小学智慧校园建设方案精选(九篇)

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第1篇：小学智慧校园建设方案范文

一、华为“云、管、端”，助力教育信息化

云：华为为教育客户提供存储、服务器、数据中心、桌面云等全系列IT产品。云操作系统（Fusionsphere）拥有自主知识产权，性价比业界最佳，能够实现端到端软硬件垂直优化，兼容多家虚拟化引擎和硬件，从而满足解决教育资源集中建设、总校与分校之间IT资源共享需求；融合一体机（FusionCube）实现了计算存储真正融合，内置高性能内部交换网络，完美支撑高性能科研计算、云存储、多媒体教室、数字图书馆应用；云桌面（FusionAccess）是端到端优化整合的桌面云，具有端到端系统化的安全设计、丰富的接入认证方式，低带宽，高网络容忍度，音视频优化，GPU直通的卓越体验，是校园办公协同、计算机上机室、电子评卷、多媒体教学等的最佳选择。

分布式数据中心（DC2）不仅可以大大提高IT资源的利用效率，还可实现数据中心之间的资源共享和统一管理、数据中心之间的容灾和备份。微型数据中心（MicroDC）将网络、计算、存储、安全、语音通信、远程管理集成在标准机柜中，实现3小时安装、1天上线敏捷部署，满足中小学、院系的IT信息化建设需求。

管：华为致力于面向教育客户提供全场景的网络承载及安全解决方案，包括光传输、骨干路由器、企业出口路由器、防火墙、流量整形、行为监管、多业务网关、园区及数据中心交换机、无线WLAN、XPON接入等产品。在CERNET骨干网、区域教育云网络、校园网精细化运营、无线校园、职教及普教校园网等多个场景均有成熟的解决方案及实际应用。

端：华为面向移动学习提供系列化MediaPad、面向校园安全的高清视频监控摄像头、面向协同办公提供的高清视频会议终端及客户端软件平台。基于需求深度定制的平板电脑课取代课桌上的书本和学生肩上的书包，成为电子书包，助力智慧课堂的各类教学应用。高清摄像头的全高清全智能保障校园安全。而高清的视频会议终端使得远程教学成为可能，促进区域教育公平化，使得偏远地区的孩子也能享用优质老师的面对面辅导。

二、华为智慧教育解决方案，助力教育信息化

顺应第四波教育信息化建设浪潮的发展趋势，以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，华为凭借在教育行业多年的深耕、对校园客户需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT产品基础之上，推出“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”、“移动书包”四层次的智慧教育ICT解决方案。

智慧教育云解决方案：以华为服务器、存储、网络、云操作系统、数据中心为基础，集成业界领先的教育软件供应商，构建一个整体的、可部署的教育云数据中心、教育云网络解决方案，实现了教育资源共享，让更高效的教育管理服务成为可能。

智慧校园解决方案：以万兆校园骨干网络为核心，提供有线无线一体化校园覆盖、泛在无线宽带、校园精细化运营、校园网络泛在安全、IPv4/IPv6平滑演进、校园网络可视化管理中心、校园安全视频监控、校园网络及能耗节能管理、教育E卡通、校园办公协同、视频会议等解决方案，可满足校园学习、科研、办公、生活、管理、节能、服务方面的需求。

智慧云课堂解决方案：教室作为教学的重要场所，在第四波教育信息化大潮中，正在从多媒体化向智能化升级，颠倒课堂教学模式日益普及。华为为此设计了PI3教学活动模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基础上推出以云计算为核心架构，以物联网使教室智能化，以专为智能教室设计的“四合一“教室云边界（CCE），资源下沉、提升教学体验的校园云边界（SCE），简化运维管理的智能管控中心（COC），预集成教学应用平台的云课堂中心（CCC）为核心设备的智慧云课堂解决方案，满足网络课堂、远程课堂、颠倒课堂、网络教室、移动学习等教学应用场景需求，助力教学模式变革。

移动书包解决方案：提供从学习终端（电子书包）、到网络安全接入策略、终端设备管理，到电子教本内容平台的端到端解决方案，以实现教学内容实时共享，教师有效监控课堂，即问即答的互动式教学；通过增加学习的趣味性，调动学生的积极性，提高学生的学习效率、自学能力。

三、开放协作，共筑未来智慧教育生态

第2篇：小学智慧校园建设方案范文

10月14日，“聚合领先优势 共建智慧教育”——联想、英特尔、微软SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）战略合作启动会在京举办。在来自教育部和部分省、市、自治区的教育信息化主管部门负责人的见证下，三家公司宣布：将在教育部相关主管部门的指导下，携手在教育信息化领域开启全面战略合作，共同开发基于云技术的数字校园等解决方案，以多样的数字化工具和创新的云平台，助力打造未来教育信息化环境。启动会上，三方战略合作的首期成果——SMILE数字校园解决方案也一同亮相。

教育部教育信息化推进办公室副主任、中央电教馆副馆长蔡耘，联想集团副总裁、中国区大客户事业部总经理童夫尧，英特尔公司副总裁、新兴业务项目部总经理约翰戴伟升（John E. Davies），微软Windows中国战略总经理Javier Arrupea Gitlin出席会议并讲话。

为解决我国教育装备和教育资源的长期不平衡发展，缩小“数字鸿沟”，教育部将教育信息化事业提升到全新的战略高度，大力推进“三通两平台”建设（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，以及建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台），为我国今后十年教育信息化事业进入快速发展阶段奠定了坚实的政策基础。

通过SMILE战略合作，联想、英特尔、微软三家全球知名的信息技术厂商，将在教育部等主管部门的指导下，以教育理念创新为先导，致力于推动优质教育资源和信息化学习环境的建设，从而实现学习方式和教育模式的全面创新。同时，SMILE战略合作还将着重助力推进信息技术与教育教学的全面深度融合，不断为全国各级教育主管部门、教育机构和中小学师生提供全面的端到端的整体解决方案，帮助他们利用先进的云计算技术手段实现自主性学习、探究式学习和交互式学习等创新教学模式，推动教与学的“双重革命”。 SMILE战略合作的三方也会通过共同举办市场活动，开展教师和学生的培训班，推广教育软件，推行项目试点等举措来全面深入布局。

联想作为SMILE智慧教育端到端解决方案的提供者，将把性能强劲的英特尔处理器和微软的云计算平台，部署于联想的服务器、存储等企业级产品和PC、移动互联设备等终端产品中，打造一系列创新、可靠、智能的教育云计算解决方案。三方还将深度整合SI、ISV等全价值链合作伙伴，最终形成完备的教育产业生态环境。除本次的SMILE数字校园解决方案外，未来三方还将陆续SMILE混合云解决方案、SMILE大数据解决方案等更为全面的智慧教育解决方案，以支持我国的“三通两平台”建设。

