描写秋天景色的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写秋天景色的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写秋天景色的作文范文

写写景作文时，千万不要觉得无从下手。首先找准一个立足点，如“我站在山脚”“我站在小溪旁”，然后由远及近或由近及远对景物进行描写就可以了。例如，先选一些远处的山，再写一写稍远处的树，接着写近处的花丛。

1.任何一个风景区里都有很多事物，如树林、花丛、溪流、小动物……我们不必对这些事物都进行详细的描述，只要把一处的景色写好就行。

2.在很多时候，仅仅是描述一个事物，总会让作文有种干巴巴的感觉。但是，如果运用一定的修辞方式，如拟人、比喻等，就能让静止的事物“动”起来，同时也能让作文更加生动、活泼。

3.运用比喻、拟人等修辞手法形容景物时，一定要注意感彩。例如，在一个优美的风景区，我们可以把那些漂亮的花朵形容成美丽的小姑娘的脸，但却不能把它说成是腐烂的西红柿。主题解析：写景不能凭空想象，胡编乱造例文：沿着小路向前走，来到了果园，果林里一片万紫千红，变成了花的海洋。你看，那粉红色的是桃花，一大串一大串，挨着挤着挂在枝头，像一个个调皮的小姑娘，还有那白色的梨花，好像一片片晶莹的水晶，花瓣上还滚着露珠儿呢！还有白色中点缀着粉色的海棠花，迎风招展，好像在和着春风的节奏跳舞。花丛中，蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶忙着嬉戏，真是热闹极了！透过这些美丽的花朵，我仿佛看到了秋天来临之后，满树挂满了硕果，纷纷的苹果、黄澄澄的梨、红红的柿子……农民伯伯在树下开心幸福地笑着……例文解读：通过这个小小的片段，把春天果园千姿百态的美景表现得淋漓尽致，这才是春天的果园，真实的美景！小编总结：写作小窍门：如何写出真实的美景 （1）仔细观察，用自己的眼睛去发现身边的美景。很多小朋友在写写景作文的时候总是皱眉头，觉得没什么景物可写，于是只好纯靠想象，脱离实际，自己瞎编一片美景出来，闹出很多笑话。殊不知，我们身边其实有很多美景，如果你仔细观察，用心感受生活，你就可以得到很多意外的惊喜。例如，你在写雨天的时候，可以仔细观察一下雨后的彩虹；你在写雪景的时候，可以观察一下雪后银装素裹的远山；你在写清晨的时候，可以注意一下草叶间滚动的露珠儿……

你看，我们身边其实有很多的景色值得我们去认真观察，仔细体会，只有经过仔细观察，我们才有对美景的体验，才能写出真实的美景作文。

（2）虚实结合――真实的美景也可加入合理的想象。

景物描写可以分为实景描写和虚景描写。实景就是实实在在的景物，而虚景则是想象出来的景物。在写景的时候，适当加入了一些虚景描写，可以使得我们的景物描写更加生动，作文主题更加深刻。

比如例文中，根据眼前的花联想到秋天的果实，表现了这些果树的生机勃勃，和春天带给人们的希望和喜悦，这就让文章更有内涵了。

有的小朋友可能会问，既然虚景也是想象出来的，那和胡编乱造有什么区别呢？这个困惑还是让小编来为你解开吧！

写虚景不等于胡编乱造，而是由眼前的场景，联想到过去发生的。或者未来会发生的场景，是一种符合生活实际的想象。例如，小草到了冬天就会枯萎，枯萎的小草能让我们联想到，到了春天它又会长出新芽，变得绿油油的，这种联想是符合实际的。但是假如我们写冬天的小草是绿油油的、生机勃勃的，这种说法就是不符合实际的虚构了，聪明的读者一下子就能看出来。所以，小朋友们在写作文的时候，可以加入合理的想象，描写一些虚景，给自己的作文增色添彩。但是不能毫无根据地凭空想象，胡编乱造。此处小结：在很多时候，写景作文中适当加入一些想象的成分，可以让作文的主题更加深刻。例如，由开满花的苹果树联想到丰收时的场景，以及农民伯伯的微笑，就会让人们更喜欢春天，更喜欢春天的景色。主题解析：把景物的特征描写具体例文：美丽的田野昨天，我们来到了美丽的田野上，欣赏大自然的美景。大自然真美啊！刚踏进这片田野，一股潮湿的泥土气息扑面而来，夹杂着浓浓的泥土的清香，让人心旷神怡！你看，远远看去，草地上一片浅绿，好像延伸到地球的另一端去了。但是凑近了看，小草只是刚刚冒出头，灰头土脸的，好像还没睡醒呢！高大的柳树刚刚发芽，嫩黄的柳枝上挂满了圆圆的“小疙瘩”，多么像一颗颗小水珠啊！河水解冻了，闷了一个冬天的鱼儿们，现在终于能呼吸到新鲜的空气了！你看，它们正随着水里的浪花翻滚着呢！还有那一望无际的麦田，现在换上了绿茸茸的衣服，远远看上去就像一条深绿色的大毛毯，让人忍不住想要躺上去打几个滚儿的欲望！刚刚从南方飞回来的小燕子，此时也不知疲倦地唱着歌，三三两两互相在空中嬉戏着，多调皮！你看，这春天的田野，就是一副美景图！我爱春天美丽的田野！例文解读：这篇文章，不仅把春天不同事物的特点准确地描绘出来，而且还很形象，很具体。让大家读起来感觉身临其境！看来，要想真正写好写景的作文，必须要仔细观察静物特点，善于抓住景物特点，把景物写活。小编总结：写作小窍门：如何抓住景物特点（1）地域不同，景物的特点也不同。

