初中英语教学案例精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中英语教学案例主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中英语教学案例范文

案例片段一

思考的问题：听力教学过程中，如何规范地设计训练方式？

如下面这篇短文，是冀教版七年级英语某一课的听力教学内容：

I’m going to talk about my favorite season. In this season， the weather is usually bright and sunny. The temperature outside is cool and the sky is blue. I often wear sweaters and scarves. I love wearing sweaters. On weekends， my family go to the farm and pick apples. It is a great season for picking apples. Often， we pick five full bags！ I usually help my mum make apple pie. It’s delicious！

设置教学步骤如下：

Step 1.设计三个问题：

1. Which is Kim’s favorite season？

2. How is the weather like in this season？

3. What does Kim often do on weekends？

结合以上问题，帮助学生做好听前准备活动。问题1：Kim最喜欢哪个季节？由此可以判断，短文是关于一年中的某个季节的。 问题2：这个季节的天气怎么样？可以让学生有针对有重点地进行听前预测。问题3是针对短文中的相关活动内容设计的。这些联想活动会使学生对要听的内容有一定的了解，减轻了学生听的负担。

Step 2. 第一遍播放录音，引导学生抓住关键词，有重点地听。如：bright and sunny，pick apples.

Step 3. 听第二遍录音，听的过程中，指导学生进行比较准确的判断。

Step 4. 听第三遍录音，指导学生进行检测。

通过以上教学环节在课堂教学中的实施，再加上学生对不同季节中的具体活动的了解，可以让学生准确地捕捉信息，能较好地完成教学任务。

教学反思：冀教版英语课本，每课都有与教学内容紧密相关的听力训练，教师应该紧扣新教材，认真钻研教学大纲，领会新课程理念，严格按照大纲的要求，科学设计听力教学。课堂是实施听力教学的主阵地，教师要在平时用英语组织课堂教学，为学生营造一个良好的学习语言的氛围。教学过程中，要注意培养学生听的兴趣，调动他们积极地思考，增强他们提高听力的信心。

案例片段二

思考的问题：任务型教学模式下的英语课堂教学，如何有效培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平？

如以下短文，同样出自冀教版英语课本，被设计为阅读教学任务：阅读并回答问题。

I had a great weekend！ Guess what！ I can make donuts myself now. My mum taught me on Saturday. Jenny came over and helped us. It was a lot of work， but it was fun. Fresh homemade donuts are so delicious. Next week， I am going to climb a mountain！ I will go with my parents， cousins， aunt and uncle. We are going to take a bus there. It’s three hours away from my house.

1. Who taught Danny to make donuts？

2. What does Danny think of homemade donuts？

3. How is Danny going to the mountain？

4. How far is the mountain from Danny’s house？

本人设计了如下阅读教学实施过程：

阅读前。根据阅读理解题目的要求，从题型结构看，这是事实询问题。此类问题以what、who、which、how等词引导，就文中某句话或某一细节进行提问。

阅读中。采用的应答技巧和解题步骤：首先，引导学生明确题意，浏览全文，把握大意；其次，细读题材，寻找答案来源，各个击破。

第2篇：初中英语教学案例范文

关键词：案例教学 道德与法治 应用

案例教学是一种新的教学方法，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的案例，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并能深刻理解其中的内涵。案例教学法有助于提高课堂上的互动活跃性，将课堂上的理论知识与实际案例想结合，能够提高课程对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生在充满兴趣的氛围中真正理解到课程的内涵，从而帮助初中学生形成良好的道德修养，同时提高学生的法律意识，树立其正确的人生观和价值观。

一、关于案例教学中案例在初中《道德与法治》教学中采用的原则

《道德与法治》是一门初中课程，主要是为培养初中生形成良好的思想道德品质，同时能够养成明辨是非的能力，通过采用案例教学的方法，让学生能够更加深刻理解该门课程的内涵。在教授该门课程中，教师可以通过引入合适的案例，来提高教学效果。这其中就涉及到教师如何去选择合适的案例，关于案例的选择，可以采用如下几个原则：

1.能够体现正确的价值导向。《道德与法治》课程主要是为了培养学生形成正确的道德观念，养成良好的道德品质。对此，在应用案例教学中，教师需要在课堂上选取合适的教学案例，案例必须具备明确的是非立场观点，同时需要包含合适的道德立场，能够给学生以正确的指导，让学生明白正确的是非观。《道德与法治》该门课程时为了帮助学生形成正确的道德观和法制观，通过选用具有正确价值观的案例，能够让学生明白是非，能够通过案例向学生呈现什么行为是对的，是可以做的，哪些行为是错的，是不能够去触碰的，从而让学生能够对是与非有一个明确的认识。

2.案例要坚持贴近生活现实。《道德与法治》课程所涉及到的都是与日常生活紧密相关的内容，都需要紧扣生活。对此，关于该门课程，采用案例教学中，同样也对于案例教学中所引用的案例也需要与实际生活紧密相关。教学案例必须是源于生活并实际反映现实生活。来源于生活的案例能够让学生从书本上了解到实际生活，而不是仅仅只知道书本理论知识。贴近生活的事件，能够让学生更加了解现实生活，让学生更加了解实际生活的现实。

3.案例要紧跟时展步伐。在案例教学中，所选取的案例需要紧跟时展的步伐进行更新，必须是能够反映当下的实际生活的案例。关于道德与法治，是会随着时代的发展而出现变化，对此，必须根据时代的发展变化趋势来进行案例的更新。教师在选取案例中，通过选取一些最新的热点案件，让学生能够了解时代的道德和法治的发展。

