研究性学习设计方案精选(九篇)

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第1篇：研究性学习设计方案范文

语文“研究性学习”是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。

一、语文“研究性学习”的特点

（1）自主性。在语文“研究性学习”中学生学习什么内容，采用什么方式和哪些人在一起学习，全由学生自己做主，教师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，学生完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。

（2）过程性。语文“研究性学习”重在从过程中培养思维方法和提高思维水平。在学习过程中，学生是否掌握了具体指示和技能并不重要，关键是否对所学的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现、有所创造。

（3）实践性。“研究性学习”主要是学生通过自己提出问题和解决问题，来了解语文知识的产生和发展过程，最后解决问题的学习。其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。

（4）开放性。学生应该在一种动态、开放、主动多元的学习环境中学习。这种开放性改变的还不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

二、如何开展语文“研究性学习”

（一）筛选问题，确立课题

从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值的主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合和学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及的因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。

（二）研究文献，搜集整理资料

在社会历史发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人和同时代其他成果为起点，广泛的吸收和利用已有的知识进行创新获得进展的。语文“研究性学习”中，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的课题，明确到底要研究什么，解决什么问题。

（三）设计方案，分步实施

课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保“研究性学习”有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：A、课题的提出。B、开展研究采用的方法；C、开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么；D、研究成果的结题方式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法。

（四）总结分析，形成小论文

写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文“研究性学习”的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文“研究性学习”的重要内容，教师要指导学生掌握写论文的基本方法，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。学生写好小论文后，教师要指导学生反复修改。写好小论文能巧妙的将“研究性学习”引向深入，激发广大学生的思维潜能，扩宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。

三、语文“研究性学习”的评价与评价方式：

（一）更重视过程

评价学生研究成果的价值取向重点是学生参与研究过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性。

（二）更重视应用

语文“研究性学习”强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际问题的提出和解决中去，关注诸如社会的文化问题、环保问题、科技发展问题、人文精神问题等等，在问题的提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深对知识内涵的理解和掌握，形成知识的结构和网络。

（三）更重视体验

学生在语文学习和实践中既发展了语言能力、观察思维能力，又获得了大量的感性认识。因此它的评价十分强调学生在研究过程中的体验，包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神内涵、自我认识和自我教育的发展。

（四）更具有灵活性

第2篇：研究性学习设计方案范文

研究性学习方式因重视知识的获取过程，重视知识的综合应用，重视学生的情感体验，重视全员参与，重视科学方法的培养，重视合作精神的培养等特征，与实施创新精神和实践能力为重点的素质教育相适应，因而受到社会各界极大的关注.

一、高中化学研究性学习的内容

我认为，研究性学习开始之初可以以小实验，小文献，小调查为突破口，在课堂内进行小组合作学习，根据学生的探究基础，可以选取探究过程的某一环节进行重点突破.重在培养学生的问题意识，了解解决问题的一般步骤，学习科学研究的方法，初步学会收集和分析资料，养成多角度研究和探索问题的习惯，激发学习兴趣，提高学生的创新意识和实践能力.在课内进行研究性学习时，问题的切入口一定要小，质疑与讨论一定要充分深入.这类课题中实验验证模式有：高一第一章小结---漫谈二氧化碳，氯气与金属反应的实验改进，氯水中漂白成分的探索，氯气与氯化氢溶解性的比较，碳酸钠与碳酸氢钠的比较，二氧化硫和酸雨（调查研究和实验验证），影响化学反应速率的条件，生活中的铝，铁及铁的化合物的相互转化，金属的化学性质（复习课）等。

随着研究性学习的深入开展，实验探索与单元认知结构建构方法探索相结合的方式应不断引入，实践性，综合性，开放性要求更高.如碱金属单元，可以划出一定的课时，让学生运用解决问题的一般步骤和科学的实验方法，进行这一单元相应实验的探索，然后利用一定课时，让学生讨论，归纳，形成单元知识的认知网络，培养学生综合应用知识的能力，提高学生的认知策略，培养学生的创新精神和实践能力.

在高中化学学习中，教师除了选择有关课题在课内有计划地开展研究性学习活动外，应积极帮助学生捕捉思维的灵感，鼓励他们大胆提出问题，并抓住学习过程中学生自己的问题，安排一定的课内外时间及时展开研究，充分体现开放性，主体性特点.

二、化学研究性学习的操作模式

伴随着整个学习过程的开展，学生的合作意识，合作能力会不断得到提高.教师在研究性学习中只是一个咨询者，一个合作伙伴，不能过多地介入学生的研究活动，更不能代替他们做研究，因为学生才是研究活动真正的主人.

在化学基础型课程中开展研究性学习，以上各个步骤不一定全部具备，在自主探究的前提下，根据学生探究的基础及本次研究的目标，内容，课时安排，作适当的选择和调整，可以简化有些环节，确保主要目标的顺利完成.在研究性活动开展初期，教师还应该有计划，有目的地安排某些步骤的专题研究活动，让学生及时掌握各步骤的研究方法，为今后全过程研究打好基础.

