小学生德育总结精选(九篇)

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第1篇：小学生德育总结范文

 

   二、实施措施

    1、全面把握课程目标

    品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

    2、丰富学生的生活经验

    学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

    3、引导学生自主学习

    儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

    三、评价方法

    1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。

    在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

    2、学生自评

    教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。

    3、学生互评

第2篇：小学生德育总结范文

（1）强化安全教育。应将防溺水教育作为重要的安全教育内容，并针对各种可能发生的情况，通过报纸、广播站、宣传栏、黑板报、班会课等多种渠道，对学生进行防溺水安全教育，提高学生防溺水的警惕性、自觉性和识别险情、紧急避险、遇险逃生的能力；加强对家长的宣传教育，发放《安全工作告家长书》，提醒节假日和放学时间防溺水安全注意事项，使家长切实负起监护人的责任。

（2）加强学生自我管理。教育学生不擅自下水游玩，充分发挥学生干部的作用，指导学生开展自我管理。

（3）学习有关文件精神。要认真贯彻学习《福建省预防中小学学生溺水事故管理办法》，严格要求学生不得到危险水域嬉水或游玩。

二、有关防雷避雷安全教育

教育学生应注意以下十点个人防雷注意事项：

（1）应该留在室内，并关好门窗；在室外的人员应躲入建筑物内。

（2）不宜使用无防雷措施或防雷措施不足的电视、音响等电器，不宜使用水龙头。

（3）切勿接触天线、水管、铁丝网、金属门窗、建筑物外墙，远离电线等带电设备或其它类似金属装置。

（4）减少使用电话和手提电话。

（5）切勿下水游玩或从事其它水上运动，不宜进行室外球类运动（尤其是不要在空旷的操场上活动），离开水面以及其它空旷场地，寻找地方躲避。

（6）切勿站立于山顶、楼顶上或其它接近导电性高的物体。

（7）切勿处理开口容器盛载的易燃物品。

（8）在旷野无法躲入有防雷设施的建筑物时，应远离树木和桅杆。

（9）在空旷场地不宜打伞，不宜把羽毛球、高尔夫球棍等扛在肩上。

（10）不宜开摩托车、骑自行车。

三、交通安全教育

教育学生遵守交通规则，红灯停，绿灯行，过马路时应走人行横道线，放学上学回家途中排好队，带好小黄帽，要靠边行，行人应走在人行道上，讲解一些交通安全知识，使学生更好的遵守交通法规，做一个文明的少先队员。

第3篇：小学生德育总结范文

2019年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面： 

一、与时俱进的探索精神， 树立现代教学理念

教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。

二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段

好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

三、加强沟通，注重教学效果

教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。

四、善于使用语言技巧。教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题。教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。 

第4篇：小学生德育总结范文

关键词：中职学校学生　焊接综合水平　提高方法

随着科技的发展，现代化的焊接设备、工艺层出不穷，各种全自动、半自动、机器人焊接好像有取代手工电弧焊的趋势。其实不然，手工电弧焊以其独特的可操作性及工艺简单和焊缝质量好而在工农业生产当中应用越来越广泛，从而不可能被淘汰或被取代，正如机械手永远淘汰不了人手一样。国家体育馆——鸟巢，其主体钢结构都是由高级焊工手工操作完成的，原南昌大学校长、国际著名的焊接专家、中科院院士、清华大学教授潘际銮先生曾说过：不少国家重点工程项目，高技术有时显得无能为力，不得不采用高水平的手工焊接。由此可见手工焊接有不可替代的优势。在我国从事焊接的人员构成中农民工与中职生所占的比例较大，但焊接高技能人才所占的比例却很少。现在好多中职学校都设有焊接专业，这部分学生将是未来从事这一工种的生力军。如何提高在校中职学生的综合焊接水平是各中职学校焊接专业亟待解决的问题。

