高中语文教案精选(九篇)

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第1篇：高中语文教案范文

一、高中语文教学改革的意义

自高中语文教学改革之后，高中语文教学正沿着一条科学的轨道发展，传统的高中语文教学模式，教师以自身为教学主体，形成了教师讲、学生听的教学形式，而改革之后的高中语文教学，将学生作为教学主体，以学生全面发展、自主学习为主，在讲授语文基础知识的同时，更多的是注重学生语言综合能力的培养，以及学生文学素养的提高，让学生在学习中，形成正确的人生观、价值观。高中语文教学改革不仅要从教师的教学方式和教学理念开展，更要从实际出发，不断创新教学方式，让学生在轻松的环境下，能够掌握正确的学习方法，达到促进学生全面发展的目的。

二、高中语文教学改革的有效性提高策略

1.设计教学方案

高中语文教学改革的第一步就是要设计一个好的教学方案，语文教案对于调节课堂气氛有着重要的作用。例如，北师大版高中语文教材中《再别康桥》一课，教师在设计教案时，可以将文章内容与实际生活联系起来，让学生想象作者与康桥告别时的场景，或是想象自己在实际生活中与他人分离的场景，以此提高学生的学习兴趣。

2.创建语境环境

创建一个良好的语境环境，能够在激发学生学习兴趣的同时，让学生犹如身临其境。例如，北师大版高中语文教材中《荷花淀――白洋淀纪事之二》一课，教师在开展教学活动时，可以使用一些引导语，让学生有身处时期的感受，接下来教师可以利用多媒体设备为学生讲述这篇文章的具体内容，或是教师有情感地为学生朗读此篇文章。

3.以故事法授课

以故事法授课是提高高中语文教学有效性的重要途径。例如，教师在讲授《离骚》一课时，可以加入作者屈原的故事，如屈原如何从三闾大夫、左徒兼管内政外交大事，后被贵族排挤而流放，最终投汨罗江而死的故事，一生满怀抱负，在何等情况下写出了《离骚》《怀沙》等著名篇章。

4.开展课外活动

第2篇：高中语文教案范文

“教案教学法”是新课程背景下诞生的一种与传统的“满堂灌”截然不同的全新的教学模式，它旨在借助于教案，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学的效益。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的教学方式，充分体现了教学过程中教师的主导、引领作用和学生的主体、主动作用，有利于提高教学效益。教案只是也只能是课堂教学的一个重要载体，“教案”并不等同于“教案”，这已经成为人们的共识。既然如此，教案就不可能是课堂教学的全部，尤其是语文教学。但是，在如今普遍采用教案教学的语文课堂上，又有多少教学被教案捆住了手脚？实事求是地说，语文教学中的“教案教学法”相比于数理化等理科而言，其实施的难度要更大一些，可操作性要相对弱一些，也更容易出现这样或那样的操作不当等问题，甚至于有些时候还有可能成为“鸡肋”——食之无味、弃之可惜。为了更好地说明这个问题，我们先要明确的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必须首先明确教案到底是什么。

所谓教案，时下最通行的解释是指“教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案”。于是我们可以得到这样一个结论，即教案的实质其实就是“学习方案”，其实施的主体理所当然应该是学生，是学生在教师的帮助、指导下，借助于教案，对学习内容的“初步感知”和“先行一步”。教师借教案引导，学生借教案“先行”，这或许就是教案的价值所在。那么，教案的最大功用就在于一个“导”字。对语文课堂教学而言，教案要充分体现出“导读”“导思”“导听”等“语文价值”。换言之，教案就是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教学中“学”与“教”的桥梁。因此，教案有时又可称为“导教案”。如果我们在教案编制的源头就能够突出教案“导”的功能，在“导”字上做文章，而不是像有些现行教案从作者介绍到文本解读、从教学的内容到教学的重点、从思考的问题到课后的练习那样包罗万象，试图面面俱到，结果却重点不明、难以操作，那么或许可以减少教学过程中被教案捆住手脚的可能性。

