。

辅导过程：第一步，询问最近的情况；第二步，帮助该生制定学习计划，增强学习的信心，鼓励其有不懂的问题及时大胆地问老师；第三步，教会该生同学之间相处有些磕磕碰碰是很正常的，无须介怀，勇敢地去跟同学沟通交流。

辅导效果：该生及时与同学化解了误会，并获得同学的谅解，辅导效果良好。

辅导感悟：对于这种自卑敏感的小孩，应对他们保持期待和信心，不能因为他们的一些不如人意的表现，就放弃，要保持希望。

第六次会谈：进行社会关系图分析，确定社会支持系统。

学生自认为有以下改变：1.不打架；2.恶作剧变多，为了引起注意，与同学玩；3.不爱吃饭，没胃口，经常胃痛，持续一年多；4.有三四个月每天九点左右睡觉，早上五点半就醒了，躺在床上等时间过去；5.情绪更加稳定，几乎没有自杀冲动，学会了调节自己的情绪，如做三次深呼吸；6.如果遇到不开心的事情，可求助的资源很少，可能会离家出走，去海边吹风，放松自己；7.老师和同学对待自己没有变化；8.爸妈对自己有求必应。

初步分析：该生的社会支持系统非常薄弱，如果遇到突发紧急事件，仍存在一定的自杀风险，仍然需要后续跟进。

辅导过程：第一步，进行抑郁自评测试，结果显示轻度抑郁；第二步，对该生进行了一个自杀风险评估，结果显示仍有轻中度的自杀风险；第三步，教会该生学会寻求帮助，扩大自己的求助资源，获得更多的支持力量，如遇到紧急情况及时寻求我的帮助，并留下我的联系方式和QQ号。

辅导效果：辅导效果良好，给予了该生求助的渠道。

辅导感悟：对于这种曾经有过自杀冲动和行为的孩子，对其进行自杀风险评估显得尤为重要，与其保持长期的信任关系对这种缺乏关注和关爱的孩子也特别重要，总之不能让他再一次感受到被抛弃。

第七次会谈：利用房树人测验和访谈进行自杀风险评估。

通过前面几次的咨询，该生的自杀风险已经大大降低了。通过一个寒假的休整，该生的精神状态良好，身体状况也良好，各方面都有了很大的进步，所以这一次会谈主要是针对个案进行自杀风险评估。

师：今天，老师想跟你玩一个有趣的游戏，给你一张纸，你在上面画上房子、树木和人，在你画的过程中，我可能会问你一些问题，可以吗？

生：好的。

……

辅导效果：已经基本可以排除自杀风险，辅导效果良好。

辅导感悟：孩子状态的改变都写在脸上，当他满面笑容地走进咨询室时，我也笑了，终于雨过天晴了，但是后续还需要定期跟进。

五、咨询效果追踪

第8篇：房树人测验范文

0 引言

大学阶段的学生在人生观、价值观、心理发展、判断能力、社会经验方面还不够成熟，因此，在网络环境的影响下极易发生扭曲，社会责任感也随之下降，对学习也逐渐失去兴趣。因此，大学生心理健康教育面临着严峻的形势，所以，必须要抓住网络环境的优势作用，加强对大学生的心理健康教育，让互联网的正面作用在大学生的心理教育中得到充分发挥，促进大学生心理健康教育模式的发展。

1 网络环境对大学生心理健康教育的影响

1.1 正面影响

1.1.1 满足大学生认知发展的需求，为其提供广阔的知识空间

网络技术的发展，为大学生提供了更加广阔的发展空间。目前，很多网站建立了“网上学校”，方便了大学生利用网络资源进行知识地查询和学习。网络知识具有直观性、生动性、便捷性等特点，是传统教育方式无法比拟的，因此，非常适合大学生的认知特点，受到了当代大学生的喜爱。

