初中地理复习资料精选(九篇)

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第1篇：初中地理复习资料范文

2、学习地理的学习地理具备的四个基本理念。

①尊重自然规律，做大自然的朋友。

②因地制宜，扬长避短。

③综合的分析问题。

④具备可持续发展的观念。

第一章地球和地图

第一节 地球和地球仪

一、地球的形状和大小：

1、地球是一个　两极部位略扁的不规则的球体。

2、地球的平均半径6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

3、葡萄牙航海学家麦哲伦环球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食现象、麦哲伦环球航行、地球的卫星照片。观察月食的阴影区，其边缘呈 圆弧 (圆弧、直线)，由此可推知地球的形状可能为 圆形。

二、地球仪

1、定义：人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

特点： 地球仪是地球缩小的模型。

2、作用：①方便我们知道地球的面貌;

②了解地球表面各种地理事物的分布。

3、在地球仪上，人们用不同的　颜色、符号和文字　来表示　陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

4、地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

①地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。(表示地理事物的颜色、符号和文字等)

②地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

③地球仪比地球大大缩小了。

5、地球仪上有哪些地理事物?

陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物;地轴。

6、地球仪的组成部分：底座、固定架、球、地轴。

三、经纬线

1、纬线：在地球仪上，与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

①所有的纬线都是圆，称为纬线圈;纬线圈的长度有长有短，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点。

②纬线都指示东西方向。

③赤道与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。

2、经线：在地球仪上，连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

①所有的经线都是半圆，长度都相等，都指示南北方向。

②地球仪上有无数条经纬线。

3、地轴：地球的自转轴。(与经纬线一样，在地球表面都不是真实存在的)

南极：地轴南段与地球表面的交点。 北极：地轴北段与地球表面的交点。

4、经、纬度：为了区别各条经线和纬线，人们为经纬线标明了度数，分别叫经度和纬度。

①赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，习惯上用"N"作代号;赤道以南的纬度，叫南纬，习惯上用"S"表示。(相同纬度的纬线用南S、北N来区分)

②地球仪上的零度经线叫做本初子午线。　从本初子午线向东、向西，各分作180°。以东的180°属于东经，习惯上用“E”为代号，以西的180°属于西经，习惯上用“W”为代号。

③本初子午线是东西经的分界线。通过英国格林尼治天文台旧址。(国际日期变更线)

④经、纬度在地球上的分布：

纬度：以赤道为中心，往南北两极逐渐增大，值90度，在南北极。

经度：自西向东，度数逐渐增大的是东经，度数减小的是西经。值180度。

5、国际上习惯把20°W和160°E的经线圈，作为划分东、西半球的界线。

赤道与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。

6、低、中、高纬度的划分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、经纬网

1、定义：是地球仪或地图上由经线和纬线交织成的网。

2、在地球仪或地图上，确定地球表面任意一个地点的位置。

第二节 地球的运动

一、地球的自转

1、定义：地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。

2、自转方向：自西向东;自转一周的时间约为24小时，即一天。

3、产生的现象：①时差(不同经度的地方出现时间的差异); ②昼夜更替

4、时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。

已知经度求时区数经度除以15，再四舍五入。(东早西迟，东加西减)

区时的计算每往东1个时区，时刻增大1个小时。

北京时间以东八区(120°E地方时)为标准时间。世界时：以本初子午线时间为标准时。

5、地球自转的方向自西向东。从地球北极上空观察，呈逆时针旋转。

地球公转的方向自西向东。从地球北极上空观察，呈逆时针旋转。

晨昏线的判断沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线。

6、地球上产生昼夜有两个基本条件：①太阳照射地球;②地球是一个不透明的球体。

昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球;没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公转及四季变化

1、地球在自转的同时，还围绕着太阳不停的公转。

2、方向：地球公转的方向与自转方向一致，自西向东。

3、时间：一年。

4、产生现象：①昼夜长短;②四季变化

5、公转轨道面：椭圆的

6、公转示意图：北半球与南半球的季节相反。

7、地球在公转时，有两个突出特点：①地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角;②地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近

8、15、地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季节 相反。

三、五带的划分

1、依据：太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多

2、热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。

寒带在北极圈以北和南极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是寒带和温带的分界线。

温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，气候上的四季变化比较明显。

3、7月份有节气：小署和大署，最热;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。

5、同一时间，纬度不同，受太阳光照射的情况也不同，冷热会有差别。

6、极圈：66.5度; 回归线：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太阳直射点分别位于在赤道、北回归线、赤道、南回归线。

8、北半球一年之中，夏季 太阳高度 ，白昼时间最长;冬季 太阳高度最低，黑夜时间最长。

9、热带 终年炎热，温带 四季分明，寒带 终年寒冷。

第三节 地图

一、地图的基本要素

1、地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。

地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。

在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大;反之选用的比例尺越小。在地图上，通常是“上北下南，左西右东”

2、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。

地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。

3、比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算。

二、地图上的方向：①经纬网定方向;②指向标定方向;③一般定向法

在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

读图：面对地图， “上北下南，左西右东”。

三、图例和注记

地图上表示各种地理事物和现象的符号叫 图例，说明地理事物的文字和数学符号叫 注记。

帮助我们区分不同类型的地理事物，了解它们的特征。常用的图例符号有统一规定。

四、地形图的判读

1、地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度。

2、等高线：把海拔高度相同的各点连接成线，就是等高线。每条等高线都有相应的海拔数值。

3、等深线：把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

4、从等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。

山地不同部位，等高线形态也不一样。

山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、从地图上获取信息

1、地图的种类很多，分为自然地图和社会经济地图。不同的地图能够反映不同的信息。

根据使用目的，正确选择地图，才能及时、准确地获得有用的信息。

2、地图的比例尺大小不同，表示的内容详略程度也不一样。

其他知识点：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)从哪边上山最省力，为什么?

等高线密集——陡坡，等高线稀疏——缓坡。从B处上山省力。

2)总结出山地不同部位等高线的特征，并写在书上。 山顶用 表示

山脊：等高线向低处弯曲

山谷：等高线向高处弯曲

鞍部：两关闭合曲线之间

陡崖：等高线重叠

第二章 陆地和海洋

第一节 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，，但北极周围却是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一片陆地。

2、地球上七分是海洋，三分是陆地。地球表面71%是海洋，陆地面积为29%。

71% + 29% = 5.1亿平方千米

3、海洋彼此连成一片，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆地。

4、无论怎样划分，地球的任意两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

5、哥伦布(意大利探险家)——发现美洲大陆

张骞出使西域——丝绸之路

第一个进入太空的人——加加林(原苏联)。

七大洲

1、 亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

2、 大洲：大陆与他周围的岛屿合起来称为大洲。

大陆：面积广大的陆地(亚欧大陆、美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚大陆、南极大陆)

岛屿：面积较小的陆地(格棱兰岛、台湾岛、海南岛)

半岛：陆地伸进海洋突出的部分(山东半岛、印度半岛)

3、最小的大陆：澳大利亚大陆

的岛屿：格棱兰岛(丹麦)

4、七大洲的形状都是三角形

乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉一线作为欧洲和亚洲大陆的分界线。亚洲和非洲以苏伊士运河作为分界线。北美洲和南美洲在西半球，全称为美洲。巴拿马运河是北美洲和南美洲的分界线。南极洲主要位于南极圈内，四周被大洋环绕。

5、观察地图可知，北半球的陆地比南半球的面积 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陆地穿插分割，形成彼此相连的四个大洋。

海：是大洋的边缘部分，大洋边缘临近大陆的部分。(黄海、东海、阿拉伯海)

海峡：沟通两个海洋之间的狭窄的水道。(马六甲海峡、渤海海峡)

其他问题：

1、东西半球包括的大洲：

主要分布在东半球的是：亚洲、欧洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：欧洲、北美洲全部在北半球;亚洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南极洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿过的大洲：亚洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨经度最多的洲：南极洲 纬度的洲：南极洲

跨寒、温、热三带的大洲：亚洲、北美洲

即跨东西又跨南北的大州：亚洲、大洋洲

5、临三大洋的大洲：

亚洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南极洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

欧洲临两个大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋临的大洲：亚洲、欧洲、北美洲

第二节 海陆的变迁

1、地球表面海陆是处于不断的运动变化之中的。

地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。(沧海桑田)

① 喜马拉雅山：几千万年前是一片海洋，后来受到强大的挤压力的作用，海底隆起抬高，才成为今天的雄伟山脉。 这就是地壳运动。

② 东海海域海底：地壳下沉，人类活动遗迹被淹没。

2、大陆漂移学说：德国科学家 魏格纳

内容：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片海洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢的漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