三、案例：氯化氢和氯气的溶解性比较

研究物质有许多方法，模型方法，还有实验法，调查研究法，文献研究法等.在化学学习中一般利用实验研究的方法进行.实验研究的步骤一般为：体验或观察情境---提出问题---收集信息---设计方案并进行讨论---实验验证---得出结论.在课堂中进行研究，我们一般把重点放在方案设计与讨论这一环节.今天我们将利用实验研究的方法来探究并比较氯化氢和氯气的溶解性。

实验演示：分别将集满氯气和氯化氢气体的试管倒置于水中，观察现象.

共同讨论分析实验原理：氯化氢和氯气的溶解性差异---引起 试管内外气压差的差异---导致 压入水的速度和水量的差异---根据 水的速度和水量大小，定性描述或比较两者的溶解性的差异.（设置情境，引起认知冲突）

桌上提供了少量仪器（也可以采用其他的仪器或材料），大家以小组形式，相互合作，根据溶解性实验的原理和对比实验的要求，尽可能多的设计方案，并讨论如何控制好实验的关键点.

学生小组长组织好探究活动并作好分工.我们比一比，赛一赛，看哪个组设计的方案更多，哪个组的方案更有创意，哪个组的表达能力更强.（提出并表征问题）

小组合作设计方案，并递交集体交流，其他同学进行质疑，讨论与评价.

学生的方案有：（分别在容器中收集氯气和氯化氢进行对比实验）

（1）简易的喷泉实验

（2）定量实验（控制水量和实验时间，滴管内预先吸满等量的水）

（3）直接对比（滴管内预先吸满等量的水）

（4）仪器变形实验（滴管内预先吸满等量的水）

选择1—2个简易的方案进行实验验证.

讨论归纳：

1，上述实验方案的设计与创新的思路：如何使实验现象更明显（如简易的喷泉实验等）.如何把定性实验改为定量实验（如针筒实验等）.如果不采用水的流速和量来观察，能否采用其他的方式（如仪器的变形等）来观察现象.

2，上述对比实验的关键.

3，对比实验的设计与创新的方法.

第3篇：研究性学习设计方案范文

关键词：研究性学习 化学实验 教学 策略

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

在中专化学教学中，充分利用化学“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。

一、在指导研究性学习与中专化学实验中应弄清化学实验与研究性学习的关系，统一思想认识，提高对研究性学习与化学实验重要性的认识：

1.通过化学实验是研究性学习的一种重要途径

研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验是学生化学学习中能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。

2.通过化学实验作为研究性学习途径的教学策略

在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。

而化学实验与研究性学习课题的选择应遵守学生力所能及的原则，不要贪多求大，通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。

二、根据我们开展研究性学习实践，化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体 ，其内容可以从以下几方面来选择：

①探索性化学实验；②开放性的化学问题；③跨学科的综合性问题；④能体现研究过程的问题；⑤联系实际的现实问题；⑥现代社会的热点问题。具体如下：

1.结合化学教学选择研究课题。当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。

2.结合日常生活选择研究课题。社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大地发挥学生的创新能力。

3.结合当地生产实践选择研究课题。我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。

4.结合化学课外活动选择研究课题。利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。

三、研究性学习在化学实验中的应用：

1.设计实验方案

教师提出实验目的 ，让学生设计实验方案 ，然后师生共同逐个讨论 ，寻找多种方案或确定最佳方案。例如 ，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。让学生设计实验 ，证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶 ，看到品红褪色，证明有SO2气体。但在接下来的检验CO2存在的操作中 ，意见出现了分歧 ，学生提出了如下方案 ：①将气体通入澄清的石灰水中 ，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中 ，方案不合理 ；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体 ，显然也不合理 ；方案④和⑤既能完全除去SO2气体 ，也不会减少或生成CO2气体 ，且现象明显，上述两个方案都合理。

2.改进实验装置

教材上有些实验装置复杂、实验费时费药 ，有些实验现象不够明显 ，还有些实验环境污染严重等等 ，教师可带领学生对这些实验进行改进。

3.研究不同反应条件对实验的影响

学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后 ，让他们将上述实验操作顺序颠倒 ，观察现象 ，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫酸反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时 ，反应速度大大加快 ，可让学生探索原理。

4.开展家庭小实验活动

第4篇：研究性学习设计方案范文

关键词：研究性学习方式；素质教育；创新精神；实践能力

研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题的解决的学习方式。是促使学生养成自主探究的创新意识，形成和提高创新能力、增长知识、积累和丰富直接经验。是在教师的指导下，以学生自主性、探究性为基础，以类似科学研究的方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习模式。