1.1.2 满足大学生的社会心理需求，丰富大学生的情感体验

首先，大学生可以通过网络环境与人进行交流，也可以在网上向教师进行心理健康教育咨询，实现教师和学生之间的情感交流；其次，大学生还可以利用网络的优势作用进行学习，丰富大学生的生活阅历。总而言之，网络能够满足大学生的社会心理需求，丰富大学生的情感体验。

1.2 负面影响

1.2.1 形成错误的价值观

大学阶段学生的价值观和人生观都处在正在发展的关键时期，极易受到外界不良环境的影响，尤其是在当前网络技术高速发展的时期，更容易受到一些不良信息和观念的影响，因此，容易导致大学生形成错误的价值观。所以，要对网络环境下的各类信息进行有效的评估和分析，满足现代教育发展的要求。虽然大学生是具有高级文化素养的人群，但是由于大学生的心理和生理发展还不是很健全，对事物的分辨能力也较差，容易受到网络思想和网络言论的影响，最终形成错误的价值观，需要引起高度重视。

1.2.2 学习积极性差

网络环境除了影响学生的价值观之外，还对学生的学习产生了一定的影响。网络技术的发展，使得很多的学生迷失了自我发展的方向，整天沉迷于虚拟的网络世界中，导致了学习兴趣下降，学习成绩一落千丈。另外，网络上的影音视像严重影响了学生对客观事物的思考，阻碍了学生学习动力的提升。

1.2.3 人际关系紧张

在当前网络技术飞速发展的时代，越来越多的大学生喜欢用网络进行交流和沟通，在这样的环境下，大学生相互之间可以进行感情的抒发，缓解由于学习和生活不顺带来的压力。在虚拟的网络环境中，两个彼此不熟悉的人可以成为朋友，建立良好的友谊，形成自己的交际圈。长此以往，大学生就会与周围的人交流产生困难，他们也会对身边的事漠不关心，从而导致学生产生严重的心理问题。

2 大学生心理健康教育的构建原则

2.1 预防性原则

由于社会的快速发展和人们生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的压力，他们的心理健康教育受到了严重的威胁。所以，必须要在网络环境下坚持预防性原则，及时发现大学生心理健康方面遇到的问题，坚持对大学生心理健康问题早预防、早教育、早治疗。当前大学生面临的生活环境发生了很大的变化，很多大学生整天沉迷于网络中不可自拔，迷失了自我，所以，必须要对大学生进行及时教育，坚持预防为主的原则，促进大学生心理健康教育朝着正常化的轨道发展。

2.2 灵活性原则

大学生心理健康教育除了要遵循预防性原则之外，还要遵循灵活性原则。这是因为大学生生活的家庭环境和接触的社会环境不同，因此，学生的个体差异也就不同。所以，高校在开展大学生心理健康教育活动的过程中要根据大学生的个体差异，采取灵活性的原则，要根据大学生在不同时期的不同心理需求采取不同的教育模式，灵活掌握心理教育的方法。在遵循心理健康教育基本原则的条件下，要因时而异、因人而异、因地而异，运用科学、合理的心理健康教育方法，进行心理健康教育。

3 在网络环境下构建大学生心理健康教育的方法

3.1 加强计算机伦理教育，使大学生正确、全面地认识网络

在网络环境下要构建大学生心理健康教育方法，首先需要加强计算机伦理教育，使大学生正确、全面的认识网络。据调查显示，当前很多高校大学生将大部分时间用于网上聊天、网上游戏等，对网络没有一个正确的认识，因此，高校必须要加强计算机伦理教育，帮助大学生树立正确的网络观念。首先，要加强计算机网络基础知识的学习，让大学生能够自己解决使用过程中出现的问题，同时还要提升自身的分辨和选择信息的能力；其次，可以借鉴一些具有成功经验的西方国家的网络伦理规范建设成果，比如，美国计算机伦理协会制定的“计算机伦理十戒”，在此基础上根据我国的国情，运用到我国的计算机伦理教育中，指导大学生科学、理性地看待计算机带来的利与弊，让大学生意识到网络还可以带来网络垃圾、网络犯罪等不良因素，要帮助大学生学习一些基本的防范手段，提高自身的防范技能。

