练歌技巧精选(九篇)

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第1篇：练歌技巧范文

缩小发声点的方法

缩小唱歌的发声点最简单的练习方式就是把我们的传声尽量的打开，但是声音尽量要纤细一些嗲一些，或者用开闭口音也可以练习，就是闭口音向开口音的转换，从i到a，再反过来从a到i，知道做开闭口音通道发生变化但是点不发生变化，或者说点依然保持在自己能控制的最小范围内。

如何塑造属于你的声线

声线是声音的轨迹，声音并不是与生俱来的，它是由气能和肌肉能转换而来的，也就是说你破坏了气能或者肌肉能也许你的声能就失去了，还有就是声音再快也是有速度的，有些朋友唱歌没几句就累了，也许他对声线的把握是很有问题的，因为他的声音制造，运行和最后变成大家能听得懂的一个文字加上音符的概念唱出来以后这个过程消耗了他太多无谓的肌肉的能量。

用哼鸣体会声线，先是肚子咕咕的，然后到喉咙，喉咙里有气泡音，再到口腔，再到上口盖，最后贴着鼻子出来，唱任何一个字一个音你都能把我每一条声线是一样的不管怎么唱声线还是一样的，都是一个很小的点划过这条声线，那你就成功一大半了。声线很重要，要考虑到经过的部门都在你的掌握中。

如何让声音靠前

声音最终是在前面的，靠前的意思是相对靠前，你从越深的地方越后的地方，通过声线的轨迹，通过点小的音质，将你的声音向前段滑行，释放，这个时候你唱出的音质音色也许是最能让人接受的。

我们要把发声点、声线、发声靠前串在一起，因为一条线是由一个点移动的轨迹留下的。点是很小的声音向前划过的轨迹称为声线所以我们把这三个串在了一起。但是他们三者也分别代表了一些东西，训练的时候也必须有区别，比如说点小，小孩的声音就比女的声音点药小，女的声音就比男的声音点要小，换句话说，越好听的声音通常来说点越小，越能让人接受，越能进入拾音的状态，点小时相对的。

用气唱歌的方法

一. 技巧

1.体会胸腔共鸣:微微张开嘴巴.,放松喉头,闭合声门(声带),象金鱼吐泡泡一样轻轻地发声..或低低的哼唱,,体会胸腔的震动.

2.降低喉头的位置:(同上);喉部放松.

3.打牙关:所谓打牙关,就是打开上下大牙齿(槽牙).给口腔共鸣留出空间,用手去摸摸耳根前大牙的位置,看看是否打开了.然后发出一些元音,如"a".感觉感觉自己声音的变化.

4.提颧肌;微笑着说话.,嘴角微微向上翘,同时感觉鼻翼张开了,试试看,声音是不是更清亮了.

5.挺软腭;打一个哈欠,顺便长啸一声.

注意:在大声说话时,注意保持以上几种状态就会改善自己的声音.切记,一定要"放松自己",不要矫枉过正,更不要只去注意发音的形式,而忘了说话内容.

二.气息问题

发音震动,震动气息,要使声音洪亮,中气十足,就要有饱满的气息.呼吸要深入.持久,要随时保持一定的呼吸压力.平时可以多做些深吸缓呼的练习.最好在练习说话的时候先站起来,容易找到呼吸状态,要坐的话,也要坐直,上身微微前倾.

运用气息的时候,千万不要"泄气",要在上述的呼吸压力中缓缓的释放,并且要善于运用,嘴唇把气拢住.这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡.

第2篇：练歌技巧范文

【关键词】初中英语 听力训练 几个技巧

对我校考生听力试卷的抽样分析表明，不少学生对极其简单的听力试题失分较多，尤其很难听懂对话和短文。因此，如何采取正确有效的训练来训练学生的听力就至关重要，下面我根据自己的教学实践粗略地谈作些探讨。英语语教学， 对于中学生来说学英语要做到会听， 会说， 会读，并且会写， 听始终摆在第一位，这说明听的重要性 。听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，在平时的学习过程中，相当一部分学生根本听不懂听力材料，导致学习效果并不理想。因此，如何提高学生听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。听力究竟是什么呢？听力是听和理解能力的总和。学生听力的提高需要听者不仅要有语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有的社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。那么，如何能有效提高学生的听力水平呢？笔者认为从如下几个方面着手，将会收到事半功倍的效果。

一，应该在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：Class begins. Who is o n duty today？ Please give a duty report. If you can answer my question ，please put up your hand.等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。

二，注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音 标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水 平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地 向学生传 授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

三，要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息的能力，甚至于有能力大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，遇到有听不懂或 没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。

四，要重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。教师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同 步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学过程进行训练。还要有针对性地组织听力训练。如听力必备等。

五，做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应该让学 生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

六，创设英语语言环境。就是利用早上学生起床、就餐、 中午用餐的时间，打开学校的广播放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担。有效利用时间空间，创设英语环境，学生都乐意天天听。久而久之，学生养成了听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出， 加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。

第3篇：练歌技巧范文

关键词：隔震;减震;连续梁

Abstract: the reduction of seismic isolation design, although there are some limitations, but compared with the traditional design method,it can reduce the seismic structure fundamentally,improve the safety of the structure under earthquake.This paper discusses the isolation principle and in the continuous beam bridge and the application of analysis method.