3、板块构造学说：

① 是由大陆漂移学说发展而来的。板块运动引起了大陆的漂移。

② 六大板块的名称：亚欧板块、美洲板块、非洲板块、南极洲板块、太平洋板块、印度洋板块。

③ 内容：由岩石组成的地球表面并不是整体一块，而是由板块拼合而成。全球大致划分为六大板块，各大板块处于不断的运动之中。一般来说，板块内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃。世界上的火山、地震，也集中分布在板块交界的地带。

④ 火山、地震多集中分布在板块交界的地带。两大火山、地震带名称：

环太平洋火山地震带 和 地中海-喜马拉雅山地震带

4、板块相对运动，发生碰撞挤压，撞击成山脉(喜马拉雅山)

板块发生张裂运动时，形成海洋。

5、促使地形变化的力量地球内部所产生的作用称为内力作用，如地壳运动、火山、地震等，都是地球内力作用的表现形式。世界上火山和地震，大多分布在地壳活动比较活跃的地区，主要集中在环太平洋沿岸的地带和地中海--喜马拉雅山脉地带。来自地球外部的力叫做外力作用，如流水、风、海浪和冰川等。

6、魏格纳在提出大陆漂移学说的过程中，发扬了善于观察、勇于实践、不畏牺牲的科学精神，是值得我们学习和发扬的。

7、地球内部分成三部分：地壳、地幔、地核，板块指的是地壳和上地幔，也就是平常所说的岩石圈被分成一块一块的区域。

8、地球科学研究表明，大陆漂移是由 板块运动 引起的。测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断 缩小，亚洲和非洲之间的 红海 在 不断扩张。

七年级上册地理期中复习资料

三、五带的划分

1、依据：太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多

2、热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。

寒带在北极圈以北和南极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是寒带和温带的分界线。

温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，气候上的四季变化比较明显。

3、7月份有节气：小署和大署，最热;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。

5、同一时间，纬度不同，受太阳光照射的情况也不同，冷热会有差别。

6、极圈：66.5度; 回归线：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太阳直射点分别位于在赤道、北回归线、赤道、南回归线。

第2篇：初中地理复习资料范文

作为一名地理老师，我觉得教辅资料的选择尤为重要。一则，因地理教材编排的需要，教材中题少且单一，不能很好地起到巩固复习的作用；二则，因地理是一门中间学科，它兼有文理科的性质，过难不易文科生理解掌握，过易则深度不够，不利于高考的有效复习。因此，在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。高考备考复习工作主要集中于高二年级的后半学期到高三年级，在一年多的复习时间里，主要进行三轮复习。即：一轮夯基础，梳体系，重整理：二轮突重点，破难点，加热点；三轮回教材，强能力，抓心理。鉴于此，我们根据不同学段的学习重点，选择不同类型的资料，而不能一书跟到底，万事0K。

首先，在第一轮复习中，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出i二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些有影Ⅱ自的一线教师编写的资料(如黄冈中学、北京师范大学附中等)；三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。资料中的内容既要将基础知识与基本技能有机结合，又要有新意。在此，我根据自己几年的备考复习经验，认为：第一，所选资料中的基础知识罗列不能过细，而是有“纲”即可。如果太细，面面俱到，学生易偷懒，效果往往不好，而只给出“纲”、“目”要求学生自己做笔记完成，效果反而会更好些；第二，所选资料应对重点、难点知识予以针对性的指导、点拨，这样利于学生自学；第三，习题的选择要有梯度，不能眉毛、胡子一把抓，而应由最基本的入手，由浅入深，由易到难，循序渐进，这样才能啃得动，否则题的难度太大，学生就会望而却步，浅尝辄止：第四，要有新意，现在很多资料含金量不高，旧题重演，比比皆是，而高考则逐渐由原来的重知识向重能力方向发展，结合实际的题越来越多，这就要求我们在平时训练中加强新题训练的力度。抓住这些资料书就会成为学生的小老师、好助手，拥有它，既节省查询资料的时间，又能达到查漏补缺、巩固复习的效果。今年，我们的复习资料就是在这样的思想指导下选择的。《破解高考》一书编排体系较合理，它由“框架整理、重难点突破、基础训练、实战演习和近几年高考题归类整理”几部分组成，在使用过程中，学生的梯度体现得很明显，普通班的学生重基础，而示范班的同学则能有所突破，达到了我们的教学目的，是一本适宜于复习的优质资料。

其次，在第二轮复习中，选资料时应遵循化难为易，删繁就简的原则。重在引导学生将重点、考点进行重组。以知识点分块，将不同阶段所学的相同主题的知识进行整合、加工，最后以专题的形式再现，争取将一本书变为一张纸，减轻学生的学习负担。鉴于此，我们就应选择那些综合性比较强的教辅资料。例如：“城市”在地理学科中是一个主要的知识体系，分散于高一下册必修教材、高二选修教材及初中教材的不同章节中，为了使学生在高考备考复习中有一个明晰的知识结构，我们在第一轮复习的基础上将其整合在一起，形成一个专题，这是不容易做到的。因此，我们在选择资料时，就扣住这点，找寻适宜的资料，而《全线突破》就具有这样的特点。

第3篇：初中地理复习资料范文

关键词：初中语文；复习教学；素养

如果说上新课是在检验一个语文教师对文本的解析能力对教材的驾驭能力的话，复习课就是在检验一个语文教师对庞杂知识的梳理重建的综合能力。如果一个语文教师没有对知识的全面把控的能力，没有对学生学习心理的细致了解，没有对知识的灵活运用能力是上不好复习课的。那么我们说复习课难上难在什么地方呢？在笔者看来原因有如下几点。

一、复习课难上的原因在哪里

1.语文学科的知识点细碎庞杂，难以组建成有机的知识体系

语文学科从拼音、标点、字、句再到段、篇、章。从现代文到文言文，从修辞手法到写作方法。从文本的阅读鉴赏再到动手作文。统统浓缩在一张120分的试卷之中。这样庞杂的知识让教师和学生在复习的时候难以抓准重点，更难以将知识形成有机的整体再像理科一样进行条分缕析的复习。

2.课标和考纲的论述相对比较空泛，难以和实际教学有机结合

课程标准和考试大纲上面对于教学的要求大多是一种能力方面的笼统要求。比如，《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中对全面提高语文素养这一目标提出的要求是“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，开阔视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语感怎样培养、视野如何开阔、基本方法怎样掌握，并没有具体的方法指导。这些都需要语文教师根据学生的实际情况和教材的情况进行再创造。

3.重复的知识点讲解和训练让学生学习的兴趣难以提高

进入复习阶段所有的课文都已经讲过，所有的知识点也是处于熟悉或者至少曾经听过的这样一种状态。从学生的年龄特征来看他们对于新的知识会有更大的兴趣。因此在复习的时候大多数的学生上课的积极性和平时上新课时候相比较都会有一定的下降。如果教师不能够想出一些新招来，课堂自然会沉闷，效率也不会高。

二、现在复习课堂上存在的问题

1.过多细碎的知识点的记忆，忽视了学生在真正理解基础之上对知识体系的建立

现在的复习课堂模式已经过多地集中在对基础性知识的记忆和巩固上。在复习课上，教师和学生在记忆性的基础知识即字、词、古诗默写等上面花费了太多的时间。尤其是初一、初二阶段的期末复习阶段。

2.复习课和考纲、学情的联系不够紧密，针对性不够强

复习期间的宝贵时间更多的时候花在了为了记忆而记忆、为了练习而练习的重复低效劳动中。教师在指导学生复习的时候没有很好地研究考纲和学情直接导致了复习的针对性不强。要么就停留在浅层知识的重复，要么就将时间花在性质相同的练习题的不断重复训练上。

3.教师对复习阶段学生的学习心理把握不准，不能调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”这句话大家都懂。但是在实际的教学中尤其是在复习阶段的教学中很多教师却忽略了对学生学习情绪的照顾。教师更多的时候只是在关注自己的教学进度和教学效果，学生的学习情绪和学习心理发生了怎样的变化却并不怎么关注。更没有去改变或刻意去调节课堂的氛围，从而对学生的负面情绪进行有效的干预。有时候反而因为自己一些不恰当的情绪表达让学生在课堂上产生了压抑甚至反感的情绪。本来就紧张的复习课堂上再出现这样一些不良的情绪的话，学习的效果就势必会打一个大大的折扣。

三、在复习中教师应该具备的素养

常言道：“打铁还需自身硬。”要打造高效的语文复习课堂，教师就必须从自身下手不断提高自己的素养。让自己有能力引领学生在复习阶段查漏补缺，逐步构建学生自己的语文知识库，增强学生对语言文字的应用能力。那么教师究竟需要具备怎样的素养才能达到这样的目标呢？笔者试着从下面几个方面来进行阐述。