然而，情况不容乐观。“课前发教案，课上讲教案，课后做教案”可能是目前教案教学中存在的普遍现象，而且可能还不仅仅局限于语文教学。

第3篇：高中语文教案范文

校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、危害等。其中交通安全问题以及食物中毒是危害青少年安全的两大杀手；同时随着网络广泛深入现代生活的各个领域，它为人们提供了丰富的信息资源，也为人们创造了精彩的娱乐时空。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但与此同时它本身所具有的特殊性，如网络的开放性、其隐蔽性、无约束性和虚拟性，对人们（特别是青少年）的道德成长环境已构成了挑战。比如（1）网上交友已成为青少年交往的重要形式，在此网络的交友安全问题成为一个新的课题。（2）在网络环境下，部分学生的人格冲突十分明显，在现实生活中是好学生，在网络社会中可能扮演“光明破坏神”的角色。（3）网络价值观念模糊。传统道德规范中诚实守信等道德品质在网络世界中受到严峻挑战。一部分学生认为，在网络这样的场所进行欺骗是很正常的事情。（4）网络言行随意放纵。学生们在网上交流常使用污言秽语，特别是在一些聊天室和论坛中，经常可以看见互相谩骂和人身攻击的字眼。此外还有侵害、以及害等都是对青少年造成伤害的重大安全隐患。

据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡：20__年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也为学校工作带来了极大的困难和无法回避的难题。

有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。孩子本来就缺乏自我保护能力，是最容易受到伤害的群体。相对而言他们在学校停留的时间长，如果学校不重视加强学生的自我保护意识和安全防护意识，同时对安全隐患熟视无睹，加上管理工作漏洞多，势必会造成安全问题。

第4篇：高中语文教案范文

[关键词]导学案；阅读教学；教学模式

在新课程理念的大背景下，很多语文教研组都积极尝试课堂教学模式的开发和研究。作为一种新型的教学模式，学案导学引起了广大教师的关注，也对传统教学下的教师教学与专业素养的提升产生极大的影响。

一、改变传统教学模式，变换了教学角色

语文阅读教学中的学案导学把传统的教学重心从研究教材的教法上，力求备透教材转变到研究学生的学法上，教师转换了角色。它把教师由一个主讲者变成一个策划者、组织者、引导者，把课堂的自交还给学生，教师不再是一味立在讲台上，而是走下讲台，深入到学生中去，关注学生的表现，了解学情。

从实际情况中可以看到，很多教师对导学案的使用是抱接受态度的。导学案对教师的影响其一就是改变传统的教学模式，变换教学角色。教师变成了学生学习的牵引者。他们依托学案，从课前预习、课堂合作交流、课后巩固训练全过程地指导学生使用学案的方法。通过这三个阶段，让学生掌握学案使用的方法，发挥学案导学的最佳效益。教师还是课堂教学的主持人。

导学案能够优化教学，其实与教师的组织是分不开的。具体实施的过程中，教师根据课程标准的要求，根据语文阅读课型的特点，根据学生的学情，对学习内容做适当的增补，从而使教材内容、知识和能力结构更加合理优化，提高学习的实效性。教师应适时引导、点拨，结合教学内容组织学生研讨交流。此外，教师还是课堂学习的参与者。学案内容的设计是否优化，是否符合学生的已有水平、知识结构，学生学习的有效性有多高，教师都可以积极参与到学生的课堂学习中。教师在这种参与中，及时调控学案内容，使学案设计目标更具有针对性，更加科学化，从而提高课堂教学的效益。

二、提升教师教学科研水平，促进教师快速成长

学案导学教学模式，要求教师吃透教材，深层次挖掘教材，富有启发性地理解教材；为学生量身定做，根据学情制定教学方法；集体备课讨论，积极参与制定出高质量的学案。这一系列的标准和要求，使得每一位在这种模式教学下的教师都要动起来。他们要提升深入钻研教材的能力，在学案设计要完成课前预习的知识整理、合作探究的阅读思考、拓展延伸中的资料收集、反馈测评中的巩固练习等要求，在制定、编写中他们要围绕教学目标，紧扣教材内容，通过具有启发性的引导，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的重点、难点，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地优化课堂教学。

