高考作文格式精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高考作文格式主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高考作文格式范文

学会珍惜

江西一考生

生活中总是有人报怨自己没有什么，殊不知去珍惜自己拥有的东西，没鞋的老报怨自己穷，然而却忽视了拥有脚的珍贵。让我们学会珍惜吧，珍惜所拥有的一切。

崔显仁，南阳市桐城县的普通百姓。2011年12月11日与中国科研的《方政协字体》签署了合同，从此“方正字体”便纳入了中国字体的一种。从此，诞生了一种“显仁字体”为中国文化事业创造了辉煌的一笔。在1993年时，一场意外的火灾突然降临，将方显仁烧得面目全非，双手只有食指和中指能够活动，几乎使他丧失了劳动力，但他并没有抱怨自己，没有气馁，没有放弃，当别人问他想拥有什么的时候，他说：“至于拥有什么，我什么都没有想过，我只珍惜此时此刻我拥有的生命，这就是我最好的拥有。”从此，他便用石头在地上写字。后来用粉笔写字在街头卖艺，他写的多了，自然而然就写出了自己的风格。2011年10月11日，他一手秀丽的粉笔字惊动了网友，于是网上疯传崔显仁字体，并称他为“粉笔奇人”，终于，他用他拥有的生命加之顽强的意志，得到了意外的收获。“粉笔奇人”不正是因为珍惜拥有的生命，让生命散发出光和热的光芒吗？

人生，短短的几十年，不要老是盯住自己没有的东西，学会珍惜拥有的，才会过得更幸福。

黑龙江大庆的拆除工毛玉峰每天在高48米，宽24厘米的台上工作，每天都坚持着，强烈的太阳已经晒黑了他的皮肤，他全身黝黑，当记者问他：“这么辛苦，想过得到什么吗？”他说：“我这一辈子什么都不奢求，因为我有一个妻子儿子就够了。”多么令人感动啊，因为拥有幸福的家庭足以让他努力工作，努力拼搏，他只珍惜身边拥有的，便是最大的幸福。

不管是崔显仁还是拆除工毛玉峰，他们都知道珍惜身边拥有的，一个人活在世间，不可能拥有全部，也不可能十全十美，不要太贪婪，珍惜身边拥有的，才是真正的幸福，让我们学会珍惜吧！

【病因剖析】

文章中叙述“粉笔奇人”崔显仁和高空作业农民工毛玉峰的文字，占据了文章的绝大部分内容。写议论文是最忌讳大段大段地叙述的，要列举事例，应该力求简洁、概括，绝对不可大段叙述。由于论据的大段叙述，就使得说理不够充分了，严重影响了“珍惜拥有”意义的充分论述。此外，文中错别字较多，文句有不通处；还出现了素材常识性错误，如桐城县非属南阳市，而是安徽省的桐城县，崔显仁也不是桐城县人，而是黑龙江人，“中国科研的《方政协字体》”也有错误等等。（赋分：35分）

【升格佳作】

学会珍惜

江西一考生

生活中总是有人抱怨自己没有什么，却不知道去珍惜自己拥有的东西。工薪阶层老抱怨自己薪水低，却不知珍惜自己有份稳定的职业；学生老抱怨自己学习压力大，却不知珍惜自己有一个良好的学习环境；不少的人老抱怨社会的不公、他人的不善，却不知珍惜自己生活美满、身体健康、家人互爱……总之，没鞋的老抱怨自己光脚丫，然而他们却往往忽视了自己还拥有一双健壮的脚。请少一些抱怨，多一些珍惜吧；让我们学会珍惜，珍惜自己所拥有的一切。

“粉笔奇人”崔显仁，没有因为在一场意外的火灾中失去双手而痛苦而消沉，他用仅剩的食指和中指苦练，终于练就了一种独特的字体——“显仁字体”。当别人问他拥有什么时，他说：“至于拥有什么，我没有想过，我只珍惜此时此刻我拥有的生命。”说得多好啊，“只珍惜此时此刻我拥有的生命”“粉笔奇人”不正是因为珍惜拥有的生命，让生命散发出了光芒吗？人生，短短的几十年，不要老是盯住自己没有的东西，学会珍惜拥有的，才会过得更幸福。

高空作业的农民工毛玉峰每天在48米之高，落脚点仅有24厘米宽的烟囱上作业，危险异常，而且强烈的太阳晒得他全身黝黑，当记者问他：“这么辛苦，想过要得到什么吗？”他说：“我这一辈子什么都不奢求，我有妻子儿子就足够了。”多么实在的话啊，因为拥有幸福的家庭足以让他努力工作、努力拼搏，他只珍惜身边拥有的，便是最大的幸福。

