说明文的说明方法精选(九篇)

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第1篇：说明文的说明方法范文

[关键词]中职；说明文；实用性；专业

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0241-01

一、中职语文说明文教学方法的实施原则

市场经济的深入发展，要求技工院校必须培养在新的经济形势下有文化、有技术、有道德的高素质的劳动者，即人文素养与操作技能兼容的非机器人。技工院校更突出“职业技能性”，培养的是具有全面素质和综合职业能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线运作的应用型人才。毕业生除了应掌握相关职业的技能和知识以外，还应具备理解和接受新知识、新工艺、新设备、新技术，并以较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力。更重要的是在身心素质、思想道德与文化素质等方面得到自由、充分、和谐发展。所以在语文教学中，对阅读能力的培养，形象思维能力的培养，写作等表达能力的培养，都是可持续发展潜能的一部分。

1、结合专业的原则

在技工院校中，各专业学生的语文基础和兴趣不相同，今后的工作岗位和对语文能力的要求也是有差异的。因此，中职语文说明文教学，应该根据不同专业确定不同的教学侧重点，而不是茫然地进行完全没有专业特性的学。这就要求语文老师首先对学生的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将可能会用到哪种语文能力。

从总体上讲，文科类专业的学生语文基础要好一些，对说明文的学习兴趣也要浓厚一些，毕业后所从事的行政管理、文秘等工作，对文章写作要求较高；导游、营销、酒店管理专业的学生，应具有较好的口语表达能力，语文能力决定着就业的发展前景。因此，要提高他们的语文能力，必须增加课余阅读量，让学生在阅读和熏陶中提高文学素养。

2、提高素质的原则

爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”中职学生要学好专业，提升职业能力，离不开说明文的基础。要成为本专业中出类拔萃之辈，更需具备深厚的语文素养。仅仅能够胜任某一特定岗位的劳动者是不够合格的，只教授“一技之长”并不能真正满足社会对人才的需求，真正的高技能人才应该是技术能力与人文素养均具备的人才。要使学生对人生价值、社会伦理准则有所理解，并产生热烈的情感，就必须在重视专业课的同时“重视人文教育，培养高尚的道德品质、积极的人生态度、坚忍不拔的意志、明确的社会责任、合作和宽容的精神”。这样才可能消除单纯的专业教育所造成的学生精神世界贫乏和人格的孱弱。

二、中职语文说明文教学方法的探索与实践

1、按照不同的学生情况，设定说明文的中职教学目标

中职学校的学生具有较为特殊的心理特征，主要表现为两种类型：

（1）心理幼稚长期厌学：这部分学生年龄普遍较小，学习基础差，长期被贴上“差生”标签，以至于厌学情绪严重。对于平实枯燥的说明文，更是连书都懒得翻，他们大多对未来没有人生规划，容易自我否定，缺乏自信心。

（2）自认成熟思想偏激：这部分学生入学前曾经一度进入社会，有过短暂的打工经历，但同时也沾染了一些社会的不良风气和习惯，更为严重的是，他们大多抱有“知识无用论”、“金钱大于一切”等偏激思想，对于“真、善、美”有一定的排斥心理，缺乏正确的是非观和价值观。

2、按照不同的专业类型，激发学生对说明文的兴趣

现代心理学研究表明，兴趣是人们积极认识、关心、参与、爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们去努力探索事物的底蕴。如何激发职校学生学习说明文的兴趣，是每一位语文教师的课题。

中职学校按照专业不同来划分班级，但整体可以分为两种类型：

（1）文科类（例如：电子商务专业、网络多媒体专业，会计专业等）

（2）工科类（例如：机电技术专业、数控技术专业，汽车维修专业等）

文科类专业相对女生居多，情感丰富心思细腻，善于观察和感受；工科类专业基本以男生为主，他们活泼好动，爱好新鲜事物，操作能力强。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生“好之”、“乐之”，才能顺利完成说明文的最终教学目标。

教学中我们可借助多种方法来激发学生兴趣。文科类专业适合的方法有：

（1）“用情朗读”――教师应挖掘课文的情感因素，带领学生与文本进行深入的对话，去经历感情和智慧的旅行。例如《中国，水的困惑》这篇文章，指出中国是贫水国，朗读时学生可结合现实生活，表现一种节水保水的使命感。

（2）“描摹绘画”――让学生根据说明文的描写片段，抓住说明对象的外在特点，进行绘画。请几位同学到黑板上画，其他同学在笔记上画，之后点评作品，借图画帮助学生理解文章。例如《古代的服装及其他》的服装颜色与花饰、《南州六月荔枝丹》的荔枝解剖图。

相对而言，工科类专业更适合的方法有：

（1）“动手实践”――这里面包括实物展示与实地参观。《景泰蓝的制作》我们可以让工科学生模拟景泰蓝的制胎拼接，材料可借用专业课学生制作的工件成品。

（2）“情境表演”――教师出示一组无声的影片，让学生根据所学文章，挑选其一进行讲解配音（如《我国古代的几种建筑》）；也可让学生进行角色扮演，充当导游向游客介绍讲解（如《杭州西湖生成的原因》）。

