保育员老师师德精选(九篇)

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第1篇：保育员老师师德范文

【关键词】对外劳务输出 英语需求 英语培训

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0022-02

近年来，保定市对外劳务输出规模在不断扩大，输出人员的工作技能日益提高，不仅学习了国外先进的技术和工作经验，而且缓解了保定市的就业压力，开拓了海外市场。但是语言障碍一直影响着对外劳务输出人员的就业范围，制约其海外工作及生活能力。如何有效组织培训，从而提高对外劳务输出人员的语言水平尤其是英语沟通能力，避免文化冲突，成为对外劳务输出日益关注的焦点和亟待解决的问题。

一 文献回顾

我国对外劳务输出研究侧重于应用研究，国内专家学者从不同的角度为加快我国对外劳务的发展提出了对策建议，如对外劳务输出的法律问题、政府管理对策等。但就对外劳务输出人员的语言培训，一些学者只是从宏观角度概括性地介绍总结了涉外人员的语言障碍问题和应对措施。在现有的研究中，针对保定市对外劳务输出人员的语言需求、市内语言培训机构和培训方式进行的实际调查研究还比较欠缺，现有研究不够全面系统，需要进一步探索适合保定市对外劳务输出人员的英语培训模式。

二 培训现状

课题组成员针对保定市对外劳务输出人员的英语需求、市内语言培训机构和培训方式通过调查问卷、访谈等形式进行调查研究，梳理出存在的各种问题，主要表现在以下两方面：

第一，对外劳务输出人员的英语水平参差不齐，英语水平不一，外出务工的行业不同也影响其对英语的需求，对外

劳务输出人员对英语的需求呈现多元化特点。对英语的需求基本分为三个方面：简单的口语交流；常用的行业用语；英语文化的输入，例如外国的宗教、风俗习惯等，以避免文化冲突。

第二，培训缺乏系统性。保定市对外劳务输出多通过民间派遣途径，政府相关部门如就业局主导的培训大多针对专业技能，并没有专门针对英语的培训。由派出企业进行统一培训学习，由于英语培训耗时多、见效慢、成本高，大多民间外派机构不进行英语培训，而且国外派遣工作地点多为中国人聚集地，基本不需要讲英语。针对外派人员的英语培训需求，保定市还缺少统一规划管理。

三 解决措施

保定市对外劳务输出人员的英语基础薄弱，要想提高他们在国际劳务市场上的竞争力，增强其跨语言交际的能力，在国外就业时减少语言不通所带来的障碍，避免语用失误，必须以需求为导向，对他们进行有针对性的外语培训。同时，要加强对市内各培训主体和语言培训机构的监督管理，提高培训水平。具体措施如下：

1.培训内容的制定

首先要根据对外劳务输出人员的个人需求、受教育水平和接受能力，再结合企业的人才需求和核心岗位需要掌握的英语知识和技能，来开展对外劳务输出人员的英语培训。培训前制定科学合理的培训目标和培训体系。以需求分析理论为指导制定并调整培训内容和方式。根据保定市对外劳务输出人员对英语的需求状况，培训内容分为以下三个方面。

第一，对劳务输出人员按英语水平进行分班，根据不同水平进行不同的培训，实行分级教学。找到适合输出人员的语言学习方式，有针对性地培训，既有利于培训的顺利开展，也能增强不同学员的学习效果。根据不同水平和起点，选择合适的教材，进行日常交际用语的培训。培训应使对外劳务输出人员掌握基本常用的交际用语，例如如何表达祝愿及应答、邀请及应答、表示同意和不同意、道歉及应答、问路及应答、如何表达语言困难等话题。

第二，根据行业分班，进行行业用语的培训。具体教学方法可以在英语教学理论的指导下，采用CBI教学法（内容教学法）和ESP教学（专门用途英语教学）。外派人员从事的工作岗位不同，具体有钢铁行业、厨师、牧场劳务、食品包装、羊毛加工等。因此，英语行业用语培训不宜过深、过难，要选取最常用的、与工作关系最密切的行业用语进行培训。

第三，介绍中西方文化的差异，加强文化输入，系统介绍感恩节、复活节、圣诞节等西方重要节日的来历，外派国家的宗教、风俗习惯等，从而使对外劳务输出人员更进一步地了解西方人的生活观和价值观，避免不必要的文化冲突，保障外出人员的合法权益。

2.培训模式的选择

对保定市对外劳务输出人员的英语培训，要采用“主体主导―信息反馈”型培训模式。这种模式要求培训主体能够对培训市场和就业市场反馈的各种信息及时准确地进行分析，并且有效修正原先培训过程中存在的不足。各培训主体，如政府、企业、高校、民间劳务输出公司等，都可采用这种培训模式。信息的反馈一是来自接受培训的学员，二是来自国外企业。在各培训主体的主导下，培训班开展期间要重视学员的反馈意见，及时收集他们的建议，相应调整培训内容及进程。培训结束之后应该发放调查表，及时收集学员的意见和建议，以改进今后的培训。培训结束时，应对学员进行最终培训测试，检验培训效果。并且要了解保定市外出人员经过培训后在国外工作生活中仍然存在的语言问题，从而更好地为以后的培训积累经验。同时要加强和国外公司的联系，收集了解在就业中保定市外出人员的语言能力情况和在英语使用中急需提高改善的方面。

3.加强对培训主体的监督管理

在我国，对对外劳务输出人员进行培训的主体有政府、学校、企业、民间机构等。保定市在对外劳务输出中，政府部门针对劳动技能的强化和提高组织了一些培训，但针对英语的培训近几年没有举办过。由于对外劳务输出人员大多通过民间外派途径出国，民间劳务输出公司数量虽多，但考虑到成本、英语学习的时效等因素，大多不重视英语培训。高等职业院校由于没有和劳务输出企业建立直接的联系，在英语培训上针对性较差。

为了扩大就业范围，提高对外劳务输出人员的核心竞争力，应加强对各培训主体的监督管理和职能协调。保定市政府职能部门应加大培训经费投入和政策支持，协调其他部门的培训工作。各职业院校要及时了解市场需求，根据企业的信息反馈，有针对性地改进英语教学，提高学生的英语实际应用能力，同时要重视师资培养和选拔，提高职业英语的教学水平。企业和民间外派机构要加大培训力度，整合资源，加强和职业院校的合作，提高培训师资水平。工作人员要加强责任感，对输出人员的英语水平要严格把关。