中职学校学生的特点是：普遍对纯理论的学习不感兴趣，好多学生一上理论课就犯困。而焊接理论学不好，焊接水平就提不高，这是中职学生焊接综合水平提不高的主要原因。但中职学校学生也有他们明显的优点，那就是动手能力强、不怕苦、不怕脏。如果中职学校教师能充分认识到学生的这一特点，运用恰当的教学方法，可使中职学校学生既对焊接理论感兴趣又能提高操作水平。在实际教学过程中，我们可采取以下方法提高中职学校焊接专业学生的焊接综合水平：一、焊接基本理论的学习；二、操作基本功的训练；三、安全意识的养成与培养。这几项不分彼此，没有孰轻孰重之分，要求都一样严格。理由是：不懂理论的电焊工操作水平永远也提不高；不懂安全操作的电焊工，操作水平再高，一旦出事，后果不堪设想。

在实际教学中，我校中青年教师首先自己提高，达到了高级工或技师水平，然后针对中职学生的特点因材施教，积累了一定的经验，取得了不错的成绩，下面予以总结，与大家共享。

一、焊接基本理论的学习

怎样才能让学生对枯燥的焊接理论感兴趣，同时又能让学生主动从书本上做笔记、主动摘抄自己所需要的焊接理论知识呢？在这个项目的提高上我们的做法是：先实践，再理论。也就是在实训过程中提出问题，然后再让同学们从书上自己找到答案并做笔记，这种非被动学习比被动学习效果会好很多。指导教师在提出问题的时候一定要注意提出问题的质量，不要太难，也不要太偏，要能激起学生的学习欲望，要言简意赅。例如：在讲授焊接安全的实训课上，我们让指导教师准备一块猪皮，当指导教师焊完一段焊缝后停下，提出问题让大家想一下：“焊接过程中可能对人造成伤害的因素有哪些？”很多同学根据自己的观察会说出的有害因素有刺眼的弧光、烟尘、飞溅的铁水、触电等，很少有人注意到烫伤。接着指导教师点明这一点，提醒大家注意，焊缝经过几分钟后，看似与周围颜色一致，但焊渣与焊缝金属温度仍然比较高，千万不要赤手去抓，也不要让身体的任何部位碰触焊缝，否则容易造成烫伤。随后教师把事先准备好的猪皮放到刚焊完的焊缝上，那种滋滋的烧焦声伴着毛皮特有的烟雾和烧焦味，会让同学们留下深刻的印象，并在以后的焊接过程中加以注意。同时指导教师还要特别强调敲渣时一定要做好个人防护，防止炽热的焊渣溅入眼内，否则后果不堪设想。由此，老师提出问题：“手工电弧焊时还有哪些安全问题需要注意呢？”“对焊接过程中可能造成的伤害应如何防护呢？”大家下课后认真阅读教材多少页到多少页，教材上对安全操作规程有严格的规定，希望同学们认真阅读并做好读书笔记，下节课对有关问题进行提问。”此时学生学习理论的兴趣被大大调动起来了，主动性较强，效果就比较好。如果教师一开始就讲焊接安全操作规程以及焊接过程中的有害因素的理论课，其效果就很差。焊接指导教师通过恰当的举例，对焊接过程当中同学们感兴趣的问题进行提问，会激发同学们对焊接理论知识的学习热情。再比如，为了提高同学们对焊接热输入的理解，焊接指导教师可以选择几块300mm×50mm×5mm（长×宽×高）的钢板对接，分别采用一次性焊完300毫米长焊缝和分段退焊法焊完300毫米长焊缝，让同学们自己观察焊后钢板的角变形和扭曲变形，随后提出问题：“为什么一次性焊完长焊缝会产生变形呢？采取什么方法能减小焊接变形呢？”让同学们回去自己学习相应部分的章节、自己得出结论。当老师下一节课讲此章节的内容时，大部分学生都会明白原来是焊接热输入导致钢板局部受热过大或整块钢板受热不均匀，从而造成钢板角变形和扭曲变形的，而采用适当的工艺可以减小焊接热输入引起的变形，如上面提到的分段退焊法。相反，如果老师一上课就是应力、变形的理论讲授，学生肯定不好理解，因而不感兴趣，上课效果自然就不会好。 转贴于

二、焊接操作水平的提高

学习理论的目的是为实践操作服务的，我校焊接专业的学生普遍基本功较扎实，焊接质量较高。在今年的全市中职学校技能竞赛中，我校学生一举取得了焊接理论考试与焊接操作技能双第一的好成绩。