这一点很好理解，如北方和南方，平原与高山，城市与农村，其景色是各不相同的。

生长在北方的小朋友，见惯了北方雪花飘飘的场景；生活在南方的小朋友，则习惯了南方阴雨绵绵的天气。生活在平原地区的小朋友，见到的是大片大片一马平川的田野；扎根在高山上的小朋友，看到的是一座又一座起伏跌宕的山峰。只有我们了解这些区别，才能真实地表现出不同地域的不同景色的特点。例如有这样一段活：山村的夜静极了。一轮圆月从东方蹦出，像一只银盘挂在天改字体边。皎洁的月光洒在松软的乡间小路上，与地上稀疏的灯光交相辉映，整个乡村显得格外宁静、清幽。阵阵清风，吹动了秋日的败叶，吹过粗糙的树干，带来了一股泥土的清香。这段话描写的是山村月夜里的景色。乡间小路，稀疏的灯光，泥土的清香，这些都是山村里特有的美景。通过细致的描绘，生动具体地表现出了山村夜景的特点。（2）时间不同，景物的特点也有所变化。同一个地方，不同时间的景色特点也是不一样的。首先，景色的不同便是在一年四季的变化上。拿北方来举例：春天，是万物复苏的季节，小草刚刚苏醒，河水解冻，燕子北归，花儿绽放；夏天，蝉声蛙声一片，空气闷热，阳光毒辣，植物都是蔫蔫的；秋天，是收获的季节，果树上挂满了果实，大雁开始往南飞，草木开始枯萎，树叶变黄；冬天，白雪纷飞，寒风怒号，动物开始冬眠……其次，景色的不同特点也表现在清晨黄昏一天不同时间的变化里。清新的空气，路边的花草精神抖擞着，草叶上滚动着晶莹的露珠儿，一切显得那么生机勃勃；傍晚时分，当你走在回家的路上，天边还燃烧着姿态万千的火烧云，路边的花草早已蒙上一层金黄的光环，迎着阳光回家，身边的景物仿佛都镶上了一层金边….

由此可以看出，小朋友们在写景时，一定要注意抓住不同时间里景物的不同特点来写。

（3）从不同角度入手，才能把景物的特点表现得要全面。

通常，观察和描写景物时，我们可以从颜色、气味、形态甚至声音等几方面入手。

第2篇：描写秋天景色的作文范文

关键词： 中考作文 误区 作文训练

一

在语文升学考试中，作文分值比重较大。尽管老师十分重视作文教学，但由于学生课业负担重，整天忙于有形的、交给老师或家长的作业，课余读书时间少；学生生活在学校、家庭、食堂之间，生活体验少，接触社会时间有限。积累的生活感悟少，课余阅读不广，动笔不勤，因此，作文水平普遍不高。老师布置的作文，一些学生抄袭作文选，断章取义，或是闭门造车，编出一些材料与故事来应付。在参与中考作文阅卷的过程中，我评阅了大量作文，发现中考作文存在许多误区，归纳起来大致有以下几点：

（一）注重形式的创新，内容显得空泛。

许多同学在作文的形式上进行创新，如采用日记体、小标题形式，形式看似新颖。这类作文如果选材精当、语言精练、角度新颖，就确实可以让阅卷老师眼前一亮，可以获得高分。但许多同学东施效颦，把这样的作文写成几件毫无关系的几件事情的拼凑，读了让人觉得生硬。这类作文流于新式创新，而内容空泛，背离了写作考试的原意。《语文课程标准》指出：九年级学生写作时要有感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在平时的作文教学中，我们应当纠正学生刻意在形式上创新倾向，把重点放到表达自己的独特感受和真切体验上。

（二）追求语言的华美，情感显得苍白。

随着文情并茂的满分作文的出现，中考作文文风也渐渐变得浮华起来，出现了学生大量片面追求好词好句现象，作文的语言也显得靓丽，但整篇作文读下来就是辞藻的对砌、华美语句的铺排，却少了真情实感。老师阅卷时感叹于学生词句积累的基本功和遣词造句的能力，作文中本应多彩的情感却显得十分苍白。在教学中我们应让学生细细体会教材中入选的文章，如《背影》、《白杨礼赞》等，领悟这些作品感人的原因，是因为作者的一腔热情。

（三）作文体裁不限，变为体裁“四不像”。

随着对审题要求的降低，中考作文文体要求一般是“文体不限（诗歌除外）”，但对初三学生而言，写作一般是以记叙文为主，主要培养学生的叙事能力，在叙事的基础上抒情议论。而中考作文常常出现文体不分的现象，有的在叙事的过程中，对景物的描写用说明的方式；有的在叙事过程中突现一段议论，让人读了以后把握不清文体。这说明在平时应考训练中，作文指导无序，没有分文体训练，导致学生写成了大杂烩一样作文。

（四）作文中“我”的缺失，使行文乏味。

在中考作文中存在大量文采一般的作文。这类作文“我”的情感缺失，本来可以写得丰满的作文变得枯燥无味。作文中的母亲都是讲大道理的，经过母亲的教育，“我”知道错了之类。母亲的形象呆板而统一，显得公式化。写老师也一样，千人一面。生活中和母亲交往真实的细节没有被发掘出来，写老师，就是写老师严厉的一面。这样的作文连自己都没有被感动，怎么能感动阅卷老师呢？

（五）写人记事流于平淡，显得泛泛而谈。

学生的考场作文中还有一个普遍的现象，就是写人记事流于平淡，显得泛泛而谈。在作文的选材中，简单地复制生活，流水账一样平铺直叙，叙述事情没有主次，没有详略，不懂得通过生活片段来展示人物，表达自己的感情。选材陈旧，甚至是编造材料，这样的作文显得简单化，当然难以吸引阅卷老师的眼球。

二

对初三学生来说，提高作文能力不是能一蹴而就的，要依靠平时的积累训练。因此，在平时教学中，我们应要求学生广泛阅读，精读与泛读结合，做好阅读笔记。同时，针对作文写作尤其是记叙文写作，从基础开始扎实训练。