四 结束语

本研究实地调查了保定市对外劳务输出人员的英语培训现状，研究表明：外派人员英语水平参差不齐，基础比较薄弱，应该以他们的需求为导向，做好英语培训，同时切实考虑到他们的不同水平，教授与其水平和行业需求相一致的日常交际用语和行业英语，增强其对西方国家的、风俗习惯、价值观念等的了解，注重他们的反馈意见，以期收到良好的培训效果，切实提高他们的英语水平和应用能力。同时，各培训主体要加大英语培训力度，提高英语培训质量，以确保对外劳务输出人员的英语能力能够胜任境外工作岗位，进而增强他们的素质和就业竞争力。

参考文献

第2篇：保育员老师师德范文

关键词：家政服务员 劳动保障权利 现状 思考

Abstract: in this article, through the research of the way, found that housekeeping waiters labor rights the problem existing in the right to explore the housekeeping waiters didn't get security lies in labor law and other laws ruled out by outside the scope of the legislation, and to discuss the reason.

Keywords: housekeeping waiters labor security situation right thinking

中图分类号：D57文献标识码：A 文章编号：

前言：

当今社会，随着市场经济的快速发展，人们的生活水平得到了不断地提高，越来越多的家庭对家政服务产生了需求，家政服务业作为新兴朝阳行业，得到了广泛的发展。然而，由于缺乏全国性法律法规的调整,该产业在发展的同时也暴露出了许多的问题，绝大多数家政服务员作为劳动者不仅受到来自于社会的淡漠与歧视，还来自于被法律法规的边缘化，本文通过调研的方式，发现家政服务员劳动权利保障方面存在的问题，探究了家政服务员的权利没有得到保障的原因在于被劳动法等法律排除在立法范围之外，针对此原因，提出了加大推行员工制，制定专门的家政服务员人保护法，加大政府的主导作用、多渠道促进家政行业的发展的措施。

一、家政服务员的定义

2000 年8 月，中国原劳动和社会保障部正式将“保姆”这一传统职业定义为“家政服务员”，学术界称之为“家政工”。2006 年，原劳动和社会保障部又组织专家制定了《家政工国家职业标准》，将家政工分为初级、中级与高级。根据这一标准， “家政工”指的是“根据要求为所服务家庭操持家务，照顾儿童、老人、病人，管理家庭有关事情的人员”。包括我们俗称的“保姆”、“月嫂”、“清洁工”等为他人提供各种家务劳动的被雇佣者。家政服务员与产业工人的相同点在于他们与雇主之间的雇佣关系。

根据用工方式的不同，家政服务员可分为三种类型: 员工制、中介制、自雇型。

二、家政服务员劳动保障权利的现状

1．合同签订率明显偏低

从1995 年《劳动法》颁布实施起，我国开始推行劳动合同制，即劳动者和用人单位之间要签订劳动合同。尽管家政行业不属于《劳动法》的调整范畴，但家政服务员作为劳动者，应该与雇主或家政公司之间签订合同，这是目前保护家政服务员劳动权益的有效方法。但因目前从事家政行业的人员文化水平较低，无法认识到家政服务合同对于她们的重要性，另外雇主对家政服务合同的认识也有待提高，很多雇主认为，不签合同自己就不需要负任何责任。基于这些认识上的障碍，家政行业的合同签订率普遍较低。

2．工作时间长

家政服务员作的特殊性表现为工作时间长、弹性大，家政服务员每天处于工作状态和潜在工作状态的时间长达十几个小时，这显然不利于家政服务员体力和精力的恢复。长期超时工作导致家政服务员身心疲惫，健康状况下降。

3．休息、休假得不到保障

很多家政服务员几乎是干几个月就换人家，在不断地“跳槽”中，自然休息的时间也就不确定。我国《劳动法》规定，劳动者每周至少休息一日，法定假日期间应安排劳动者休息。调查中发现，大多数家政服务员每周休息一日，但法定假日能休息的不多。雇主在法定假日不允许家政服务员回家的情况大量存在，而且大多数雇主不为家政服务员法定假日工作支付双倍报酬。

4．职业培训不规范

对劳动者进行职业培训是国家的义务。职业培训是劳动者进入工作岗位、安全工作的前提和保障。调查中通过访谈我们发现大多数家政服务员上岗前没有经过培训，这成为家政服务员本人受伤和对雇主财产及人身造成损害的主要原因。

5．无法进入社会保险

工伤保险是社会保险的一种，我国针对农民工大量进入城市的现状，在正规就业领域要求用人单位为农民工办理社会保险。以建筑业为例，农民工享有养老、医疗、工伤三项保险。因家政行业不属于正规就业的范畴，大多数家政服务员始终无法进入社会保险的范畴。

6．高效、便捷的纠纷解决机制的欠缺

家政纠纷多数表现为家政服务员与雇主之间的工资纠纷、日常事务纠纷以及家政服务员与家政公司之间的各种纠纷，通常情况下纠纷涉及的标的不大。目前各地的做法通常是由家政公司负责调解家政服务员与雇主之间的纠纷，但因家政公司在家政关系中是利害关系的一方当事人，因此很难站在公正的立场解决问题，不能排除家政公司为保证客户资源而损害家政服务员权益的情况发生。

7．没有明确的行政主管部门

目前家政行业的主管部门不明确、不统一，民政部门、工商部门、商务部门、劳动部门都承担了一定的管理职能，但因权属不清常常导致无人管理的局面。

三、关于完善家政服务员劳动保障权利的路径探究

1、加大推行员工制

据最新了解，北京市已出台一系列的优惠政策：符合条件的员工制家政服务企业届时将享受不超过200万元的一次性专项补贴，以及一定期限免征营业税、补贴社会保险的支持政策；家政服务从业人员将接受统一标准、材、统一考核鉴定、统一资格证书的技能培训，薪酬按资格证初、中、高、特级划分，并享受城镇职工同等的社会保险待遇。

