成长的足迹精选(九篇)

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第1篇：成长的足迹范文

课堂上老师讲得生动有趣，慷慨激昂，讲得同学们热血沸腾。而我像没了气的气球，一动也不动地趴在桌上，数着时间，盼望着下课。

花儿需要雨水的浇洗，但雨水如果没了养分，对花儿也就没有用了。这，正如老师所讲的知识一样，我都会了，还用听吗？老师讲得这么慢，那么这就代表着我上大学的宏图霸业要几年后，甚至更久，才能实现。现在的我是在浪费光阴，浪费精力。

车到山前必有路，船到桥头自然直。我绝顶精明到借来了高中课本，开始在课堂上提心吊胆地自学，不看不知道，一看吓一跳：高中的语文真平淡啊，高中的数学真复杂啊！高中的英语单词真长啊！一切的科目搞得我昏头转向，分不清东西南北……

渐渐地，作业，一塌糊涂；成绩，一落千丈。班主任以为我在课堂上看课外书，才导致成绩下滑，所以对我的桌子进行了严密搜查。可想而知，搜到的尽是高中的课本。班主任眼珠一转，双手搭在了我的两肩上：“万丈高楼平地起，地基稳，高楼永不倒。做啥事都不能急于求成，要脚踏实地。”说完就走了。

看着成绩单，想着班主任的话，我收起了高中的课本，研究起了试卷上的题目。仅一个月过后，我取得了进步。

成功的原因在于我这个月的认真听讲，在于我这个月的刻苦学习，在于我这个月的脚踏实地。

看着成绩单，想着这个月的学习生活，在这段时间里，我又留下了长长的一串脚印，每个脚印都是一滴汗水，每个脚印都是一份努力，而每个脚印也都是一份成功，一份喜悦。

路，需要一步一步地走，一步一个脚印是成功的见证。脚踏实地才是成功的硬道理。

脚印，成长的足迹，紧紧追随在身后，无怨无悔。

（指导老师/廖文忠）

临杰寄语：

第2篇：成长的足迹范文

时光荏苒，白驹过隙，转眼间，小学向我们说：“拜拜”，中学向我们说：“欢迎”。回眸过去的六年，一条小径映入眼帘，仔细观察，原来这条小径是由一个个脚印铺成的，每个脚印里，都蕴含着汗水和付出。

记得那是阴云密布的一天，中午都黑得像傍晚。我拿到了数学考试的分数，心中阴沉沉的——又是一个八十几。回家后，我灰心丧气地坐在房间里发呆，心想：数学怎么就这么难？我就考不好它吗？想着想着，我几乎对数学失去信心。这时，天空划过一道闪电，随后一声震耳欲聋的雷声响彻云霄，积蓄了一上午的乌云不再受天空的约束，大雨肆无忌惮地倾泻下来。这时，窗外一株弱小的植物引起了我的注意，那是一棵小小的爬山虎。在风雨中，它的叶子被一次次打垂下去，它却没有退缩，而是立即反弹回来，保持原来的样子。就这样，反复地下，反复地打，反复地弯，反复地弹……小小的爬山虎没有被困难打倒，而是努力地向上攀。看着看着，我蓦然明白了，人生也是如此啊！这次没考好没关系，只要不放弃，继续努力，下次一定会考出好成绩！雨过天晴了，我的心也晴朗了。

滚滚红尘，潮起潮落。失败是必须的，挫折是必要的，风雨是必然的。经过风雨洗礼的人生会更加坚强，心灵会圣洁。在这一次又一次的风雨中，我在通往成功的路上，踩下了深深的成长的足迹。

第3篇：成长的足迹范文

我知道：当我做完这张期末试卷后，也就意味着我将小学毕业，升入初中。小学六年的学习就要结束了，夕日（昔日）朝夕相处的同学就要从此天各一方了（“天各一方”？多少有些伤感），校园的景色，教室的陈设，比赛与友谊，同学之间的争论，激起人多少感情的波澜！（一处排比把人的思绪带回了过去）回望小学六年间的生活，突然觉得就像一瓶散装的不同味道的药剂：有的酸，有的甜，有的苦，有的辣……又像是走过沙滩后，留下的一串串脚印：有的深，有的浅，有的长，有的短……（生活就是这样的，酸甜苦辣，我们都要尝一尝的，这样的生活才有滋味）

校园的生活让人觉得回味无穷，老师严谨的教学态度和对学生无微不至的关怀更是让人难以忘怀！记得上一年级的时候，教我们语文的是周老师。周老师只有20来岁，虽说很年轻，但却很会开导同学，她教书方法别具一格，很有经验。说起我现在的成绩，我还得感谢她。因为是她不厌其烦地一遍有一遍地做示范教我认识拼音，学会拼音，以至我在以后的学习中更加轻松。中年级该写作文的时候，她就常对我们说：“书山有路勤为径，学海无崖（学海无涯）苦作舟。”她还说：“一分汗水换来的就是一分收获，只要你勤于耕种，就会有来年的丰收。”