蒙语谚语云：“孔雀爱惜尾巴，好人珍惜名誉。”如果我们作为学生，还没什么名誉的话，我们就珍惜我们的青春吧。最值得高度珍惜的莫过于每一天的价值和自己的青春，世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！青春就像黄金，你想做成什么，就能成为什么。当我们为一去不复返的青春叹息时，我们应该考虑将来的衰老，不要到那时再为没有珍惜青春而悔恨。

珍惜多好。因为珍惜，我们能够找回自信；因为珍惜，我们爱得更深，给得更多；因为珍惜，我们冲出了“惟有被爱才是幸福”的成见。因为珍惜，我们不再随意发泄，当再次受伤后，我们学会冷静地梳理，然后理智地倾诉；因为珍惜，我们总是用一颗感恩的心凝视这个世界并超越世俗的斤斤计较与恩怨相报。

爱是一种能力，而珍惜是爱的翅膀。这个世界并不缺少关爱，这个世界缺少的是阳光雨露般的珍惜！

第2篇：高考作文格式范文

诗歌需要用心写

读了金乃嘉的《爱》，不少读者说“很有些徐志摩的《再别康桥》的意蕴”。确实，金乃嘉多年来一直致力于诗歌习作，虽然视力才0.1，但坚持借助放大镜阅读了大量的名家名篇。小时候，妈妈每天给他念诗歌讲童话；到了盲童学校后，受语文老师凃传法影响，金乃嘉更是爱上了诗歌朗读和创作。在小金的记忆中，妈妈带着他第一次乘飞机、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列车，他都用心感受，并用诗歌记录下来。在盲校读书期间，小金还和同学中的诗歌爱好者共同办起诗歌刊物，如果来了灵感，一天会即兴写好几首诗呢。

读诗赏诗不可少

一直十分推崇诗歌教学的上师大附中语文特级教师彭世强感慨，现在能像金乃嘉这样用心写诗的青少年很少，能写出《爱》这样富有青春特征的诗的学生更少。彭老师说，现在中小学诗歌教学的现状比较可悲，就因为升学考试时语文作文不能写诗歌，于是“不考、不教、不学、不读”，诗歌也就逐渐远离了青少年。

彭老师说，尽管现在“二期课改”语文教材中现代诗和古诗词的篇目有所增加，但有些老师和学生往往只注重对字、词的机械解释，而忽视对诗的鉴赏。最近，彭老师在徐汇区多所中学开展《有声化、有情化和有效化读诗赏诗》课题研究，“不是要教会学生人人写诗，而是要培养爱读诗、能品诗的文学修养。”

第3篇：高考作文格式范文

【关键词】高考作文；教学研究；生活

30年来，全国各地的高考作文命题，大体上都经历了从最初的命题作文，到话题作文，再到如今的材料作文的转变。尽管命题形式在不断适应社会潮流而改变，很多学校的作文教学方式却没有随之应变。为了保证高考作文得分的稳定性，大多数教师都会教给学生一套类似于“八股文”的写作格式，导致学生对于作文的应变能力降低，同时对写作文的兴趣流失。这也是很多高中生“害怕”写作文的原因之一。作为教育工作者，除了从学生方面寻找原因，更应该从自己的教学方式着手，以期根除学生作文中出现的不足之处，提升学生写作兴趣，进而提高学生的高考作文水平。

一、当前高考作文命题趋势分析

2015年全国的16套高考试题，包括教育中心命题的3套和各地自主命题的13套，无一例外的全部是材料作文。从中不难看出，教育部门希望学生能够发散思维，从不同的方面思考问题，而不是把学生打入狭隘的命题作文固定思维的囹圄。更重要的是，这些材料作文所给的材料也许千差万别，但无一不体现了最主流的社会主义价值观。如，新课标I的高考作文命题，给出的材料是《给违反交规父亲一封信》，无疑是在弘扬正确的孝义观。

新课改千改万改，高考命题的命题理念却毫无疑问不会改变。紧跟时代步伐、贴近社会、贴近学生生活这些特点如果缺失了，那么课改必然造就一种高大空的教学氛围，以人为本、立德树人的教育方针最终是不可能实现的。所以，高考作文命题，实际上也是在给我们教育工作者一种指引。

二、高中学生作文弊端分析

通过对学生作文的观察分析总结，我们很容易发现高中学生作文的通病。其中之一就是写作的“程式化”。开头三段式排比引出主题，然后提出观点，接着引用名人名言论证观点，最后总结观点，提出呼吁和向往。这样的写作“格式”，在话题作文的时代，基本上可以作为多数学生的写作模板了。还有引用事例，动不动就是牛顿和他的苹果，或者爱迪生和他的灯泡，或者霍金和他的黑洞。并不是说不能够挖掘旧材料的新内容，但是从某种程度上来说，一次又一次的使用这些旧的事例暴露了写作者的阅读量和生活积累。

