新概念英语学习计划精选(九篇)
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第1篇：新概念英语学习计划范文
【关键词】移动终端APP；英语学与教；应用
在全球化、信息化发展迅猛的今天，许多高科技的技术被搬进了教学中。尤其是在移动终端APP程序广泛应用中，许多高校在英语学与教的过程中积极引入了APP，改变了传统的英语课堂教学方式。
一、移动终端APP概述
（一）基本定义。APP是Application的缩写，来源于iPhone智能手机的广泛使用，目前多指移动终端设备中的第三方应用程序。随着我国手机应用量的增加，手机应用程序开发者超过100万，成为仅次于美国的第二大APP应用国家[1]。
（二）主要特点：1.高效便捷性。目前在教学过程中，智能手机、笔记本电脑、PDP、电子词典等工具被有效利用，利用移动终端APP软件，不仅让这些工具提高了教学效果，更是打破了传统的课堂教学模式，实现了空间的移动性。同时利用移动互联网，就能及时的了解学习信息，轻松的呈现出Anytime、Anywhere、Anyone、Anything的4A特点[2]；2.学习个性化。我国各大高校在进行教学时，都会具有自身的教学特色和风格，难以满足学生集体学习的要求。而利用移动APP可以让学生对自身进行全面认识，选择适合自己的学习程序、学习方式、学习进度展开学习计划；3.学习的交互性。用计算机互联网来实现的移动APP软件技术，在学习过程中还能实现双向的交流，即学习的交互性。通过资源、信息的传输交流，能够帮助学生提高学习成绩，培养其正确的学习态度与沟通能力，以便适应其个性发展需求；4.学习的娱乐性。移动终端APP是一种走在技术前沿的新型学习信息传播工具，受到了广大年轻人的喜爱。将其合理有效的引进教学中，能够让学习更具趣味性，充分的刺激学生的学习动机，共同打造出生动的学习环境与氛围，提高学生自身的学习积极性，主动的投入教学过程中[3]。
二、高校英语学与教中的APP应用
从国内外的教学历史看，英语教学的发展离不开各种科学技术的有效运用，无论是计算机、网络还是当前的移动APP都推进了各大高校英语的学与教，开创了英语教学的多元化视角。同时移动APP软件也推出了各种英语教学类型[4]。
（一）我国移动APP在英语学与教中的应用现状。在许多国外发达国家，移动APP应用已发展到一定程度，成为教学中，尤其是语言类教学必不可少的教学工具。而我国在移动APP的教育应用上，仍处于初级阶段。从2002年北京大学启用校园无线局域网后，才开始了信息技术走进教育的进程。直到2007年，上海电大才迈入了“移动交互教学”的脚步，采用“移动英语学习系统”，通过短信方式来进行学生的测试、讲解。而台湾National Formosa University的教授专家，也建立了名为English Vocabulary Learning System的APP软件程序。国内某些语言培训机构看到了移动APP的发展前景，开始利用APP进行语言培训。其中新东方的老师在新浪微博中，创建了提高英语写作水平的APP软件——SMARTPIGAI，受到了空前的关注。同时利用微信语音的便捷性，建立了PERFECT ENGLISH来帮助学生提高英语口语水平。新概念英语也开始利用移动APP软件，宣传其英语教学，如下图所示：
（二）APP软件的英语学与教模式：1.短信学习模式。以iPhone智能手机为主的移动APP软件，在进行英语的学与教过程中，通过短信方式展开学习是一种基础模式。而学生在进行英语的学习过程中，遇到困难也能通过手机APP发送短信，获得老师、同学的帮助，提高了解决困难的速度，也激发了学生的学习兴趣，大大的提高了高校英语教学水平；2.无线Internet学习模式。这是通过手机的APP软件，利用无线网与互联网的服务器连接，获取丰富的英语学习资料的方式，这样打破了传统的课堂英语教学，是对移动APP便捷性的体现。在日常的英语学习中，通过金山词霸、有道词典等帮助学习查词、翻译、举例、朗读等，同时在做习题中也能帮助学生快速解决难题；3.连接浏览学习模式。英语学习者利用智能手机与WAP协议，就可以访问服务器，包括QQ、微博、论坛、词典、教师个人网站等，获得大量有效资料与英语学习平台，利于扩大学生的学习兴趣。而且微博、论坛或者教师个人网站中的英语作文预测，也能帮助学生获取更多的英语四六级信息，收集更多的英语范文，丰富自身的英语写作资源。
随着移动APP技术的逐渐发展应用，为高校的教学提供了有利的工具，有效的打破了我国传统课堂教学模式，呈现出新的教学方式与特点。除了英语教学外，在其他学科的学与教过程中，大量引入移动APP程序也将取得巨大收获，进一步推进我国教学与信息技术的紧密结合。
参考文献：
[1]莫小敏.移动终端技术在初中英语学与教中的应用[J].北京：教育信息技术，2013（9）：41-43.
