教师新年寄语精选(九篇)

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第1篇：教师新年寄语范文

流年似水，桃符更新。伴随着新春的第一缕曙光，我们满怀着希望迎来了充满生机与希望的2011年。值此辞旧迎新之际，我们向一直关心支持我们工作的上级领导表示深深的感谢，向一年来艰苦奋斗在幼儿园工作的全体员工道一声大家辛苦了！新的一年向我们走来，我们总是百感交集、思绪万千。

这一年，我们大家一起亲眼目睹了幼儿园的发展历程，我们收获了许多快乐，积累了许多的教育经验；我们一起发生了多少有趣的故事、又面临了多少突如其来的困难；又有多少难以忘怀的辛酸，总有一种力量让我们大家迈开脚步战胜了困难，迎来了新的希望，时光总有一些追忆让我们为之感动。

回忆起点点滴滴，往事历历在目，却又仿佛在打开尘封已久的日记。这一年虽走来不易，我们仍然感恩和自豪。风雨兼程的路上，我们无法留住时光，我们不会失去记忆，我们不能停止在对岁月的依依不舍。

2010，我的生命中有太多应该感谢的人，在心中默默只许下一个愿望——全家人的平安！与我同行姐妹们的平安！幼儿园大家庭的平安！简简单单几个字，包含了我心底全部的祝福。

第2篇：教师新年寄语范文

一、活动目标：

1 、使七年级新生尽快认识中学、熟悉及适应新环境。

2 、明确新生不适应的主要表现。

3 、帮助学会调整不适应心理的方法，提高适应能力。

二、活动具体步骤：

第一阶段（9月上旬，适应性心理的问卷调查，了解掌握学生不适应的具体表现。）

第二阶段（9月下旬，心理教师对问卷调查进行整理，归纳出学生不适应的普遍问题。）

第三阶段（10月----12月，针对学生不适应心理，对学生进行方法的指导；利用多种形式继续了解适应心理的提高状况。）

第四阶段（元月份，学生适应心理的再次问卷调查，总结有效的经验。）

三、活动进展状况：

（一）、学生不适应的主要表现：（从问卷调查中整理）

1 、课程科目增多，作业量加大，学生适应不过来，感到心情紧张，有点焦虑感。

2 、老师上课速度较快，学生跟不上思路；上课听懂了，课后作业却不会做。

3 、不能有效支配时间 （过于空闲或者忙不过来两种极端）。

4 、竞争比小学更激烈，丧失原有的优越感。

5、与同学性格有差异，交往不畅，产生孤独感。

6、远离父母住在学校，自理能力不强，产生生活上的不适应。

综上各点，学生不适应主要表现在学习、生活、人际交往几大方面，其中，学习上的不适应占得比重最高。

（二）、适应方法指导的人员分工及其职责：

1、学习方面：

（1）各任课教师：在学生各科学习的方法上予以指导，让学生掌握学习的方法；在作业量上予以优化，减轻学生的负担，缓解学生焦虑紧张心理。

（2）各班班主任：负责学生作业的协调工作，切实解决作业量重的状况；开展学生适应方面的主题班会，提高学生适应能力。

（3）学校心理咨询教师：对重度不适应的学生进行心理疏导，缓解学生不适应症状。

2、人际交往方面：

（1）年级组多组织学生参加的活动，在具体活动中让学生充分交流交往，认识更多的同学，结交更多的朋友。

（2）班主任开展有利于学生交往的活动。

（3）学校心理咨询教师对交往障碍的学生进行疏导帮助。

3、生活方面：

（1）班主任负责学生的自理能力提高，特别是寄宿生，要深入他们生活，帮助解决在学校遇到的生活上的困难，深入寝室，指导帮助他们整理内务，提高自理能力，适应学校生活。

（2）家长要积极配合学校，帮助子女逐渐适应生活。

（三）心理咨询教师已开展的工作：

1、入学后的心理适应问卷调查及整理归纳。

第3篇：教师新年寄语范文

关键词：终身教育；高等教育；应对策略

中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)04－0121－02

高等教育终生化就是指在实施高等教育的过程中高校要有终生教育的思想，以终生教育的理念来指导教育教学的 各项工作，为全民终生教育理想的实现作出应有的贡献。高等教育是构成终生教育的一个重 要组成部分，高校是实施全民终生教育及培训的最重要基地之一。终生教育在各国有不同的称呼，在英语中称为lifelong education(终生教育)，在法语 中称为education permanente(继续教育)，联合国教科文组织在会议上曾使用lifelong int egrated education(终生一体化教育)这种表达法，在日本称做“生涯教育”。

终生教育这个词首先是在《1919年的成绩》这个英国召开的会议总结中出现的，随后人 们对成人教育中的终生教育这个词提出了各种各样的定义，直到1949年在丹麦召开的国家成 人教育会议上，才明确了终生教育的一些问题。1960年，联合国教科文组织在加拿大的蒙特 利尔召开会议，确认终生教育不是学校公共教育结束后所进行的补充教育，而是不间断的连 续的教育过程，是一切教育领域之一体化［1］。终生教育作为一种理念最早形成 于20世纪6 0年代。1965年法国成人教育家保罗•郎格朗《终生教育导论》一书的出版标志着终生教育 理念形成。从此以后，终生教育开始逐步成为世界主流的教育理念，对世界教育乃至整个人 类社会产生了深远的影响，使世界教育改革和发展进入一个崭新的时代。对此，查尔斯．赫 梅尔在《今日的教育为了明日的世界》中指出：“终生教育是正在使整个世界教育制度革命 化的过程中的‘一种新的理念。’”关于这种新理念在人类教育发展进程中的地位，赫尔梅 认为：“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终生教育理念的发展，是教育史上最惊人的 事件之一。”［2］