一、思想政治课开展研究性学习的必要性

1.研究性学习方式可以使学生的学习突破课堂这一相对狭小的空间，使学生的学习过程更加生动多样

当学生在刚刚接触一个新事物的时候，他会去观察、询问、领悟，寻找它与自己经验中类似事物的异同点，归纳总结它的特点，思考分析它的用途和可能带来的相关问题等等，这个过程就是研究。在传统的接受性学习方式下，尽管老师也布置诸如课前预习、课前调查等任务，但是在课堂上唱主角的依然是教师，学生课前所做的工作也往往成为摆设，久而久之，学生参与教学活动，参与“研究”的积极性和主动性也就消失殆尽，学生的学习就被局限在课堂内。而在研究性学习方式下，教师为了让学生通过“研究”更好地获得认识和体会，就必须转变自己在教学中的角色，调整自己的教学方案，让学生有更多的时间、空间去研究、去实践，而且保证学生在课堂上有展示“研究成果”、展开讨论、辩论的机会。在“研究”过程中，学生往往不在局限于个体活动，而是群体的活动，一起交流、讨论，甚至是争论，共同去访问、调查，去收集、整理资料，进行归纳与总结。这样，通过开展研究性学习，学习变得生动活泼、形式多样，使学习从课堂向外延伸。

2.研究性学习方式更能充分发挥学生在学习中的主体作用

学生是学习的主体。我们的教学活动应该以学生为中心，让学生主动、自主学习。兴趣是学习的最好老师。学生有了学习兴趣，就可以激发学习的主动性，提高学习的效率。而在传统的接受性学习方式下，学生的学习往往是被动地接受，在教师精心设计的授课、练习、考试的反复训练下，学生学习的积极性极易被消磨掉，而在研究性学习方式下，由于问题的提出、方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成，所以会激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。

3.研究性学习方式有助于挖掘学生的各种潜能，给学生以创新与实践的舞台

素质教育本义在于对学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的全面发展。传统的思想政治课学习，是一种接受性学习。为了应付考试，教师仔细讲解知识，反复练习，不断强化学生的记忆。这使得学生只能向教师的思维模式靠拢，他们的智慧才能，他们的创造力，他们的个性，也就在反复的训练中被泯灭。而研究性学习立足于对学生的学习需要、动机和兴趣的强化，在学习过程中为学生创设更多展示自己各方面才能的舞台，激发学生的各种潜能。研究性学习是对知识的批判性考查，是在问题解决的过程中或在问题的探究过程中，获得对知识的了解与应用。研究性学习能启发学生思考，进而增强学生独立思考的能力。研究性学习通过组织讨论、交流，辅以调查、访问，促使学生与他人共同学习，分享经验，养成合作的个性品质，提高社会交往能力，尽早地接触社会，融入社会。研究性学习本身就是一种学习实践，而这种实践又往往是在前人经验的基础上发挥自己创新的精神。事物是变化发展的，对前人经验是借鉴而不是照搬，要继承又要发展，这就需要在实践中创新，在创新中实践。

二、思想政治课研究性学习的方式方法

在政治学科中，研究性学习的“研究性”主要体现在要求学习能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。由于问题的提出、方案的设计和实施、结论的得出均由学生完成，因此具有了自主创新性，它一般要通过调查、实践、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性、时效性和实践性。由此可见，研究性学习是政治教学对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神和实践能力观念在政治教学领域的体现。

开展政治研究性学习活动，不同的整合方法可以形成不同的形式，笔者以为可采用下列几种研究性学习活动。

1.小课题研究法

学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题――收集资料――开题――研究――汇报成果”的流程进行。通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。

（1）课题的设置是否恰当，将直接影响研究性学习的效果与质量。为此，确立科学合理的研究性课题是实施研究性学习的前提。首先，课题设置要有“目的性”。教师要钻研教材，掌握重点，然后依据课堂教学的需要确定课题内容，不要追求形式，为搞研究而研究，研究性学习应该是为课堂教学服务。教师应深入了解学生的思想情况，使研究课题具有针对性。教师还应和学生一起制定好研究计划。目的明确，准备充分，课题研究就会收到良好的效果。其次，课题设置要有“趣味性”。随着知识的积累和认知水平的提高，不同年龄层次的学生，具有不同的兴趣、爱好。课题研究的形式和内容，应当是多种多样、丰富多彩的，只有这样才能吸引学生，激发学生的积极性、主动性和创造性，从而达到研究的最佳效果。第三，课题设置要有“社会性”。要注重引导学生关注社会生活，特别是关注与学生学习、日常生活、社会发展密切相关的重大课题，以及学校所在地区地方经济、社会发展的重要问题。同时，要调动、利用社会力量和资源，为课题研究服务。第四，课题设置要有“实践性”。学生只有把课本知识和课外知识用到实践中去，才算完成了学习的全过程。因此，教师要引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，指导学生通过科学的分析与综合得出结论，提出解决问题的建议和方法，培养从实际出发、调查研究的求实精神。

