英语手抄报设计精选(九篇)

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第1篇：英语手抄报设计范文

关键词：形成性评价 英语教学 自信 成功

一、形成性评价促进学生发展

传统的英语教学评价以终结性评价为主，终结性评价的典型代表是标准化考试，以考试成绩为代表的最终结果的评价，具有很大的片面性，因为它忽略了学生学习中一些过程性的东西，在强化分数的同时完全忽略了学生的学习兴趣和主观能动性，最终导致学生缺乏学习的积极性。

评价是对学生发展的评价，我们要站在学生发展的角度，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感、态度、价值观和学习策略等方面的发展和变化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在评价中，我们应更多的去关注过程，关注学生的成长与发展，使学生获得成就感，增强自信心和克服困难的勇气，使学生成为积极的学习者。

英语的学习过程是一个日积月累（day by day）的渐进过程，经过一段时间的努力后，学生们回过头来看看自己走过的路，反思一下自己的成就与不足，及时调整学习状态和策略，以取得更大的进步。而形成性评价正好满足了学生的这种心理需求，学生在形成性评价的驱动下，发现自己的进步得到了肯定和认可。他们会更加努力克服困难，勇往直前。这种强大的动力会让学生的学习潜能更大，更充分地被挖掘出来。学生积极的、主动的去进行学习，那将是一笔巨大的不可估量的产出。

二、形成性评价在英语教学中的应用

在日常的英语教学中，我们的评价是以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目标，通过激励，激励，再激励的方式鼓励学生学习活动中的点滴进步。我们在所教授的班级中广泛开展“I can do it！” 的活动，给每个学生自信，让每个孩子都体验到英语学习的成功与快乐。

我们通常采用“成长记录袋”的形式来记载学生英语学习和发展的历程，通过开展各种英语活动，丰富形成性评价手段，充实孩子们的成长档案。

（一）词汇银行

为了帮助学生们学习英语单词，我们开展了“词汇银行”活动。“词汇银行”顾名思义就是像在银行存款一样储蓄英语词汇。学生们把自己所掌握的英语单词“存入”自己的词汇银行。他们掌握的词汇的多少因人而异，但每个学生都很有成就感，因为他们真实的感受到了自己的进步。而且学生们可以以自己喜欢的方式记录单词，配图单词、反义词、一词多义等等。有的学生还采用“形象单词”，也就是从单词的写法上体现单词的意思，如long这个单词，就写得比较长，而short这个单词则写得比较短。

（二）英语手抄报

我们在学习完某个功能和话题后，组织学生制作英语手抄报。如在学习了seasons后，学生们就把关于天气、服装和所喜欢的活动等设计成手抄报。学生们八仙过海，各显其能，制作的手抄报精彩纷呈，各具特色。我们还对不同的功能和话题进行综合性手抄报活动，让学生们自己选择喜欢的功能或话题举办手抄报，如喜欢运动的就办sports的手抄报，喜欢节日的就办节日方面的手抄报。每个学期我们都在班内举办手抄报展览，每个学生选取自己的一幅最佳作品参展，作者还要用英语简单介绍自己的作品。

（三）小小剧场

每个孩子都有自己的梦想，当一名剧作家或导演是很多孩子的梦想。“小小剧场”使孩子的这一梦想得以实现。采用小组合作的方式，写小剧本，还要在班上演出。学生们对此项活动情有独钟。在活动中，孩子们体验到了英语学习的意义和快乐，同时培养了他们的合作意识，提高了合作能力。

（四）作品集

学生把自己认为写得比较成功的英语作文收集整理，根据个人的兴趣和特长，设计成不同的形式，每个学期的作品装订成册，每个月进行一次小组交流，与大家分享自己的成名之作。每个学生都会精心准备，尽全力写好作文，在大家面前露一手。小组内互评作文，然后进行修改整理后，装入自己的成长档案袋。学生们很有成就感，他们每个人都有自己的作品集，实实在在地过了一把作家瘾。