1.全面掌握学科知识，能够立足学情开展有针对性的复习

在自己的知识框架建立起来之后还要重点研究学情。在立足学情的基础之上精编复习资料。复习资料重在系统性和精准性。要以质取胜不可以量来累积分数，现在发达网络资源让我们不需要完全靠自己闭门造车来编资料。但是网络上的资料很庞杂，有的资料根本没有参考的价值，有的资料看似很好却不一定适合我们自己的学生。所以我们编辑复习资料的时候就一定要取舍有度。要让资料适合自己学生的情况。同时也要有一定的题目，特别是有针对性的原创性的题目，这样的资料在用的时候才能做到省时高效。

2.全面掌握课标和考纲精神，能够帮助学生将知识转化成能力

对课标和考纲要求的落实是我们教学工作的最终归属点。同样我们的考试也是在考查我们的教学工作对课标的落实情况。那么我们在日常的教学和复习教学中就要用心研究课标精神和考纲要求。将课标精神落实到我们的日常教学中去。一个不用心研究课标的老师将很难准确把握教学的重、难点，开展有针对性的教学工作。因此在复习阶段我们尤其需要潜心研究课标和考纲。我们可以将考纲和近几年的考卷做一个对比分析，找到共同的地方和区别点在哪里。同时还要在近几年考卷的对比分析中找出题型的变化以及研究这种变化的趋势和发展的方向。比如，从2013年的下学期开始，中山市期末考试的试题发生了一些变化。原来的附加题是课外文言文，现在变成了名著阅读。把原来的名著阅读部分变成了课外文言文。那么在这个变化出现的时候我们就要去研究，这个变化对我们的教学带来了怎样的挑战，我们在复习和日常的教学中该怎样去应对这样的变化。同时，这两道题目除了在试卷上出现的位置发生了变化之外，它在出题的形式以及对学生的能力要求上有没有相应的变化。同时还要用心研究试卷中一些新旧题型之间的衔接和延伸。

3.掌握学生的学习心理，能够营造积极愉快的课堂氛围

高强度的训练绷紧了学生的神经，旧知识的不断重复让学生感到厌倦，对于越来越临近的考试的担忧让学生焦虑不安。因此在复习阶段学生的情绪更加容易失控。一旦不能合理引导学生的情绪，我们的教学效果也就会大打折扣。因此作为一个合格的语文老师，在复习阶段，我们不但要考虑到知识本身，我们还要用心研究学生的学习心理。

因此，语文复习课要想上出新意，上出效率，语文教师就必须从学科知识储备、课标考纲的深入研究、学生学习心理的准确把握三个方面来着手准备。丰富的学科知识让我们游刃有余、准确的考纲把握让我们目标明确、积极愉悦的课堂让我们充满正能量，这些都是我们高效完成复习任务的必要保证。

参考文献：

第4篇：初中地理复习资料范文

在党的十七大隆重召开的同时，我们召开全县高中教育工作会。会议的主题是：以科学发展观为指导，遵循高中教育规律，深化高中教育研究，强化高中教育治理，提升高中教育质量。

根据于主任的安排，我代表县教委讲八个方面的意见。讲掉了的，请于主任补充；讲错了的，请于主任纠正。

一、高20*级取得了令人满足的成绩

（一）普通高中高考情况

评估20*级的高考质量，我们可以进行四个维度的比较。

1、全县高考与目标任务比较。

去年的高考目标是在高考质量有所滑坡、从上到下自加压力的背景下制定的。总体上讲，目标偏高。今年高考成绩揭晓后，以县招办提供的数据进行同口径比较，全县普通高中完成报考人数、专科上线、本科上线、重点上线四项目标任务都在95%以上。一个偏高的目标任务，能够完成得如此之好，是令人满足的。

2、今年高考与往年比较。

根据县招办提供的数据进行同口径比较，今年全县各项高考指标均超过了历史最好水平。

3、*与*市平均水平比较。

根据*市招生办门户网站提供的数据及县招生办提供的数据统计。*的报考人数万人平、专科以上上线万人平、本科以上上线万人平三项指标均高于*市平均水平。重点大学上线万人平暂时低于*市平均水平。（*的重点大学上线人数90%左右依靠梁中，心平气和地分析、实事求是地评估，*中学重点大学上线人数在最近两三年很难超过500人。全县的重点大学上线万人平在最近两三年很难超过全市平均水平）

4、*高考与*经济发展水平比较。

*经济发展在全市40个区县中列27位左右，*的高考列全市20位之前。在渝东北12个区县中，*的经济与高考均列第四位。

（二）职业高中高考情况

全县职业高中20*级毕业生793人，参加高考138人，本科上线29人，专科上线98人，上线率92%。本科上线在全市名列前五名。仁贤职中高分段考生成绩非凡突出。全县职业高中在学生入口成绩低、学习爱好差、行为习惯不好的情况下，取得如此可喜的高考成绩，来之不易。同时，职业高中坚持以就业为导向，因材施教，按需育人，665名毕业生由学校推荐或联系到沿海大中型企业及外资企业就业。

全县两类高中20*级的高考成绩是在各学校、各位领导、各位教师的共同努力下取得的。在此，我受于主任的委托，代表县教委向各在座的各位学校领导，并通过你们向全体教职工表示衷心的感谢和崇高的敬意。在这里，作为新接任普通高中教育的分管领导，我要非凡对普通高中20*级的领军人物——县教委全主任表示感谢。

高20*级有成功，有喜悦，也有教训，有遗憾。总结上一个年级一是为了增强信心，二是为了改进工作。希望各学校对高20*级的工作进行深入分析，以改进高20*级的工作。

二、高中教学是我们工作的重中之重

根据科学发展观的基本要求，我们既要坚持德智体美全面发展，又要坚持以学科教学为中心；既要坚持小学初中高中协调发展，又要坚持以高中教学为重点。高中的教学质量关系到*教育的整体形象，县教委将坚持把高中作为各学段的工作重点，坚持把高中教学作为高中各项工作的重点。保证以足够的人力、物力、财力投入高中教学，保证以一个科学有效的机制促进高中教育的发展和高中教学质量的提高。我们将把高中教学作为基础教育联系会议的议事重点，作为教学研究的重点，作为教学督查的重点，作为教学奖励的重点。各学校也要整合相关资源，为提升高考质量服务。我们相信，在这样一个机制下，*的高中教学质量一定会稳步提高；在高中教育的有效带动下，全县基础教育一定会全面协调可持续发展。

三、以饱满的热情投入高20*级工作

教育是什么？我认为，就是对生命的珍视与张扬。学校教育干什么？我认为，就是要让每一个学生的生命变得更有价值，更加出色。教师最需要什么？就是对教育的坚定理想和对学生的真挚关爱。做好高20*级工作，所有的领导和教师都必须有那么一份热情，有那么一股干劲。在普通高中学校非凡是高中三年级，我们对学生最深刻、最长远、最伟大的爱，就是在德智体全面合格的基础上，帮助有可能考入大学的学生考入大学，帮助有可能考入重点大学的学生考入重点大学。

各学校可以将高20*级受表彰教师的优秀事迹摘录打印，在校内进行宣传，号召全校教师像他们那样敬业务实、科学育人。事迹非凡突出的，交县教科所在《*教育》上向全县宣传。

四、以良好的机制保障高20*级工作

良好的高中毕业年级工作机制至少包括以下四项：

1、识人用人机制。对每一名干部、每一位教师都要善于发现其潜能，做到知人善任，对全体教师都要热情关心，对缺乏高中教学经验的教师要加强锻炼和培养。对新教师一定要落实“师徒结对”的帮扶制度。

2、目标考核机制。要根据“从入口看入口，确保正常发挥，鼓励超常发挥”的原则，科学制定每个班每名教师的工作目标，落实相应的工作责任。由于县教委制定的目标任务比较稳健，各学校在分配任务的时候应当根据实际情况适当增加。比如：*中学就要在扣除县外户籍学生人数的情况下，在充分考虑这个年级生源较好可能创造奇迹的情况下，以较高标准制定奋斗目标。各学校在每一次月考及诊断性考试后，都要对每名教师直至每名学生的考试情况进行目标跟踪。

3、过程督查机制。对各考试学科的教学“六认真”情况，非凡集体备课和学生作业的情况，要安排领导班子成员实行定期（建议两周一次）的、严格的过程督查。对教学过程的落实情况及过程性考试的成绩，可以实行必要的过程奖励。县教委也将定期对学校高中毕业年级的过程治理进行督查，请各高中学校随时做好接受督查的预备。

4、奖金分配机制。学校奖金的分配要向一线教师倾斜，向有突出贡献的教师倾斜。在学校教学奖金分配中，我们不赞成官本位，不赞成论资排辈，不赞成干与不干一个样、干好干坏一个样。请各高中学校将修订完善后的教学奖金分配方案于两周之内报县教委基础教育科备案。