这些成绩的取得，与我们平时抓操作能力及基本功的训练是分不开的。对于操作水平的提高我们的做法主要是抓焊接“五功”的训练：

1、气功：指焊接操作中调节气息、稳定呼吸、聚精会神操作的基本功。

2、蹲功：即焊工不依靠任何支点，两脚稍比肩宽，稍成外八字形，躯干蜷缩，重心下移的焊接姿势，将这种姿势长期保持并稳定的基本功。

3、腕动：指通过手腕根据焊件与焊条的位置及熔池的变化，能够灵活地调节焊条角度和运条（锯齿形、三角形、回摆、断弧、引弧、挑弧等）的基本功。

4、眼功：指在焊接过程中，焊工的双眼要时刻观察焊接熔池的变化，注意控制熔孔的尺寸，观察上一个焊点与前一个焊点重合面积的大小，焊缝成形质量及外部缺陷的查找，同时与鼻子配合完成对不同烧焦味的即时判断，消除安全隐患的基本功。

5、耳功：指在焊接过程中，通过对电弧燃烧的声音，及电弧击穿熔孔“噗、噗”的爆破声来判断焊接电流的大小以及背面成形情况大致判断的基本功。

只有加强“五功”训练，才能打下扎实的焊工焊接功底。“气功”、“蹲功”是前提，是对焊工思想和体力的基本要求，要求焊工保持呼吸平稳均匀，既不要憋气也不要大喘气，任何与焊接无关的私心杂念都会使焊工分心，这样焊工的“腕功”、“眼功”“耳功”才能更好地发挥作用。眼睛通过看到的信息，再由大脑支配运条，看到哪儿，焊条就应该按选用的运条方式、合适的弧长，准确无误地送到那儿，并与鼻子配合对烧焦的异味与烟色准确作出判断，消除安全隐患；通过听来确定手腕和身体重心的移动速度，保持焊缝成形良好。这“五功”即有各自独立的特性又有相互依托的共性，需要我们的学生在具体的实践中仔细体会其中的奥妙，才能达到较高的操作水平。这是中职学校学生就业的金手指，指导教师要针对每个学生在操作过程中出现的这样那样的问题及时纠正、反复训练，贯彻手脑并用的原则，运用“实践——理论——再实践”的模式，达到本项技能训练提高的目的。

三、焊接安全水平的提高

由于手工电弧焊在焊接过程中会产生有毒气体、有害粉尘、弧光辐射、噪声和射线，焊条、焊件及焊渣处于高温状态会产生大量的热等因素都可能威胁学生的安全与健康，有时甚至由于操作不当会造成严重的人身事故，给学生的身心、家庭及社会造成严重影响。因此对学生的安全教育决不能松懈，“安全”二字应该经常挂在教师的嘴上，时常回响在学生的耳畔，铭记在学生的心里。我们的做法是：

1、狠抓安全教育第一课。学生在拿焊钳（把）前的第一课必须让学生清楚地知道本工种存在的安全隐患，观看安全操作视频，讲解常见的安全事故，以引起学生的高度重视。对于中职学生特别应强调手工电弧焊敲渣时应采取的安全措施，坚决杜绝炽热的焊渣蹦入眼睛的恶性事故的发生。我们在这一点上可用如下安全措施教育学生：用猪皮在焊后几分钟的焊缝上做实验，起到的警示效果较好。以后每次上课前总结上节课学生存在的安全隐患，及时纠正不正确的操作。但第一节课也不能上得过于严肃，也要通过一些成功的实例激发学生学习的积极性。

2、平时安全操作习惯的养成。每次上课前应习惯做以下准备:保持工作场地的干净、整洁；开机前检查焊机接地及电缆线、焊钳的连接是否完好；检查焊接装备是否齐全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣锤、钢丝刷、焊钳架等）；检查电源是否并联了其它用电设备；最后再问自己一句：“我还有其他没有注意到的安全问题吗？”如果确认没有任何安全问题，经指导教师检查无误后推闸施焊；焊后拉闸整理工具，清洁场地。指导教师要明确告诉同学们：养成这样的习惯，是对自己负责、对他人负责，是受益终生的好习惯，要坚持下去，并带到以后的工作当中。

第5篇：小学生德育总结范文

关键词：小学 德育 对策

在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面发展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”，促进农村小学的德育教育[1]。

