赞美老师格言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的赞美老师格言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：赞美老师格言范文

正如屠格涅夫所说：“自尊自爱是一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”让孩子在自尊自爱中成长，是为师者的当务之急。自信是一个人对自己的积极感受，其中“积极”意味着一种态度，一种对自己的认可、肯定和接受的态度，“感受”包含自己对自己情绪的感受、认识和评价，也就是说自信是一个人感受自己，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征。自尊心和自信心是取得成功的重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。那么，在教育教学中，应该怎样培养学生的自尊心和自信心呢？

一、营造宽松愉悦的环境

作为教师，我们首先应该认识到：学生是人，人所具有的一切需要、心理特征、情感体验等等，在他们身上同样具有。第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时候硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的班级精神，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。如：我们班有个单亲家庭的孩子，性格内向，不合群，我就让她跟班长同桌，让她当组长，让每个人都与她交朋友，时间一长，她就开朗起来了。

二、热爱学生、信任学生、尊重学生

没有爱和信任就没有教育。要像马卡连柯那样尽可能多地尊重一个人，他们是会心悦诚服地接受我们教育的。心理学家威廉・杰姆士说过，“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐子破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“使学生刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重”。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重、因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真心实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对学困生要倍加爱护、尊重。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“XXX，这个问题请你回答。”回答结束后，教师给孩子一个深情的微笑、一个掌声或说声“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。而是常用“再想想”“读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和爱护。

研究表明，认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其重要。如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心里就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，并把赞美和鼓励落实到教育教学的每个环节中，从而培养起学生的自信心。

三、为学生提供表现自我的机会

孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。为了发现孩子的身上的闪光点，教师要为每一个孩子提供展现自我才华的舞台，每学期初让学生充分酝酿并组织主题班会、读书活动、班队会等，既锻炼学生的才干，又增进学生的自信心。让他们在班级活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、续编故事比赛、古诗朗诵擂台赛、硬笔书法展、手抄报和绘画比赛等。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，并组织学生参加，在学生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩。如：我们班平时因成绩较差而自卑的郭越同学，也取得编故事比赛优秀奖，从此他学习也进步了。为积极响应学校开展“新时代我能行”活动的号召，我班开展了手抄报比赛，以丰富学生的的课余生活，培养学生的动手操作能力、素材组织能力，和初步的审美观，发扬团结协作精神，充分发挥队员们的创造性，从而提高他们的综合素质。本次比赛学生个个兴致勃勃，三个一伙，四个一群，信心百倍大显身手。结果交上来的每一份手抄报和绘画作品，都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处。班级里作品展出后，让每个孩子看到了自己的长处，感受到了成功的喜悦。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。从而集中精力面对更大的压力和挑战。

四、鼓励学生敢于竞争，正确看待失败

只有参与竞争，才有获得成功的可能。但是现实总是残酷的，不可能每一次都成功，这时作为一名教育工作者，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我、了解自我的能力。把失败看作是再学习的机会，充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可以获得成功。也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失利，今天的失败不代表明天的失败。用这种泰然处之的心态对待失败，就会不停止地奋斗和努力，从失败中吸取经验和教训、把失败当作成功的阶梯。一次失败，往往会成为重大转折。如：我们班有个叫韩月的同学，平时作文很好，五年级期末考试作文却没及格，我就帮她总结原因，鼓励她继续努力，坚定信心，后来在“朝阳市第十一届少儿艺术节”作文大赛中取得了第一名。

还可以选择一些积极的、向上的、富有激励的格言警句，要求学生记忆，到反复吟诵强化，会有益于增强学生自信心的。我要求学生有一个收集格言警句的专辑，格言能营造学生自信乐观、积极进取的心理情境，让学生有一个良好的心态对待生活、学习。比如：只要工夫深铁杵磨成针；有了坚定的意志就有了腾飞的翅膀；欲穷千里目更上一层楼；一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴；我可以被打倒但不能被打败；等等。学生从中悟到：通俗易懂的名人格言可跨越时间和空间使思想得以交流、情感得以陶冶、智慧得以启迪、力量得以激发。格言是一位睿智的长者，无声地教导着你；格言是一位慈祥的母亲，小心地呵护着你；格言是一位善意的友人，不时地提醒着你？这样就会时刻使你充满自信。一位著名的心理学家说得好：成功，是靠鼓励推动的。让自信在学生的心里生根发芽、茁壮成长，唯其如此，我们所培养的一代新人，才能把握属于他们的未来。

第2篇：赞美老师格言范文

1.要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

2.坚持轮流演讲及每日一句等常规活动。每天我让学生坚持做轮流演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.采用探究式学习方法，把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。在这样和谐、民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

4.小学生有着喜欢说、喜欢闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

第3篇：赞美老师格言范文

您用微笑点亮了学生心中的火烛，您用知识浇灌了孩子渴望成长的小树，您用青春和热血推动了我们波澜中的生命之舟，您用灵魂演绎着教师这一角色平凡中光芒的质朴，9.10教师节，老师，祝您平安幸福!

粉笔，染白了您的黑发;责任，重压在您的双肩，奉献，无私不求任何回报，学子，青出于蓝胜于蓝，祝福，只愿您幸福安康。教师节来临，祝老师节日快乐!