五、以科学的方法治理高20*级工作

高中毕业年级工作的经验千条万条，归结为两条，就是苦干加巧干，或者说是拼搏加科学。

1、集体备课的实施要突出科学性。毕业年级的教学一定要对路，要讲效率。各备课组要认真研究教师教什么、怎样教，学生练什么、怎样练的问题。为了帮助新教师的成长，各备课组要统一复习进度和复习模式，理清知识点和能力点的内在联系，认真研究复习的方法和艺术。各学校对学科备课组的工作，要有必要的检查和有效的考核。

2、学生练习的内容要突出针对性。各学校选用复习资料一定要讲民主，讲科学。讲民主，就是让一线教师充分发表意见。讲科学，就是既要适应高考，又要适应学生。高三教师和学生的精力非常宝贵、不容浪费。对不适应高考、不适应学生的复习资料要果断撤换，不能将就。每一个学科都不能全盘照搬成本的复习资料，都必须对复习资料进行必要的取、舍、添、改。

3、临界考生的帮扶要突出实效性。每一次过程性考试之后，各学校都根据三个批次的分数线，确定出线上线下各一定比例（线上抓巩固，线下抓提高。全县线上线下分别按10-15%把握，重点指标较少的学校还要提高这个比例）的学生为临界生，找准临界生的成绩增长点，制定出切实可行的帮扶计划，落实学生与教师、内容与方法、时间与地点诸要素。这是提升高考质量的要害，各学校的领导要督促帮扶计划的落实。

4、教情学情的分析要突出准确性。高考成绩的计算是精细的，我们的高中毕业年级工作也应该越来越精细。不能讲个大概，更不能想当然。我们应该借助现代统计工具和实用的统计软件，分析教情和学情，根据客观而定量的数据改进每位教师的教和每名学生的学。现代统计工具就是计算机，至于什么样的统计软件最实用，请各学校认真考察，并由实践检验。

六、以务实的作风落实高20*级工作

高中毕业年级的务实作风，概括起来，就是领导要实实在在地管，教师要实实在在地教，学生要实实在在地学。

1、领导要深入教学，以身作则。学校要坚守学校这块阵地，要经常接触教师，经常接触学生，经常深入教学。学校领导要按县教委的规定坚持听课评课，坚持参加教研活动，坚持作好听课评课及参加教研活动的笔记。校长要安排值周领导定期（至少一月一次）检查领导班子包括校长的听课笔记，检查后要签字。县教委每年暑假检查校长的听课笔记和教研笔记，都要看是否有值周领导10次左右的签字。

2、教师要敬业务实，科学育人。各学校要加强教师的职业理想、职业道德教育，加强教师的职业纪律治理。让全体教师集中精力教书育人。对工作态度较差的教师要耐心教育，对工作能力较差的教师要热心帮扶。对经过一定时间的教育和帮扶仍然不能适应毕业年级教学非凡是重点班教学需要的教师要采取果断措施。

3、学生要聚精会神，发愤学习。学校和教师要加强学生的理想信念教育和刻苦精神教育，让全体学生以勤奋学习为荣，以虚度光阴为耻，树立“人生能有几回搏”、“辛劳一年、幸福一生”的信念，集中精力，比学赶帮，天天向上。当然，对学生学习时间的安排也必须做到张弛有度、劳逸结合、保证健康、提高效率。

4、县教科所要进一步发挥好中心备课组的作用。县教科所领导的各学科中心备课组要定期开展活动（一至二月），研究复习进度，研究复习内容，研究复习方法。要广泛搜集并科学处理相关渠道的高考信息，编发信息简报。县教科所要对中学教研员的工作实行客观公正的业绩考核。

5、县教委要进一步深入教学一线。我们将调整月考分析会议的组织形式。重点放在学科分析和学科分析。县教委的月考分析会议地点在梁中、红中、一中三所学校轮流，所有参会人员都要先进课堂听课，再简要交流情况。县教委将改进教学过程督查方式，既要听取领导的情况介绍，又要查阅相关的治理资料，还要找一定数量的教师代表、学生代表进行座谈。我本人争取在本学年内到高中学校上一节或几节课，体验高中教学。

七、增强基础教育治理的系统性

基础教育是一项系统工程。县教委不会就高三抓高三，也不会就高中教育抓高中教育。全县基础教育的系统性将进一步强化。

（一）统筹兼顾高一高二的教学工作

各学校要建立并落实高一高二的教学目标考核制度和教学过程督查制度。建立并落实备课组工作制度。

县教科所的教研员到各高中学校，要有三分之一的精力用于指导高一高二的教学教研。在指导高一高二教学的时候，要注重指导如何弥补初中新教材与高中现行教材之间的知识脱节问题。

县教委将于近期将高一高二的生源情况通报各校，以便各校对高一高二进行教学质量的跟踪治理。

各学校在高一之后的文理分科比例一定要合理，不能让文科比例过大。

（二）认真抓好义务教育的教学工作

义务教育的教学质量面临师资水平、激励手段及政策规范等问题。但我们还是要在不明显违法违规的前提下，尽最大努力抓好义务教育的教学工作。

1、坚持严密组织小学抽考。每一学年都要抽考小学中年级和高年级的语文和数学。全县统一命制试题，统一安排巡视员，统一评卷，统一评估考试结果。

2、坚持严密组织初中学业考试。全县统一安排监考，统一组织评卷；由高中教师担任一号监考员，由高中教师担任评卷教师。

3、坚持义务教育教学质量考核。县教委在面上的工作考核只有两种，即综合目标考核与教学质量考核。两种考核同等奖励力度，而且将教学质量考核作为主要内容纳入综合目标考核之中。

4、坚持义务教育教学过程督查。县教委在每期开学之初，组织一次以教学过程督查为重点的开学检查。中期前后，对部分学校进行一轮教学工作专项检查。

5、坚持义务教育中心教研组制度。县教科所要进一步完善小学及初中的中心教研组，中心教研组要定期开展活动，充分发挥对全县义务教育阶段教学工作的指导作用。

6、明确县教科所中学教研员用于初中教学的精力投入。县教科所教研员每期都要将四分之一到三分之一的教研精力用于研究和指导初中教学。要坚持到初中学校多听课、多评课，要多办专题讲座，多写指导文章，多组织经验交流。

7、明确义务教育期末考试成绩统计制度。每期期末考试，均由县教科所组织命题。期末考试结束后，由县教科所分学科、分成绩段、分学校统计期末考试成绩，以电子邮件及时发给各学校，用于教师业务考核。

8、明确义务教育课时安排可以有一定弹性。由于非凡的县情、校情、教情和学情，要让全县范围内的所有学校都100%地严格执行市教委颁发的课程计划还有一定难度。我们认为：课程计划安排的课程一定要排齐。在不超过规定在校时间、不违害学生身心健康的前提下，对比较薄弱的考试学科可以在规范化的课表之外适当增加课时。

9、明确小学高年级的抽考时间。现在初中招生办法改革的症痛期已经度过。本学年开始，将小学高年级的抽考调整到第十二期（6月份），以强化小学毕业生知识与能力的系统性，以利于初中相关学科的教学。

10、探索有条件的学校期末考试联合阅卷。对办学规模较小、教学质量较差、交通比较方便的学校，期末考试可以与邻近学校联合阅卷，以增强考试成绩的可信度，也让这些学校借此机会开阔眼界，增添压力。

11、探索小学科学与初中生物地理的有效检测。小学科学关系初中理化生的教学，初中生物地理关系高中理科综合、文科综合的高考成绩。这几门学科的教学一定要落到实处。县教委将积极探索这几门学科的更为有效的教学检测形式。

12、探索义务教育考试学科竞赛办法。为了让义务教育的学科尖子得到更多的关照和更好的培养，我们要求各初中小学加强学科爱好小组的建设，切切实实地开展起活动。县教委、县教科所将探索义务教育学科竞赛办法，将学科竞赛的成绩纳入学校考核及教师考核。

上述十二条措施概括起来，就是“五个坚持四个明确三个探索”。

义务教育与高中教育比较，普及程度更高，教育对象更广，社会背景更复杂，法律规范更严格，考试压力稍小，教师待遇稍低，县教育行政治理部门对此有比较清醒的熟悉。与周边区县比较，从总体上讲，*的义务教育治理思想比较解放，评价机制比较科学，治理措施比较落实，教学质量比较满足。请各位从事高中教育工作的同志对我县的义务教育治理一是在思想上尽管放心，二是在工作上多提建议。相信我们能够在义务教育与高中教育之间，在课程改革与高考质量之间找到一个比较好的结合点。

八、努力提高职业高中的高考质量

1、正确处理毕业生就业与升学的关系。职业高中要坚持以就业作为毕业生的主要出路，着力培养技能型人才，促进经济社会发展，促进新农村建设。同时，也要尽最大努力帮助想升学、能升学的毕业生做好高考预备，考出优异成绩，升入理想大学。