（2）学生个人或小组的具体学习方案，应让学生以小课题形式自主设计。学生既是设计者，又是实施者，学生通过动脑、动手、动口、动情，掌握课程标准的目的要求，同时也探索自己最佳的学习方法。如，学习《依法保护人类共同的家园》一课时，面对日益严重的环境问题，可联系本地河水、空气污染、鸟类保护等问题，由学生自主选择小课题进行探究。学生可组成小组，通过查找资料，动手实验，社会调查等方法，查找原因，寻找根源，提出治理方案，写出调查报告。当然，学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是微不足道的，但我们注重的是学生的过程体验。

2.时政新闻分析法

时政新闻具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政新闻本身又包含了新知识、新信息和新问题。将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法：（1）教师时政新闻――学生结合教材自由思考――学生分组探讨――师生共同探讨――学生发言点评；（2）学生共同搜集时政新闻――学生个体就时政新闻进行三分钟演讲――师生共同讨论得出结论。

3.社会实践体验法

学以致用是研究性学习的一个基本特征。研究性学习注重知识技能的应用。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，思想政治课的活力就在于它的实践性。思想政治课教学渗透研究性学习，更要强调学生的主体性和实践性。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即重视学习的体验，因为学习体验可以弥补知识转变为能力的缺口。教师应根据教学内容，选择切入点，把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向社会实践，从而达到丰富学生知识、增进体验、扩大视野、开拓思维和创造潜能的目的。例如，学习《我国面临严峻的资源和环境形势》时，教师可设计本地区在植被、大气、水、耕地等方面的环境状况调查表，让学生通过社会调查、查阅资料等方式搜集相关资料进行填写。也可让学生自主确定题目，设计对比表，撰写小论文。又如学习《社会公共生活要有公同准则》时，可组织学生到交通要道、街道、集市等地方参观、体验，从而认识遵守社会规则、遵守交通规则的重要性。另外，对初二法律课有关的法律常识的学习，可结合一些典型的案例，组织模拟法庭，通过模拟法庭审判体验，明确一般违法与犯罪的区别与联系。学生还可以设计并参加辩论赛和新闻会等形式的活动。教师也应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如进行实地调查，组织参加社区服务活动，走访企业、科研单位等。总之，通过社会实践活动，让学生接触社会、接触生活、体验生活，用所学知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。

第5篇：研究性学习设计方案范文

研究性学习有一套完整的实施环节，但在具体实施的过程中，可以针对中职学生文化基础相对较薄弱，以及计算机学科重点培养学生的动手实践能力为目标的特点，对实施环节进行灵活处理，视情况强化和弱化其中的一些环节，甚至减化一些环节，突出培养学生综合运用知识解决实际问题的能力和团队协作精神。下面以“为你的亲戚朋友的实体店铺设计商品推销网站”为例，简述开展研究性学习活动的过程。1.学习目标让学生通过对课题的研究，掌握设计制作一个网站的完整过程，增强对Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等软件的综合应用的能力，并以此来培养学生团结协作的团队精神和良好的职业操守和职业道德，为今后的就业和创业打下基础。2.研究内容设计研究性学习有具体的研究内容，但并不是教材中的现成内容，也不是“轻车熟路”的习题演练，留给学生的是大量不确定因素，因此，研究内容的学习成果具有开放性和多样性的特点，在本课题中，学生需要自主收集新的信息，完全自主设计和制作网站，研究内容设计如下：（1）按客户要求制定网站的主题、栏目、结构、风格等内容。（2）根据制作网站的需求收集、筛选、处理素材。（3）根据设计方案综合运用各种软件来设计制作网页和网站。（4）设计制作风格统一网页的方法。（5）制作动态网页和网站的方法。3.实施过程研究性学习过程实施可以分为以下四个阶段进行：第一阶段（时间：4节课）：培训和准备。教师布置研究性学习任务，展示优秀的淘宝购物网站，指导学生联系店铺，自主确定研究课题，并成立课题小组，明确组员分工。同时，教师建立专门的学习交流QQ群，要求全体学生以实名加入，此外，积极争取学校的支持，在课余期间，也能为学生提供可以上网的并安装了相关软件的电脑室和开放图书馆等，通过各种方式争取学生家长和社会各方面的支持，为开展学习提供良好的外部条件。第二阶段（时间：1周）：开展研究，设计方案。各组学生自主与店铺老板沟通，通过大家讨论协商，确定网站的主题、名称、栏目、风格等内容，并研究创新方案设计，在此基础上，教师指导各小组制订网站设计方案，对不符合要求的方案指导学生进行调整。第三阶段（时间：2周）：课题实施。引导各组学生根据网站设计方案开始进行网站的设计与制作，在此期间，要求每个学生都要动手参与收集处理网站素材，动手设计制作网页和网站，但不能单打独斗，要善于发现问题并且共同探索解决问题，强调组内学生相互之间的沟通与合作，并针对前面所述的研究内容进行探讨和交流。此外，教师除了利用课堂时间指导了解学生的学习，还要充分利用QQ群在课余时间与学生进行交流，要求学生定时在QQ群上交流汇报学习情况，掌握各小组中每个人都做了什么，每个人的学习进度，在小组间（或组内）进行评比竞争，让每个小组（或个人）展示自己的作品，交流自己制作网站的方法和技巧，教师还要为学生出谋划策，指导各组学生完成网站的制作并写出研究报告。第四阶段（时间：4节课）：交流、评价。各小组展示制作的网站，答辩师生的提问，汇报研究学习的收获及体会，教师组织各组学生进行学习评价。4.学习评价研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主体从单一转向多元化,评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程[3]。综合考虑这些因素，结合中职学生的特点，笔者认为在中职计算机教学中开展研究性学习适合采用“评价量表”来进行评价，在设计此次学习的评价量表时，考虑到评价主体的多元化，评价由三部分组成：学生自评、小组内学生互评、老师评价等，评价内容则分为八部分：网站主题（10分）、素材准备（10分）、软件操作（15分）、自主学习能力（10分）、交流沟通能力（10分）、协作分工能力（10分）、作品质量（20分）、作品创意（15分），每个评价内容又分为四个等级及分值，每个评价内容的等级都有详细的评价说明，易于师生评价操作；评价内容包含了学生在整个学习过程中的学习态度、沟通协作能力、研究的方法和技能掌握情况、学习结果以及创新精神和实践能力的发展情况等，涵盖了学习的整个过程，针对研究性学习的整个过程进行量化；在这个评价量表中，学生的总分＝学生自评小计得分×30%+组内互评小计得分×30%+老师评价小计得分×40%，评价等级则根据学生总分进行评定，100～90分为A级，90～80分为B级，80～70分为C级，70～60分为D级，60分以下为E级。这次学习活动是在我校二年级计算机应用专业班级开展的，全班43名学生成立了8个课题小组，经过近5周的研究性学习，各组学生均制作出了自己的网站，其中7个小组的学生申请了免费服务器空间和域名，并把小组中的代表作到了网上，还有一个小组的网站暂时没有成功。通过采用上述的评价量表进行评价，有13名学生的评价等级为A级，19名学生的评价等级为B级，8名学生的评价等级为C级，3名学生的评价等级为D级，没有学生的评价等级为E级，A、B等级的学生占了大部分，此外，班上4位平时学习纪律较松散的学生评价等级也在D级以上，说明他们在这次学习中的表现得到了同学和老师的肯定与鼓励。