千言万语道不尽我对你的赞美，万语千言诉不完我对你的感激。九月，多情的日子，让我尽情的歌唱吧，教师节，在这个永恒的节日，请接受我们真诚的祝福，愿你们身体健康，永远幸福。

你在知识的这头，我在那头，你用温柔的眼光将我摆渡;你在智慧的这头，我在那头，你用温暖的关怀将我启迪;你在梦想的这头，我在那头，你用不懈的鼓励助我飞翔。老师愿你节日快乐。

以关爱为支点，撬起知识的大地;以教诲为明灯，指引青春的迷津;以温暖为乐土，培育智慧的幼苗;以无悔为格言，践行生命的责任。老师，愿你节日快乐。

因为你的微笑，我们学会了笑对人生;因为你的执着，我们学会了勇往直前;因为你的自信，我们学会了坚持到底;今日，我们成功了;今日，你却满头白发，教师节到了，我要忠心祝您永远快乐安康。

你让精神的田园开满知识的花朵，你让求知的路途弥漫智慧的芬芳，你让成长的旅途沐浴关爱的春风，老师，是你让我们的人生变得更加美好，节日快乐。

三尺讲台上，演译您的伟大，小小粉笔里，抒写您的智慧，谆谆教诲中，载满您的慈爱，滴滴汗水里，浇灌您的辛劳，老师您辛苦了，教师节到，愿老师节日快乐!

在千载难逢的13年09月10日教师节里，在这个大“顺”的日子里，祝您工作顺利，生活顺利，事业顺利，生意顺利，入学顺利，事事都顺利!

无怨无悔，把自己的青春岁月献给三尺讲台;无偏无倚，将每一个学生都当成自己的子女;无私奉献，传授知识从未想到回报。教师节到了，祝老师们节日快乐!

是您给我们解答难题，是您让我们不要轻言放弃，是您带我们走过风雨，是您用知识把我们哺育，让美丽的鲜花带着我们的敬意，让动听的旋律带给您一丝甜蜜，教师节到了，老师，您辛苦了!

是你让知识的风筝飘荡在心灵的天空，是你让智慧的明灯点亮青春的殿堂，是你让快乐的骏马奔驰在梦想的草原。老师感谢你的付出，愿你教师节快乐。

老师的爱，凝结在红色的批注里，软化在亲切的话语里，躲藏在阳光的角落里，串通在学生的心灵里。教师节，谢老师栽培之恩!

o引领着我们走过那段青春的旅程，用岁月的剪刀裁出精彩片段，让驿动的心能在和风细雨中欣赏无限风光。亲爱的老师，谢谢您，祝您节日快乐。

第4篇：赞美老师格言范文

【关键词】不打招呼; 反思; 微笑;尊重;赞美

【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0050-02

一些老师常常嘀咕：现在的学生不懂礼貌，与老师碰面相撞，很少打招呼。有个老师说，他在本镇教书二十余年，培养的学生也有一两个团人数之多，但很多学生碰着老师，形同路人，昂首挺胸而过……说罢，感慨唏嘘不已。

“一日为师，终身为父。”学生见到老师居然一声不吭，社会文明教养岌岌可危矣，的确让人痛心。粗想一想，学生碰着老师不打招呼，也有诸多的无奈：有的是毕业之后，功不成，名不就，一事无成，羞于打招呼；有的是认为毕业多年，老师也未必认得自己，懒得打招呼；有的是在校时与老师有龃龉，心存芥蒂，不愿打招呼……但是，“河有两岸，事有两面”，学生见到老师不打招呼，教师也应反躬自省，在校时，对学生文明礼貌教育是否到位；从教多年，在关爱学生方面，是否有满意的答卷。不妨从下面几个方面想想。

和学生相处多年，你是“喜鹊音”还是“乌鸦嘴”？心理学家告诉我们，人除了生存的基本需要之外，还有受到尊重的高层需要。尊重和赞美是最容易赠送也是最贴近人心的礼物，它最简单也最珍贵。学会了尊重人，实际上也学会了做人。尊重学生是师德的底线，大人尚且需要尊重，何况是少不更事的学生。学生幼稚单纯，而且常有反复，惟其如此，更需要教师耐心细致的反复教育。赞美是世间最美好的语言，赞美的语言是人际关系的剂，一个点头肯定或一句赞美的话语就会让学生心里美滋滋的，容易赢得学生的好感，容易拉近师生的距离，它是情感的纽带，心灵的桥梁，磨合的机遇，容易创造和谐温馨的世界。我敬你一尺，人敬我一丈。常言道：“口边就是缘”，一个冷眼，会使学生耿耿于怀；一句嘲讽，会给学生心灵蒙上灰垢，木棍和石头可以打断人的硬骨，而语言却可以打碎人的心。不贬责学生，极力赞美学生，则是与学生结下深厚感情的结缘妙方。

和学生相处多年，你是不是面带微笑问好？中国人重视“见面三分情”，既然有缘和学生相处，就有经常保持笑容。无论天上有没有太阳，我们的脸上一定有阳光，真心问候，使人如沐春风。处在陌生的环境，一个微笑，能化解不安的心绪。师生有了芥蒂，一声问好，能驱散阴霾。微笑是隆冬的火炉，暖心；微笑是三秋的晴空，爽心；微笑是炎热的薄荷，清心。所谓“嗔拳不打笑人脸”、“人无笑脸不开店，师无笑脸不为师”。微笑代表友善和沟通，可使彼此相处融洽，减少摩擦。学生常见到你笑脸常开，就是莫大的安慰和鼓励，亲情之缘就会逐步建立。总之，微笑是一张友善的名片，是友好的中介，是融通情感的贺卡。如果常常是板起菩萨面也，凶神恶煞，学生就对你敬而远之了。

和学生相处多年，你的言谈举止是否温和文雅？教师是为人师表，在教学艺术、教学责任心、接人待物、语言谈吐、生活习性、衣着打扮、个人爱好等，都要给学生留下好印象。如果在与学生相处中行为粗俗、语言粗鲁、不注意师生有别、男女有别，容易让学生鄙夷、心生畏惧而不敢接近。教师要注意：学校无小事，事事皆育人；教师无小节，节节皆师表。