那时我还不能理解这么深奥的哲理，我想可能就是说学习要努力的意思吧。现在想起来我觉得老师的话不无道理。这句话让我受益无穷，是一笔宝贵的财富。（此段话可以略写，因为没有具体的内容，应着力于具体事例的描写）还记得有一次是在二年级的时候，那天年级上对各班进行50米的接力赛（此句不通，改为：那天年级进行50米接力赛）。赛场上每个班都龙腾虎跃，气氛活跃得不得了，运动员矫健的身影，我就只依稀记得点模糊的影子。但我自己，我却记得很清楚，从小我就体弱多病，班上的同学个个不是力大无比，就是身强体健，说什么我也没有参加这次比赛的资格，更没有和其他班同学竞争的能力。（语句稍嫌罗嗦，要注意语言的精炼）早在老师选人的时候，我便装做若无其事的样子把头埋下在桌子上玩笔。可老师的眼睛真厉害，一眼便看穿了我的心思，把我也拉上了比赛人选之列。她又对全班同学说：“比赛是一场公平性的竞争，比赛者在竭力争取冠军的情况下更重要的是增进友谊，锻炼自己的胆量，比赛无论输赢，重在参与。”老师的一席话给了全班很大的鼓舞。可是我仍然很心虚，全班同学的斗志心这么高，老师让我参加，不是存心让我把全班拉下水吗？正在我眉头紧缩之际，一不小心，一只鞋带一下子松开了，要知道我不会系鞋带呀，我急得像热锅上的蚂蚁，马上就到我了呀，咳，于是我把鞋带缠在一起，系上了一个死疙瘩。正在这时周老师向我走来，轻轻地蹲下，娴熟地把我鞋上的疙瘩解开，系上了一个蝴蝶结。轻轻地对我笑了笑，（此处的细节描写比较生动细致，体现出了老师对学生的关心）顿时，我身上的紧张烟消云散。我定了定神，马上又投入了激烈的比赛。我拼了命的跑，放下了一切沉重的思想包袱，我只知道，老师和同学还等着我。后来，我才听同学说那天我跑的速度竟压倒了很多人，就像一支离玄的箭（离弦的箭）。

这次的比赛，我们班胜利了，周老师笑了，就像校园一角的一支梅。有一次，我偷偷地问周老师，为什么她会给予我希望，要知道，我成绩不好，家里又没钱。周老师愣了愣，笑着对我说：“成也罢，败也罢，这都取决于你们自己，我只是给你们机会而以。”好一个机会，这让我以后在逆境中充满了希望。试卷就将结尾了，我们也将毕业了，周老师从20岁就开始陪伴我们到26岁，整整6个宝贵的青春年华，周老师既教我们课文，又教我们做人。我们的童年和老师是密不可分的，我们的成绩和老师也是有着一种因果关系。展望未来，也许充满无数坎坷，或者还会有更多逆境，但是，我会扬起生活的风帆，向着希望前进！（希望你在以后的生活、学习中能充满自信，不辜负老师的一番良苦用心。）

第4篇：成长的足迹范文

少年,我们的梦幻年轮.虽然少了童年时的幼稚无知,可仍沉浸在无限遐想的梦中:期待自己拥有魔法,有一双翅膀翱翔在空中.可是,渐渐地......大了,清楚那只是梦幻，变抹灭了幻想,开始学会为自己的未来酿造出一个更美的童话.

中学,我们的花季.开始懂得用炽热的心去感悟生活，用真诚的心去诠释友情,用奋斗的心去努力学习......我们，接受岁月无数的洗礼,生命获得了升华.

成长的岁月里,有苦有乐,有喜有忧.再蓦然回首,成长的路上撒满了我们班驳的足迹.就这样,一步...一步...与爱携手成长.