一、小学德育工作概述。

小学德育教育是素质教育的首要内容，是基础教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到达到小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。

1、小学德育工作的内涵。

当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了达到小学的德育的目标，应该有目的、有计划、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到规范，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定基础。

2、小学德育工作的意义。

随着社会经济的发展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下基础，小学教育是学生打基础的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。小学生是成长发展的基础阶段，可塑性极强，如果忽视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响[2]。

二、农村小学德育工作面临的问题。

1、德育目标不明确。

当前的小学德育教育主要是以国家、地区的规范与标准而进行的德育教育，但是对于农村小学而言，并没有具体的专门针对农村小学德育的规范与标准，当前的德育教育目标与农村小学教育的现状存在差距，导致相应的德育目标与小学认识存在较大的差距。当前的农村小学德育目标不明确，导致德育教育工作无法与农村小学的实践向结合，从而影响德育教育效果。

2、德育要求成人化。

当前农村小学德育工作对于小学生的要求过于成人化，忽视了小学生的身心特点，因此在教育的过程中，常常产生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表现是将学生的缺点扩大化，将小学生的思想道德行为当做是道德问题，从而不能够正确认识小学生的德育工作，影响了德育效果。

3、德育方式简单化。

农村小学德育教育通常采取说教的方式进行教育，而且对于学生的德育工作，采用相对粗暴简单的方式进行教育。在进行德育教育的时候，农村小学家长与学校的协同工作不到位，而且农村家长的教育素质不高，因此采用简单粗暴的方式进行教育，导致家长、教师以及学生关系比同期啊，影响了德育工作的开展。

4、德育渠道单一化。

当前的教育应该以学生的主动性为主，通过引发学生的主动性而达到德育的目标，但是当前的德育渠道单一化，德育方式不能够满足小学教育的要求。在教育的过程中，忽视学生的主体地位，采用灌输式的教育，从而影响学生的主动性、积极性，影响了德育效果[3]。

三、农村小学德育工作对策。

1、注重师德建设。

为了做好德育工作，学校领导、班主任以及教师需要做好提升自身修养，通过自身的修养而对学生起到潜移默化的作用，增强学生的德育教育。在教育过程中，应该在课堂教学与课外教学结合起来，从而对学生起到言传身教的作用，保证学生能够保持正确的道德思量与道德行为。教师是德育工作的实施者，在德育工作中应该重视师德教育，通过提升教师素养与道德修养，从而调动教师积极性，为学生的德育工作创造良好的环境。

2、整合德育资源，抓好德育管理。

小学的德育工作是全社会的共同责任，为了做好小学德育工作，应该最大限度的整合社会教育资源，将学校、家庭以及社会联合成为一个主体，从而保障德育工作的进行。在德育工作中。学校、家庭以及社会需要了解小学德育工作的重要性，注重配合与协调，从而保障德育工作的进行。在德育工作中，实行全员管理，多层次全方位开展德育工作。

3、尊重学生。

尊重是教育的基础，为了做好德育工作，教师必须尊重学生，与学生形成平等的师生关系，从而发挥学生的主动性，促进学生的身心成长。在德育工作中，教师应当以学生为主体，在教学中充分发挥学生的潜能，在德育工作中关爱学生、理解学生，采用合适的方式进行德育。

4、发挥班主任作用。

班主任是德育工作的额实施者，是链接德育资源的关键环节，为了做好德育工作，应该发挥班主任的作用，从而引导班级学生的道德教育。为了保证德育工作，应该以班级为核心进行道德教育，班级制度是在班集体实际的基础上，建立在民主、自愿原则上的制度，需要班级全体遵照进行。对于班级的管理活动而言，班级规章制度具有一定的约束性，能够保障学生行为符合规范，促进德育工作的进行。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，促进班级进步的必需。尤其在小学阶段，为了能够全面认识学生，保障教学与管理工作满足学生的需求，班主任应该做好总结工作，不断的总结自身的不足，从而为完善班主任工作打下良好的基础。小学班主任身为学生的领导者、组织者，只有积极完善自身、清楚学生需求，才能够保证教学工作与管理工作并重，促进学生的不断成长。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，通过了解德育教育的不足，从而制定德育工作计划，促进德育工作进行。

四、结语。

农村小学德育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的意义，在小学德育工作中，应该根据小学生的特点，整合德育资源，保障德育工作的正常进行。