3.2 建立网络档案，加强大学生心理防御机制

建立大学生网络心理档案，首先需要对新入学的大学生进行心理测试，以此获得大学生的心理测验的数据；另外，还要建立网络心理测验平台，要及时更新心理测验的内容和形式，这样才能够做到与时俱进；此外，还要配合使用“房树人”测试等方式跟踪大学生的思想和心理变化。建立大学生网络心理档案的目的是加强大学生的心理防御机制，要制定一系列的班级管理制度，对一些心理异常的学生采取及时报告制度，建立来访学生心理信息反馈制度，建立心理健康监控机制，对于一些即将发生或是有可能发生的事件要及时向班主任或辅导员进行反馈，尽量做到提前预防。

3.3 加强大学生心理健康师资队伍建设

要加强网络环境下的大学生心理健康教育必须要强化师资队伍建设。可以从以下几个方面做起：首先要加强对高校教师心理健康方面的专业知识培训，教师只有具备了心理健康教育的专业知识才能够对大学生进行引导；其次，高校要建立辅导员心理健康培训制度，并定期开展一些活动提升辅导员的心理健康综合水平，这样便于辅导员对大学生的心理健康问题进行分析，充分发挥辅导员在大学生心理健康教育中的作用。

3.4 加大对大学生心理社团的指导支持力度，构建大学生心理互助网络体系

大学生通过参加社团活动能够对心理健康教育起到一定的帮助作用。在社团活动组织过程中，高校要选择一些懂得心理健康教育的教师对社团工作进行指导，要充分调动每个人参与活动的积极性，让每一名学生在社团活动中都有所收获；同时教师还要对社团干部的选拔进行监督，提高社团活动的效率。构建大学生心理互助网络体系，及时发现大学生心理健康教育中存在的问题，并对社团大学生进行心理健康教育，让学生及时获得心理健康教育的方法，促进大学生心理社团的发展，为构建大学生心理互助网络体系提供一定的基础。

3.5 及时将网络心理健康教育转换成现实的面对面的心理帮助

高校心理健康教育工作者要及时将网络上收集起来的心理健康资料进行整理，并发现其中存在的问题和不足，根据学生的实际情况进行面对面的咨询，实现网络心理健康教育与面对面心理健康教育的有机结合，提高网络环境下大学生心理健康教育的效率。

第9篇：房树人测验范文

成福国民小学：就地取材的“爱”与“智慧”

新北市成福国民小学是一所强调环境行动力的生态数位学校。学校位于城郊结合部，生源是台北周边的外来务工人员子弟，有些还是残障儿童，硬件条件相对落后。尽管如此，成国小的校长和老师们结合自己的校园特色，结合身处边缘区域的生态优势，打造了“环境教育”校本课程，分为“生态环境”“环境行动”“生活应用”三大类。

成国小有这么一个小水塘，周围青草灌木，水面莲叶浮萍，塘中水草茂盛。一群孩子拿着相机，穿着青蛙服（齐腰的桶状的防水服）来到塘边，从边角的一个木质的台阶上，慢慢下水。水有些深，孩子们缓缓地在塘中移动着身子，举着相机对着各种植物、昆虫拍照。小水塘是学校最大的一个就地取材的教学区，也是全校最受学生欢迎的户外教室。

欣赏完孩子们以摄影为载体的生态环境教育后，我们来到了塘边山坡上的一排木桌前，上面摆着水果打浆机、粗糙的纸张、木质的道具、木方框的筛子等，还有几个学生正在桌子后面忙碌。这群孩子在就地取材，自制手抄纸。这也是他们的校本课程《生活应用》中的造纸课。