终生教育的概念是不断发展的，目前国际上对“终生教育”比较一致的理解是：在范围 上，它是社会所有有目的、有计划的教育与培训的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教 育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育、家庭教育和社会(社区)教育等。 在内容上，它既包括基础教育，也包括职业教育和专业教育，以及社会、文化生活各方面的 教育。从《学会生存》［3］这本书中，我们可以归纳出终生教育的三方面的含义 ：1. 终生教育指的是人的一生都有受教育的权利和需要，年轻时在学校里所受的正规教育只是人 一生所受的教育的一部分，在离开学校以后的工作和生活中，人仍然是有权利和需要接受教育的，人们不断地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必须成为教育他自己的人”。终生教育要教育人学会自我教育、自我提高，要求人 们把教育的着眼点放在教会人学习上，放在培养人的自我教育、自我发展、自我完善的能力 上，使人能够终生自我教育、自我学习。3.终生教育的目的不是为了获得文凭和证书， 它强调真正的本领、能力。知识胜过分数、学分和名次，注重的是高质量的教育，使每时每 刻所受的教育都能为人的终生服务。

二、终生教育的理论观点

1975年，曾任联合国教科文组织汉堡教育研究所研究员的德国学者戴夫，根据世界各 国对于终生教育的探讨，将终生教育理论概括成为20条，这成为20世纪70年代终生教育理论 建设的重要里程碑。这20条原则为［2］：1．“终生教育”这个概念是以“生活” 、“终生 ”、“教育”三个基本术语为基础的。这些术语的含义和对它们的解释基本上决定了终生教 育的范围和含义；2．教育并非在正规学校教育结束时便告结束，它是一个终生的过程；3． 终生教育不限于成人教育，它包括所有阶段的教育(学前、初等、中等及其他教育阶段)；4 ．终生教育既包括正规教育，也包括非正规教育；5．家庭在终身教育过程的初期起着决定 性的作用；6．社会在终生教育体系中也起着重要作用，这种作用从儿童与之接触时就开始 了；7．中小学、大学和培训中心之类的教育机构固然重要，但它们不过是终生教育机构的 一种。它们不再享有教育的垄断权，也不再能够脱离其他社会教育机构而独立存在；8．终 生教育从纵的方向寻求教育的连续性和一贯性；9．终生教育从横的方面寻求教育的整合；1 0．终生教育与英才教育相反，它具有普遍性，主张教育的民主化；11.终生教育的特征是： 在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有灵活性，又有多样性；12．终生教育对教育进 行深入探讨，它促使人们能够适应新的变化，自行变更学习内容和学习技术；13．终生教 育为受教育者提供各种可供选择的教育方式和方法；14．终生教育有两个领域，即普通教育 与专业教育，这两者不是孤立的，而是相互联系、互相作用的；15．终生教育有助于提高个 人或社会的适应能力和革新能力；16．终生教育发挥矫正的效能，克服现行教育制度的缺点 ；17．终生教育的最终目标是维持、改善生活的质量；18．实施终生教育的三个主要前提条 件是：提供适当机会、增进学习动机、提高学习能力；19．终生教育是把所有教育加以组织 化的一种原则；20．在付诸实施方面，终生教育提供一切教育的全部体系。

这20条原则是对终生教育所作的最为完整的论述和高度概括。

三、高等教育为什么要终生化

高等教育是整个终生教育体系的一个很重要的组成部分。由于现在人们生活和教育水平的 普遍提高，对高等教育的期望也越来越大。高校作为知识和教育资源的集中地，不仅要做好 大学生的终生教育工作，而且还要承担起社会上大部分的校外学员的培训和学习工作。终生 教育的奠基人朗格朗在《终生教育导论》一书中把当今社会和个人要面对的挑战分为九种［4］。

（一）变革的加速。物质、 精神和道德领域内的广泛变革正以前所未有的速度进行着，人们要保持现实生活和思想、习 惯、观念之间的平衡就必须不断地进行学习，以适应社会，终生教育因此成了大众的必须。

（二）人口的增长。不断增长的人口表示着对教育的需求越来越多、 越来越高，教育不 仅要在数量上，而且在职能和性质上都要发生变化，以适应不同人的不同需要。

（三）科学技术的发展。许多在10年、20年前还引导着科学技术进步 的先进科研成果和工艺流程，现在已变成了非常普通的知识和技术。新一代的科研成果不断 涌现，迫使我们要终生不断地进行学习，以跟上时代的步代。

（四）政治的挑战。国家政 治结构随着世界性的社会、经济和技术结构的变化而产生变革。新的政治基础和结构要求公 民承担新的责任和义务，而这些新的责任和义务只有在接受了适当的训练以后才能承担。

（五）信息。大众传播媒介的飞速发展，使信息在瞬间传播成了可能 。在某种程度上，获 得了最新信息就等于获得了商机，获得了战机，获得了发展的最好机会。信息传播媒介的技 术越来越先进，人们必须不断学习和接受培训才能掌握。

(六)闲暇。科技的发展使人们从 繁重的劳动中解脱出来，人们有了更多属于自己的时间。学习成了丰富生活、充实 自己的一种手段。

(七)生活模式和相互联系的危机。近代以来，人们的生活模式发生了翻 天覆地的变化，一切传统的东西都受到了挑战。学习成了丰富生活、充实自己的一种手段。 不管是思想观念、对事物的看法还是人们的生活方式都发生了巨大的改变，人们需要通过不 断的学习来改变陈旧的、束缚人们思想和行为的传统观念和方式。

(八)身体。人们对肉体、身体观念的大改变，迫使我们对灵与肉的关 系进行重新的 思考和审视，要想不断提升人们的思想意识，不至于陷入虚无，需要不断得到教育和陶冶。

(九)意识形态的危机。基本的危机不仅在道德和人与人之间的关系领域 中明显 存在，在思想领域也同样如此。单一的信仰越来越少了，人们开始怀疑以前的教条和信仰。 因此，必须潜心研究这些变化，心甘情愿地接受人们面临的生存条件，学会学习、学会 选择、学会适应。

