高中语文论文精选(九篇)

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第1篇：高中语文论文范文

（一）语文课前预习目的不明确，学生无所适从高中阶段每一科都需要课前预习，语文学科也不例外。在语文学习中，学生每学完一课后，教师一般都会提醒学生去预习下一课，但大多学生的提前预习都很简单，只是读读课文、记记生字，基本上起不到预习应有的作用，长此以往，学生对预习也就没有兴趣了，预习就只能流于形式。这样的结果和教师的指导有关，有的教师本身就对课前预习的认识不足，不够重视预习，认为课前预习是学生自己的事，自己从不去多加关注，没有对学生的课前预习做好正确的指导，没有提出相应的要达到的目标与要求，最终导致学生对预习失去了兴趣，从而影响了他们学习语文的积极性。

（二）教师没有对布置的课前预习任务进行检查语文课前预习往往会出现这种问题：语文教师给学生留下了作业，让学生去进行课前预习了，但是教师上课后却没有去对学生预习的情况进行检查。比如，课前给学生归纳某一课文的阅读提纲、段落大意等任务，但教师上课后自己就在课堂上开始讲授这些内容，只是让学生自己对照检查，并没有对所布置的预习任务进行实质性的检查。学生看到教师对自己留下的作业都不检查，下一次自然对这种作业就不会重视了，可能就不再去进行课前预习了，语文学习效率自然会大打折扣。

二、预习在语文教学中的作用

预习是语文教学中的重要组成部分，不仅能提高学生的学习兴趣，还能为新课的学习打下良好的基础。

（一）预习能使学习变得更有目的性预习能使学生的听课变得有目的性。在课前预习中，学生能发现自己不懂的问题、不明白的地方，知道哪些内容自己已经懂了，哪些内容还需要教师的讲解，就能带着问题去听课，学习效率就会提高。这样，学生在课堂学习中就会占主动权，学习的积极性就会增加，自学能力也会相应提高。

（二）预习后可以紧跟教师的节奏有时教师的讲课节奏较快，学生的思路可能跟不上教师的节奏，出现似懂非懂的现象。课前预习可以避免这种情况发生，课文的内容学生都已提前学过了，即使有的地方不清楚，学生只要抓住这点内容就可以，学习效率会提高很多，听课的心态也会放松很多。如果课前预习效果好，学生就不仅能跟上教师的思路，还可能跑到教师的前面，更加主动去学习。

（三）预习可以提高学习效率有的学生认为，课前预习浪费自己的学习时间，因此对课前预习不够重视。孰不知课前预习得法、预习效果好，就能掌握本节知识的80%左右，同时还提高了课堂知识的接受率和吸收率，所谓磨刀不误砍柴功就是这个道理。课前预习能起到事半功倍的作用，通过课前预习，学生课堂知识的掌握速度明显提高，听课的效率也提高了，而处理课后作业的时间反而减少了，做作业的速度变快了，学生的自信心也增加了，学习语文的热情也提升了。

（四）预习可以巩固学过的内容预习是学生在教师的指导下有目的地进行的。课前预习过程中遇到不懂的、不明白的问题，学生就会联系以前学过的知识来解决出现的新问题，能起到复习旧知识的作用。这对已学过的内容是一个重复的过程，也是一个知识的积累过程，有利于对旧知识的记忆，为学好语文打下了坚实的基础。

三、总结

第2篇：高中语文论文范文

1.过度相信学生，教学过程“放得过多”

在有些高中语文教师的眼中，似乎只要运用了自主教学模式，教学就会“无所不能”，对学生能力过高估计，教学中一味地“放”，将全部的学习任务都交给学生自己去完成。这样的方式显然操之过急，一味地依靠学生的自主学习，没有兼顾到学生的理解能力和认知基础，反而难以全面完成教学目标任务。

2.教师成为局外人，课堂中“沉默寡言”

有些高中语文教师在教学工作中虽然运用了自主教学模式，但是在具体教学环节，为学生提供了思考题之后，自己似乎就成为了局外人，没有深入到学生之中了解学习情况，也没有及时掌握学生探究学习的进度。出现了教师闲得慌、学生学得乱的状况，课堂上出现了教师的“沉默”，教学互动性效果大打折扣。