和学生相处多年，你是否宽容谅解你的学生？学生单纯幼稚、调皮，时有鲁莽行为，时有对老师顶撞非礼之处，时有过失越轨现象，而且常有反复，这是难免的。一有龃龉，便大发雷霆，剑拔弩张；一事有争，鼠肠鸡肚，寻求报复，必欲严惩不贷而后快，这是教育的失当。耍威风只能使你变得渺小，而宽容却能让你形象高大。为师者要有以律之心律己，以恕人之心恕人。特别对学生，要有宽容包含的雅量，别太要面子，平和地对待学生中的每件事，宽容地对待身边的每个人。宽容是一种美德，一种人格魅力。它凝缩了友爱、体贴、理解、修养。儒家的仁义、墨家的兼爱非攻、道家的静心无为、基督教的博爱，佛学的慈悲为怀，普度众生，无不包含了博大精深的宽容哲学。和学生相处，要以真诚为纽带，宽容为桥梁，付出为代价，以爱为基础，学生和你才能成为好朋友。

和学生相处多年，你是否处处主动关心学生、体贴学生，为他们排忧解难？人际关系是相互影响的，谁都需要别人的帮助。学生更需要老师的“雪中送炭”。因此，教师要有爱生如子的情怀，处处留心学生有什么困难。有这样一则寓言：“一把坚实的大锁，锁在门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法把它撬开。这时，钥匙来了。它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”一声开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也打不开，而你轻而易举地把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”关心是开启心灵的钥匙。有一句格言：“当我的房子失火的时候，我认识了我的朋友。”自然，勇于赴汤蹈火者是真诚朋友。同样，倾情为学生排忧解难，不断储蓄爱的情缘，不断培植双向的再生资源，学生会把你当朋友。乐于成人之美是交友之术，古道热肠，为人忠厚，不吝啬好助人，总能得到别人的赞美和尊重。关心别人是一种豁达的人生态度，是一种善良德性，也是一种难得的大家风范。每一个生命体都需要被重视、被欣赏、被呵护，祖国幼嫩的花朵，更需要老师的关心。多一份关心，心灵就多一份慰籍，生活就多一份舒展，生命就多一份自信和温暖。关心是一把钥匙，学会了解学生，关心学生，你就像冬天的一把火，夏天的一棵树，学生们都喜欢围着你转，无论你走到哪，都会遇到熟悉和绚丽的风景。

第5篇：赞美老师格言范文

［关键词］生命教育；教师；语言

［中图分类号］G44 ［文献标识码］B ［文章编号］1671-2684（2012）07-0015-03

教师语言指教师在教育与教学过程中所使用的一切语言，狭义上专指教师的课堂语言。哲学家伽达默尔说：“人是语言的动物。”语言是人与人交流必不可少的媒介与工具，直接体现人的存在。教师的语言则是实现生命教育的基本途径，教育者的语言具有难以想象的力量，正如苏霍姆林斯基所言：“语言是一种最精细、最锐利的工具，我们教师应当善于利用它去启迪学生的心扉。”教师的语言艺术将直接决定生命教育的成败。生命教育不同于知识教育之处在于教育的最终目标不是为了传授知识，而是培养真正的人。“培养真正的人，就是用人的精神美使人变得高尚。”正是那种思想高尚的精神，才会促使学生去思考：我是什么样的人？我活在世上是为什么？正因如此，“言语的教育是教学与学校教育中最复杂、最艰难的东西。”从事生命教育的教育者，必须运用适当而贴切的语言去启迪生命、尊重生命、赞美生命、激励生命。笔者以为，生命教育教师的语言必须呈现真、善、美。

一、呈现语言之真

所谓语言之真，就是指教师的语言来自教师自身真实的生命体验。生命体验与每个人的个体生活经验密切相关，个体生活经验参与了个人对生命意义的感受与体悟。

首先，源于生活经验的语言本身蕴含着生活的真实与价值判断，渗透着教师的生命理念与价值追求。“只有当言语中蕴藏着追求道德理想的种子时，话语才能成为道德教育的工具。”语言来源于经验，经验直接或间接来源于生活，包含着教师的体验、情感、判断，充满了生命的气息。如果教师的语言不是来源于教师自身真切的生命体验，无论表达多么华美，都会显得空洞而毫无意义。

其次，源于教师生活经验的语言，蕴含着真情。“言为心声”，生命教育课堂首先是“情感”的沟通，如果课堂上师生没有隐性与显性的情感沟通，教育不可能使学生的生命成长。苏霍姆林斯基说：“真正的教育能手必有真正丰富的情感。”没有鲜明情感的教学语言，试图对学生的生命施加有益的影响是徒劳的，甚至是有害的。正如教育家杜威指出的：“教育首先是通过沟通进行传递。在个人经验成为共同财富以前，沟通乃是一个共同参与经验的过程，通过沟通，参与经验的双方的倾向有所变化。”蕴含着真情的语言，即使平淡无奇，但“平中见真”，同样具有撼动内心的力量。

笔者在传统文化教学中讲授孝文化时，结合《论语》《孝经》，真诚地与学生分享孔子所说“敬”“色难”的生活体会。让我难忘的是，在讲课过程中，一位学生走到我面前，告诉我他如坐针毡，不能再听我讲“孝道”了，我问他为什么？他说父亲还在医院里，需要人照顾，我说的话好像都是针对他说的，他必须立即去医院照顾父亲。我准了他的假，并告诉学生们，就孝道而言，行动比语言有力量！

