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1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
2、《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
（来源：文章屋网 ）
1.诵读渲情，体味诗歌中的独特情感
诵读不仅仅是一种训练语言表达能力的方式，而且还是体验情感和渲染情感的途径。因此，通过反复诵读不仅能够帮助学生理解诗歌词句，还能够提高诗歌熟识程度，进一步把握诗歌的情感。所以，在初中诗歌教学中实施情感教学策略时，教师应该采取多元策略指导学生反复诵读诗歌，体味诗歌的情感所在[1]。
例如，语文教师在教《春望》这首诗歌时，便可以采取如下朗读方式：先由教师泛读，然后让全班学生齐声朗读，最后将学生分成多个小组分别朗读，通过这种方式让学生读懂该诗歌中的每一个字、每一个词乃至每一个句子，让学生在感受该诗歌语言美、意境美的同时体味诗歌所蕴含的情感和思想。
2.引导学生与作者产生共鸣，陶冶学生情操
英国著名作家王尔德先生曾经说过：作者仅仅完成书的二分之一，剩下的二分之一需由读者完成。换而言之，就是作者同读者之间存在双向交互的作用。为此，初中语文教师在诗歌教学时，要广采博览，深入挖掘诗歌作者的人生经历、思想变化以及作品创作背景，如此才能更好、更深入地剖析作品，站在作者的角度了解其创作时的情感，从而将作者创作时的激情全部激发出来，这样才能更好地促进学生了解作品，被作品所感染。
例如，初中教师在教郭沫若《天上的街市》这首诗歌时，教师可以先让学生在课前收集一些跟郭沫若相关的资料，从而了解郭沫若一生坎坷经历以及强烈的爱国之情。然后再带领学生结合诗句去感悟“天上的街市”的美好。作者赞美“天上的街市”其实是表达了自身对当时黑暗社会的不满，体现了自己对美好、幸福生活的无限向往。学生在掌握这些情感的基础上再诵读诗歌，便会在情感的熏陶下进入作者创造的意境中，体会到作者爱憎分明的情感。
3.合理运用现代化手段，为学生创设情景
科学技术水平不断提高，由此衍生出诸多高科技产品。在初中语文教学中进行情感教育时，就要将现代化教学手段的重要作用充分发挥出来，对教学手段予以优化，积极创设教学情境。应用多媒体手段，能够借助图片、声音等形式对情境进行再现，通过设置具体的情境，使学生仿佛置身于真实情境中，进而感受到真实、客观的情感。利用设置客观情境，营造良好的学习氛围，有助于学生快速进入学习状态，大大提高学习的主动性与有效性。学生在教师创设的情境之中，再结合自身感悟，进一步强化情感体验与意识，可取得更加明显的情感教育效果[2]。
例如，在教的《沁园春?雪》这首诗歌时，便可以利用多媒体技术，为学生播放课前准备好的集音乐、画面、朗诵为一体的视频材料，先让学生观看，当学生欣赏完北国的壮丽雪景之后，再带着情感去朗读诗歌，不仅能感受到祖国山河的壮美，而且可感受到的宏大气魄和宽广胸怀。这样不仅能让学生把握诗歌的内容，还可调动学生学习诗歌的兴趣，从而激发热爱祖国大好河山的感情。
4.抓住诗歌中的议论句和抒情句开展教学，培养学生情感
在诗歌中，很多抒情句和议论句中蕴藏着诗人的情感，也是诗人表达情感的一种方式，因此让学生把握好诗歌中的抒情句和议论句，有助于学生更好地把握情感。
一、初中语文教材蕴含丰富的美育素材
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文应该贯穿自然美的教育
在文学领域，有的作品精心构思，刻意雕琢，语言华丽，感情炽烈；有的作品则崇尚自然，返朴归真，语言平实，感情淡雅。就美学来说，“浓妆”也是美，“淡抹”也是美。然而，人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜欢追求“清水出芙蓉，天然去修饰”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人们的青睐。自然美在课本中是随处可见的。
请看峻青的《海滨仲夏夜》：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”
作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的景色。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下时，天空中真实自然的景色：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢！这正是淳朴隽永的自然美的魅力所在。
三、初中语文应该贯穿联想美的教育
联想是一种心理现象。人们有时在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋。这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。比如看到红色、橙色会引起暖的感觉；看到蓝色、紫色就会产生清凉的感觉。人们通过心理的习惯作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等等。这种心理现象应用到文学创作，就会产生美的效应。联想的作用可以把抽象的事物具体化，把某些难以用语言表达的感觉形象化。
郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。远远的明星现了，好像是点着无数的街灯。”诗人富有创意的联想，让读者从“远远的街灯”中，联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星；又从那“无数的明星”联想到那灯火辉煌的天上街市。这样天上和人间上下沟通，把读者带到了一个虚无缥缈的神奇的世界中，使读者联想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。读完这首诗，我们不禁沉浸于瑰丽神奇的境界中，获得了美的享受。