二、学习的成效

近年来，笔者在中职计算机教学中尝试开展了上述的研究性学习活动，取得了比较明显的教学效果，主要体现在：1.提高了学生学习计算机的兴趣和信心中职学校的学生大多学习的主动性和积极性不高，究其原因，缺乏学习兴趣是主因之一，研究性学习是通过选择与生活和工作密切相关的课题进行探究的，如在上述的例子中，我们结合学生大多喜爱网购的实际，选择了学生感兴趣的制作商品推销网站的课题进行研究学习，在学习过程中，不同层次的学生都有不同的分工，学生通过自己的努力和同学之间的相互帮助，能够完成自己的学习任务，亲身感受到自己在小组中的价值，当学生看到自己制作的网站成功到网上时，成功的体验是刻骨铭心的，极大地增强了学生学习计算机的兴趣和信心。2.提高了学生计算机综合技能和解决实际问题的能力计算机知识的更新越来越快，软件的功能越来越强大，在工作生活中的应用越来越广泛。在平时的教学中，我们主要是依据教材内容进行教学的，传授给学生的大多是一些基本的操作方法和相对独立的知识点的操作应用，软件中还有很多应用方法及应用技巧无法一一通过课堂教学来让学生掌握。虽然目前在中职学校的教学中，正在大力提倡和推广任务驱动式教学法和项目式教学法，这些教学方法确实能有效地提高学生的动手操作能力，但是，要真正培养学生能综合运用所学的计算机知识解决实际生活和工作中的问题的能力，仅仅依靠这些课堂上的教学还是不够的。研究性学习的特点恰好能解决计算机教学中存在的上述问题，是上述教学方法的有效补充，研究性学习的最大特点是自主性和探索性，如在上述的实例中，学生在教师的指引下，自主选择网站主题，通过自己去研究和探索，充分发挥想象力进行创意设计，综合运用所学的Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等软件知识来设计制作和网站，掌握了设计和制作一个网站的完整过程，在此过程中，通过相互学习和探索，还学习掌握了很多软件操作的技能和技巧，全面提升了计算机综合技术能力，提升了自主学习和探索计算机知识的能力，树立终身学习的思想，而这些正是中职学校计算机学科的教学培养目标。3.提高了学生的职业操守和职业道德中职学校的学生除了学习掌握学科技能外，还必须具备良好的职业操守和职业道德，开展研究性学习活动，类似于一个真实的工作过程，每个学生都有自己的分工和任务，每个成员都是小组中不可缺少的一分子，责任重大，不能轻言放弃，否则就会影响整个小组的学习进度和成绩，在这个过程中，学生充分感受到了团队合作的力量，增强了责任意识，提高了职业操守和职业道德，为今后的就业和创业打下基础。

三、在中职计算机教学中开展研究性学习应注意的问题

第6篇：研究性学习设计方案范文

Abstract： "Electrical Machinery and Electrical Drive" course is the important technological basic course of industrial automation. But because of its subject characteristics it has become a difficult subject for students. To cultivate students' sense of innovation and improve teaching effectiveness, the paper discussed research educational model of this course's teaching, and provided the cases.