（一）学习范文，仿写作文。

学生的阅读积累少，而在学习课文时，一些教师偏向于对教材面面俱到地分析，从字词句到篇章结构、写作特点等一一分析，这样反而不利于学生掌握写作技巧。因此，在课余，我找出一些材料要求学生学习范文，仿写范文。如：“翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐，拨开耀眼的云彩，太阳像火球一般出现了，把火一样的红光倾到在树木上、平原上、海洋上和整个大地上。”请展开联想，以后还有怎样的景象发生？人又会有怎样的活动与思绪？续写200字。这道题目训练学生的观察能力。我这样引导学生：随着时间的推移，朝阳照样终于冲破了云彩……要善于抓住景色的色彩变化来表现朝阳的景色之美。朝阳之光由弱到强，天穹之色由暗到明，重在描绘朝阳的形态变化，把日出过程中太阳的形、色、光的细微变化，层次分明地描绘出来，运用比喻、拟人等修辞使描写更生动形象。这样引导学生观察之后，学生动笔，描写显得生动形象。

经过这样细致的点拨训练之后，学生学会了多角度地描写景物，作文中的景物描写显得有层次、有文采。

（二）互阅作文，取长补短。

学生的写作视野是由他的生活范围决定的。学生通过互阅作文，可以看到别人的缺点，也可以增长自己的见识，开阔自己的眼界。如有位同学写自己一次从失败后重新获得信心的事。开头这样写：“当竞赛成绩揭晓后，我得知名落孙山，心情很沮丧。”但学习了其他同学的作文后，改成：“当竞赛成绩揭晓后，我得知名落孙山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静。”这样一改，作文显得生动多了。

（三）缜密构思，言之有序。

在写作文时，有的同学不知从哪里下笔。其实许多同学都有这样的困惑：看到眼前优美的风景，心中萌发真情、浮想联翩，但真正动笔时却词不达意，这是因为平时语言积累不够。除了要过语言关外，理清写作思路也很重要。写作时，学生应根据作文的内容缜密构思，确定写作的顺序。如，2010兰州中考满分作文《乡村让我陶醉》：“乡村是一个美丽的地方，乡村是一个静寂的地方，乡村是一个与世无争的地方，乡村是一个纯朴的地方……――题记”作文开头用题记写出了“我”对乡村的印象，接着描绘了乡村的秀丽景色，再描写乡村人淳朴的性格，最后用“我”对乡村总的美好印象结尾。作文显得层次清晰，条理分明。

（四）用心感悟，融情于景。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，同是飞鸟，同一个人，在不同时期，他的感受是不一样的。“一切景语皆情语”，自然界的花草树木等客观存在的景物，然而一旦印上了作者的不同的情感，就会变得五光十色、异彩纷呈。因为人们对同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差异的，所以，写景的时候，学生要努力抓住自己瞬间的独特印象，让笔下的景物烙上真切的情感，这样才富有表现力和感染力。

第3篇：描写秋天景色的作文范文

秋天来了。在天高云淡、艳阳高照的一天，也就是2008年10月4日这天，我和专业作文讲习所的同学们，在老师的带领下，坐着大客车沿着山里的水泥路颠簸了40多分钟，到达了我们的目的地——二段这个秋天的景物很美丽的地方。目的是通过实地的作文观察和体验，写好秋天景物描写的作文。

路的两边都是美丽的秋天景物。你看那山，有红色、粉色、绿色、黄色……总之是五颜六色。我在心里想，也许是王母娘娘打翻了她的化装盒，把美丽的色彩都撒到了秋天的大山上，给秋天穿上了美丽的衣裳。于是才有了这秋天的五彩斑斓。

在我们经过的一路上，秋天的景物最著名的就是白桦树。因为树干特别白，白桦树在山林中十分显眼，打眼一看就很清楚，就像在秋天的山野中看风景、穿着白裙子的小姑娘，一棵棵亭亭玉立，特别干净，特别漂亮，使得秋天特别的美丽。老师说，白桦树是秋天的灵魂。秋天的松树也很有特点，是让人百思不得其解的，你看，同样都是松树，那常青松一年四季都不落叶，在这有些凉爽的秋天里，似乎她的那绿色的针一样的叶子似乎更绿了；而落叶松则不然，一片片的，正是最好看的时候，在山上一片片的，金黄金黄的，落在公路上、松林里的叶子也是金黄金黄的。我想，说秋天是金秋，也许就是因为有那金黄色的落叶松。美丽的秋天，缺少不了这种景物。

秋天的水特别的清凉。在我们刚下车的地方有一条小河，蜿蜿蜒蜒，河边的景物很美。我们下了一个土坡就来到了小河边，往远看，河水映着各种景物的倒影，包括蓝天、白云、大树、荒草，好神奇呀；近处的河水反射着太阳的光芒，白亮白亮的，特别刺眼；再看水底，特别清澈，阳光透在沙子上，沙子上就有一张“金色的鱼网”。在我们返回的路上，有一个地方的景物更美，一个很大的湖面出现在秋天的山野中，在阳光的照耀下，明晃晃的，就像秋天里给美丽景物梳妆用的大镜子。

第4篇：描写秋天景色的作文范文

如果家乡是一片蓝天，那么你就是蓝天中的一朵白云，渺小的一朵白云在广阔的蓝天上遨游会见到什么呢?会见到家乡的果园，家乡的果园一年四季景色迷人。以下是小编精心收集整理的描写家乡的果园作文500字，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

描写家乡的果园作文500字1一进园门，就可以看到杨梅树。杨梅树上结满了杨梅，树妈妈把它的杨梅宝宝疼得不得了，小杨梅笑得脸都红了。杨梅树的“邻居”是梨树，梨儿像一个个胖娃娃，冲着我咯咯直笑。梨树后面是一排排枣树。站在枣树下，可以不时地闻到一阵蜜枣的幽香。这时，你嘴里就会感到蜜意饶舌，真好像吃到了可口的大红枣一样。墙边上种着几棵石榴树，一个个大石榴咧着嘴，露出了粉红的牙齿，这表明着它们已经成熟了。那珍珠般的颗粒，像红宝石，晶莹剔透，想到那甜甜的果实，准会让你垂谳三尺。

走出果园，我不禁赞叹道：“好一番迷人的秋色啊!”