二、采用案例教学法的功能

1.思导学的功能。案例教学法，使得课堂教学变得更加生动，对学生更加具有吸引力。案例教学发通过选取合适的案例应用在初中《道德与法治》课程中，能够有助于提高学生的法治观点，同时提高学生的道德修养。案例教学法，对学生更加具有吸引力，教师能够通过案例法来带动学生在案例中学到知识，明白法治中的是与非。案例法能够起到一种导学到思的功能，能够带动学生在案件中去思考，在思考中让初中学生明白什么是正确的，什么是错误的。

2.激发体验的功能。案例教学能够让学生通过学习案例，来领会案例与寓意。案例教学中，教师通过让学生自己去思考案件，自己去领悟，从而让学生自己通过案件去明白对于现实生活中的哪些行为是非法的，哪些行为是值得提倡的，通过案例法，让学生在案件中去体验。

三、案例教学在《道德与法治》课程中的应用方法

在精心挑选合适的案例之后，就需要教师通过采用合适的方法来进行案例的教学。案例教学的最终目的就是讲案例在课程课堂上加以应用。关于如何应用，可以采用如下几种步骤进行。

（一）优化师资队伍

首先，关于案例教学，需要配备一些比较专业的教师队伍，需要教师即具备法律相关知识背景，同时也需要教师具备思想政治道德教育方面的背景。在案例教学法中，教师的角色比较重要，对此对他们的要求也比较高，教师自身的理论素质、政治修养、道德品质以及自身的性格特征，都会对案例的分析产生影响，只有配备高素质、高水平的教师，才能更好地对案例进行剖析讲解，让学生能够理解和认同。对此，培养一支道德品质高尚、理想信念坚定，具有睿智的观察力和洞察力、明智的分析力和判断力的师资队伍，是保证案例教学实施的关键。因此，学校应对培养专门的优质师资队伍，从而能够更好地上这门课程，让学生能够成为一个具有良好思想道德品质和明辨是非的正直的人。

（二）选择典型的案例

案例教学中，最重要的一点就是案例的选取，前面已经谈及关于案例选取的几项原则，对此，教学在课堂讲课过程中，需要从这些符合要求的案例中选取最为典型的案例，通过该案例来为学生进行讲解，让学生更好地了解到其中所包含的知识。教师在授课前，需要根据课程内容对案件进行筛选，从而使得课程能够达到预期的效果。

（三）引导学生去思考

教师在为学生授课过程中，需要引导学生自己去思考，自己思考得出来的知识能够更加印象深刻。我们都知道，知识的学习主要是看是否能够被学生所灵活应用，而不是看到底给学生讲解了多少，知识只有通过应用才能被学生掌握。案例教学中，教师通过对案例进行阐述，让学生自己对案件进行思考，在这个过程中，教师也需要给学生以提示，引导学生去思考，调动学生内在的动力，从而达到认识和解决问题的目的。采用引导学生去思考，采用启发的方式，让学生自己去思考案件背后所要表达的含义，让学生在案例所提供的特定的、真实的情境之下，通过教师提问、平等对话等方式来带动学生思考，这种师生互动的方式让学生能够自己主动思考，成为课堂上的主要角色，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，在思考中不断提高自己的明辨能力，同时也能掌握知识，让学生在探究和思考的过程中锻炼和提升道德辨别力。

第3篇：初中英语教学案例范文

随着教育改革的进一步深入探究式教学的在初中英语教学中应用更为广泛，效果也日益显露了出来，其用英文表示为“Inquiry Teaching”，其中“inquiry”一词的意思就是“探究、审查、追究”等。而探究式教学是目前教师们较为青睐的一种科学、高效、先进的教学模式，其实质就是教师在教学过程不再以讲授、灌输为主，学生也不再是一味的被动接受，而是围绕教学内容通过具体的问题，甚至实际的例子与实践活动等，让学生们主动地投入其中，进行知识的理解、接受、升华，积极地进行探讨、思考、分析，仔细地进行观察记录，甚至请动手进行实验等，以此来解决问题，验证、获取知识和经验。这种模式真正将学生置于了主体的地位之上，同时，在这一教学过程中他们也会获得更加深刻的体会和理解，知识也将更加牢固地掌握，更重要的是他们对于学习兴趣也将更加浓厚，自主思考、探讨、学习的习惯和能力也会逐步地形成，最终英语知识的掌握的水平和灵活应用的能力也将大幅提高，当然不得不说这一过程教师的引导与支持是必不可少的，而要让探究式教学应用起来更为高效，是需要教师在教学中反复训练和不断总结、创新的，因此，笔者在下文中就此提出了几点拙见，希望能给读者带来一点启发。

二、初中英语探究式教学首先要适应师生的位置的转变

对于初中英语教学来说，探究式教学的应用克服了过去教学方式的较为突出的弊端，实现了初中英语学科的教学模式的革新与突破。首先体现在师生角色的转变上：教师由过去教学中的主置转变到了现在的主导位置上，学生也由过去的被动接受者的位置转变到主置之上。也因此在实际教学过程中学生能够积极主动地投入到学习当中，充分体现了其在教学中的主体性和积极性，真正以主人翁的姿态立足于课堂教学之中，当然这一过程对于教师还是具有较高的要求，并不是说教师就可以放松了，反之教师应首先适应这种位置的转化，并积极帮助学生适应，在课堂教学设计这一环节中教师就要对教学任务与时间进统筹安排，这样才能让学生们拥有更多的进行自主探讨研究的时间。在此笔者以现阶段的阅读这一内容的教学作为例子进行说明：对于初中阅读教学采用探究式教学来说课堂四十分钟是很有限的，也是极为重要的，教师要在课前的设计过程做好充分的计划，进行合理安排和利用，大致可以通过制定任务和安排课堂四十分钟两个环节来进行，一般来可用3-5分钟来进行探究任务的安排与说明，学生围绕任务自主进行探讨研究的时间就要相对较长一些，可以在20-25分钟，而剩下的时间就是完成点评、纠正、补充、总结等内容。在这一过程中学生的主体地位得到了充分体现，而教师应引导学生进行探究学习并维持一个良好、有序的课堂教学环境和次序，并适时给予学生帮助。