关键词： 研究性学习；教学模式；课程设计；教学改革

Key words： research study; teaching model; curriculum design; teaching reform

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0271-02

0引言

《电机与电力拖动》是一门技术基础课，此门课在专业学习中占有相当重要的地位。该课程既有较强的理论性，又有很强的应用性，同时，它又可以作为一门独立的技术应用课，直接为工业生产服务。在教学中要求学生在掌握基本理论的同时，还要注意培养实践操作技能和计算方法，这必然使学生的学习带来了困难。因此在《电机与电力拖动》课程教学中进行学生研究性学习方式的探讨是《电机与电力拖动》课程的教学研究的一种尝试，在《电机与电力拖动》教学中开展研究性学习，教学模式的设置比较重要。我们在本文中将对本门课中研究性教学模式的设置做一探讨。

1研究性教学模式的概述

研究性学习，从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。它是一种学习的理念、策略和方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义解释，它是指“学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”[1]。作为一门独立的课程，研究性学习旨在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。它的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种尝试和实践。[2]

教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的、在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革与补充，它以学生的自主探究为基础，以个人或小组合作的形式，使学生掌握基本的研究性学习方法，形成运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。[3]

研究性学习包括问题解决类研究性学习、探索性实验类研究性学习、科技制作类研究性学习、调查类研究性学习、扩展性研究性学习、科技前沿类研究性学习。[3]本文主要探讨的是问题解决类研究性学习和探索性实验类研究性学习在《电机与电力拖动》教学中的综合应用。

2常规教学模式学习情况调查

2.1 学生学习情况调查为了使所设计出来的每一次课能对学生的学习能力，创新能力能有很好的促进作用，我们对采用常规课堂教学模式进行教学的学生的学习兴趣、学习能力、创新能力等方面进行了测试，测试试题从概念的清晰程度、学习方法、实际应用能力、知识扩展等几个方面进行了检测，表1是其中有代表性的四个问题的调查情况。

通过上表分析，可看出常规课堂教学模式对学生来说，概念的清晰程度、学习方法、实际应用能力、知识扩展等几个方面都不尽人意，所以教学方法的改革势在必行。

2.2 毕业生实习、就业后课程知识应用情况调查为了使工科的教学改革贴近社会和企业的需求，我们对2010届电气自动化专业毕业生进行了调查，此调查是在学生已经进行完毕业设计，许多同学已和单位签订就业合同并在企业工作四个月后进行的。以下表二、表三是问卷中有代表性部分问题的分析。

我们在表2中主要对《电机与电力拖动》课程进行了调查，调查发现该课程对学生的工作是很有用的，其中最有用的是交流电机及其拖动与控制电机这两部分，这就提示我们在教学模式设计中，这两部分是重点。

表3对学生在《电机与电力拖动》课程的学习情况进行调查发现，学生喜欢的教学方式和学习方法都希望自己自动学习，不希望自己被老师所束缚，而我们开展的研究性教学模式的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，从表中可见学生主观需要的也就是这样一种教学模式。

3模式的设计

根据研究性学习课程中发展着的研究性学习方式和研究性教学方式的思想，运用以问题解决及探索性实验为导向的研究性学习的策略，构建《电机与电力拖动》研究性课堂教学模式。教学中提供一个与学习主题密切相关的真实事件或情景，让学生对学习内容形成问题。教师提供解决问题的有关线索。引导学生自主学习，自主探究。协作学习，交流、讨论、争辩，加深对问题的理解。反思总结，对观点、思维、方法进行分析比较，促进学生有效地学习。教学设计上，以“探究实验”为主线，贯穿“研究”的精神。从发现问题，提出问题；到设计方案，探索实验，研究问题，寻找答案；再到合作交流，完成教学内容的教学思路。教学流程图如图1。

对比图1和图2的教学流程情况可发现：传统性课堂教学模式主要以老师的讲授为主，老师讲，学生听，学生的学习是被动的，而在研究性课堂教学模式中，老师的作用主要在引导，学生的参与贯穿了整个教学过程，在整个教学过程中，学生是主体，发挥了学生的主动性。

4研究性课堂模式的操作程序

第一步，教师结合现实生活提出一些与《电机与电力拖动》课程教学有关的情景性问题。要求学生选择最熟悉、最简单，而且和学生的知识水平、能力及现有的研究条件相符合的问题，研究范围不要太大。第二步，由学生选择解决某个问题来制定具体的操作细则、实验步骤，应用已有的知识和生活经验来设计方案。第三步，论证方案设计的正确性、合理性、可行性。在教师参与下，交流论证，评估完善。第四步，课堂教学中实施方案。要求学生学习理论知识，查阅有关资料；做实验时，记录现象、数据及图表，进行理论分析、论证；团结协作，共同完成研究任务。第五步，学生将研究成果归纳整理、总结提炼，形成书面和口头材料，通过交流研讨，相互分享成果，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会分析、思考和申辩。第六步，课外延伸。生产和生活中的课堂知识的应用。