三、形成性评价突出学生主体地位

我们进行形成性评价，把评价的权力交给学生自己，让学生成为学习的主人，评价的主人。学生对自己的档案袋负责，这记录着他们学习的历程、成长的轨迹。也许他们的成长袋设计还很幼稚，但却生动、可爱的展示了学生的个性。这些作品给学生们带来了自信和成就感，使他们能够积极主动地去面对学习中的困难，去不断发展自己的英语学习能力，提高英语学习水平。这就好像在储蓄罐存钱，存入的多少不和别人比，只知道存入的钱在不断增多就行。在不断自我积累中，学习英语、运用英语，真正让学生体会到“English is fun， English is easy.”在这个不断积累过程中越来越喜欢英语，超越自己，促进成长。学生在整理的过程中会看到自己的积累，自己在不断的做加法，坚持下去一定能成功。

运用形成性评价能记载学生成长道路上的点滴进步，这种“动态性”的评价是我们英语教学的重要组成部分，将有效地促进英语教学，给学生的英语学习提供不竭的动力。形成性评价为英语教学导航，引导英语教学乘风破浪，让学生英语学习中感受成功，胜利到达成功彼岸。

参考文献：

第2篇：英语手抄报设计范文

一、利用英语活动创设学习氛围

基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。教师必须转变教育角色，调整教学策略，还要具备课程开发和整合能力，培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸。故在课外活动中可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展运用能力、思维能力以及交流与合作的能力。

英语课外活动把学生的兴趣与需要、情感与潜能充分调动起来，变单纯的机械训练为有目的、有计划的参与。在活动中学习英语，在活动中运用英语，在活动中感受英语。

语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习能通过真实的丰富多彩的课外活动来实现，那学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的参与意识也会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单双向交流转化为多向交流。

二、怎样创设英语活动

1.设计融合各科知识在内的趣味性作业，培养学生的创新素质

《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。

2.设计有声作业，培养学生运用语言的能力及自信心

（1）录制课文中的对话和小短文。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习英语的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好得多，并且磁带给学生、给我们都会留下有声回忆。

3.设计趣味性作业.体现语言实践机会

（1）创意作业。进入高中，学生接触的英语大多和日常生活密切相关。学了一类单词后，我们可以布置学生为与所学单词对应的物品贴上英语标签，或者让学生画出这些物品再在画纸上写下这些英语单词，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词和有关句型，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。更重要的是，这一小小的举动让学生虽然离开了课堂，在课堂外也能感受到英语的气息。这样学生耳濡目染，想忽视英语都难了。

（2）收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如学了英语缩写后，可让学生回去找身边所见所闻的英文缩写。

（3）观察记录作业。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。还可以让学生去商场了解不同物品的价格，再以猜谜的形式让同学猜，这样不仅使句型在游戏中得到巩固，在操练中学生间存在的信息沟通能激发学生积极参与和思考，更具有交际性。

（4）合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了新句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂、版面活泼、构思新颖、内容丰富、赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对新句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

4.设计生活化作业，发展学生交际的能力

语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会感到兴趣盎然。

5.设计自主性作业，培养学生的自学能力

首先，要注意教会学生使用各种工具书，使学生逐渐学会并养成使用工具书的习惯。其次，帮助学生养成观察并归纳语言在不同领域中运用时所表现出的特有的表达方式、文体风格和语用规则，使他们具有很快适应不同领域外语交际需要的能力。最后，要培养学生的自学能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

第3篇：英语手抄报设计范文

1.设计趣味作业，激发作业兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的最大催动力。以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣，因而学生投入作业的兴致不高。新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。为此，教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求，设计新颖而又有趣味的英语作业，从而激发学生的作业兴趣。只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业，学生才能更高效、更出色地完成作业，而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。例如：在学习牛津初中英语7A《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计趣味作业，取得很好的作业效果。本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日，通过学习，学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。为了让学生有更多选择的权利，并充分发挥自己的潜能，教师设计趣味作业，如下：请学生们自选一个自己喜欢的节日（中西方节日都可以），以图文形式展现这一节日，最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。在这一作业中，学生拥有灵活的选择权，包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。对于这样的将英语和绘画相融合的作业，学生非常喜欢，因而非常投入。在第二天的课堂上，有学生带着作品这样介绍：Canyouguesswhatfestivalitis?（互动竞猜手抄报上的节日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...这样的英语作业既有创新元素融合在里边，也非常符合学生的兴趣需求。在学生展示后，教师要及时为学生的作业评分，以驱动出更强的作业动力。