三、围绕教学内容设计出科学、合理的探究任务，注重方法传授

就初中英语教学采用探究式教学模式的效果好坏与学生学习的兴趣和主动性有着直接关系，而学生学习主动性与兴趣很大程度上取决于探究任务的优劣，基于此我们的初中英语教师必须充分把握住学生的兴趣爱好、认知水平等实际的情况，做好课前探究任务的工作以及后期的引导工作。具体来说应注意一下两个方面：第一，紧紧围绕教学内容、要求、目标，注重学科之间的有机融合，并注重贴近现实生活和社会现象等来进行具体的探究任务的设计；第二，注重方法的传授，即“授之以渔”而不是“授之于鱼”，在课堂教学的过程中学生明确任务之后，教师应特别注意传授给学生进行探究与思考的方式方法，让他们这样一个探究的过程中不断总结出适合自己的有效的学习方法，并逐步形成探究的技能，获得更多的知识与经验。

四、重视课堂总结环节

虽然这一环节在课堂中占用的时间不是很多，但是起到的作用和意义很大，这里既包含了教师的评价也总结，也包含学生自己的评价与总结，是实现学习知识的升华和系统化的重要途径。同时，也是教师总结探究式教学实施效果和存在问题的很好时机，也是学生探究能力提高的重要时机。因为学生在自我总结和教师的帮助下的总结能够让他们对知识有了更为深刻的理解和形成系统的体系，同时，也会更多地获得真切的体验，获取更多的经验与方法，进而提升自身的探究学习的能力。当然这一过程中教师应多发现学生表现较好的地方，及时予以表扬和鼓励，增强其自信心，对不足之处也要及时纠正，并注意表情和语气等，不要打击他们的自信心和自尊心，充分激发他们的学习积极性、兴趣、潜能等。

第4篇：初中英语教学案例范文

目前，初中英语教学一直存在着“难教难学”的现实问题，很多学生对于英语学习没有任何兴趣，尽管教师通过各种方法进行教学，希望学生能够提高对英语的学习兴趣，但经常是收效甚微。这是由于教师的教学手法过于单一、课堂教学形式保守、缺乏课堂评价机制等多方面原因共同造成的。如果希望初中英语教学真正达到教学目标，实现教学意义，最重要的就是给学生和教师足够的自由空间，体现学生的主体地位，让学生能够自主学习。

在新课程改革背景下，在初中英语教学中运用适当的游戏教学，创造轻松愉快的学习环境和氛围，能够让学生从现实生活中发现问题，不断培养学生对英语的兴趣，以达到提高英语水平的教学目的。本文结合初中英语课程标准和江苏版初中牛津英语教材，对初中英语的教学现状进行简单阐述，并且提出运用策略，最后通过分析教学案例，探索游戏教学在初中英语教学中的价值与意义。

二、初中英语游戏教学的运用策略

1.提高教师实施游戏教学的能力

目前，初中英语教师实施游戏教学的能力还有待提高，这是游戏教学难以有效应用的关键因素之一，所以，初中英语教师应该加强自身业务学习，积极参加教学技能培训，在实践活动中不断积累教学经验，相互交流，共同分享，以提高实施初中英语游戏教学的能力。同时，教育部门也应该积极开展关于游戏教学的培训活动，使初中英语教师能够对游戏教学有全面、系统的认识。

2.多种游戏教学策略配合变通

初中英语教学内容丰富多彩，但是教学过程却是复杂多变的，要完成初中英语教学大纲内容的任务涉及多个方面，所以在初中英语游戏教学过程中应该有多种策略共同运用。要根据学生的认知风格、英语水平、个体差异和学习特点做出相应的变化调整，教师要根据实际教学情况创造游戏情境，运用多样化的教学策略，能够激发学生对游戏中教学内容的学习兴趣。

3.游戏教学要把握真实原则

初中英语教学应用的游戏内容，必须是学生真正有兴趣的游戏，这样教师才能将教材内容与游戏相互结合之后运用到教学当中，同时明确学生学习英语的目的，提高学生参加游戏教学的动力，运用真实的英语语言情境，准确地表达出英语语句的真实意义和语用意义。

三、初中英语游戏教学案例

教学案例选自江苏版《牛津初中英语》8B Unit 1 Past and Present词汇游戏教学。

1.游戏引入

首先，教师将课后单词的字母顺序全部打乱，写在卡片上：stap， rpesetn， sorptarnt， esimt， uobeld ecerkd， ghilt rlia， scein， sthuoenr， llti， miedrra， wefi， erov， lsatl， cneami， tnru， fctorya， sedu ot， dpum， wtesa， pisnoo共计20个英语单词，20张卡片。以上20个字母顺序混乱的单词所对应的原单词为：past， present， transport， times， double？鄄decker， light rail， since， southern， till， married， wife， over， stall， cinema， turn， factory， used to， dump， waste， poison。

2.游戏实施

将全班36名学生分为6个小组，每组6名学生，选出1名小组组长，每个小组分得一套顺序打乱的英语单词卡片，要求组长和组员分工合作，在最短时间内对卡片上的字母重新进行排列，组合成为正确的英语单词，最后将正确的单词写在每张卡片背面。