语言之真的另一方面表现为语言具有哲理与智慧。智慧的语言来源于生活实践，符合客观规律，对人生具有指引作用。这样的语言言简意赅，是古今中外哲人圣贤的生命体验之语，具有振聋发聩的作用。格言警句在教学中的使用并不是越多越好，而是必须针对学生的生命困惑，才会起到应有的作用。学生在不同的人生阶段，会有不同的生命困顿，既有群体普遍的生命困顿，也有个体的生命困顿。课堂教学中教师主要针对群体的生命困顿，例如大学生面对的生命困惑主要有两个：一个是人际关系问题，另一个是恋爱问题。教师可针对学生的人际关系困惑引用《论语》中人际交往的格言：“不患人之不己知，患不知人也。” “益者三友：友直，友谅，友多闻；益矣。损者三友：友便辟，友善柔，友便佞，损矣！”如果教师结合学生的实际进行讲解，再进行点拨，学生听后如醍醐灌顶，发人深省。《论语》中也有督促学生谨慎处理恋爱问题的警醒之语：“年少时，血气未定，戒之在色”这被称为人生三戒之一。根据笔者生命教育的经验，这样的格言警句在具体的教育情境下非常容易获得学生内心的认同，润泽心灵，点燃智慧。

二、呈现语言之善

首先，表现为以语言传达爱的力量。爱是教育中最强大的力量，教师的爱通过语言深入学生的内心，将产生很好的教育效果。爱的语言首先是平等之语与尊重之语。对于生命教育而言，教师与学生在人格上是平等的，教师要尊重学生的独立人格与见解，呵护学生的自尊，启迪学生的思考。在课堂上我经常使用这样的语言：“我很欣赏某位同学的发言”“某位同学的分析真是太好了，主要表现在……”“我的看法是这样的”等。

没有任何一个教师可以代替学生去体验与思考，教师在课堂上要尊重学生的每一个体会与想法，这些看法是经过他们的思考而形成的，重视学生的思考，才能进一步激发他们的求知欲。学生的每一个微小的努力都值得肯定与尊重，即使有的学生的回答并不完美，但是他们已经在前进的路上。有时教师的看法可能与他们大相径庭，不要强迫学生接受你的观点，“一千个人眼里会有一千个哈姆雷特”。教师持一颗“平等心”，平等地和学生讨论，学生才会有尊严感。生命的品质都是在学生的思考与体验中自发形成的，而不是灌输的。个体生命正是凭借其对生命的体悟来不断充实自我、完善自我的。在平等的交流中，教师与学生分享人生的经验，探索生命的意义。不必担心平等的交流会损害教师的地位，恰恰相反，学生会因为感受尊重而学会尊重，进而回馈尊重。值得注意的是，教师不是神，对于好学上进，彬彬有礼的学生难免会有所偏爱；但是持平等心，对于成绩不佳，行为失当的学生多一些包容、鞭策与鼓励之语，更是生命教育教师的职责所在。

其次，善的语言表现出来就是赞赏与关爱。教师的语言是有魔力的，一句赞赏的话可以催生一个梦想，一句讥讽的话也可以毁灭一份自尊。赞赏的语言一定要符合实际，而不是名不符实，否则赞美就会贬值，教师最好解释为什么给出这样的评价，学生才会珍惜这种评价。教师不要吝啬自己赞美的语言，对于学生课堂上精彩的发言与表现，我都会给A+，对于回答不够好的学生，也寄予希望。生命是需要欣赏的！学生的生命在不断地变化与成长，教师要相信学生明天会比今天好！学生并不会因为没有掌握好某一个知识点，而降低了其生命的意义。应试教育的最大弊病在于以分数的高低来评价生命的优劣。走在校园中，遇到一群青春洋溢的往届教过的学生，学生笑着喊：“老师，我们要给你一个A+！”那一刻，忽然体会到：A+的评价可以在他们青春的生命中留下如此深刻与美好的回忆。一位快要毕业的学生，打电话说要来办公室聊天。我一时想不起是谁，学生提醒我：“老师，你忘了吗？你有一次课上给了我两个A。”脑海中忽然浮现出一个腼腆而犹豫的学生，想不到已经变得如此健谈与阳光，生命的变化总是让人惊喜！

此外，爱的语言并不是不批评，批评不是教育部给予教师的权利，而是教师的职责！孔子言：“可与言而不与之言，失人。”教师发现学生的缺点，一定要在恰当的时机指出来。“否定”也是对生命的深切关怀！根据笔者的教学经验，教育是从了解开始的，教师必须了解自己的教学对象才能有效使用“批评”的教育手段，学生自尊心都很强，批评最好是在私下进行，而不是公开批评。批评的时候要问一下自己，是发自于关心还是源于厌恶。源自于关心的批评，学生容易接受与理解；源自于厌恶的批评，说出的语言都是指责与埋怨，学生从内心是很难接受的。

教师一定要具备这样的修养，生气或者愤怒的时候，不批评学生。这样的批评不是源于关爱，而是发泄情绪，不仅起不到教育的作用，甚至会适得其反！真正切入学生内心的批评，是必须对学生有深入的了解，具备心理学的素养的。苏霍姆林斯基说：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”只有弄清楚学生复杂的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁，才能更好地对学生实施有效的教育。教师必须重视心理学因素在教育过程中起到的作用，运用心理学知识与方法改变学生的生命认知。

三、呈现语言之美

教师语言之美表现在逻辑、表达之美。教师在课堂上运用理性而合乎逻辑的语言去教学，能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。反之，教师语言混乱，缺乏逻辑顺序，学生上课时就会因分散注意力而感到疲倦。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生命教育的课堂虽然重点不在于传授知识，但要使教师的语言直达学生的心灵，语言必须遵循逻辑。表述清晰源于教师对教学内容的准确把握与驾驭，反映出教师思维的缜密。在课堂上教师条分缕析地阐述，精炼简洁地概括，恰到好处地点拨，都会开启学生的心智，使学生获得精神上的满足与愉悦。