我还知道，果园不仅水果色微甜美，而且还是叔叔家的摇钱树呢!!

清晨一大早，婶儿就会去果园摘水果，然后把水果放在三轮车上，到集市去卖。三轮车刚停下，一大群顾客一涌而上，大家买梨买杨梅买枣子，一会儿工夫，三轮车上的水果被一抢而空。婶儿看到这情景，嘴角露出甜甜的微笑。

啊~~我爱叔叔家的果园。叔叔家的果园不仅给人方便，有与己方便，给周围的人带来欢乐和幸福!!!

描写家乡的果园作文500字2我的家乡在故城县的辛庄乡。这里一年四季风景如画，我来介绍一下果园吧。

春姑娘迈着轻盈的步伐来了，挨个叫醒了一个个淘气的果树，对它们说：“加油吧，弟弟妹妹们!”果树们听了，都努力的向上生长着。春姐姐想起了小枣树，找到了她，轻轻地呼唤着“枣树妹妹，枣树妹妹……”小枣树听了，打了个哈欠，极不情愿地问道：“春姐姐，让我再睡一会儿吧!”春姑娘听了并不生气，而是指着其他哥哥姐姐们，回答道：“你看看你的哥哥姐姐们，多么辛苦呀!”枣树远远望去，果然其他小果树正在开花呢。她羞红了脸，也工作了起来。

夏姑姑来了，春姑娘悄悄地回家了，只见果树们已经长大，叶子又绿又茂盛，可爱又淘气的果娃娃和姑姑玩起了捉迷藏，它们越长越大，沉得树枝爷爷都直不起腰来了。

秋阿姨来了，果园里的苹果熟了，像小姑娘那一张张羞得通红的脸;黄澄澄的鸭梨上面小、下面大，仿佛那是一个个金葫芦;红彤彤的柿子高挂枝头，好似过节的灯笼……

冬爷爷来了，他笑了一笑，捋了捋胡须。呀，雪孩子们下来了，为劳累了一年的果树们盖上了一层厚厚的、银白银白的被子，果树们睡得好香好香……

我爱这美丽的.果园，更爱我美丽的家乡!

描写家乡的果园作文500字3在我的家乡，有一座果园，它一年四季都非常迷人。

春天，春姑娘来了，她挥着魔法棒，穿着绿色的裙子。这时，树上抽出嫩绿的叶子，开满了五颜六色的花。地上的小草探出了小脑袋，花儿也忍不住想看一看外面的世界，好奇的张望着，梨树上开满了雪白的花，看起来白茫茫的一片。

春姑姑一走，夏姐姐就来了，她穿着金灿灿的衣裳。她使花草树木都变得更茂密了。还没成熟的果实也从小树叶里钻出来，好像在说：“睡了一觉，真舒服啊!哇，多明媚的一天啊!”

夏姐姐又邀请了秋姑姑，她拿了一盒五颜六色的颜料，换上了火红的裙子，手中还握着毛笔，她把银杏树画成了黄色;把枫树画成了红色。所有的果实都成熟了：红色的狮子、红通通的苹果、黄澄澄的梨，都被秋姑姑变出来了。

秋姑姑一走，冬爷爷就慢吞吞地走来了，他则是穿上了厚厚的、白白的棉衣。他叹了一口气，地上、树上，都变得雪白雪白的，它们像盖上了一层被子，在里面睡觉。

我真喜欢家乡的果园。

描写家乡的果园作文500字4“家乡”，这个词在我们每一个人的心目中，是非常熟悉的。每当我们提起自己的家乡，我们都会滔滔不绝的说起来。

我的家乡是在潮州，那里风景优美，四季如春。在我的家乡，也有许多景物：菜园、果园……每当我回到家乡时，我第一时间都会跑到果园里，情不自禁地观赏起来。你们一定想知道，我为什么会这么迷恋呢?”那就让我来告诉你们吧!

每当春天的到来，果园里都是一片生机勃勃的：小鸟快乐的在果树唱歌;小草小花都在兴奋的摇着头;旁边的小鱼儿在自由自在地游着;果园都抽出嫩绿的枝条……

每当夏天的到来，人们都会在果园里乘凉，调皮可爱的小孩子在果园里奔跑、玩耍嬉戏……

每当秋天的到来，人们又开始忙碌起来了。看，红彤彤的苹果像个小孩子的脸红了起来;荔枝都穿着粉红新衣裳……人们个个都在果园里忙得不亦乐乎，摘的摘，捧的捧，抬的抬。每个人都露出甜蜜的微笑。

听了我的介绍，你一定想来看看吧。我欢迎你们的到来!

描写家乡的果园作文500字5一天，秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了。

在这美好的日子里，我和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐……要到外公那美丽的果园去摘水果。

来到果园，你就会被那瓜果满园的情景给迷住，再加上那随风飘来的水果香，更是让你馋得直流口水。

瞧，西面那片柿树林，红得多么好看，人们常说“红叶似火”我看比起柿树来，不知要逊色多少呢！远远望去，那挂在枝头上的柿子仿佛就像一个个大红灯笼；走近一看，就像一张张可爱的娃娃脸，仿佛在咧开嘴对你笑呢！

旁边是片橘子林，那圆圆的橘子，裹在绿叶里，远远一看，仿佛就是一幅美丽的图画：绿叶子装饰着黄橘，黄橘点缀着绿叶；走近一看，你便会发现：那黄澄澄的橘子皮上长着一个个小圆孔，橘子头上还带着绿色的“螺旋桨”呢！

葡萄呢？则更加绚丽多彩！那种叫“紫玫瑰”的，长得圆润可爱。而那种叫水晶的，长得长长的，绿绿的，晶莹剔透，仿佛真的就是用水晶和玉石雕刻出来的呢！

不一会儿，摘来的水果就堆成了一座小山，大人们正忙着将水果装上车呢！

我站在山坡上，眺望外公美丽的果园。秋风吹来，枝头上的果子都点起头来，好像在赞美秋天的美呢！我爱外公那美丽的果园，更爱那绚丽多彩的秋天！

描写家乡的果园作文500字6如果你要问本人最热爱的地方，就属自己的家乡的果园了。

春季的时候，来到园子里，树上百花齐放。梨花似雪，桃花似霞，一派万紫千红的景象。桃花已经开始凋谢了，一阵微风吹过来，桃花瓣像一对对翩翩起舞的红蝶，纷纷扬扬地飘落下来。只见几个已经落光了花瓣的花蕊被一个个幼桃从中间顶开了，露出毛茸茸的小脑袋，多像一个戴着花冠的小王子啊!