3.游戏过程及结果

各小组学生争先恐后进行讨论，小组组长做出任务分工，以最快的速度拼写出正确的单词，最快得出结果的小组获得最终胜利，教师对该小组学生给予适当奖励。

4.教学案例分析

有效的词汇游戏教学，能够对学生学习英语起到促进的作用，对学生学习英语的兴趣也会产生影响，以上词汇游戏教学法能够有效改变传统初中英语教学中学生死记硬背英语单词导致记得缓慢，忘得较快，对学习英语失去信心和兴趣的情况。

结论

实践证明，在初中英语教学中，运用游戏教学的方法能够使学生主动学习英语知识，所以，游戏教学是一种积极的教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识，提高英语语言表达能力，启发发散性思维，同时锻炼学生的开拓创新精神和组织协调能力，使学生的综合素质得到明显提高。

参考文献

第5篇：初中英语教学案例范文

【关键词】 听力训练果 初中英语 案例分析

初中英语听力培养是英语教学的重要内容，但由于各种原因造成英语听力教学的效果一直不高。初中英语教学效果不高的原因很多，但一个重要的原因是忽视了听力教学，在初中的听力教学中存在只听不写，只写不听的单一的教学现象。要提高英语教学水平必须提高学生的学习兴趣，把听、说、读、写结合起来。

英语的听力要做到有效训练，就要采用科学的方法，用较短的时间去得到更大的教学效果，减少无效教学环节。英语听力培养首先要提高效率。学生英语听力的培养是一个长期的复杂过程，效率低下是教学中的一大难题。教师要提高学生的听力水平，就必须在教学过程采用适合学生实际的教学方法和手段，提高学生的英语听力水平。例如在牛津初中英语8B Unit 2 Integrated skills）的教学过程中，可以通过激发学生的学习兴趣去提高学生的听力水平。

一、课堂教学的导入要激发学生的学习积极性

案例一：Pre-listening

教学导入是教学的重要环节，也是很重要的教学方法。有了好的课堂导入，就能很好的激发学生的学习兴趣，可以更好的引导学生去更主动的学习。导入的方法很多，可以用教学情境去导入，也可以用设置疑问的形式去导入，对于这一节教学内容，老师可以用通过创设一定的教学情境。用直观、形象的形式去引导学生思考。

T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?

Ss: Yes, they are.

T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?

Ss: Yes, of course.

T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?

Ss: Sure.

兴趣可以激发学生的学习需要，是学习的内在动力，有了学习兴趣，学生就能很好的去主动探索和思考。初中学生一般都喜欢学习英语，有新鲜感，但又害怕学习英语，英语学习的难度大，要记和要背的东西多，如果学生没有了学习英语的兴趣，就很难学习好英语。有一个学生，他很喜欢英语，在小学时英语成绩一直很好，可进了中学后，由于学习难度大，学习内容多，产生了畏难情绪。老师发现后，就给他讲许多学习英语的故事，帮助他读英语故事，通过老师的不断启发和鼓励，才有了学习兴趣，通过他的努力，英语成绩很快有了提高。

二、教学中要设置悬念引导学生思考

考虑到学生的口语表达能力较弱，授课教师将教材中的这个活动改成了对话的形式：

S1: What does Millie / Daniel / ... like?

S1: She / He likes ...

S1: What can she / he do there?

S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...

新课程的学习是一个自主学习、合作学习和探究性学习，在教学和学生学习的过程中，教师要学会引导和点拨，不要包办代替，要充分调动学生学习的主动性和探究性。英语的听力训练，一方面要靠老师的指导，但更主要的是帮助学生学会学习方法，启发学生主动的联系听力。

案例二：While-listening

这一教学内容有两个，前一部分的教学内容是学生听录音回答问题，并通过练习去训练学生的听力速度和正确程度，主要是提高学生英语理解能力；第二部分的教学内容是要进一步巩固听力训练，保证学生准确的流利的朗读课文。

听力训练1：

T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?

英语教学时要求学生在会听能听的基础上培养学生会说，会读和会写的能力，在学生听力训练的过程中要把听、说、写结合起来，可以更好的培养学生的听力水平，为更好地完成Part A3，打下了坚实的基础。

在这一教学内容的教学安排中，可以把听力训练，说的训练和写的训练结合起来，用听去促进说的能力的培养，在说的基础上去加强写的训练，以听为基础，以说为主线，以写为目的，更好的提高学生的英语听力。在听力训练中可以通过以下的环节去进行训练。

① 帮助学生在阅读Part A2并猜测正确答案。

② 学生听两遍录音后核对答案，并回答以下问题：

What is the radio programmer about?

Are the students very happy？

How do you know that?

新课程的英语学习要构建学生自主、合作和探究的学习方式，教师不再是课堂的主宰，而是课堂教学的组织者和引导者，在新课程条件下的英语教学，老师不再是演员，而是导演。教师的作用是引导学生学会学习。英语的听力训练也是这样，老师在指导学生听力训练中，要引导学生自己去主动阅读，主动进行听力训练，可以自己通过录音，影视去进行听力训练。

学习英语和其他学科一样，学习也要有适合学习内容的方法，听力训练表面上好像就是不断的去多听，但对于听力训练的内容的选择，听力训练的方法的选择也很重要。

初中的英语听力训练的方法很多，关键是培养学生的学习兴趣，要让学生喜欢英语，想听英语歌曲，阅读英语故事，英语对话等，调动学生利用各种场合去进行听力训练。加强英语听力训练是英语教学的基本要求和目标，听力训练的关键是提高学习英语的兴趣，通过多种形式去进行训练，要把听、说、读、写很好的结合起来。