教师的语言文辞优美，是给学生的最美的教育享受。学生会在表达优美的诗文中体会生命的庄严，感受生命的启迪。在讲述与生命相关的主题时，我经常引用诗人汪国真的诗歌――《热爱生命》。这首诗歌具有鲜明的教化功能，因为诗歌本身具有韵律感与节奏感，加上抑扬顿挫，声情并茂的朗诵，不仅可以安抚迷茫者的心灵，还可以激发学生热爱生命的情感。诗的语言具有直指人心的力量，美文以明德，美言以修身。优美的语言必须服务于教学的内容，文以载道，文质彬彬，才能培养君子人格。

此外，教师在教学中使用幽默语言，可以创设出一种风趣动人的情境，让学生忍俊不禁、回味悠长。教学内容借助教师诙谐含蓄的语言来生动再现。教师的肢体语言是口头语言的重要补充，出于教学的需要，教师在教学过程中通过适度的动作、姿势、体态等，达到教育的效果。教师的一个微笑的眼神、一个鼓励的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任。

郭元祥这样描述教师的语言：“教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。”真的、善的必然也是美的，因为真言与善言合乎教育目的，同时具有意味的教育方式，体现了教育者在教育过程中对人的本质与生命境界的追求。

值得一提的是，语言背后呈现的是教师的生命价值与理念，这是生命教育的关键与核心所在。站在讲台上的教师是其个体生命的立体呈现，一个眼神、一个动作、一种体态，一句言辞，都会传达出教师的教育素养与理念，学生耳濡目染，深受影响。孔子言：视其所以，观其所由，查其所安，人焉瘦哉？”教师是“谋食”还是“谋道”？是“传道”还是“授业”？对教育“冷漠”还是“虔诚”？对学生是“关爱”还是“忽略”？所有的思想与行为都影响着学生的生命追求与价值观念。教师自身的生命价值观与对教育的敬畏和信仰是生命教育的根本所在。基于此，教师的语言技巧必须合乎生命之道，才能在教育中游刃有余，才能体会到为人师的幸福。教师只有心中有大道、存天理，才不会在教育中迷失方向。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著.怎样培养真正的人[M].蔡汀译.北京：教育科学出版社，1992.

[2][苏]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.

[3][美]约翰・杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，2001.

[4]杨伯峻著译.论语译注[M].北京：中华书局，2006.

[5]郭元祥.教师文化――教师的语言..

第6篇：赞美老师格言范文

一、密切联系生活实际，让学生有话可说

好的话题会直接影响到对话的主体，即学生的积极参与，从而将话题广泛而深入地开展下去。作为平等对话的主体之一，教师在语文课堂中的关注点不能只是简单的知识传授，而应重点关注学生如何利用自己的生活经验，去感悟和体验文本中人物的内心情感，实现心灵的碰撞与交流。以人教版语文三年级上册《灰雀》一课的教学槔，教师引导学生进行以下对话。

师（开放式提问）：当列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了”，这时男孩的心情会是怎样？他会想到什么？（引导学生展开合理想象，一步步体会男孩的心理变化）

生1：老师.我从“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着”这句话中可以看出灰雀是被男孩抓走的，如果没有抓走灰雀，他怎么知道灰雀还活着？（学生的回答有阅读依据，而且运用了自己的个人体验来理解课文）

师：体会得好！那么，你们从这句话中还看出什么？（追问）

生2：还可以看出男孩决定放走灰雀。（学生的个人体验）

生3：老师，我看出列宁很爱这个男孩。（学生的个人体验）

师：真了不起！你们是怎样看出来的？

生4：我从列宁的话中体会出来，他一定看出了是男孩抓走了灰雀，但又怕伤害小男孩的自尊心而没有批评他，只用语言去感动他。

巧妙的设问是点燃学生思维的火把，激活了学生的阅读期待。学生带着问题与文本对话，顺利地把握课文的主要内容，还能联系生活实际切身体会，感悟人物内心的情感，实现课堂教学师生的有效对话。

二、推陈出新，构建新奇话题

汉语言文字内容的丰富性及其阅读的多解性，为参与对话者提供了广阔的想象和联想的空间，让学生的思维可以多向拓展和延伸。语文教师要把握课堂对话的创造和生成功能，挖掘文本的创造性因素，让“对话”成为培养学生思维创造力的广阔天地。笔者认为，教师在展示对话过程中应鼓励学生的求异思维，尊重学生的个性体验，允许他们发出不同的声音，从不同角度提出新的问题或者阐述新的观点，以加深对话的层次，丰富对话的内涵。在一次阅读教学研究课中，笔者主持执教《东郭先生和狼》的教学公开课。在教案预设环节，笔者思考：学生通过与文本对话懂得了东郭先生将“兼爱”误施于恶狼而险遭厄运，并从中得到启示：人与人相处应该真诚相待，但对狼一样的恶人不应该怜悯。那么，这则寓言故事的启发和教育意义仅限于此吗？经过一番思索，笔者在执教时抓住教学时机向学生抛出讨论话题：世界上的任何事物都有矛盾冲突的，狼能够欺骗东郭先生，这说明了什么？学生经过深度讨论后，实现师生对话如下。

生1：驴背上有满满一袋书，说明了东郭先生是个书痴，说不定还满腹经纶，但他却连基本的善恶关丑都无法分辨，悲哀！

生2：书中自有黄金屋，东郭先生读了那么多书，面对恶狼都不会自己保护自己，看来是个读死书的。

在课后教学点评中，这个教学环节得到了听课教师，特别是一线老教师的一致肯定。这样的对话教学，丰富了学生学习的内涵，使学生个性得到了张扬，课堂充满精彩对话和生命活力。

三、合理应对课堂对话中的“断层”和“冷场”