5研究性课堂模式案例举例

案例举例：三相异步电动机的制动与反转。

5.1 创设问题。教学主体：教师。

①如何实现三相异步电动机的反转？②根据直流电动机的制动情况，分析三相异步电动机是否也能实现能耗制动、反接制动、回馈制动？③如何实现三相异步电动机的能耗制动，有何特点？④如何实现三相异步电动机的反接制动，有何特点？⑤如何实现三相异步电动机的回馈制动，有何特点？

5.2 设计方案。教学主体：学生。

要求：从现有的知识出发，提出研究设想，申报所需实验器材。

①研究三相异步电动机的反转；②研究三相异步电动机的能耗制动原理；③研究三相异步电动机的反接制动原理；④研究三相异步电动机的回馈制动原理。

5.3 论证方案。教学主体：师生。教学方法：共同交流、讨论。

5.4 实验研究。教学主体：学生，2~3人一组。

要求：设计实施方案，按实施方案进行实验，发现问题，设法在实验中解决。在实验中将发现以下问题：①改变三相异步电动机的定子回路中三相交流电源相序，即可改变三相异步电动机的转动方向。②能耗制动的实现方法，及能耗制动的特点。③反接制动的实现方法，及反接制动的特点。④回馈制动的实现方法，及回馈制动的特点。

5.5 相互交流。教学主体：师生。

对几种解决问题的方法进行比较、总结，交流讨论： 由三相异步电动机的工作原理分析可得，三相电动机在稳定运行时，其转动方向始终与定子绕组所产生的旋转磁场的方向相同。而旋转磁场的方向则由流过定子回路中三相电流的相序和定子绕组的空间布局位置有密切的关系，只要改变这两个条件中的任何一个，就可改变旋转磁场的方向，从而改变电动机的旋转方向。由于改变定子回路中三相电源的相序易于改变定子绕组的布局，因此，改变三相交流电动机转动方向通常采用改变定子回路中三相交流电源相序的方法来实现。

感应电动机的电磁制动分为能耗制动、反接制动和回馈制动。不论是哪一种制动状态，电动机的电磁转矩方向总是与转向相反。

能耗制动时定子接入直流电源产生固定磁场。能耗制动是将转子的动能变为电能，消耗在转子电阻上（对绕线转子感应电动机包括转子串接电阻）。笼型感应电动机采用增大直流励磁来增大高速时的制动转矩。绕线转子感应电动机采取转子串接电阻的方法使得在高速时获得较大的制动转矩。能耗制动时，电动机是直流励磁，励磁磁动势是一个恒定值。

感应电动机的反接制动分为定子两相反接制动和倒拉反接两类。当三相交流电动机n＞n1时产生回馈制动，回馈制动也称为再生发电制动。

5.6 课外延伸。学生课外自己查阅资料设计结合数字电路的知识，采用固态继电器进行设计，利用数字电路控制三相异步电动机的反转和制动

6结论

研究性学习是让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的过程。概念的学习，规律的探索，实验的开展，仪器的研制均可采用研究性课堂教学模式。研究性教学模式是培养学习能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质的一种教学模式。其教学模式的设置是研究性教学能否成功的关键。

从教学模式的设计可看出，在课堂中，研究性课堂教学模式使学生成为探索知识的主体，眼、手、脑、口并用，积极思考、主动学习，有效地提高了教学效果。在课后，使学生将知识进行延伸。研究性课堂教学模式可以增加学习乐趣，这种教学模式使学生不仅掌握了书本知识，更重要的是学会了思考和研究的方法，培养了创新精神和群体意识，它的长期效应远高于现时的直观效应，是传统教学模式所不能达到的。因此，这种研究性课堂教学模式值得在《电机与电力拖动》教学实践中进一步地探索、研究、总结和推广，也是《电机与电力拖动》课程教学改革的一种尝试。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允氵郭，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海华东师范大学出版社，2002，（5）.