第6篇：初中英语教学案例范文

关键词： 案例教学法 固体废物处理和处置 案例实施

案例教学法起源于哈佛大学商学院，经过近百年的发展和完善，目前已经普及全美各院校。它是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，教师在精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法[1]。《固体废弃物处理与处置》是环境工程专业的核心必修课程，是一门以物理、化学、生物为基础的交叉性的工程技术学科，理论与实践结合非常紧密，因此，案例教学法在该课程教学中的作用尤为重要。

随着我国人口的急剧增长及工业化进程的不断推进，各种固体废物的种类和含量不断增加，已经对生态环境造成一定危害，因此，《固体废弃物处理与处置》在高校教育中的设立对推动环境保护和我国建设人与自然和谐的可持续发展事业具有十分深远的影响，而提高该课程的教学质量，培养适应经济快速发展和社会需求的专业性人才已经成为国内各大专院校教学工作的当务之急。

一、固体废弃物处理与处置课程教学现状

《固体废弃物处理与处置》课程的内容多，涉及专业领域广，涵盖机械、化学、制图、数学、生物、水文、地质等多门课程的核心知识点。现行教材的编写体系多数按照固体废物的收集、处理及处置的顺序，介绍固体废弃物处理与处置途径的基本原理与设备及一些常用的利用方式，具体包括各种固体废物，从工业、矿业、农业和城市固体废弃物到危险废物、放射性废物的收集、压实、破碎、机械分选到固体废物的浮选、浸出、稳定化、解毒化处理及固体废物的固化、堆肥化、沼气发酵、微生物浸出及固体废物的焚烧、热解及焙烧处理等内容。

在以往的实际教学中，《固体废弃物处理与处置》课程中大量的理论知识的传授以阐述为主。虽然，随着多媒体教学方法的普及，各种视频、图片和动画资料被运用到课堂教学中，但是这种仍以讲述为主，以短时间感官刺激为辅的教学模式往往很难让学生记住各种资料背后延伸的知识点。此外，尽管有的内容，如堆肥、沼气发酵技术及垃圾资源化在讲授时也辅助以实例说明，但却没有进行具体的讨论分析。再者，由于授课学时有限，重点、热点、难点较难突出，内容的针对性和实用性很难体现，结果可能会导致学生理论知识掌握不牢、动手能力较差。

二、案例教学法对固体废弃物处理与处置教学的意义

《固体废弃物处理与处置》内容丰富，知识点繁多，学生不容易牢固掌握和运用。案例教学从实际问题出发，引出知识点，有效地对教学内容进行组织安排，提高学生学习兴趣，很好地减少课堂教学中打瞌睡、分心的现象。此外，从教学目标和任务来看，该课程强调实践性，即培养学生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力。如将课程内容与案例相结合，把现成的个案资料运用到教学过程中，要求学生运用所学的基本理论和方法对问题进行分析，提出解决问题的方案，不但可以加强学生对基本理论和基本知识理解，而且可以提高学生对理论应用的感性认识，丰富学生的实践经验。再者，在课程教学中，传统的灌输式教学方法，缺乏教与学之间双方的互动。案例教学法借助丰富典型的案例，不但可以增强教师和学生之间，学生与学生之间的交流，培养学生的沟通能力和合作精神，还可以开阔学生的视野，开发学生的潜能。

三、固体废物处理与处置案例教学设计与实施

近年来，在《固体废物处理和处置》教学中实施案例教学法已经引起了大众的关注[2-4]。案例教学的实施，不是简单地通过教师对案例进行讲解和演示，更重要的是发挥学生的主观能动性，启发学生对案例涉及的问题进行思考、设计并解决，切实提高学生的实践能力。因此，案例教学法在《固体废弃物处理与处置》课程中的运用应注意以下几个方面。

1.教学案例的选择原则

为了更好地实现教学目标，以达到巩固所学知识、提高实践能力的目的，教师应该精心选择案例。教学案例的选择需要遵循五个主要原则：①针对性原则。教师要依据教学目标和教学内容有针对性地选择案例，做到有的放矢。案例的设置目的要十分明确，要能综合贯穿课程的教学知识点，从而使理论得以检验、实际问题得以解决，使学生的理论水平与分析问题、解决问题的水平得到进一步提高。例如，需要学生掌握固体废物处理的方法，应在所设置的案例中尽可能多涵盖一些固体废物热化学处理、生物降解处理和资源化综合处理的理论知识。②真实性原则。所选择的案例必须是现实生活中已经发生或正在处理的事件。只有真实的案例才可能激发学生学习的兴趣，真正达到培养学生解决实际问题的能力。③特殊性原则。案例必须是从众多事件中挑选出来的具有明显特殊性和有重大研究与学习价值的事件，具有典型性、代表性和普遍意义。学生通过对典型案例的分析可以获得一般性的知识和技能。例如，与城市生活垃圾处理和处置相关的案例的选择可以使学生掌握废纸、塑料、玻璃、金属等固体废物的处理和处置技术。④新颖性原则。当今社会是一个通信设备、信息技术日新月异的信息化社会。通过各种媒体渠道教师可以获取、更新信息，设计出与时展密切相关的案例。此外，考虑到网络信息的可靠性问题，教师应该深入到一线，如垃圾处理厂等考察，获取最新的案例素材。⑤综合性原则。案例的选择应该考虑学生的认知程度、学习能力。如果需要分析的问题过难或过于简单，都可能会降低学生参与讨论的积极性。

第7篇：初中英语教学案例范文

一、找出课堂重点，调节教学气氛，用兴趣引导课堂内容

从心理学的相关研究中可以看出，人们对相应知识进行学习的时候，要保持积极的心理状态和良好的情绪。只有这样才能让自己有着充足的学习和生活动力。学生通过这样的学习方式，可以让自己的人格不断健全起来。