课堂因有效对话而精彩，但课堂对话中的一些突发事件往往导致“断层”和“冷场”，使得课堂黯然失色。面对课堂对话中的突发事件，教师要从容应对，应以课文描写的线索为依托，牵引师生思维的方向，把学生的对话逐步引入正题。特级教师支玉恒在教学《地震中的父与子》一课时，待学生读完全文后，支玉恒老师布置课堂练习题：写出自己的真实感受，要求把自己的感受浓缩成一句话，如果能写成格言更好。下面节选学生完成练习，师生对话交流的教学片段。

生1：这对父子太了不起了！

师：大白话，但却是大实话。（学生写得不怎么样，但支玉恒老师将大白话转为大实话.应对出色）

生2：父爱的力量是无穷的。

师：这句话很好，写到黑板上去，写完后再写上你的大名。一句话也是一种创作，所以要有作者的署名，这是你的权利。（教师将写话提升到了创作的高度）

生3：谁言寸草心，报得三春晖。

师：你引用了古诗，这句诗是歌颂母爱的，但在这里表达父爱的伟大也很贴切，因为父母的爱都是伟大而无私的。写到黑板上去，别忘了写完名字后加上“引用”两字。

生4：父爱似山.给了我们无穷的力量；父爱似海，给了我们幸福的源泉。

师：啊！这简直就是一句赞美父爱的格言。写上去，赶紧写上去！

生5：爱的力量是创造奇迹的源泉，我为爱心欢呼万岁！

师：非常好！我也要为你现在的表现欢呼万岁。

以上师生对话融合顺畅，但接下来课堂出现了“冷场”，第六个同学站起来说：“当别人对你说话时，你一定要相信他。”这个学生说的话在成人眼里并不符合逻辑、不讲究规则，此时课堂的聚焦聚于支玉恒老师如何应对。以下是师生的对话片段。

师：请你再读一遍刚才的话。（教师的话颇有暗示之意――孩子，你说错了）

生6：当别人对你说话时.你一定要相信他。（学生并没有因为老师的提醒而觉悟）

师：孩子，要是坏人对你说话，你也信任他？（老师变化角度反问.让孩子明白自己刚才的表述不准确）

（生沉默）

师：不要紧，我知道你并没有这个意思（主动解围），你想强调人与人之间要有起码的信任.是吗？

生6（马上点点头）：是的。

师：能不能修改一下你的话，让它更能表达你心中的感受？

生6：人与人之间要相互信任，只有信任才能产生爱的力量。

师（高兴）：我没有看错你，因为我充分信任你。（关于信任的力量，现身说法）

第7篇：赞美老师格言范文

关键词：逆向思维；作文立意；思维定势

南朝梁萧子显在《南齐书・文学传论》中有这样一句话：“习玩为理，事久则渎，在乎文章，弥患凡旧，若无新变，不能代雄。”他认为，喜新厌旧、见异思迁是人们的普遍心态，而对文学来说，更忌平淡无奇和陈陈相因，“若无新变，不能代雄”。文学必须创新，唐朝皇甫在《答李生书》中也说道：“夫意新则异于常，异于常则怪矣；词高则出于众，出于众则奇矣。”

用我们今天的眼光来看，这种“新变”“怪奇”都是创新思维的表现形式，而这种创新思维更多体现出的是反前人之见、不因循守旧的逆向思维。

一、什么是逆向思维

逆向思维是求异思维的主要表现形式，也叫“反向思维”，又可以称作“逆向发明法”“反向求索发明法”“反弹琵琶法”，它是克服思维定式，将思维引导朝着与认识事物的通常的固定的方式相反的方向去思考生活，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。

二、运用逆向思维的意义

一方面，它有助于我们突破传统思维定式的框框，培养多思、善思的良好习惯。

在日常生活中，我们思考生活、处理问题往往容易沿着一种固定的、习惯性的思路，逐渐束缚了我们的思想，我们就陷入了“经验有多丰富，思维有多僵化”的怪圈。而逆向思维打破常规，在美中寻找丑，在丑中发现美；在大家赞同时提出否定意见，而众人反对时又力排众议。在对生活的否定中拓宽了生活的理解，使平凡的生活中总能闪耀着哲理的火花，同时也使文学在“新变”中变得丰富多彩、绚丽多姿。

在我国传统诗文之中，提到秋，总是令人伤感的。“悲哉，秋之为气也”“何处合成愁？离人心上秋”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”……可是在一片悲秋、叹秋之中，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的诗句令人耳目一新，精神为之一振。

同是咏梅，南宋诗人陆游以梅喻人，在“零落成泥碾作尘，只有香如故”的咏叹中显出孤芳自赏、清高自许的孤独寂寞；而“反其意而用之”，以梅言志，在“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的形象中表现出革命的乐观主义精神。

另一方面，逆向思维还可以对人们通常所说的某些观点加以修正和补充，从而使这些观点更加完善，更加具有辩证的思维特点。

对于逆向思维，常有一种误解：以为只有完全原命题才算得上逆向求异创新。殊不知，有的观点确实可以后求异，构成完全互逆的命题；有的观点既无法，也无须，但照样可以运用逆向思维求异创新。使用辩证法进行逆向思维，让文章更具思辨色彩。我们常说 “知足常乐”“走自己的路，让别人去说吧”，冷静地想一下，这些通常说法却有着不够严谨、不够完善的地方：“知足常乐”，如果在学习上、工作上“知足常乐”了，那不就失去进取的动力了吗？生活上我们应该“知足常乐”，学习上、工作上我们应该“知不足常乐”；“走自己的路，也要听别人说”，一个听不得别人意见的人，一个一意孤行的人注定是要走向失败的。