[2]胡曦.浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用[J].湖北：科技导刊，2013（30）：67-69.
第2篇：新概念英语学习计划范文
【关键词】高中英语 听力 学习策略
听是婴儿感知语言的第一步，也是人们用语言交流的基础。然而，中学英语教学的现状表明：中学生，尤其是高中生，在英语学习上听力能力大大低于其它能力。很多学生的语音差；猜字能力低；关键信息抓不牢；背景知识狭窄。另一方面，教师的课堂听力教学仅局限于“放录音――做练习――对答案”，并未给予足够的重视。因此探究一下高中英语听力如何学习很有必要。
一、《新课程标准》的要求
1.理解主旨和要义：任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。
2.获取事实性的具体信息：为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。
3.对所听内容作出简单推断：话语发生的场合、说话者之间的关系等对话含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。
4.理解说话者的意图、观点和态度：一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或者表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时说话者的意图或观点是明说出来的；有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。
二、英语听力试题的主要特点
1.无论是听对话，还是独白，都要强调对话语的整体理解。
2.对话的内容强调真实性和原汁原味。
3.选材上考查学生在新的语言环境中运用英语解决问题的能力。
4.语速较快（120词/分），同时应注意语音和语调。
5.即要获取具体信息做出简单推断，又要对人物关系、背景和态度进行推理判断。
三、听力策略
1.养成良好的听力习惯是第一步。平时学会速记，注意时间、地点、人物、事件和数据等，以便重听时分析。听前预读，做到有的放矢，也很重要。注意题干中的五个“W”和一个“H”，即who，when，where，what，why和how。并在预读的基础上根据所听的主题句、说话人的身份及地点对话题和下文的谈话内容进行积极预测。预测可以借助已有的文化知识、生活常识或亲身体验，通过上下文或重复信息去整体理解听力材料，以克服生词或未听清的词句等障碍，使听力得以继续下去。
2.掌握音素的发音要领，如正确发音/?/和/?/，thirteen与thirty。英语口语中多会出现音变，主要有：不完全爆破、连读、强读和弱读。
3.听力材料的选择要注意以下几点：
（1）选听话题多变的材料。选材注意由易到难，逐步深入。可以从短句到长句、从句子到短文、从短文到临场对话。例如我们熟知的《新概念英语》幽默诙谐，句子由短到长，文章由浅入深、循序渐进，语音纯正地道，不失为学生泛听的好材料。
（2）选听英文歌曲。适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品，既能加深学生对英美文化的了解，拓展学生的知识面，又对提高他们的听力水平有一定的帮助。英文歌曲如能同课文教学结合起来，还有助于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。教学步骤一般可以这样展开：播放歌曲――记歌词――讨论歌曲主题――提供正确的歌词――老师简单解释歌词――回答学生疑问――再次播放歌曲――学唱歌曲。
（3）组织观看英文影片。每隔一段时间组织学生观看英文影片来增强学生对听力教学的兴趣。选片时要尽量做到由浅入深、循序渐进，以适应大多数学生的需求。每次播放前，将背景、人物、剧情等有关材料印发给学生，帮助他们了解相关内容，以达到更好的视听。
（4）教会学生收听广播新闻。广播英语新闻篇幅一般比较短小，符合人们的日常说话习惯，且能充分运用音响效果，感染力强。因此老师可以组织学生每天收听Radio Beijing或CCTVNEWS，培养良好的听力习惯。
4.兴趣是最好的老师。教师应在轻松愉快的情感体验中帮助学生循序渐进，激发学生的学习兴趣，保持学生的新鲜感。鼓励学生多听，寻找多种途径听英语，可以是老师或同学之间的对话、英文磁带、英语电视节目等。
5.学生自身也要有很好的自我调控能力。学生可根据自身情况，自觉调整学习计划和目标，选择合适的听力材料和安排适当的时间。对听力过程中遇到的困难，如词汇量不够、话题不熟、记忆力较弱、辨音力差等，能分析原因并尝试解决，并努力与老师和同学交流体会和经验。
总之，在英语听力教学中，听力是一种积极的思维过程，必须循序渐进，综合运用精泛结合、听读结合和听译结合的方法。只有平时的日积月累，多听多练，再加上科学的教学方法，听力水平的提高才会有希望。
参考文献：
[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].人民教育出版社.2013.