高校作为终生教育的主要实施者，必需建立与社会形势发展相一致的终生教育体系 ，为社会和个人提供比较完备的终生教育。

四、高校应对高等教育终生化的策略

（一）高校要树立为全体民众服务的教育民主化观念。高校应面向全社会，以全社会的民众为教育的对 象，为社会各个年龄阶段的人(主要是大学生及大学毕业后的人)提供各种类型的、不同层次 的、各方面的教育。这需要高校在软件和硬件上作充足的准备。在软件上，高校首先要有足 够的、涵盖各专业的高水平教师，为高校的终生教育实施提供最基本的智力支持。其次，高 校要尽可能设立多样的、切合时代需要的专业，以满足人们的不同需要。再次，高校必须要 精选教材，以达良好教育效果。除此之外，高校还应充分利用电脑、网络及各种软件，以方 便和帮助提高全民教育，以利学习化社会的形成和实现。在硬件上，高校必须配备有足够的教室、图书馆、学生宿舍、以及先进的教育教学设备，为教学提供良 好的物质基础。高校要想在软件和硬件上有保证还涉及到高校教育经费要有保证的问 题，高校 应积极参与社会竞争与生产，搞产学合作，尽可能实现高校资金来源多样化。

（二）高校要树立为学生终生服务的质量观。如今 人们更重视的是个人素质的提高和人的 自我完善、自我学习能力的提高。是否具备谋生的技能，是否具备社会的各种交往能力等已 成为人们更加注重的问题。1998年召开的世界高等教育大会还提出要培养学生创造工作岗位 (创业)的素质。这种创业的素质主要是指学生的全面发展能力和创新能力。因此高校要以提 高学生能终生受用的各项能力为目标，使其在获得知识和技能的同时，提高自我教育、 自我学习、自我实践、自我创造的能力。

（三）树立民主的教师学生观。以前那种以教师为 主体、强调知识传授的教育教学方式已被证实是不利于学生独立学习能力和创新能力提高的 。高校要转变观念，树立民主的教育观。教师应成为一位激励思考的意见交换者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人；学生也不 再是教师的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付诸实践的人。

（四）建立健全与终生教育相适应的学习评价制度。高校应认识到人才能力及表现的多样化问题，不应单纯以考试成绩来衡量学生的能力和优 点，考核的方式、方法与考核的内容也应多样化。评价的唯一目的是使学生明确自己的学习 成果、进步程度和不足之处。它应当对每个学习者起积极的促进作用，必须为学生进一步的 、持续的学习服务，必须按照每个人的特点而进行有伸缩性的评价。

（五）树立新的课程观。高校培养的人才要切合社会不断发展的需要 ，因此要设立适合社会发展的课程，按社 会当今和未来的需求不断地更新课程和教材，设立各种类型的课程以满足不同年龄、水平的 人的各种需要。课程应根据不同年龄阶段、不同水平的人的需要来设置，以适应高教 终生化面向全社会成员、为全社会服务的复杂情况。

参考文献：

［1］崔相录．《今日发达国家教育改革导论》［M］．北京：教育科学出版社，1 992：179，182．

［2］顾明远，孟繁华．《国际教育新理念》［M］．海口：海南出版社，2001：29- 30，34．

第4篇：教师新年寄语范文

一、认真学习课程标准，不断更新教育理念

教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。基础教育的基本任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习为主动性学习，通过研究性学习和参与性学习，掌握科学的学习方法，培养终身学习的愿望和能力，促进学生的知识技能、情感态度与价值观的整体发展。

化学新课程以培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手的良好习惯，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为目标。课堂教学在获取化学知识和技能的同时，更要注重进行科学探究和理论联系实际的科学价值观的培养。因此，改变教师的教法是在教学活动中体现新课改理念的关键。在新课改理念下的化学课堂教学设计与实施过程中，教师必须要与时俱进，认真学习新课程标准，不断更新教育理念。

二、深入钻研教材内容，切实制定三维目标

1.研究教材内容和结构

通过认真阅读教材，熟悉教材的单元章节名称、主要内容和基本概念，达到能概述教材内容和知识要点的程度，从而为理解和把握教材奠定良好的基础。理解和把握教材包括熟读教材内容、把握知识结构、理清逻辑关系、形成知识网络、理解教材编写的思路、明确教材在知识体系中的地位和作用。

2.制定教学目标和方法

新课改理念下的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机结合，在教授知识的同时，关注过程、方法和情感的体验。高中化学教学在课程理念上以提高学生的科学素养为宗旨，在课程性质上体现了化学课程的基础性和实践性，在课程目标上强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的同步发展。教学目标和教学方法的制定要切合实际，恰如其分。

3.确立教学重点与难点

教师要依据课程标准和教材的内容，在熟悉和理解教材的基础上，结合学生实际，经过提炼加工，科学准确地确立教学重点和难点。这既是教师制定课时教学计划的基本环节，也是设计教学方案和实施教学过程的根本依据。因此，确定教学重点与难点，是分析和研究教材的关键步骤。

三、重视学情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析学生的基础知识和认知能力

通过分析学生学习时所具备的与该内容相关的基础知识和基本技能，来确定课堂教学的起点，做好承上启下的自然过渡和温故知新的有机衔接。如《生活中两种常见的有机物――乙醇》一节课，学生对生活中各类白酒的色、态、味已有初步的认识，教学设计和实施过程中要充分运用观察、实验、对比等研究方法，使学生逐步认识乙醇的分子结构和化学性质，从而体会到化学是一门以实验为基础的自然学科，并为学生提供科学、合理的研究有机物性质的一般程序和方法。

2.分析学生的群体水平和个体差异

“多元化的社会使现在的学生越来越难教了！”这是当前教师们的一个共同的感叹。原因是现在的学生个体存在着较大的差异，主要表现在学习兴趣、学习习惯、基础知识、自学能力以及非智力因素等方面。因此，教师只有了解学生的群体水平和个体差异，课堂教学中才能做到因材施教，分类推进。

3.分析学生学习时可能遇到的困难

学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难和障碍。因此，在课堂教学设计与实施过程中，教师要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析产生这些困难和障碍的原因，采取有针对性的教学方法和策略，及时帮助学生克服这些困难和障碍，学生才能获得真正的发展。

四、注重教学实施过程，保证课堂教学效果

第5篇：教师新年寄语范文

一、积极心理学的内涵

 