三、优化课堂教学模式，提高了教学效率

第5篇：高中语文教案范文

一直以来，高三的语文总复习都是在老师稍显枯燥和硬板式的讲解甚至是满堂灌中进行的。先不说老师讲的多纠结，就看学生昏昏欲睡的课堂表情，就能知道课堂复习效率的低下。什么原因导致了这样一种教学局面，要用什么样的教学方式来改变这种现状，确实值得我们思考。

语文学科以及高考的特点决定了高考总复习的繁杂，尤其是在基础知识方面，如果教师仅仅停留在讲解答案的层面，那整堂课就会在絮絮叨叨的对答案声中度过，加之学生的复习资料基本都配备了答案，教师再次的重复就会让学生感觉上课是浪费时间，漫不经心、昏昏欲睡是在所难免的。而进入到阅读部分的复习，各个知识点的专业注解又显得特别抽象，难以让学生理解，如果教师这个时候只是照本宣科，而不通过自己教学语言的再加工对考点进行通俗易懂的梳理和讲解，那学生也只能是在浑浑噩噩中弄个似懂非懂，最后在考试当中依然无从下手，体现不了总复习的效果。

针对这些情况，笔者做了学案式教学的尝试，取得了一定效果。学案教学，其实大家并不陌生，学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。但是在实际的操作过程中，很多教师忽视了学案教学最重要的环节，就是“学案”本身。学案的编写必须根据学生平时试卷答题过程中出现的问题，再结合所复习的考点本身的知识进行针对性的编写。比如在字音这个专题的学案编写中，就要考虑将学生考试中最容易判断错误的多音字、异形同音字等进行归类，然后在课上的前二十分钟让学生先做，做完后马上公布答案，而非讲解，让学生在已经归类的情况下做出自己的总结，然后上台进行成果交流，教师再加以适当的小结。这样一来，就将传统的教师一言堂转变成了学生的主动学习和体验，极大地调动了学生的积极性，也激发了他们上课的热情。而这样的转变的成败绝对在于教师对学案的认真编写，如果还是像以前一样随便发一张卷子让学生做，没有针对性，学生做完之后只是傻等着教师念答案，那整堂课的效率就极其低下，并且学生过不了多久就会将知识点淡忘。再比如小说阅读的专题复习，教师首先要明确小说中人物、情节、环境、主题、表达技巧等考点在高考试题中的具体呈现形式，然后根据这些考点进行系统考点学案的编写，让每一个学案都成为学生小说阅读答题的模版。同样在课上先让学生试做，然后通过投影或学生板书的形式将学生的答案呈现出来。教师再根据考点的答题规律进行总结式的讲解，同时也将该考点的知识要点通过具体题目的形式进行了总结。这样一来，学生既通过做题明白了自己答题存在的问题，又通过做题学会了该考点的基本答题规律，达到了事半功倍的效果。而这一效果的取得，同样取决于教师编写学案的针对性和系统性。

因此，笔者认为，在高三总复习的课堂上，学案式教学是赢得教学主动、激发学生兴趣、提高复习效率的最佳教学方式，而要想完全实现学案教学的优良教学效果，教师就必须在“学案”上做足功课，让真正精彩的、高效能的学案成为学生攻城拔寨、斩获高分的制胜法宝，也只有拥有这样学案的学案式教学才能在高三语文总复习中赢得一片灿烂的晴空！

第6篇：高中语文教案范文

大家早上好！

随着经济的日益发展，平湖已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。

今天，3月29日是第十五个全国中小学生安全教育日，教育部将今年中小学生安全教育日主题定为“珍爱生命，安全第一”。为了更好地宣传安全知识，更好地珍视我们生命，在此，学校(来源： ）向全体师生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德；