（一）教学案例

在对人教版 Go for it 七年级上册八单元的shopping进行教学的时候。我让学生列举出所学的衣物名称，这时候问学生：“Can you list the clothing that you have learnt？”学生听到我这样的询问，不知所措，一脸茫然。于是，我通过一些卡通人物的衣物图片进行引导，让学生转移到对课堂知识的注意上。比如，Snow white 穿着 dress ， Mickey 穿着 skirt，Snoopy 穿着 shorts 等。通过这样的引导之后，学生开始变得轻松起来，课堂气氛较为热烈。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，慢慢将自己所穿的衣服通过语言描绘出来，并且在交流的过程中不断运用到相应的颜色。通过这样的引导，就让学生转入到关于Chanting 的口语游戏，再逐步引导到关于价格的教学情境上。

（二）思考与感悟

七年级的学生熟悉自己的日常生活，所以，教师在英语教学中要，让学生不断转移到生活实际中。为了让学生的注意力得到有效的吸引，可以通过创设趣味性的教学活动，让学生积极参与到课堂教学中。

二、关注学生内心，调整情绪，做到师生相互理解

初中英语课堂能够高效，就要让学生对英语进行正确的认识，从而让学生积极学习相应的英语知识。因此，教师同学生都应当在教学过程中注重情感上的沟通，从而让课堂内外能够和谐统一起来。

（一）教学案例

在进行了一次英语考试之后，考试成绩不理想，甚至有百分之二十的学生没有考及格，让我非常生气。所以，我在课堂上发放试卷的时候，我对学生开始了一通训斥：“你们这也叫读书吗？这也叫学习英语吗？上课的时候一点都不专心，作业敷衍了事，考这么一点分数，太让我难过了。所以，我要罚全班同学抄试卷，没考及格的学生给我抄两遍。”当骂完之后，我就开始给学生讲解试卷，并且让考得很差的学生起来回答问题。假如学生对我的提问无法回答，我就又开始痛骂。我以为我这样做是为了他们好，但是这节课气氛沉闷。

（二）思考与感悟

教师在平时教学的时候，总是会遇到让自己难过的事情，本来是好心，于是对学生进行反复批评，或者骂过之后进行不同程度的惩罚。本来，教师这样做的出发点是好的，但是由于方法不当导致学生情绪受到严重的影响，从而产生较强的抵触情绪。所以，教师在课堂教学中要对自己的教学方式进行恰当的定位。第一，对学生充分尊重和理解；第二，对学生的难处要充分的理解，从学生角度出发。第三，借助语言进行不同层面的沟通。在这些相应的策略中，语言的艺术魅力是最大的。比如，在对英语和汉语的标点符号进行区分的时候，学生最容易混淆的就是句号。经过反复的教学训练之后，还是不能让学生转变过来。所以，我轻松地对学生说：“其实，这个并不难，句号在英语中像一颗大珍珠，但是在汉语中却是一颗小米粒。”通过这个比喻，学生对句号产生了较为深刻的印象。

三、活化教材，启迪生活，让英语教学充满生活的气息

初中英语的学习中，听说读写这几个方面是紧密相联的。因此，在对相应知识进行学习的时候，要掌握这几个要素。

（一）教学案例

在人教版八年级下册八单元中，主要是关于养宠物的。在人们的实际生活中，人们都需要宠物的陪伴。因此，在处理Section B与C这两部分知识的时候，让学生对下列表格进行完成。

其实，如果学生想要完成这一教学目标，可以找一个搭档就能顺利完成。但是运用这种方式进行处理，花费时间较少却无法调动学生的积极性。因此，在教学过程中，我让学生分成小组进行讨论学习。创设情境，比如可以模拟采访宠物店店主，模拟销售员推销宠物，介绍自己感兴趣的宠物。

（二）思考与感悟

第8篇：初中英语教学案例范文

摘要：在初中课程中，英语教学具有很强的实践性和应用性。本文首先探讨了中英语教学中情感态度培养的意义，论述了写作培养存在的问题（学习兴趣不高＼课程设置不佳＼教学方法陈旧），然后提出了相关措施：重视情感投资、激发学生学习的兴趣、合理调整教学课程和灵活使用教学策略。

关键词：初中；英语教学；情感态度；培养

我们知道，人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互扶持。情感态度的培养可以运用此原则通过一系列付出获得相应的回报[1]。同时教师要善于研究学生的情感，激发人的感情，舍得投学生更多的情感资本，建立起真挚的师生关系，以达到情感与思想上的共鸣[2]。本文为此具体探讨了初中英语教学中情感态度的培养措施。

1.初中英语教学中情感态度培养的意义

情感教学就是指教师在英语教学过程当中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的催化作用，以优化教学过程、完善教学目标、增强教学效果的教学。在教学注重“以学生为中心”的今天，在强调个性化教学的现在，针对学生自身情感态度的研究鲜有人涉足[3]。而由于情感的强烈涌动，使学生对英语教学产生了良好的情绪和浓厚的兴趣，营造了轻松愉快的英语教学馆环境，促使学生乐于接受教师的管理思想和目标，并表现出行动的趋向。在当前初中英语新课标的指导下，教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，有意识地以积极的情感去激励引导学，让学生从中得出积极肯定反应，尊重学生的个性，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性[4]。

2.初中英语教学中情感态度培养存在的问题

2.1 学习兴趣不高

我国大多数初中学生在英语学习中遇到的最大问题是语言思维会受到母语的影响，导致句子表达不符合英语习惯，支离破碎，也影响了学习兴趣。同时不少学生由于不良学习习惯、语言知识掌握不熟等因素而影响了他们学习的信心[5]。

2.2 课程设置不佳

目前我国初中英语基本上都属于综合英语课程，英语课程包涵了听、说、读、写各种能力的培养。英语课程并没有分出专门的英语写作和英语基础课。导致很多教师视写作为英语课程极其普通的附属部分，课堂上用于指导学生写作的时间少。