由上可以看出，国家很支持员工制型家政服务公司的发展。发展员工制，首先，可以在上岗前对家政服务员进行专业的培训，使她们树立了正确的职业观；其次，以劳务派遣的方式，建立了有效、合理的奖惩标准，调动了职工的积极性；再次，统一给家政服务员上社会保险，提高家政服务员的社会地位。

2、制定专门的家政服务员保护法或将家政服务业在《劳动法》中设专章

随着中国市场经济的发展，市场自身存在的缺陷对法制建设提出了新的挑战。完善法律保护，制定基本法并促进其实施，是解决家政工系列问题的最重要、最根本的措施。国家相关部门应针对家政服务这一职业的特殊性制定相应的基本法，或在《劳动法》、《劳动合同法》中专设家政服务业特别法，以保护家政工最基本的劳动与社会保障权益，使她们得到“体面劳动”的机会。

3、加强政府的主导作用，多渠道促进家政行业的发展

促进家庭服务业企业发展，提高家庭服务从业人员就业创业技能，加大对发展家庭服务业的政策扶持力度，维护家庭服务从业人员的合法权益，规范家庭服务机构与从业人员的关系，维护家政服务从业人员劳动报酬等权益，鼓励家政服务从业人员参加社会保险，建立多渠道权益维护机制，及时妥善处理涉及家庭服务机构与其从业人员之间的劳动争议案件等。

4、将家政行业职业化

菲律宾的职业化为我们提供了成功的典范。《菲律宾劳动法》第三部分关于特殊雇员的条件中，第三章从141条至第152条专门规定了家政工的工作条件，内容包括适用范围、家政服务合同、最低工资、最低工资现金支付、非家政工作的分配、受教育机会、对家政工的尊重、食宿和医疗、不公正中止合同的赔偿、中止服务的通知、雇用证明、雇用记录。菲律宾家政工的职业化得到了世界的公认，其专业的服务技能、高水准的职业道德使雇主享受到了高质量的服务。

结语：

总之，家政服务业要想得到健康、广泛的发展，应提高家政服务员的社会地位，而提高她们的社会地位就需要法律赋予她们的权利。本文就是通过调查，发现了家政服务员劳动权利保障方面存在的问题，探究了家政服务员没有劳动权利保障的原因在于被劳动法等法律排除在立法范围之外，所以，加大推行员工制，制定专门的家政工人保护法，加强政府的主导作用、多渠道促进家政行业的发展是保证家政服务员劳动权利的必由之路。

参考文献：

第3篇：保育员老师师德范文

[摘 要] 文章认为地方院校劳动与社会保障专业以培养应用型人才为主，实践教学在整个教学过程中地位重要，构建“三位一体”的实践教学体系模式，从宏观教学规划和微观教学方案的实施，为劳动与社会保障专业学科类群“三大模块”提供有效可行的实践教学支持体系。以此为依据开展的实践教学成为专业建设不可缺少的组成部分，有利于提高学生的专业技能和实践能力。

[关键词] 劳动与社会保障专业 实践教学 课程设计 实习见习 社会调查

一、地方院校社会保障专业实践教学目标定位

地方院校主要是指以培养应用型人才为主的院校，与培养精英人才为主的高等院校相对而言。随着我国高等教育的飞速发展，精英型大学教育转向大众化的大学教育，为地方院校提供了更大的发展空间。随着毕业生人数大量增加，他们成为社会劳动者的主体力量，成为广泛参与社会生活、参与社会基层工作的应用型人才。他们往往在社会基层从事各种基础性工作，直接面向社会大众因而深深融入民众之中，他们必将代表社会群体的整体素质，从而体现民族整体素质与特征，而应用型人才的整体素质的提升和与社会实践的融合，展现着技术进步的时代特征。因此，构建适合社会保障专业应用型人才培养的实践体系模式的创新十分重要。

以培养应用型人才为主的地方高等院校，人才培养方向和培养目标发生了重大变化。地方院校劳动与社会保障专业具体的培养目标应体现地方院校人才培养特征，应该是培养既有学科综合、文理并蓄、视野开阔、理论基础宽厚，专业特色鲜明，富有科学精神、富有人文素养、富有创新意识的应用型人才，劳动与社会保障专业学生主要学习管理学、经济学、社会学、法学等学科基础理论，掌握人力资源与社会保障、社会工作等专业理论知识，有较强的运用专业基本理论知识处理实际问题的能力，以及运用现代技术手段进行调查分析和对调查结果进行分析的能力。

而上述目标的实现和学生各种能力的培养除了构建理论教学完成课程体系和完成专业理论和基础理论知识的教学之外，还必须加大社会实践的力度，构建实践教学体系，突出实践教学在整个教学方案中的比例和分量，才能真正实现上述目标。为此，在进行教学计划的制定与人才培养方案的设置中，应突出体现了实践性教学，成了具有特色的人才培养模式。

二、劳动与社会保障专业实践教学体系研究现状与实践现状

目前对劳动与社会保障专业实践教学体系的研究从两个大的方面展开，一方面是从实践教学本身出发，结合本专业教学内容对实践教学进行归类，加强实践教学的管理；另一方面是以本专业的培养目标为出发点，结合学科特点对实践教学进行描述，构建学科建设基础上的实践教学体系。为了便于区分，我们把第一种研究成为狭义上的研究，第二种研究成为广义上的研究。

1.在狭义研究上，一些研究者根据实践教学的特点将本专业的实践教学划分为基础实验、专业实验和综合实验三种类型。陈淑君中对本专业的实践教学进行分类化管理，构建“分类化”实践教学课程体系，（1）基本实验课程。这类课程的理论性较强，实践教学的目的是对课程内容的原理和方法进行验证实验，以加深对教学内容的理解。（2）专业技能实验课程。这类课程与现实对接紧密，实践性较强，需要通过现实操作或模拟操作来完成教学任务。熟练掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）综合性实验课程。但是对这三个方面内涵的描述尤其是对基础实验和专业实验的界定有很大差异。夏艳玲认为基础实践包括计算机文化基础、Internet应用基础、高级语言程序设计等能对数据进行处理和分析及掌握常用工具软件的使用等课程。而李艳荣则认为专业认知实践教育、专业文献综述训练、形势与政策教育、军训与国防教育等课程。