积极心理学(Positive Psychology)，兴起于20世纪末，由美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼(MartinE.P.Seligman)等人首先提出。很久以来，以精神分析和行为主义为主要代表的传统心理学一直把研究重心放在对个体有负面影响的心理问题的研究上，尤其在“二战”之后，其逐渐成为一门致力于治疗的科学。然而，积极心理学更关注个体的积极的一面，关注培养个体的积极潜力，以一种欣赏的态度去看待人的能力、动机等，更加关注人的健康、快乐、毅力、勇气、乐观等，并借此发掘人的积极力量，相信人是可以健康幸福地生活。

 

目前关于积极心理学的研究，主要有三个层面：在主观层面，主要关注积极的情绪体验和主观体验，例如被大家熟知的幸福感，希望，快乐，主要研究其生理机制及获得途径;在个人层面，主要关注积极的人格特质，例如勇气、对美的感受力、爱的能力、宽容等，及这些品质的根源及效果如何;群体层面，主要关注怎样增加公民美德、健康的家庭、和睦的社区等良好的社会环境。

 

二、青少年心理发展特点

 

(一)一般心理特点。青少年时期是个体身心发展的加速器与过渡期，在由童年向成年过度的时期，青少年的生理和心理都发生了巨大的变化，在生理上，身高体重的急剧增长，第二性征的发育，使他们逐渐接近成人，他们希望扮演一种新的社会角色，获得全新的社会评价，尽快摆脱童年时的一切，进入成年人的世界，但是他们的认知能力、社会经验的发展还需要一个过程，因此，虽然在外型上逐渐成熟，但想法还是带有片面性，情绪缺乏稳定性，社会经验也需要进一步的积累。所以，青少年表现出一些不平衡性的特点，既反抗又依赖，产生强烈的成人感抵触其他成人的意见，但在感情和生活上对父母又有一定的依赖;既勇敢又胆怯，在某些时候表现得初生牛犊不怕虎，但在一些公众场合不够坦然和从容;既否定童年又眷恋童年，既有一种全新姿态的渴望，又有对童年无忧无虑的怀念;闭锁与开放共存，青少年内心的活动丰富了，但是更少的表露出来，同时一旦找到理解自己的朋友，就会推心置腹;高傲与自卑共存，青少年对自己的评价处于不稳定的状态，对自己的能力、性格、潜力的评估不稳定，因此偶然的成功会使他们感觉自己非常优秀信心十足，偶然的失败也会使他们觉得自己毫无能力而极度自卑。

 

(二)个性的发展。青少年的独立意识过强，个性特点有不平衡性和偏执性。其中，反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征，这种对外在力量的予以排斥的意识和行为倾向使青少年过分强调自我。情绪表现也出现两极性，有时候是强烈而狂暴的，但与童年相比，在情绪的控制方面有所提高，在情绪体验上比较细致而丰富。总体来说，情绪体验还是不够稳定的，同时由于对事物的认识不够全面，存在偏执的特点，因此情绪上还带有一种顽固性。

 

三、应对策略

 

(一)积极的态度。传统的教育是倾向于一种追求完善的态度，老师希望学生看到自己不足，严格敦促其改变，所谓教不严，师之惰。当前的心理健康教育也是倾向于发现学生的不足，并对之进行调整和改善。而积极心理学认为，应该关注人的有潜力的一面，而不是人的弱点与不足。因此，在心理健康教育过程中，教师应该更多地关注学生积极的一面，看到每一个学生的优势和潜能，相信他们自己有能力变得更好，以一种鼓励的态度促进学生的自我探索，发挥其潜能。从关注学生的劣势，转化为关注学生的优势，并激发其潜能。

 

(二)积极的目标。在心理健康教育的态度有所转变之后，接下来就是要确立目标。教育的目标应该是积极的方向，如积极的主观体验，积极的人格特质，积极的环境。因此，应该是培养学生的幸福感、增强他们的毅力、鼓励他们的勇气、养成乐观的生活态度。主动发现并鼓励学生在学习、生活中出现的优点，允许学生犯错误，积极去发掘学生身上所具有的美德，并给予强化，让学生逐步在积极肯定的氛围下学会自我成长，把自身的优势完全展现出来。

 

(三)积极的策略。在于青少年相处的过程中，应该适当注意他们的发展特点，在他们渴望成人感的时候，给予足够的尊重与肯定，在他们表现出依赖的一面时，适当地采取非指导性的态度，启发式教育，尽量减少强制性的要求和居高临下的态度。对于青少年的逆反心理，应该理解其发展特点，给予适当的空间，以一种接纳和包容的态度，不做过度干涉，给予适当的疏导。另外不要忽视行为影响的力量，身为心理健康教育工作者，起着为人师表的作用，为人处事时多往积极的方面想;心存感激;经常称赞他人;不斤斤计较，有奉献精神; 能接受批评，但不随便批评他人。这样会给学生潜移默化的影响，而能够较少地引发学生的逆反心理，采用学生比较容易接受的方式对其产生积极的影响。

 

总结

 

在学生心理健康教育中应用积极心理学，适应青少年的发展特点，以积极的态度对待学生的成长，有利于学生的心理健康的发展，发掘学生的潜力，发现积极地品质，也有利于学校心理健康教育工作的开展。当然，在应用的过程中还会有很多细节性的问题，需要我们在以后的研究中更多地探讨。

第6篇：教师新年寄语范文

[摘要]学生实际动手能力的培养，是会计专业必须注重的一个问题。文章从会计实践教学现状出发，分析会计实践教育薄弱环节的原因，就改进会计实践教学进行研究并提出建议。

随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展，会计工作的重要性越来越凸显，同时会计职业岗位的就业标准也在不断提高。这就要求学校对学生的培养不只是传授知识，更重要的是注重实际动手能力的培养。因为学生毕业后面临的是就业，而用人单位大多需要的是“实干”人才，而不是“研究”人才。因此，学校对学生的培养理念就应从“研究型”转变为“实干型”。我国传统的会计教育模式已经不能满足这种要求。因此，研究会计教育模式、改革传统会计教育、培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格会计人才，已成为我国会计教育的一项紧迫而艰巨的任务。

一、会计教学现状、存在问题及其原因

(一)教学理念陈旧

对会计专业学生来说，动手能力强是他们竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。侧重于向学生传授会计理论知识，会计理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。学生虽然学会了怎样编制分录、怎样编制会计报表，但在如何解决会计实际问题上却显得不足。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。