3.追求轰轰烈烈，实际效果“参差不齐”

自主课堂中需要热烈的氛围促进教学的有效开展，但是有的教师一味地追求气氛轰轰烈烈，停留于表面的繁荣。有些问题看似学生讨论得很有氛围，但是实际上并没有达到深入理解，尤其是对重点难点的突破方面成效不高，整体教学效率明显低下。

4.检测固守格式，未能坚持“随机应变”

当堂检测能够及时获得教学的信息，便于教师调整教学策略和完善教学内容，这样的形式应当说是非常有效的。但是部分教师在运用中较为呆板，一定是印刷出来的作业纸才是正式的当堂检测，常常为了保证留有足够的教学检测时间，而倒逼合作探究环节时间压缩。

二、贯彻课改理念，让自主教学凸显成效

将自主教学模式运用于高中语文教学工作，是正确和高效的选择。但是教学模式运用过程中一定要注重科学合理，避免形式僵化以及片面理解的现象，从而真正体现自主教学模式对教学深入开展的促进作用。

1.坚持大局掌控，收放均在控制之中

教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。教师在教学中要“放”有度、“收”有力。应当放手让学生自主开展学习的内容与环节，绝不迟疑，立即放手，引导学生开展自主学习活动;应当由教师进行点拨引导的“收”的环节，也要“收”得到位。通过有放有收的互动来实现语文教学成效的提升。

2.坚持引领启发，以互动促教学深入

对于自主课堂教学而言，教师的启发引导作用不可忽视，完全依靠学生的自主学习，虽然可以达成一定的目标，但是许多方面的重点难点是需要教师提供帮助的，尤其是在思维方式方面的点拨，可以让学生的视野与思维更为开阔，思考更为高效。教师在教学中应该“双轮驱动”，一手抓学生自主学习的引导，一手抓学生学习难点的点拨，以学生自主学习互动为主，辅之以教师的点拨引导。这样既可以在学生自主学习的范围内解决难度中等以下的问题，也能在教师的点拨下解决难点问题，对整个教学目标任务的达成具有强力的推动作用。

3.坚持实效原则，摒弃华而不实程序

语文教学是一项务实的工作，来不得半点虚假，那种只追求表面形式的教学改革是伪命题，只有踏踏实实抓好教学的重点环节，才能够实现教学成效的提升。教师在教学中对自主教学的每一个环节与要点都应进行深入的研究，凡是能够省略的无效环节一概略去，始终紧扣教学目标和任务的重点，始终体现学生思维的启迪，始终将学生综合能力培养放在更加重要的位置。例如在探究题的设计中删除没有深入思考价值的内容，小组合作探究环节明确牵头学生，保证学生的研究活动井然有序，避免叽叽喳喳“一窝蜂”的现象。

4.坚持灵活机动，务求信息反馈实效

第3篇：高中语文论文范文

在语文课堂教学过程中，对话是其中一个不可缺乏的途径。对话质量高低可间接对教学实效造成影响，因此不少教育专家纷纷指出应该适当精简课堂对话。所以，教师应该依文章重点与难点，选择合适的话题，并且按照教学内容的内在联系，进行有机地整合，由此通过精简教学流程，打破难点，提高教学质量。比如在《和时间赛跑》文章中，难点主要为父亲的话语，教师在授课过程中可按照“父亲的话对作者的影响”设计讨论话题，提问学生父亲的话为什么会让作者产生迷惑。学生通过思考得出是因为作者还不清楚时间里事物不可回来的原因。教师可以继续再提问学生作者为什么会害怕，学生指出作者之所以害怕是因为某天作者也会像外婆一样逝去等对话。通过围绕某个话题对教学内容进行变序整合，可以帮助学生全面理解难点。