3、按照不同的说明样式，把握说明文的审美角度

说明文以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。通常情况下，语文教材中的说明文包括以下三种样式：

（1）文艺性说明文，指科学小品。如《南州六月荔枝丹》、《沙漠里的奇怪现象》、《蝉》、《意大利蟋蟀》、《伯格曼法则在北极》等。这类说明文兼顾了科学与文学之美，教学时应重点把握文章的两个审美角度。

①语言之美：说明语言是变化多样的，有的具体，有的概括；有的丰腴，有的简练；有的风趣幽默，有的通俗易通。例如《景泰蓝的制作》作者叶圣陶在介绍六道制作工序的过渡句上就力求变化，口语的运用使文章读来亲切自然。

②情感之美：同样还是《景泰蓝的制作》这篇文章，字里行间我们不难看出作者对中国传统手工艺制品的喜爱之情，以及对制作工人高超技艺的钦佩之意。

（2）平实性说明文，科普文为主。如《眼睛与仿生学》、《神奇的极光》、《中国，水的困惑》等。学习科普文章，我们的审美角度应有所改变。

①科学之美：教授此类说明文应突出作者严谨治学的科学态度和坚持不懈的科学精神。让学生明白只有用心去观察生活，才能发现科学的七彩光芒。

第2篇：说明文的说明方法范文

关键词：人教版；初中语文；说明文；选材分析

中学生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。 因此，初中生学习说明文具有阶段性的特征，而初中说明文的教学也应有其自己的规律，分析初中说明文的选材情况，有利于掌握其教学规律。本文将从初中说明文选编实际，说明文选编特点，及课程标准对初中说明文的要求来分析初中语文说明文的选材情况，并进行初中说明文教学策略的框架式探索。

一、说明文教材选编篇目及所占比重

义务教育课程标准实验教科书旧版（2001版）和新版（2013版），所选课文总篇目都是169篇，说明文选编也都是15篇，说明文所占总篇目比重均为8.9%。两个版本中相同的篇目高达13篇，具体如下：

《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。除了相同的这13篇以外，旧版选取了《山市》和《你一定会听见的》，而新版则选取了《河中石兽》和《落日的幻觉》，略有不同。

二、初中语文教材说明文选编特点

（一）具有较强的系统性。就整套书而言，讲究由易到难，层层推进。七年级（上册）只是了解、接触说明文，练习概括课文的内容要点，激发学生求知欲望，培养科学精神。然而八年级（上册）首先要求注意抓住事物特征，要理清说明顺序。其次了解常用的说明方法，体会说明文准确。再次周密的语言。最后要求培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

（二）具有较强的稳定性。从所选篇目数来看，新版和旧版教科书都是15篇，没有增减。从说明文所占比例来看，都是8.9%。从所选篇目内容来看，大部分内容没有变动，只有两篇进行了替换。人教版初中语文教材是适用于智力快速发展的中学生，说明文选编过少，不利于中学生了解领会说明文的学习方法和培养其科学精神和科学思维方法。说明文选编过多，又可能挫伤中学生学习说明文的锐气，经常学习说明文，让中学生会觉得没有新意，反而助长学生的叛逆心理。

（三）选文安排过于集中，外国说明文所占比例不大。新版语文教材选录在七年级上册的第五单元、八年级上册的第三单元和第四单元，九年级没有选编说明文。在初中学段三年中，有两年时间初中生会接触、学习说明文，可以使中学生很好地了解、领会说明文的基本特点，但说明文集中于系统性较强的单元中，且在九年级整个学年里都没有涉猎说明文，不利于初中生说明文知识的巩固。

新版初中语文教材选编了《阿西莫夫短文两篇》（恐龙无处不在、被压扁的沙子），占到初中总说明文的6.6%，比重显得薄弱。本人觉得这样选取外国说明文的态度是可取的，初中阶段对中学生的人生价值观的形成至关重要，此阶段中学生对说明文的了解还很薄弱，没有对说明文形成自己的基本认知，盲目地接触太多的外国说明文，有可能会引起学生核心价值观的偏向，采取稳定、保守的态度对待外国说明文是有道理的。

三、全日制义务教育语文课程标准对说明文要求

在课程标准中对说明文的要求提出了：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

不难看出，在初中阶段对处于智力发育期的初中生来说在说明文方面要求并不是很高，只是了解领会为主，不要求掌握。反映在初中说明文教学上，首先要使学生懂得说明文是准确的知识传递，生动的语言结合的产物，从而在生活中养成这种科学的探究精神。其次，要让学生多观察、多练习，逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征，养成良好的说明文写作习惯，掌握基本的说明文写作技巧。