Keywords: isolation; vibration; continuous beam

中图分类号： U448.21+5 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

1 桥梁隔震的概念、机理

传统抗震设计方法主要依靠结构自身的强度、延性、耗能能力抵抗地震作用，该方法容许很大的地震力从地面传递给结构。而桥梁隔震设计的本质和目的就是将结构与可能引起破坏的地面运动尽可能分离开来。为达到这个目的，可通过引入隔震支座延长结构的基本周期，避开地震能量集中的范围，从而降低结构的地震力。但通过延长结构周期降低地震力，必然使结构位移增大（如图1-1所示），可能造成设计上的困难。此外，由于结构较柔，在正常使用荷载作用下结构可能发生有害振动。为了控制过大变形，可在结构中引入阻尼装置，增加结构的阻尼，从而减小结构位移（如图1-1所示）。此外，从图1-2可知，增加结构的阻尼还可同时降低结构的动力加速度。

因此，桥梁的隔震系统应满足三个基本的功能，即：一定的柔度(柔性支承)：用来延长结构周期，降低地震力；耗能能力(阻尼、耗能装置)：降低支承面处的相对变形，以便使位移在设计允许的范围内；一定的刚度、屈服力：在正常使用荷载下(如风，制动力等)结构不发生屈服和有害振动[1]。

图1-1 位移反应谱示意

图1-2 加速度反应谱示意

2 连续梁桥采用隔震技术的优越性和局限性

分析表明，采用隔震技术后连续梁桥能够达到良好的减震效果[2-4]。绝大多数隔震桥梁是连续梁桥。

对于连续梁桥，在每联的纵向一般通过固定和可动铰支座设置一个固定墩和多个自由墩。如果在强震下允许固定墩上支座剪坏，虽然可以因此而减小固定墩所受的水平地震力,但由于剪坏后的固定铰支座和可动铰支座不具有自恢复力, 导致梁体的平衡位置在地震作用下会不断发生变化,梁体与墩台之间的相对位移很难控制。特别是当支座滑动面与上部结构接触面出现偶然倾斜时, 梁体的平衡位置会沿倾斜方向越来越远离初始平衡位置,墩梁相对位移会越来越大。这种相对位移的累积不仅使震后支座有较大的残余位移, 难于修复, 而且相对位移过大可能导致落梁震害。虽然也可以在固定墩上设置抗震销或在纵向设置抗震挡块来加强固定盆式支座, 强行保证其安全, 但这样会使固定墩承受较大的地震力，产生较大的塑性变形, 同样会给震后的修复工作带来巨大的困难。对于高墩连续梁桥，自由墩也会由于墩身较高而承受较大的地震作用。

对于上述问题，当条件允许采用隔震支座时就可以很好的解决。当隔震装置采用的是铅芯橡胶支座或高阻尼橡胶支座时，已经改变了传统钢支座等提供的约束关系，它与传统的支座不同：不再是提供简单的“固定”、“可动”约束条件，而是弹性约束条件。这就使得设计人员可以通过控制这种弹性约束关系，改善整个桥梁下部结构的受力。在连续梁桥中使用隔震装置有以下一些好处：

通过设计隔震系统，可显著降低结构承受的地震作用，同时改善地震作用在下部结构各支座间的分布，以保护基础、桥墩、桥台等。

对结构横向地震反应采用隔震，可以调节横向刚度，因而可改善结构的扭转平衡，所以还可全面降低地震力。当上部结构隔震段在平面图上又细又长时，有时可以通过调节隔震支座的横向刚度使得下部结构的刚度近似相等，从而达到调节结构的响应使其尽可能均匀一致。

上部结构隔震可用来减小或消除在设计水准地震下下部结构超出弹性范围的现象，在难以检查或修复的地方，如部分埋置的桥墩和它们的基础，可避免在这些部位发生严重的非弹性变形。

采用隔震系统后，在同等造价情况下可获得比传统抗震设计高的抗震性能，如保护墩柱，降低其延性需求等。

这些隔震支座在正常使用条件下，由温度、收缩、徐变等变形引起的抗力很小，这为城市高架桥梁中超多跨连续梁桥的采用，即减少伸缩缝的使用提供了可能，使连续梁桥一联的长度增加，伸缩缝的减少大大改善了行车条件并降低了维护费用。

同传统非隔震桥梁比，在经历较大地震后，隔震装置的更换比较容易，维修时间和费用均比较低，而传统桥梁的抗震加固在时间、费用上一般比较高。

值得注意的是，隔震技术的应用并不是在任何情况下均适用。场地比较软弱、不稳定、或延长桥梁结构周期后容易发生共振等情况，不宜使用隔震技术。此外，隔震桥梁还应注意正常使用条件下由温度、收缩、徐变等变形引起的内力是否过大。由于采用了隔震技术，上部结构尤其是隔震支座处位移会比较大，地震作用下容易发生落梁事故，对桥梁伸缩缝设计和隔震支座的连接要求更高[1]。因此，在设计一个隔震桥之前，首先要判别其是否适合采用隔震技术。从国内外已有的研究结果可知，如果满足下面三个条件或其中一条就可尝试使用隔震技术进行桥梁的隔震设计。