参考文献：

[1] 覃春柳 优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[期刊论文]-学园，2013（28）

第6篇：小学生德育总结范文

当前，部分地区的学校不重视学生的德育教学，将相应的小学思想品德课程看作“随机课程”，将德育工作的教学任务分给了科任教师而非班主任。如此一来，学生很难将思想品德课程上获得的德育方面的知识转换为自己的实际行动，缺乏必要的班主任引导以及有力的行为监督后，学生很难提高整体思想品德素质。部分班主任德育教学工作的教育能力、水平有限学校开展德育工作的目的在于全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平，培养他们的爱国、明理、诚信等道德品质，促进学生在知、行、意、情方面的统一。

小学生的思想意识较为幼稚，需要教师大力加以引导和增强自身以身作则的模范作用，这就要求小学班主任拥有较强的德育工作能力。但在目前，部分小学班主任还未能认识到德育教学工作的重要作用，在德育教学中往往采取机械讲授的教学形式，教学与小学生的个性特点发展脱节，影响了德育教学工作的效果。

小学班主任必须具备相应的德育工作素质一个良好的班集体的形成离不开班主任卓有成效的工作，而学生形成优秀的思想品德也与班主任的德育工作质量有着十分密切的联系。班主任的德育工作素质关系到班级内几十个学生的健康成长和发展。合格的班主任需具备下列几种基本素质：

正确的思想政治理念。在班主任的德育工作素质中，思想政治品德占据着主导地位，可以说，这一素质的优劣直接影响着班主任综合素质的高低。优秀的小学班主任需要对教育事业完全忠诚，拥有坚定的政治方向，还需要能够用辩证的方法来看待周围事物，自身拥有良好的工作作风，这样才能在学生中形成榜样作用。

崇高的思想道德品质。小学生的模仿能力较强。班主任的思想道德作风会对小学生思想品德的形成有较大影响。因此，每一个小学班主任都应具有高尚的思想品质，无私履行自己的德育任务，做到热爱每一个学生，坚持用严格的道德标准来规范自己的行为，关心学生，热爱校园，将学生的利益放在德育工作首位，坚持发挥自身“为人师表”的道德模范作用。

健康积极的心理素质。为了高效完成德育工作，班主任必须拥有健康的教学心理，全面培养多方面的学习兴趣，正确处理工作压力，保持愉快的心情和积极的情绪，给小学生带来愉快的德育教学环境。

第7篇：小学生德育总结范文

关键词：网络时代 小学班主任 德育工作 问题 对策

小学阶段的学生具有一定的特殊性，他们并不能独立的判断一个事物的好坏或者是一件事情的是非，因此需要家长或者是教师对其进行指导，帮助小学生选择可以促进其健康发展的外界影响因素。在网络时代，对小学生造成影响的外界因素在不断的增加，小学生缺少对各种诱惑的抵抗能力，容易受到网络的负面影响，给小学班主任的德育工作带来了一定的问题，因此小学班主任就应该加强德育工作，避免小学生走上错误的道路。下面本文就从网络时代小学班主任德育工作面临的问题出发，对网络时代小学班主任德育工作的主要策略进行浅析。

一、网络时代小学班主任德育工作面临的问题

（一）小学生容易受到网络信息的影响

小学阶段的学生正处于心智发展和人生观、价值观形成的初始阶段，这一时期的学生不能明辨是非、分清优劣，容易受到周围人以及环境的影响。而在网络时代，小学生面临着庞杂的网络信息，其在上网浏览的过程中容易受到不良信息的影响和侵蚀，导致小学生接受错误的观点，形成与小学班主任德育工作中相违背的观念，对小学班主任德育工作带来问题。

（二）小学生健康观念的形成受到阻碍

在小学阶段，学生的控制能力较弱，其“自我意识”得到了一定的释放，在生活和学习中往往喜欢标新立异，以与众不同来表达自己独特的个性。同时受到网络时代各种不良青年的影响，会导致小学生的身心发展不平衡，形成不良的个性和心理，使得小学生养成好逸恶劳、喜欢攀比以及追求享乐的错误人生观以及价值观，增加了小学班主任德育工作的难度，对德育工作质量造成了一定的影响。