学生作文的这些不足，究其根本，笔者觉得是源于学生的“无米下锅”。搜肠刮肚一番之后仍然没有材料入文，结果难免按部就班，牵强附会，甚至胡编乱造，子虚乌有，结果也必定不尽如人意。如果一个学生有着丰富的生活体验，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串门。

三、高中作文教学应对策略探究

学生生活经验的匮乏，很大程度上取决于我们的教育体制。上高中之后，课业负担大大增加，留给学生融入生活、体验生活的时间可以说是少之又少，更别说成之以文。那我们就只能束手无策、坐以待毙了吗？答案当然是否定的。

一方面，我们期许着素质教育的真正到来。另一方面，我们可以尝试着做一些小小的改变，让学生融入生活，让生活融入写作。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生缺乏真正的生活体验和对生活的感知，写出来的作文必定是干瘪乏味的。就像学素描少不了去大自然写生一样，与其让学生在教室苦苦思索两节课如何描写一朵花，不如让他们去校园去野外观察一节课半节课，再回来描述自己的所见，其结果势必事半功倍。与其让学生自己与社会热议话题死磕，不如来一次激动人心的大辩论，再成之以文。这些并不只是笔者个人的愿景，早已有同行秉承着“先生活，后写作”的理念从事着教育工作者这一职业，并且颇有成效。从这样的活动中，学生不止能够提升写作水平、增强写作兴趣，更能够体验生活、体验自然，跟紧社会的步伐，培养做社会主人公的意识。这难道不是教育的意义所在吗？我们要做的，只是打破我们对于“课堂”这一概念的固有认知，将课堂移植于生活。

四、结束语

所谓教育，不只是教会孩子们怎么去应对考试应对作文，同时更应该引导他们如何积极融入社会、融入生活，思考生活，热爱生活。而语文教育，着重点在于“知识、技能、情感、思辨”八个字，不融入生活就不会有真的情感，不融入社会就不会懂得思辨。没有这两点，再丰富的知识和再娴熟的技能，也是无法发挥其作用的。一个对生活充满敬意和思考、对社会充满理性认知的学生，他的作文还会写不好吗？

【参考文献】

[1]刘艳萍.高考背景下的高中作文教学研究[J].小作家选刊（教学交流），2015.6（2）：12-13

[2]王芝高.我手写我真――从2013年高考作文命题看高中作文教学回归生活的价值取向[J].中学课程辅导（教学研究），2013.7（16）：23-25

[3]赵美.高考背景下的高中作文教学研究[J].2010.11（35）：8-10

第4篇：高考作文格式范文

题好八成分，它是考生知识与素养的综合体现。高考作文不同于一般为文，它具有如下几种特征：材料的典型性、时间的局限性、卷面的限定性、得分的致命性。要在气氛紧张的考场中拟一个好题目着实并不容易。然而，也并非不能改进，只要熟悉并掌握一定的方法，掌握一些应付的所谓“捷径”，就能在考场中写出大放异彩的文章来，使人“心动神怡一瞥间”。

大致说来，高考作文标题可以从以下三个方面花些心思，找到“终南捷径”。

一、标题的结构

作文标题应尽量以动词为中心。有动词就有行为动作，就能体现文章的中心。阅卷老师在有限的时间里就可以通过题目传达出来的信息，立即掌握你的文章是否切题，把握文章内容。

1.主谓结构。如：《我读书，我快乐》、《我想握住你的手》、《善问者知行天下》等等。

2.动宾结构。如：《拥有阳光》、《品味时尚》、《睁开犀利的眼睛》等等。

3.动补结构。如：《走在路上》、《站在黄花岗陵园的门口》、《给生命一个笑脸》等等。

4.偏正结合。如：《心灵的选择》、《浸泡过的陈山楂》、《奶奶的针线包》、《变味的善良》等等。

二、标题的格式

（一）单句式

作文题目不宜长，但也不能太短。因为这是给判卷老师读的。也就是说，考生高考作文的读者只有1―2人，但他绝不会给你点评（优秀作文除外），老师要很快透过题目“窥”到你的写作观点、立场，题好就一半文了，实际上“题好八成分”了！

①四字式：可用主谓结构或动宾结构，完全点出自己的观点。

例如：“诚信”为话题。《诚信立国》、《诚信可嘉》……

②五字式

例如：“和谐”为话题。《和谐创效益》、《和谐百业兴》……

③六字式

例如：“品位”为话题。《品位体现素养》、《提升自身品位》……

④七字式

例如：“诚信”为话题。《诚信伴我走天下》、《诚信无腿走天下》……

“感恩”为话题。《感恩乃做人之本》、《做人不善感恩难》……

单句式的文题具有醒目、易懂的特点，能使阅卷老师很快读懂你的写作意图，因为那时侯改卷老师的时间很宝贵啊！费那么九牛二虎之力读不懂你写作的意图，“高分”自然就离你太远了。