三、怎样运用逆向思维写作

1.逆向思维的运用从文章的立意开始

文章以意为先，“意者，一身之主也”。立意新颖、深刻、独创的捷径就是“反其意而用之”的逆向思维。

一方面，尝试对 “既成事实”进行再思考、再否定，以期“陈”中出“新”。例如成语（格言、俗语），它的含义基本固定，使用沿着一定的惯性思维。真理固然不怕重复，但总是老调重弹、人云亦云，也就失去了思维的创新和发现的快乐。以逆向思维来思考成语（格言、俗语），挽住它们在使用时的惯性车轮，或使原意激发出新的意旨，或对它们作观念上的反拨，使之更好地与我们的社会现实联系起来，往往能使作文以立意取胜。

还比如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这句名言告诫人们要采纳逆耳之忠言。但我们可以这样想：苦口之良药固然好，不苦口之良药不更好吗？由此我们联想到老师做学生的思想工作，一个板着面孔讲道理令学生畏惧的“良师”固然令人尊敬，而一个将关心、爱心、尊重融入微笑教育的令学生喜欢、亲近的“良师”不更是我们所需要的吗？

“老鼠过街，人人喊打”，我们也是“义行于色”。可是冷静地想一想，“人人”所做的只是“喊打”，谁去“打”了？联系社会现实，坏人当众行凶，围观者甚众，无人出手；小孩落水，人人惊呼救人，无人援手；公益事业无人做，人人却大发感慨，“义形于色”……看来，我们需要的不是或者不仅仅是“人人喊打”，更需要的是挺身而出，“人人去打”！

另一方面，逆向思维立意的过程就是打破常规，从新的目的出发，从新的角度着眼去对题材作深层次的透视而获得其社会哲理的体悟过程，它能使作文的材料“平”中见“奇”，“奇”中见“深”。正如李渔在《窥词管见》中说：“所谓异新者，非于寻常闻见之外，别有所闻所见，而后谓之新也。”

作家晓苏曾举过这样一个题材：秋雨连绵，秋风萧瑟，人们都穿上了毛衣，而一美丽少女却穿着一条红色的连衣裙在秋风秋雨中瑟瑟发抖。这样的题材，我们顺着习惯的思维自然可以得出这样的结论：美是要适应环境的（美的相对性）。可是却有学生经过逆向思考说出了另外的道理：女孩子太喜爱夏天了，是对逝去的夏天的留恋。这样的思考宛然使这则题材具有了“门掩黄昏，无计留春住”的感喟，其立意也就得到了深化，从而具有了人生哲理的意味。

2.逆向思维体现在文章的构思中

北宋徽宗时，宫廷以绘画考试来选拔优秀画家，考题是“深山藏古寺”。如何作画才能脱颖而出呢？画家们大都着眼于“深山”“古寺”，所作之画，不是尽力渲染山之深的，就是着力表现寺之古的。唯独一位画家以隐约的远山、一檐寺庙、半截旗杆为背景，以曲折的石道、汲水的小和尚为画面主要内容，却一举夺魁。究其原因，以逆向思维展开构思，不落俗套，而又能以小和尚的活泼与深山中的古寺作一很好的对比或联想。

当代作家张抗抗的散文《牡丹的拒绝》构思就很独特。一般写牡丹的文章，大多是赞美牡丹的秀韵多姿、雍容华贵、绚丽娇艳，而本文却从游人云集洛阳来赏牡丹，可春寒料峭，牡丹未到花期中看到了牡丹的另一种美：“任凭游人扫兴和诅咒，牡丹依然安之若素。它不苟且、不俯就、不妥协、不媚俗，它遵循自己的花期、自己的规律，它有权力为自己选择每年一度的盛大节日。它为什么不拒绝寒冷？”“于是你在无言的遗憾中感悟到，富贵与高贵只是一字之差。同人一样，花儿也是有灵性的，更有品位之高低。品位这东西为气为魂、为筋骨、为神韵，只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿，方知品位是多么容易被世人忽略或是漠视的美。”逆向的构思使文章产生了独特的美。

当然，进行逆向思维作文要有科学的精神，应该注意“反弹琵琶走调”的问题。逆向思维的结果必须有一个“去粗取精，去伪存真”的过程，其最终结果必须是合乎生活情理的，在尊重事实前提下的有健康、合理的价值取向的辩证的观念，而不能为求新颖和独创而陷入偏激、孤执、脱离实际的境地甚至误入歧途。例如，有同学写文章谈岳飞抗金的历史问题，竟然说岳飞不应该抗金，而应该和秦桧一道努力维持金、宋的“和平”，因为“同是一个民族”“和平总比战争好”。这样的文章无视历史的实际，当然只能是奇谈怪论，而非逆向思维的佳作。

第8篇：赞美老师格言范文

关键词 阅读策略 质量提升 有效指导 氛围创造

据统计，在小学阶段课本阅读量仅300篇，字数在15万左右,远不及一部80万字的《三国演义》。显然，仅靠课内阅读是无法全面提升学生的语文素养，教育孩子成为终身阅读者是我们教师最大的责任。然而农村小学生由于受条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少且有效性不高，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。那么作为一名农村语文教师，该如何有效指导学生进行课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:

一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性

多数农村学生不会自觉读书。家长对孩子疏于管理甚至放任自流，长期以来孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，感受不到课外阅读给他们带来的乐趣。因此教师要想方设法调动学生的阅读热情，激发学生的课外阅读兴趣。对此，我尝试了一些做法，效果明显。

首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读产生兴趣。实践证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作则，我还进行好书的推荐工作。我从一年级起带一个班至六年级近六年，从他们学会汉语拼音起，我就针对学生的年龄段有选择地指导他们读书，低年级时让他们阅读浅近的童话、寓言、古诗和民间故事，进入中高年级后，向他们介绍传记、小说、美文等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。

其次，定期开展图书漂流活动。积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交换共享。并利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让学生感受校园的书香气息。扎实开展好图书漂流活动，让全校学生图书资源共享。