第3篇：小学智慧校园建设方案范文

学校办学理念和特色

北京市丰台区师范学校附属小学1965年建校，现一校两址，有教师128人，学生1710人。学校的办学思路是：运用数字技术孕育学生明天的智慧。育人目标是：为培养国家和民族所需要的有智慧的中国人奠定基础。学校以继承、发展、融合为宗旨；以课堂教学为中心；以优化、融合为手段；全面打造学校的智慧数字空间，努力创造学生的数字思维品质。在对单元整体教学研究、互动反馈技术和iPad在课堂教学中的应用以及智慧文化建设等方面进行了深入探索之后，学校在诸多优势之中，首先彰显的就是数字化课堂和现代化教学。

多年来，学校先后被教育部确定为“全国现代教育技术实验校”，被中国青少年研究中心确定为“实施素质教育基地”，被北京教育科学研究院认定为“北京教科研网台实验基地”；先后获得“北京市教育科研先进单位”“北京市中小学信息化工作先进学校”“北京市基础教育科研先进集体”等荣誉称号。2013年6月，由教育部主办的丰师附小“数字校园 智慧课堂”办学思想研讨会成功召开；2013年7月，学校主持召开了“北京市中小学学习方式变革”课例观摩研讨会；2013年9月，召开了亚太地区“一对一数字化教学国际开放日”活动。近年来，学校的办学经验以及数字校园建设成果被多家媒体报道。

数字校园核心需求

学校实现素质教育是以教学为中心，一切新媒体、新技术都为优化教师的教与学生的学服务。丰师附小的研究特点是全员参与。田昆升校长把握研究方向，他将二十年来引领学校走信息化发展道路所取得的经验结合学校十二五课题研究《学生学习方式的变革》《基于智能终端的数字化教学模式研究》《在数字校园建设中学生数字化学习模式的研究》与新媒体新技术的应用、高素质的教师培养绑定，来诠释研究中的数字化教育的三大战略，即技术战略、时间战略、人才培养战略。

这些都是丰师附小的研究亮点和数字校园建设特点，是在田昆升校长带领下总结的经验向实践转化的成果，也是为什么丰师附小会选择智能终端应用于课堂教学、建设学校智慧文化的原因。这是学校教学研究的需要，是教学设计实施的必然，是时展、工具进步的必然，是未来人才培养的需求，也有相关的设备稳定因素在内。

从开始项目研究方案的制定到设备采买、安装调试，再到对师生应用培训，学校在严格落实统一管理的基础上，在应用层面经历了四个阶段：培训、实践、检测、总结。周而复始、智慧地进行项目推进，效果突出。完备的信息化建设体系以及高水平的教师队伍，智慧课堂与文化的打造，成就了今天的丰师附小。

数字校园优秀成果

作为北京市首批数字校园实验校，丰师附小始终以课堂教学为中心，开展信息技术与学科教学整合的研究。学校运用现代教育理论和信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、记录、评价和管理，打造智慧课堂、智慧文化，建设数字校园。

2012年3月，丰师附小在三年级进行iPad智能终端在教学中的应用实验，实验过程涉及三、四、五年级，24个教学班860名学生和9个学科的61位老师。iPad进入课堂后，我们进行了相关的理论学习和实践探索，我们看到了课堂中所呈现的变化，包括教材呈现方式、教师教学方式、学生阅读积累方式、学生计算方式、学生作业方式、学生协作学习方式、学生信息素养培养过程和教学反馈与评价方式等。会用信息化设备学习是今天丰师附小学生的特点。随着研究的深入，丰师附小逐步形成了以iPad为智能学习终端的网状、交互、融合的教学模式。它以iPad系统软件为支撑，通过思维导图的方式建立学生的知识框架，以及与这个框架相匹配的树状思维方式。它把教师、教材、学生、工具以及围绕这些点所形成的资源全部融合在一起，使知识结构与人的思维结构重叠，使思维的方向与知识、科技的最前沿发展形成同向状态，把学生和教师推到了创造的边缘，使学生对于知识的建构呈现出网状的、联想式的、放射性的知识结构，为学生创造性思维的建立提供可能。智能终端上面所承载的所有内容都是教师精心设计的。从表面上看，是人机交互的一种表象，事实上达到了学生与学习对象的交互，那是教师在智能终端上面设计了教材。学生与方法的交互，那是教师设计了学生解决问题的路径和工具。学生与拓展知识的交互，那是教师为学生进一步学习拓展的空间。学生与学生之间的交互，那是教师们为学生进行共同研究所设计的对象。学生与教师之间的交互，那是教师为学生设计的答疑解惑的空间。学生与作业的交互，是学生形成能力再现思维的空间。如果学生完成作品，那是他创造的空间。智能终端是教师为学生拓展思维、形成能力，学习知识所设计的园地。学生思维是学习所得，是形成思维过程和能力的建构过程。在这种模式中，是教师精心设计了学生思维与知识间的联系，联系的核心是交互，通过交互能够使不同层面的学生、不同爱好的学生、不同智商的学生都能达到他们的最近发展区域。基于智能终端的交互式学习模式突出了以学生为主体、以学生发展为中心，突出了学生思维建构的过程以及学生对于自己学习效果的理解过程的诸多特点。

同时，我们在原有互动反馈技术应用平台基础上，根据现在课堂教学需求研发了iTeach和iExam两个教学用平台，用于课堂教学及时有效评价以及利用后台反馈数据指导教师调整教学策略，科学严谨地进行教学设计。丰师附小的数字校园建设还体现在对于智慧文化的创建上。我们的数字德育是数字课堂的延续，是以校园网为载体的数字德育与数字校园文化的建构。我校为学生构建的智慧文化环境和进行德育的媒介是通过30台多媒体投影和1套监控信号分配、投影控制模组的智控终端组成的。通过现代化设备对育人环境的打造，把育人思想变成可见的影像呈现在眼前，再将学生视觉看到的、感受到的转变为行为。由视像转化为思维，最终形成行为，让学生在思维的成长中形成智慧。

我校智慧文化的整体架构为：一个顶层理念、四个领域、三大主题、六个维度和十个时间段。在“智慧文化”的理念之下，我们将智慧文化划分为四大领域，即“世界经典文化”“中华传统文化”“北京地域文化”“丰台家乡文化”。