夏季的时候，下过几阵雨，小露珠落到树叶上，晶莹剔透。果园里的果树好像洗过澡一样，苍翠欲滴。树冠像一个个撑开的绿色大伞。果树喝足了水，好像又长高了些。

秋季的时候，果树上结满了果子。橙子香香的，鸭梨甜甜的，苹果像一个个小姑娘一样，害羞地低下了头。桔子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢!

冬季的.时候，果园里被皑皑白雪覆盖住了，白茫茫的一片，好像铺上了银白色的地毯。果树上光秃秃的，枝上压满了洁白的雪花。

本人爱自己的家乡!更爱自己家乡的果园!

夏天来临时，果园早已被密密层层的枝叶封的严严实实，挡住了人们的视线，树下变成了绿色的地毯，坐在上面软软的。外婆常常去那儿乘凉避暑，这是一个绿色的氧吧。

秋天到了，果树枝头挂满了饱满的果子，它们你拥我挤好像生怕被奚落似的，乐坏了我们一家。果子五颜六色，品种不同：黄澄澄的酥梨、红彤彤的富士苹果、橙红色的柿子……都是丰收的果实。

第5篇：描写秋天景色的作文范文

这次习作要求选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听和同桌交流交流,再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。

学情分析

真正的作文是从三年级开始的。万事开头难,难就难在学生不知道写什么,如何写。三年级学生生活阅历浅,积累也较少,对习作没有兴趣,这就给学生习作带来一定的难度。但学生在第一学段已经进行过说话和写话训练,说一句完整的话,写一句完整的话,这也为第二学段的习作打下或多或少的基础。本单元教学内容都是涉及秋天的课文,课下已经让学生把描写秋天的好词佳句积累下来,为这次习作作必要的知识储备。

设计理念

三年级是起步作文的开始,为此本次习作教学设计体现以下理念:首先培养学生说的兴趣和能力,由词到句,由句到段地说,在展示观察画面中说,按一定顺序说,在老师的引导下说,在“说”中提高学生习作兴趣,增强学生习作的自信心;其次以说促写,“说”是前提,“写”才是真正的目的。为了能把习作写好,要求学生“我手”写“我口”,再加上老师的“授之以渔”,使学生知道如何去写。由于学生画的是身边的秋天,写的也是身边的秋天,学生便有内容可写。整个习作过程,充分遵循学生的认知规律,注重学生能力的培养和良好习惯的养成,并从中感受习作的轻松和快乐。

教学目标

1、能认真观察图画,按一定顺序说说画面的内容。

2、用上平时积累的词句,把一句话说完整,说通顺。

3、写好后,修改自己的习作,并和同桌交流交流。

教学重难点

重点:观察图画,介绍图画。

难点:修改习作,交流习作。

教学准备

教师准备:小黑板、图画。

学生准备:图画。

教学过程

一、激情导入,激发兴趣

同学们,现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音。今天这堂课就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,写一写自己身边的秋天。

(老师入情入境地导入,能激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,为继续上好课打下基础。)

二、检查学情,由易到难

1、师:通过本单元的学习,相信同学们一定积累了不少关于秋天的好词好句。请大家拿出来,美美地读一读。

(本单元学习的都是描写秋天的课文,课下已经让学生对课内和有关课外的好词好句进行了积累。此教学环节的目的是强化记忆,做好知识的迁移,为下一步习作作准备。)

2、师:老师也积累了不少好词语,同学们愿意读读吗?

(出示小黑板)

落叶天空鲜果 大雁蟋蟀

飘香 飞舞碧蓝 弹琴南飞

3、师:请大家把这些词语进行连线,再读一读,

落叶飞舞 鲜果飘香大雁南飞 天空碧蓝蟋蟀弹琴

4、师:能否用以上每个词语说句话,并且说通顺,说完整。

5、师:如果能把刚才说的话,连成一段话,那就更好了,谁来试试?

(由词到句,由句到段,充分遵循儿童的认知规律,降低说话难度,让学生感受到习作是轻松的。同时对学生说话提出要求,养成把一句话说完整、说通顺的好习惯。)

6、同桌合作,交流说话。

7、师指名说话。

三、欣赏图画,介绍画面

1、师:秋天的景色就是美,为了表达对秋天的赞美,老师画了三幅图画,请同学们边欣赏,边选其中的一幅进行观察。(出示图画)

(个性化的选择,不固定学生的思维,充分体现学生的兴趣和喜好。在学生欣赏图画的同时,注重培养学生的观察力。)

2、师要求学生说说观察到了什么,看到什么就说什么,想怎么说就怎么说。

(“提倡自由表达,不拘形式地表达”,让学生嘴巴“大”起来。)

3、师指导学生按照一定顺序来介绍,比如:由远及近,从上到下,由整体到部分等。

远处,树木_________________,一条小河____________;近处,河水________________,高大的____________,河左边是 ___________________,右边是_______________________。

(学生经过认真观察,他们眼中已经变得丰满,再加上老师把“说话”设计成填空的形式,难度一下子降低,学生由“怕说”变成“想说”,教师的“导”和“授之以渔”恰到好处。)

4、师:请大家再用上自己积累的词句,说说图画上的景色。

(“运用自己平时积累的语言材料,让知识得到运用和深化”,学生的语言表达会更加生动形象。)

四、展示图画,以说促写

1、师:刚才老师展示了自己的画的画,下面请大家把自己画的画拿出来,相互展示展示,看看谁画的美。

2、师:能说说自己心目中的秋天是怎样美的吗?