二、找出关键内容整合教学目标

我们都知道，高中语文教材当中的文章篇幅很长，如果教师在课堂上根据课文顺序采取段落讲解法，需要花费大量的教学时间。因此，对于篇幅比较长的文章，教师应该适当从文章写作顺序跳出来，找出文章的某个关键点，进行深入的探究，制定教学主线，从而对多个教学目标进行整合。比如，教师在讲解《把铁路修到拉萨去》一文时，因为该文章是阅读课文，若教师一段一段进行品读，不仅缺乏阅读课的精髓，同时可造成课堂节奏非常刻板与拘谨。对此，可先让学生通读全文，然后提炼出文章中的“拦路虎”以及“下马威”这两个字为关键词，直接开展重点教学，制定教学主线，指导学生对铁路修建存在的难点进行品读。具体步骤为：首先，教师让学生通过查阅字典理解两个关键词的意思。第二，分析文章比较难理解之处，两个关键词有什么含义，主要代表什么？最后，取两个关键词当中的一个，写一段与课文相关的文字。通过依关键内容，对教学目标进行整合，可以省略教学时间，还能够保证教学质量。

三、对文章内容加以拓展整合教学资源

第4篇：高中语文论文范文

语文是一门文化内蕴非常浓郁的学科，诗歌在语文中常常是提高学生修养，树立正确道德观念的指示性题材。语文课程标准实施以来，提出了提高学生的品德修养和审美情趣的重要任务，并指出了语文课程中提高学生品德修养和审美情趣的重要意义。就是以创造性的审美活动去解读诗歌，在解读中感悟诗歌的内蕴美，并以审美价值观的创造去提升自我品德的修养。因此，以审美性来解读诗歌，在诗歌教学中加入审美因素，它不仅仅只是技能和价值观的传授，而是更注重于在诗歌作品所展示出的世界中，发挥学生自我能动性，以独特的个性特征去构建、去探索文学中的审美世界，达到拓展学生审美视野，开拓学生审美情感，构建学生审美人格的最终目的。

二、读诗“四步”，尽善审美

教师引导学生抓住在诗歌中体现出来的各种美的形态，调动学生的感知、想象、情感、理解等感官、心理因素，对构成这一审美形态的文体进行立体化的解析和多方位的探究，使受学生通蓄势、移情、共鸣、得意四步对诗歌文体的构成规律、诗歌作者的情感体悟达到“意境”的把握，并从中汲取养分。

(一)蓄势

蓄势主要体现在心境、审美感官上，当学生对诗歌这一审美对象进行一种饱含情感的审美评价时，它不能脱离学生的情感、态度、兴趣、爱好和当时的心境等主观因素的影响，学生审美心境的好坏，能直接影响到其心境的开朗乐观，感觉的灵敏锐利。因此教师首先要善于以优美的语言营造一种诗情画意的氛围，激发学生积极投入的情绪、良好的心境，让学生具有健全的审美感官。如教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，不妨先播放了一首《三国演义》的主题歌：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”在高亢激昂的歌声的感染下，学生的情绪一下子就会被激发出来。《琵琶行》的时候，可以先让学生听几支琵琶乐曲，引导学生进入诗歌的意境。徐志摩的《再别康桥》通过征集播放《再别康桥》的背景配乐，通过唯美、孤寂曲调蓄势，通过生动形象的画面，将美的事物直接呈现在学生眼前，使学生如临其境，达到融情于景的效果，从而诱导学生积极参与到课堂的审美活动中，进而分析出《再别康桥》所表达出来的就是在柔美清丽、流光溢彩的画面中透出一股淡淡的、淡淡的哀伤。因此，对审美对象观察得愈仔细、愈全面，审美感受就愈深刻，所作出的审美判断就愈可靠。

(二)移情

移情运用于学生联想和想象，移情于诗歌的意象，进行丰富、补充、具体化自己的经验，迅速而明确地创造一个近似原诗的、富有个性的艺术画面[4]。如《望海潮》此词不止于追怀过去的游乐生活，还有政治失意之慨叹其中。有一年早春时节，作者重游洛阳。洛阳这个古代名城，是北宋的西京，也是当时繁华的大城市之一。词人曾经这里生活过一段时期，对此地留下了难忘的记忆。词人旧地重游，人事沧桑给他以深深的触动，使他油然而生惜旧之情，写下了这首词。又如杜甫的《登高》前两联好似一个个特写镜头，渲染了秋天萧条、惨淡的特点，如果让学生用自己的语言将画面勾勒出，并分析其感情，那答案肯定是丰富多彩的，或许有的同学从“无边落木”、“不尽长江”中感悟到一种包容宇宙的开阔气势，一种气象万千深远的境界；或许有的学生看到的是诗人生逢乱世流离失所多年漂泊的无奈；或许有的同学则联系古代文人的“悲秋情绪”，感受到诗人韶光易逝、壮志未酬的苦痛……。因此，在诗歌教学中教师首先要调动学生各方面的知识经验、生活经验，审美经验，再呼唤学生展开联想，再造美的形象，使其性格和情感移注于物，达到人性化和艺术化。