环境行动课活动也很丰富。在操场边，学生为我们讲述微距镜头里的昆虫。在大树下，两个孩子给我们讲述这棵大树和台湾蓝鹊的故事。大家都耐心地倾听着，被孩子们或稚嫩或自信或有趣或羞涩，但都透露着努力认真的样子所感染。

这个校园几乎没有任何新的建筑，最新的可能就是孩子们手里握着的单反相机（可以随意取用）。但走进校园，到处都能闻到泥土和青草的芳香，让我们感觉身处大自然。成国小的校长和老师们的智慧就在于，给这所校园里的每棵树，每一块草地，甚至只剩下空壳的鸟巢，都取一个美丽的名字，编写一段细腻的故事，让校园里的一草一木都变得生动形象起来。乐观豁达的天性，就地取材的教育智慧，给这所学校的孩子们带来了满满的爱与美好。

台北市立建国高级中学：“精英”学校里的“自由”

如今大陆很少有男校女校，这次台湾游学行，我们有幸去了建国中学参观学习，这是一所男校。一进校门，古朴气息扑面而来，建于1909年的红楼，散发出时代旧物温润的光泽，成为建国中学校园的精神象征，呼应着该校所倡导的自由学风。在台北，最好的女子高中是市立第一女子中学，与此对应，最好的男子高中是建国中学。在台湾，只有PR值（台湾中考中关于国中基本学力测验的结果）等于99的男毕业生，才能进入建国中学就读，都是全台湾百里挑一的优秀男生。该校每届毕业生超过四成（约500人）进入台湾大学各系就读。在国际竞赛中，该校学生有着优异的表现。台湾选派参加国际科展的正选代表，大多为建中生，获得美国国际科技展览会大会奖及其他各国科展的奖项。在台湾当局“教育部”举办的高中数理及资讯学科能力竞赛中，建中选手亦经常囊括各学科前三等奖项，学校也是国际科学奥林匹克竞赛史上“单一学校获奖数”最多的学校。

“精英”与“自由”能并存吗？建中林明进老师在《培养自然而然的写作力》讲座中谈到，有一次，为了让学生感悟生命的轮回，他不惜花上一年的时间带着学生观察荷花池的变化。从春天的萌芽到夏天的蓬勃，从秋天的凋零到冬天的枯寂，学生在自由、自然的状态下去酿造、去感悟。建中的氛围是自由、活泼的。“不入社团，犹如未入建中”，校方有记录的社团共有72个。校方从未对社团活动做限制，因此，社团活动有相当高的自由度。社团可大致分为服务性、音乐性、综合性、学术性、技艺性、体育性等六类。社团活动的蓬勃发展，使学生能尽情发展自己的兴趣，获得自我认同。轻松活泼的社团活动，有效地缓解了孩子们紧张的课堂学习情绪，为学业成绩起到了推波助澜的作用。“学”与“玩”，“精英”与“自由”，其实并不矛盾。建中教师始终相信，“玩得痛快”，才能“学得踏实”，这个世界的每一个孩子，都是有生活、有灵性的人，很多时候都需要自然的真实和足够的空间，陪伴着这些孩子自信地成长。

台湾道禾实验学校：孩子就应该像个孩子

道禾实验学校位于新竹。道禾教育的创始人曾国俊先生，主张华人传统文化的教育，他认为传统文化应该是在生活里、在经典里、在大自然里，若是离开生命的遭遇、真实的体验，中华传统文化的根基就会脆弱不堪，没有根基。因此，道禾的“校本课程”中，有登山、茶道、弓道、剑道、书法、古乐器等等。

教学区的建筑，如果从上俯瞰就是一个大写的“人”字，在教学楼的中央，透过玻璃窗，挺立着一株极具生命力的树。陈校长给我们介绍说，这是“树人”的寓意，校园文化深入一草一木一砖一瓦里。操场是一片大草地，草地旁边的一棵大树引起了我们的注意。陈校长说：“这棵树就是让孩子们爬着玩的。好动，是孩子的天性，我们就尽可能地利用好学校的一切自然资源，让孩子的野性尽情释放。我们从来不会因为安全问题就扼杀了孩子们调皮的天性。孩子，就该尽情地玩，孩子，就得像个孩子。学校要做的，就是尽最大努力做好安全措施。你们看，这树底下的一层厚厚的树叶，就是我们有意保留下来的，给孩子的安全上一道保护网。”