第5篇：成长的足迹范文

【关键词】 青春；文字；影像；记录；成长

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

汇成歌，汇成歌……每当这悠扬、熟悉的旋律在耳边响起，眼前就会浮现出自己中学时代，那个梦想起航的地方：淡淡荷香、悠悠蝉鸣的校园；谆谆教诲的老师、充满稚气的同学；欢快的笑声、朗朗的读书声、激烈的争吵声；还有忧思、哀怨和梦想……心中充满无限的感慨。随着岁月流逝，记忆或断或续，越来越模糊。但有些事，有些话或许影响一生，永远也不会磨灭，这大概就是青春的烙印吧。

过去的三十来年，我在好几所高中校（完中）工作过，作为一名教育工作者――我已不奢求我所教过的学生们的记忆中有我多少影子。我思索的是――在接下来的职业生涯中，如何营造多姿多彩的高中生活，为学生们的青春留下更多美好的记忆，以及为年轻教师提供一些可以借鉴的教育管理方法。为此，在这里，我提出一个构想，即在班级管理中，通过学生自身用文字、影像记录成长的足迹，留住青春的靓影，进而引领学生成长的方法。这是具有时代特色的，适合学生身心特点和需求的班级教育管理的一种办法。下文是我这篇教育构想的几个方面：

一、美好的青春，用文字来书写

文字，作为历史、文化的记载和承继传播方式之一，是最古老、最优美的，即使在当今时代也是最重要且无以替代的。文字是心灵的密语，可以倾诉心曲；文字也是一种打理回忆、思考人生的方式。

在文字的驿站里，我们可以把人生的过往，幻化为一个个小小的短篇；人生的过客，在这里可演绎出一次或长或短的邂逅，寄存在字里行间。有一种洒脱可以用文字来承载，有一种记忆可以用文字来替代，有一种遗憾可以用文字来缅怀。

用文字我们可以倾诉心中的所有，用文字可以读我们自己。读我们的性格，读我们经历的故事，读我们的心情，读无悔的青春年华，读懵懵懂懂的爱情，读无价的亲情……

用文字来书写美好的青春，除了传统的诗词、散文、记叙、评论，日记、周记，还有当下时兴的博客、微博等方式，更有班报、校刊、报纸、杂志、互联网等展示的平台。

试想，美好的青春，用文字来书写，在品味生活的同时，是否促进了我们学生的观察力、理解力、想象力、写作能力的提高；是否丰富了我们学生的情感世界，促进其人生观、价值观的形成；是否反过来又提升了学生的生活品味，促进了学生的成长。

二、动人的画面，用影像来定格

摄影、图像、视频虽与文字同属传播方式，但有鲜明的视觉（听觉）特点。影像是对正在发生的事情的瞬间定格，需要摄影者及时发现和捕捉。一幅内涵丰富的精美的画面往往首先撞入读者眼帘，它胜过千言万语，比大段的文字描写更能吸引读者。影像有时也须用文字语言来点缀。

青春生活用影像来定格，比起用文字记录来，更加生动而鲜活，但需要有相应的器材并且掌握其使用技术。随着国家的富强和人民生活水平的提高，许多家庭都有了数码照相机、数码摄像机、电脑等器材（许多手机同时具备了摄影、摄像、上网等功能），而这些家庭的孩子因为接受新事物的能力强及在学校内学过信息技术等知识，可能比他们的父母更会使用这些器材。

试想，动人的画面，用影像来定格，瞬间的音容笑貌变成永恒，是不是给他们的青春留下了更多美好的记忆？不过，在用影像记录青春生活时，还是要强调几点：一、要增强法制观念，尊重拍摄对象的肖像权、名誉权和隐私权，不搞弄虚作假，不拍摄假照片或PS制作照片；二、要增加文化积淀，提高文学修养，具有时代文化，才能反映时代信息，推陈出新，与时展同步；三要提高技术水准，要正确掌握器材使用的各种技能，充分发挥设备的功能，运用先进技术在各种摄制环境中达到良好的效果。如果瞬间捕捉不准，往往影响主题的突出。

三、营造美好的高中生活，为他们的青春留下更多美好的记忆

这是我们教育工作者更应思考的问题。

1、创设富有文化意蕴的教室环境

勒温著名的行为公式：B=f（PE）（B代表行为，f为函数，P为个体，E为环境），强调了环境对人的影响的重要意义。

教室环境作为一种物理环境，包括教室基本设施建设，教室的布置与设计等方面，教室环境的功能在于保障安全，增强心理安全感；促进师生、生生间的交流，让师生心情愉悦；展示班集体的“个性”，体现班级的文化底蕴。

教师可引导学生或与学生一道设计教室环境。除必备的功能如保证空间足够流畅，光线柔和，桌椅、打扫工具、讲台上用具、班务档摆挂整齐以外，窗台讲台适当摆放花草，教室樯壁适当悬挂、张贴每个学生的奋斗目标或班风班训或激励用语或学生的作品。学生书桌各种用品的摆放也应有统一要求，教室总体格局才能整齐划一。教室布置应每隔一段时间进行一些调整。

教室设计还有一个非常非常重要的方面――座位的安排。安排座位时，应考虑学生身高、视力、听觉、性格、人际关系和知识水平等因素，要考虑课堂和班级秩序的有效控制，还要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有利于学生形成良好的人格特征。为了开展合作学习，分组时最好组内异质，组间同质等等。