第三，重视班级文化环境建设。为引领学生走进书山，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。我高度重视书香班级文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。名人读书格言、学生优秀作品、学生作品园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的黑板报，让人耳目一新。学生走进班级，在无形中便沉浸在浓郁的读书氛围之中。

二、选择合适的课外读物，开发课外阅读的源头活水

心理学研究表明，不同年龄段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

首先，推荐的课外读物要能满足学生的心理需求。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。根据孩子的这些特殊心理，我向孩子推荐了儿童文学的经典，成为几代人钟爱的《海底两万里》《 吹牛大王历险记》，誉满全球的《哈利波特》，畅销全国的《淘气包马小跳》，以调动起他们读书的热情。

其次，引导学生阅读名家名篇，精化学生的精神世界。阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。

第三，以课文为例，适时点引，拓展阅读。同步阅读既是教学的一种补充，也是阅读练习向纵深发展的过程，更可让学生在博览群书中提高语文能力。在课堂中只要教师时时以课文为例，适时点、引，学生会寻着路子去如饥似渴地读书，以满足求知的欲望。譬如，在教完《长城和运河》《庐山的云雾》等写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美他们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》《桂林山水》《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪。若再来个“带我游”，让学生做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增。

第9篇：赞美老师格言范文

要想做个快乐班主任，我认为首先应该端正态度，“态度决定思路，思路决定出路。”作为班主任，我们面对的教育对象是一个个鲜活的生命，他们来自不同的家庭，所以人生观、价值观不同，对同一问题的看法不同；其次，作为独立的个体，他们认识事物、接受事物的能力也不同。对于班上几十个孩子来说，存在很大的个体差异，这就要求我们班主任，必须客观、科学的来认识每一个学生，这是班主任获得快乐的源泉。

1、班主任要时刻牢记每个学生都是可教育的，都是可以教育好的。

面对纷繁的世界，现在的小学生已经不再是听话的“小绵羊”，他们有开阔的眼界也有独立的个性，他们似乎什么道理都懂却又常常明知故犯，所以，每天班主任都会有处理不完的“官司”。面对这种状况，班主任心态必须平和，要知道“人非草木，孰能无过。”更何况，我们面对的是一群孩童。

对于调皮捣蛋的学生，我虽然一忍再忍，但有时也会忍无可忍，这时就会图一时痛快，将其叫来，劈头盖脸教训一顿，这种简单粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文练习，班上某个女生的肺腑之言，如同一盆冷水浇醒了我，让我对以往的粗暴行为深感惭愧。文章题目是《老师，我想对您说》，孩子在文中是这样写的：“……老师，我们一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺点，希望您能听听我想对您说的悄悄话。老师，我最怕的人就是您。其实以前我并不怕您，但是就在那一天您让我改变了想法。那天，班上很多同学没有完成作业，您很生气，大发雷霆，我们吓得趴在桌子上，一声不敢吭。老师，我觉得您即使再生气，也不该发火，应该想办法让这些同学既佩服您，又不敢不完成作业。或许当时您心情不好，但也不该发脾气，课下同学们在一起议论时都说‘班主任真厉害，发起火来好吓人。’他们虽然这样说，但不能保证下次能够按时完成作业。所以，我觉得你应该注意方法，让他们记住完不成作业后果是很严重的……”看完孩子的作文，我认真反思了一下：教师不仅要传播知识，传播爱，还应该做传播文明的使者，可我都做了些什么？正如孩子文中所写，我这样做之后学生就能改掉完不成作业的坏习惯了吗？答案当然是否定的，不仅如此，还在学生幼小的心灵上播下“粗暴、野蛮”的种子。换言之，如果学生犯了错，班主任能够想方设法去唤醒他内心深处“善”的因素，激发他内心改过自新的勇气，我们收获到不仅仅是学生自身的改变，还将会用自己的人格魅力赢得学生的尊重。作为班主任一定要牢记“每个孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”从那以后，每当自己因为学生而生气时，我就会用屠格涅夫的格言来提醒自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样，冷静下来想办法处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。

2、班主任应该清楚认识到学生是发展的，学生的发展离不开社会。

随着社会的发展，我们的学生也在发生着变化。常听很多班主任发牢骚：“现在的孩子一批不如一批，越来越难管了。”确实如此，现代社会对学生的诱惑越来越多，网络、电视等媒体手段的迅速发展，潜移默化的影响着孩子的身心，这种影响既有利，也有弊，这就为班级管理工作的开展提供了新的研究课题。这使我想起我们学校教育常抓不懈的一个老问题——孩子上网，一提起这个话题我们班主任不禁一脸严肃，在我们眼中网络对孩子的不利影响如同“洪水猛兽”般可怕，却忽视了网络对孩子成长有利的方面。在跟家长们交流时，每次谈到这个话题，家长们都一本正经地说：“家里虽然有微机，但我从来不让孩子用，我真怕孩子上瘾，耽误了学习。”家长的顾虑不无道理，我们经常从新闻广播中听到类似：“某某，上网成瘾，在网吧呆了三天三夜”这样的消息。可是，我们忽视了一点：孩子要发展，他是脱离不了社会的。作为有生命的个体，他们对新鲜事物充满好奇，勇于探索未知领域。一味的“堵”只会使他们更加好奇，这种好奇一旦产生，就会想方设法自己解决。虽然他们自认为已经很成熟了，但毕竟因为年龄问题，判断是非的能力很有限，才会发生了众多我们意想不到的悲剧。如果我们引导学生把新鲜事物看似“神秘的面纱”揭开，把好奇转为客观分析，改“堵”为“疏”，主动权掌握在我们手里，还用担心会出现什么意外吗？作为班主任，应该明确“学校还是学生迈向社会的中转站”。认清这一点，才能保证我们的学生健康快乐成长，才能保证我们的学生成长为对社会有用的人才。

3、班主任要相信孩子的潜力是无限的，该放手时就放手。