2.3 教学方法陈旧

有些教师不能摆正初中写作教学的要求，认为写就是写作文，多数教师缺乏科学和系统的写作教学方法，对母语迁移的负作用重视不够，容易使学生失去英语写作的热情[6]。

3.初中英语教学中情感态度的培养措施

3.1 重视情感投资

教师通过情感投资拉近和初中生的距离，不仅使初中生有良好的情绪和浓厚的兴趣利用图书馆，也较注意自己态度的表现以及想方设法去影响或改变对方的态度。使主客体双方都能心情舒畅，积极配合，从而不断提高教学水平。情感投资的方式有多种，可以有不同的方式，但需要注意的是在情感投资过程中一定要自然亲切。从细处着手做起，讲究的是人与人之间的关怀，体现是的人与人之间的真情。教师若能营造一种良好的初中生服务氛围，也会提高自己在初中生心目中的地位，赢得初中生的信任，不断提高初中生的满意度。这些都是教师通过巧妙运用情感投资，长时间渗透的结果，从而提高初中生对图书馆的利用率。

3.2 激发学生学习的兴趣

学生兴趣是英语学习的基础，帮助学生提高兴趣对英语学习技能的提高是很有帮助的。比如马科里得英语研发的五感教学体系，将传统的教学方法进行整体改革，摒弃死记硬背、枯燥无味的英语学习方法，通过刺激五官：视觉、听觉、味觉、嗅觉，全方位提高大脑对英语的高度敏感，使之有效学习，从短期记忆持续过渡到长期记忆一致达到永久[7]。

3.3 合理调整教学课程

进一步完善适合初中学生水平和我校培养目标，以现代化教育技术为支撑，集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系，进一步解决课堂面授和自主学习的衔接与有机结合，进一步深化、细化教师、学生和计算机的分工，探索具有更高教学效率和示范效果的教学模式。通过引进和培养等手段，建设一支结构更加优化，教学及研究能力更加优秀的师资队伍。继续坚持选派一定数量的教师赴外进行学习研修，不断提升教师的教学水平和课程质量。进一步完善课堂建设和教材建设，建设完善相关的网络课程，并进一步加强“网络与课堂相结合的可持续初中英语自主学习研究。

3.4 灵活使用教学策略

初中英语教师现有的指导策略，大部分是适合的策略，但在使用时形式比较单一，可稍做改变，让同样的策略，产生不同的效果。比如示范策略，教师们常常是通过自己的示范向学生指导英语学习的方法。假如换成请一对学生来示范活动的操作，教师和其他学生来看，这个示范有什么好的方面和不好的方面，经过讨论后，再让学生进行个别练习，效果也许会比教师直接示范好些。再比如，教师在学生个别练习时间里，通常是巡回观察，发现问题及时与学生沟通，给予学生指导。若换成先为学生设计一份观察表格，提示观察的要点和指导的要点，学生根据表格进行观察指导。教师再在这个基础上进行观察指导，那么指导的内容就不仅是教师感受得到，也是学生能深刻体会到的了。

总之，初中英语教学中情感态度的培养是一个不断完善的过程，需要多次实践，反复总结和积累经验。

参考文献

[1]欧阳海鹏.英语写作思维模式与写作过程研究[J].重庆初中学报，2009，（1）：33—35

[2]杨淑娴.英语写作成功者与不成功者在策略使用上的差异[J].外语界，2011，（5）：48—50

[3]曹金艳.对情感投资的心理学分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002（5）：73—74

[4]刘爱萍.影响综合英语课堂教学效果的情感因素探析[J].中国高教研，2005，（11）：92—93

[5]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000

第9篇：初中英语教学案例范文

【关键词】案例教学 导学 网络 互动

随着现代科技的迅猛发展和信息技术的广泛应用，以计算机网络和多媒体技术为基础的现代远程开放教育，作为一种新型的教育形式和构筑终身教育体系的有效手段，为我们的教育提供了更好的发展空间，带来新的活力和巨大的挑战。

一、远程开放教育环境下，导学式案例教学介绍

案例教学，就是以案例为基本教学材料，在教师的指导下，根据教学目的要求，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，组织学生对案例的调查、阅读、分析和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，进而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。作为教学案例必须是真实的，它能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。

远程开放教育中案例教学则是一种基于网络进行教学活动的远程教育形式，它具有时间上的灵活性和空间上的分离性，集中面授辅导和以多媒体技术及计算机网络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合为主要形式教学模式。在众多的教学方法中，案例教学是管理类课程普遍采用的教学方法，而基于开放教育模式下的导学式案例教学模式，则是以学生为学习主体，辅导教师为导学关键，将面授辅导与网络教学相结合，强调学生的自主学习与学员间的协作学习，运用案例教学进行导学、助学的一种教学模式。

二、远程开放教育环境下，导学式案例教学的理论依据

建构主义理论认为：学习者是在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得知识的。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，教学过程的组织者、指导者；学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体；教材所提供的知识是学生主动进行意义建构的对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作探索、完成知识意义建构的认知工具。

远程开放教育环境下导学式案例教学是基于网络环境下的案例教学，是以素质教育理论为基本依据，以信息理论与案例教学理论为基础，将建构主义理论定为网络案例教学的核心依据，并以系统理论的方法论依据，加以行为主义、人本主义、认心理学、认知学习、教育心理学和教学管理等诸多补充性理论依据，为网络案例教学的开展和实施提供了理论前提。