2、采取科学有效的措施抓好职教高考。职业高中的高考与普通高中的高考，有相通的地方，也有不同的地方。相关职高学校要认真研究两类高考的共性与个性，采取更为科学、更具针对性的措施抓好职教高考。

3、力争职业高中高考质量稳中有升。职业高中20*级高考的目标就是保持高20*级的水平，力争稳中有升。

第5篇：初中地理复习资料范文

关键词：新课程标准；初中历史；中考复习策略

在初中历史中考复习的过程中，教师要充分把握学生的历史学习基本能力，根据学生现有的历史学习能力确定初中历史复习策略，让复习真正建立在学生历史学习能力提高的基础上，让每一个学生都能够和其他学生形成积极互动，提高创新能力和表达能力，以便能在中考中取得优异成绩。

一、以生为本，以学定教，根据学生的历史学习能力紧扣复习重点

1.紧扣学生已经具备的历史学习能力确定复习策略

初中历史的复习过程，是让学生有效参与师生互动，调动学生主体参与的复习。教师要在这个过程中让学生梳理历史知识，掌握不同层次的历史知识的运用方法，学会运用历史知识解答各种历史问题。教师要强化学生的历史学习能力，首先就需要在不同的复习进程中促进学生的历史学习能力的提高，让每一次复习都能够环环相扣，跟学生现有的历史学习能力有效融合在一起。教师要把学生放在教学的主体地位，精选习题，拔高学生创新运用历史知识的能力。如在复习《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的时候，教师首先就要确定学生已经掌握的本章教学内容，可以引导学生通过知识树的形式将已经掌握的历史知识展示出来。在知识树的构建中，教师要让学生整合每一部分学习内容的重点、难点，然后在组内进行交流。教师在研讨学生已经掌握的历史内容的基础上，确定教学重点。

2.在教学中教师要注重学生能力的提升

初中历史中考复习涉及面广，时间紧迫，在有限的时间内提高学生历史学习能力并不容易。教师在确定复习策略的时候要将学生历史能力的提升放在首位。初中历史的中考是开卷考试，越是开卷考试的科目学生学习能力的运用就需要的更多，教师要把握学生能力的提升策略，精选习题，抓好学生反馈，不断提高学生的能力。如在“主要资本主义国家的发展变化”的复习过程中，教师要关注学生成长，突出学生自主发展、自主创新，让学生不要拘泥于固定的形式进行复习，要注重学生的情感参与，让学生首先确定自己已经具备的历史知识，在这个基础上，让学生和教学大纲要求的历史学习能力相比较，确定自己的上升空间。教师要整合不同层次的历史能力的不同，开展中考复习策略研讨，让学生都积极参与到研讨过程中，思考自身复习策略。教师要积极调动学生在每一堂课的参与度，让学生在明考点、夯基础、突主干、成系统的复习专题教学模式中进行复习。

二、多媒体辅助历史中考复习，让学生更好地理解历史知识体系，提高历史学习能力

1.多媒体辅助历史中考复习的优势

初中历史知识点比较繁杂，如果仅凭教师一张嘴、一支粉笔很难让学生系统了解教学内容。而多媒体课件的辅助参与教学，可以让学生更好地理解历史知识。在多媒体课件的制作上，历史教研组要抓好集体备课，搞好集体教研，凸显团队合作，由集体共同研讨多媒体课件的制作，要夯实历史复习重点。如在“世界近代史”的复习过程中，教研组要做好组内教研，加强复习专题研讨，将历史专题复习运用集体教研的形式对学习专题进行高水平、深研究，然后再将研究的结果通过多媒体课件的形式展示出来。同时，教师要研究多媒体课件，引导学生主动参与，让学生能够在历史复习的过程中更好地掌握世界近代史中的知识点，并学会运用已经具备的能力解决历史问题。

2.通过多媒体课件更好地让学生展示复习重难点

多媒体课件具备声音、图片、视频等多种形式，可以调动学生多种感官的积极参与。教师要利用多媒体课件辅助展示历史复习的重点难点，让学生积极参与到历史知识体系的研讨中来，让学生讨论在答题时的注意事项，在教学中出现的易混点、易错点、遗漏点，强化学生的学习能力。另外，教师在学生需要拷贝多媒体课件的时候，要积极鼓励学生将多媒体课件拷贝到家中进行自主复习，更好地完成对历史知识体系中重点难点的掌握。

三、重视教材，重视基础，以教材为基础，以时政为依托

1.重视教材，重视基础

初中历史中考复习的过程中，教师要做好复习经验交流，研讨命题经验。教师要重视教材知识体系，重视基础知识的整合，从知识点、考点思考复习重点，让学生能够在现有的基础上更好地了解如何利用手中的复习资料做好复习，如何通过自己的综合能力解答历史问题。教师要摒弃学生认为开卷考试不用复习的观点，要让学生懂得历史命题考查范围广、综合性强，要将能力放在首位，通过对教材内容知识点的复习，针对学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的提升向学生出示复习重点。

2.以教材为基础，以时政为依托

教师在进行中考复习的时候，要关注中考历史命题的角度，解读各届中考历史命题特点，在重视教材的基础上，不断以时政为依托，让学生学会运用历史角度去分析时政热点。从命题看复习，可以让学生远离题海，回归教材。教师要帮助学生以教材为本，选好复习指导用书，做好知识移栽。在课堂复习的时候，教师要引导学生识记课本的提纲和要领，对教师在课堂上补充的新知识点，要记录在教材的醒目位置，便于考场上能够随时翻看到。在不同的复习阶段，教师要引导学生与教师共同整理历史线索，在这个基础上背诵基本知识点，然后运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。当学生在思考中遇到困难的时候，教师要精讲多练，让学生在教师的引导中运用历史学习能力做各类历史问题的练习。在练习题的设计上，教师要做好纵横比较，让学生在构建知识网络的基础上，以单元复习为主，采用构建知识树的形式，以点带面，侧重历史细节以及历史事件的内在联系的思考。

四、合作学习，在共同学习中思考历史复习方法

1.合作学习中提升能力

初中历史中考复习的过程中，严格培养学生形成良好的合作学习、复习习惯是非常重要的。中考复习中，每一个学生都可能存在自身复习的薄弱环节，而团队合作交流，可以帮助学生更好地提高对知识的整合能力，熟悉中考题型，形成良好的答题习惯，尽可能地减少失分现象。同时教师要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在合作复习的过程中，教师要加强对合作小组的指导，让学生有针对性地加强应考的薄弱环节，学“活”历史，“活”学历史，加强中国历史和世界历史之间的联系。如在复习“世界近代史”的时候，可以同时复习“中国近代史”，通过中国历史和世界历史之间的联系，加强对世界历史事件的认识，学会分析历史问题。

2.加强材料题的训练

在材料题的复习中，教师要指导学生学会运用已经掌握的方法分析历史问题。要让学生先分析问题，再阅读材料，同时紧密结合教材所学内容，运用所学到的历史知识进行知识迁移。在总结答案的时候要条理清晰、言简意赅，能够运用历史知识分析热点、焦点问题。

总之，新课程标准下的初中历史中考复习，教师要以生为本，选择适合学生的方法进行复习。教师不但要关注学生对历史基础知识的掌握程度，更重要的是根据学生已经具备的能力进行知识迁移的训练，提升学生利用历史知识分析历史问题的能力，帮助学生以最佳的状态完成历史的中考。

参考文献：

[1]葛春华.论素质教育下的初中历史作业[J].科教文汇：上旬刊，2008（10）.

第6篇：初中地理复习资料范文

【关键词】中考化学；小专题；复习技巧

一、中考化学中小专题复习的注意事项

在中考化学复习中需要掌握一定的技巧，促进复习效果的提升。首先需要把教材作为最主要的复习资料，在对教材复习的基础上借鉴一些专题资料，例如试卷、复习提纲等，更全面地复习专题知识。在复习的过程中具体有如下几个注意事项：

1.要注重对问题的探究性，提高分析问题的能力

化学这门课程主要是以实验作为主导的，因为实验中的探究性与化学科学的特点比较相适应，所以在中考中对这方面涉及到的体型比较多，所占分值比较大。有关科学探究的内容一般都会涉及到全书中的内容，基本上最常见的包括碳的化合物性质、合金成分、催化剂反应、空气的成分、水的组成、离子性质、灭火方法以及燃烧的条件、质量守恒的定律等，要对这些方面的实验和资料进行重点的阅读和掌握。

2.要提高自身的解题技巧，学会举一反三

在复习时一般教师会促使学生做大量的试题，主要是为了提高做题技巧，把握做题方法。当然在做题的时候，不可盲目，要通过一道题学会一个类型的题目做法，也就是常说的举一反三。第一步，需要多做一些基础题型，在对某一个转体知识点复习之后要可以从内涵上掌握它，能够理解、应用并熟悉。每一个专题所做的题目的数量没有必要过多，但是一定要做具有代表性的题目。第二步，做强度较大的题目。这一步是复习做题的重点，也是中考考试中的重点。这类的题型往往是包含了几个基本知识点，具有非常强的灵活性和综合性，当然题型也略有复杂。第三步，要做一些综合性质比较强的题型，也就是做难题。这一步是取得高分的关键。在做这类题型的时候要多结合一些资料，把解题的各种方法相互混合在一起，综合和分析相结合，注意把握好各个部分相互之间的联系。