2.设计对话作业，创新作业形式

传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。例如：在学习牛津初中英语7B《Unit4Findingyourway》这一单元时，教师设计情景对话作业，有效地创新作业形式，并取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是如何利用英语问路、指路，生活应用性很强。如果设计传统的手抄作业，那么很难让学生学以致用。为此，教师提供情景，让学生根据情景设计英语对话，并以口头对话形式展现出来，当场评分。教师提供的情景有：情景一：外国人来中国游玩，问路的情景；情景二：走失而问路的情景。情景略有不同，学生需要根据选择的情景扩充对话内容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。

3.设计实践作业，促进学生发展

实践型的作业对于学生的全面发展更为有利。通过亲自参与实践，学生既能享受到英语学习的乐趣，也能将所学习的英语知识运用到实践中，一举两得。为此，教师可以依据英语教材内容和学生的发展，设计学生感兴趣的实践型作业，促进学生融入到实践中，从而得到一定的发展。例如：在学习牛津初中英语8B《Unit1Pastandpre-sent》这一单元时，教师设计实践作业，驱动学生完成，取得很好的教学效果。本单元主要阐述SunshineTown的发展变化，依据此，为了让学生感知变化，教师引导学生分组合作，去实地调查本地的变化发展。学生可以列举出自己感兴趣的变化内容，然后投入到实践中，询问当地的老奶奶，或者从以往的书刊、杂志中了解变化等，并一一记录。学生可以调查饮食、历史、服装、建筑等等方面的变化发展，并形成英语报告形式。在这个实践作业中，学生需要分工合作，如有学生需要负责整体实践设计，有学生需要负责深入调查，有学生需要在旁边做好记录，有学生需要做好英文阐述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通过这样的实践，再形成英语报告的作业，能够发展学生多方面的能力，学生也能够深入到实践中，从而获得一定的启发。

第4篇：英语手抄报设计范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0075-01

英语书面表达是初中英语教学的重要内容，如何提升初中生的英语书面表达能力是广大英语教师应该重点思考的问题。在实际教学中，笔者运用以下教学策略开展英语书面表达教学，收效显著。

一、增加积累，夯实基础

对于初中生而言，要想提高英语书面表达能力，首先必须积累足够的词汇。所以，提高初中生的英语书面表达能力应该从增加积累、夯实基础入手。教师应要求学生记忆教材中的重点词汇、重点词组以及经典段落，还应重点记忆词汇的特殊用法，如动词过去式的不规则用法、形容词和副词的不规则变化、特殊形式的名词复数等。

在教学中，教师还应该注意传授学生积累词汇的技巧和方法，如谐音词汇记忆法、口诀（顺口溜）记忆法、比较记忆法、构词延伸记忆法等。例如，笔者编写了顺口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷邮包；灵魂守（soul），邪恶否（foul）；伟世（wealth）财富捞，还是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），残废却没门（maim）。”这则顺口溜将学生最近学习的无关联的8个单词串联在了一起，朗朗上口，诙谐幽默。学生通过熟读这则顺口溜，很快就掌握了相关的单词。

此外，笔者还要求学生进行英语时事评述、写英语日记、写英语阅读笔记、制作英语卡片等，在此过程中，学生所积累的英语词汇量大增，为学生进行英语书面表达打下了坚实的基础。