（二）双句式

双句式文题节奏感强，比单句式更能体现你的文采，就如一些新闻报刊上的题那样：《“康师傅”痛饮“健力宝”》《“康师傅”怒宰“五牛”》这样的单句式固然形象生动，一些更形象生动而又要求多些内容的势必用双句式，使读者透过题目就能了解内容了，如《“火箭”射杀“公牛”，“小牛”顶翻“快船”》、《“公牛”命蹇，“火箭”飚升》等这些题目，既形象地使用比拟手法，又在句式上增强了朗读的节奏感。读文章除了懂得内容外，还要求在精神上获得一种享受，这就是要有“文采”。题目的文采比下面的任何发展等级都值分！

①三三式：要求双句之间空一格，不使用标点。

例如：“贫富”为话题。《贫不懒富不奢》、《富由俭贫由惰》……

②四四式

例如：“分享”为话题。《分享阳光分担风雨》、《分享共赢和谐共创》……

③五五式

例如：“自然与心灵”为话题（关系型话题，不能抛开任何一方）。《自然陶性格心灵自然美》、《自然靠保护心灵靠塑造》……

④六六式

例如：“快乐与健康”为话题。《心境常怀快乐健康不请自来》、《人要快乐一世身子要健康一生》……

三、拟题的方法

（一）巧用修辞法

修辞是语言艺术的花朵。拟题时灵活巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，可以增强标题的美感和文采，使题目生动形象，是文章锦上添花。

①比喻拟题：如《快乐存折》、《攀登路上的烛光》、《拣出心灵里的沙粒》、《意外花开在情理枝头》等。

②拟人拟题：如《星星发光，张扬个性》、《诚信出走》、《阳光很活泼》、《给心情放假》等。

③对偶拟题：如《烟随风逝名随史流》、《一曲红楼万声叹息》、《分享阳光分担风雨》等。

④反问拟题：如《一叶落知天下秋？》、《近墨者黑，近朱者赤？》、《没有付出，哪有硕果？》《何妨让思维转个弯？》等。

⑤反复拟题：如《我自信我美丽》、《“位置”多多“价值”多多》、《勇敢奔跑勇敢超越》等。

（二）巧妙点化法

对大家熟悉和喜爱的歌曲、古诗词名句、广告词和名言俗语等进行巧妙点化，套装借用，即可使题目典雅大方，妙趣横生。

1.原版引进：如引用诗文《坐看云起》、《淡妆浓抹总相宜》、《一点浩然气千里快哉风》等；引用歌名（词）《掀起你的盖头来》、《好一朵美丽的茉莉花》等；引用广告词《一切皆有可能》、《我心飞翔》、《细节决定成败》等。

2.旧瓶装新酒：如化用诗文《科技与人文齐飞》、《不畏浮云遮望眼》等；化用歌名（词）《屈原――你的心情我最懂》、《诚信：我的眼里只有你》、《都是手机惹的祸》等；化用熟语《习惯左右前途》、《宽容是金》等。

拟题时巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既给人亲切之感，又能增强感染力。

（三）悬念生疑法

第5篇：高考作文格式范文

高三语文课成了死记硬背课

昨天，“中国语文生态大考察———中华语文万里行”活动在南京29中正式启动，5个考察团分批奔赴包括南京在内的全国16个省市，对改革开放30周年语文教育界和语文出版业历史、现实与未来进行大规模考察与调研。江苏教育部门领导、权威专家、资深教研员和骨干教师围绕语文教学大纲和语文课程标准的实施、语文考试改革取向等问题热烈讨论。

“现在高三学生的语文课让人痛心，语文课为数学、英语等学科让路，即使上课也已经不算是语文课了，完全是应试背诵。”《语文报》主编桑建中说，头顶高考重压，语文课程在高中尤其是在高三学生中，基本上可以算得上可有可无。就拿学文言文来说，课程标准里要求高中学生要读懂浅显的文言文，但什么叫浅显却没有明确指示。学生学习文言文时，不是在整个文章的环境下学习，而是死记硬背一些词语，根本没有真正掌握。

“不光是学文言文，就是学写作文，孩子们也是硬背套路。”扬州语文特级教师余中云说，因为学业压力重，很多高三学生都不上作文课了，老师一般会让学生背一些作文格式，熟记一些语法，“这些都是套路，这样写作文，写的都不是自己的真情实感。”

初中是培养写作能力的最佳时期

语文教学目前遇到的尴尬已得到很多专家的关注。江苏省教研室语文教研组朱芒芒老师说，每个语文老师都有自己的教育理想，但又不得不考虑到实际的考试分数，不关注学生分数的老师也不会是好老师，所以高一高二的语文课综合教学的内容还比较丰富，到了高三就变成应试教学了，有的老师甚至完全不上作文课。“这也不能全怪老师，高考中想在作文这一项拉开分数差距是很难的。从这么多年江苏的作文均分来看，每年都差不多，只有极个别的学生能在作文上拿到高分，很多人觉得没有必要花费大量的精力在作文教学上”。