2、提高自我保护能力，学会碰到突发事件，能冷静对待，学会自我保护；

3、珍惜生命，拥有健康的心理，从容面对学习和生活中的各种困难；

同学们，当灾难的发生对每个人来说，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

今天是第十五个全国中小学生安全教育日，我们希望这个日子能够再次唤醒同学们对安全的重视。大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进自己的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

各位同学，下面把本周安全活动安排说一下：

第7篇：高中语文教案范文

设计思想采用比较教学的方法教学本课

教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路

教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题

教学手段讨论

教学过程

一、明确要求：

1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）

2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）

3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较

4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

5．讨论情况记入平时成绩

二、明确讨论题目

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

三、学生讨论

四、讨论发言

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的结构：

普希金诗

舒婷的诗：

联想—人们对大海的一席感触

回忆—儿时的生活

思考—引入对现实之思考

抒情—积极向上，热情洋溢。

意象及意象的象征意义:

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。

舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。

表现手法及修辞：

普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。

舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。

写作背景及写作目的：

普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！

舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。

附录：

致大海

舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的赞叹

大海的夕阳

招惹多少诗人温柔的怀想

多少支在峭壁上唱出的歌曲

还由海风日夜

日夜地呢喃

多少行在沙滩上留下的足迹

多少次向天边扬起的风帆

都被海涛秘密

秘密地埋葬

有过咒骂，有过悲伤

有过赞美，有过荣光

大海——变幻的生活

生活——汹涌的海洋

哪儿是儿时挖掘的穴

哪里有初恋并肩的踪影

呵，大海

就算你的波涛

能把记忆涤平

还有些贝壳

撒在山坡上

如夏夜的星

也许漩涡眨着危险的眼

也许暴风张开贪婪的口

呵，生活

固然你已断送

无数纯洁的梦

也还有些勇敢的人

如暴风雨中

疾飞的海燕

傍晚的海岸夜一样冷静

冷夜的山岩死一般严峻

从海岸的山岩，全国公务员共同天地

多么寂寞我的影

从黄昏到夜阑

多么骄傲我的心

“自由的元素”呵

任你是佯装的咆哮

任你是虚伪的平静

任你掠走过去的一切

一切的过去——

这个世界

有沉沦的痛苦

也有苏醒的欢欣

1973.2

教案示例1

《致大海》

设计思想采用比较教学的方法教学本课

教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路

教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题

教学手段讨论

教学过程

一、明确要求：

1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）

2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）

3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较

4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

5．讨论情况记入平时成绩

二、明确讨论题目

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

三、学生讨论普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。

舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。

写作背景及写作目的：

普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！

舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。

附录：

致大海

舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的赞叹

大海的夕阳

招惹多少诗人温柔的怀想

多少支在峭壁上唱出的歌曲

还由海风日夜

日夜地呢喃

多少行在沙滩上留下的足迹

多少次向天边扬起的风帆

都被海涛秘密

秘密地埋葬

有过咒骂，有过悲伤

有过赞美，有过荣光

大海——变幻的生活

生活——汹涌的海洋

哪儿是儿时挖掘的穴

哪里有初恋并肩的踪影

呵，大海

就算你的波涛

能把记忆涤平

还有些贝壳，全国公务员共同天地

撒在山坡上

如夏夜的星

也许漩涡眨着危险的眼

也许暴风张开贪婪的口

呵，生活

固然你已断送

无数纯洁的梦

也还有些勇敢的人

如暴风雨中

疾飞的海燕

傍晚的海岸夜一样冷静

冷夜的山岩死一般严峻

从海岸的山岩

多么寂寞我的影

从黄昏到夜阑

多么骄傲我的心

“自由的元素”呵

任你是佯装的咆哮

任你是虚伪的平静

任你掠走过去的一切

一切的过去——

这个世界

有沉沦的痛苦

也有苏醒的欢欣

1973.2

《我愿意是急流》

教学目标

体会诗歌主旨的多样性。

重点难点

本诗的画面感和抒情性的结合是教学中的重点。

教学过程

一、作者与写作背景

裴多菲是19世纪的匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在职和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。在他短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗。尤其是在1846年爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少优美的爱情诗。1847年裴多裴与心爱的人结成伉俪。这首诗的创作可以看出爱情的表达。