经过几棵大树，我们看到树下有几张桌子、一块长黑板和一个窑洞。陈校长说：“这里也是上课的地方。我们有许多课程适合户外上课。像这个窑洞，就是我们的陶瓷制作场所。我们的校园不大，但每一处自然资源都会被充分利用起来。当孩子们坐在树阴下，呼吸着新鲜的空气，脚踩着片片落叶，心情放轻松了，学习自然更愉悦。”露天教室旁边的另处几棵大树也没有闲着，被搭建成了两个艺术创作室。因地制因，简简单单，通风透气，光线充足。在这样的“教室”里上课，听到的是虫鸣鸟叫，目之所及是青草红花，太惬意了！工作室里面除了摆放着木材、陶泥、水彩等工具外，还有许多孩子们的手工制作半成品和成品。

当然，他们也有“正儿八经”的教室。其实，这哪像是教室，准确地说，这更像是一个家――木质地板一尘不染，孩子们任意地或站或坐或躺。里面设有客厅、书房，还有餐厅和厨房（厨房里有烤箱、电锅、电磁炉等）。校长说：“我们学校每一个班的教室都是这样设计布局的。尤其是餐厅和厨房，从一年级开始，就开始教孩子们使用这些工具。他们可以做饭、切菜、做糕点……孩子的生活自理技能，应该从动手开始，从动口开始。”“我们每间教室都配备一个生活导师和一个协同导师，就像一个家里的妈妈爸爸，不管上什么课，妈妈（生活导师）总是一直陪伴着孩子们，而爸爸（协同导师）有时会在家里，有时会出去上课。他们的办公室就在教室里。”参观结束后，陈校长还请我们品尝了孩子们精心准备的小点心。

陈校长的那句话一直回响在我的耳畔：“孩子，就该尽情地玩；孩子，就得像个孩子。”我们，愿和道禾一样，经过努力，乐见中国教育生态的美好！

奎山学校：“野孩子”的乐园

台北市私立奎山中学是一所位于台北市北投区的私立学校，设有幼稚园、小学部与国中部。全校师生总计五百多人，是一小型（小班小校）的私立学校。

运动是孩子们的天性，学校努力地为孩子提供运动所需要的一切，包括时间。我们注意到学校六层高的教学楼旁边有一个不锈钢旋转滑梯，学校董事会负责人王立天博士说，孩子们学习如此辛苦，所以，课间休息的每一分钟对孩子们都是宝贵的！六楼的孩子最快可以在7秒之内从教室直接滑到地面玩耍，风驰电掣，“从天而降”，多么富有儿童情趣！可孩子们又怎么回教室呢？“爬上去。”在旋转楼梯的中心，有一个类似烟囱形状的高高的金属爬梯，孩子们便攀爬着到达每一层楼，再进入教室。王博士说：“我们的大课间有三十分钟，下课时孩子们密集地顺着滑梯下来是没问题的。而上课时，孩子们是陆陆续续攀爬回教室的。我们不要低估儿童的自我保护能力。孩子们通过滑梯进出教室，从来没出过事。”