四、初中阶段说明文教学策略

根据上述对人教版教材中初中阶段说明文选编实际、说明文选编特点及课程标准对初中说明文教学要求的分析，对说明文教学策略的探索如下：

（一）着眼于教材整体，熟悉教材，系统规划，稳步推进。放眼于整套教材，对说明文教学有一个整体的规划，根据说明文单元难度的层次性，逐步进行说明文教学。比如，在七年级上册刚接触说明文时，教师首先要对学生灌输说明文独特文体，以区别于之前接触的记叙文，要先入为主，确立说明文的特殊地位，使学生对其进行整体认知。立足于系统地整体规划，对九年级没有选编说明文进行转化处理。为了巩固学生在初中阶段学习的说明文知识，并为其在更高学段能够更好地学习说明文，结合九年级整个学年没有选编说明文的实际，可将学习说明文课文进行转化处理。例如，进行适量的说明文阅读训练和说明文写作练习，帮助学生掌握说明文的学习内容。

（二）单篇教学要把握选文整体，知识传授与能力培养并举。传统的说明文教学特别重视知识性和科学性，教学中总是将说明文分解为说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言，淡化了文章的整体性，使课堂变得程式化，十分死板。因此，教学说明文必须把握选文的整体性，不能过分地强调具体的说明顺序、说明方法等方面，当然不过分强调不表示不讲，因为做必要的技巧分析是在实际教学中绕不开的，不可“捡了芝麻，丢了西瓜”。 而在八年级上册的说明文教学中就要由整体分散到部分，让学生去掌握学习说明文的具体方法，具体去把握说明顺序，品味说明文准确凝练的语言，寻找事物特征，进而培养其严谨的科学精神。

第3篇：说明文的说明方法范文

说明文是以"说明"为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体，目的在于给人以知识。说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《中国石拱桥》；事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《统筹方法》。从语言上可分为平实性说明文和生动性说明文（科学小品文）。

要指导学生阅读好说明文，首先让学生熟悉中考说明文的题型，并对答题情况有了解。2014年遵义地区语文中考阅读说明文――《电磁辐射污染》，共设5个小题，15分。各小题答题情况分析如下。

题号考查内容分值平均分得分率

14概括说明内容30.5919.74

15理解说明内容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析说明方法30.5719.13

18说明语言31.8862.66

第14题 考查说明文主要内容的概括能力。本文的说明对象是"电磁辐射污染"，而不是"电磁辐射"，考生没有读懂文本，没有抓住说明的对象作答，如："说明了什么是电磁辐射"，"电磁辐射的危害"；有的不理解题目的意思，答非所问："电磁辐射既可以造福人类，但同时也给环境和生活带来负面影响"。

第15题 考查对文本内容的理解和概括能力。概括不简洁，如："引发重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭发射失败、卫星失控，还有危害健康"。

第16题 考查阅读图表的能力。由于平时缺乏阅读图表的训练，考生不能正确提取表格中的信息，有的乱答一气，有的空着不答。

第17题 考查说明方法的分析。考生不能正确区分"作诠释"和"下定义"，把"下定义"的方法答为"作诠释"。本题得分率仅为19.13%，是阅读题中得分率最低的。

第18题 考查对说明文语言的分析。考生不能联系具体的语言环境分析说明文语言的准确性，只会说套话，如：不能删掉，体现了说明文语言的科学性、准确性、严密性。

不管对语文老师和学生，如果对以上内容有所了解。那么在阅读说明文时，就可以达到事半功倍的效果，就可以让我们很清楚的知道平时在训练过程中，怎样学说明文？怎样教说明文？

首先要整体把握说明点。阅读说明文，要准确把握说明对象，区分其是事理说明文还是事物说明文，然后进一步理解说明内容。重点把握说明对象的特征，是阅读说明文的关键。这样才能深入理解说明对象，并以此为突破口理清文章的结构层次和中心内容。阅读说明文必须抓说明对象及其特征。有些说明文的标题往往揭示说明的中心内容。如上《珍奇的稀有动物――针鼹》，可以这样设计问题：这篇文章写了什么？它有什么特征？（这样设计的目的让学生明晰说明对象及其特征，题目就可以给学生提示）本文通过介绍了针鼹的外形特征、避敌方法、取食、生活习性和生殖过程，让人们了解澳洲神奇小动物，突出它的珍奇稀有。正确把握说明对象及特征，还可以抓关键语句。说明文的关键语句常常是中心句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子。此外还有一些概括性很强的过渡句，或提示下文说明的要点，或归纳上文说明的内容。如《苏州园林》这篇事物说明文，通过抓关键句，就明白说明对象是苏州园林，特点是关键句"务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画"。围绕这一特征，作者又从四个方面（即布局、配合、映衬、层次）展开，作具体介绍。最后，补充介绍了苏州园林的门窗、雕镂、色彩等方面的特点。无论介绍哪个方面，都紧扣图画美这一特点。