智慧课堂、数字校园是丰师附小的发展特色。在未来的数字化管理中，我们将突出使用的简约性、检索的智能性、归档评价的科学性。

学校在几年来的数字校园建设中取得了丰硕的成果，被认定为苹果杰出项目学校。

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

后续研究中，在数字化现代学习管理、智慧课堂教学模式、学生学习方式、学生发展评价等方面，我们还将不断完善和深化。随着教育信息化的发展，教育改革的逐步深化，我们将继续坚持不懈地努力，运用科技手段，以新媒体、新设备作为优化教学方法的载体，以对学生的整体规格的设计所达到的目标作为办学方向，逐步创建具有我校特色的智慧校园。

第一，进一步深化智慧课堂实践研究。我们将在课堂教学环境、教学方式、教学过程、教学评价、教学资源建设等方面不断探索，形成适合学生发展的特色教学模式。特别是在教学评价方面，通过后台数据的生成、使用，更加科学、严谨地指导课堂教学，实现个性化教与学。第二，进一步深化协助互助学法研究。我们将充分挖掘信息化教育特色，发挥数字校园优势，开展教师与学生、学生与学生、学生与数字空间、学生与资源空间的探索，形成适合学生发展的特色学习方法。

第三，进一步完善数字化校园体系。在数字校园体系中，我们要做到学校管理科学严谨、教师队伍优质超前、课堂教学智慧高效、校本课程特色创新、学生评价个性发展、校园环境网状融合，进一步提升数字校园智慧课堂与智慧文化建设。

（作者单位：北京市丰台区师范学校附属小学）

专家点评

北京市丰台区师范学校附属小学在“运用数字技术孕育学生明天的智慧”的办学思路指导下，以继承、发展、融合为宗旨，以课堂教学为中心，以优化、融合为手段，全面打造学校的智慧数字空间，开展信息技术与学科教学整合的研究，努力培养学生的数字思维品质，提升教师的专业发展高度。

第4篇：小学智慧校园建设方案范文

校园信息化建设正处于数字校园向智慧校园的转型期，我们期望通过智慧校园的建设，探索信息技术与学校教育教学深度融合的发展道路，脚踏实地，开拓创新，建设新型“智慧e校园”。

打造智慧e校园综合平台

自2012年开始的学校数字化一期的软件建设，主要包括统一身份集成、数据共享与交换、应用融合、公共通讯、智能流程、硬件集群的一体化数字化校园平台，称之为“智慧e校园综合平台”。该平台以“创新、融合、开放”为支点的信息化集成方案，包含统一身份认证平台、数据共享中心平台、个人门户（统一信息）平台;集合了教学教务、办公OA管理平台等功能。2013年又深化应用，在完善原有数字化校园整体架构基础上，并新建满足各部门管理需要的各类应用系统，包括网络选修课管理平台、教师发展档案管理平台、招生管理平台、资产管理平台、德育管理平台。为了使学生的个性成长、教师的个性发展得到充分的尊重与展现，学校为每一个学生建立个性化学业成长档案，为每一位教师建立个性化的专业发展档案，并通过网络个人空间，实现共建共享，真正实现了因材施教。

逐步构建“智慧e校园教学云服务平台”，积极借鉴国内外“网络公开课”形式，深化互联网技术应用背景下课堂教学研究。积极参与和开展“MOOC”研究，开发在线网络开放课程和微课系统，开发网上互动和评价功能。积极探索传统课堂教育与在线教育有机结合的新模式，打造一流在线教育学习平台。我校通过该平台逐步实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生间的交流互动，突破了交流时空限制，变革了现有的教学方式和学习方式。

学习平台的一个必要支撑就是资源库建设，学校逐步推进建设“智慧e校园教育资源云服务平台”。单一的校本资源库同样无法满足实际的教学需求，必须构建一个让社会各类资源库共同参与的共建共享机制。早在2006年，该校已与中学学科网、中国知网等多家社会教学资源提供商建立合作关系，让他们丰富的教学资源成为校本资源的有效扩展。今年以来，加强与多家社会资源提供商之间深入合作是学校教学资源建设的一项重要内容，该校将不断拓展资源合作的种类和数量，达到共建共享共赢的目的，借助类似超星、书生、知网等专业公司技术支持，校企合作，打造师生开展数字化课堂教学和课后学习的主要通道。并通过广大教师积极响应，逐步添加适合该校师生的备课资料和学习资料，建设校本精品课件库、精品视频（微课）库、精品习题库、精品教学设计和学案库等。

新一代“智慧教室”

在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键，也是信息化与教育教学深度融合的主战场。经过几年的探索实践，随着触控技术以及屏幕制造技术的提升，基于大屏智能交互一体机建设的“智慧教室”越来越成熟。2015年9月，浙大附中丁兰校区正式投入使用，丁兰校区配备了基于84英寸智能交互一体机的新一代智慧教室。智慧教室又可以分为多媒体教室和个性化互动教室。

智慧教室构成：智能交互一体机、教师移动授课终端、智能笔、学生智能终端、折叠式双摄像头视频展台、推拉式黑板、多功能讲台、无线功放设备、多媒体音箱、互动式多媒体教学平台、无线互联工具、互动教学系统等 （个性化互动教室需要师生均带智能终端）。

每个智慧教室为智慧e校园的主要构成单元，教师或是在教室中进行传统教学授课或新型的移动互动授课，或是建设个性化互动课堂，基于大小屏拓展更多样化的交互式教学。

智慧e校园中的每个教室都连接到教学资源服务平台，教室之间、教师之间互联互通。教师在家或学校备课时所制作的课件、素材、微课都能同步上传到教学资源服务平台上，授课时即可以直接调用。除了资源外，课前、课中、课后所产生的教学数据将全部汇集到教学资源服务平台中进行分析处理，并形成清晰的数据图表，供管理者、教师进行教学质量评估。通过云平台支撑，能有效的串联起教师的课前课中课后、教室内外、学校内外的活动，有机地形成了教学闭环。

除信息化教学外，智慧校园还能够对每间教室的智能交互一体机设备进行智能化管理，并借助智能交互一体机进行音视频广播，实现教学外的丰富应用。通过校园中心控制台，一方面能够对所有智能平板进行统一的远程控制及管理，另一方面能够推送各类校园信息到智能平板上，同时还能够实现对所有智能平板进行校园音视频直播，让交互智能平板成为教室中必不可少的信息媒体中心。智慧e校园整体解决方案实际应用于下列教育教学各个场景中，帮助学校解决信息化教学与信息化管理的问题。