教室的物理环境，作为一种缄默，有时会起到潜移默化的非凡作用。

2、营造班级文化，构建和谐班集体。

班级是学生生活学习的一个基本组织。限于篇幅，这里要提的是：人本主义、多元智能发展理论和生命化教育理论告诉我们，班级教育管理，不应把学生看成管理的对象或工具，去改变、塑造、训练他们，而应尊重、爱护、信任、赏识每一个学生，构建博爱、自由、民主、平等的空间，协调班级中的人际关系，创设健康的课堂气氛和班级风气，努力地使学生真正成为学习、生活和班务管理的主人。要创设平台，尽力展现学生各方面的潜质和才华，加速学生的全面发展，让班集体不仅仅是一个生活学习的家园，更是一个心灵的家园，让她们在这里找到自尊的支点，看到生命的光明。

当然，班级教育管理不能仅仅局限于教室这一教育空间，也包括教室以外的空间，如校园、家庭、社会等，应对课堂以外的教育教学活动进行组织和协调，对班与班之间的关系、班校关系及学校与家长的关系进行协调与整合。如此，才能形成一个全方位的和谐的班集体。

3.用“七彩”的生活，为光速青春留下珍贵的画页。

为使生活更加多姿多彩，我们可以着意增加生活中的幽默、趣味、时尚；可以举办书会、笔会、演讲、辨论、体育比赛等让其充分展示才华；可以带她们走出课堂，亲近自然，进行野外考察、探险；也可以组织联欢会，让她们尽情舞动，放声歌唱。但它们决不是“七彩”生活的全部涵义。你要允许他们有过失，要包容他们有感情波折，要让他们体会到艰辛……这才是生活，才是生活的真实写照。每一种经历，都是一种烙印，都是弥足珍贵的画面。

四、引导学生用文字影像品味生活，提升生命的价值，促进成长

1.引导学生品味生活。

生活总是多彩多姿的，关键在于会用心品味！

你体会到国家的富强，人民生活水平的提高吗？

你能感受到祖国山河的美丽，能感受到家乡的可爱吗？

你能感受到人性的爱――大爱无疆吗？

你能感受到亲情和恩情吗？知道什么叫感动，怎样感恩吗？

你能品味出纯真、善意吗？能品味出理解、宽容吗？

你是否体会到付出的艰辛和成功后的喜悦？是否有过失败而后又振作起来的经历？是否有过朦胧的爱情，是否尝到了不善交流的孤独、不被理解的苦恼、不被尊重的愤怒、不被赏识的失落，还有忧思、哀怨、迷茫、悔恨……

如果能把上述问题，有计划地，适时地作为主题班会的主题让学生去研讨、交流，必能丰富学生的情感世界，能让学生多方面、更深刻地去品味生活。

2.着意培养学生写作能力及影像器材使用水平

有针对性地举办诸如各种题材的文章的写作讲座，影像器材使用培训，多媒体制作培训等，使她们能贴切地用文字、影像读出自己的感触、感动，读出生活的“五味”，记录成长的足迹，捕捉美的瞬间。

3.建立评价和激励机制

如果我们能把反映生活的文字、影像作品分门别类地制定出诸如一星二星三星或一品二品三品或藏品珍品极品的标准，自评、互评、师评；如果我们能经常地，有目的地举办用文字、影像记录生活的各种展览、比赛并定期成集、成册，将极大地促进本项活动的开展。

上述构想，可从高一入学就开始做起（当然，从高中任一时段开始做起也都是可以的）。每学期编写一本心语集，收集同学们作文、博文、周记、日记、QQ上的精品文章或语录，冠以凌云、正阳、繁星、如歌、梦飞扬等名；每学期编写一本学生拍摄的由生活、学习的点滴集结而成的写真册；有条件的，每学期再制作一盘VCD……

试想，如果这样做是否能让无悔的青春活的更长久，是否在留下成长的足迹，留住青春的靓影的同时，丰富了学生的情感世界，促进了人生观、价值观和世界观的形成。如果这样做果真使学生能够体会到生活的真谛，是否促进了生命化教育，促进多元智能发展，进而全面促进学生成长？如果这样做，在班级内是否形成了浓郁的生活气息和文化氛围，班级教育管理的品质得到提升？

上述不太成熟的构想，值不值得你我共同尝试呢？

第6篇：成长的足迹范文

“爱学习，爱劳动，爱祖国”清新而亲切地指明了少年儿童健康成长的要求。我校创新开展“三爱”教育活动，让大家讲“三爱”故事，比“三爱”行动，每个学生都能看到自己的进步成长。