一般来说，说明文往往都会围绕一个主要问题或内容进行说明，但有一些说明文则需要把一个个小的说明点归纳，才能构成全文的说明点。这种说明文可以根据文章的结构特点，通过抓关键词句，概括文本信息，理清文本思路。常见的结构有"总――分式"、"总――分――总"、"分――总"、并列式、递进式等。再有事物、事理本身内部都有自己的顺序，理清文章的顺序有助于弄清说明的中心。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。如上《花儿为什么这样红》，可以设计问题：作者从哪几个方面回答了花儿为什么这样红这一问题？其实这样设计就要让学生知道花儿为什么这样红的原因。在书中都能找到答案，关键是理解，需要学生明白在说明的过程中，按"花红"的主要原因到次要原因，有花的自身条件（内）到外部因素的顺序来排列的，即有主到次，由内到外的结构顺序，典型的逻辑顺序帮助学生理解花儿为什么这样红的原因。

第4篇：说明文的说明方法范文

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0027-01

经过多年实践，我探索了初中语文说明文阅读“点线面”教学模式，现整理出来供大家斧正。

一、基本结构

二、操作策略

1.“点”就是在阅读中抓住说明文中的要点

①让学生自由读课文，在阅读课文的过程中，把握说明对象。

②引导学生再读课文，在课文里找读相关的信息。

③方法指导。

破题法：引导学生读说明文的题目。有些说明文，题目往往就是或已包含说明的对象。学生用此法总是能很快地找到说明的对象。如《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，学生一读题目就知道它们的说明对象分别是中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院。

信息筛选法：事物说明文里找能概括这个事物特点的相关语句，通常在文章的开头部分。如事物说明文《中国石拱桥》，学生读过课文后，很快在文章开头的第一到三段里找到有概括中国石拱桥的特点的语句：不但形式优美而且结构坚固，还历史悠久。

2.“线”就是阅读说明文时理清说明的顺序及理解文章结构特点

①引导学生再读课文，注意在文中勾画一些能表说明顺序的词语。比如空间顺序，在文中表现为相应的表示方位的词：上下或左右或东西南北等。时间顺序更明显的是就是一些时间的词。

②再根据勾画的词语来判断说明的顺序。如《故宫博物院》时，学生根据勾画的方位词，判断出本文主要采用的是空间顺序；如《大自然的语言》学生根据勾画出的词：首先、其次，第三等，判断本文主要采用的是逻辑顺序。

③根据说明对象的性质来判断说明的顺序。说明文的顺序一般是由事物的性质确定的。一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时按时间顺序安排结构。如《从甲骨文到缩微图书》，就按时间顺序先写文字产生和出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而说明了书籍演变发展的过程。

④根据理出的说明顺序及文章的内容，明确说明文的结构。初中阶段时的说明文结构常用的有两种：总分式和递进式。而总分式又是说明文中采用比较多的类型。课文的一般结构形式为：先对说明的对象作总的概括介绍，然后导入具体说明，结尾有的自然结束，有的再次归结特征。

3.“面”就是阅读说明文时全面品味文章中所用的说明方法及其作用、说明文的语言特点

①掌握常用的说明方法及作用。常用的说明方法及作用有：列数字，一目了然，易于明白；作比较：通过比较以得到具体而鲜明的印象；打比方：形象生动，说明了事物的特点；分类别：从几个方面进行说明，使说明更有条理、更清楚；举例了：为了更好地说明事物的特点，使文章更具体，更有说服力，更客观地说明事物；下定义：简明扼要，突出事物的本质特点。

②说明文的语言特点：准确、严密、简明。所谓准确，就是要按照事物的实际情况，选用最恰当的词语，恰如其分地把事物的特征、本质和规律性表达出来。所谓简明，就是简洁明晰，不哕嗦不含糊，用精练的语言把意思表达清清楚楚。所谓周密，就是说明事物的特征、本质和规律性的语言要做到严密，没有疏漏，无懈可击。

③说明文的写作特色。有的说明文注重科学性，语言平实；有的科学性与趣味性并进，显得生动。尤其是趣味性说明文作者采用的方法多种，如详细的描写，如修辞于法的运用，如诗句的引用，如大词小用等等，这些只有引导学生充分的朗读才能体会其中的魅力。

三、主要特征

1.注重对学生的学法指导。学贵有法。教学生掌握了一定的学习方法，就能实现“教是为了不教”的目标。尤其是说明文、议论文这类文体特征典型的文章，学生掌握了一定的方法就能自主有效的阅读了。因此，在说明文议论文的阅读中，我们注重对学生的学法指导，如对文章中重要的信息提炼与筛选、破题法等。

第5篇：说明文的说明方法范文

2012版《语文课程标准》第四学段（7―9年级）的“阅读”部分这样规定：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。另有阅读的一条通则规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据这两条规定来解读中考说明文阅读考题，归纳出说明文阅读的基本考点：1.了解说明对象及其特点。2.理清思路，弄清说明过程或说明顺序。3.正确判断常用的说明方法并理解其作用。4.体会说明文语言特点。5.理解重要词句在语言环境中的意义和作用。6.明确标题的作用。