《自由》：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。

二、内容大意

全诗共五节，采用的都是“我愿意……”开头的格式。诗人把自己说成是“激流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”。把爱人比作小鱼小鸟长春藤火焰夕阳构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。

三、鉴赏要点

1、多样解读

首先将其看作一首爱情诗，它抒发了对爱人深挚的恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次看作一首政治抒情诗，它委婉地表现出19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业。歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能指诗人自己，也可能指革命战士们；“爱人”可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。可以根据自己的生活体验感悟。

2、意象的独特性排列：

本诗没有空泛的说教，而是通过一系列鲜活意象的排列，递进，营造了一个情感流动的回旋天地，层层递进，使诗人情感富于变化，呈现出多侧面多层次，产生强烈的艺术感染力。

板书

我愿是我的爱人是

急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）

四、讨论发言

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的结构：

普希金诗

舒婷的诗：

联想—人们对大海的一席感触

回忆—儿时的生活

思考—引入对现实之思考

抒情—积极向上，热情洋溢。

意象及意象的象征意义:

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。

第8篇：高中语文教案范文

关键词：案例教学法；小学语文教学论；应用策略

小学语文教学论是一门实践性很强的综合型课程，怎样在小学语文教学论教学中实施案例教学法，是小学语文教学论任课教师所关心的首选问题。

一、案例教学法在小学语文教学论教学中的重要作用

（1）有助于学生实践性知识的积累。在传统的教师的教育理念中，专业素质永远是第一位的。但是我们应该注意到，专业知识并不是一蹴而就的，也是需要靠教师在不断的实践中汲取和积累来获取的。所以说，我们不能只顾追求教师的专业素质，而忽视了教师的实践经历，在丰富的阅历中获得的实践智慧，也是我们需要重视的。实践智慧是隐含于教学实践过程之中，是要经过亲身实践而获得，并非通过别人的教授就能轻易获取的。案例教学法正好可以帮助我们获取实践智慧。

在小学语文教学论的教学中，我们应积极地运用案例教学的模式。利用这一模式有两大好处：第一，通过丰富多彩的真实案例，让学生体会其中，真正地站在案例的主人公角度去思考问题、看待问题，通过这种实践教学的情境，让学生独自去摸索、去处理各种教学问题，经历过这种体验，学生就能够自己探索出问题的解决策略，在实践中收获知识，并且提高实际应对能力，真正达到理论与实践的结合；第二，通过案例教学，让学生开拓了视野，丰富了阅历，提高了案例分析的技巧和技能。

（2）有助于学生研究能力的提高。教师的研究能力是教师专业素质的一个重要方面，新课改对教师提出了更高的要求，因此，我们必须提高他们的研究能力，以适应新时代的需求。案例教学法正好可以帮助学生提高研究能力，因为这种方法就是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础。通过对案例的分析，可以提高学生的观察能力、思考能力和研究能力。在对案例的剖析中，学生在不断地阅读、反思中深入到案例深处，能体会到教学内容的真谛。当然了，在这一系列的学习中，学生都是通过自学来完成的，不过必要时教师也要进行相关的指导。正是因为学生的自主学习，才能够提高学生的自学能力，也就能提高学生的研究能力。案例教学法把教学变成了一种特殊的探究活动，师生之间共同对同一案例探讨，在探讨中不断地发现教学问题，同时又解决这些问题，在这个过程之中，学生永远是主体，而教师只是作为一个引导者，引导学生去发现、去讨论、去解决问题。学生不再是像以前那样被动地接受学习，而是主动地探究学习。