讲自己的成长故事，自我评价，增强自信；听别人的成长故事，交互评价，共同提高。这是我们开展“三爱”故事活动的基本思路和策略。

教育理论认为：学生发展性评价，是大力倡导的一种开放性的质性评价方法，通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我，增强自信，从而促进学生全面、持续发展。

一、讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己

【镜头1】五（2）班的教室里传来阵阵掌声，正在举行“三爱”行动故事会。王小江同学第一个上台讲爱学习的小故事，他说过去背书总是拖拖拉拉背不出来，最近在合作小组里主动请教，学会了好方法，先划关键词、记住梗概，很快就背出来了。“哗哗”一片掌声！

讲故事，点亮“三爱”，自己评价自己；听故事，当评委打分，比比谁在“三爱”行动中进步快。

小小的故事里，有“爱学习”从自己做起，上好每堂课，写好每个字，解答一道道难题，超越自己赢得进步；有“爱劳动”从小事做起，理好自己的小书包，学会拣菜做饭，尊重普通劳动者，爱惜劳动成果；有“爱祖国”从身边做起，爱爸爸妈妈，爱老师同学，爱家乡的一草一木，我们祖国大花园里的一朵小花。

人人讲故事人人都开心，天天有故事天天乐成长。同学们讲的故事真实、具体、短而小，可以不写草稿，只要讲明做了什么，有什么进步。这些故事有几个特点：①开门见山，说明故事发生在家里，还是班里或社区里。②前后对比，介绍原来的状况，现在的变化，自己比自己，比出自信和进步。③合作演讲，有的故事可以请同学陪伴，一说一和，一说一评，真情表达，真切感人。④运用实物、实景或图片，还有的用录音、录像，更有真实感和激励性。小小的故事，通过自己的口头表达出来，就是在展示自己，对自己客观评价。这是生动形象的发展性评价，有利于帮助学生认识自我，增强自励和自信，促进持续发展。

二、讲故事，融入“三字歌”，细化评价要点

【镜头2】三（9）班的凌云同学，正在演讲爱劳动的小故事，介绍他学会了整理自己的书房，做完作业后，还想到妈妈今天下班要到深夜，就亲手制作一杯黄瓜糖醋饮料，并给妈妈一张留言条：“妈妈辛苦了，喝杯茶吧！早饭我已经淘好了米，放心吧！”

紧接着，全班同学一齐吟诵三字歌：好孩子，要记住，在家里，孝父母……

小小的故事是生动的一人一事，琅琅的“三字歌”是生活里的一点一滴。将“讲故事”和“三字歌”融合起来，让“三爱”的内涵通过童谣变得更全面，更好记。哪里有“三爱”行动，哪里就有“三字歌”w扬。“三字歌”伴随着“三爱”故事，唱响进步，引领成长。

“三字歌”由学校组织编写，共有三首，分别从家庭、学校、社区三个层面，提出98个行动点。“三字歌”以“三爱”为主要内容，以孩子在校内外的生活场景展开，使“三爱”教育变得更有细节性和操作性，更有鼓动性和激励性。例如第一首《乐做好孩子》：好孩子， 要记住，在家里，孝父母，知感恩，遵教导，会体贴，心肠好。自己事，自己做，不娇气，不懒惰；会刷牙，会洗澡，衣和物，整理好； 家务活，主动做，当爸妈，小帮手；学做饭，学拣菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，节水电，惜粮食；不逞强，不冒险，爱生活，爱生命；不痴迷，玩电脑，不偷看，坏书报；烟酒赌，不能沾，坏习气，不能染。能自爱，能自尊，好习惯，早养成。爸爸夸，妈妈笑，我成长，我快乐。

三、讲故事，评比“七色花”，创意评价载体

【镜头3】 四（10）班郭小玲同学正在演讲爱祖国的小故事： 星期日天刚亮，她就起床了，远望着楼下的清洁工张大爷爷在晨光里出力地挥动着大扫帚“~――~――”

爸爸问：“小玲，你看什么呢？”

小玲说：“我想下楼去，帮张爷爷打扫。”

爸爸说：“你看你，还没有扫帚那么高……”

小玲只好从近处找找，将楼道扫了一遍，用水将扶手擦干净。

爸爸说：“你能从身边的小事做起，棒，我奖励你一朵‘七色花’！”

一个行动一朵小花；一朵小花一个故事。“讲故事”和“七色花”联系起来，让“三爱”如春风吹拂百花绽放，激励着孩子们知“三爱”，见行动，快行动，悦行动。

“七色花”是设计在评比表里的一朵朵小花图样。小花像一张张笑脸，它所对应的是“三爱”的要点。如果达到了要求，就将“小花”填上七彩色。“七色花”成为“三爱”行动的评价载体，形象、生动、直观、即时，受到孩子的欢迎：“七色花张张笑脸，伴随我天天成长！”