朱芒芒说，现在的孩子要学习很多门科目，把精力花费在作文上的确不现实，而且想写好作文并不是光靠练就可以。“写作好坏跟一个人的资质有关，一般来说，初中是学生培养写作能力的最佳时段，如果这个时候写作能力提高不了，上了高中、大学后写作能力也很难有大的突破。”

高考作文分值5年基本不变

第6篇：高考作文格式范文

关键词：话题作文;主体性;研究

话题作文是以给出的一段材料为中心，这段材料也即为话题中心。考生围绕这段材料展开想象，以不限题目、体裁及内容的形式进行写作。话题作文一般不含有观点，立意自定，这样就可以有效激发考生的想象力，充分发挥自我的主体性。考生在话题作文的创作上，一般都可以写自己想说的话，写自己想写的事，表达自己内心的真实感受，这样就可以使考生在作文写作上更加表现自我，展示自己的内心世界。但是，话题作文不代表可以不加限制的随意书写，话题作文看似完全开放，但给出了材料，就意味着考生在写作文时不可以超出话题的范围，这其实也是在一定程度上限制考生太过随意的发挥。根据总结，目前话题作文的组成结构主要包括四部分，即材料、提示语、话题以及注意事项。

一、话题作文的基本特点

提起话题作文的基本特点，大家首先想到的应该是由张伟明所总结的“三自”特点，即“自主立意、自拟题目、自选文体”。话题作文的“三自”充分表现了对考试“自我”的尊重及对其展示自我提供了绝佳的平台，是考生自我行为的充分施展，体现了话题作文的主体性，这也是话题作文有别于其他类型的作文的重要区别。但话题作文的“三自”特点并不是从一开始就固定的，而是经过几年的演变而逐渐出现固定的形式，然后一直沿用至今。话题作文的发端始于1999年的高考作文“假如记忆可以移植”，当时作为话题作文的第一次登场，出题人员对话题作文的写作给出了详细的解释“写作时可以大胆想象，内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求，具体的角度与写法可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等”。这种解释是非常有必要的，它就使得考生对话题作文这一新型的作文题材有了更深的认识。而且99年的作文写作要求中就明确指出了“题目自拟”，2001年高考作文明确指出了“文体自选”与“立意自定”，至此话题作文的“三自”特点得到确定，并一直沿用至今。

二、话题作文的主体性研究

主体性代表了人作为世界的中心，能够自由、自主、主动、能动与有目的地进行活动的地位和特性。在人与世界万物的关系中，人是作为主体而存在的。人所特有的“自律性、能动性、超越性”就决定了人是有别于世界中其它的生物而占据主体的能动地位的。但是在现实社会中，人与主体并非完全等同。在现代教育中，也并非每一个学生都能作为主体接受教育，但随着教育体制的改革，我国的教育学者主张应尊重学生在教育中的主体性。作文作为语文教学中的一个重要的部分，早就被《新课标》明确指出，在作文写作上，应充分为学生提供更多的发挥空间，保证他们在写作中的主体地位，减少命题作文的出现。

那么，话题作文究竟在哪些方面体现了学生的主体性呢？

1.话题作文为学生提供了自主、自由地选择写作对象的平台

在以往的命题作文的写作过程中，学生一般被所命的题目所羁绊，无法充分使用自己的自主选择权。在话题作文中，其“自主立意、自拟题目、自选文体”的“三自”特点就巧妙的将写作对象的选择权交还给了学生，学生可以写自己想写的人或事，物或景，写那些自己在日常生活中无法表达和抒发的事情。话题作文的力量就是让学生在很大程度上成为选择的主体，而并非只能单纯地被动接受既给的写作范围。

2.话题作文使得学生能够更加充分地展现“自我”

在话题作文还未出现以前，多数学生在写作文时，是套用自己所准备的格式与内容，考试时将格式机械地套用在作文中，这就使得学生基本没有了自主创作的过程与欲望，造成了学生主体性的缺失。话题作文的“三自”特点，就是对学生“自我”的肯定，是对学生展现自我提供的绝佳的平台。在话题作文的创作过程，学生可以充分地表达自己所思所想，展现他们的内心世界。

3.话题作文充分展现了学生的主体性地位

在话题作文的写作上，学生不用拘泥于各种条条框框的要求，不用局限于某个文体，某个题目，甚至是某种内容。单单作文题目的自我设定，就可以使学生在其上发挥丰富多彩的想象力。话题作文的“三自”特点，就是在弱化出题者对学生的影响，而是由学生自己“掌控大局”，学生在创作话题作文时，能够充分地发挥自己的想象力，自由地进行表达，赋予了学生更多的创作空间。话题作文很好地打破了传统命题作文对学生的束缚，使其从被动的地位中走了出来，并充分发彰显了学生的主体性地位。

三、结束语

话题作文的魅力在于，其充分展现了学生的主体性，使其在被动式的传统教育中得到解放。总之，话题作文是作文界的一次重要的革新，它对学生主体性地位的提高发挥了极其重要的作用，必将会越来越广泛地被应用到高考的作文选题中。

参考文献：

[1]刘继华. 话题作文的主体性研究[D].四川师范大学，2014.