(学生的画是习作之前就布置下来的,目的是让学生实地观察,画出身边的秋天。课堂上通过展示和表白,激发学生热爱秋天,赞美秋天的感情。)

3、师:同学们画的都是自己身边的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用语言文字把自己的画介绍给大家,那就更美了。

4、师指名上台介绍自己的画,要求按一定的顺序,句子说通顺,说完整。

5、师:刚才大家都介绍了自己的作品,有条理,有的同学还能抓住景物的特点,现在请同学们把自己刚才介绍的内容写下来,用上自己平时积累的词句。

(以说促写,学生有了“说”的前提,“写”便有了储蓄和准备。)

6、师:写好后,请同学们读一读,自己试看修改,把句子写通顺。

7、师现场指导:读习作,评习作,改习作。

(学生试着修改自己的习作,一是为了修改有明显错误的词句,把句子写通顺,二是为了养成修改习作的好习惯。但初次修改习作,学生不知道如何修改,老师及时的评改,使学生有例子可循,有方法可鉴。)

8、学生再次修改习作,并整理习作。

9、师:把自己的习作读给同桌听,和同桌交流交流,也可以读给老师听,让老师也欣赏欣赏你的习作。

(“把自己的习作读给他人听,让他们也分享习作的快乐。”)

10、师:从大家的习作中老师也感受到了秋天的美丽,感兴趣的同学可以给自己的习作拟个题目,写在图画上。

(“拟个题目”是画龙点睛之笔,也是学生对自己作品内容的概括和提炼,学生可能会有难度,但这是一个有弹性的教学环节,只对“感兴趣”的同学而已,同时老师不必要求过高,因为毕竟是三年级学生。)

五、完整习作,张贴展示

1、师:现在请你把内容附在图画下面交给老师。

第6篇：描写秋天景色的作文范文

“写家乡景物”是人教版三年级下册语文一单元的习作要求。

这篇写作要求我们能对自己喜爱的家乡景物仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并能够按一定的顺序描写，做到条理清楚。在描写景物的过程中，要展开丰富的想象，运用生动形象的语言表达对家乡的热爱之情。

我们在练习这一习作的时候，要避免出现以下不足：一是言之无物，比如说的是“优美的风景”，听起来却一点都不美，用词单调，说得也短，更没什么特色；二是言之无序，刚开始说一处景物（或一种事物），才简略地说了一两句，又说到另一处景物（或一种事物），且没有顺序。

在本期的“作文节节高”里，让我们跟着太原的小朋友游览美丽的汾河吧！他们的作文或多或少都有一些缺憾和不足，让我们一起读着、学着、进步着！

作文节节高

A语言单调的《美丽的汾河之滨》（解渝楠）

天气有些好转，我最喜爱的日子到了。

今天是星期天，爸爸妈妈带我去汾河公园玩。远远看去，汾河弯弯曲曲得像一条长长的龙。

我和爸爸妈妈赶紧往汾河走去，来到沙滩，我看到有的人在欣赏丹顶鹤，有的人在放风筝，还有的人在玩沙。风筝各式各样：有蝴蝶、小鱼、老鹰……五花八门，美丽极了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各样，可漂亮了！再看丹顶鹤，有谈话的，有跳舞的，还有的在唱歌。

这么美的景色，我恋恋不舍地离开了。

点评：

小同学，这篇作文有点太简单了吧？对汾河总貌、放风筝、玩沙、观赏丹顶鹤的描写都可以继续扩展啊！希望你以后对景物的观察能再仔细一些、笔触能再细腻一些！

优秀级别：

B结构松散、描写无序的《美丽的汾河之滨》（常辰瑶）

太原的汾河公园美丽极了！

无论是春天、夏天、秋天、冬天，不论是谁，都会被它吸引。

远远地望去，汾河就像一条长长的巨龙，又像一条条蓝色的丝带似的。

公园门口弯弯曲曲的小路上，种着许多绿油油的小草、树木，还有很多招人喜爱的小花。

公园周围，摆放着各式各样的健身器材。

往湖边一看，很多的小鱼游来游去，争抢着食物。

站在桥上，看到数不清的车辆，小路上的人们来来往往，川流不息。

抬头看，看到了充满活力的年轻人把风筝放到了天空中，越飞越高，不见踪影。

天真的孩子围坐在沙滩上，可爱的老人摆弄着健身器材……

汾河的夜晚，静静的，在这静静的夜晚中，月亮与星星陪伴着人们……

点评：

首先，我要表扬小作者，他的文字感觉很好，小小作文有着浓郁的散文气质。但是，这并不代表这篇作文很成功，一是作文结构太散，各小段没有重点和主次，应该把它们按照一定类别组成几个大自然段。二是描写无序，远景、小路、湖边、桥上、抬头看……分不清是按照那种顺序在描写！

优秀级别：

C想象力丰富，描写顺序有待改善的《美丽的汾河之滨》（刘一格）

汾河像一条长长的龙，又像一条蓝色的丝带。

周末，妈妈带我去汾河公园玩。走进公园里，我首先看到了小草、大树、湖水、小鱼、花。小草像一块绿色的地毯把汾河包围起来，一棵棵粗壮的大树就像一把把伞将烈日遮了起来，深绿色的河水比我想象的还要深，小鱼在湖水里游来游去，一簇簇五颜六色的花将公园装扮得更加美丽。

下午，我看到有许多人在放风筝，风筝各式各样，越飞越高。沙滩上，有许多小朋友在玩沙子，沙子弄得满身都是，但他们依然很高兴。最后我去欣赏丹顶鹤雕塑，它们有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照镜子。