“七色花”评比表，设计为三个版式，分别为：家庭七色花、校园七色花、社区七色花。“七色花”的评比办法，是与“讲故事”相联系的，在孩子的进步成长中彰显出良好的发展性评价功能。例如《争做好学生》评比：各班教室设置“七色花”图表。其中，每位同学都有自己的“小园地”。每周，达到要求的，即可获得一朵“小花”。评比的步骤：小组自评―互评。以鼓励为主，以普及为主，以“小目标”为主，激励学生热心向往“七色花”。让“七色花”评比成为班风建设的“彩练”，成为素质发展的“笑脸”，成为互帮互学、乐观向上的“啦啦队”。每周一评，每学期总结、表彰。

四、讲故事，亲近“三爱”榜样， 放大评价效应

【镜头4】六（8）班的张昊同学评为全校的“三爱”榜样，他在学校电视台演讲《阳光的故事》，给全校同学留下美好的印象。他说“我爱老师爱同学，爱关心帮助我的好心人。我细心地把别人对我的夸奖，当做‘阳光’收藏在日记本里，让温暖的‘阳光’沐浴我成长……最近，我还学会了夸奖同学的优点，分享成长的快乐，分享和谐的阳光。”

讲故事，吟诵“三字歌”，评比“七色花”，吸引着同学们以“三爱”为乐，以“三爱”为荣。经过层层评比，最近《通州小学“三爱”故事精选》编印发行，作为校本读物，人手一册。其中收录了全校评比表彰的120名“三爱”榜样的典型故事120个。

这些故事，有爱学习，爱劳动，爱祖国；有来自家庭生活，校园生活，社区生活。故事是自己做的，自己写的，来自生活，来自身边，没有难懂的道理，只有生活的滋味。她具有可读性，易于诵读品读，精读悦读；又有欣赏性，利于导言导行，入脑入心。这些故事，成为各班选讲的精品，成为日常行为的引领，成为身边闪亮的标尺。

第7篇：成长的足迹范文

蓝眼睛·灰眼睛

小时候　 天空很蓝很蓝　 而现在　 我们步履匆匆　 不曾仰望过缀满星子的夜空　 湛蓝依旧　 只是我们原本清澈的眼睛里　 嵌着灰色的眼球

小淑女

吃冰淇淋的时候　 她轻轻用纯白的棉布袖子　 揩去嘴角的巧克力渍　 唉——　 摇了摇小小的脑袋　 她掏出天蓝色的绸子丝巾　 在那里　她却渲染上了童年的唯美

致孔雀

第8篇：成长的足迹范文

一、关注第7组

初二16班在自由组合成综实小组时，余下5名同学没有去处，我力促他们组成第7组，他们推举朱迪同学担任组长。我对第7组格外关注，下一个阶段我们要进入“科技之旅・命题擂台赛”单元，这个后组成的5人小组会有哪些收获呢？

二、突破还是取巧

3月18日：今天的命题是“吸管承重桥”。使用20根塑料吸管，20根橡皮筋，做成一座吸管承重桥。测试时将吸管承重桥搭在相隔30厘米的两个课桌之间，把书本一本本加放在桥的中间，看吸管桥在不倒塌的情况下能承受多少重量。

第7组的记录（楷体字记录均摘录于第7组武文璐同学的随笔《青春的见证》，以下相同）：

在组长有条不紊的指挥下，我们每个人都是魔法师，吸管在我们手中不久就变成了一座承重桥。书本一本一本的往上加着，我们的成绩也渐渐地攀升，一点点的超过了校纪录。

说实话，第7组设计的吸管桥结构我并不看好，但是她们的放书方式的确巧妙。她们所加的书面使桥面下沉，结果两侧都有书本隔着吸管压到桌子的边沿，有围观者大叫犯规。在我犹豫不决时第7组已经突破了我们的想象，她们的吸管桥最终承受力9.4公斤！

我简直无法用寥寥几行文字来表达我们当时内心的喜悦与激动。我们已经无暇顾及那赞赏声中夹杂着的些许不和谐的音符。我们拥抱着，是那样自豪，我们的心灵与目光交汇着――我们不是弱者。