（3）提高学生合作能力。案例教学不是独立的，它是需要同学之间、师生之间相互协作完成的。这与传统的“灌输式”教学截然不同，对学生也提出了新的要求。师生之间是教与学的合作，教师不再像以前那样“高高在上”，而是和学生作为朋友，共同探讨问题，达到教学相长的目的。学生与学生的合作则需要相互尊重，共同合作，才能达到解决问题的目的。在合作中，学生要善于听取别人的意见，也要争取自己的观点，共同促进学习。在合作中要互相沟通，并在沟通中增进合作，以更好地促进学生合作能力的发展。

二、小学语文教学论教学中案例教学法的应用策略

（1）明确教学目标。教育的最终目标是让学生学到知识，并能运用到生活中去。所以作为教师，我们应该与时俱进，不断地改革发展教学理念。在课程开始之前，要明确该堂课程要达到的目标，并且制订课程计划，然后学生再根据制订的计划有条理地进行实施，最终达到目标。在教学过程中我们要注意一点，学生在以小组为形式展开讨论时，我们要关注他们的对话和评论，对于那些积极的评论、有利于学习的对话，我们要给予充分肯定，并且鼓励学生积极去实践和思考，让他们畅所欲言；一旦发现有偏离教学目标的讨论和对话，我们应该及时制止这种评论。

（2）精心选择案例。案例的选择是实施案例教学的基础和前提，是最为关键的一个环节，因此，我们一定要更加慎重。虽然说可提供给小学语文教学论教学的案例非常之多，但是要找到一个适合的案例并非易事，我们所选择的案例不仅要能够反映课程内容，还要让学生接受和掌握。所以，在案例的选择时一定要注意符合知识性、典型性、针对性、完整性、时代性和可塑性，只要我们做到了这几点，就能够选出合适的案例了。

（3）研读评析案例。研读评析案例是案例教学法不可或缺的环节，作为教师，我们必须让学生能够快速地进入案例情境，明确案例中教师角色的地位，揭示出案例的内涵；同时注意寻找案例中的因果关系，只有弄清前因后果，才可能找到解决问题的方法。

通过实践证明，在小学语文教学论教学中合理地运用案例教学法，使学生从案例中总结出更多的经验和知识，可以使学生能够深刻理解教学内容，优化知识结构，提高他们的学习效率和多种能力。

参考文献：

第9篇：高中语文教案范文

【关键词】高中阶段 理解 运用 综合能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.080

语言文字的应用能力既是高考中最基本的考察目标，也是个人在生产生活所必需的交际能力。语言文字的应用能力既要求在语言表达上做到准确无歧义，使用词语能结合特定语言环境做到恰如其分，还要求能够运用一定的词语、熟语等明确表达自己的感彩。同时也包括对语言文字的理解能力，从他人的所表达的语言或文字中，正确提取其中主要内容，把握各层意思之间的逻辑关系，辨清侧重，辨析其中所流露的感情倾向。

一、字、词语及短语

与初中阶段相比，高中阶段字、词和短语方面的知识不仅数量有所增加，而且对理解程度的要求也更高;而高中语文学科的课时相当有限，是不可能对字、词方面的知识展开全面的课堂教学的。因此，必须要求学生必须充分发挥自主学习能力，课后重视这方面知识的积累和学习，教师在课堂教学中则需要结合教材和资料介绍一些学习的方法，归纳总结常见、常用的知识点，强调常出错的，易混淆的音同形异字、音同形似字、音同义近字。高考中对语言文字的考察范围界定为2500个常用字和1000个次常用字，但要求学生完全掌握也是不现实的，有必要结合汉字的特点教学生一些学习语言文字的技巧。