（三）小学生深入网络游戏而不能自拔

小学阶段的学生正处于爱玩和爱闹的阶段，这一时期的学生对游戏并没有抵抗能力，而网络时代的到来不仅仅带来了庞杂的网络信息，同时也促进了网络游戏的发展，导致很多小学生深入游戏又不能自拔。小学班主任教师在实施德育工作的过程中，需要让学生正确认识到游戏与学习之间孰轻孰重，而学生受网络游戏的影响往往认识不到游戏对其学习的影响，这给班主任的德育工作造成了一定的影响。

二、网络时代小学班主任德育工作的主要策略

（一）小学班主任应该帮助学生筛选优质网络信息

在网络时代，小学班主任教师要提高德育工作的质量首先应该自己了解网络，并运用网络和各种高科技知识、技术来拓展自己的知识面。同时班主任教师在实施德育工作的过程中也应该帮助学生筛选优质的网络信息，让学生在优质的网络信息引导下纠正自己不良的思想和行为，减少网络信息对小学生造成的不良影响。小学班主任德育工作的过程中可以从网络信息出发，以网络实例为学生进行知识的讲解，并告知学生不良网络信息中内容可能导致的严重后果，给学生以警示，在庞杂的网络信息中小学班主任应该充当引导者的角色。

（二）小学班主任应该提高小学生的道德判断能力

小学班主任在实施德育工作的过程中首先应该帮助学生树立一个正确的网络道德观念。教师在实际德育工作的过程中可以通过网络制作一些将知识与趣味性相结合的教育软件，让学生在浏览网络信息的过程中接受到网络道德教育，在无形中引导和教育学生，既避免了学生对于教师教育和观念反感，同时也在潜移默化中帮助学生树立正确的网络道德理论，提高小学生的道德判断能力，进而促进小学班主任德育工作的实施。

（三）建立班级网站让学生掌握正确网络运用方式

在网络时代，小学班主任应该摆脱传统德育工作的方法和模式，应用先进的网络技术更好的实施德育工作。小学班主任应该建立属于班级的内部网站，在网站中为学生总结出网络上一些优质、有道德教育意义的信息，并通过QQ、邮件等方式与学生和家长进行沟通以及交流，让家长辅助班主任帮助学生正确的运用网络知识，进而让学生掌握正确的网络运用方式，在网络中实施对学生的思想道德教育，进而提高小学班主任德育工作的质量。

三、结语

总而言之，网络时代的到来给小学生的发展带来了一定的影响，给小学班主任的德育工作也带来了一定的问题和挑战。但是网络是一把双刃剑，小学班主任德育工作在遇到诸多问题的同时也有着一定的机遇，因此小学班主任应该面对德育工作中存在的问题，将信息技术引入到班级管理以及德育工作开展的过程中，提高德育工作的实效性，促进小学生心智的发展，以及良好思想道德品质的养成。

参考文献：

[1]籍晓玲.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].电子制作，2016，（15）.

第8篇：小学生德育总结范文

关键词：小学语文；渗透；德育；途径

引言

小学语文教师在授课时要注重学生的情感参与和情感互动，充分调动出使学生的真情实感参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，创设一定的课堂情境，渗透文章语句间所要传达的德育内容，形成厚重的德育教育氛围。另外，教师要给学生充分的课外阅读时间，使学生能够自主将德育教育的内容领悟于心。

一、 巧用课堂情境，渗透德育教育

课堂情境即在课堂中各种环境和内容相结合的境况。小学语文课文多是优秀的文学作品，这些文学作品涉猎范围广泛，视角独特。作为一名小学语文老师，应充分调动并利用这些课文，发掘其可以进行德育教育的点。课前要深入研究课文背后的思想内涵，将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，充分了解作者的写作背景以及作者想要表达的情感，提炼出课文中德育教育的关键点之所在，理解每一个段落背后的德育教育意义；之后创造出特定的课堂情境，以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索和研究，并能够全身心地投入到学习中去，从而达到德育渗透的事半功倍的效果。教师在课上就可以进行授课的时候，