时间紧迫，我决定先记下成绩再说，但要求其他小组不得模仿第7组。

课后认真思考后，我决定修改加书规则：任何一本书本始终不能和课桌有任何接触（隔着吸管也不行），否则不计算成绩。两节课后，我到16班黑板上写了一句话：

因规则疏漏，第7组成绩计算得分，但不作为新的校纪录。

因为下面还有课，在16班同学回到教室之前，我已经离开了。

第7组的记录：

老师的公告给了我们当头一棒――尽管保留积分，但是我们的成绩不能当作校纪录了。我们又一次沉默了。我们不再辩解，不再追究，只隐约感到有种悲哀被压抑着，不知向谁倾诉。

这天下午，我遇到了组长朱迪，见她还沉浸在一种悲哀之中，我安慰她说这是一次活动，是一次游戏，她立即严肃更正“这不是游戏”――我知道她们最需要的是一次真正的胜利。我们就下一步怎么做简单交换了意见，我相信她会坚持到底的，这是一位十分要强，永不服输的组长。

三、组长的眼泪

3月22日我的随笔：今天做纸杆比高的命题。第7组组长朱迪流泪了，她们小组今天制作不理想，一个组员和她一起坚持不放弃，但最后的成绩只有50多厘米。

我默默地关注着她们，耐心地等待着她们，严肃认真地测试她们的成绩。永不放弃的体验是最大的收获，我想这次的坚忍不拔将是下次成功的最好基础。我真心地希望，下一次她们能够赢得一场胜利，我感觉到我自己这种对胜利的渴望甚至比她们的渴望更要强烈――让胜利快点到来吧。

四、姗姗来迟的胜利

4月1日我们要求做承重纸结构。5张16开纸，5张3×2厘米粘性标签纸，做一个高度为10厘米的纸结构，放在平台上做承重测试。

第7组随笔：

我们小组一起思考着、讨论着、制作着、试验着。让结果、分数都离我们远去吧，只留给我们一处小小的空间，让我们的思想飞扬起来，让我们的力量凝聚起来。无论最后迎接我们的是泪水还是微笑。只有努力，向着我们唯一的方向。

在临近下课时，我们最后请求测试，结果是13.8公斤――本班级本次竞赛的最好成绩！

我们终于可以安心的享受一次成功的幸福。我们的心情沉淀了，不再欢呼，只是平静地接受着这久违的喜悦。

其实，我的高兴程度并不亚于她们。她们终于靠着5人小组自身的努力，从失败走向了成功！我没有表示祝贺，就让她们“平静地接受着这久违的喜悦”吧。

五、成长反思

第7组反思文章：

在一次次的失落中徘徊过，我们的小组成长了，我们每个人都进步了，在这次活动中我们品味了成功与失败，感受了集体与合作。或许没有人了解我们曾经付出过的艰辛，但曾经有过的感动，有过的进步才是我们的追求，才是综合实践活动课真正应该带给我们的。我们会将它作为我们青春的扉页，让它见证我们的青春，为我们的青春留下五彩足迹。

第9篇：成长的足迹范文

【关键词】评价;成长;记录袋

【Abstract】The evaluation is a teaching process of an importance constitute part， far from pass a writing form examination， the quantity turn to investigate， excellent turn to investigate ability to the student carry on overall science of evaluation.The teacher is in education the teaching evaluate student not only want concern student of study result， more want to discover with development student various of potential， understanding the student's growth process， understanding student development medium of need， help student understanding ego， establishment self-confidence， full exertive evaluation of education function， promote student keep on sex ground development.

【Key words】Evaluation;Growth;Record bag

评价是教学过程的一个重要组成部分，绝非只通过书面考试、量化考核、优化考核就能对学生进行全面科学的评价。教师在教育教学中对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的成长过程，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生持续性地发展。鉴于这种评价理念，在利通区教研室、学校领导的建议指导下，我们采用成长记录的方式，从实验年级开始建立了学生“成长记录袋”， 充分体现学生的成长轨迹，凸显评价过程。

1.成长记录袋的内容

1.1“成长记录卡”。每月一次的成长记录卡，记录着学生每月的成长。教师本着及时、适度、灵活的激励原则，采用学生自评、小组互价、教师评价、家长参与的评价形式， 从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面进行评价， 记录学生学习的轨迹。既让学生看到了自己在各个方面的进步成长，又了解到自己在某些方面的不足，引起学生重视，促使学生及时改正。

1.2单元测试卷。这是每月(两单元)对学生所学知识的测试。比如，计算从四方面对学生进行评价。(1)试卷自评，以“我会写”、“我会连”等形式，检测学生对基础知识的掌握情况;(2)小组评价，“听我读”(读算式)、“听我说”(说算理)等形式，检查学生听说读，用问卷调查的形式请家长参与，调查学生课外学习，教师寄语，用这段时间最有代表性的事实评价学生，促进学生自主发展。

1.3课外收集。学生把自己在课外收集的资料填写在阅读卡上，充分展示小学生的收集成果。自己在日常生活中主动收集的成果写在资料字本上，成为学生主动学习的“收集自编教材”。