(三)共鸣

共鸣是审美过程中的一种心理现象。从审美对象上看到自己以及与自己有关的经历、情思、理想等等，因而激起情感波澜，引起“人格震动”。如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这是白居易与琵琶女产生的感情共鸣。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这是学生对“数风流人物，还看今朝”产生的共鸣。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，美好的理想、情感过去以后，一切恍如隔世，往事不堪回首……反复诵读此诗句，学生会沉浸在对美好往事的回忆之中，与诗人产生感情上的共鸣。在观赏诗歌的意象时，要引导学生以饱满的情感聚精会神观照、体验外物，把自己的生命和情趣移注到其中，使之具有人的生命活力，达到“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”从而进入一种物我两忘的境界。

(四)得意

王国维《人间词话》：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”诗歌鉴赏也是如此，对于学生来说，重要的是领会诗歌通过语言、意象表达或尚未表达的“意”，而不应拘泥于诗中描绘的具体形象本身，这就是所谓“得意忘言”、“得意忘象”，它是诗歌鉴赏中的最高境界。作为审美对象的诗歌已不复眼前，但它引发的审美兴致犹在，能引起学生的感奋、回味与思索，从而强化由直观获得的美感。

第5篇：高中语文论文范文

散文包括现代散文与古典散文。无论是朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》的写景抒情名篇，还是林庚的《说“木叶”》、钱钟书的《谈中国诗》之类的学者严谨散文，或者陶渊明的《归去来兮辞》王勃的《滕王阁序》等等，都是高中语文教学的重点难点。这些文章丰富的文学技巧，深刻的思想内容，广博的知识，都值得反复玩味，细细推究。IS平台从三个方面促进高中散文教学。第一，提供优质的解读平台。IS平台内网的海量资源库可以供给老师和学生丰富的解读资料，让学习超越狭窄的课堂和短短的45分钟，充分了解课文背景，作者背景，还有名家解读。第二，充分发挥电子白板的优势，将散文教学大量的板书制成课件或者直接在白板上以图文的形式呈现，而且可以随时在白板上添加修改课堂的即时内容，散文教学更细腻，容量更大。第三，个性化的微课程。鉴于散文教学的繁杂性，为了给学生提供有效的课外学习途径，老师可以自己录制相关课文的微课程，上传到IS平台的教师空间，便于学生有针对性地复习巩固。

2.在小说、戏剧教学中的应用。

虽然高中课文中的小说、戏剧大都是短篇或者长篇节选，但相对而言，小说、戏剧仍然当仁不让成为高中课文中的巨无霸。这些体量巨大的文学经典，如何让学生减少恐惧感？IS平台有两个办法。第一，影像资料。借助IS平台给学生播放相关作者视频，或者电影。比如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《罗密欧与朱丽叶》《祝福》《边城》《老人与海》等等，都有电影资料。这样就能化繁为简，减轻学生的学习负担，降低学生学习压力，缓解学生的畏难情绪。第二，可以模拟电影拍摄，挖掘学生的表演潜能，将学生的分角色表演通过课堂录制设备进行录像，然后对此进行教学点评，将课文的写作技巧、思想主题、人物性格等等进行具体分析，这样就能充分调动学生的兴趣，让学生感到害怕的长篇文章变得富有味道。

3.在作文教学中的应用。

作文无疑是高中语文教学关键中的关键。作文水平不仅决定语文考试成败，更是一个人语文水平的集中体现。如何有效指导学生写作，这是一个长期以来严重困扰语文教师的问题。那么，IS平台有四个办法。第一，通过IS平台的高清展台提高教学效率。老师将学生作文中的比较典型的优秀文章、经典段落，或者典型的败笔，通过高清展台老师边读给学生听，边展现给学生看，这就解决了老师仅读一遍文章学生记不住的问题，使作文课真正落到实处。第二，通过IS平台教师个人空间，老师可以把一些好的范文或者自己写的下水作文，或者典型的问题作文，上传到空间，无需打印，学生只要登录IS平台，就可以分享老师的教学资源，可以极大开拓学生的视野，促进作文水平的提升。第三，还可以借助微课程，制作作文教学视频，将学生普遍关心的问题，通过微课的形式进行解读回答，方便学生复习巩固。第四，还可以借助IS平台的大数据库，对学生的历次作文得分进行数据整理分析，可以非常方便地掌握全体学生的作文水平动态，为因材施教提供数据支撑。