都德在《最后一课》中运用联想，不仅给读者上了一堂爱国主义的思想教育课，也给读者上了一堂很好的美学课。课桌上的圆体字帖“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”，“阿尔萨斯”小弗郎士把它联想成“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”。教室里的人们正在认真专心地画杠子，小弗郎士联想到“好像那也是法国字”。屋顶上鸽子“咕咕咕咕地低声叫着”，小弗郎士联想到：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”作者借小弗郎士思想感情的变化，借孩子之口，运用联想，讽刺了敌人，对破坏祖国和平的敌人表示了无比的愤慨，抒发了对和平生活、对祖国的珍爱和眷恋。作者尤其是在小弗郎士的感觉上、对韩麦尔先生的联想上描写得极为深刻。“我觉得他从来没有这么高大”，这里先生的形象是由小弗郎士的实体幻觉出来的，先生的爱国主义思想感染了他，激励了他，教育了他。他从心里佩服韩麦尔先生，崇敬韩麦尔先生，热爱韩麦尔先生，所以他觉得先生从来没有这么高大！作者借助联想的手法，把韩麦尔先生的品格形象化了。有哪位读者读到这里不为之感动呢！这就是美学上联想的效应。
四、初中语文教学中美学教育的几点建议
小时候的我是十分欣喜的迎接夜晚的到来，当爸爸讲故事的声音在我耳边回响的时候，我小小的手掌里就好像抓住了一根幸福之绳。“于是丑小鸭变成了白天鹅，和她的同伴飞向了蔚蓝的天空……”爸爸轻合上书。而我，就会不满的嘟起嘴吧说道：“我才不要当天鹅，要当漂亮的公主。”“好，??一定要当最优秀的公主哦。”爸爸宠溺的拍着我的头，我就在童话的陪伴中入睡。那时的我认为黑暗就是爸爸讲故事的声音和厚实的手掌。
时间在不知不觉中溜走，我的黑暗世界中已没有了爸爸只剩下我自己……
当指尖浸没在那飘渺的黑暗中，睁着眼睛在广阔的天幕中搜寻。偶尔看见星星不会再像小时候一样问爸爸：“那是天空的眼睛么？”想到的却是郭沫若《天上的街市》“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯……”少了那份天真却多了一份成熟。在如墨般的黑暗中我可以想很多很多……那单纯的童话给予我的只是童年那一抹挥之不去的记忆。但是，也真的好想好想在爸爸妈妈的守护下，继续那安静而又永远幸福的梦。
感恩黑暗，感恩有我童年回忆的黑暗。我并不奢求什么，至少我还有回忆，还有谁都夺不走的快乐回忆……
本学期，上海全体六年级学生用上了新教材，这对我们这届学生来说是十分幸运的。我上了1个月的课程，有一些感想。
我注意到，新教材改变了旧教材“难、繁、旧”和过度注重书本知识的问题，采用生动活泼的上课形式，加强了学习与生活的联系。我从报纸上了解到，语文新教材虽然有不少的删减和增加，但还是保留了一些经典的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、郭沫若的《天上的街市》等。
看到第四课时，我被那篇散文《散步》给吸引住了。文中讲述的是一家老少共同去散步，在选择走平坦的大路，还是走有意思的小路时，祖辈为满足孙子，宁愿走小路；小辈为祖辈腿脚不便着想，提出走大路。最后，一家人走累了后，儿子背起了老人，妻子背起了小孩。课文通篇洋溢着人性的美和温馨，给了我们一个十分深刻的启示。
数学课也采用了生动有趣的教学方式，每次上课，老师都会采用互动的形式，来传授给我们知识。有时，还会出几道难题给我们拓展与探究，我们经过讨论，研究，算出答案后，总是有一种攻克知识堡垒的成就感。
总而言之，本次课改是十分好的，既增加了趣味性，又扩大了知识面，让我们枯燥的学习，变得新鲜，有趣起来。
诗歌（现当代诗歌）是同小说、散文、戏剧并列的一种文体。与其他三种文体相比，诗歌在形式上最突出的特点就是一句一行，分行书写（散文诗除外）。此外诗歌还有自己的文体特点：
一、抒情性。强烈的感彩是诗歌的显著特征之一。尤其是抒情诗，感情更是诗的灵魂，或用形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在阅读、学习中，必须正确体会、领悟充溢在诗中的情感，由此获得全诗的要义。如郭沫若的《静夜》，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是写自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发眷恋祖国、感怀世事的心情。
二、形象性。通过丰富的联想、瑰奇的想象、多种写作手法等刻画鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。如何其芳的《秋天》，从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，写出夏忙后农闲的景象，从中告诉读者：这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
三、精练性。所谓精练，一要精当，如郭沫若的《天上的街市》中“定然”一词的妙处;二要概括，如民歌《收徒弟》：“做了一辈子工/想都没敢想/收了个徒弟是厂长。”全诗没有叙述老工人收徒弟的过程，而是突出老工人内心的感触，具有极大的概括性;三要隽永，如顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。”字字深刻隽永，体现出诗歌语言的精练性。
四、音乐性。诗歌的音乐性较多体现在节奏与押韵上，表达出丰富的流动的情感，产生一咏三叹、多变而和谐的特殊的艺术魅力。因此这些诗必须多读，甚至要熟读成诵。
模拟训练
也 许
――葬歌
闻一多
也许你真是哭得太累，
也许，也许你要睡一睡，
那么叫夜鹰不要咳嗽，
蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光a你的眼帘，