[2]赵徽．研究性学习的理念与实施[M]．北京：开明出版社，2003，（4）．

[3]刘婉华，罗朝猛．聚焦研究性学习：从理论到实践[M]．广州：中山大学出版社，2002，（2）．

第7篇：研究性学习设计方案范文

一、教师要转变教育观念

要走出对研究性学习的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神的重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

二、要注意自身科研素质的提高

研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题成立小组、制订方案课题实施课题结题成果展示。选题可以从下列几个方面着手：①从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；②从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；③从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读网上查找实地考察专家走访资料整理实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。

三、要做好对学生的指导工作

第8篇：研究性学习设计方案范文

一 职高数学教学中开展研究性学习的必要性

研究性学习指学生在教师的针对性指导下，在学科领域或生活情境中，通过学生自主学习探究活动，在已有的知识基础上，通过合作交流、探究总结，激发学习兴趣，从而获取新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种新型学习方式。这种学习模式可以激发学生对课本知识和社会现象中的数学知识的好奇心，通过独立的思考，学会从数学的角度发现和提出问题，从而获得自主参与研究探索的积极体验，激发学生学习的兴趣和潜能，使学生在更广阔的空间得到发展。同时也将实现把学到的知识用到社会实践的机会，达到职高文化课“以就业为导向”和“为专业课服务”的双重功能。

二 职高数学开展研究性学习的教学原则

职高学生数学基础普遍薄弱，传统的填鸭式教学模式不仅使他们在情绪上排斥，更让他们在接受上成为很大的难题。数学研究性学习关注每一位学生在学习过程中所获得的成功体验，强调学习的实践性、开放性、自主性和协作性。与传统的课堂教学相比，数学研究性学习在学习的内容、方式、方法和目标方面都发生了显著的变化。

在职高数学课堂中，实践研究性学习实现了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理论，可以极大地挖掘学生学习的兴趣，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三 研究性学习在职高数学教学中的开展方式

1．以定理、公式、例题、练习为载体，在日常的课堂教学中渗透研究性学习

通过课堂中的研究性学习，让学生亲身获得研究的体验与快乐，感受数学间的相互联系，寻找学习的乐趣，体会成功的喜悦。例如，学习完指数函数的图像和性质后，利用对数与指数的联系，探索对数函数的图像和性质；学过三角函数后利用正弦函数的图像和性质探索余弦函数的图像和性质。

2．以开放题为载体，采取两种设计方案开展研究性学习

研究性学习的开展，为基础薄弱的职高生学习数学提供了一个“量体裁衣”的学习平台，满足了学生的求知欲望，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生加深对所学知识体系的认识。利用数学开放题探索数学研究性学习，根据学生特点可采取两种设计方案。一是改封闭性的习题为开放性问题，二是结合数学教学内容设计新的开放性问题。例如，所谓函数图像的自对称是指一个函数图像的对称（中心对称或轴对称）图形是其本身，请就高中数学知识范围内的函数类型探寻自对称的一些性质。此题一出现，肯定会引起学生的探索欲望，更有利于知识的融会贯通。课堂中学生从奇函数和偶函数谈到二次函数、三角函数，教师如果能适时跟进，对学生讲述数学中的对称给人们带来的和谐美，让学生在感受的同时，体会数学的理性美，又给学生恰到好处地上了一堂人文教育课，实现了数学教学目标中的第三目标－情感目标。

3．通过社会实践开展研究性学习

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育中的重中之重。研究性学习强调理论与社会、科学和生活的实际联系，特别关注环境、现代科技对人们社会生活的影响等的一系列民生问题。在职高的相对宽松的数学课堂中，让学生发挥自主能动性，从寻找身边的数学问题出发，通过收集资料、处理信息、分析数据等一系列数学行为，让学生体会生活中充满了数学问题，激发学生学习数学的兴趣，从而为职高学生今后步入社会或升入高等学校奠定终身学习的基础。作为教师更要鼓励学生每次参与社会实践型的研究课题后撰写报告或个人体会，展示成果，培养职高学生学习中最为缺乏的及时总结归纳整理的学习习惯。

四 对研究性学习建立完善的教学评价体系

新的教学大纲倡导在教学中进行评价的多样性，职高的数学研究性学习实践更少不了多样的评价体系。学生的自我评价是研究性学习中最为主要的评价手段，有利于学生依据事前定制的教学目标和要求，对自己的学习情况做判断分析，更有利于学生在学习实践过程中针对自身获得的情感体验作出较为准确的反馈。在此基础上，教师也可以通过过程评价与结果评价结合，自我评价与他人评价结合，重视学生在研究过程中纵向和横向发展，使评价成为“实践―反思―自我发现―欣赏别人”的过程，更好地促进学生主体性和潜能的发展。

第9篇：研究性学习设计方案范文

关键词：研究性学习；思想政治教学

随着普通高中新课程方案的实施，作为综合实践活动课程的重要组成部分――研究性学习，已正式列入课程计划。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识应用于实践的机会，促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。显而易见，在研究性学习中，教师和学生的角色都具有新的特色，特别是教师如何适应研究性学习的要求，将影响研究性学习的实施和收效。

首先，导入妙趣横生，俗话说："良好的开端是成功的一半。"精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中W生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲"事物是普遍联系的"，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！".这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的："避其锐气，击其惰性。""攻其无备，击其不意".从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的设计，引导学生"景"的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。

教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习

成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─成立小组、制订方案─课题实施─课题结题─成果展示。选题可以从下列几个方面着手：（1）从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；（2）从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；（3）从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读─网上查找─实地考察─专家走访─资料整理─实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。