(二)实践教学环境差

目前，大多数院校都配有会计模拟实验室，为学生提供会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训的需求，效果不理想。另外，在校外建立实习基地一般以给对方培养人才为条件设立，加之多数企业不愿成为学校的会计实训基地，因而校外实习基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处。

(三)教师缺乏实践经验

从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看。脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面，现在的会计教师大多都是从学校到学校，缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

二、经济社会发展对会计教育提出新要求

随着经济社会的发展，会计正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，外部环境的变化要求会计教育进行改革，以缩小教育与实际的差距。

(一)用人单位需求的变化要求高素质、高技能的会计人才

以前，用人单位往往是根据应聘者是否具备要求的学历而作出选择，现在用人单位的要求越来越高。根据对会计专业学生就业情况所作的调查可看出，用人单位在重视求职者全面素质的基础上，更注重其实际工作能力。注重会计求职者应具备的素质能力依次为：沟通能力、整体平均成绩、会计学科成绩、会计实习经验和在学校学习期间其社会会计兼职情况或经验。而据已经参加工作的会计专业的学生反映，校内学习的理论知识和技能远远不够实际工作的需要。

(二)经济发展趋势要求创新型人才

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的相互结合。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

(三)企业需求要求会计毕业生应有更强的适应能力

随着我国经济社会大环境的不断变化，企业对会计专业人员开始关注其核心素质能力和应变能力。例如，要求会计人员理解新会计准则，熟悉相关法律制度，等等。此外，由于长期受重理论、轻实践思想的影响，在会计教育中始终没有很好地解决高效地培养高素质应用型会计专业人才的问题。所有这些，都要求我们教育工作者认真思考，改变原有教学模式，探索会计教育的新路子，突出会计教育的实践性。如何应对会计教育发展趋势的挑战，成为学校应认真面对并切实解决好的重大课题。

三、创新会计教学模式、改进会计实践教学的几点设想

(一)更新教学观念

对会计专业学生来说，动手能力强是竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。所以，更新教学观念、加强会计实践性教学，是当前会计教育的关键所在。

更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，重点就是要设计出适应于会计实际工作特点的会计专业课程体系。未来的会计人员必须具有传递和接受信息的能力、与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力。因此，像英语、计算机、演讲技巧、数码字和文字书写技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识和企业管理知识。帮助学生了解企业负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解决经济业务实际问题的能力。

(二)提高会计教师的实践技能，培养“双师型”教师

随着国际经济一体化的加速，会计工作与国际惯例接轨的速度的加快，我国的会计理论、会计方法不断发展、完善，教师要随时学习最新的会计法律法规，更新知识，拓展视野，不断提高会计理论修养水平，强化实践能力的训练。要定期到企业单位调研和实践，使理论知识与会计实践紧密结合。要争取通过参加相应的资格考试，取得会计师、注册会计师等资格证书，达到会计教育对教师“双师型”的要求。

1.采取校企结合的方式，进行教师培训。向企业、单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。

2.采取教学与实践结合的方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师，安排到企事业的财会部门进行业务锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。

3.鼓励会计教师经常到企业进行调研，从而发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实际操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合和分析会计信息的能力。会计教师的讲授应立足于“走向社会”这一基础上，加强与社会的联系，掌握新的会计信息，可以建立“教师联系企业制度”，这样不但能使教师的理论与实践相结合，还能有助于学生得到第一时间的会计信息。学生开阔了眼界，也感到一种紧迫感，这样就会使学生对学习产生莫大的需要与兴趣。

(三)改进实践教学方式，强化案例教学

必须将理论教学活动与实践有机结合起来。一方面，通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣；另一方面，通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

(四)加强实习基地建设，保证学生实践的充足环境

加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟实际会计工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时加强校企联系，加强实习基地建设，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是学生求职的主要去向。第二，企业会计比较贴近现代财务会计。教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

(五)改进教学方法

现在学校授课仍然是以教师为中心，教师按选定的教材讲，学生记笔记，作业是教师怎么讲学生怎么做，学生没有主动性，基本是被动学习。在会计实践教学中也是强调教师的重要性，但实践过程中以教师为中心的教学方法导致的结果是，教师所说的都是对的，要以教师说的去完成，大多数学生养成碰到问题不是自己如何解决，而是找教师帮忙解决的习惯，这对学生毕业走入社会很不利。

因此，必须改革会计教学方法，改变过去教师中心的偏向，由关注教法变为关注学法，即不是要学生学什么，而是让学生在实践中感悟怎么学。

1.会计实践教学“以学生为中心，学生参与为主”。会计实践教学活动从准备阶段、实施阶段到结束阶段，都应从学生的角度出发，充分调动学生参与的积极性。在会计实践教学的实施阶段和结束阶段，学生可以分组分岗位或单独进行会计模拟实务操作，从原始凭证的识别、记账凭证的编制、账簿的登记、报表的编制到财务分析整个业务处理流程完成一次会计循环，碰到问题也应该养成习惯自己想办法解决。让学生在实践过程中真正学会学习。学会解决问题将是高校会计实践教学改革的方向。

2.教师讲授为辅。在会计实践教学过程中，辅以适当的教师讲授是必要的，但教师在实践教学中的任务是引导学生解决问题，而不是直接帮助解答问题。指导教师不应该提供统一的标准答案，而应更多引导学生结合已有的会计知识，通过查阅相关书籍、上网搜索等方式，找到最佳的解决办法。

在实践教学开始前，对指导教师可先行进行培训，强调引导方法而不是给出答案，指导教师更多的时间是放在如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，而不是每天都被学生包围无休止解答问题。当然，指导教师也可以精讲部分难点内容，但更多的是学生自己练，既动手又动脑，既有师生互动又有学生问互相讨论。真正实现了实践教学是让学生自己学会了如何学习，而不是问会了会计知识。

第7篇：教师新年寄语范文

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、给下列带点的字选择正确的读音，在下面划“——”线(6分)

黑白相间(jiān　jiàn)　盛米饭(shèng　chéng)　水分(fèn　fēn)