总体来说，新型智慧教室这种基于云+端一体化的、互联网形态的教学环境体系使分散的教室、分散的教学、分散的教务、分散的资源、分散的管理和服务、分散的设备设施和运行维护有机的统一起来，形成一个具有互联网思维、符合互联网形态的规范化、标准化的教学环境体系，满足教学改革、教学方法和教育内容现代化的要求。

反思与方向

首先是在学校信息化建设过程中，往往硬件环境发展较快，中小学教师经过普遍培训，但由于缺乏系统的教育技术专业能力培养，利用信息化环境实施教育教学的意识薄弱，实验研究能力欠缺，应用的效果在提高教育质量方面的作用不明显;另一方面，信息化建设只流于表面，有时并未从学生的视角来审视信息化建设的规划，在学生范围内并没有做到真正的教育信息化。我们要继续贯彻信息化和教育教学深度融合，尤其在课堂教学中要基于学生用户的真正需求来设计信息化模式。

第5篇：小学智慧校园建设方案范文

[关键词]物联网；智慧校园；数字校园

0引言

物联网，顾名思义，即万物相连的互联网，简称IoT（Internet of Things）。它是利用局部网络或互联网等通信技术，把传感器、控制器、机器、人员和物等通过新的方式联在一起，形成人与物、物与物相联，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络。物联网是互联网的延伸。它把人与人的互联扩展到物与物之间进行信息交换和通信。从它诞生开始就被认定是“下一个工业革命”，作为当今信息通信行业的典型代表，已经成为当下最热门的术语。并以快速的发展态势不断渗透不断进入各行各业，改变着人们的生活，实现着人们的梦想。将人们的生产和生活方式带向童话般的智能世界。智慧城市、智慧医疗、智慧校园、智慧家庭等一系列崭新的概念扑面而来。

1物联网现状分析

2009年，物联网被正式列为国家五大新战略产业。“十二五”时期，我国物联网发展取得了显著成效，与发达国家保持同步，成为全球物联网发展最为活跃的地区之一。已经形成了从元器件厂商、设备商、软件商、系统集成商一直到电信运营商的完整的产业链。2017年1月，工信部《物联网发展规划（2016-2020年）》，提出到2020年，物联网总体产业规模突破1.5万亿元。今年的“政府工作报告”中再次提出要深入实施《中国制造2025》，加快大数据、云计算、物联网应用的发展。尽管物联网经历了2016年初的智能硬件行业遇冷，但今年的物联网行业将进入复苏期。随着通信技术的发展，5G时代即将到来，这都为物联网的发展带来了更大的动力。

2物联网让智慧校园不再是梦想

智慧校园是建立在物联网基础上的，可以说它是互联网时代数字校园的升级，二者密不可分。又有质的区别。智慧校园和数字校园，都是信息技术在学校的应用，都是致力于解决校园信息化的方案。二者的区别在于，数字校园强调的是统一的信息编码及通过单点登录提供系统授权后的服务。而智慧校园是在数字校园基础上将服务延伸及扩展到物。即首先要有一个统一的基础设施平台，要有有线和无线双网覆盖的网络环境，之后再建立统一的数据共享平台和综合信息服务平台。这样才能对数字化的信息进行智能分析，楣芾碚吆褪ι按需提供学习、生活的智能化服务环境。简言之，如果说数字校园解放了手脚，那么智慧校园就是解放了大脑。智慧校园的智慧就是通过物联网来实现的。

物联网技术以互联网为基础，涉及智能感知、网络通信息、云计算、人工智能、信息处理等很多先进技术，简单概括物联网由三个层组成：感知层、网络层和应用层。下面我们来看是如何通过物联网的三个层实现智慧校园的。

2.1感知层是信息采集的关键部分

感知层通过感应器、数码相机等设备实时持续获得人或物的精确信息。然后通过RFID、条码、工业现场总线、蓝牙、红外等短距离传输技术传递数据。形象地说就像人的皮肤和五官是用于识别和感受物体的。智慧校园就是把感应器安装到教室、图书馆、食堂、实验室、校门等处，通过物联网来普遍连接。目前国内物联网感知层发展状况不佳：一是负责数据采集的传感设备国产化程度低，对国外的依赖度较大，无法满足庞大的市场需求；二是负责数据传递的RFID技术标准不一，造成不同公司的产品互不兼容。但这并没影响到物联网的发展速度。主要体现在校园一卡通、门禁车辆人员进出管理、后勤的教室宿舍用水、用电管理、校园绿化等等已经在国内各大中小学广泛使用。但这仅是智慧校园中一些可实现的智能模块。真正的智慧校园还只是一个愿景，只有完成了整个校园所有环节的智能化，让师生有效感受到无处不在的智能体验才是真正的智慧校园。

2.2网络层是进行高效、安全、可靠的信息传输系统

网络层是感知层和应用层的桥梁。相当于人的神经中枢系统。由于网络层承担着数据传输的重任，仍然依赖互联网、有线无线通信网等，并且有更高的质量要求。网络层是我国物联网发展相对成熟的领域。这归功于通信产业，大量铺设光纤的结果。另外很多学校已经完成了数字校园时期的基本平台建设和网络布局，能够做到有线网络和无线WiFi全覆盖。但还有一些院校由于受资金等一些条件限制无法完成理想的网络布局。纵观国内一些院校的普遍做法，有一种校企合作的新形模式可以借鉴。即企业投资网络建设，运营之后，学生的上网费用校方和企业按比例分成，实现网络建设和运营的校企共赢。对于网络建设有困难的学校可以考虑探讨这些新的解决模式。去年锦州医科大学就是在资金投入和学校搬迁重复建设的两难选择时采用了校企合作模式解决WiFi全覆盖的问题。今年在学校零投入的前提下全校师生已经开始享用无处不在的网络环境了。

2.3应用层是将获得的数据信息进行处理，最终给出智能的响应

应用层位于物联网三层结构中的最顶层，其功能为“处理”，即通过数据中心进行信息处理，相当于人的大脑。应用层与感知层是物联网的显著特征和核心所在。应用层可以对感知层采集来的数据进行计算、处理和知识挖掘，从而实现对物理世界的实时控制、精确管理和科学决策。目前国内大部分院校基本完成了数字校园的基础建设，一些关键的应用系统已经运行多年，如财务系统、教务系统、学生系统、图书管理系统等。这些系统虽然收集到了大量的数据信息，但相对独立形成了“应用孤岛”，用户在使用过程中需要在不同系统间进行用户切换，不仅费时费力而且浪费数据资源。那么智慧校园是以物联网为基础的一体化环境，就是要在应用层消除“应用孤岛”，以各种应用系统为载体，统一应用入口和服务界面，将教学、科研、管理和校园生活进行充分整合，在基于大数据的前提下，做出决策分析，为学校构建智能化的学习和生活环境，实现数字校园向智慧校园的升级转换。