夜晚，汾河公园的灯打开了，各色的灯光照射在湖面上泛起一道道彩虹，让河中的龙更加活跃，使公园的景色更加壮观！

这就是美丽的汾河公园！

点评：

此文最大的亮点在于：汾河像龙也像丝带；小草“地毯”把汾河包围；大树“雨伞”将烈日遮起来；灯光让河中的龙更加活跃……这些句子都表现出了小作者丰富的想象力，非常生动形象！但美中不足的是在描写顺序的应用上：第二自然段中，小草、大树、花朵应该在一起；河水和小鱼应该在一起，这样读起来才舒服！如果全文的观察顺序能按照统一的空间或者时间顺序来写，效果也会很不一样！

优秀级别：

D文字生动、描写有序、略欠特色的《美丽的汾河之滨》（武倬妤）

周末，妈妈带我去汾河公园玩，从远处看，汾河就像一条长长的、蓝色的龙，也像蓝色的丝带，美丽极了。

近看，河水变成碧绿色的了，汾河的周围有一片嫩绿色的小草，还有绿树成荫的大树，有杨树、柳树、椿树……连起来就像绿色的海洋。花儿就更美了，有海棠花、、月季花、牡丹花……这么多种花儿，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的许多花儿看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！水里有许多小鱼儿，有草鱼儿、青鱼儿、大马哈鱼儿……鱼在水里自由自在地游来游去，比我们这些小朋友还淘气，有的在和别的小鱼儿说话，有的在玩捉迷藏，还有的在水草丛中游来游去，好玩极了！

蓝蓝的天空，上面有数不清的白云，好像一块块大棉花糖。数不清的风筝，越飞越高，越来越小，有的是老鹰的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊与灰太狼的，还有的是百变小樱的……沙滩上有很多小朋友在玩沙子呢！我也参与了进去，我堆了一座小房子，我们玩得满身都是泥，还要玩。

过了一会儿，我又跑去看丹顶鹤，有两个丹顶鹤在聊天，有一个丹顶鹤在捉小鱼儿吃，还有一个丹顶鹤在喝水……

夜晚的汾河公园更是美丽，花草树的周围都是一个个小灯泡，亮起来五光十色的，真好看！

这就是我们太原的汾河，它让我感到自豪、骄傲！

第7篇：描写秋天景色的作文范文

一、抓住景物的特征，全面细致地观察

观察和感受景物不仅要用眼睛仔细观察，还需要调动各种感觉器官。从不同角度、不同感觉、有动有静地写景，能让人读来身临其境。如著名诗人苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到庐山的样子。再如：叶圣陶的《记金华的双龙洞》：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”准确写出了溪流经过时的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”，绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容”。特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服？

二、把握写景顺序，写出层次

我们在描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静，等等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。比如：《乡下人家》中“几场春雨过后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是时间顺序；《观潮》一文对潮水的描写就采用了由远到近的空间顺序。

三、展开合理的想象

在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。

四、注意情景交融

写景的目的，不应为写而写，重要的是反映作者的思想感情。处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在融合，景中有情、情中有景，才能达到水融、不可分离的境界。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。比如：《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库――林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，还是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声”。这说明人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。

五、运用动静结合的手法

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。如：《爬山虎的脚》一文中第二自然段的“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。就运用了动静结合的描法体现爬山虎叶子的不同特点。又如：《鸟的天堂》中作者第一次经过大榕树时，对榕树的描写采用了静态描写；第二次经过大榕树时，则采用了动态描写，让文章更加具体、生动。

六、充分运用修辞手法

第8篇：描写秋天景色的作文范文

一、亲历习作，体验是前提

生活是学生写作素材的不竭源泉，在学生写作之前，为了使学生写出高质量的文章来，教师就要注重让学生在体验中积累写作素材。因此，教师可以根据习作内容的要求，提前一两周让学生去观察、去体验，从而获得丰富的体验，或是让学生品味成功的自豪，或是让学生品尝失败的教训等等。只有学生亲自体验了，才能获得真实的感性资料，从而为写出具有真情实感的文章奠定基础。

如在教学苏教版三年级语文上册《习作4》时，习作要求是：秋天到了，天高云淡，景色宜人，请同学们走出郊外，走到田野，去观察一下秋天的景物，并把自己感兴趣的内容写下来。在上这个习作指导课之前，教师就可以把即将要进行的习作内容告诉同学们，让学生利用课余时间或者同学结伴或者在父母的带领下亲自去体验一下，去感受一下秋天给人类的生活或者秋天到了自己有什么发现，自己在秋游中，在田野、公园最深刻的体验是什么。只有当学生获得深刻的体验时，在写起文章来才会“下笔如有神”，为写出高质量的作文奠定基础。在习作教学时，教师不要把习作指导课作为学生习作提高的唯一途径，只有放长线，注重学生的习作体验，才能钓大鱼，进而有效提高学生的习作水平。

二、唤醒习作，体验是基础

在体验主题、体验内容确立以后，教师还要注意创设出适当的教学情境，以激活学生的体验感受。因为，恰当的教学情境不仅可以再现生活，唤醒学生直观的感受体验，而且还可以为学生“情动而辞发”及“我手写我心”奠定良好的习作基础。

如在教学苏教版三年级语文下册《习作3》时，习作的要求是让学生把自己在平时观察中的发现写下来，并注意要把文章写得有趣些。在体验作文教学中，由于有了学生亲身经历的体验过程，学生对于即将表达的内容已经有了一个大致的轮廓，但如何把这些体验感受变成形象生动的文字呢？教师要注重创设情境，唤醒学生的学习体验，在习作指导课上可以借助媒体营造出唤醒学生体验的契机，激活学生头脑中的表象，让学生自由言说。在这个习作课上，我就是从课文的例子入手，让学生反复阅读《小草中的发现》，学生的体验被唤醒：《中的发现》、《泥土中的发现》、《田野里的发现》、《校园里的发现》……学生的体验被激活，感受到了习作中语言表达的魅力。由此可见，在小学习作指导课上，教师要为学生营造出恰当的教学情境，激活学生的生活体验。