二、立足课本，掌握技巧

要提高学生的英语书面表达能力，教师应立足课本，深挖教材，使学生在学习课文的过程中掌握语言表达技巧。笔者认为，在课堂上适当对课文内容进行逐行、逐词地拆解与分析，有利于学生掌握英语的语言表达规律，可以通过朗诵课文、抄写课文、默写课文、改写课文、复述课文等方式来培养学生的英语语感。特别是新课标初中系列英语教材每个单元的Section A/B中的3a部分，教师应该对其善加利用。

教师可以根据具体的教材内容，设计形式多样、内容丰富的练习题，如替换式练习、句型转换、翻译句子（短文）、寻找关键词及完形填空等，以加强课堂训练力度，促使学生在练习中掌握英语书面表达的技巧。此外，笔者定期举行教材佳句、经典句型的背诵活动，以激励学生细读文本、深挖教材。笔者还经常组织学习交流活动，为学生分享学习成果、交流学习经验搭建平台。

三、加强训练，熟能生巧

常言道：“熟能生巧。”英语书面表达也是如此，笔者认为，学生在大量的书面表达训练中，更容易积累丰富的写作经验，形成良好的写作习惯。教师组织书面表达训练，应该坚持循序渐进、深入发展、层层推进的原则，可以先从简单的记叙文写作入手，如写英语日记、英文随笔、看图说话等，然后逐步过渡到社科文、应用文等的写作。

布置作业是进行书面表达训练的重要形式，教师布置书面表达类作业应坚持定量设置的原则，做到统一要求、统一讲解、及时点评。教师应该鼓励学生多进行英语课外阅读，撰写读书笔记，摘记经典文章片段。教师可以组织写作主题活动，以提高学生的英语书面表达能力。例如，教学新目标英语七年级“How was your weekend？”一课时，笔者组织了以“My weekend，I call the shots.”为主题的手抄报设计评比活动。笔者要求学生围绕自己的周末活动进行写作，并将这些文章作为手抄报的主体。学生的写作积极性被激发起来了，他们积极收集相关资料，主动请教老师和同学，对自己的文章进行多次修改和完善。最后，笔者还将优秀的学生手抄报制成展板在教室中展示，供全班同学交流学习。

此外，教师还可以举办美文比赛、优秀文章展览和英语演讲活动等，以调动学生进行英语书面表达的积极性和主动性，激起学生内在的学习热情，进而提高学生的英语书面表达能力。

第5篇：英语手抄报设计范文

[关键词]高中生 英语阅读 兴趣培养 有效策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

在实际的高中英语教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体性地位，将学生的学习兴趣摆在第一位，从而能够真正地调动学生的积极性，扩大学生在课堂上的参与范围。同样，在高中英语阅读教学过程中，教师也应该积极培养学生的阅读兴趣。本文将以人民教育出版社出版的高中英语教学为例，探讨高中生英语阅读兴趣培养的有效策略。根据本文的研究，高中生英语阅读兴趣培养的有效策略主要包括以下几个方面：

一、利用多媒体设备，为学生提供丰富的课外阅读资源

从目前的情况来看，很多高中英语教师在进行阅读教学时，只注重课本上所提供的有限的阅读材料。然而，这些材料数量毕竟是有限的，话题也毕竟是有限的，很难激发每一个学生的阅读兴趣。因此，教师应该按照新的高中英语课程标准的要求，树立大教材观念，并要充分利用现代化的多媒体设备，为学生提供丰富的课外阅读资源。在这之前，为了能够使相关的阅读材料充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，教师应该首先在学生之间展开多种形式的调查活动，以了解学生的爱好和他们所感兴趣的话题。另外，由于高中学生思维比较成熟，教师还可以充分发挥学生的作用，让他们以小组为单位，共同寻找一些他们所感兴趣的阅读材料进行阅读。通过这种方式，全班同学的阅读积极性便可以得到有效地调动，从而能够为培训学生的阅读兴趣打下坚实的基础。