4.在语文复习教学中的应用。

第6篇：高中语文论文范文

教育的基础要美好、要和谐。所以首先要构建和谐的人际关系，语文课堂也必须如此。其一，语文教师要改变自身的教育理念，以生为本，因材施教，把握学生的个性差异，尊重学生的个性差异，努力创建师生之间的新型关系，以构建公平、民主、轻松、愉快的课堂氛围为目的，促进学生在愉快的气氛中激发思维。语文教师要主动热情，相信学生，宽容学生，让他们能感受到自己受到应有的尊重，鼓励学生从不同角度去理解课文，感受课文，表达自己不同的看法，并支持和赞赏学生能有不同的体会、领悟和结论，促进学生在满足中产生强烈的展现自我的欲望、激发求知欲望，获得思维的启迪、语言的领悟、知识的提高、情感的升华、心灵的安慰，促使学生能主动学习、积极探索、不断努力，从而达到体验愉快，享受学习，加强学生综合素质的提高。例如，在教学《故都的秋》时，让学生去感悟什么是秋，秋到底有什么韵味。学生带着这样的问题去体会这篇课文，鼓励学生去大胆的想象。学生就会争先恐后发表看法，有的会感觉到秋是收获的，有的会感觉秋是让人思念的，还有的会感觉到秋是有颜色，学生在这样轻松越快的课堂气氛下学习，会不断的去发现问题、感受问题、解决问题，通过不断的实施，不仅能促进学生自主探索获得的知识，还能培养出一种优秀的思想品质。

职业高中语文教师要坚持与学生平等对话，与学生保持良好的友谊关系，努力搭建与学生心灵的桥梁，就会营造出能够让学生的心情愉快的学习气氛，激发学生参与学习过程的积极性，鼓励学生积极参与整个课堂教学，才能实现理想的教学效果。

二、构建愉快的课堂教学情景

在职业高中语文课堂教学中，情景构建占据一定的作用。因此语文教师要潜心挖掘教材，正确把握教材的思路、语言、结构、情感等，从而在借助图片、语言、音乐、视频等资料设计出符合学生认知的特点，贴近学生的心理需求的课堂教学情境，促进学生可以在愉快轻松的氛围中学习知识、体验知识、掌握知识，从而促进学生对课文更深层次的领悟，使其学生获得真正的感受。例如教学《荷塘月色》时，这一课重点描写了月色下荷塘的美丽景色，所以，语文教师在上课前可以让学生自己去充分的查找相关资料，回忆以前见过的景观。语文教师要精心设计课件，通过图像与声音的完美结合，构建了直观、形象的教学情景，让学生不知不觉的融入到美丽的自然景观中，切身地去感受课文所展现出来的意境。同时，语文教师及时提出问题：“你们觉得落日的景色怎么样？”此时此刻学生们就会纷纷发表自己的见解，课堂气氛瞬间就会被调动起来，异常活跃。创设课堂的情境的方法还有很多很多，还可以通过角色扮演，使其学生在角色体验中，加强了记忆，促进了口语的训练，让身心得到了享受，从而可以使语文课堂教学达到最优化。因此需要语文教师在教学过程中主动、适当地创设一些有内涵、有生命、有乐趣的有效教学情境，让学生带着兴趣、带着问题、带着欲望，坚持活跃的思维状态，一心投入到语文学习中去，语文课堂就一定能“活”起来，促进学生产生情感上的共鸣，激发学生的学习激情，体现学生的在教学活动中的主体地位，感受学习语文的乐趣。