另一些研究者根据课内课外的标准，将实践教学划分为课内实践教学和课外实践教学两种类型。如杜毅把本专业的实践教学划分为（1）是融入课堂的实践教学，包括讨论式教学、观摩式教学等；（2）是课堂外的实践教学，包括到劳动与社会保障机构、社区基层组织以及公共福利部门进行实地参观和实习，或组织学生深入农村进行与劳动与社会保障相关的社会调查等。周慧文将高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次。课堂教学包括模拟仿真实验，课程实训等。校园实践教学，是指有教学计划，对学生有明确要求的校园实践活动。专业社会实践教学的主要形式有:课程实习、暑期社会实践、毕业实习、毕业论文等。蒋蔷则将实践课程分为（1）模拟实习课程。包括建立模拟社会保险服务大厅该大厅是一个面向劳动与社会保障制度发展和社会保险业务电子化建设的集开发、研究、实验、培训于一体的实验基地。建立模拟法庭，组织本专业学生进行劳动争议、保险案例裁决,培养他们独立判断的能力。模拟实习企事业员工福利管理。（2）集中实践课程。建立实践教学基地，开展毕业实习和毕业论文的集中实践课程。

2．广义上的研究，也就是从劳动与社会保障专业建设目标定位的角度来对实践教学进行定位与规划。

实践教学是专业建设的重要组成部分，实践教学的开展离不开对专业建设的科学定位。即有什么样的专业建设目标，就有什么样的实践教学。比如，褚福灵(2003)认为首先应照本专业的特点和实际要求对实践教学进行定位，设计成劳动管理职位和社会保障管理职位两大类别，相应地实践教学划分为（1）劳动管理职位模拟实习，包括:劳动力计划与招聘职位模拟实习、劳动关系管理职位模拟实习、劳动组织职位模拟实习、工资福利管理职位模拟实习、劳动力培训职位模拟实习、绩效考评职位模拟实习、劳动人事软件操作职位模拟实习等模块。（2）社会保障职位模拟实习――包括:养老保险业务职位模拟实习、医疗保险业务职位模拟实习、失业保险业务职位模拟实习、工伤与生育保险业务职位模拟实习、社会保障会计职位模拟实习、社会保障软件操作职位模拟实习等模块。（3）集中实践课程包括毕业实习和毕业论文两个主要部分。毕业实习即社会实践,将学生安排到劳动和社会保障岗位或者相关岗位顶岗值班,将所学的知识运用到实际工作中去。毕业论文是学生毕业实习的成果总结,也是衡量高校毕业生理论和技能水平高低的一个重要标志。学生在实习过程中,要以毕业论文或社会调查的形式,就劳动和社会保障事业某一方面的现象进行理论探讨和实际运作设计。

李贺平[8]等把劳动与社会保障专业划分为社会保障理论与实务、劳动经济与劳动关系、人力资源管理理论与实务三大部分组成，因此，在教学实践设计及实施中应根据各自的特点展开。 就劳动经济与劳动关系课程而言,通过课程实习应使学生了解劳动力市场的运作、劳动力市场政策, 劳动关系运行的规律和特点；人力资源管理课程实习应涵盖人力资源的规划与招聘, 人员素质测评与选拔、培训、工作绩效考核与奖惩、工作分析等内容, 培养学生熟悉管理环节，进行人力资源诊断；劳动和社会保障法课程实习应着眼于研究劳动与社会保障法律关系, 劳动就业, 劳动合同、工资、社会保险，社会福利,社会救济,残疾人权益保障等内容, 使学生了解现行劳动和社会保障法制建设状况, 存在的问题和立法完善方向, 劳动监察管理的要领等等；社会保障理论课程实习，主要研究社会保障的基本原则、社会保障关系、社会保障的基本框架、主要类型及其发展变迁、社会保障的理论流派等方面，了解我国不同群体的社会保障状况，熟悉现行社会保障政策等等；社会保障基金管理课程实验, 进行社会保障基金的征缴，拨付，保值增殖模拟实验, 财务核算及其信息系统维护、开发等。

3、劳动与社会保障专业实践教学教学实际开展的现状

应该说现在各个高校已经普遍重视实践教学，能够按照教学的具体要求管理实践教学，这对于完成劳动与社会保障专业的目标，提高学生素质有很大的促进作用。但是由于实践教学自身的特点如实习中学生的分散性，考核中有些项目很难量化，主要以定性为主，加上长期形成的重理论教学，轻视实践教学的思维，劳动与社会保障专业实践教学的实际开展还存在很多不足，表现在：

（1）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。

（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。

（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。

（4）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。

（5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。

（6）经费投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在实验室设备少，一些模拟实验无法开展。实践教学一般都要外出，由于经费不足，难以调动师生的积极性。

由于各方面的因素，特别是在劳动与社会保障类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。

三、地方院校实践教学体系模式选择

地方院校劳动与社会保障专业实践教学体系内容，包括地方院校根据其培养应用型人才的特点和社会实践的需要，搞好专业规划和专业发展战略。在制定专业教学计划时，制定实践教学方案；在教学过程中，实施实践教学，教学实践过程结束后，评价实践效果。

1、以应用型人才培养为主线，构建“三位一体”实践教学体系模式

实践教学体系的结构：以应用型人才培养为主线，以促进就业为目的的实践教学体系整体构成有三部分。

第一部分，主要体现在日常教学过程中，包括学生各种能力的提高的必须实践环节；社会保障专业课程的课程实践内容，体现在教学过程中技能的训练上；如学生基本的政务礼仪训练，主要掌握政务礼仪的基本技能和交往技巧；其他必须的各种能力，如写作能力、演讲能力、管理能力等，主要通过开设相关专业基础课程，加强实践训练完成。