二、举办阅读大赛等丰富多彩的课外活动

除了为学生提供丰富的课外阅读材料以外，为了能够有效地培养高中生的英语阅读兴趣，教师还应该举办阅读大赛等与阅读有关的丰富多彩的课外活动。通过这些课外活动，学生们不再是在苦闷的环境中进行阅读，而是在愉快而又有竞争性的环境里展示自己的阅读才华，并且一个个都能摩拳擦掌，为取得一个好的成绩而努力。除了举办阅读大赛这样的课外活动以外，教师还可以经常举办一些关于阅读的交流活动，并且选取同学们作为交流会上的主角，让他们畅所欲言，共同探讨自己在阅读过程中的所得所获。同时，学生们还可以在交流会上探讨自己在阅读过程中还存在的问题，如阅读技巧方面的问题等，并充分调动其他学生的积极性，帮助他们进行解决。

三、运用多种方式展示学生的阅读成果

为了能够逐渐培养高中学生的阅读兴趣，教师还应该引导学生慢慢体会到阅读的成就感，体会到阅读所带给他们的快乐，感受到阅读后自己所取得的进步。因此，学生不能仅仅埋头阅读，还需要利用多种方式，运用多种机会将阅读的成果展示出来。因此，在实际的高中英语阅读教学过程中，教师应该结合自己的教学情况和学生的实际水平，运用多种方式来展示学生的阅读成果。根据本文的研究，这些方式主要包括如下几个方面。首先，教师可以定期让同学们制作精美的英语手抄报。在手抄报上，学生可以对近来自己所读的英语文章进行摘录，并进行恰当的排版和美工方面的设计。当然，教师还可以将同学们制作的手抄报粘贴到班级的文化栏中，让同学们共同学习和欣赏。另外，教师还可以安排每一节英语课的前5分钟为学生的口头展示环节，指导学生为同学们讲解自己最近阅读过的相关材料，从而不仅能够激发学生进一步阅读的兴趣，还能有效提高他们的口语表达能力。

总之，在高中英语阅读教学过程中，教师应该谨记，兴趣是学生学习最好的老师。因此，所有教学活动和教学环节的前提必须是有效培养学生的阅读兴趣。也就是说，教师应该树立大教材的观念，将自己的着眼点不能仅仅放在课堂上，更要从课外寻找并开发学生感兴趣的阅读材料。另外，教师还应该做教学过程中的有心人，积极并愿意深入学生的学习生活，了解他们的兴趣所在，从而为自己的教学打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学校报（教学科学版），2011（9）.

第6篇：英语手抄报设计范文

一、 英语课外活动是课堂教学的延伸

课堂教学是主要的教学阵地，课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。课外活动应该是课堂教学的内容的体现，补充和提高。在课外活动中，学生应该可以发挥自己的特长，发动自己的智慧大脑，彰显自己的个性，充分的锻炼自己，提高自我，发展自我。同时，还要给学生讲明道理，课外活动只是课堂教学活动的一个补充，不能整天热衷于课外活动，而忽视了课堂学习。课堂学习是根本，课外活动是补充；课堂学习是关键，课外活动是提高和调节。

二、 英语课外活动的种类与设计

我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

1. 动静结合，培养兴趣

英语歌曲是外国文化的重要组成部分，也是我们学英语的人们在日常生活中接触到的比较多的英语材料之一。在英语教学中教唱英语歌曲能让学生从更多的侧面接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学中运用，能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习环境；激发学生的学习兴趣；训练英语语音、语调，提高听力理解能力；扩大词汇量；复习巩固语法及句型结构；增加文化背景知识；陶冶美的情操等方面都有显著作用。因此，老师在选择英语歌曲时，一定要考虑到学生的实际水平，过难的歌曲不利于学生的整体参与。同时所选的歌曲内容应该是健康向上的，能够让学生有所感悟或有所收获的。

2. 演出课本剧，激发学习热情

牛津教材中每个单元的Reading故事性很强，这些小文章都可以在进行改编创作后搬上舞台。这既可以发展学生的个性特长，又可以激发学生浓厚的学习兴趣。根据先行的牛津教材上的有关内容，我和学生一起编写了很多课本剧。对于优秀的剧本和表演者我们还想方设法让他们在校英语节中一展身手。学生既享受到了表演的乐趣，同时又加深了对课文的理解。演出之后，我因势利导，指出各个学生英语学习上存在的缺点，提出了努力方向。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果。