好学(hào　hǎo)　 垂着头(chuícuí)吃骨头(gǔ　gū)

三、比一比，组成词语(10分)

浇( )　扮( )　寿( )　未( )　搭( )

绕( )　芬( )　涛( )　末( )　塔( )

勾( )　摘( )　另( )　阵( )　提( )

沟( )　滴( )　别( )　陈( )　题( )

四、填上适当的词语，使词语完整。(20分)

一(　 )风一(　 )珍珠一(　 )雨衣 一(　 )旗杆

一(　 )灯光　 一(　 )桥 一(　 )葡萄 一(　 )清泉 (　)的枝叶　(　)的灯光　 清新的(　)

(　)的城市 　 清脆的( )　 (　)的春风

灯光(　 )(　 )湖水(　 )(　 )　名胜(　 )(　 )

(　 )(　 )不息(　 )(　 )秀丽　 金碧(　 )(　 )

五、我会用正确的词语说话。(6分)

仍然 忽然

1、三个小朋友正说着，( )吹来一阵风，画中的景物好像都在动。

2、过了几百年，邮票打孔机到现在( )在使用。

发明 发现

1、我( ) 蜻蜓低飞就要下雨。

2、科学家的( )为人民作出了伟大的贡献。

提高 问题

1、小红的成绩( )很快。

2、这个( )很复杂。

六、照样子，我也会写。(10分)

1、牛奶 — 奶牛

蜜蜂—( ) 上山—( )

展开—( ) ( )—( )

2、照相 照相机

火车 作业 飞机

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按课文内容填空。(9分)

1、到了( )，葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗红的、淡绿的，( )，美丽极了。

2、杨柳绿 ，春风暖 。

3、 能叫石头落泪， 能叫枯木发芽。

八、你能把描写关于春天的古诗背下来吗?(9分)

草

离离，

。

，

。

九、我会阅读短文，回答问题。[8分]

小 红 伞

· ·

·

有一天，小白兔挎(kuà)着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑(mó)菇(gu)去了。

她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。

·

·

小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢?小白兔连忙撑(chēng)开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。

小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。

1、这篇文章共有( )个自然段。[1分]

2、请照例子写词语。[4分]

又鲜又嫩 又 又 又 又

高高兴兴(AABB)

3、小白兔的小红伞用处可大了：它可以 ，

可以 帮小白兔躲过大灰狼 ，还可以 。[2分]

第8篇：教师新年寄语范文

经营教育资源的前提是树立新的教育资源观。教育资源是个很宽泛的概念，主要分有形资源和无形资源两大块。有形资源包括：物质资源（校舍、场地、设施、仪器、图书等）、人力资源（教师、学生、家长、校友、社区成员等）、财力资源（教育经费）、信息资源（校本教材、教案、教学软件、学术论文等）。无形资源包括：教育理念资源、社会声誉资源、社会文化氛围资源等。经营教育资源就是对教育资源进行优化配置，根据教育的需要变资源为资产，并实现资产的保值增殖，实现教育自身的良性循环和创新发展。

运用资源经营理念创新基础教育是一个全新的理论和实践，没有系统和成熟的模式和经验可以借鉴，本文尝试对深化青岛市市南区教育改革，提出几方面思路性的建议，就教于教育界的同仁和专家。 一、运用资源经营理念，做好教育的整体规划

1.规划调整布局，优化教育环境

规划调整学校、幼儿园布局，优化配置教育资源，是一项关系到教育改革和发展全局的战略工程，对于形成与人口布局相适应的学校布局，减少教育资源的闲置和浪费，提高办学的整体效益和教育质量的整体水平有着重要的意义。

由于历史发展和城市开发的种种原因，现在市南区小学和幼儿园的布局存在很多不合理的地方，主要是西部学校过密，东部则过稀，既造成学生就学的不便利，也造成教育资源配置的不合理，造成教育资源一定程度上的浪费。

为了解决这一不平衡发展的局面，建议利用城市建设改造的契机，重新调整市南学校和幼儿园的布局，加大东部地区学校、幼儿园的开发，并应在东海路建立一所或几所小学、幼儿园，可以办成某个名校、名园的分校，采用多渠道融资的办学方式和灵活经营的管理体制，办成东部的名校、名园，使市南的教育布局更加合理，加快市南基础教育的现代化进程。

2.盘活教育闲置资源，拉大教育发展半径

资源闲置或利用不利是一种极大的浪费。市南在盘活闲置或利用不利的教育资源方面已有成功的做法。如新世纪学校的校址原是一个校办企业，经营情况很差，市南针对东部少学校的情况，果断的对资源进行重组，利用名校效应，与国有企业联合办学，现在，新世纪学校已成为青岛东部的热点学校，生源爆满。

教育需要土地，我们要充分挖掘闲置的土地资源和场地资源，盘活利用。大沽路小学和北京路小学合并一年多了，大沽路小学原18个班的校舍，现在只有两三个班级的场地给市南中专使用，而7/8的校舍场地被闲置，这是资源的极大浪费。而合并后的北京路小学校园和其他场地均捉襟见肘，极大的束缚着学校的发展，影响着学生的学习。建议在市南城市规划中，允许把大沽路小学原校址进行土地置换，赢得一整块土地，扩大北京路小学的规模，优化市南教育环境，充分提高资源的利用率。对市南区闲置的厂房、地皮也应加以盘活，利用城市建设改造的契机，采用土地置换方式，积极为教育赢得每一寸金。