第二部分是集中实践，根据教学计划和教学进度在不同的学期和不同的课程中进行安排。集中实践教学环节主要是：

（1）课程大作业与学年论文：主干课程如社会学、社会统计学、人力资源管理、社会保障实务、社会工作实务等安排课程大作业；安排学年论文，帮助学生提高知识的综合运用能力、写作能力、分析问题解决问题的能力，为学生将来写好毕业论文打好基础；

（2）见习、实习：根据学生的学习进程，分别安排认识实习、毕业实习；认识实习安排主要参观社会保险办理流程、社会保险实务，了解有关企业人力资源管理现状，了解民政部门社会福利与社会救助等工作状态，见习主要目的是树立学生的专业意识，专业思想。培养学生的爱心、责任心、同情心，提升学生的整体素质。

毕业实习主要安排在第8学期进行，是专业教育与专业实践的最后环节，一般安排9周时间。

（3）毕业论文：毕业论文是对学生学习效果的检验，也是学生创新意识和综合能力的体现，安排在第8学期进行。

第三部分，社会实践和社会调查活动，主要集中在寒暑期进行专业课程实习和社会调查研究。

以上实践教学的三大部分，构成一个有机整体，缺一不可。在宏观的层面整体体现劳动与社会保障专业实践教学的发展模式。形成以劳动与社会保障应用型人才培养为主线，以“三位一体”实践教学体系为模式的地方院校劳动与社会保障专业实践教学新机制。

针对劳动与社会保障专业特色，根据地方院校师资力量和社会实践基地的选择，可以形成实践内容三大模块专业方向：人力资源模块；社会保险模块；社会工作模块。三大模块实习集群的形成，为学生全面掌握劳动与社会保障的社会实践知识打下坚实基础。

“三位一体”的教学体系模式的建立，为确保了学生的科学素养、实践能力、创新能力得到协调培养和发展奠定基础。

2、建立劳动与社会保障实践教学新活动评价体系

对实践教学的效果进行综合评价，是实践教学不可缺少的重要组成部分，是一个完整教学体系的有机整体。因此，需要建立评价指标体系，形成评价机制。适合地方院校、特色鲜明的劳动与社会保障应用型人才实践教学评价新体系。应分别建立与“三位一体”实践教学体系相适应的评价体系指标和评价办法。包括课程设计评价体系；实习、见习评价体系；社会调查评价体系。

评价体系包括：评价等级设置，一般设置五个等级；评价标准根据五大等级要求分别制定，评价过程严格集体评价程序，评价教师签名等。根据各类实践教学性质的不同，设置的评价标准也不大相同。毕业论文和毕业实习单独规定（参照河南城建学院关于毕业论文和毕业实习的相关规定，制定出适合本专业的具体要求。）（成绩评价参考附件资料，各种实习任务书，课程设计任务书、毕业实习、论文任务书）

要实现“三位一体”实践教学新模式，形成良好的实践教学模式运行机制，必须有相应的配套条件，为实现实践教学新模式建立良好的必备基础。需要根据专业发展规划和专业培养目标，制定实践教学大纲，加强实践教材建设，教材建设主要通过征订著名院校的实践教学教材，自编实践教学使用教材。

实验室建设，文科实验室建设主要应体现现代社会对于劳动与社会保障专业发展的新要求和实践教学体系建设目标的实现，培养学生实践技能操作能力的需要。现场仿真环境建设，如建设社会保险中心模拟现场；专业实验室群建设，特色实验室建设。

实习基地建设，主要满足三大模块方向建设目标的实现，不同课程社会实践的需要和综合实习的需要。人力资源、劳动关系方向，主要面向企事业单位，职业介绍中心；社会保险方向主要选择，社会保险中心，社区、企事业单位、医疗机构、民政部门、住房建设部门、住房公积金、慈善部门和各级各类工会等等；社会工作方向主要选择的实习单位应该有社区、国家其他各类基层组织、福利机构、救助机构、妇联等社会公益性组织、慈善组织、为残疾人工作提供服务的场所等等

发展和完善劳动与社会保障实践教学体系，要加强与全国同类型院校的经验交流，不断实现和提高实践教学有效性。地方院校要扬长避短、发挥优势，建立适合地方院校的劳动社会保障专业实践性教学体系。吸取兄弟院校成功经验，与各级各类院校进行经验交流，不断在实践中完善劳动与社会保障应用型人才实践教学新体系。

四、 劳动与社会保障专业学生实践教学的方式与作用

构建劳动与社会保障专业实践教学新体系，主要目的是提高实践教学的有效性。因此，社会实践教学环节又可以分为以下几种方式：

1、以提高思想意识和个体素质为主的实践教学环节

这种以提高思想认识为主的实践教学环节主要形式包括组织大学生在教师的带领下和指导下，根据课程教育和以上实践教学体系设计中素质教育的相关基本要求，有针对性地参观劳动与社会保障局下属的“劳动就业职业介绍中心” “社会保险中心”；民政部门的“爱心超市”“儿童福利院”“老人福利院”等，深入社区， 参观社区在劳动就业、社会保障重心下移后的工作情况。了解其工作程序和工作方法。参观具有标本意义的村镇或者社区，调查国情民情乡情，跟踪调查毕业生就业状况等，考察我国社会保障政策的贯彻实施情况和老百姓的满意度等。从而提升学生的爱心、同情心和责任感，根据教学要求，在学生回校后写出心得体会。

2、以专业知识服务社会的实践教学环节

这种实践教学环节主要包括大学生在专业教师的带领下，根据提高学生能力和教育教学需要，有组织地让大学生参与服务当地社会保障、社会工作、人力资源管理等相关的社会实践活动。如，学生参与社区社会保险材料的整理、建档；参与民政部门的相关工作；社会保险中心的相关工作。在整个活动和实践中，不仅提高了学生实际工作的能力，而且宣传了学校及劳动与社会保障专业、提升了学校和专业的社会知名度和美誉度学生在寒暑期的社会实践活动中，对我国社会保障政策还进行了广泛的宣传，促进了社会的认知等。

3、以培养学生专业能力为主的社会实践教学环节

该类实践教学环节主要形式包括劳动与社会保障专业课程设计；到与劳动与社会保障相关部门的工作岗位见习和实习；或协助劳动与社会保障有关部门或协助地方政府、社区等部门开展劳动与社会宝宝长的相关工作；或紧紧围绕专业课程相关的教学内容开展系列社会调查研究等，在教师的带领下进行科学创新研究。