汉字是表意字，不是表音字，相同读音的字在意义上是不同的，一定要联系汉字的意义来记忆字音、字形。词语的形成人类长期使用语言文字的结果，因此词语和单字相比意义更加丰富具体，感彩更加浓重，用法和适用对象更多更广。词语所表达含义往往有一定的事实依据和逻辑关系，基于词语这一特点，对词语知识的教学要从语义逻辑和实施逻辑两方面入手，对词语的结构展开适当的分析，以此提高学生对词的理解和掌握能力。例如：有些词语尤其是四字词语，结构特殊，内部相对应的字前后意义有一定的互证联系，或者相反相对，或者相互比照，意义具有一致或相近的特点，在学习过程就可以利用这一点能帮助记忆和掌握，解题时也能作为一种判断依据。

丰富的课外知识对学习语言文字很重要，有许多词语，尤其是成语，往往都有一定的出处，来自古代的寓言或历史故事，不了解出处及特定的文化内涵，容易望文生义，以今释古，造成误读、误写、误用等问题。所以教学中要介绍难点词语的出处或典故以帮助学生更好的理解和掌握，鼓励学生多读一些文化经典或寓言故事类的课外书。

除此之外，还要重视掌握词语的感彩和语体色彩，一些词语的适用对象和范围一般是比较固定的，对事物的感情倾向具有很强的单一性，教学中既要让学生了解常用词语所表达的习惯对象和范围，以免使陈述对象和被陈述对象之间出现张冠李戴的现象，在表达上产生歧义，还应注重品味这样的搭配形式所带来的表达效果，逐步养成用词准确，表达鲜明的习惯。总之，学习语言文字不能一味的“死记硬背”，应多利用字、词语结构和语义的特点，适当结合历史故事、语言神话、传说经典各方面知识，透过字面意义去察其源、辨其流，运用中认真推敲只有这样才能真正掌握语言文字的音、形、义。

二、语言文字的运用

语言文字运用知识应作为课堂教学的重点，主要包括表达和理解两方面内容。语言表达讲究简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，无论是口头表达还是书面表达都要围绕中心或要点展开表述;理解要做到能正确概括作者在文中的观点态度，透过修饰性词语把握文中内容的轻重，辨清其侧重点，领会作者对事物的感彩。语言文字的理解一定要结合具体的语境，根据不同的使用对象，不同的搭配，准确判断其本质属性，着眼于具体的语句，从文章的主旨出发，结合上下文，全面审视作者在相关内容中遣词用语的匠心，分析词语的“句内意义”。在我看来，相关的教学工作可以从以下几个方面展开。

1.以教材为纲。教材中的课文以名家名篇为主，文体样式丰富，人文内涵深厚，这些安排旨在全面提高学生的语言运用能力。课堂教学中先要让学生能够正确理解课文主要内容;在此基础上，重视引导学生鉴赏文章的形象，体会文章语言的鲜明性，辨析作者用词的准确性，思考作者行文的逻辑顺序，感受作者在文中流露出主观感情。

2.重视语言艺术技巧的教学工作。合理运用各种语言的艺术技巧能充分体现文章的主旨，表现出更丰富的思想感情。课堂教学中，以学习修辞手段的特点和作用以及各种表现手法塑造事物的形象的作用为主;运用多种作文形式提升学生合理运用表达方式的能力，要求学生在阅读中鉴赏文章的结构方式，品味其语言的风格。

3.开展语法基础知识的教学。掌握句子的基本结构既能使语言表达更规范，利于表情达意，还能利用句式之间的关键性词语分析句子中各层意思之间的逻辑关系。语法知识的教学不能单纯的讲解各种概念知识，而是要多结合具体的例句进行分析方法上的教学。

4.倡导学生对作品进行个性化阅读，一部作品从不同的角度去解读会有不同的内涵。从某种意义上讲阅读作品是一个给予作品提供的艺术形象进行再创作过程，这个创作过程能扩大学生的思维空间，提升学生的理解能力。为了更好地提升学生的能力，可以对学生阅读活动提出适当的要求，如：概括作品的主旨，续写作品，写读后感等。学生之间，师生之间就某些经典作品或热点新闻展开交流讨论也不失为好方法。