[2]高静，任远. 对近几年高考话题作文的主体性的审视与研究[J].宜宾学院学报，2012，08：121-122.

第7篇：高考作文格式范文

关键字：高中语文 作文教学 现状 建议

一、高中语文作文教学现状

虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：

首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。作文缺乏实际意义。其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。

再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。作文要求的是学生感情的表达，个性的发挥。但是在批改高考作文时，阅卷老师往往会发现众多的雷同卷。究其原因，在平常的语文教学中，教师往往根据自己的喜好对学生写作提供种种限制，无论是在文体上、用词上，还是在内容上。为了赢得高分，学生只能慢慢放弃自己的相反，去迎合老师的喜好，从而丧失了自己的个性，导致高考中大批雷同卷的出现。

二、对高中语文作文教学的思考

首先，教师应该从选题入手，激发学生的写作兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在平常的作文教学过程中，教师应该积极培养学生的兴趣。相信大家都有这样的经验，对于自己所熟悉的话题，往往兴趣盎然，侃侃而谈。但是对于自己不熟悉或者不了解的话题，往往兴趣缺失。作文写作亦是如此。因此在作文选题上，老师应该充分考虑学生的意见，不要搞“一言堂”，民主能够充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生只有对所选话题感兴趣，才会乐于写作、喜欢写作，而不仅仅是将写作当做一个任务。因此老师在给学生布置作文时，可以在事先征求学生的建议，然手选取他们最感兴趣或感触最深的话题作为题目，只有这样才能充分调动学生积极性，发挥学生特色。但是也许有些老师会提出疑问，高考作文都是选定一定主题的，不可能高考作文主题符合学生的兴趣。但是平常作文的目的在于练习，在于提高学生的作文水平。在平时作文中，通过对学生兴趣的培养，养成他们乐于写作的习惯，从而慢慢提升学生写作水平。当然这不是对学生写作的放任自流，只是激发学生写作的兴趣，为他们提供写作的条件。通过一段时间的兴趣写作练习之后，充分培养学生写作兴趣之后，教师就可以选取一定的主题统一要求写作，从而慢慢提高学生写作水平。

其次，要积累写作素材，改变无话可说状态。著名教育家叶圣陶先生曾在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”当前学生之所以觉得作文难写，最重要的一个原因就是知识量太少、生活体验太少，导致作文空虚。因此在平时，教师要注意对学生知识积累的一个重视。首先要引导学生学会观察生活，体验生活，从日常小事之中发现生活之美。俗话说，生活就是教育。在日常教学中，教师应该积极引导学生亲近自然，亲近社会，从自然、社会中充实自己的头脑，为作文积累丰富素材。另外学生的生活圈子毕竟有限，他们亲近自然、体验社会的机会毕竟有限，因此另一方面教师要积极引导学生多阅读，扩充知识量，间接积累生活经验。写作的基础是阅读，那些经常阅读课外书的学生，其作文水平往往不差，原因就在于通过阅读，一方面学生积累了其中大量的优美词汇，学到了作文的写作思路，另一方面在阅读之中，学生会学到从日常生活中无法体会到的生活经验，并能够将其迁移到写作之中。

最后，教师应该改变传统的作文批阅方式，将学生纳入到作文讲评的队伍之中。作文批改与讲评是作文教学中的最后一个环节，同时也是非常重要的一个内容。因此在这个环节之中必须重视学生的一个作用。在作文批改中，可以先组织小组进行互批，从作文选题、语句乃至格式设计方面由学生批改，并附上学生评语。然后再由学生自批，最后老师收上来进行最后定夺。这种师生全面参与的互动的批阅作文的方式，一方面调动了学生积极性，另一方面也使学生认识到自己在写作方面的优劣势，从而为提高学生写作水平提供一个依据。

参考文献：

[1]叶圣陶. 叶圣陶谈写作[M]. 北京：大众文艺出版社，2000

[2]朱毓琦. 厚积薄发出华章[J]. 基础教育，2012，（05）.