需要说明的是，作为社会实践教学环节实施的基本方式，作为大学生在实践过程中经历的研究创新体验，劳动与社会保障专业社会实践教学环节的创新性调查研究在目的方式等方面又与一般意义上的研究性学习有很大不同。从目的来看，劳动与社会保障社会实践教学环节的调查研究性创新活动不仅注重知识的把握与运用能力的培养，还特别注重知识的内化与外化，所谓内化是掌握所学习的理论知识，使之成为自己已有知识的有机组成部分，所谓外化是把已经掌握的劳动与社会保障的理论知识与社会实践结合起来，在实践活动中综合运用；从方式来看，该社会实践教学环节的创新性研究依托实践，倡导以社会实践为主导，从而推动学生不断提升自己的专业能力与专业素养。

4、动与社会保障专业社会实践教学环节的主要作用

在构建社会实践教学体系过程中，进行的实践教学环节与传统的实践教学环节具有相一致的作用。通过社会保障专业实践性教学体系的建立与完善，使本专业实践教学活动环节更加科学与完善，成为教学环节不可分割组成部分。并通过具有地方院校特色的实践性教学体系的实施，促进本专业学生理论知识与实践能力相结合，丰富本专业教学资源的支持系统，增强学生专业发展竞争力。

通过社会保障专业实践性教学体系的改革与实施，增加实践教学环节，有利于更加科学的培养学生基本实践能力和专业技术能力，具有从事本行业的职业素质、职业素养和能力，使学生能够更好的理论联系实际，加深对理论知识的理解掌握，从而开阔眼界，增强应用能力，在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。实践教学体系中学生能力培养，主要突出4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质、素养为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神的培养。三是创新能力。通过实践性教学体系的实施，可以培养学生的创新能力和持续发展能力，这是应用型人才的必然选择。四是具备较强的书面和口头表达、人际沟通能力。

在实践教学教学环节中，有利于利于培养大学生良好的思想道德和个性心理品质，培养学生的社会情感和情感实践观念，关注社会问题，关心弱势群体，富有爱心、同情心、责任感，为社会培养具有高素质、富有人文情怀的应用型人才。

障专业的特殊性就是与弱势群体交往多，通过践教学环节的目的是把知识转化为信念，培养大学生一定的道德觉悟，大学生通过自己的亲身体验，构建一种自主探究事物规律的方式和方法，而后对事物会形成一定的看法和价值观。这样大学生就能在实践活动中创设一个有利于沟通、交流和合作的学习情境，能互相交流认识，体验情感，分享彼此的成果，从而养成合作、分享、积极进取的良好个性心理品质。在接触的人群中形成对特定人群的情感和人文关怀。

五、劳动与社会保障专业社会实践教学环节的基本特点

具体来说， 劳动与社会保障专业社会实践教学体系具有以下特点：

1、作用的独特性

社会实践教学环节是理论与实践结合的教学过程，作为一种独立形态的教学过程，超越具有严密的知识体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对教学资源进行整合，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。它要求大学生参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。实践教学环节则强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现从专业理论认识到行为的转化。它在保证大学生获得系统基础知识及提高大学生认识水平方面，发挥着主导作用，对于培养大学生的创新精神和实践能力，对于丰富大学生的精神生活、扩展大学生的知识视野和促进大学生的全面发展，具有不可替代的独特价值。

2、功效的特殊性

社会实践教学环节与传统的理论教学环节平行存在，自成体系，在教学体系中具有同等的重要性。在育人功能上，它们相互配合，共同发挥着各自的作用。传统的理论教学环节是实施社会实践教学环节的必要基础，社会实践教学环节反过来又促进传统的理论课课堂教学环节的发展。社会实践教学环节与传统的理论课课堂理论教学环节有着密不可分的联系，二者共同构成完备的教学体系。从这个层面讲，社会实践教学环节对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力和社会责任感，起到了不可替代的作用，有效弥补了传统的课堂理论教学环节发挥不了的特殊功效。

3、方式的综合性

社会实践教学环节是一种功能型综合教学过程。这里所说的功能型综合教学过程，主要是与结构型综合教学过程相区别，它是指把知识看成是促进综合经验增长的一种资源，注重学习主体在探究活动和与环境的交互作用中，灵活地理解与运用知识。它不像结构型综合教学过程那样强调教学过程领域内知识结构的重组，而是要打破纯粹的理论教学环节的结构。在实践教学环节的价值目标追求上，它并不仅仅是要求大学生具备较高的理论素养，更重要的是要求大学生能根据现实需求把各种知识有机地综合在一起，灵活地运用在具体的问题情境之中，以大学生的需求、社会生活为基础，强调发展学生的素质能力、实践能力、探究能力和社会责任感。它紧密结合生活实践，集教育性、科学性、知识性和时代性于一体，融观察、实践、学习于一炉，展开多方面的联系，高效地解决实际问题。

需要指出的是，劳动与社会保障专业社会实践教学体系的构建，是系统性的综合实践。整个实践教学过程体系是一个有机组成部分，任何一部分都不能游离其外。社会实践教学体系的系统性不仅指适应实践教学过程的组织形式的系统性，而且还包含适应大学生身心发展的系统性，即体现为社会实践教学环节适应学生身心发展，由简单到复杂、由感性认识到理性认识的规律。

参考文献：

1、陈淑君.劳动与社会保障专业实践教学管理改革的探讨 .商场现代化.2010(6).总第614期

2、夏艳玲，劳动保障专业实验教学的思考与探索.劳动保障世界.

3、李燕荣等.劳动与社会保障专业实践教学体系的构建.教育教学研究.2009(10)

4、杜毅. 论劳动与社会保障专业实践教学机制的构建.三峡高教研究.2010.