3.实行校（园）际联合，资源共享

鼓励各校（园）在相互竞争的基础上，本着共同发展的观念，拆开围墙，实行校（园）际联合，共享优质教育资源，全面均衡发展，提高市南基础教育的整体水平。

特色在某种意义上说就是优势，“特色兴校”已成为市南区人的共识，也取得了很大成效，如市实验小学的“陶艺窑”，市实验幼儿园的“开放教育”特色，区实验小学的海洋特色，金门路小学的涉台教育特色，基隆路小学的药物研究特色等，如百花齐放，深入开发了学生的潜质，促进学生的全面发展。建议各校、园应依托自己的特色，创建学生、幼儿课外活动基地，让全区的孩子和家长自由选择，享受各校的特色教育，发挥孩子的特长，促进学习化家庭的形成。另外，各校各园的先进仪器、教学软件等与兄弟学校共享，孩子在每个学校都能借阅优秀图书等等都是提倡的做法。目前，青岛市实验小学、市南区实验小学、峡小学及莘县路小学，已迈出了校际联合的第一步，嘉峪关学校、新世纪学校及北京路小学也已经制定了周详的挂钩计划书，在教育硬件（如电脑等）和软件（如教师培训、科研等）各方面实行共享。教育领域相互竞争，又相互联合的良好局面正在形成，为市南基础教育的整体提高奠定了良好的基础。

二、激活教育无形资源，实现教育资源的增值

无形资源是有形资源的延伸，激活教育的无形资源，把可以市场化的资源市场化，可以实现资源的从无到有，由有变优，确保资源增殖。

1.推介品牌战略

青岛的教育特别是市南区的基础教育，近几年取得了全国瞩目的突破性进展，全国教改实验区、全国课改实验区、山东省义务教育示范区、山东省素质教育先进区等一系列荣誉，已经造就了青岛基础教育这块品牌。我们要利用青岛的地缘优势和基础教育品牌，继续做大做好市南基础教育这块“蛋糕”，通过推介会、交流会、招待会及多媒体宣传等形式，向省内外、国内外宣传我区教育，吸引外地生源，吸纳外来教育资金，以教育兴教育，促进青岛教育的大发展。

2.膨胀名校（园）战略

采取均衡发展与非均衡膨胀相结合的策略，既要改造相对薄弱学校、均衡提高教育整体水平，又要突出、膨胀名校（园），扩大优质教育资源，以实现让每个孩子接受优质教育的目标。

名校、名园有科学创新的办学理念，优质雄厚的师资力量，先进现代的教学设备，健康浓厚的校园文化底蕴，还有有口皆碑的社会美誉，它们本身是一个品牌，是一种巨大的无形资产，充分利用这一资产，是拓展优质教育的一个途径。一方面，要鼓励名校名园继续对学校特有的资源进行挖掘、整理、延伸、优化、组合、创新，力求营造出人无我有，人有我优的特色优势。另一方面，要充分发挥名校名园的“大树效应”，以点带面，让名校名园成为凝聚各方面资源和力量的一面旗帜。在这方面，市南已迈出了成功的第一步，从1999年开始，我区利用名校的品牌效应采取“母鸡下蛋”的方法，通过名校裂变，扩大名校的数量，先后创办了市实验小学的分校育宏小学、嘉峪关小学的分校新世纪学校、太平路小学的分校海利丰学校，这三个学校共享着“母体”学校在师资、设备方面的优势，同时又有自己体制灵活的优点，受到全区孩子和家长的青睐。

3.借鸡生蛋战略

充分利用良好的社会美誉，积极吸纳社会资金，用社会的钱办教育的事，扩大教育供给，实现教育的低成本、高效益发展。市南教体局在这方面有很多有益的探索。少儿文艺演出及体育活动多由企业、公司等冠名，产品获得了学生的信任，取得了广告效益，教育节省了一笔资金，这就是双赢。

市南少年宫每年都有很多活动，如美术比赛、书法比赛和文艺演出等，也可以跟企业、公司合作，让他们冠名赞助。各个学校每学期都有“艺术节”、“体育节”，有的学校还有“游戏节”，也可以采用“借鸡下蛋”的方法，用最少的钱办高效益的事。 三、多元化办学，满足人们多层次的教育需求

我们要把企业经营的理念和精神注入教育，本着有利于积聚更多的教育资金，有利于解放教育的生产力，有利于最大限度的满足学生和家长对教育需求的原则，探索多元化办学的新路子。

1.经营好现有的改制学校，做好经验推广工作

市南区已成功创办了三所改制学校、两所改制幼儿园；一是1999年国有民办的育宏小学，学校由教体委贷款60万元，实行学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主的模式，聘任了省特级教师担任校长，选聘了市实验小学及部分小学的优秀教师任教。二是2000年市南区政府与国有企业联合办学的新世纪学校，由区政府出政策，教体局出土地，名校嘉峪关学校出品牌、校长和师资，国有企业青岛华青发展有限公司出资金，实行国家所有，董事会投资和承办，按照独立法人、独立核算、独立办学、经费自筹的机制运行。这种联合办学模式在全省属首创。三是2001年民办公助的海利丰学校，学校由民营企业青岛海利丰体育基地有限公司出校舍和资金，名校太平路小学出品牌，成为具有足球特色的又一所名校。

2.寻求多元化办学的新路子，为社会提供多层次教育

在社会主义市场经济条件下，教育领域内的竞争日益激烈，学校、幼儿园只有适应形势需要才能赢得先机，只有适应家长需要才能赢得支持，只有适应市场需要才能获得市场。我们要继续寻求多元化办学助学的新路子。笔者认为青岛东部的小学、幼儿园较少，可以在东部多方面融资，置换东部闲置的土地，用东部的资金，在东部办一所起步高、效益好的学校。

我们要积极吸纳国内外资金，利用国外先进的教育理念和管理经验，为我们的教育事业注入新的活力。市南区已与澳大利亚、意大利合作，创办了两所中外合资幼儿园，下一步要指导经营好这两所幼儿园，并将国外先进幼教管理模式与中国学前教育相结合的新思路进行推广。

四、形成学习化社会，塑造人才型的居民素质

现代化教育是一种全方位的立体教育、终身教育，是一座资源畅通、流动的“立交桥”。市南的学习化社会正在形成之中，学校的“围墙”已被打破，教育已不是学校的专利，各类教育资源开始流动互通，从而实现教育资源的宽泛化、立体化，加快形成学习型社会的步伐。

1.盘活社区优势资源，争创特色

所谓优势资源就是各个社区所能利用的特色资源、“人无我有，人有我优”的资源，我们要盘活社区优势资源，创建特色社区，使社区教育、学校教育和家庭教育结合起来，提高居民的整体素质。如有的社区内有医院，就可以利用医院的教育资源，随时随地向居民提供医学卫生知识，开展医疗咨询和服务活动，办成健康教育特色社区；再如有的社区有文化馆或其他文化社团，就可以办成文化特色社区等等，让居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潜移默化的提高居民的整体素质和水平。