3.夯实基础，回归教材

在对基础题和难题都掌握好的情况下，要回归教材，多读教材上不太熟练的资料。第一，要对教材中讲述的问题进行整理和归纳，从基本学习中提炼出来深刻的化学原理和概念，要把各种题型分门别类的整理出来，形成系统性的知识点。第二，要强化记忆，学会融汇贯通，对那些注重记忆性的知识点，做到心中熟练，能够灵活运用，例如：化学式、元素符号、金属活动顺序、性质反应、化合价、溶解性、物质颜色等。

二、中考化学小专题复习的策略

小专题复习的方法有很多，在众多复习方法中需要掌握几种最基本的应考方法，并对其进行深入分析，提炼出来相关的技巧。具体应对中考考试的策略有如下几种：

1.要对中考考试中某一专题的考点进行明确做好试题复习

一般来说，明确考试要求就是要多关注历年考试中各个类型试题分值的变化，看准方向，促进复习效果的提升。通过对近几年来中考化学的考试内容、考试方法、试卷结构、考试性质的分析和比较，可以看得出来，基本考试要点没有太大的变化，所以依据要对历年题型进行分析和学习，掌握好的学习技巧。在掌握好技巧的同时要做好专题知识的特殊性复习。以下举例分析说明：

（1）对化合物、元素、单质等方面知识的复习方法：第一，采取纵向联系的方法，把其用途、化学性质、制法、物理性质、鉴别以及化学反应等串成一整个知识链。第二，采取横向比较方法，例如石墨、二酸三碱四盐、金刚石、三种气体等这样的方法，能够把记忆的条款减少，优化内容，促进记忆有效。第三，采取综合运用方法，通过对各个类型物质的化学性质分析，归纳出来物质反应的规律性，并进行综合性的知识运用。

（2）对化学实验采取的复习方法：第一，要重点掌握好化学化学反应的类型、实验现象以及化学反应的方程式。第二，要把物质的性质作为中心，充分掌握提纯、除杂、鉴别、检验等。最后要对化学实验装置的用途进行归纳，根据实验条件和要求进行组成测定、成分推断、物质制备等。

2.要选好专题知识的记忆方法

相比较来说，化学课程中需要记忆的东西比其他理科课程要多，所以要学会一定的记忆技巧，促进快速记忆。对于那些纯粹属于概念性的东西来说，虽然不需要一字一字的记忆，但是一定要清晰地理解，掌握其含义。还有一些知识需要牢固地储存在大脑中，通过合理知识点的记忆提高使用效率。例如化学方程式、元素符号、化学式和化合价、酸碱盐等等化合物的溶解性质和规律等，都需要牢固地记在脑海中。记忆的方法也有很多种，需要对知识点进行串联，通过对知识点“个性”和“共性”的把握促进以及的效果。

3.要对实验训练进行强化

实验在化学中有着非常重要的作用，尤其是探究实验、实验方案的改进和设计等。在进行练习和记忆的时候要尽量把事物的特征深化，做到联想丰富。例如，在进行氧化还原反应的练习时，要尽力抓住失氧和得氧的特征对氧化反应、还原剂、氧化剂、还原反应等进行判断，做好区分。另外要从某一个实验的意境中去联想，例如在进行H2（或CO或C）还原CuO的时候，要把教师在讲课时的动作步骤、语言效果、生成物、实验现象等联想出来，这样更容易记忆CO、C、H2三种还原剂对CuO的不同反应。

4.要关注热点专题问题，学习和实际相联系

关注热点问题主要是指学会运用学到的化学知识对生活中的问题进行解决，这个方面是近段时间课程改革中的重点。在复习的过程中要把课程内容密切联系实际，选择一些与生态平衡、化工生产、能源和资源开发、环保、生活健康等相关的题目检验自己对化学学习的理解程度。

三、结束语

化学小专题复习在化学学习中非常重要，学生要从自身学习的状况出发，做好中考前的复习，提高学习效果。本文主要分析了中考化学小专题复习中需要注意的事项，并提出一系列促进复习的策略，希望能够促进学生对化学的复习。

参考文献：

[1]李兆君.现代教育技术[M].高等教育出版社，2006

[2]鱼飞.浅谈化学教学中创新意识的培养[J].教学改革.2011.（2）

第7篇：初中地理复习资料范文

【关键词】 初三英语 提高 复习效率 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-014-01

由于受传统英语复习模式的影响，一提到初三英语复习，很多英语教师想当然地认为必须加强题海战术练习，于是他们为学生寻来各种不同版本的英语复习资料，学生做完一个督促他们再做另一个，甚至有时将评讲这一重要的阶段也忽略掉，这种方式其实是学生最讨厌的一种，复习效率自然很低下。笔者认为，必须探索出激发学生复习热情的复习策略才能提高初三英语的复习效率。

一、基于初三学生英语学习特征制定科学指导策略

每个学校的初三学生避免不了来自不同地区，由于他们英语基础不同，初三英语成绩也参差不齐，既有十分优秀的优等生，也有成绩很差的差等生。在初三英语复习的重要阶段，英语教师应认真分析和研究每位学生的英语学习特征，基于学生英语程度的不同，制定科学的复习与指导策略，以帮助学生提高英语复习效率。例如成绩优秀的学生学习主动性和自觉性很强，基本不需要教师督促，只需要在其复习中有疑问的时候帮助解决即可。成绩中等的学生进取心和好胜心逐渐被磨灭，拼搏精神欠缺，教师应给予其正确的复习策略，激发其强烈的上进心和竞争心，使其形成昂扬向上的精神状态。而被划为差等生的学生由于基础本来就差，加之缺乏良好的学习习惯和学习动机，成绩自然很差且学习意识低下，甚至有同学自暴自弃。此时教师应给予他们更多的理解与关爱，帮助他们树立自信心，制定科学的复习方案，在重点巩固其基础知识的同时，一点点地提升其英语水平。在对每位学生的英语学习程度有一定的了解后，教师应基于此对全班学生进行有层次、分重点地指导，制定科学的中考复习方案，在培养优等生的同时不放弃任何一位学生，做到一视同仁。当每位学生都感受到教师的关注时，其学习兴趣和自信心就会提升，实现轻松愉悦复习便很容易。

二、竞赛与合作方式营造挑战与友爱并存的复习氛围

为了避免英语题海战术的枯燥乏味，教师应营造竞赛与合作并存的英语复习氛围，让学生在激烈的挑战中感受到彼此的深厚友情，享受到友爱浸染的快乐。英语竞赛有利于激发学生的挑战性，题海战术注重自己在教师的监督下不停练习，没有竞争意识的学习会很快厌倦，如能在英语复习中采用竞争机制，不仅能够调动学生的积极性，增强竞争意识，同时使英语课堂充满了挑战性。复习中教师可以采用抢答、游戏、句子接龙等竞赛形式，并以积分的方式活跃学生的情绪，达到愉快学习的目的。另外，激烈的竞争虽能激发学生的挑战性，但英语复习中，学生的互动合作复习更有助于学生在完成教师布置任务的前提下，培养其团队协作精神和社会责任感，提升其创新能力和综合实践能力，更有利于在课堂教学中实现学生的主体性地位。教师可以采用分组复习的方式，使学生们根据学习兴趣与地理位置形成5-6人的小组，组织组内成员进行合作探究学习，增强其协作意识。

三、科学安排教学环节提高第二轮复习的效率

英语第二轮复习在整个初三英语复习中占有决定性的地位，其复习效率的高低一定程度上与学生中招成绩紧密相连，因此必须严抓。要做到这一点，教师应从以下三方面着手：

1. 基于夯实学生基础的目标，进行科学地教学设计。教师要根据学生的英语认知和学生英语学习程度，制定严密、合理、科学的教学设计，保证照顾到每位学生的特殊性。针对每位学生的英语学习实际，结合每一单元的教学内容和目标，创新教学设计方案、优化教学模式，运用多媒体全方位多层次地展示已学知识，激发学生学习兴趣。第二轮复习对学生复习效率提出了更高的要求，因此教师应设计好教学的每一环节。

2. 强化专题训练的同时要有所侧重。第二轮一般是对英语中招考题进行专题训练，这一环节是学生了解中招题类型，掌握解题方法，零距离接触中招的重要环节。专题练习应有所侧重，找准重点，各个击破是关键。

3. 教师应注重对学生进行综合训练，提高其英语综合能力。鉴于中招变幻莫测的特征，在第一轮的基础上开展英语综合练习十分必要。综合训练不仅要引导学生关注中招英语题型、语境以及时代感的变化，还应对学生进行题型的变式训练，拓展学生思维，实现中招英语复习的最优化。

除了以上三种策略之外，还有一个也是非常重要的，那便是教师在复习中，应巧妙运用激励性措施培养学生良好的应试心态。传统的初三英语题海战术是令大部分初三生最头疼的事，因为机械、枯燥的练习似乎使他们与世界隔离，每天只是被动地沉浸在英语复习中，久而久之，厌学的情绪便悄然产生。随之而来的学习压力将学生的心理状态置于严峻的地位。适当对学生的应试心理进行疏导对学生提高复习效率大有裨益。

综上所述，初三英语复习是整个初中英语学习阶段最重要也最关键的环节，教师发挥其课堂主导性作用，科学高效地组织学生进行复习至关重要。要基于学生学习兴趣，因材施教地制定复习策略，营造挑战与友爱并存的复习氛围，严抓第二轮复习，由浅入深、循序渐进地提高复习效率，是每位初三英语教师义不容辞的责任。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 梁慧敏.初三英语复习课模式初探.教海探航，2012（ 2）.