【题型对策】

中考说明文阅读常见题型及答题技巧如下：

题型一：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

答题格式：本文使用了什么样的说明顺序加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

题型二：辨析说明文的说明方法

这种题型的特点：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解题方法：首先，理解并熟记举例子、列数字、做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等常见说明方法的定义，顺口溜为“打、下、列、举、分、摹、做、作、画、引”，这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析，因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。模式为：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（明确其作用） 。

题型三：分析说明文的语言特点

⑴加点字词有何作用？⑵能否替换为另一个词语？⑶加点词语能否删去？

第一种题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述，这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去，请说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，加上套话“如果删去不能体现说明文语言的准确性”。

题型四：分析说明文的句子作用

这种题型的特点：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。

题型五：找出说明文所说明问题的解决办法

第6篇：说明文的说明方法范文

关键词： 《苏州园林》 说明文 说明方法 顺序 语言特点

说明文主要是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理而教授知识的一种文学样式。它的主要特点是以传授知识，阐明事理为主。它不同于其他文体：议论文以理服人，记叙文以情动人，说明文在于传授知识。在通常情况下，说明文可分为事物说明文和事理说明文。例如《花儿为什么这样红》属于事理说明文，文章从多角度阐明花儿这样“红”的原因；《苏州园林》属于事物说明文，主要通过介绍表现苏州园林无论游览者站在哪个角度，眼前展现的都是一幅完美的图画。

从近年来徐州市及全国各地的中考语文试题看，首先徐州市每年都在现代文阅读中出现说明文的题型，从分值上看有加大的趋势。其他各地的中考语文试题很少没有考察说明文这种文体的。针对不同的文体，当然有不同的方法和要求。因此，语文教师要在说明文教学中教会学生如何阅读说明文，要掌握哪些有关说明文的知识，这对于提高学生的阅读能力至关重要。如何让学生掌握说明文的阅读技巧，提高说明文的阅读能力呢？笔者结合《苏州园林》，谈谈如何开展说明文教学。

在多年的教学实践中，我们常常发现，在课堂中学生对说明文不感兴趣，由于学生在课堂中的消极表现会影响教师的课堂教学。但是，教师必须让学生掌握一些知识。其实与说明文相关的知识点要求学生搞清说明对象、说明方法及作用、说明顺序及说明文语言的特点。掌握这些，学生在遇到说明文这种文体时就会知道从何处着手，在中考阅读中不会无从下手。

一、说明方法

说明方法是为了更好地说明事物、阐明事理而采取的方法。常见的说明方法有以下几种：举例子、作比较、分类别、列数字、下定义和作诠释等。在《苏州园林》中为了介绍苏州园林讲究自然之趣，列举了假山池沼的配合，“总是高低屈曲任其自然”，“绝不雷同”。通过举例子，具体准确地说明苏州园林的特点，它不仅是技术更是艺术。作比较的运用及作用，在《苏州园林》中，作比较比比皆是。如在文章第一段，将苏州园林与其他各地的园林作比较，突出强调苏州园林是各地园林的标本，概括苏州园林在全国园林中的重要地位；又如为了说明苏州园林不讲究对称的特点，将苏州园林与我国古代的宫殿到近代的一般住房进行比较，突出苏州园林不讲究对称的特点，因为苏州园林是美术画，美术画要求的是自然之趣；分类别及其作用，在《苏州园林》中“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”的四个讲究，分类说明，条理清晰，文章以下几段就紧紧围绕这四个方面说明的。分类别就是让文章思路清晰，有条不紊，让读者一目了然。

二、说明顺序

说明顺序就是作者要有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。说明顺序有以下几种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序：就是以事物发生、发展的时间先后组织文章内容的。这种时间顺序一般是为介绍人物的生平、记录科学观察的内容及说明事物的制作过程的内容而写的；空间顺序就是按照事物的空间存在的形式，由远及近、由外到内，由前到后等进行说明。这种空间的说明顺序，一般用于说明事物包括建筑物方面的比较多；逻辑顺序就是按照人们认识事物的过程安排的。逻辑顺序细化为由总到分、（例如《苏州园林》就是按照先总后分的逻辑顺序开展的）由整体到局部、由局部到细部（例如《苏州园林》，作者首先从苏州园林的整体着眼，介绍了它的地位和不对称讲究自然之趣的特点，从大的方面介绍，再到花墙和廊子，细化到苏州园林的门窗及图案设计，这种结构是作者有心安排的）。逻辑顺序包括由主到次、由个别到一般、由现象到本质等。近几年徐州中考说明文选段多为科技类说明文，例如2014年徐州市中考语文试题说明文阅读《黑匣子在，希望就在》，2013年徐州市中考语文试题说明文《看云识天气》，此类说明文是事理说明文，一般是运用逻辑顺序。