5、周慧文.高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系研究.商场现代化.2009(10)

6、蒋蔷.普通本科教育劳动与社会保障专业的课程设置.科教文汇.2009(7)

第4篇：保育员老师师德范文

你厅《关于足额发放企业离退休人员养老金有关问题的请示》收悉。经研究，答复如下：

一、关于离退休人员按时足额发放基本养老金的范围怎样确定问题

企业离退休人员基本养老金按时足额发放工作应包括所有企业的离退休人员。其中，已参加基本养老保险社会统筹的各类企业离退休人员，各级社保机构应以统筹基金确保基本养老金的发放。社保机构有责任督促未参加统筹的企业按时足额发放基本养老金。

二、关于对长期欠缴基本养老保险费的企业，其离退休人员基本养老金的发放是否区别对待问题

根据国务院领导同志的讲话精神及《企业职工基本养老保险基金实行收支两条线管理暂行规定》，统筹范围内的全部离退休人员的基本养老金，从1998年6月1日起确保按时足额发放，目前不得采取减发措施。

第5篇：保育员老师师德范文

石景山区劳动和社会保障局：

    你局《关于占地农转工人员自谋职业后是否享受养老保险待遇的请示》（石劳文〔1999〕52号）收悉，经研究，现答复如下：

    《北京市建设征地农转工人员安置办法》（1993年市政府第16号令）中规定，“符合转工条件的人员，自愿自谋职业的，建设征地单位将安置补助费一次全额付给本人，不再负责安置工作，各级劳动行政部门按城镇待业人员的有关规定进行管理”。你局提出的关于领取一次性安置补助费后自谋职业人员的养老保险问题，应按上述规定执行，不能按占地农转工的有关政策享受养老保险待遇。

    此复。

第6篇：保育员老师师德范文

你市《关于北京市调整原行业统筹企业缴纳基本养老保险费比例及并轨方案的请示》（京劳险文〔1999〕24号）收悉。经审核，原则同意你市方案。现批复如下：

一、同意你市确定的原行业统筹企业1999年执行费率（见附表），并同意将你市企业现行费率19％做为行业费率调整的控制目标，请按此制定行业费率调整的过渡计划并严格遵照执行。

二、同意你市关于原行业统筹企业职工个人缴费并入个人帐户时间按原行业实际规定时间执行的意见，请认真做好职工个人帐户过渡管理工作。

三、请将你市方案中“在外省市企业的劳动鉴定工作，可由北京市劳动行政部门委托当地县、市级以上劳动鉴定机构进行鉴定”修改为“企业所在地在外省市的，其劳动鉴定工作，可由北京市劳动行政部门委托当地地、市级以上劳动鉴定机构进行鉴定”。

请你们按上述意见对方案进行修改后，报市政府批准实施。

特此批复。

附件：

北京市原行业统筹企业1999年执行费率表

单位：％

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｜        行业名称              ｜序号｜移交前执行费率｜1999年执行费率｜

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｜          ｜    施    工      ｜1  ｜14．2      ｜16              ｜

｜          ｜－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜  铁  道  ｜    运    输      ｜2  ｜19          ｜19              ｜

｜          ｜－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜          ｜    中铁建        ｜3  ｜11          ｜13              ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜        邮    电              ｜4  ｜19．1      ｜19              ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜        水    利              ｜5  ｜18          ｜19              ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜          ｜    生    产      ｜6  ｜17          ｜18              ｜

｜          ｜－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜          ｜    火电施工      ｜7  ｜12．5      ｜14．5          ｜

｜          ｜－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜  电  力  ｜    水电施工      ｜8  ｜10．5      ｜13              ｜

｜          ｜－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜          ｜                  ｜    ｜15          ｜16．5          ｜

｜          ｜    事业单位      ｜9  ｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜          ｜                  ｜    ｜17          ｜18              ｜

｜－－－－－－－－－－－－－－－｜－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜

｜        交    通              ｜10｜              ｜                  ｜

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｜    公路咨询监理公司          ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜      中外理总公司            ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜        行业名称              ｜序号｜移交前执行费率｜1999年执行费率｜

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｜华建交通经济开发中心          ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜中国公路车辆机械总公司        ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜中国海洋工程公司              ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜集团（机关）              ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜招商局集团                    ｜    ｜10          ｜13              ｜

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｜中交水运工程设计咨询中心      ｜    ｜14          ｜15．5          ｜

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｜水运规划设计院                ｜    ｜14          ｜15．5          ｜

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｜公路规划设计院                ｜    ｜14          ｜15．5          ｜

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｜第一公路工程总公司            ｜    ｜14．9      ｜15．5          ｜

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｜路桥集团                      ｜    ｜16          ｜17              ｜

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｜北京中交建筑安装工程公司      ｜    ｜18          ｜18．5          ｜

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｜交通印务公司                  ｜    ｜18          ｜18．5          ｜

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第7篇：保育员老师师德范文

    根据民政部、人事部、财政部《关于提高特、一等伤残人员护理费标准的通知》（民优发〔1993〕10号）精神，为切实保障我市特、一等伤残人员的生活水平不低于广大人民群众的生活水平，经研究决定，提高特、一等伤残人员护理费标准，在原标准基础上，每人每月提高50元。调整后的标准如下：

    一、因战、因公特等革命伤残人员的护理费标准为每人每月500元；

    二、因战、因公一等革命伤残人员的护理费标准为每人每月410元；

第8篇：保育员老师师德范文

    根据市政府关于企业退休人员基本养老金最低标准调整的有关要求，现将2000年调整企业退休、退职、退养人员基本养老金的最低标准通知如下：

    一、按照国家及北京市有关规定办理按月领取基本养老金的退休人员及按月领取生活费的占地农转工人员，月基本养老金的最低标准调整为421元；按月领取退职生活费的退职人员，月退职生活费的最低标准调整为360元；按月领取退养生活补助费的人员及按月领取养老生活补助费的原临时工养老人员（原签订短期劳动合同的人员），月退养生活补助费、养老生活补助费的最低标准调整为308元。

    二、上述人员基本养老金最低标准包含按国家及北京市有关规定发放的退休费、退职生活费、按月领取的退养生活补助费、养老生活补助费和生活费，以及按基本养老金正常调整制度增加的养老金及各项现行规定的价格补贴、生活补贴。