桥梁中有刚性墩，桥的基本振动周期比较短(如周期值位于规范设计谱的平台段)；

桥梁是高度不规则的，例如相邻桥墩的高度显著不同，因而可能存在对某个墩延性要求很高的情况；

对于给定的场地，预期地面运动特性比较明确，具有较高的卓越频率和在长周期范围内所含能量较低。

3 两种隔震桥梁分析方法

3.1反应谱法

反应谱分析方法主要适用于桥型规则的隔震桥梁，即采用隔震设计后，隔震桥响应基本由隔震振型控制的桥梁。以采用铅芯橡胶隔震支座桥梁的顺桥向地震响应分析为例，建立全桥模型的多自由度体系的反应谱分析有以下步骤。

在整个分析中，引入如下一些假设，一、分析模型中结构质量集中于节点；二、计算整个隔震桥第一振型阻尼比时，按照等耗能原则，由各桥墩处隔震支座的等效阻尼比计算得到，对于其它高阶振型的阻尼比均假定为5％。按照图3.1所示流程，具体分析过程如下。

1）首先建立全桥顺桥向合理的分析模型，包括结构各节点的集中质量、单元刚度等的计算。

2）根据拟定好的铅芯橡胶隔震支座的尺寸、铅芯直径、橡胶单层厚度、总体厚度确定铅芯橡胶支座双线性分析模型中的初始刚度、屈服后刚度、和屈服强度。

3）假定铅芯橡胶支座在该地震作用下的变形，进而由双线性模型依据假定位移值计算得到铅芯橡胶支座等效线性化模型中的等效刚度、等效阻尼比值。

4）在分析模型中，铅芯橡胶支座用弹簧模型来模拟，其中，弹簧模型的刚度及阻尼比取第3步所得结果。

5）用程序计算结构的各阶周期和对应阻尼比，通常取前几阶周期即可。

6）根据计算的周期及对应的阻尼比，结合设计谱(此处需考虑不同阻尼比对反应谱值的修正，计算结构的顺桥向响应，包括桥墩受力、铅芯橡胶支座的变形等。

7）比较第6步计算的铅芯橡胶支座变形与第3步假定的铅芯橡胶支座变形值是否在允许误差范围内，如果是，计算结束，根据第6步计算结果用于设计、或校核。如果不在允许范围内，则回到第3步重新计算，直到在允许误差范围内为止。此时需用第6步计算的铅芯橡胶支座变形代替原有的假设值。

从上面的弹性反应谱分析方法过程可知，隔震桥梁反应谱分析是一个迭代过程（如图3.1-1所示），在第3步首先需假设隔震支座的变形，进而得到等效刚度、等效阻尼比，用于其后的分析。但初始变形的假定值如何取比较合适，一般文献均没有提及。从目前关于隔震桥动力响应的分析可知，当隔震桥梁设计的比较合理的情况，一般隔震周期相对较长，且响应基本以隔震支座变形为主，桥墩所占变形比例很小。因此，可根据支座的初始刚度得到的结构基本周期，通过反应谱得到隔震桥在弹性情况下的位移，并将此位移值假设为隔震支座的变形，进行随后的弹性反应谱分析，这样整个迭代过程可能收敛比较快。

图3.1-1 结构响应计算流程

由此可见隔震桥梁的弹性反应谱分析同普通桥梁的弹性反应谱分析过程是不同的，具体体现在：⑦由于隔震装置的非线性特性，必须借助于等效线性化模型才能进行分析；②借助于等效线性化模型进行分析，但因分析之前无法确定隔震支座在地震作用下发生的位移值，而其等效线性化模型中的等效刚度、等效阻尼比参数均依赖于该位移值，所以整个分析过程是一个迭代过程；③普通桥梁的反应谱分析一般均假设结构各振动周期阻尼比为5％，但对于隔震桥梁，由于整个体系耗能能力不再均匀分布，隔震装置处的耗能能力大，而由其它构件所耗能量相对比较少，因此，隔震桥梁各振动周期对应阻尼比是不相同的，基本周期(有时称为隔震周期)的阻尼比一般比较大，约10％—20％，有时甚至更高，这就要求在反应诺分析过程中一方面要考虑不同振动模态采用不同的阻尼比，另一方面需考虑不同阻尼比对反应谱值的修正。正是由于这些特点，使得隔震桥梁结构的反应谱分析方法比普通桥梁的反应谱分析过程复杂。

3.2 非线性动力时程分析方法

目前使用比较广泛的隔震装置类型，其力学特性大多数是非线性的，再考虑到桥梁本身的力学参数（桥墩和基础刚度、上部结构质量和刚度等），土——结构相互作用，地震动等各种影响因素，要把握隔震结构在罕遇地震作用下的动力响应特性，比较合理的方法是采用非线性动力时程分析方法。我国公路桥梁抗震设计细则对减隔震桥梁抗震分析方法的规定是，可采用反应谱法、动力时程法和功率谱法。一般情况下，宜采用非线性动力时程分析法。