1.4成功的作品。让学生收集自己最满意的作业(包括特色作业)、最成功的书法、绘画、手工创作，进一步激发学生的兴趣潜能。

1.5获得的荣誉和奖励。如在平时课堂上获得的多种卡通小奖品，小红花，老师的激励卡、荣誉卡、奖状等，使学生获得成功的喜悦， 调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习。

2.操作的具体方法

2.1注重言语激励。曾经有人这样说过“从平凡中看出神奇是天才。再丑陋的毛毛虫，一只蛋和婴儿身上，天才能看出一只蝴蝶，一只雄鹰和一个人。” 作为教师，要做一位赞赏的“天才” 在课堂上应注重发现学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的机会，巧妙地运用言语激励，动情地进行赞美，这样的教育会更具有魅力。

2.2发挥奖品优势。教育家叶圣陶先生奖励一名犯错误的学生四块糖果，激励他改正缺点。实验班学生“成长记录袋”是有许多类似糖果的卡通小奖品。针对一年级学生的兴趣和身心发展特点，我们设计了代表五种学习习惯的卡通动物图标:如“小毛狗”代表会听;“小鹦鹉”代表会说;“精灵猴”代表会思考;“小金鱼”代表会写;“小蓝猫”代表有创意。这些卡通小奖品在课堂上，老师根据学生的表现当场发奖。

2.3充分体验成功。新的课程理念要求给学生留有自我发展空间，提倡学生学会自我创造、自我欣赏、使学生充分体验创作成功作品的乐趣。积极张扬个性。实验教师们在课余让学生分期收集自己最满意的作业，最成功的绘画、书法、手工制作，激发学生的兴趣潜能与创作动力，充分体验成功的乐趣和成就感。

2.4突出特点作业。打开“成长记录袋”，计算本的封面上贴有这样一张“成长记录卡”，瞧你的第一本计算写得多漂亮呀!你已经学会快速计算了，老师祝贺你!抽出第一份测试卷，上面的“成长记录卡”写着:你的第一次告诉老师，你将来一定是最棒的!这样的“成长记录卡”还有许多，这记载着学生珍藏的第一次作业、第一次测试、第一次手工……无处不体现学生的成功和老师的语言魅力。

2.5建立互动评价。课程改革鼓励学生、家长、老师一起参与到评价中，建立互动评价，将评价过程变为多主体的共同参与活动。

2.5.1学生自评。

自评就是学生自己评价自己，找出优点、不足、确定今后的努力方向。

2.5.2小组互评。

互评就是学生在自评的基础上，由合作小组组长带信小组的成员相互评价对方，从而鼓励学生相互促进、相互补充、想到完善。

2.5.3家长评价。

家长评价就是家长每月为学生课外学习加以评价，实事求是地汇报孩子在家的学习、生活等方面的情况，并提出希望。这种评价有利于学生学习习惯的培养，同时也能加强家长孩子的情感交流。

2.5.4教师评价。

教师评价就是教师用鼓励性的语言评价学生在每一段时间的表现激励学生进一步发展。让每个学生走向成功，是课程改革时我们每一位教师的要求，也是我们每一位教师进行教学工作的全部意义所在。

2.6整合综合评价。整合综合评价就是把每月学生自评、小组互评、家长评价、教师评价整合在一页里，每个“成长记录袋”中都有两张综合评价表，分期中、期末两个阶段。标题是“瞧，我多棒!”。内容分四块，上面是“爸爸、妈妈夸奖我”，左边是“老师的话”，右边是“我长大了”，下面是“小伙伴眼中的我”。

2.7重视期末总结。打开每个“成长记录袋”都有两张期末成绩报告单，记录学生这一学期来各科等级和学习能力测评。表一记录学习小组和家长就学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、合作意识、合作能力的评价意见。表二记录学生各学科能力的测查。如:计算能力、观察能力、思维等。非常直观地总结出学生一学期能力培养了知识收获。

3.使用成长记录袋后的感受

3.1建立成长记录袋，促进了学生的自主发展。我们为学生设立成长记录袋，就是将评价伴随教学过程之中，采用分项测评、综合评价的方法、全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会到学习的成功和喜悦，发现自己的闪光点和特点。评价从知识、能力、过程、方法、情感等方面测查学生的学习水平，促进进了学生的自主发展，促进了学生潜能、个性、创造性的发挥使每个学生具有自信心和持续发展的能力，为学生终身学习奠定了基础。

3.2建立成长记录袋，真正体现了教师对学生的关注。“一张试卷”、“一支笔”曾经是老师评价学生的法宝，而今成长记录袋的建立，使动口、动手、动脑结合起来，让学生在写一写、说一说、做一做等的活动过程中接受评价。