三、说明文语言的特点

说明文语言的特点，一般从两个角度谈，一是它的准确性、科学性和严密性，二是生动形象性。说明文这种文学体裁的性质决定了它必须要求准确严密，例如在《苏州园林》中，“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”，其中绝大部分语言运用准确、科学、严密，说明我国古代的宫殿到现代的一般住房，基本上对称，但是并不是所有的都对称，也有少部分不讲究对称，如果去掉，就与实际情况不符合。用了“绝大部分”体现了说明文语言的准确性。但是，也有一些小品文，语言比较生动形象。其实为了改变说明文语言比较平实的特点，让说明文阅读起来兴趣盎然，作者往往在语言上用心表达，尽量让语言生动一些。例如在《苏州园林》中“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景”。其引用《汉乐府 江南》中的诗句，让读者产生丰富的联想和想象，体现说明文语言的生动性，增强说明文的文艺性。

总之，在说明文教学中要关注这些说明文的一些知识点，教给学生如何阅读说明文的方法，授之以渔，一方面学会阅读说明文，知道有关的说明文方面的知识，另一方面在教学说明文的过程中，结合中考的考点、热点，在潜移默化中让学生掌握中考说明文的考点。

参考文献：

第7篇：说明文的说明方法范文

那么怎样才能写出语言生动形象而又充满艺术魅力的说明文呢？笔者认为不妨试试从以下几个方面推敲推敲。

第一，认真仔细地观察事物的特征，准确地使用动词、形容词去描绘实物的形态、习性、性质、变化等

在《中国石拱桥》一文中，为了突出卢沟桥形式优美的特点，作者这样写道：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”由于作者灵活准确地运用了这些生动，形象的动词、形容词，就把这些时刻狮子描绘的活灵活现，使人如见其形。

第二，恰当地运用比喻、拟人、引用、对比等多种修辞手法，增加说明文的趣味性，增强说明语言的说服力

（一）使用比喻的手法能将人们无法感知的事物、事理说明的形象具体，通俗易懂。

如《食物从何处来》一文，在介绍植物获得食物的途径中的光合作用时，为了将这个微妙的变化写的形象、具体，文中写道：“绿色开花植物有庞大的惊人的根系，每条根的尖端都有很多根毛，每一个根毛就是一个最基层的原料采集站，大量吸收土壤中的水分和无机盐等原料，经过运输干线——茎，源源不断送入叶子里。叶子就是一个食品加工厂，叶子上面有许多气孔。在阳光下，这些气孔一面排出氧气和蒸腾水分，一面还吸入大量的二氧化碳……二氧化碳和水在合成车间——叶绿体里，发生奇妙的变化……，叶绿体吸收了太阳的光能，就把二氧化碳和水分合成为含有高能的有机物质，同时释放废气——氧，呦气孔排出。这就是赫赫有名的光合作用。”这里运用比喻的说明方法说明事理，变复杂为简单，变抽象为具体，深入浅出，通俗易懂。

（二）拟人的手法同样使说明文的语言生动形象，给人以亲切感、真实感。

如在《时间的脚印》一文中“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”。通过对比形象地说明了岩石的迁移的主动与被动都与自身的重量有关。《大自然的文字》一文中写鸟类的行迹同样是大自然的文字，会向人类传达时令，“白嘴鸦飞来说，春天已来到大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉我们热天已经过去了”。这样生动的语言更平添了文章的生动性、趣味性。

第三，使用第一人称的形式运，用拟人或拟物的写法，同样能使文章呈现出人的灵性和韵味，使读者对文章喜闻乐见

这类说明文往往以《……的自白》《……的自述》等形式命题。例如《猫的自述》一文，猫是这样自我介绍的：“喵呜……，我的名字叫猫，想必大家不陌生吧。我同狗一样，都是人类的宠物，不过，我们猫属于‘温柔型’的，因此，被更多温馨的家庭所偏爱，我们生得比较漂亮，瞧我，头颈是一圈白色的毛，就像戴了一串珍珠项链。乌黑的背部，中间夹杂着灰白色，宛如穿了一件‘相拼’式的马夹，真潇洒……”猫的这番如歌如述的表演，怎不叫人喜欢！

第8篇：说明文的说明方法范文

2013年中考语文试题中，说明文阅读题数量较少。

说明文阅读试题选文材料一般分三类：一是关于科技的说明文，二是对地域文化的介绍，三是从某一角度提示环境保护的重要性。2013年中考试题中，湖北仙桃市等卷的选文《北斗：助推同力，导航生活》，是介绍卫星导航系统与生活的密切关系的科技说明文：安徽省卷的选文《西塘古镇》、广西南宁市卷的选文《壮族“干栏”》，结合地域文化，前者介绍古镇，后者说明壮族民居的特点：湖北鄂州市卷的选文《人类水资源现状》则通过一系列数据，提醒我们要保护水资源，保护我们的生存环境。这些选文都符合中考说明文阅读的要求，新颖、规范，更重要的是有文化内涵，可读性强。可以这样说，选文好，试题就成功了一半。比如江苏南京市卷的选文《碑与帖》，仅从试题设计看，没有多少新意，但选文大气，有内涵。也有不少地方的说明文阅读试题在选文上没有下大力气，有的选文随意，有的干脆从课内选择短小的语段。