第8篇：高考作文格式范文

在《高考大纲》中，关于书面表达的评分原则中又指出：高考英语作文中考生应能准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，并且能清楚、连贯地表达自己的意思。根据学生综合使用英语能力水平在作文中的体现，也就是学生对于作文内容的把握和语言的应用，高考英语作文分为五档。在第五档（最高档）的给分要求中又进一步细化为：完全完成了试题规定的任务。覆盖所有的内容要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。

在高考作文评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法的数量和准确性及上下文的连贯性。一般先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。考生的词汇和语法使用、标点符号的准确性等都会影响到作文的档次，因此考生在平时的写作训练中应该注意如下几点：

一、仔细审题，确定要点

近几年的高考英语写作基本都是命题作文，以李华之名写一封信，要点已经列举。在开始写作前一定要认真阅读题目中的所有信息，把需要表达的全部信息要点列成提纲，如果有参考词汇，一定要用上。

二、合理使用高级词汇

近年高考书面表达的要求不断提高，高分文章要有较多的词汇，较高级的词汇用法。比如“越来越多”这个词，大部分学生会使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越来越受欢迎”的表达若用“grow in popularity”代替“more and more popular”会更好。

三、句式丰富，单句与复合句相结合

“一张一弛，文武之道也”，英语作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，复杂结构也要会使用。英语书面表达评分标准第五档（21～25分）要求，“应使用较复杂结构，这要求学生不仅会运用基本句型，也要有意识地使用复杂句型，这是文章的亮点。有效准确地使用复杂结构，也就是适当运用一些固定句型、非谓语结构（分词短语、动名词或不定式短语）、适当运用各种从句（定语从句、名词性从句、状语从句）等是提高作文档次的有效途径。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（时间状语从句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了动名词，分别作状语，高级） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒装结构，高级）

四、确定时态及人称，内容连贯，结构紧凑

高考书面表达评分标准明确规定，如人称错误要扣分，不同的文体一般都有基本时态；日记通常记叙发生过的事情，多用一般过去时；议论文多用一般现在时，若表达个人看法时，尽量避免使用I said/thought等；通知等文体通常用一般将来时。

五、有效准确使用过渡词汇

每个句子写好之后，句与句之间要选择恰当的连接词。比如：（1）表示承接、递进用语，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（从此），afterwards I after that（后来），to make things worse/ what's worse（使事情更为糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示转折关系用语，however，otherwise，though，despite，in spite of...（尽管）on the other hand（另一方面），as（尽管），all the same（尽管如此）；（3）表示因果关系用语，because/because of...for（因为），owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （结果）；（4）归纳总结用语，to summarize（总而言之），in short/in a word（简而言之），on the whole（从总体看），generally speaking（一般说来），in my view（我的观点），in conclusion（总之）。

六、认真书写，卷面整洁

这里对英文字母、字体和标点符号都有较高的要求。尤其进行网上阅卷，如果书写较差，会影响到扫描质量，因此考生在答卷时，一定要认真、清楚规范地书写，以保卷面整洁。字母l的大小写，字母r和v的区别都要注意书写的准确。关于标点符号，有的学生有每个单词后面点“.”的习惯，这个一定要避免，因为英语中“.”就代表句号。还有一些同学句号“.”与逗号“，”使用混乱。这些习惯在高考写作中都会影响到作文的档次，所以学生要养成良好的书写习惯。

第9篇：高考作文格式范文

【关键词】教育 高中作文 教学现状 对策

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0103-01

历来作文在语文考试中的分值都是相当高的，它是语文教学中的重要的组成部分，在高考中，作文题目出现了新材料作文，话题作文，作文题目呈现多元化的趋势，近几年，出现的要求中题目自拟，文体不限，自定立意等比较频繁。这样就要求考生在选题目，立意，选题材等各个方面都得标新立异，才有优势。作文的要求自由了，难度也降低了，但是作文教学课堂中，呈现效率低下的现象，教学过程中存在的问题也越来越多，这样的现状着实令人担忧。

一、高中作文教学现状。

1.教师的“不作为”。

在这里所说的“不作为”，并不是说教师没有责任心，而是老师本身也缺乏写作经验，力不从心，并不是他不想提升学生的写作水平，这样的老师在作文课堂上出示写作题目，规定下写作要求后就清闲了。有时随便找篇材料，找个话题，文体不限。有时甚至于连材料话题都不提供，随便写，一周两篇，按数交上就可以了。在批改时有时都基本不看随手一个“阅”字就结束了。还有更甚者，把全班的作文发给学生，让学生交换批改。这样的状况下，学生怎么会写出好的作文呢？

其实，高考作文题目内容的自由化是为了突出教师的主导地位，在课堂上可以作好引导作用，引导学生找到相关的路子，相关的捷径，可以让学生找不同的文体不同风格的范文背诵几篇，在自己写作的过程中就可以轻松的效仿，这样引导学生借用别人的成为自己所用的。但是自己一味的效仿，没有老师的监督和指导也是不行的。一味的引用别的的东西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所谓的“杂文”了，所以在作文教学中，老师的“作为”相当的关键。