例如，教师在讲授《雷锋》一文时，课文引入的时候，可以提问说，雷锋在他们心中的印象是怎么样的？身边有没有像雷锋这样助人为乐的人？然后就可以很自然地在言语间将作者想要传达的雷锋无私奉献的精神流露出来，使学生在潜移默化中提升自己的道德水平。结课时教师可以提问，你身边有哪些乐于主人的事？你认为这样的做法如何？在诸如此类问题的讨论中，学生就会感受到学习中的生活气息，理解到助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。

二、巧用课外阅读，渗透德育教育

小学生处于构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的初期，也是关键时期。不间断的课外阅读，会帮助小学生积累知识，了解世界，激发学生阅读兴趣。教师可以定期组织阅读活动，以便让小学生在督促下逐步养成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，会让学生受益终身。良好的习惯是成功的良好开端，养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端。课外阅读有助于小学生的认知能力与辨别能力的培养，有助于小学生自主学习意识与自主学习能力的培养。学生们会在课外阅读中积极开动脑筋，思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师所传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。传统的课堂上，枯燥文化知识往往使得学生忽略自身情感因素的养成和发展。在枯燥的学习中加强课外阅读，有助于打破这种现状，使得小学生能够接触更多新鲜事物，了解更加广泛和全面的知识，进而清晰自己的思路建立起正确的感情观与世界观。

例如，通过《轮椅上的霍金》或者类似文章的阅读，学生会感知为什么霍金能够成为一位伟大的科学家。教师可以给与适当的引导，首先，让学生找出霍金在科学领域的成就，然后在让学生通过月的的文章体会霍金的惨痛境遇，最后总结得出霍金身上的优良品质，并相互进行交流。这种由浅入深的引导有助于学生感知文章的关联性，做到对文章的全面把握。

结语

为了使德育教学工作更有效的开展，小学语文教师应注重情境的营造，让小学生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果；注意定期课外阅读的安排，让学生养成良好阅读习惯，以便自主的感受德育的内容。基于以上举措，小学语文德育渗透势必会取得良好的效果。

参考文献

[1]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功(教育),2008,02:152

第9篇：小学生德育总结范文

关键词：小学班主任 德育工作 探讨

在整个学校教育阶段，学生的德育教学工作有着十分重要的意义。作为主要的教学阵地，学校在学生的德育教学过程中有着十分重要的地位。对小学生而言，小学阶段是接受科学知识、学习技能以及形成良好的思想品德的关键阶段。小学教师，尤其是小学班主任，应在传授学生知识的同时，教会学生怎样做人、怎样处世，怎样形成良好的思想品德，让小学教学课程内容与学生品德教育灵活结合，全面提高学生的思想品德素质。

一、小学班主任开展德育工作的重要性

做学问之前先学做人，德育是一切教学活动的根本。小学是青少年成长过程中接受思想道德教育的第一站，这一站打下的基础的好坏直接决定着他们将来对于人生和世界的认知的对与错。小学班主任在小学生心中是个全知全能的人，这种在小学生心目中崇高的地位，决定了小学班主任的一言一行对小学生的巨大影响。如果说其他的任课老师是学生知识的传授者的话，那么说小学班主任是小学生灵魂的塑造者一点都不夸张。所以，小学班主任要充分重视德育工作，主动承担起对小学生的德育教育，帮助小学生迈好人生第一步。班主任的工作从接班那天起就是一个长期的系统性的工程，在倡导素质教育的今天，这个工程的主体结构必须是德育。小学班主任只要有意地牢记着这一点，整个工程就会顺理成章的取得成功。另外，中国进入了各种矛盾和各种问题的高发期，为了适应社会发展的新形势和新变化，契合当今小学生的心理成长动态，小学班主任在实践的基础上，还要勇于尝试新的方法和开辟新的途径，努力创新德育工作新模式、扩展德育工作新内涵，真正地把德育工作放在第一位。

二、小学德育工作存在的主要问题

1.教育功利化

当今社会，科技发展、竞争、商业化等主导性社会因素都在强烈地影响着教育的展开，促进教育的功利追求不断形成。通过升学深造掌握专门知识来实现个人价值的社会潮流愈演愈烈，与此相伴的是教育的功利化，教育更重视升学、考分等功利价值，却忽视了教育的本质――“培养出合格的人”。在升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。学校中的“重智轻德”、“重知轻能”现象盛行，“德育说起来重要、干起来次要、忙起来不要”，“德育是软指标、智育是硬指标”。凡此种种，德育地位仍难从根本上得到提高。