    三、纳入北京市基本养老保险社会统筹的企业、单位均按上述标准执行。

第9篇：保育员老师师德范文

一、文化与精神建构，立足内涵发展的制高点

1.固文化之根

继续传承与发扬多年来所积淀的“生态智慧 实践精神 和谐教育”文化主题，强化精神文化、制度文化、行为文化等园所文化理念，通过静态的校园文化环境创设、动态的校园人文环境创设等多种途径，凸显“人文 和谐 创新”的园风，“乐教 尚智 博学 善导”的教风以及“乐学 勤动 善思 探究”的学风。

2. 架文化之干

一是紧密结合长江文化地方特色课程，在教师的工作学习区、幼儿的主题活动区创设富有教育性、艺术性的物质文化环境，体现“实践・体验”的学校园本特色，如：“长江之美”体验街、“教师心灵”读吧。二是加强对“实践・体验”园本课程的构建，不断提炼课程的文化内涵，梳理园本课程评价标准。三是紧扣班级特点，创设特色鲜明的班级文化，用文化孕育幼儿。

3. 育文化之果

美丽校园的建设，最终是实现和谐美，主张教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与家长之间建立和谐的互动交流关系。在教师层面，签订美丽教师成长承诺书，并根据个人专业发展追求制订自我发展规划，从多途径、多角度为教师创设机会、提供舞台，成就美丽教师。在幼儿层面，遵循幼儿的年龄特点与心理发展需求，促进幼儿适宜的发展。在家长层面，定期开展家长学校活动，加强家园沟通。

二、管理与自为共振，寻找和谐发展的共融点

1.明确职责，完善管理体制

加强常规管理，优化保教管理模式，在精细中求规范。继续推行条线负责制，园长全面负责，各条线具体落实到每一个行政班子成员，小、中、大各年级组由中层蹲点分管。建立“谁的班级谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁分管谁负责”的岗位责任制，提升教师的目标感、责任感、团队协作感，进而提升管理工作的“执行力、时效性、问责制”。

2. 落实制度，管理有章可循

以学校章程为依据，加强各项规章制度的执行力。落实行政值日制度，扎扎实实地做好每日工作，本着幼儿园“管理无小事，事事皆教育”的管理理念，引领教职员工树立“精心、精细、精品”的工作观念，理解和掌握精细化管理的内涵，加强部门工作巡查与考评，从安全工作、保健工作、教学常规、科研工作等入手，做到例行检查与随机抽查相结合，发现问题及时反馈、及时改进。

3. 民主管理，提升自主意识

强化教师参与的民主管理意识，提高群体管理水平及协调水平，进一步明确教师和保育员的岗位责任制和岗位职能，全面实施《后塍幼儿园一日活动常规细则》，做好一日活动各环节的保育及教育配合工作，照顾好幼儿的一日生活。以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色完成保育教育任务，确保保教质量的提升。

4. 构建网络，加强社会监督

加强与社会、家庭的联系，形成三位一体的教育网络。一是建立学校、班级两级家校委员会，定期召开联系会，保障学校权力依法规范行使和有效监督。二是建立园长定期接待家长来信来访制度，公开园长办公电话和上级主管部门举报电话，形成自由平等公正法治的育人环境和浓厚的学校法治文化氛围，推动学校发展。三是学校坚持每学期1～2次向幼儿、家长、教师发放书面调查问卷，健全依法治校评价机制。四是主动加强与社区的联系，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。

三、师德与学习并举，把握教师发展的支撑点

1.师德学习，以榜样激励自我

认真落实张家港市教育局关于教师师德建设的相关文件精神，始终将教师的师德摆在教师职业道德建设的首位，组织教师收看收听全国优秀教师先进事迹报告会，读《孩子心目中的好老师》书籍，把学习活动与师德教育结合起来，与贯彻落实职业道德规范结合起来，引导教师以道德模范为榜样，爱岗敬业、关爱幼儿，成就具备“优雅、高雅、文雅”特质的后幼美丽教师。

2. 搭建平台，以分层历练专业

加强教师专业成长的引导，让教师们找准目标与定位，结合幼儿园的发展平台，加大锻炼力度，及时把握各种发展机遇并积极主动参与活动，让自身在活动中不断得到锻炼与成长。

入门型教师：开展师徒结对活动，有计划地对新教师的课堂教学、游戏组织、班级管理等进行全面的业务指导与培养，加快新教师成长的步伐。

成长型教师：关心青年教师的成长，通过分层带教、分层培训，强化训练等形式，鼓励青年教师在全面掌握领域教学的基础上根据自己的偏爱和特长主研1～2门学科，把自己擅长的学科研究深入，逐步形成特色。

发展型教师：通过搭建外出培训学习、参加各类公开活动和竞赛等平台，使在实践中有成效的教师脱颖而出，并努力向高一层次的骨干教师迈进。

经验型教师：关注老教师的成长需求，肯定她们20多年来的教育工作经验，鼓励老教师不断学习、更新教育观念。

3. 课题引领，以研究助推成长

继续坚持以课题研究为突破口，努力实现“生态的美丽校园，和谐的师幼关系”。引领全体教师在主题式生态环境的课题研究上做实、做深，结合各年龄段学习特点以及班级幼儿个性特点，开展体现班级特色、促进幼儿发展的子课题微型小课题研究，整理相关的课题研究教学案例，汇集成一套较完整的教材，并成为幼儿园特色课题研究的有效成果。

4. 开卷有益，以阅读丰厚底蕴

进一步实施教师读书工程，让书香伴随每一个教师的成长。设立教师书吧，提供温馨的阅读空间，引导与促进教师们的学习，培养书香型教师。要求每位教师养成自觉阅读的习惯，广泛阅读各类报刊杂志、幼教书籍及网上信息。将学习过程中获得的信息、知识、技能积极转化为自己的教学实践行为，以达到学习与实践的完美结合。

5.对话交流，以分享更新思想

充分发挥领导班子成员的引领作用，为教师提供成长服务的空间，在园长室建立心灵驿站，通过谈话、访谈、问题探讨等多种形式开展一对一、小组式对话交流，与教师之间建立亲密的伙伴关系。另外，开展“人人参与创意，个个奉献实践精品”的创造流分享系列活动，组建不同类别的智囊团队，促进教学分享。