3. 创设语言环境，激发学习热情

外语教学要体现外语的交际性和文化性。就是说，我们要了解英美的语言文化，风俗习惯、生活方式及思维方式。这就要求教师要设法为学生创造一个学习的环境。教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”。利用我校的有利条件，鼓励学生和澳大利亚Caufield 学校的学生结对交流，组织学生参加假期美国Pasco学校举办的英语夏令营活动以及社会上的各种英语沙龙活动。这样，随着学生走出教室、走出校园、走向社会的实践增多，听、说能力不断提高，学生们的学习热情也随之高涨起来。

4. 制作英语手抄报，培养动手，动脑能力

培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。制作手抄报是一种好方法。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版、设计的思路，让学生模仿着先做一张。牛津教材上就有很多这样的任务，初一年级我坚持让学生在学完每个单元后制作有关的poster。随着学习内容和难度的拓宽和加深，我尝试着给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。我还把特别优秀的作品推荐到学校的橱窗中去展出，这让许多学生增强了英语学习的信心，同时也分享到成功的喜悦。

5. 英语原声电影观赏，感受英语文化魅力

利用辅导课组织学生观看英语原版电影。初一时我根据学生水平，播放一些与书本相配套的英语小短片，让学生轻松地学习一些简单的交际用语。初二时随着学生词汇量的增加，我组织学生观看空中英语教室的生活短片以及迪士尼系列、《海底总动员》、《小鸡快跑》之类的动画片，让他们在快乐中感受一些鲜活的生活语言。初三时学生们学习相对紧张，我定期组织他们观看一些与教学有关的电影。

当然，英语课外活动多种多样，如：拼词游戏、演讲竞赛，英语美文朗诵等。教师可根据学生的知识水平和年龄特点进行合理的选择。

三、 实行“任务型”教学模式是英语课外活动教学的基本要求

以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：

（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。

（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点。

（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。

（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

（5）重视教师的指导作用。

四、 正确开展英语课外活动，激发学生学习兴趣和潜能

目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区，形成了制约激发学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。误区如下：

1. 英语课外活动是学生课外的自由活动。

2. 英语课外活动是教师规定的课外活动。

第7篇：英语手抄报设计范文

关键词：方法作业布置作业批改

《英语课程标准》指出：“教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业就是对课堂教学的补充和有效延伸，是学生课外学习外语的重要手段，也是师生交流互动的方式之一。

一、家校互动

《英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力，所以在作业的布置中让学生在每天的提醒和强调中明白英语的学习主要还是要看听说读，让他们渐渐明白科学有效的英语学习方法。家校互动本这样就能使家庭与学校联系起来，相互交流，共同关注学生的发展。

二、课后设计一道趣味性的英语作业

爱因斯坦说过教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，因此要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。

1.“自助餐”式作业。

实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成三个等级：

“套餐一”为比较简单的巩固性作业；“套餐二”的作业在难度和要求上略高；而“套餐三”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业。

2.个性化作业

心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。因此让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报。以下是我针对学生的手抄报制作而设计的评价方式。

之后就集中学生制作的精美手抄报并展示在班级的橱窗中，学生的成就感和虚荣心得到了很大满足，从而点燃了他们的学习热情，也使他们在比较中看到自己的不足，找到与别人的差距，从而激发他们的学习斗志。

三、作业的批改与评价

1、提示批改，及时订正

小学的书面作业是培养小学生书写能力的主要途径，而面对这么多繁杂的作业我们老师究竟该如何高效地处理呢？当我发现学生的作业出错时并不会马上纠正学生的错误，而是用不同的符号把学生的错处“圈、划”出来，让学生自己及时发现作业的错处，自己及时改正错误，如：①某学生写句子时忘记了单词与单词之间的空格，我就在该空格的地方画上“Λ”，让学生明白自己的错误。②当学生写单词，漏写或多写字母时，我分别用“Λ”和“/”来提示学生。（如floΛr地板，fourty四十）；③学生在填空时写错了答案，我用“”来提示学生出错的原因（如：Thereistwogirlsintheroom）。