在智慧校园的概念提出之后，国内很多院校便将其列入“十二五规划”，并开始筹划、实施智慧校园的建设。从2015年开始，国内许多学校包括中小学校都从手机移动客户端人手，推出了“手机OA”“迎新离校”“消费查询”“手机图书馆”等功能模块，使用户可以方便的通过手机随时随地查询各类常用信息。体验高效、便捷的学习和生活。比如学生可以通过手机客户端了解哪个教室有空位以便提前预订座位。或者去食堂之前查看当日的菜谱，以决定去哪个食堂用餐。再比如，利用物联网设备监测教室温度，通过智能调控达到合适的温度为学生提供良好的学习环境。或者通过“手机图书馆”检索馆藏资源，续借、预约图书，可以阅读电子书刊、接收图书到期提醒信息、缴纳图书超期费用等等。国外大学也在不断尝试通过物联网进行有效的教学管理。在美国的亚利桑那大学，为学生办理智能学生证。智能学生证里有一个射频识别芯片，当学生走入教室上课时可以通过无线传感器自动注册，在终端设备的应用程序里就可以查看学生的出勤状态，便于教师的教学管理。校园作为知识与信息服务的前沿阵地，随着技术的不断发展，正在把物联网逐步融人到校园的安全、教学、管理等场景，实现教学、生活与校园资源和系统的整合，将智慧校园的建设不断推向新的高度。

第6篇：小学智慧校园建设方案范文

教必有方，信息时代，互联网凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，打破了学习的时间、空间限制，人们足不出户即可随时享用优质教育资源。“互联网+”教育拓宽了人们获得知识的渠道，促进了教育公平，转变了人们传统的教育理念，更是教学方式的一场革新，在这场基于互联网的教育变革中，中国电信广东公司走在了前列。

“教育云”（ICloud）是中国电信依托中国电信宽带、移动网络和课堂教学设备，为全国中小学校、教师、学生和家长提供一套包括“翼校通、班班通、平安校园、教育资源”的智慧校园整体解决方案。近年来，广东电信依托中国电信广州教育基地提供的教育“云平台+优质资源库+精品应用”，着力打造多元化的教育资源运营模式。

共享平台促教育公平化

作为广东地区信息化建设的主力军，广东电信从助建教育资源共享平台、提速校园网络建设、创新信息化教学内容模式等方面为广东省教育主管部门、学校、教师、家长和学生提供全方位的教育信息化应用及资源服务。

在广东省教育厅的统筹指导下，广东电信为广东全省中小学生搭建了广东教育视频网这一提供教育视频接入的信息化平台，实现了优质教育资源扁平化分配，减小了普通学校与名校差异，有助于实现教育公平化。

据悉，广东省“一师一优课、一课一名师”活动主要依托中国电信广东教育视频网进行网上晒课、优课、名师课堂评选和网上教研，以提升中小学教师有效应用信息技术的能力和水平为抓手，推动信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合。广东教育视频网直接对接国家教育资源公共服务平台，活动期间，全省74.8%的教师踊跃晒课，沉淀优质教学资源，达12.5万个，已覆盖全省5.4万户家庭。同时，正在逐步缓解农村学校获得优质教育资源的“最后一公里”问题。

除广东教育视频网这一共享平台外，广东电信还联合广州教育基地专家推出“飞Young人人通”学习机。学生可在平台上利用云资源自主学习；家长则可通过断网、锁屏、应用管理和网址屏蔽，合理有效地管理孩子正确使用手机，防止成瘾。

百兆光纤助建互动学习圈

为了避免互联网+教育的方式变成封闭式教育，广东电信积极助力广东省推进互动学习圈建设。

据了解，2013年5月，广东电信便与广东省教育厅签订了合作协议，广东电信将投入10多亿元的资金，对学校宽带接入实行“三免费”政策：为未接入互联网的学校免费提供4M的ADSL专线；在线路满足10M接入条件后免费升级至10M；所有接入学校前三年免费使用，三年后大中城市和珠三角地区学校执行每校每年200元的优惠资费标准，粤东、粤西、粤北地区农村中小学全部免费使用。

在大中专学校网络建设方面，广东电信已为省内100余所大中专院校提供了宽带接入服务，其中多所院校所覆盖的宽带速率达100M。截至2014年9月，广东校校通宽带覆盖约1.3万所，无线网络校园覆盖达800所学校。

在高速网络的支撑下，广东电信推出的“班班通”业务正颠覆着“黑板+粉笔”的传统教学模式，整合了交互式电子白板、投影仪、电脑、网络等现代教育教学设备和资源，可实现互动式教学。据统计，目前“班班通”已覆盖了广东省近5000所中小学，累计实现约5000个班级的优质教学资源互通。“班班通”让教学模式从“黑板时代”走向“黑板与电子白板”的新时代。

天翼学生证强化校园管理

在广东，教育信息化也同样被应用到管理上，筑就“智慧校园”。广东电信依托强大的宽带网络，结合翼校通业务平台，针对中小学推出天翼学生证，全面提高校园管理信息化水平。

据介绍，“天翼学生证”一卡可替代多卡，整合了通信、考勤、消费等多项功能，将学生的基本信息储存到一张IC磁卡上，学生进校门时，通过连接天翼3G网络的专用感应探头扫描磁卡信息，实现远程感应考勤，无需排队刷卡；学生的迟到、早退、请假及异常考勤情况均会通过短信发送给家长，便于家长及时掌握学生动向，提升了学校管理效率与水平。

同时，“天翼学生证”附带电话卡功能，只要将其插入公寓内已安装好的中国电信固定电话，就能实现通话，学生可及时向家长报告学习和生活情况。除此之外，学生还可以在学校饭堂、小卖部、医务室等场所通过“天翼学生证”进行消费。截至2015年7月底，“天翼学生证”累计为广东全省30万学生提供服务。

广东电信方面称，在不久的将来，天翼学生证将逐步演进为集课堂互动、家校沟通、安全考勤、视频教学辅导、智慧校园公众号等一系列中国电信智慧校园产品的通用账号，让学习实现移动互联网化。

高校信息化重塑象牙塔

网上报到/智慧迎新系统是广东电信为广东高校打造的解决迎新管理、学生自助报到的信息化系统。信息上报、学费缴纳、宿舍分配、军训服装尺码等这些入学信息，全部可以提前在家里通过智慧迎新系统填写完成。