三、设计丰富多彩的学习内容

在语文课堂教学中，教师应该掌握学生的认知规律，深层次的挖掘教材所蕴含的文化，通过学生在上课之前对资料进行收集，逐渐了解与课文相关的人物、事件的历史年代等特点，将时空之间的距离缩小，在语文课堂教学中借助不同的有效教学手段，恰当的加入学习内容，丰富教学内容，扩大其阅读范围，扩大语文积累，尽量满足不同层次的学生对知识的求知欲望和不同的情感体会，以达到语文课堂教学内涵丰富的目的，形成情趣盎然的学习情境。

第7篇：高中语文论文范文

受应试教育的影响，学生学习都有很大的压力，尤其在高中，为了考上理想的大学，学生所有的学习行为都是为上大学服务的，导致学生对情感价值学习重要性认识不足。在应试教育制度下，教师过分注重知识的传授，着重培养学生考试、应试的能力，这种教学模式通常会使学生产生厌学、畏学等消极情绪，导致学习成绩下降，身心得不到健康发展。另外，为了培养学生熟练的应试能力，通常会机械化地将同一个知识点反覆地进行作业训练，繁重的作业负担导致学生没有多余的时间去体验作者的情感价值，学生积极性很难得到提升，对语文的学习兴趣也逐渐降低。

二、高中语文情感价值教育的对策

（一）积极运用教学导语，创设情境感染学生

课文导语是教学工作开始的前期准备，是教师开展情感价值教育的突破口，因此，教师应该积极运用教学导语、创设情境感染学生。教学活动开始之前，教师应该采取措施集中学生的注意力，有的学生注意力很难集中到课堂上，这时，教师就应该积极发挥导语的作用，根据导语内容，创设与课文情感相符合的情境，集中学生注意力的同时，提高学生的学习情趣。例如课文《荷塘月色》的导语是“大家都见过荷花、莲叶。或许，‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’是荷花热烈的美；或许，‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’是荷花清洁的美……那么，在朱自清先生笔下，月下的荷塘，又是一种怎样的美呢？今天，我们就一同来探索先生笔下的荷塘月色……”这一段导语不仅可以描绘出课文的内容，还可以把学生引入到荷塘月色的美景中。

（二）优化教学方案，激发学生的兴趣

第8篇：高中语文论文范文

高中语文新课标的实行已经有一段时间，但是对老师的评级系统却不够完善，从而导致选修课的监督制度不严厉，使得选修课的教学质量难以提升上去。然而，高中语文的考试中也会涉及到选修课的知识，评价系统的不完善，使得选修课的教学质量提不上去，学生在选修课方面的成绩难以提升。

二、高中语文选修课教学策略

（一）正确设置选修课的教学内容

我们都知道高中语文选修科目较多，教材的种类也多，与当前汉语的教学不相复合。高中语文选修课的教学应该缩短学习，减少课时。从“高中语文选修课是在必修课的基础上的拓展与提高”这一点出发，语文选修课的模块、课程设置都应该加以重视。此外，选修课的学习不能像必修课那样全面兼顾到，要应该充分调动学生的学习兴趣，根据学生们的喜好和擅长进行课程的设置。选修课教材只是提供一些材料，老师可以根据学生的爱好，进行相关的设置，充分利用课本材料，使学习达到最有效的学习目的。此外，老师也可以根据教学的分类目标的不同对教学内容进行重新组合，使课堂教学更加生动。例如：选修1中的“诗歌与散文”、“小说与戏剧”等模块，其目的旨在培养学生的阅读与鉴赏的能力，也包括表达与交流的能力，但是实际上老师只看重其中的一个，而忽视了另外一个方面。如果两个方面都要兼有，就会使得课时不够；再如：“古典文学文化”模块，可以分成《古典诗歌鉴赏》、《李白诗歌鉴赏》，一个模块怎么教，要看老师怎么的拆分，需要老师花时间去思考。

（二）创设多样的教学情境和评价形式

高中语文选修课的内容是丰富多彩的，这样对教学方法多样性提出了更高的要求。老师可以根据不同类型以及不同内容，确定出教学重点，从而选择相应的教学方法。老师可以根据教材的需要创设多种多样的学习情境。例如：在“主题辩论”“、影视欣赏”“、汇报演出”“、学生讲坛”等主题时，老师可以设置相关的情境，鼓励更多的学生参与到教学中。前面讲到选修课评价系统不完善的情况下，老师可以从促进学生发展的角度出发，设计出自由灵活，可以提供学生自主选择的评价内容及形式。例如：在学习《中国小说欣赏》这一节课的时候，老师可以设置以下的评价方案，让学生和家长一起做出一个选择：a、在学习这一节课前，请学生阅读两部相关的文章；b、选择教材中人物进行评价，可以从人物、主题、艺术方面来进行评价；c、围绕本节所讲的内容，组织一个辩论会或者演讲会。以上三种评价形式角度不一样，可以给学生自主选择的余地。