2、物质奖励，更加进步

人人都渴望成功，小小奖品对小学生来说，是证明自己获得成功的依据。因此我每次批改完作业以后，都会根据学生作业的情况而给他们不同数量的苹果贴贴纸做奖励，每个单元结束之后根据学生得苹果数评选出“单元英语书写之星”，“单元书写进步之星”。而对于写得还不够好的作业，我也不忘给上一张鼓励的笑脸让他们明白他们还可以做的更好的，鼓励他们要继续努力，勇往直前。这样的形成性评价不仅可以满足学生渴望获得成功的心理需要，使学生充分享受获得成功的喜悦，也让学生深深地感受到写作业并不是一种负担，而是一种乐趣。

3、公开表扬，展示作业

第8篇：英语手抄报设计范文

1. 精心设计好课堂导入语，巧问设疑，激发兴趣

古语有道：好的开端是成功的一半。精心设计每一堂课的开场白，可显得极为重要。因为学生对学习的内容兴趣有了，这节课就好开展了。所以说，英语教师上课说的第一句话就要吸引学生的学习兴趣，哪怕是教师的一个动作、一个眼神也要吸引学生的眼球：告诉学生好戏马上要上映喽，不要开小差哟！要求我们在备好每一个主题课件时，要精心设计好课堂导入语。当然可以形式多样，应根据每节课内容与学生的心智发展特点来取舍或裁剪。

运用耳熟能详的歌曲、谚语、动漫、快板、歌舞剧、相声等形式来活化教材，引人入胜。

常言道：教是为了不教。比如我们教授完每一个主题后，可以提炼成一个脍炙人口的案例故事；或编撰成一段优美朗朗上口快板；或串珠成一段音律节奏感强的相声；或编成活灵活现的动漫插曲。特别是把课文内容排练成优美旋律的一段舞蹈或歌舞剧，收效甚大。

2. 让学生在学中玩，玩中用，用中练，练中演

这样既满足了学生的表演欲，充分让学生动起来感知课堂内容，又活化了话题内容，可谓一举多得。一学期坚持下来，定能收获满满，效果倍增。

创设话题，激发学习兴趣，让学生充分动起来，感之教材内容的魅力无穷。在英语课堂上如何始终保持旺盛的学习兴趣，师生同唱一首歌呢？那么，精心设计情境来进行强化训练，是一个不错的选择。比如构思一个精彩的场景或一个有引人入胜的话题讨论来吸引学生的注意力，既有效巩固了所学内容，又激发了学生的兴趣；既锻炼了学生的口头表达力，又感知栩栩如生的综合科语言魅力。

3. 利用直观教具、食物、图片、简笔画、漫画、卡通、多媒体来呈现教学内容，不断丰富教学内涵

平时我在教授主题故事时，应尽可能利用食物、图片来呈现；既丰富了学生认知，刺激了学生的感官，又巩固消化所学的内容；在复习巩固与练习阶段，我们还可以利用简笔画、动漫、卡通来刺激学生的感官吸引学生的注意力，更好地提高课堂的有效性。

在英语课堂中尽可能把枯燥无味的语言设计成可感知的生活化主题内容，充分与我们的生活息息相关，充分让学生参与，分角色扮演。比如我们可以把主题内容设计成为图文并茂的海报、手抄报、广告词。课后使用日记，周记记录自己的生活点滴，及时消化所学课文内容。