三、远程开放教育环境下，《市场营销学》课程引入导学式案例教学法的可行性分析

1.从远程开放教育的人才培养目标的角度看，要求管理学科的教学必须应用案例教学法

中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的目的是“旨在通过课题的研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。”根据这一目标，电大教学在培养学生的知识、能力结构和培养规格上，应更为强调知识、能力、素质的协调发展，重视实践性教学环节，注重理论与实践的结合，以增强学生的综合素质，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2.从开放教育的特点及教学模式改革目标的角度来看，要求《市场营销学》课程教学要运用导学式案例教学法

开放教育冲破了传统教学在时间和空间上的限制，网络教学打开了教师、学生、教材、教室、黑板之间的不可分割性，教学以实时和非实时的不同方式同步进行。这使以集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统教学模式要逐渐转化为以多媒体技术和计算机网络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的协同学习相结合的教学模式。因此，在《市场营销学》课程教学中，结合具体案例，引导学生自主学习并进行交互式的讨论的案例教学法就成为一种必然的选择。

3.从课程内容角度看，《市场营销学》课程内容需要运用导学式案例教学法

在开放教育课程教学设计和教学实践中，结合企业具体的实际案例，采用导学式案例教学法可以为学生提供客观、真实、生动的教学情境，通过案例的阅读、理解、思考、分析、讨论、总结、归纳等环节，促使学生成为学习的主体，并能积极主动地投入教学过程，对教学内容有更深刻的领会，不断提高学生掌握并利用管理理论分析和解决实际问题的能力。

4.从学习资源与汲取途径的角度看，《市场营销学》课程具备运用导学式案例教学法的条件

《市场营销学》课程使用的教材非常适用于成人自主学习，它分为主教材和导学教材两部分，配备了比较合理形成性作业。其中，导学教材部分设学生手册和教师手册，与主教材紧密衔接，相互呼应，为学员提供了丰富的案例资源库。除主教材和导学教材之外，还增加了模拟实验和网络课程。

5.从学习者的角度来看，远程开放教育的学生的特殊性决定了《市场营销学》课程运用导学式案例教学法是必要的

各专业层次的学员之间，由于工作环境及内容存在相近之处，或者学员年龄及特点接近为协作学习提供了便利条件，也为《市场营销学》课程运用导学式案例教学的顺利进行提供了前提条件。如金融学专业本科学员大都来自几大银行系统及其它金融机构，彼此间的工作环境及内容有相近之处，互相比较熟悉，有利于开展小组协作学习；专科学员的年龄大多偏小，便于沟通，组织学习小组开展互助学习比较容易、方便。

从上述几方面可以充分说明，《市场营销学》课程运用导学式案例教学是可行的。

四、远程开放教育环境下，《市场营销学》课程导学式案例教学法的组织与实施

1.《市场营销学》课程教学设计是增强导学效果的关键

课程教学设计是在遵循系统性、学生主体性、媒体优化性、教师主导性及科学性等原则基础上，要从学生、教学目标、教学策略和评价四大基本要素出发，从学生特征分析做起，充分了解学生的自学能力、学习情况，认真分析成人的学习特点，制定课程教学设计方案。

(1)课前的准备

由于开放教育“准永久性的分离状态”的特征，学生是学习的主体，而教师则成了学习的引导者和控制者。教师首先要摆好自己的导学位置，做好开课前资料的收集整理工作，做到备人、备课、备方法。

(2)课程教学设计以提高导学质量为目的

课程设计时要考虑学生在层次、综合质素、接受程度、学习习惯及进度方面都有很大的差异及特点，要提高导学质量，就要让学生在自主学习中有热情、有积极性，最好的方法是使学生积极地加入到教学活动中来，在学习中获得成就感。对此，教师必须动脑筋，想方设法对学生学习内容和目标进行精心设计。

2.运用导学式案例教学充分体现了“导―学―评”的互动教学效果

“导―学―评”的教学互动能否成功，关键在于第一次面授课是否讲清课程的性质、教学目标、教学方法、教学要求，是否全方位地介绍课程的教学设计一体化方案、主要章节内容及案例素材、形成性考核形式及分值、考核类型、三级平台使用方法及资源情况、课程讨论和答疑解惑的互动方式及途径，使学习者清楚地了解所学课程的概况，掌握索取资源的渠道和途径，这样才能在课程的全程学习中起到最基本、最关键的导学作用，才能为以后的“学-评”互动打下良好的基础。

五、《市场营销学》课程运用导学式案例教学的监控

在进行导学式案例教学时，教师应从以下几个层面进行监控：

1.建立长效机制，激励学员积极参与教学互动

将学员的参与度与应答率，比如发帖质量、数量、讨论稿的撰写内容定标准，与形成性考核成绩挂钩。

2.引导学生掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例的主题进行讨论，不要偏题、走题。

3.事后的整理总结

将每个案例的评议标准挂网，并做出一定的评议。如是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义都是评判准确度的标准；发帖量的统计。

总之，开展导学式案例教学，通过面授辅导与网络教学的有机结合来实现师生交流、生生交流、小组交流，真正能起到理论联系实际、激发学习热情与兴趣、锻炼与提高能力的作用，充分体现了“导―学―评”的教学互动，以达到良好的学习效果。当然，上述做法的效果还需要探讨，而且也必须在不偏离考试方向的前提下进行。因此，在今后的教学过程中，依然需要继续实践和研究。

参考文献：

[1]郭文瑞.浅述远程开放教育的教学模式[J].远程开放教育网，2004，(9).

[2]李雅玲.课堂案例教学与基于网络案例教学的比较研究[J].电化教育研究，2003，(12).

[3]李文杰.开放教育中案例教学法的应用[J].北京广播电视大学学报，2002，(1).

[4]王宇飞，孔维宏.浅谈网络教育环境下的个别化学习和协作学习[J].现代远距离教育，2004，(1).