同非隔震桥梁相比，隔震桥梁的模型建立有许多不同的特点。其一，对于隔震桥，大量连接构件对结构响应的影响增大，因此必须对这些连接构件给予仔细考虑，这些包括位移限制装置(如挡块)和在相邻桥面板伸缩缝间设置的连接单元等。其二，通常采用隔震设计后，在设计地震作用下，墩因受隔震装置的保护，不发生非弹性变形(如全保护隔震设计)，则可用线性单元来描述(当然，在分析结束后，对此应做校核)。其三，由于采用包括桥面梁质量的低频模态隔震，墩的振动类似于底部嵌固，顶部受约束的独立结构的振动。因此，有必要考虑墩的质量和它自身的振动模态。其四，桥面梁虽然常可以模拟成线弹性单元，但应仔细考虑其质量分布和高阶振动模态。此外，同普通桥梁相比，隔震桥梁的非线性动力时程分析中，还需对减隔震装置的模型给予特殊考虑。

4 结论

连续梁桥采用隔震技术可减小总的地震作用，同时利用隔震支座的刚度更合理地将地震力分配到下部结构，有效地减小了整个结构的反应，保护了墩台和基础等下部结构，同时可以减小震后的加固工作量。但应注意到，引入隔震支座后，上部结构位移反应增大，应当采取措施防止落梁破坏，同时伸缩缝的设置要求也更高，正常使用状态下结构的振动问题更加突出。隔震支座成为关键部位，其工作性能至关重要。

5 参考文献

[1] 范立础，王志强.《桥梁抗震设计理论及应用 桥梁减隔震设计》[M].北京：人民交通出版社，2001.

[2] 孙得怡等.连续梁桥隔震设计与分析若干问题讨论[J].工程抗震与加固改 造，2006，28(4).

第4篇：练歌技巧范文

近年，湖北省蔬菜播种面积稳定在133.37万hm2左右，商品蔬菜总产量4 100万t。露地越冬蔬菜、高山蔬菜、水生蔬菜在解决全国大中城市“冬菜”供应、“秋淡”供应中拥有特殊地位，每年净调出量700万t以上，是全国蔬菜市场供应体系中的重要组成部分。

露地越冬蔬菜占全省年蔬菜生产总量的30%以上，产品供应全国市场；高山蔬菜基地面积稳定在10万hm2以上，为全国高山蔬菜生产第一大省；水生蔬菜生产总面积10万hm2，面积、产量均居全国首位，产品畅销国内外市场；食用菌栽培种类丰富，已形成资源开发与保护相结合、木腐菌与草腐菌齐头并进的良好势头，鲜菇产量130万t，出口创汇稳居全国前列。

目前，全省蔬菜产值约占种植业总产值的1/3以上。蔬菜产业为全省农民提供人均纯收入1 100元以上，已成为全省农业经济的重要支柱。

在辽阔的江汉平原，长江和汉水像两条游龙，浩浩荡荡、自西向东从汉中盆地穿过，两岸冲积平原上的油砂土质为荆门市带来了发展萝卜产业得天独厚的自然优势。目前，荆门已初步形成以白萝卜、大白菜、甘蓝为主要蔬菜的百里产业走廊，总面积达2万hm2。其中以钟祥市荆沙蔬菜种植专业合作社（以下简称荆沙合作社）为代表的旧口镇是白萝卜种植核心区域，3 533 hm2的种植面积占全市总面积的65%以上，并逐步开启了规模化种植、专业化分工、机械化作业、工厂化加工、品牌化销售的完整产业链条。

土地入股，

农户享分红又拿工资

一家一户的小生产怎样和千变万化的市场有效对接？势单力薄的农户怎样抵御风云变幻的市场风险？身处买方市场中的他们如何增强“话语权”，真正成为市场主体？2009年12月，熊绪兴联合6位种植大户成立荆沙合作社，把众多农户组织起来，为其提前、产中、产后等系列化服务，引导大家有序进入市场，逐步将萝卜打造成旧口镇的支柱产业之一。时至今日，以荆沙合作社为主体的萝卜种植产业已覆盖七里湖周边8个自然村，2 000多位农户，3 533多hm2耕地，年生产优质白萝卜30万t，年销售收入超过3亿元，每年为社员增收4 000多万元。

1 360户社员中的绝大多数，种萝卜都是祖传的手艺。旧口镇历史悠久，物产资源丰富，一望无垠的砂地最适宜萝卜的生长。当地产的萝卜体型匀称、表皮光滑、浑身雪白、口感上佳，其中荆沙牌白萝卜获得了国家绿色食品认证，而七里湖萝卜则成功申请了农产品地理标志登记。当地村民祖祖辈辈都种萝卜，但卖了萝卜还能分红，却是最近几年才有的新鲜事。

最初，荆沙合作社采取统一提供农资与技术，社员自己种植，然后包回收的运作模式，这种松散型管理方法导致大家各自为营，田间管理、机械操作、产品质量等诸多方面的标准难以统一实施。现在农民将自己的土地经营权折算成股份加入合作社，土地由合作社统一种植、统一集约化经营管理，入股土地产生效益后，双方按照股份比例分红。合作社不付土地租金，但社员可受聘参加萝卜采收、清洗、包装、运输等劳务工作，来获得计件工资。