第7篇：小学智慧校园建设方案范文

关键词：信息化 绿色评价 网络时代

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0180-01

1 问题的产生

在网络时代的今天，学生获取各类信息的方式已经多种多样，但我们对学生的评价方式仍然停留在上个世纪的基础上一成不变，因为评价方式的单一，学校以学生成绩为导向加以评价，致使无法体现绝大部分学生各方面真实的发展状态。

小江是宜昌市西陵区铁路坝小学的一名四年级学生，成绩一般，拥有广泛的兴趣爱好，艺术特长十分显著，是学校的艺术小明星；小华的体育成绩特别好，在学校组织的各类竞赛中总是名列前茅，因为文化课成绩不好，导致他越来越讨厌文化课，在课堂上也不专心听讲；小王在各方面都表现一般，但是在校园生活与社会生活中经常帮助别人，曾经因为好人好事校外的爷爷奶奶还给学校写过感谢信。三位学生的普遍情况是对学习兴趣不高，平时更愿意做自己感兴趣的事。同时，根据学校对3～6年级的学生调查发现，各方面均处优秀的学生占该年级人数的30%，而拥有一定专长或各方面较为平均的学生占50%，其余的20%则是需要多方携手多加引导的学生。怎样使30%的学生起到引导作用？又怎样使90%的学生认识到自身不足之处并自发促使自身全面发展？

能否依托信息化手段，全面综合地反映学生的发展状态，激发学生内生动力，使之通过评价获得改进自身不足的有效提示？如果有，学生将真正体会到校园生活，社会活动的乐趣，达到自觉自愿促使自身全面发展的目标。

2 问题的解决

根据上述情况，宜昌市西陵区铁路坝小学组织专班参考、学习各类关于学生评价体系的标准与做法，以“多元智能”理论为指导，建立多元的学生评价体系，分学年段建立完整配套的铁路坝小学“智慧树”评价系统评价体系。在上级教育行政部门的同意和大力支持下，方案确立以后，学校立即成立项目试点方案领导小组，同时设立专项资金，制定了相关制度，确保了软件系统开发与运行的顺利进行。同时，随着科技的迅猛发展，二维码与微信的广泛使用，在软件开发之初就同步建设该软件的微信平台，开通了铁路坝小学“智慧树”评价二维码。依托信息化手段自主研发的基于NET与微信的“智慧树”网络综合评价系统终于应运而生。

回到前面案例中的三个学生现在他们只要通过家长的智能手机就可以查询到自己的“智慧树”状态，看得见自己的树形是否健康，自己的各项成绩，家中、社会中的各项活动是否浇灌自己的树成长，今天树上是不是因为自己的努力又结了新的果实，教师的留言与家长的期望又是什么样的等，在各种智能终端都可以一一呈现。因为学生只看到自己的“智慧树”的成长状态，没有任何与分数相关的东西，所以学生从心理上就十分珍视自己的这颗“树”，如果树斜了或者果实少了，学生就会想是否是因为自己某一方面没有做好造成的，根据树的布局找到这一方面加以改进，并极力表现出来，期望得到大家的认可，评价的主体除了教师还有家长、社会与学生。在自己编号的“智慧树”中上述三位学生找到了自己需要改进的部分，在日常学习中积极努力的希望自己做得更好，因为他们希望自己的“智慧树”茁壮成长，这种感觉就如同游戏中的过关与升级，只是这一次换作了现实生活中他（她）本人，更让人意外的是在无意中培养了他们的责任感。

评价系统不仅关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在此基础上提炼出“品德习惯、学习实践、合作交流、强身健体、审美表现、个性特长”六个方面全面的、多元的评价，记录学生的成长足迹，挖掘学生的闪光点，展现学生的成绩、进步与不足，激发学生学习的兴趣与动机。

学校教育资源在这一系统中集中运作，班主任、学科教师、家长、社会、学生本人都参与其中，学生也在这样的资源环境中悄然变化，而教育的触角也实实在在地触及到了他们的方方面面。

由于后台管理员可根据实际情况增加、删减评价类别、评价项目，更加保证了评价效果的完整性。刚刚入校的新生在班主任手中领取学生账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果浇灌种子，在六年小学生活结束时，该生的“智慧树”已经成长一棵枝叶繁茂的参天大树，六年间的所有与该生有关的数据资料可一并打包带走，并完成一个小学阶段的整体评价，通过整体评价，家校结合共同在学生心中植下一粒自信的种子，使他们在内心深处愿意做更好的自己，从而找到自己成为栋梁之材的途径。

“智慧树”网络综合评价系统的应用，使学生的行为习惯更加规范，校园氛围更加和谐，学生家长也已习惯通过微信平台了解学校的动态与学生的状态。学校的通知也可在第一时间通过微信发送到家长的智能终端中。家校的携手合作更加和谐紧密了。

3 反思与启示

第8篇：小学智慧校园建设方案范文

关键词：云计算 ；中小学数字化校园；教育信息化

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未来中小学教育及学习革命的主要动力，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“加快教育信息化进程”[1]。中小学数字化校园建设正是响应这一发展的需求而提出的概念。不同于高等学校的数字化校园建设，中小学校因其数量多、地域分散、资源分散、资金投入有限等原因，在每个学校均配置较多数量的服务器及其它软硬件设备，建成类似于高校的信息化基础设施，且配备大量专职信息管理人员并不现实，而且会出现资源利用效率低、使用维护费用高等问题。

云计算是近年来信息技术发展的新成果，代表未来信息技术的发展趋势。云计算所具有的特点恰好能够弥补以往数字化校园建设方案的不足，能解决目前中小学数字化校园建设中遇到的经费投入有限、基础设施利用低效等问题。鉴于云计算可以为中小学数字化校园建设提供良好的技术途径和技术方案这一事实，一些地方的中小学已启动了云计算辅助教学的实践，如鞍山一中、广州天河区中小学、浙江海盐地区中小学等。[2，3，4]《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，上海的教育发展要利用“电子书包”和“云计算辅助教学”建立数字化学习环境，使每个学生能够使用信息技术工具，实现随时随地的学习。[5]

在近期出现的中小学数字化校园建设方案中，云计算的概念被屡屡提及，也引发了不同的评论。[6]现阶段中小学数字化校园建设对云计算的需求具体体现在哪些地方、如何利用云计算技术建设中小学数字化校园，都是中小学教育信息化工作者和信息技术专家必须直面的问题。本文通过分析中小学数字化校园的建设目标、基本架构及其功能，同时剖析云计算技术的本质和功用，寻求二者的契合点，理清中小学数字化校园建设对云计算技术的具体需求，并提出基于云计算技术的中小学数字化校园解决方案。