相对记叙文阅读试题来说，说明文阅读试题的设计要简单一些。只要紧扣说明文的文体特点就行。比如，说明对象具有怎样的特征，文章使用了哪些说明方法，语言运用是否准确，等等。但这些不算高的要求，有的地方在命题中也做不到，试题往往在一些细枝末节上纠缠，显得局促、不大气。今年河北省的说明文阅读试题有创意，试题都从考查考生思维能力的角度设计。比如第1题，要求“根据第①段文字，就内容方面提出一个有思考价值的问题”：第4题，引导考生运用从文章中获得的知识，说说“尘”“吠”“诽”三个汉字引发了考生怎样的想象。这样的试题看起来不难，但有深度，比较灵活。

无论哪种文体的阅读题，设题都应该有一定的层次、顺序。像安徽省的说明文阅读试题，先考查分层，再进入对说明文文体特点的考查，最后要求深入理解全文内容，体现了总-分-总的设题结构。这样设题，符合阅读文章的思维习惯。

统观2013年中考说明文阅读试题，还存在一些其他问题，如有的地方，将说明文称为“社科文”，提法草率、不严谨，易造成概念混乱：有的地方题型单一；还有一些地区的设题不够规范，很随意：好的选文不多——这是最大的问题。

第9篇：说明文的说明方法范文

一、 教什么的问题

首先谈谈教什么的问题。《语文课程标准》在第三学段教学目标中明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此，教师要充分挖掘教材蕴含的语文学习资源，培养学生抓住知识要点的能力，引导学生揣摩文章的说明方法及其表达效果，品味说明文语言的特点，并获取说明性文章的基本阅读方法，让学生在知识、语言、思维、学法等方面均有收获，这些都应该成为说明文的教学内容。这里以《埃及的金字塔》一课为例，具体谈谈教什么的问题。

1. 教材有什么？从内容看，本文主要向读者介绍埃及金字塔的宏伟和精巧，以及金字塔是怎样建造的，表达了作者对埃及金字塔这一人类奇迹和古埃及人民的智慧的赞叹。

从说明顺序看，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，先概括介绍金字塔的地点、外观、修造的时间和名称来历等，再以胡夫金字塔为例，具体介绍金

字塔的宏伟与精巧，最后介绍金字塔的建造方法是科学的。从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确生动地介绍金字塔的特点。从语言看，本文语言质朴平实，却又科学准确。

从文章结构看，全文首尾呼应，并以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一过渡句承接上下文，条理清晰。

2. 学生适合学什么？教材具有并不等于适合在课堂上教与学，这些内容，哪些可教学？哪些需要重点教学呢？需要结合“课标”目标和学生特点来作选择确定。

本文课后习题第2题，让学生体会运用说明方法的好处；第3题，则是让学生说说“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”。本单元的另两篇说明性课文，课后习题也都有这样的设计：“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的。”

由此，我觉得“阅读说明性文章，能够抓住要点”是本单元的训练重点，也应该成为本课的教学内容之一――从本文的结构特点出发，通过抓过渡句把握本文要点，即体会金字塔的“宏伟”“精巧”和“建造方法”；“了解文章的基本说明方法”是本课又一重要教学内容，这一目标又该落实到何种程度？学生在三四年级已经学过一些说明性文章，本学期第三单元也学过一组说明文，学生对基本的说明方法有所了解，那么，根据学情，本课教学在了解基本说明方法的同时，可以让学生初步了解说明方法的作用，并尝试品味说明文语言的特点。

除以上教学内容外，站在为学生长远发展奠基的角度，教学内容中还必须加入学习方法指导和思维训练等元素：将本文学习放在单元背景及本学期说明文学习背景中思考，让学生初步了解掌握阅读说明文的基本方法，学习运用勾连比照的方法阅读，即获取这一类文章的基本阅读方法，也应该是本课较为重要的教学内容。

概言之，本课的教学内容有：了解本文的说明顺序，能够通过过渡句提取本文的主要内容；了解本文运用的说明方法，结合具体语句体会说明方法的表达效果；凭借具体语言文字，体会说明性文章简洁准确和质朴平实的语言特色；借助勾连和比较阅读，相机渗透说明文的基本阅读方法和策略。上述这些基于“课标”、学段目标和教材文体特征的思考便成了本课教学的核心内容。

二、 怎么教的问题

1. 说明顺序。说明文具有条理清楚、结构严谨的特点，对知识内容的说明是按序列层层展开的。因此，说明文教学，首先是要学生明白文章所表达的信息，弄清文章的主要内容，在此基础上，要致力于从整体与局部上揣摩、把握说明文的内在逻辑结构和表达顺序，这对学生今后“有条理地表达”是大有裨益的，也可相机渗透说明性文章的基本阅读方法。因此，本课教学初始，我通过复习回顾，抓住总起、过渡及总结句，引导学生梳理本文结构，并与《秦兵马俑》一文勾连，发现其结构的相似，然后指导学生明白阅读说明性文章首先要学会梳理说明顺序。具体如下：