空前绝后，

市场行情为建国以来最佳

古谚有云：冬吃萝卜夏吃姜，不用先生开药方。立冬（11月7日左右）之前正是白萝卜收获的时节，合作社一年种植春、秋2茬萝卜，每年10月底开始采收，可一直持续到翌年6月。2016年白萝卜自上市伊始，价格就一直在高位徘徊，11月9日，萝卜地头收购价为2.8元/kg，11月10日则是2.4元/kg。“2016年，萝卜单价超过2元/kg的情况已持续1个月有余，这样的好行情是绝无仅有的，可谓建国以来最佳。”熊锐的语气中是难掩的兴奋，当前合作社日产白萝卜超过500 t，集散中心内往来车辆络绎不绝，每1辆载重35 t货车的离去，都意味着又一笔近5万元的利润被收入囊中。

2010年夏，在武汉大学计算机学院就读的熊锐迎来了毕业季，当昔日同窗好友纷纷前赴北、上、广、深以谋得一份薪资尚可的工作时，他却决定回到家乡跟随父亲熊绪兴一道种萝卜。既然种萝卜，就免不了脸朝黄土背朝天，如果说自嘲是最高层次的幽默，那么常把自己“真的很土”挂在嘴边的熊锐一定深谙幽默，但事实证明农业或许真是最适合他的“土壤”。

6年间，熊锐陆续流转土地133.3 hm2入社，成为合作社第一大股东，更倾力为七里湖萝卜寻找销路。对此，荆门市蔬菜办公室高级农艺师别士平打趣道：“大家都说这小子刚毕业那会经常到附近的田埂上转悠，看中哪块地就想办法流转过来，可精得很！”摆脱对传统农业劳动密集、效益低下、知识含量低的刻板印象，规模化、机械化才是未来发展的方向，毕竟能赚钱的农业才能真正吸引年轻人扎下根来。

科研下沉，合作社成新兴创新主提起创新，很多人都会想到大专院校和科研院所，但在农业创新上，农民合作社正在成为一支生力军。中国农民群体庞大，9亿人群中若是有万分之一的创新人物，就是900万人的创新力量。

以熊绪兴为代表的乡土农民专家研发并申请了萝卜快速播种机、起垄打坑一次性作业装置、起垄覆膜铺带一次性作业装置等8项专利，把人从繁重的体力劳动中解放出来。荆沙合作社现已实现机械挖沟、机械起垄、机械播种、机械覆膜、机械布管网……除采收外，各种植环节均有相应的机械化技术支撑，尤其是以气吸式萝卜播种一体机为主导的萝卜耕种系列新机械的推广应用，可比普通人工生产提高效率近200倍。

在种植模式上，春夏雨季时将原来的双行种植改为单行种植，这样沟渠变多，行距变窄，便于排水通风，萝卜生长快、卖相好，同时还提高了土地利用的集约化程度；在灌溉上采用节水滴灌，自主投产2套滴灌胶管生产线，将667 m2滴灌设施的成本降至100多元；在田间管理上采取措施控制萝卜旺长，667 m2产量以4 000～5 000 kg为佳，单个萝卜长30 cm、质量0.9 kg为宜。

第5篇：练歌技巧范文

关键词：美声唱法 男高音 整体歌唱 关闭唱法 

 

 

许多声乐界的世界级前辈名家都对歌唱方法做过总结。笔者通过10余年的美声演唱经验及自己声乐教学实践得出结论：正确的整体歌唱声音概念，应该是腔体保持打开，声音、气息、共鸣、咬字、吐字都要通畅、流畅、松弛、饱满、圆润、坚实有力度；柔亮、响亮，如金属球般；干净、平衡、平稳、适度用声带；轻巧、清脆、富有弹性。声音柔和中兼具刚毅、富有穿透力，同时音色要上下统一，气息流畅，声音连贯富于共鸣，有着坚实的稳定性，有整体感。戏剧抒情男高音与戏剧花腔女高音声音特点基本一致，中低声区音色明亮、柔和、饱满，高声区音色高亢嘹亮，与中低声区音色统一，能发出金属球般极富穿透力的漂亮的高音。 

 

一、自然声区的训练 

男高音的自然声区也就是中低声区，是接近说话能够自然不费力就唱出来的声区。教师应该用较长的时间训练学生的这个声区，运用国际美声界采用的正确胸腹式联合呼吸方法，帮助学生养成正确的低喉位发声习惯，即保持在深吸气位置上相对稳定的自然低喉头位置，无论是唱渐强、强音还是上行琶音音阶都应该如此。加强声带肌肉训练时的负担能力（声带运用的程度上要最舒服、最省力、最柔和，同时把声带训练到能轻松附载有强弱变化的流动气息和混合整体最充分、最丰富、最大的共鸣共振而发声歌唱）；整合身体各发声器官、肌肉群等，可调节或不可调节的骨骼空隙腔体做到该用的充分用上，不该用的完全甩掉，锻炼在歌唱中的身体充分协调运动的能力；建立歌唱通道的概念（歌唱时气息的通道、共鸣的管道、声音的过道都是身体内部的有关歌唱的通道）；坚守“高位置”歌唱（从自然声区做起，再低的音也要有高位置即“头腔共鸣焦点”，再高的音也要有胸腔低支点，正确地训练整体歌唱发声进而达到声区统一）。这些方法能够让学生在正确发出基音的情况下做到声音自然、音量宏大。 