二、中小学数字化校园的本质及其架构

中小学数字化校园是以校园网络为基础，利用先进的信息化手段和计算机技术、网络技术、通讯技术，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）全部数字化。通过对数字信息资源的整合和集成，构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，最终实现教育过程的全面信息化。

中小学数字化校园的基本架构如图1所示，从下而上依次为网络基础设施层、应用支撑层和应用层。网络基础设施层综合运用计算机、网络设备、通信终端、视音频多媒体设备、RFID等，构架数字化校园的硬件平台。网络基础设施层主要包括有线网络、无线网络、物联网和五室（多媒体实验室、远程会议室、网络教室、创新实验室、电子阅览室）。应用支撑层主要包含校园信息数据库、数字资源库等基础数据库和网络安全、外部网接入等系统支撑软件，为各种应用提供数据和技术支撑。应用层是基于校园网的，面向教师和学生的教学、管理及服务的软件平台，包含数字化校园的绝大多数应用系统。

对于数字化校园而言，以上三个层次的基本配置是必需的。对于具体的数字化校园建设项目，各层的软硬件配置可根据实际情况做适当的取舍。无论采用什么样的技术、配置多少信息技术产品，各种数字化校园建设方案的不同仅仅在于上述各层中的产品配置不同。具体到某个中学或小学，数字化校园的建设不必面面俱到，而应根据实际所需，以效用最大化为目的，根据需求进行数字化校园的应用层设计与规划，再由应用层需求提炼出应用支撑层和基础设施层的功能及相应的产品配置。在此过程中，还需兼顾已有的设备和设施，通过适应性改造，实现最大化的包容和继承，避免一切从头开始的方案。

三、云计算的体系结构及其技术特点

云计算是一种基于互联网的计算方式，是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物，也是引领未来信息产业创新的关键战略性技术和手段。[9]狭义地讲，云计算指IT基础设施的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源。广义地讲，云计算指服务的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。

云计算的体系结构可分为四层：物理资源层、资源池层、管理中间件层和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服务的体系结构）构建层，[10]如图2所示。物理资源层包括计算机、存储器、网络设施、数据库和软件等。资源池层是将大量相同类型的资源构成同构或接近同构的资源池，如计算资源池、数据资源池等。管理中间件层负责对云计算的资源进行管理，并对众多应用任务进行调度，使资源能够高效、安全地为应用提供服务。SOA构建层将云计算能力封装成标准的Web Services服务，并纳入到SOA体系进行管理和使用，包括服务接口、服务注册、服务查找、服务访问和服务工作流等。

云计算采用虚拟化技术调配资源，将处于不同层面的硬件、软件、数据、网络及存储隔离开来，从而打破数据中心、服务器、存储、网络、数据和应用中的物理设备之间的划分，实现架构动态化，达到集中管理和动态使用物理资源及虚拟资源的效果。云计算提供三类服务，即SaaS（软件即服务）、PaaS（平台即服务）和IaaS（基础设施即服务）。[11] IaaS中包含操作系统和硬件基础设施，如Amazon提供的面向IaaS层的EC2/S3。PaaS中主要包含各类数据库和中间件，如Google提供的面向PaaS层的App Engine，以及微软公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多种应用程序，如Salesforce提供的online CRM等。随着云计算的发展，传统的以PC和服务器为中心的IT应用模式将发生巨大变化，IT的应用、部署模式和商业模式也将发生重大的变化，用户只需要拥有可上网的终端设备，就能享受到自己想要的各种IT服务。

从云计算的体系结构和技术特点可知，云计算适合应用于具有以下特点的业务：一是业务量弹性大，用户数量增加较快，对资源占用不均匀；二是业务量较小，无法充分利用所分配资源。而中小学校的数字化校园对于信息技术的需求恰好具有上述特点。

四、云计算如何应用于中小学数字化校园建设

如图3所示，若将中小学数字化校园的架构与云计算的三种服务关联起来，即可发现二者在各层存在明显的对应关系。中小学数字化校园的应用层可使用Saas（软件即服务）中的应用软件，应用支撑层可利用PaaS（平台即服务）中的数据库和中间件，网络基础设施层可利用IaaS（基础设施即服务）中的服务器等基础设施。

由图3中的关联关系可知，云计算可以在中小学数字化校园建设的各个层级中得到应用，将云计算融入到校园的各个应用服务领域，通过计算及存储资源的弹性分配和动态管理，构建综合信息服务平台，实现透明高效的校务管理和泛在网络学习，能有效避免以往数字化校园架构所存在的信息孤岛、系统弹性差、资源利用率低、建设周期长、IT成本高等缺点。

鉴于云计算在中小学数字化校园建设中的应用价值和潜力，国外主要IT公司，如Google、思科、苹果、亚马逊等均推出面向教育的云计算服务。如Google的协作学习平台、微软的教育云平台等。[7]国内的电信企业华为也推出面向教育的云计算服务，如华为的智慧教育项目，提出了基于云计算环境的“区域教育云+智慧校园”的融合社会教育信息化解决方案。

利用云计算技术建设的中小学数字化校园可以实现“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instructions），即学校和教师利用云计算提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习。利用基于云计算的教学基础设施（如移动互联的课堂、泛在的学习资源和社区），可以促进教学资源的整合，保障教学信息的安全，分析学生日常行为取向，改进教学设施和教学方法，实现以学生为中心的个性化教学，从而提高教学质量。

目前，数字化校园的建设主要有三种模式，即自主开发模式、合作开发模式和租赁模式。统计数据及市场分析结果表明，不同规模的中小学数字化校园的建设成本一般在2万元至20万元。受建设成本及技术条件等因素制约，中小学数字化校园的建设宜采用合作开发模式或租赁模式，而采用这两种开发模式，则更适合引入云计算。数字化校园的部署模式主要有独立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我国高校大多采用独立部署模式，大多数中小学也采用了独立部署模式，少数中小学开始尝试采用托管部署模式或合作部署模式。随着云计算技术引入数字化校园建设，托管部署模式将更有竞争力。

五、面临的问题及对策

当前，云计算应用于中小学数字化校园建设过程中所遇到的问题主要有两类，一类是安全问题，另一类是资源建设问题。

所有教育资源均集中在云端，或均从云计算供应商的数据中心获取，则必然存在厂商依赖和数据安全的问题。另外，各学校均有自己的私有数据需要保护，如校本课程资源、校园资产、教师及学生的个人信息等。针对上述问题，可通过采用公有云和私有云的混合云策略解决，学校内部的信息资源（如校本课程、特色课程）由私有云管理，学校外部的资源（如数字化图书馆、公共信息资源、科研资源）由公有云管理。公有云可实现资源共享，提高软硬件使用效率；私有云既可保护各学校内部资源的安全，又能避免对IT基础设施的大规模需求。此外，云计算的一大特点就是其安全性。例如，云计算系统通过监测集群内部异常数据，对可能的安全问题做出判定，并向各服务器发送防止病毒扩散的措施，从而预防安全问题的出现。