第8篇：初中地理复习资料范文

[关键词]初中数学 合作式复习 探究

当前，很多数学复习课是教师事先选定一本数学复习资料，按部就班地让学生做，然后教师再讲，最后让学生自己订正.教师的“满堂灌”代替学生的主动思考与分析.在这样的复习课中，上课的内容和解题方法都是教师呈现的，学生只是被动接受.一堂课下来，教师讲得累，学生学得苦，能力也得不到培养.为了提高数学复习课的效率以及学生的学习能力，笔者积极探讨以学生为核心的合作式复习方式，力图在合作中提高学生的主体地位，让学生主动学习，成为数学学习的主人，使他们在主动、积极的拓展活动中实现创新、突破，最大限度.

一、初中数学合作式复习教学探究

（一）理论基础

从社会互赖理论来看，合作学习的核心可以用比较简单的语言来表述：当所有学生聚集一起为了一个共同的目标而学习时，依靠的是大家团结的力量.团结为每个学生提供了动力，使学生彼此互相勉励，乐意做任何促进学习小组成功的事;学生的互相帮助，努力使小组成功;学生的互相关爱，增加了组员之间的接触，使学生在同伴的帮助下自己达到目的.学生间的合作学习之所以能够促进学生成长，是因为年龄相近的学生心智差不多，他们在彼此的最近发展区内学习，比单独学习时有更高级的行为.

合作式教学法是一种发挥学生主体参与性的教学法，也可以说是一种协作式的教学法.合作式教学法以学生为中心，通过运用多种灵活、直观的教学手段，给每个学生提供更多的机遇，努力挖掘学生的潜能，激励学生积极、主动地参与教学，师生及生生之间及时交流信息，尤其是各学生之间要互相质疑、相互扶持、观点碰撞，使学生对所学的知识印象深刻，真正体会和掌握所学的知识，并将知识努力运用到生活和实践中.《数学课程标准》强调师生合作、生生合作都是非常必要的.我们的教学过程是师生教学互动、共同参与、共同发展的过程.学生的学习过程应该是主动、活泼、生动以及富有个性的.在课堂学习中，学生积极思考、认真听讲、主动探究、交流合作、动手实践等，教师应给学生足够的空间和时间去进行猜测、观察、实验、计算、推理等活动过程.

（二）实践研究

在合作式复习中，小组成员之间互相帮助、促进，使不同思维方式、不同智力水平、不同认知结构的学生之间能够实现“互补”，学生进一步发现自我，认识自我，共同提高.另外，还加强了师生之间、生生之间的沟通交流，并将其融会贯通，形成一个立体的网络结构.学生在问题的讨论中，会产生认知冲突，有漏洞的地方会得以暴露，最终学生能深入地理解知识.合作式复习使学生经历反复的内心体验，在整个学习过程中自始至终都充满热情，课堂真正成为学生学习的乐园.由此，笔者尝试在初中数学教学中进行合作式复习教学.

1.复习课前

（1）明确目标

笔者在上复习课之前，会先制订详细的复习计划，并提前至少一周把下周每天的复习计划和复习要求都告知学生，让学生先明确每节复习课的学习目标，有足够的复习准备.让每个学生有目的、有计划地主动参与课堂学习.

（2）整理知识

数学复习课要把平时相对独立的知识点整合，加深学生对知识的理解，使知识条理化、系统化.班里学生学习完新课后，对知识的掌握情况是不一样的，但即使是掌握情况不理想的学生，他们对学过的知识也是有一定了解的.所以，课前可先让学生独立列出所要复习的知识点、能联想到的知识点、思想方法、常用结论、注意点，再由合作小组的组长组织组员进行交流.待组员发言后，别的组员逐条进行对比补充、拓展，形成本组的思维导图.

（3）矫正认知

学生在梳理知识时，在每个知识点的旁边写上对应的易错题和典型题在纠错本上的页码和题号及该题的注意点，小组交流时互相补充学生独立复习时遗漏的典型错题，对摘录的错题进行纠错分析，完善错题原因.例如，学生在整理易错题时，可以仔细地从书本的概念出发，提出“运用‘+’、‘-’号将整式计算的结果进行连接，用乘积的形式表现因式分解的结果”，等等.

2.复习课中

（1）系统化知识

对于复习课前小组梳理的知识，可选取一个小组进行汇报，其他组进行及时评价、矫正.错误地指正，不足的地方互相补充，让学生对复习的知识点整理得井井有条.形成一个清晰的知识网络后，组内成员快速抽问或互问知识要点，要求人人掌握.例如，在复习计算数式时，先让学生在组内分工整理出重要的知识点，如绝对值、相反数、乘法公式、运算法则、乘方、开方等，小组内成员之间对基本的概念进行提问，及时纠正，互相补充还能联想到的相关概念、公式等，最后全班交流、补充，形成知识系统.下面是学生采用对比的方式整理的一部分知识内容.

由上 可以看出，学生完全打破了教材中的内容顺序，通过小组交流进行归纳、类比，总结知识之间的内在逻辑关系，梳理知识的同时进行有效的整合和提升.对于那些相似、相关的知识概念，通过多角度、多层次的比较，学生清楚地认识到它们之间的共同点和差异，扎实地掌握每个知识点，了解其内涵，从而达到以不变应万变的目的.另外，从自我梳理到小组内梳理，再到全班对知识的总结归纳，将之前分散的知识“点”都连成“线”，再组成“面”，最后结成“网”，形成一个完整的知识体系.

（2）落实基础

学生课前摘录典型题和易错题，上课时让学生一边补充梳理知识，一边补充矫正易错题.

根据事先确定的教学目标和每节课的复习要求，教师有针对性地给出5道基础自测题，学生独立完成，教师批改每组做得最快的题目，请做得又好又快的学生做临时组长在组间巡视，找出同组学生中的错题，等全组完成后，组员帮助组内有困难的同学查漏补缺.教师再根据学生的错误给出同类型的题目进行全班限时过关，比一比哪一组成员的正确率最高.通过相关的练习，学生可及时对自己掌握知识的情况进行评估.每一小组通过比一比，能更积极、主动、高效地合作竞争.因此，在合作学习的过程中，有明确的学习目的，学生会积极主动参与到学习中，高度集中注意力.学生发自内心地在有限的时间里积极主动学习，真正成为学习的主人，提高了复习的有效性.

（3）提炼思想方法

数学思想方法是学生通向迁移大道的“光明之门”，掌握数学思想方法可以使学生更容易地理解和记忆知识.因此，数学复习课的目的不仅是将数学知识系统化，还要让学生对所学的知识有新的认识.所以，在解题过程中要注重总结和归纳数学思想方法，使其系统化，让每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高.全班反馈时，一个组先对本组的典型题进行展示，让其他组成员进行解答并总结思想方法，对其进行分析优化，这样就避免了只讨论本组的问题而不过问其他组问题的现象，同时也避免了学生不劳而获的“搭车”行为.最后全班交流经验和疑惑，教师及时评价每个组的展示和解答情况.下面是一组学生的部分整理内容.

①已知|a|=1，|b|=2，|c|=3，且a>b>c，那么a+b-c= .（分类讨论）

②若ab>0，则 |a|a+|b|b+|ab|ab 的值等于 .（分类讨论）

③有理数a、b满足a<0，b>0，且|a|>|b|，试用“<”号把a、b，-a、-b连接起来： .（数形结合）

④已知x-y=7，x+y=5，求xy的值.（解法1：利用公式变形，整体代入;解法2：利用方程组解出x，y的值）

⑤已知x2+y2=25，x+y=7，且x>y，求x-y的值.（整体思想，要检验是否满足条件）

根据前后的内容和已有的经验，通过对知识的认真梳理，提炼思想方法，并使其在解决问题时得到运用，让学生将自己之前未完全理解的问题提出来，同组或其他同学帮忙解困，互相补充、启发、纠正.在合作学习过程中，既有组内的小讨论，又有班级的大讨论，使学生尽量做到动脑、动手、动嘴，最大限度地培养思维、发挥潜能;加深对知识的理解，灵活掌握方法和技能，进而提高复习效率.