二、换声区的训练 

男声由中声区向高声区转换时需要一种转换技巧—— “关闭唱法”（Closed Tones）。在换声区运用关闭唱法要更加积极充分地打开喉咽腔、口鼻咽腔、头腔，而在硬腭外部上嘴唇以上做上面部表情肌抬起微笑收缩，使元音呈金字塔般顶尖逐渐集中靠拢，待元音穿过头腔共鸣这个“针眼”同时在这个基础上可以任意“引线”，腔体打开，稳定气息流动，放声歌唱，由于音位高，吐字便仍然清晰。需很细微地使气息上升至上腭与头腔共鸣区，运用腹肌向里收缩，横膈膜向上与胸肌配合来保持气压，软腭及小舌均向上提，然后以极缓的速度将气流运至头顶区，将音色变暗转向头的中区与后部，再向前送出，发出金属般的有力动人的头腔共鸣音，同时保持住胸腔声音共鸣的支点。

男高音在换声区前四个半音就要做好准备，在每个半音上都要吸着点，让每个半音都贴着咽壁唱，稍带一点“o”的音色，在换声点上所有母音都带一点“u”的音色，并且有呼吸支持，进入头腔，就完成了换声。经过这一程序所发出的声音，比自然声区的声音更厚、音量更大。也可以用其他母音进入头腔高声区比如“e”。男声换声区的关闭唱法有一个“混合母音”的规律，可以概括为“a—o—u—o—a”的公式。男声的混合声区（中声区）中，开头的自然声区一个八度要唱纯“a” 母音，到了过渡音区就要掺“o” 的音色，到了换声区则掺上了“u” 的音色，再往上唱就要把“关闭”的高音“开放”，向“o”和“a”母音的音色上靠近。补充说明， “关闭唱法”是声乐演唱、从事声乐教学职业者在艺术生涯中保护嗓音最理想的“自卫手段”，能有效地延长声带的艺术寿命。 

 

第6篇：练歌技巧范文

2011年版《数学课程标准》中提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”根据课标精神，我认为数学练习要精心设计、讲究艺术。新课程理念下练习设计的方式要注重以下五个特性。

一、以实效性练习引导学生学会应用

华罗庚曾经说过：学生认为数学枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是脱离实际。而新课程理念赋予了数学新的内涵：数学是人类生活的工具，数学源于生活，服务于生活。所以，我们要让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，把数学练习融于生活，使其成为数学与生活的纽带。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

如一年级学生在学完“认识钟表”后，设计了这样的练习：1.完成课本练习十六第4题：快乐的周末（连线），并说一说每幅图的内容。2.说说自己一天是怎样安排时间的，与其他的小朋友有什么不同？这样，在教师的引导下，学生通过说“快乐的周末”和“一天的安排”，自己发现了生活中的数学，明白了道理。

如，二年级 “平移和旋转”新知探究后展示：将一个简单图案通过平移或旋转变成一组美丽的图案。老师问：“美吗？想不想尝试画一组美丽的图案？”老师带领大家一起创作“美丽的花边”。学生在“移一移、画一画、议一议”中充分地观察、思辨，深化明晰平移和旋转的特点。学生设计出丰富多彩的图案。这样及时地延伸使学生意犹未尽，激发出学生独特的思维。

在这样的练习中，教师把学习的主动权还给学生，使学生通过合作交流等体验到数学从生活中来，并应用于生活。学生在“赏、学、画、创”等一系列实践练习中，不仅培养了与他人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且引导学生关注生活、热爱生活，并体会数学中的美、生活中的美。

二、以直观性练习促使学生形成表象

培养学生的动手实践能力是课程改革的核心内容之一，而获取知识非要真切的体验不可。孩子也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是所谓的“直观体验”。

如，角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得的，所以有必要让学生经历概念得出的全过程，这样学生才会有清楚、准确的认识。关于“锐角和钝角”的引入，我主要设计这样几个活动：制作角、分类、闭眼想。每一个活动都给学生提供充分“看、说、想”的机会，尤其在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生经历角的产生，在大脑中形成表象。通过锐角和钝角的形成过程，从而顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。学生练习的重点就在学生的直观感受和智力活动中迎刃而解了。

三、以操作性练习培养学生多种能力

小学生的思维以具体形象为主，因此教学应遵循学生这一思维特点和认知规律。为此，教师要善于用实践的眼光处理教材，设计操作性的练习，让学生在实践活动中去体验数学和经历数学。我设计出一些操作性题目，引导学生进行自主探索。

如，教学“认识厘米，用厘米量”时，在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用卷尺或直尺选择最感兴趣或最想量的物体量一量，让学生在生活情境中发现数学问题，培养学生综合运用知识以及解决问题的能力。并布置课外练习：在生活中找找哪些物品大约长1厘米；到超市看一看你喜欢的几种物品，估一估它们的长度，再想办法调查出它们的实际长度并记录下来。

通过这些测量活动，不仅可以使学生学会用各种测量工具进行测量，加深对米和厘米的认识，也可使学生获得日常生活中一些常识性的数据。

又如，教学“角的初步认识”时设计练习：用三根小棒排成一个图案并数出图案中有多少个角？学生积极动手，乐于探究……在这样的练习环境里，学生不仅学到知识，更多的是想像能力、思维能力、空间能力得到全面发展。