（三）将泛读与精读区分开

第9篇：高中语文论文范文

1.职业高中学生口语交际能力现状。有权威机构调查显示，20%～30%的高中生不敢大声当众讲话，70%～80%高中生承认当众讲话时内心会感到紧张，甚至害怕。这成功的印证了一个现象，那就是中学生缺乏口语交际的能力。

2.职业高中学生口语交际能力弱的成因。

（1）学校教育忽视学生的口语能力培养。一直以来，我国很多中学校以应试教育为目的，学生能拿高分才是目标，才是值得表扬的。至于口语交际能力，中学老师是不引以为重的。笔者认为，对于学校这种以考试为目的的教育方式，现阶段是应该值得大家关注和思考的。

（2）职业高中学生自身口语交际能力弱。职业高中学生相比普通高中学生，掌握的语文知识更少、语言组织能力会较弱。一个人要有口才，首先肚子里要有很好的文采，如果你满腹经纶，那么出口成章也自然是水到渠成的事了。因此，学生如何提高自身交际能力也是至关重要的。

二、如何在职业高中提高学生口语交际能力

1.课堂上提高学生口语交际能力。

（1）老师可以在每堂课上课前让学生轮流上台展示自我。可以采取唱歌、跳舞、朗诵、讲故事、表演等形式，这样不仅活跃了课堂气氛，更重要的是锻炼了学生的心理素质。让学生从怕上讲台，到喜欢上讲台转变，讲台是个小舞台，但它却是现阶段高中生登上大舞台的重要一步。

（2）课堂上，老师最重要的是要营造和谐的课堂氛围，自古以来，老师为人师表，传统观念给大家的印象是，老师不苟言笑，手拿戒尺，端坐于讲台之上。时代在改变，老师的教学模式也应顺应时代的潮流而改变，老师在学生中应扮演亦师亦友、亦父亦母的角色，让学生敢于向老师表达心思，敢于和老师进行沟通。

（3）课堂上，课文内容的经典再现。让学生一起重现课文的情景与画面，表演课文的剧情角色。这样不仅能加深学生学习的知识，还能无形中锻炼学生的口语交际、团结协作能力，让学生快乐的学习。笔者在学校生涯期间，就经历过这种快乐的学习模式，笔者当时是和同学表演梁山伯与祝英台的故事。这次表演对笔者的印象很深，因为表演一个故事，需要和他人进行沟通，而所谓的沟通过程就是简单的口语交际能力的培养过程，并且每个人都能够借此克服舞台恐惧症。

（4）课堂上，学生可以对某些观点发表不同的见解，可以开展积极的辩论。特别是语文课堂，不像数学课堂有那么多定律、公式，语文课堂更多体现的是一种思想观点的碰撞。学生的思维是活跃与创新的，他们的很多思想可能更符合当今社会的步调，这样不仅能锻炼学生的口语能力，更能活跃课堂气氛，发散学生的思维。

2.课堂外提高学生口语交际能力。

（1）开展课外辩论赛。比如，以下是A中学第三届校园辩论赛：活动指导与要求：①学校老师组织，按班级来进行参与。②老师应提前一周拟定好辩论题目，指导学生完成辩论材料的搜集、辩论据点的整理等。③老师应指导学生怎样开展辩论活动，加强学生思维创新的培养与扩散。通过课外合理的辩论赛，对于学生的口语交际能力以及思维创新都有很好的帮助。

（2）周末开展各种趣味活动，学生参加课外活动的多与少间接影响到其口语能力的强弱。例如，老师可以在周末组织学生参加社区老年人慰问活动，带领学生照顾老年人，一方面锻炼了学生的表达能力，并且培养了学生的爱心，另一方面也为社会做出了贡献。

三、总结