不许清风b上你的眉。
无论谁都不能惊醒你，
c一伞松阴庇护你睡。
也许你听这蚯蚓翻泥，
听这小草的根须吸水，
也许你听这般的音乐，
比那咒骂的人声更美。
那么你先把眼皮闭紧，
我就让你睡，我让你睡。
我把黄土轻轻盖着你，
我叫纸钱儿缓缓的飞。
（选自《红烛・死水》）
1.第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（ ）
A.照 飘 用 B.弄 吹 打
C.拨 刷 撑 D.射 掠 举
2.这首诗是诗人为长女立瑛三岁时夭折而作，表达的思想感情贴切的一项是（ ）
A.通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。
B.通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。
C.表现父亲为死去的女儿深感内疚而衷心祈祷。
D.表达父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。
3.这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及与其有关的动作或声音，这样写的目的是（ ）
A.通过具体形象来象征类比、托物言志。
B.通过具体形象来烘托意境、营造氛围。
一、 形声构图，体验情感美，在视觉中感受美
文学作品大多具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。多媒体教学将无声的语言和形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视’中感受形象美，在”听“中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
例如上《荔枝蜜》一课，课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心被蜜蜂蛰的经过，让学生理解作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活习性；最后以色彩鲜艳、寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生学生在把握课文整体内容的基础上，在语文语调、节奏轻重等方面点拨学生，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神品质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵……”的课文重点段，用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正感受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进入对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
二、 创造情境，以情感人，在实践中创造美
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是课堂朗读的教学有时还不尽如人意。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。以《春》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力。
由于多媒体提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易引起学生的兴趣，容易激发学生的想象力，因此有助于培养学生的观察能力，有助于开发学生的想象力和创造美的能力。
三、 从对比中鉴赏美，在动静中领略美
【关键词】多媒体；美感熏陶
【中图分类号】G642.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0017-01
在传统的语文课堂教学过程中，学生通过阅读教材，感受美，鉴赏美。而现代多媒体不仅有助于提高课堂教学效率，更直观地展现语文的艺术形象美，意境美和语言美，使学生萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到润物无声的良好效果。
一、形声构图，在视听中感受美
文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣。然而学生受阅历和情感体验的限制，不能与作者唤起共鸣。
多媒体教学将无声语言和有声语言及形象直观画面结合在一起，为语文教学提供了强烈感彩的形、音、义，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生兴趣盎然地投入语文学习中，在观赏中感受形象美，在听觉中感受音韵美，在想象中感受意境美。《荔枝蜜》一课，我设计课件时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候爬树掐海棠花不小心让蜜蜂蛰的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳，寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调，节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质，尤其是那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用画面，文字，背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者的体验，思索和感悟，化为融合自己灵魂个性的精神血脉，渗入自己的心田。