奎山的校园非常小，却有25个篮球架，分布在校园的各个角落里，而篮球就摆放在篮球架下面的网兜里，为了让孩子随时都可以打篮球。篮球在奎山是消耗品，它的存在是为了服务学生，而不是学校财产。奎山大概有300多个球，到底多少，谁也不清楚，因为这个数字并不重要。重要的是，学校教育的立场是以学生为本位，还是以管理者作为出发点呢？当然，篮球也不都是随时“自由”的。操场边一棵树下有一个大网兜，旁边有几个字“篮球的监牢”。要求孩子打完篮球后必须“物归原位”，放回篮球架下。如果随地乱扔，老师捡到篮球就丢进“监牢”锁起来，谁也拿不到篮球了。有一年的11月，整个球场一个球都没有，全部进了“监牢”，这是对乱扔篮球行为的惩罚，也是让孩子们学会负责。当时学校组织大家讨论，为什么会发生这种事？“不要害怕学生犯错，教育，就是这样在生活中发生，在实践中成长，而绝不是老师在教室里的说教。”

奎山有一个优雅的心理辅导室。“请老师们来体验一下，抱着这棵树，眼睛闭起来，10秒钟。”非常静，周围的一切声音都消失了。所以在奎山，小孩子闹脾气罚他去干嘛？去抱树。在两棵大树之间，有一个摇椅。这摇椅相当于心理辅导室。当孩子犯错误的时候其实他自己情绪也很差，你还拉他去房间训他？不好！于是，老师便带孩子到树底下，坐在这摇椅上摇一摇。在这开阔、优美的环境下，孩子的情绪放松了，他就什么都愿意对老师说了。奎山尽量为孩子提供亲近自然的机会。比如，学校每年要花几十万台币来养这个草地。很多人建议把草地换成人工草坪。但他们认为，孩子的成长离不开土，离不开草，离不开沙，离不开水。孩子脱了鞋在草地上奔跑的时候，那种脚丫子踩着青草的质感，是用钱买不到的。

教育即生活，是一种真实的生活；教育，也是体验，是一种自然的体验。在奎山，这种生活体验无处不在。孩子们养鸡是非常精彩的事。从母鸡孵蛋开始，观察成长，科学记录。这件事蕴含着两个很大的题目，第一个是生命教育。鸡死了，孩子哭，老师带他把鸡埋在树下，告诉他生命的虚幻与永恒。第二个是责任教育，就是责任感的养成。孩子们排队轮流来喂鸡养鸡，到了期末放假，鸡养得又肥又大，要吃掉、卖掉，还是带回去继续养？面临选择，做出抉择。其实人生就是一连串的抉择。奎山的学生还种菜，把菜种在菜畦、金属罐子里。孩子们要做的第一件事就是从家里找一个废弃的奶粉罐带到学校，然后学会在奶粉罐扎孔。“认识自然，从舌头里开始。”蔬菜被虫吃掉了怎么办？要不要用肥料农药？用了农药还是不是有机蔬菜？这些问题都要孩子思考，这个过程太重要了。

奎山是一所能够“让孩子撒野的学校”。校园里有很多树。第一类是“爬”的树。操场边有台北唯一一个树屋。要上去，绝对要手脚并用，手脚协调，大肌肉活动，还有自我挑战。这就是在训练孩子的平衡能力、协调能力。而且孩子爬上树后，登高眺远，心情特别好，然后跟下面的孩子挥挥手，成就感就来了。下面的孩子也会急着要上去，斗志也来了。第二类是“吃”的树。芒果、莲雾、桑葚、香蕉……满校园都是。“爱护大自然”“爱护地球”对孩子来讲太抽象了，自然从哪里开始？从嘴巴开始。认识大自然，从吃开始。孩子对生命的成长、教育环境，是在生命中体验的。校园里有不少桑树，这是为孩子养蚕而种的。采桑、结茧、破茧……这就是体验生命的过程。蚕开始结茧时，孩子拿小剪刀把它剪开，放在扇子的骨架上，会织出一把扇子或者斗笠来，这就是大自然的人文韵味。第三类是“观”的树。教学楼旁边是几排挺拔的椰子树。为什么不种枫树、榕树？一方面是为了不让茂密的树叶遮挡阳光，更重要的是，椰子树的树形很美。当你在教室里面，你知道外面是一片小树林，春天婀娜多姿，下雨了滴滴答答，夏天挂着常春藤呢，情绪自然而然就放松了。