2.德育教学手段过于单一

小学班主任展开德育工作的方式太单一，以至于无法让小学生明白德育教育的正确性，甚至对德育教学产生了抵触心理。比如，小学班主任单纯地将小学生当作小孩子对待，殊不知每一个小孩都有自己的心理特点和性格特征，一概而论的德育教学已经起不到任何作用，也使小学生不买班主任的账。而小学班主任还会担任着一门学科，往往会将精力放在教学上，忽视了德育教学工作的展开，无法在小学生需要指导时及时给予德育指导和帮助，某种程度上背离了德育教育的理念。

3.缺乏丰富的德育理论支撑

小学班主任开展德育工作时往往只凭借个人经验，而缺乏科学合理的德育理论的支撑，因此，没办法充分发挥德育教育的主导作用。比如，一些小学班主任针对小学生犯下的小错误只进行片面说教，并没有将德育理论运用到日常生活中，无法使小学生理解简单的德育含义，也没有耐心教育小学生认识错误以及帮助他们改正错误行为。

4.部分班主任德育教学工作的教育能力、水平有限

学校开展德育工作的目的在于全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平，培养他们的爱国、明理、诚信等道德品质，促进学生在知、行、意、情方面的统一。小学生的思想意识较为幼稚，需要教师大力加以引导和增强自身以身作则的模范作用，这就要求小学班主任拥有较强的德育工作能力。但在目前，部分小学班主任还未能认识到德育教学工作的重要作用，在德育教学中往往采取机械讲授的教学形式，教学与小学生的个性特点发展脱节，影响了德育教学工作的效果。

三、创新小学班主任德育工作的策略

1.以尊重学生为基础，多付诸关爱

人与人之间的相互尊重与理解，是沟通和相处的前提。班主任要充分尊重学生的人格和个性，多付出一些耐心去理解和关爱学生，结合学生的思想活动与心理特点，换位思考，多站在学生的角度看待问题，以合理的方式去与学生交流、沟通。如果采用训斥或是挖苦、讽刺的方法来纠正学生的错误，就会导致学生的畏惧心理和自卑心理，对学生的自尊心、自信心都会造成很大的影响和伤害。教师还要善于聆听学生的心声和想法，为学生解决一些生活中遇到的困难等等，在学生遇到挫折的时候，要积极鼓励，耐心引导，这样才能促进小学生的健康成长。

2.丰富德育工作的方法和内容

小学德育工作其实本身具有多元性，外加小学生性格活泼、天真无邪、爱玩爱动，因此，德育工作并不能是单一的形式，而是应该与游戏相结合，让小学生在获得快乐的同时对德育知识有进一步的明确认识。此外，小学班主任应该在传统的德育工作方法上加以创新，与学校、家长相配合一起完成对小学生的德育工作。比如，开展“我是好孩子”、“文明小标兵”等互动活动，并与家长多进行沟通，一起关心孩子的学习和生活。

3.转变德育工作教育理念

小学班主任应该打破原有教育枷锁，多了解德育教学知识和小学生管理方面的知识，对小学生当下的行为和心理进行揣摩，认真体会德育的内涵，并且从小学生自身情况出发，对其进行德育工作。比如，很多小学生出现不好的行为都是因为家庭原因，小学生父母平时工作太忙，没办法及时顾及小孩子的感受，小孩子会做出一些恶劣行为来引起父母注意，小学班主任应该告之小学生父母多关爱孩子、照顾孩子。

4.小学班主任需要提高自身素质

根据青少年成长理论，小学阶段，小学生会对家长的意见提出质疑，但是对自己的老师特别是班主任是充分的信任和依赖。小学班主任的一举一动都会对小学生的幼小心灵产生影响，说的每一句话都会被小学生奉为真理。所以小学班主任要重视自我修养，努力提高自己的思想道德素质，在价值取向多元化的当今社会，保持正确的价值观和世界观。这就要求小学班主任要保持合理的生活规律，培养良好的兴趣爱好，保证自身的身心健康。在平常的教学活动中，要展示给学生内心积极的一面，注意自身的一言一行，起到模范带头作用，对学生良好道德品质的形成起到潜移默化的影响。