二、创造情境，在实践中体验美
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，而通过多媒体教学软件制作，课文朗读可以交给专业人员完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确，传神地表达课文的情感基调。无论是快乐明朗的，缅怀追忆的，慷慨激昂的，朗读的情真意切，同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感悟全文，把握文章的基调。以《春》为例，这一课的朗读配有音乐，文字，图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了重要的作用。音乐、文字、声音、图面浑然相融，真正营造了一个可感，可知的情境，让人如临其境。
三、从对比中鉴赏美，在联想中领略美
修辞格，也称辞格、修辞手法，是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达能力的方式和方法，是为了使说话增强表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法。从网上搜索到重庆40个区县城市宣传语共40则，发现城市宣传语中主要使用的修辞格有以下几种：比喻、比拟、夸张、对偶、双关、引用等。现从修辞格的角度对部分城市宣传语作分析：
一、对偶
对偶是用两个结构相同、字数相等的词组或句子表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式。对偶听起来铿锵悦耳，便于记忆、传诵。如：
1.两江新秀，都市花园(北碚区)
2.版画结交天下，齿轮转动世界(綦江县)
3.钟灵绿岛，毓秀璧山(璧山县)
4.览人间奇景，品脐橙诗韵(奉节县)
5.神秘边城，魅力秀山(秀山县)
第2句中，“版画”对“齿轮”，“结交”对“转动”，“天下”对“世界”，对仗工整，读起来朗朗上口，印象深刻，很好地突出了綦江县版画的民间艺术和以齿轮为核心的现代机械工业。
其他几则宣传语对仗工整，节奏感强，语言简洁有力，或是描述了城市独特的环境特色，或是突出了城市丰富的物产。城市宣传语顶多不超过二十个字，句子短小却又承载重要的信息和宣传目的，对偶修辞格刚好满足了这一要求。
二、比喻
比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，可使事物生动形象具体可感。如：
1.高峡明珠，平湖万州(万州区)
2.心灵家园，峡谷之城，清凉之都，美丽黔江(黔江区)
3.渝西明珠，美丽龙乡，宜居城市(铜梁县)
4.区域经济中心，重庆卫星城，特色旅游区，都市后花园(南川区)
5.天上街市，魅力渝中(渝中区)
第1句和第3句都把城市比作“明珠”，读者读到这两句宣传语时便会唤起情感世界对美好珍贵事物的向往，美妙并且值得追寻。
第4句把南川区比作“都市后花园”，进而突出了南川的自然山水特色和地理位置(南川有著名的金佛山风景区，距离重庆主城约一个小时左右的车程)。
第5句将渝中区比作“天上街市”，让人自然地联想到郭沫若《天上的街市》中的诗句。凸显了渝中区山城夜景的灯火璀璨，都市的繁华。
值得注意的是，无论把城市比喻成什么，设计者选择的喻体都应是结合城市的特色而来的，否则就是名不副实，有吹嘘之嫌。
三、夸张
夸张是在客观现实的基础上有目的地放大事物的形象特征，突出事物的本质，引起读者的联想。
1.榨菜飘香万里，白鹤绕梁千年(涪陵区)
2.感受地球心跳，体验地心之旅(武隆县)
3.版画结交天下，齿轮转动世界(綦江县)
第1句用夸张的手法很好地彰显了涪陵榨菜的优异品质和盛销各地的状况，也说明了白鹤梁作为“世界第一古代水文站”、“世界水文资料宝库”的巨大价值。
第2句宣传语用夸张的手法描述了武隆县气势磅礴，瑰丽壮观的天然的石桥和天坑群带给游览者的主观感受，让人读了宣传语之后有一种一定要一探究竟的冲动。
四、双关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，可以增强语言的生动性，营造幽默含蓄的趣味。
1.想长寿，到长寿，常到长寿，健康长寿(长寿区)
2.天下大足，福满人间(大足县)
3.一城海棠，四季荣昌(荣昌县)
以上三句都巧妙地将各自的地名“长寿”、“大足”、“荣昌”融入到城市宣传语中，让人很自然地联想到它们的另外一层含义：“健康长寿”、“丰饶富足”、“繁荣昌盛”，表达了人们对幸福、富足与繁荣昌盛生活的追求，言在此而意在彼。
五、引用
引用是指有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情。如：
1.半城山水满城橘(忠县)
2.曾经沧海难为水，除却巫山不是云(巫山县)
3.高峡明珠，平湖万州(万州区)
第1句宣传语引用了香山居士的诗句：“半城山水满城橘”，突出了忠县江水绕城而过，漫山遍野柑橘飘香的特点。
第2句巫山县宣传语直接引用了唐代诗人元稹的两句诗“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，诗句里包含了巫山女神的传说，意蕴丰富。
第3句宣传语则化用了的《水调歌头·游泳》中“截断巫山云雨，高峡出平湖”的诗句，这正好点明了三峡大坝建成以后，把水坝上游原来高峡间狭窄汹涌的江面将变为平静的大湖。
六、其他
其他还有比拟、顶针、排比、反复等在城市宣传语中也有一定的使用。在搜集到的40则重庆城市宣传语中，至少用到一种修辞格的有26则，占65%。
在设计城市宣传语时，首先应分析城市在历史文化、地理环境、经济发展、民风民俗等方面的特色，对城市形象进行准确定位，然后选择最合适的表达方式方法。根据表达的需要，可以选择使用修辞格，达到语言凝练，朗朗上口，生动幽默，意蕴丰富，显现城市魅力等作用。
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