此外，各个特色社区应该实现联合互通，利用参观、举行活动、培训等多种形式，实现教育资源的有效流动和充分利用。

2.学校、幼儿园对外开放，服务全社会

学校、幼儿园的教育资源很丰富，它不仅只是给孩子提供健康成长的场所，还应该对外开放，向全社会提供优越的学习环境，让家长和孩子共同学习，推动学校教育和社会教育、家庭教育的紧密结合，满足人民群众多样化的学习需求。

市南区福林小学在这方面有成功尝试的经验。他们本着“学校大家建，开放为大家”的原则，将学校的操场和室内体育馆实行对外有偿开放，一年来，福林进行健身活动的居民、学生达1000多人次，收到了很好的社会效益和经济效益。建议各学校、幼儿园建立有偿使用学校场地的管理办法，在课余或假期向全社会开放，如图书馆、体育馆、语音室、多媒体室、玩具室等都可以对外有偿开放，既可以为学校节省一部分教育经费，又可服务于社会，是高效利用教育资源的好做法。

3.挖掘教育人才资源，走向学习化社会

市南区在利用教育人才资源加快社区教育方面已经有很多成功做法，1998年开创了全国教育助理进社区的先河。教育助理带着“学校、家庭、社会教育如何相互沟通”这一课题来到社区，充分利用社会资源在社区进行读书演讲、助残帮困等多种教育活动，形成了人人支持社区教育，人人参与社区教育，人人受益社区教育的良好氛围。今年市南教体局又着手成立家教亲子园，利用幼儿园的教师资源、活动场地，让幼儿和家长做全方位的交流，既有利于幼儿的成长，又有利于家长更好的教育孩子，形成社区、家庭、幼儿园相互结合的教育网络。

教师作为教育事业的“工程师”，不仅要为学生服务，还要为社会服务，积极倡导学习型的城市风气，营造创新型的城市文化，加快形成学习化社会。在校教师可以利用休息时间，根据居民的需求开办美术、音乐、书法、健美等各种学习班，鼓励居民争做学习化的个人。鼓励退休老教师发挥余热，开办讲座或学习班，在学习化社区的进程中起模范带头作用。

4.成立社区学校，搭建终身教育的平台

市南区教体局已着手成立市南区社区学院，依托市南区干部职工中等专业学校完备的教学设施和师资力量，为城市居民开设时事政策、思想道德、民主法律、文化知识、劳动技能、历史人文、文体娱乐、外语等课程，市南居民将在全市率先拥有自己的学校。社区学校是全社会成员享受终身教育的平台，是创建学校、家庭、社区一体化教育模式的突破性成果。我们要指导经营好市南社区学校，并积极总结经验。

五、深化教育体制改革，提供政策保障

第9篇：教师新年寄语范文

这学期我继续担任初三(3)(4)班的语文老师。

总算改变了以往频繁换班的命运，我不由得松了口气。要知道去接别人的班级，付出的代价是双倍的，我真的有点厌烦了。

一切都按计划有条不紊的进行着。

第一阶段：我主要是完成第六册的语文课程并配以xx年的九地市中考卷。

教授新课程，我主要是利用教材进行补缺补漏，让学生学会从文章中捕捉语言信息，提高他们的阅读能力。

上课的方式也加以改变，主要是以学生分析文章为主。我让语文成绩比较优异的学生自行分析课文，学生分析完以后，我再针对他们上课中存在的不足加以补充。亲自实践后，很多学生对于分析文章，有了自己独特的思路。这样的教学方式不仅让他们个人受益良多，而且也让下面听课的学生有新鲜感。当然，这也让我要更认真的备课，因为学生上课的思路与我是有很大区别的。

xx年的九地市中考卷主要目的是训练培优班学生的答题速度及答题技巧。我们必须分批完成学校定的指标，如果沙县一中的提前批考试录取了他们，那么我们的任务就更轻了。所以，我将试卷的批改及个别辅导的重点放在了这些学生身上。经过大家的努力，(3)(4)班学生在一中提前批考试中取得了优异成绩(3班7名;4班12名)，4班名列年段第一，3、4班总数也位居年段第一。可以说，我们打响了第一炮。

第二阶段，我主要是围绕三明市考试大纲分块复习。

针对三明卷考试内容进行答题指导，让学生对考试有明确的目标。并辅以大纲外的专项练习，如五本名着专项练习、课外文言文专项练习、常见文言一词多义、开放性古诗词默写(风花雪月、春夏秋冬等)。

第三阶段，我主要是根据质检考试的成绩，狠抓边缘生。

我想，完成学校定的指标应该是轻而易举的了(3班差4个、4班差3个，合计7名学生即可)。但是我觉得：有希望的学生我一个也不应该放弃，于是我利用周一第四节、周四第七节下课后义务为他们24个学生补缺补漏。这期间我主要是抓他们背诵默写、字词拼音，文言注释等，这些基础的东西是中等生最薄弱的，但是也是最能见成效。我希望他们能在这几方面有新的突破。当然，不管最终结果怎样，我已经努力过了。

当然，完成教学任务的同时，一些教学常规工作仍持续进行着。如每周四上午第三节的教研活动我从不缺席;所编写的教案被评为优秀教案等。

此外，除了正常的教学常规工作外，我还额外承担了培优b2班的班主任工作并兼任培优b1、b2班的语文教学任务。

班主任工作水到渠成，没有什么特别的难度。(因为学生已经深刻了解我的行事作风，很配合我的工作。)

至于语文教学，我主要是对上个学期分块未完成的部分进行复习。比如对历届中考文言文练习、基础知识练习、历届中考话题作文荟萃、中考对联题集等进行专项训练。

特别是五次的提前批模拟考试对学生帮助很大。通过考试让他们加快了答题速度、掌握了答题技巧以及提高了应试作文的能力，这些努力都为他们参加提前批考试打下了坚实的基础。