三、关注体验，表达是关键

在习作教学中，每个学生都是鲜活的，具有独特的个体形象，在课堂教学中，即使是同一教学情境，唤醒的不同学生的感受体验也不尽相同，因此，在习作教学指导课上，教师要教给学生一定的习作技巧和充分弘扬学生个性，注重让学生自由发挥，自由表达，把自己最真切的感受体验呈现在大家面前，进而使学生的表达更加真实、生动。

如在教学苏教版语文四年级下册《习作5》时，习作要求同学们仔细观察一种植物，并把它写下来。在上这个习作指导课之前，提前把习作要求告诉了学生，然后在课堂教学时，让学生把自己的观察所得说给大家听。在学生说的基础上，为了使学生写出条理清楚，体验深刻的文章来，主要让学生从表达方式和表达技巧上来处理。比如，同样是写植物，可以按照时间顺序春、夏、秋、冬来描写，也可以按照根、叶、茎、花来描写，还可以按照这种植物的颜色，果实的味道等等方面来描述，由于不同学生观察的对象不同，教师这样一点拨引导，学生心中有数写起文章来更加得心应手，并且学会按照一定的顺序来描写，写的文章也定会更加吸引人。因此，在小学生习作指导课上，教师在学生亲历体验、激活体验的基础上，要注重教给学（下转 166页）（上接 137页）生表达技巧，以逐渐提升学生的习作水平。

四、评价交流体验是保证

在习作教学中，学生观察了、积累了、述说了、感受了、体验了、表达了，怎样才能使学生这种真实感受体验下的文章变为形象生动的文字，进而增强学生写作的自信心和求知欲，或者增强学生体验学习的满足感呢？教师要注重对学生多元评价，只有这样，才能使学生收获体验作文的无限精彩。

第9篇：描写秋天景色的作文范文

【关键词】网络环境；作文教学；学生参与

我认为计算机作为新时代的高科技产物走进课堂，作为现代化的辅助教学手段，对语文教学产生了极大的促进作用，同时也对我们的语文教学产生了很大的冲击。我们的教学要符合小学生的身心发展特点和年龄特点，小学语文作文教学尤其如此。本文提出了一些在网络环境下小学语文作文教学的模式，将其详细地分为低年级起步作文和中高年级的作文教学模式。

1 起步作文教学模式

低年级的拼图作文是让学生在网络中查寻自己喜欢的图片发挥各自的想象能力拼成各式各样的图画，创设一种自己喜欢的情境，写出内容丰富的作文。这样通过先拼图再作文，可满足学生自由发挥的欲望，让学生真正做写作的主人。

1.1网络查寻

通过自主查寻，充分体现学生的认知主体作用。学生在互联网、校园网中查寻收集内容丰富的图片、视频。那鲜艳的色彩，逼真的声音，真实的场景，会把学生深深吸引住，从而激发学生的兴趣。这就有了一个良好的写作开端。

1.2创设情景

让学生把自己搜集到的图片按一定的顺序，组合成有一定的故事情节的画面。组合画面可用以下方式。①模仿课文内容，组合画面。②根据教师提示的内容组合画面。（教师有目的地为学生创设一定的情境，体现教师的主导作用。）③联系生活经验组合画面（如课外活动场面，公园一角等场面。）④运用课外阅读认识。拼合画面，如学生喜欢看童话故事、动画片，看完后，让学生根据故事内容或重编故事等手段进合拼图。 通过学生自己动手拼合画面，形成故事完整的画卷，这样学生就有写作内容，为了写作打下了基础。

1.3指导观察

学生拼合好一幅完整的画卷后，教师要充分发挥其主导作用，引导学生仔细观察，启发学生认真地想，教给学生正确恰当的观察方法。学生有了正确拾当的观察方法才能准确地领会图意，这样写出的作文，内容才丰富。如我在教学《秋天》后，让学生通过互联网的查寻搜集春天景色的图片。再组合成一幅“春景图”让学生按由近到远抓住春天景色特点来描写。这样学生写作时就会有的放矢，抓住重点来描写。

1.4看景描述

由于小学生的思维具有跳跃，不够连贯的特点。因此拼图作文就必须加强学生的口述训练。以口述训练为过渡，让学的思维连贯，不发生紊乱。这样把观察、思维、语言有机结合起来。这样写出的文章也有条理。

2 中高年级命题作文

语文课标指出，中高年级作文重点是“自由地把自己的见闻和想象写出来，在乐意写的前提下，写出内容具体。感情真实的文章。多媒体网络环境为写作提供了真实具体的写作素材，为写好作文提供了坚实的物质基础。

2.1设镜入题

在多媒体网络环镜中作文教学中，教师要根据作文需要，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示。及富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生把准题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。

2.2指导观察

观察是整个作文的课堂教学的核心。作文教学要做既要培养学生的写作能力，又要培养学生的能力，分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，养成学生的观察周围事物的好习惯。如在教《我的老师》这篇作文时。我为学生提供了一组反映老师生活的典型画面，利用计算机集成技术，制成二维动画，要求学生一幅幅按照从上到下，由左及右的顺序仔细观察，留下一个整体印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示着重指导学生围绕“老师的外貌特征”“老师是怎样关心帮助学生的”。这些画面，有重点地观察，在观察的同时。要让学生说说你看到了些什么？注意引导学生仔细观察，让学生学会从人物的动作，神态去揣摩人物的内心话动，展开全理的想象，来说说老师的外貌特征怎样，老师面对差生是怎样说？怎样做？怎样想？学生又有什么反映等。这样由浅入深地把握整体观察与细致观察，循序观察与重点观察，静态与动态观察的关系，这样学生说话的内容就丰富了，思路也开扩了。

2.3启发迁移