2.教师的“太作为”。

有些年长的语文教师，习惯了以往的形式化的教学模式，按照统一的套路，在课堂教学中得心应手，每一种文体的写作都有自己的一种模式，对于记叙文，开头结尾可以罗列出几种格式，中心要在哪个位置突出都有规定。对于议论文，严格按照“论点、论证、论据”的三要素来进行，甚至于为学生们准备充分的论据材料供他们引用，对同学们体贴入微。

其实，这样下去，学生会对老师产生依赖思想，反正什么老师都准备好了，模式，文体，观点，材料，构思样样俱全，丝毫不需要自己构思，动脑筋，这样不利于他们写作水平的提高。从另一方面来分析，老师在写作前把一切都固定了，这样就大大地限制了学生的思维发散，导致按同一模式“克隆”样品。

3.学生的主体地位缺位。

目前，好多学生在作文课上，丝毫没有主体地位可言。在写作的过程中，胡编乱说，凑拼字数，敷衍了事，内容空洞，找不到主题，这样的写作表现实在是令人担心。其实这完全可以表明，他们在写作过程中完全存在厌烦心理和抵触情绪，这样何来主体地位呢？

如果老师再不加以引导，任由他们发展了事，后果将不堪设想。老师再随意布置题目，文体不限，学生自由发挥，这样他们会在写作过程中，思想跳跃式地前进，天马行空，洋洋洒洒，徒有形式，最后造篇“杂”文出来。这样完全是把孩子们当成了写作课上的配角，把他们推向悬崖峭壁的边缘，在课堂中，学生是学习的主体，主体地位就不存在了，何来学习效果呢？

二、主要对策。

1.转变观念，科学指导。

首先要明确高考模式的变革是为了促进学生综合素质的发展，为了适应素质教育的要求，高中语文老师在教学过程中要鼓励学生发散思维，培养读写听说四种能力，样样不可缺少。在作文命题要求中，文体，立意，题目这三个方面的不限制，给学生指明这样的意图，是要求他们要全面发展，基本功要更扎实，能够熟练地掌握各种文体，在确定所有可能的立意后选择一种自己得心应手的方式来施展才华。在写作课上，要善于培养学生全面发展，要要求学生做到样样都会，一专多能。

2.体验生活，增加阅读，积累素材，激发潜能。

要求学生要把自己置身于现实生活中，平静地去面对生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一个万花筒，是一个五味瓶，我们要善于观察，善于体验。要善于观察身边的一草一木，一颦一笑，从中发挥想像，让自己置身其中，感同身受。注意观察生活中的小事情，细节问题，从中领会到其中蕴含的哲理。把简单的事情写得妙趣横生，把平淡的生活写得雅致，写得精彩，其实这完全是真情实感的完美体现。

一位学者说过这样一句话，“好的作家首先是一名很好的读者”，在阅读的过程中，我们可以获取他人的写作经验，别人的知识，精神营养，同时又可以积累写作素材，陶冶个人道德情操，提高个人的思维能力。所以要善于培养学生的阅读能力，培养他们的创造和分析思维能力。在平时的学习过程中，可以搜集一些优美的句子，经典的散文，富有哲理的小说，文学性较强的报刊杂质等提供给学生们，供他们阅读，供他们品味，供他们吸取营养。

3.文不厌改，科学批阅，形成规范。

值得一提的就是特级教育专家蔡明提出的四步作文教学法，就是“初作——互批——反批——重作”四个步骤，这是一个很好的提议。通过这种模式，我们可以让学生的主动性、创造性得以发挥，可以让学生们体会到成功的快乐，增强他们把作文写好的自信心。在自改互改的过程中，他们肯定会熟悉作文分值评分标准，这样对他们以后写作过程中会注意到哪个地方的分值较高需要注意，在体验中进步。

另外，教师在批阅的时候要做到奖惩分明，对他们的创新之处加以赞赏，不足之处提出建议。这样可以增强他们的自信心，同时也为他们指明了正确的方向。要对他们的作文认真的批阅，让他们充分体会到自己的劳动成果被尊重了，受到老师的关心了，他们对受表扬之处会继续发扬，对不足之处会加以改进，这样一来，学生的写作水平很快能上一个新的台阶。

综上所述，在语文作文的教学过程中，学生要多观察生活，体验生活，日常生活中多阅读，多积累，多思考。教师要做到对学生写作前认真指引，引导学生在阅读和生活中体会，写作后仔细批阅，对学生的作文高度重视，严格按照新课标的教学理念，寻求创新的教法，不断地提高他们写作的技能和兴趣。

参考文献：

[1]金文进.成功容易却艰辛——高中作文教学现状的分析和策略.全国继续教学网.2011.9