再如，教学“4的乘法口诀”时，先让孩子用小棒摆正方形，并用加法计算小棒的根数，再引导孩子用2个4根、3个4根……列出乘法算式。这样的动手、动脑的过程，既有利于孩子掌握数学知识，又利于促进孩子多方面能力的提高。

这样的作业为学生提供“动手实践”的机会，让学生在“找、量、记、估、做”等一系列实践活动中体验所学的知识，在实践中运用知识、盘活知识。

四、以开放性练习激励学生大胆创新

新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的练习。

如二年级上册第99页“做一做”第2题：买一本汉语拼音本，可以怎样付钱？

生1：1张5角。

生2：5枚1角。

生3：2张2角， 1枚1角。

生4：1张2角，3枚1角。

这样的自主探究练习可引导学生多方位、多角度地考虑和解决问题。学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生进一步探索的欲望、探究的好奇心，激励学生形成严谨求实的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。

五、以时代性气息丰富学生学习内容

课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。

我们可以利用信息技术与数学进行整合教学，给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，从而改变传统的学科教学内容，使练习“活”起来。

如，二年级“统计”的教学中，教师事先拍下了一段反映学校附近的路通状况的录像，或在课前就班级同学的“零花钱”情况做了一些调查，加工制作成了课件提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。让学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

第7篇：练歌技巧范文

2、全民k歌玩法技巧：练歌模式，重唱指定段落，只能系统打分日韩粤语歌音标，助你快速提升唱功。

3、好友擂台，和好友斗歌，争夺擂主宝座。

4、海量伴奏，海量高品质伴奏及原唱音频给你最好的K歌体验。

5、趣味调音，模拟剧场、演唱会多种混响音效，还能随意变为男声、女声。

第8篇：练歌技巧范文

摘要:歌唱者的心理活动关系到歌唱者的实践能力,良好的歌唱心理会给歌唱者带来莫大的快乐和幸福,反之将会给歌唱者带来痛苦和失望。作为一名音乐教师在教学中一方面要帮助学生克服演出中演唱的心理障碍,分担学生演唱前的心理压力,同时还要帮助学生,让他们独自迎接演出的挑战,调动学生的内在积极性,诱发学生内心美好的歌唱欲望,启发学生的歌唱激情。另一方面,还要鼓励他们在实践中不断改善自身的心理素质,消除“怯场”的心理障碍,实现自我调节;随着舞台经验的不断积累和表演技巧与艺术修养的不断提高,使他们越来越对自己的成功充满信心。

关键词:歌唱心理演唱者成功

在教学中感觉到学生的心理因素对歌唱和表演所起到的巨大作用和影响。为此我结合多年的音乐教学实践和舞台演唱的切身体会,简述一下学生在歌唱与表演中的"怯场"现象和解决方法。

一、做好唱前预备克服紧张。

那么如何做好唱前预备呢?第一、对一首即将演唱的歌曲,要有足够的视练时间。熟练乐谱,注重音准、节奏、速度,一丝不苟、千锤百炼。第二、熟练歌词。歌词要背得熟练,达到不加思考地脱口而出的程度,这样就不必担心错词、忘词。第三、要多合伴奏。在合伴奏时,就像亲临舞台一样。第四、解决歌曲难点。要找出歌曲中的难点,分别磨练解决,如某个字、某个音、某个行腔等等都要准确无误。第五、不要演唱超出自己最佳音域的歌曲。假如对于演唱的歌曲音域不合适,可反复试验,定出切合自己最佳音域的调,使之在演唱时,无论高音、低音唱起来都得心应手,运用自如。假如更改调后还是力不从心,就应当机立断,改换歌曲。第六、公开练习。在演唱之前,进行公开练习是为了多多锻炼自己,平时可请同学、同行、同事、老师听自己练习演唱,这种公开练习会减少视听、考试、演出、比赛时的紧张程度。第七、每当上场前,一定要静过一遍。无论歌曲生熟,还是歌者紧张与否,在上台演唱之前,集中注意力,像实际演唱一样,小声地静过一遍,这也会减少紧张。第八、苦练基本功。技能技巧不过硬,也会造成心理紧张,不是怕气要上浮,就是怕声音出不来;不是怕低音下不去,就是怕高音上不去。所以,基本功的练习也是不可忽略的。第九、在演唱时要进行联想和想象。联想与想象是一种复杂的心理过程,它与感觉、知觉、思维、情感及意志活动有着密切联系。它不仅是一种客观反映过程,而且还是一种主观积极的心理活动。在课堂上我经常对学生说:“唱歌不是力气活,不能用蛮劲,也不是单纯的发声匠。要有音乐,要多动脑子,将技巧与音乐有机的结合起来去唱,否则是唱不好的。”这就要求学生们在演唱时,要打开思维,充分发挥自己的想象力,根据歌曲的内容创设出一种意境,将自己融入进去,作到情中有声,声中有情。如当我们在演唱内蒙民歌《牧歌》时,可以根据歌词所描绘的情景,展开我们的想象:在一望无际的绿油油的大草原上,天上是低低漂浮的白云,地上是白皑皑的游动着的羊群,一片宁静、祥和、色彩鲜明的大自然美丽的画卷,仿佛展现在我们眼前。进而触景生情,在歌声中尽情地抒发牧民对大自然、对家乡的热爱之情。于是“声情并茂、情景交融”的歌唱艺术效果便自然地产生了。