（4）提高能力

复习课的最终目的是巩固学生的旧知识和提高学生学习能力.这就需要进行适当的练习，让学生反复做练习题，通过指导提高学生解决问题的能力.复习的最终目的是促使学生将所学的知识内化迁移、触类旁通，综合运用知识解决实际问题，培养学生创新思维、发散性思维和实践能力，促进学生数学能力的提高.所以，在学习完一项内容之后，可各小组成员共同思考，对有疑问或有漏檐的知识点，寻找解决问题的方法，之后组员间变一变基础题，编一编易错题，翻一翻拓展题，把典型的“变题”探索出新规律写在本组的小白板上，让组内一人负责审阅，及时删除与别组相同或类似的题目，6到8分钟后全班交流，组员之间解答问题和对所编的题提出质疑.通过学生反思，教师进行更有针对性的知识链接和拓展.

例如：

（1）学生由x4・x4变题为x4+x4=2x4.（区分不同的运算）

（2）学生由m6÷n3变题为（m-n）6÷（n-m）3，不仅要考虑整体思想，还要注意正确处理符号，从而探索得到（-a）2n=a2n，（-a）2n+1=-a2n+1，（a-b）2n=（b-a）2n，（a-b）2n+1=-（b-a）2n+1.

（3）学生由（-5）2=5变题为化简：x2+2x+1.（分类讨论）

笔者在上课时根据学生的情况适时拓展.

例如：由上述第（3）题化简题适时提问：

若（m-4）2=m-4，则m的取值范围是 .

有学生马上接口说：“也可以等于4-m.”

若（m-4）2=4-m，则m的取值范围是 .

由“数轴上到5的距离为2的点表示的数是 ”提升为：①若数轴上的点A表示的数为x，点B表示的数为D1，则A与B两点间的距离可以表示为 ;②结合数轴求|x-2|+|x+3|的最小值为 ，取得最小值时x的取值范围为 ;③满足|x+1|+|x+4|>3的x的取值范围为 .

学生在反思过程中提出的疑问，小组内能解决的可组内解决，小组内不能解决的全班进行讨论解决.在这个过程中，适时的组内评价是很重要的.正能量的激励机制会促使学生认真复习，从自我发现漏洞到同伴间的矫正，层层递进，逐步深化.主动合作探究会让学生在深入掌握基础知识之后完成拓展练习，有效提高复习课的效率和学生的学习积极性和主动性.

3.复习课后

课堂生成的东西很多，难做到课内外呼应，把课堂延伸到课外是非常有必要的.例如，课堂里学生的编题，课内来不及一一交流，可以把比较典型的题贴到班级栏或直接把小白板放在教室后面的展览区，鼓励学生把不同的解题方法贴或写在该题的下方，把编题进行更深层次的思考，让不同的学生学到不同的数学.

对课堂中还有疑问或掌握得不够扎实的知识，组内成员可出题给其他同学练习，组长复批后再反馈给老师，老师根据每个学生的情况布置相应的作业.

二、初中数学合作式复习教学的启示

（一）及时正面的小组评价是合作式复习的关键

将评价激励机制贯穿在整个教学过程中，可促使学生主动学习.学生间的双向协商和选择，在教学中引入评价的动态化.例如，在整理基础理论知识、典型题以及易错题时，小组间互相打分后取平均分加到小组计分里，全班交流时能质疑或补充拓展的，小组加1或2分/次.学生发现新的规律，由大家的反馈情况联想到新的变题，小组加2或3分/次.组间抽问时答对题的组加1分/题.基础题过关时每组加1分/人，不过关的-1分/人.每天累计，每周一评，评出周优胜组;一月一评，评出月优胜组;一期一总评，评出最后的冠军，给予奖励……这些小组评价需要教师坚持关注，否则就会流于形式.一旦被学生慢慢淡忘，就很难再调动学生的学习积极性.所以，每个小组的评价方式应该是不同的，教师也应主动反思自己的教学行为，及时调整、改进.

（二）以组长为核心的小组建设是合作式复习的保障

从第一轮课改开始，笔者尝试运用小组合作学习方式促进数学教学，但当时因为没有经验，也没有完全理解小组合作的本意，所以当时的小组合作注重的是形式，表面上学生讨论得十分热闹.随着不断地探索和经验的积累，小组合作由形式热闹变得真正有效.对于这届学生，笔者在学生刚入学时就把他们分成6人一组，分组后的第一件事就是选举负责任的小组长，再宣传小组精神.小组成员之间既有合作又有分工.数学组长是各小组成员的学习榜样，其认真负责的工作态度，能够促使组员间互相督促.和谐小组的搭建是有效合作的平台.但是对于小组活动，教师不断关注的同时，建议每周轮流参与到小组的讨论中，让学生感受到教师对他们的重视，同时拉近师生间的距离，这样有助于建立有效的合作小组，有助于培养得力的助手.

（三）反思纠错本的利用是合作式复习的强大支持

初中生一入学就准备了一个反思纠错本，要求学生把每次作业和测试中的易错题、典型题及时贴到纠错本上.反思纠错本要求每页贴一半空间，以便在不停的学习过程中把同类型的题目添加到一起.学生充分利用反思纠错本进行快速而有效的复习，这为有效开展合作式复习提供强大的支持.为预防学生平时漏记或弄丢纠错本，所以每周要对纠错本及时鼓励评价，全班定时展示，及时反馈信息.

三、初中数学合作式复习教学的反思

合作式复习使学生的数学学习能力明显提高，基础知识掌握得好.在小组合作学习中，每个学生都努力发表自己的观点，发挥了群体优势，促进学生的情感交流.在互教的过程中达到了最佳的学习效果.但是随着学生编题的不断增加，创造出的问题也随之越来越多，虽然也采取了粘贴和展示等办法，但有时难以全部关注到位，所以还需要进一步的探究完善，以便做得更好.

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯增俊.优质课堂的效率管理[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

[2]李春华.合作教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.

第9篇：初中地理复习资料范文

我和我的女朋友都是期间的初中毕业生，经过六年的插队生活后，分在同一个厂里工作，我是车工，她是磨工。我们都喜欢学习和钻研技术，在学习、工作上互相帮助，产生了感情。恢复高考以后，她考上了大学，而我因为需要侍奉父母，没有报考。我想，现在地位不同了，应重新考虑两人的关系了，就有意疏远她。她却主动地来找我。我对她说：“你现在上了大学，多年的愿望实现了……只是现在地位不同了，你是否重新考虑一下……”“别说了！你的封建意识还够浓的，女的就不能超过男的吗？”她收住笑声以后又说：“你的基础比我好，自学能力强，但是上大学提高更快，明年也报考吧，我帮你找复习资料。”她的话不仅激励我上进，而且使我感到了她发自内心的忠贞不渝的爱。从那以后，我积极准备第二年的高考。但是，第二年的高考有了年龄的限制，而我刚好超过28岁，失望和悔恨又一次折磨了我。在我最痛苦的时候，她再次来到我的身边。她安慰我说：“上不了大学就自学，我把讲义和笔记给你看，咱们一起学。”冷静下来以后，我想：上大学固然重要，但也不能把它看得太绝对了，我虽然失去了上大学的机会，但自学的道路就在脚下。在她的鼓励和帮助下，我开始自学大学的课程。

在自学过程中，困难的确不少。我想学经济地理，但对于大学的基础课——哲学和政治经济学一窍不通，许多理论很难一下子弄懂，曾几度摔了书本儿。她看到我那个样子，忍不住直笑，并耐心给我讲解。她不清楚的问题，就去问老师，过几天再把答案带来，两人一起讨论。每当我看到她那密密麻麻的笔记时，就想起她那“录音机”的绰号，因为她的笔记记得最全，几乎有言必录。但给她起绰号的同学哪里知道她的一片深情啊！我的语文和英语基础比她好，有时她拿作业给我看，我就开玩笑说：“现在你要听我的了！”等到我指出不足之处，她懂了时，也常笑着说：“你当我真不知道吗？我只是想考考你！”不管如何，我能尽自己的力量对她有点帮助，也是我的幸福。

为了选拔人才，1981年，北京市举行高等教育自学考试，这对自学青年来说，是个喜讯。在我临近考试的时候，她千叮咛万嘱咐，简直把我当成了小学生。她出题，让我答，答得好，她就笑；答得不好，她就皱眉。