4. 不断英语完善课堂评价机制，培养班队的荣誉感，体验英语幸福课堂魅力

我常在英语课堂上，采用小组开火车、擂台赛、击鼓传花的游戏形式来巩固与活用所学知识点。具体做法：我常挑选一段高亢迪斯科或摇滚音乐，每一组为一个竞赛单位，从1号学生开始，边传彩球边欣赏乐曲。一旦音乐停止，彩球停在哪位学生处，该生起立看图片或教师的动作、提示来猜题作答，答对加分，答错相应减分。总分汇总后，定出优胜小组，给予一定的物质奖励。让学生在刺激的小组比赛中，既享受比赛精彩的过程，又体验到英语课堂的紧张快乐氛围！让英语学习从此变得so easy and happy！

5. 利用分小组合作学习有效机制与探究平台，积极开展结对子活动

面对有些学生跟不上队伍或跟不上科任教师的节奏，那么我们在课堂上如何要利用小组合作学习的有效机制与探究平台来开展结对子活动呢？比如在课堂上，优生在复述主题内容后，可以让学困生跟着复述一遍，既锻炼了学困生开口说话的能力又锻炼了他的胆量；在开展小组活动中还可以让优生手把手地教会学困生设计英语表格，编写英语手抄报，撰写英语考查报告，使他们应用能力有了明显的提升；在开展英语教学实践与假期游学活动中，培养学生动手制作能力，训练时可以借助优生辅导差生，耳口相传，达到事半功倍的效果。这样，优生也较好地成为英语教师的好帮手、好助手，这样的英语课堂“一个也不能少”；这样的英语课堂才是高效的，才是快乐的；这样的师生关系才能融为一体；这样的英语课堂定能成为快乐课堂的源泉。

参考文献

[1] 陈明. 构建高效课堂的理念与方法[M].长春：吉林大学出版社，2012.

第9篇：英语手抄报设计范文

一、抓好学生入门阶段的英语口语教育

学校应配合英语教师举办一些关于口语重要性的讲座，使学生充分认识到口语学习在英语学习中的重要地位，从而端正学习态度，自觉加强听、说能力的训练。在英语教学中加强学生的口语训练，一方面要让学生认识到口语在英语学习中的重要性，让学生明白学英语是为了培养他们自己运用英语进行交际的能力，以适应我国当今社会发展、改革开放的需要。另一方面教师要自始至终地训练学生的口语，并注意提高自己的口语表达能力。教师无论在课内还是课外都应有意识地为学生创设一个说英语的环境。如师生间问侯、用英语提问、为学生分别起一个英文名字等，让学生身临其境，轻松自如地进行交际。只要持之以恒，学生的口语表达能力会随着知识的加深而不断提高。

二、坚持课内和课外相结合的教学模式

口语训练内容要以教材为本，以课堂教学为中心，并适时向外延伸。学生通过把在课内外学到的语言材料进行有机地运用，从而培养学生的语言应变能力。在英语教学中，可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。一方面可根据教学内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言、音乐等进行口语教学；另一方面，要重视课外输入活动——听和读，课外输出活动——说和写。要听校园英语广播、英语歌曲、朗诵等，读校办英语手抄报，英语学习报和简单的英语杂志等。“说”是指班级或校级举行的兴趣小组、英语角、口语比赛、朗诵比赛、演讲比赛、英语歌曲比赛、课本剧表演、英语晚会等；“写”指的是班级或校级举办的书法展、英语手抄报、英语周记等活动，以此来促进学生的口语训练。

三、坚持用英语进行教学和交流

用英语组织课堂教学对提高学生的英语能力有着十分重要的意义，有利于提高学生的听力水平，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣，这是英语教学成败的关键。用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学改革的重要内容之一，也是中学英语教学质量提高的重要措施。教师用英语组织教学的初期，学生可能不习惯，听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，要持之以衡，不可半途而废，只有这样才会逐渐提高学生的口语能力，不清楚的词语才能渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，交际时就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持说英语，用英语进行教学和交流。

四、鼓励学生大胆开口说英语

说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就能更早地熟练掌握英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，不敢回答老师的提问，教师应热情鼓励，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生的表达能力有所提高时，教师要加以肯定，及时表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性。即使学生说错了也不要批评，要鼓励他继续努力。这样，学生既学到了知识，也不会感到丢面子。

五、精心设计口语交际活动