（1） 整体回顾。上节课我们已初读课文，通过抓三句话（出示《埃及的金字塔》三句话），了解了课文的表达顺序，总分总的结构，尤其是抓住过渡句的几个关键词，把握了课文的主要内容――即介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧以及金字塔是如何建造的。

（2） 前后勾连。还记得刚学过的《秦兵马俑》一课的三句话吗？（出示《秦兵马俑》三句话）同样是总分总的结构，主要介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明这两个方面的内容。

（3） 迁移学法。阅读一般说明性文章，首先就要理清说明顺序，这样你将很快抓住文章的要点，感知文章的主要内容。这是高年级学生应掌握的阅读说明性文章的方法和能力。同时，学会前后勾连着去思考，也不失为一种巧妙的学习方法。

2. 说明方法。学生在三四年级已经学过一些说明性文章，对列数字、作比较、举例子等说明方法并不陌生，所以说明方法的学习并不是重点，关键是在了解基本说明方法的基础上，要让学生揣摩体会说明方法的表达效果。因此，教学中我带领学生抓住关键词句走近金字塔，了解其宏伟精巧的特点，并了解列数字、作比较、举例子等说明方法的作用，准确而形象地表现金字塔的宏伟，同时，再次引导学生勾连《秦兵马俑》，深化对说明方法作用的体会。具体如下：

（1）品味数字。哪些数字让你体会到它的宏伟？在读到这些数字的时候，你最强烈的感受是什么？（引导学生结合相关数字谈感受，从不同角度感受金字塔建筑之

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宏伟，工程之浩大，相机体会列数字说明方法的表达效果。）

（2） 比较阅读。如果去掉这些数字，这样介绍可以吗？为什么？（出示改过的较为笼统的语段）所以说，恰当地运用“列数字”的方法能准确的凸显事物的特点，使事物形象更为鲜明，也更具说服力。

（3） 勾连前文。还记得《秦兵马俑》中介绍规模宏大的一段文字吗？作者用了哪些方法来表现规模宏大？两文比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字）① 列数字（面积大，数量多，规模宏大，印象深刻）；② 作比较（和熟悉的事物比较，具体形象，更为真切）；③ 举例子（一号坑，最大的金字塔，都是最有代表性，也最具说服力的）。

（4） 方法小结。说明文往往会采用列数字、作比较、举例子这类常见的说明方法。我们在阅读的时候就要注意去发现这些方法，前后勾连着学习，收获会更多。

3. 说明语言。说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精炼，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。因此，让高年级的学生在初步了解说明方法的作用之后，尝试品味说明文语言的特点，感受不同的说明语言风格，对学生语言与思维的发展都是有益的。教学中，我运用比较等方法，引导学生品析“几千年”“锋利”“据说”等语言的作用，并勾连本学期学过的说明文中“估计”“可能”等词句，体会说明文语言准确科学的特点。为丰富对说明文语言特点认识，我继续运用勾连的方法，再次与《秦兵马俑》语言比照，让学生发现说明文语言可以是准确科学的，根据表达的需要，也可以是形象生动的。具体如下：

（1） 出示第3自然段相关语句。请你们自己再读一读这句话，“锋利”让你读出了什么？“几千年”在向我们诉说着什么呢？那么，去掉“锋利”“几千年”这些词语，你觉得可不可以呢？

小结：“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧，乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

（2） 出示《秦兵马俑》第4～5自然段。两段话同样也写得很简洁、朴实，让我们一读就明白了建造的过程和蕴含的智慧。注意到这里的“据说”这个词语了吗？“据说”是什么意思？能不能去掉？

小结：如果将未经证实的推想写成确实存在的事实，未免武断，令人难以信服。所以，这样的表达反而让语言更加科学准确。

（3） 及时回应，关照全文。其实在本文还有不少这种看似不确切，却充分体现了说明文语言的严谨准确的用词。能找到吗？读一读。（“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”“绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”）

（4） 勾连前文。《火星――地球的“孪生兄弟”》一文也有相关的语句。（出示）“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水”；“与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源”；“水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水”。

小结：这就是说明文语言表意严密准确之处，前后勾连着去学习思考，你的收获就会更丰富。

（5） 比较阅读：《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》在说明方法上有很多相同之处，那么在说明语言上有什么不同？比较着读一读，说一说。（出示并列的两段文字）

《秦兵马俑》：语言生动精美，四字短语，短促有力，语言富有节奏，联想丰富，兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明。

《埃及的金字塔》：语言简洁、平实又不失准确――宏伟、精巧的建筑特点。

小结：用生动精美的语言展现兵马俑个性的鲜明，用质朴平实，简洁准确的语言介绍金字塔建筑的宏伟精巧。可见，介绍不同的事物，根据不同的需要，文章的语言风格就不一样。