共享特定区域内的教学资源，是中小学数字化校园建设的重要保障条件。数字化校园的支持服务体系应由政府主导，由企业与学校共建，以区域（市/县）教育主管单位为中心，整合教育资源及业务流程，建立统一的教育公共服务平台，为教师、学生、家长及教育管理者提供统一的协作和沟通平台。国家基础教育云平台已于2012年12月28日开通上线试运行，向全国各级各类教育免费提供公益服务。[8]北京、上海、南京等地已建设了面向区域的教育云，向区域内的学校、教师、学生和家长提供各种教学服务和教育教学资源。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

[2]俞建华.基于云计算的远程教学资源建设模式――以浙江开放大学为例[J].中国电化教育，2011（12）：130-134.

[3]贺小华.云计算在教育中的应用――以Google协作平台为例[J].软件导刊（教育技术），2009（9）：71-74.

[4]任宁.云计算辅助教学初探[J].成人教育，2010（10）：93-94.

[5]黎加厚.走向信息化教育“云”服务[J].中国教育信息化（基础教育）， 2008（20）：20-21.

[6]王运武.我国数字校园建设研究综述[J].现代远程教育研究，2011（4）：39-50.

[7]陈学军，黄利华.基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式[J].中国电化教育，2013（1）：81-87.

[8]宋灵青.“国家教育资源公共服务平台”正式开通上线[J].中国电化教育，2013（1）：105.

[9]Voorsluys. W， Broberg. J， Buyya. R. Introduction to Cloud Computing[M].New York， USA： Wiley Press. 2011（2）：1-44.

第9篇：小学智慧校园建设方案范文

上课铃响，吴丽萍老师走进教室。没有教案和教材，师生每人手持一个平板电脑就开始上课了。这是发生在天大附中高二一班课堂的情景 ，吴老师一上来不讲新课，先让学生们在电脑上答题，然后根据由大数据分析生成的班级共性错误，为同学们答疑解惑。师生们用的是天大附中刚刚推出的信息化校园教学管理平台――“智慧校园”平台中的“轻新课堂”。

“轻新课堂”上，教师教学更高效，学生能按需学习。它的出现得益于市教委从去年开始建设的基础教育信息化“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

依靠互联网学习，让学习由“套餐”变成“自助餐”，因材施教变成现实。“学生通过‘微课’先预习，老师将有限的课堂教学时间用来答疑解惑、引导应用，教学效率大大提高。”天大附中校长肖伟说，“此外，‘智慧校园’中‘天空课堂’‘网络课程直播及录制’等应用，也通过网络学习平台实现师生在线学习互动、线上线下无缝交流，让学生自主学习、按需学习。”

异地讨论

今后，这样的课堂在本市将越来越多。“今年9月，本市各区县公办中、小、幼及特殊教育学校将实现光纤宽带接入，区县节点100%实现统一接入天津市教育科研网。各区县教学数据中心也将在年内建成，多媒体教室和数字化设备将覆盖全市。”市教委科技处负责人说，“下一步，市教委将通过开发App、建设‘平台’、引进国内外优质教育资源等方式，利用现代化手段，推进教育模式改革。”

目前，推进教育信息化、现代化的成果已经显现。“天津25中”手机App不久前正式上线。在“在线研修”板块中，名师根据教学大纲、按知识点制作的3至5分钟“微课”，顺利实现了学生的“泛时学习”。本月初，市第19中学推出“远程数字化互动课堂”，利用网络平台，实现与上海七宝三中“共上一堂地理课”。同学们不仅能互听两地课程，还能够跟异地的同学讨论，并用平板电脑进行自己的学习成果展示，实现了优质教育资源共享。

教学模式“百花齐放”

从天津市浙江路小学的“云化电”教室，到昆明路小学的课堂抢答器，再到岳阳道小学的自动录播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津创新的教育教学模式可谓“百花齐放”。

常听家长间聊天担心这些科技手段影响孩子的学习，没想到书包减轻了，作业减少了，孩子与老师的交流方便了，学习成绩反而提升了，言语间不乏欣喜与自豪。而那些孩子所在学校还没有使用信息化教学手段的家长们不免有些着急，时常询问着班主任或校领导，期待孩子享受更好的教育条件。

天津市教育行业存在着资源利用率不足、师资紧张、教育教学模式过于传统等问题，而这也是全国范围内存在的共性问题。全面提升教育信息化水平，是解决问题的有效手段之一。去年，天津市教委与天津市财政局联合下发了《关于天津市基础教育信息化“三通两平台”建设实施意见》，经过一年的努力，天津已经在每个区县建立了2至3个信息化应用示范项目，并在全市范围内开展起不同层次的信息化培训工作。

天津市教育信息化建设工程稳步推进，却也任重道远。据悉，今明两年，天津将为所有国办校和国办幼儿园教室配备多媒体设备，同时依托基础教育网络教研平台，年底实现45岁以下教师空间和4年级及以上学生实名制学习空间人人通，开展网上教研教师活跃度占比80%以上。此外，不断加强教师信息化培训工作和组织专业技术人员信息化专项培训。

教育信息化建设是一项系统工程，既需要政策制定者的科学决策，也离不开政策执行者的大力支持，更需要政策落实者领先科技支撑下的可持续发展。如何避免各院校信息系统重复建设，同时实现区域教育信息化的互通互融、海量教育资源的无缝共享，曾一度困扰着天津市各区县教育局领导和中小学校长。

促进信息化互通互融

面对这一关键问题，启创卓越天津分公司启云科技立足本地区位优势，配合大量的实地走访调研，研发的教育云相关产品和解决方案推动区域教育信息化的互通互融。

常言道：“众人拾柴火焰高”。启云科技重视开放共赢的渠道建设。“我们注重联合营销及合作伙伴的品牌建设，并不计成本地促进合作伙伴能力的提升；通过大力优化合作流程来支撑合作伙伴业务的健康快速发展。在交付与服务方面，启创卓越天津分公司启云科技能够实现合作伙伴服务流的自动化管理，并鼓励合作伙伴自行交付获取增值收益。”启创卓越天津分公司启云科技总经理邢君如是说。