二、增强信心克服紧张。

演唱者要想在舞台上能够很好地把歌曲演唱好,一定要有足够的信心,克服紧张的情绪。歌者在演唱之前,不知道自己是不是能正常发挥,不知道自己能否自如地演唱,不知道能否把高音唱得圆润悦耳等等,全然不知,一点把握也没有,这些“未知”正说明了歌唱者没有成功的信心。信心和技术对于演唱同等重要,信心越大,心理就越放松,演唱水平就越高;信心越小,心理就越紧张,演唱水平就越低。因此,要建立获胜的信心,信心是放松的基础。没有信心,或信心不足都会产生紧张心理,导致演唱的失败。要对自己有一种“能演唱成功!我一定能获胜!”的信心,就会大大削弱紧张情绪,就会沉着冷静地演唱。三、稳定情绪克服紧张。

在演出前的一天晚上或唱前预备活动时,想象曾经或即将成功的映象,并要沉浸在这种美好的想象中,逐渐将注意力集中到越来越多的获胜或成功的细节上。如获胜和成功的总体感觉、兴奋感觉、放松意念、竞技能力等等。去想象出声时你那轻捷而潇洒的步子,你那大方而热情的面容,去想象在舞台上与主持人的交流,笑脸可鞠地向伴奏致意,开始;去想象演唱时你那美丽的歌声,那歌曲的意境和情感……。演唱前这一小时,尽量避免会友、交谈、兴奋等,要牢记自己的目标,把注意力和意志集中到演唱的过程中去。做些扩胸运动、伸展运动,到舞台上走一走、站一站、练一练,再到台下观众席去走一走。预备自己的服装,与自己交谈:“我预备好了”,“一切都不会有问题”,“我一定能唱好”。这样,能达到一种自我心理的调整,稳定紧张情绪。

四、集中注意力克服紧张。

在演唱中如果一个演唱者不能专心致志、聚精会神地去演唱,他就不可能演唱得很好。如在演唱时,去观察别人对自己的反映,或去猜测考官、评委给自己打多少分,或受外来人走动的干扰等。这样的演唱是不会获得成功的,反而会越唱越紧张,忘词走调,甚至可能中断。因此,演唱者在演唱时必须注意力高度集中,摆脱自我,超越自我;要置身于情境中,把注意力集中在情感上,始终坚持叙述、诉说的意念。这样就会抑制种种杂念,排除紧张的心理。

五、培养歌唱欲望克服紧张。

歌唱欲望的激发应首先从培养学生对歌唱的兴趣和爱好着手。古今中外大多数艺术家对自己所从事的事业有着强烈的执着追求和情感。这种情感当初就是从有兴趣开始的,它是兴趣的升华。当学生对歌唱产生了兴趣,便能形成刻苦练习的内部动力,学习就会采用积极主动的态度,从而就能取得良好的歌唱效果,使之增强唱好歌的自信,并能诱发美好的歌唱欲望。因坚信自己能够唱好歌,于是就有了想唱、要唱的强烈欲望。那样也就自然地冲淡了歌唱时的"怯场"心理。

约瑟夫·察里诺说:“人类的音乐是肉体与精神,理性与非理性的谐调关系。”而德国著名歌唱家帕瑞也说:“所有声乐教师的工作目标,大致包括两个方面。一在技巧方面,包括生理上的锻炼和发声器官的调节。二在心理方面,对于歌唱者精神上的锻炼,音乐方面的素养,艺术上的想象力等。”这些论断都从不同侧面揭示了心理活动对我们的歌唱的重要影响。总之,在演唱时调整我们的心理活动到最佳状态,克服各种心理障碍,积极地投入到歌曲的表现中去,我们的声乐学习才能逐步得到改善和提高,我们的歌声才能越唱越美,我们的演唱才会成功。

参考文献

[1]那查连科著《歌唱艺术》,人民音乐出版社,1983年.

[2]邹长海著《声乐艺术心理学》,人民音乐出版社,2000年.

[3]戋仁康著《音乐的内容和形式》,人民音乐出版社,1983年.

第9篇：练歌技巧范文

广州市第十二人民医院（耳鼻喉头颈外科医院）副院长、教授于锋，广东省第二人民医院耳鼻咽喉头颈外科主任医师张学辉，将为我们解开声音的秘密。

娃娃音可天然产生

说起“娃娃音”，就会让人想到“发嗲”，想到林志玲。对于娃娃音，喜欢的人说“好萌”，不喜欢的人觉得“受不了”。林志玲的“娃娃音”一度被质疑是装出来的。到底这种声音到底是天然的，还是装出来的？

据张学辉介绍，呼出气流对声带产生振动，使双侧声带靠拢方可发声，加上咽喉运动和鼻腔鼻窦共鸣作用，构成完整的声音。软腭松弛或鼻窦先天性发育不全，使共鸣作用不完善就产生“娃娃音”。儿童处于发育期，上述功能尚不完善，而呈现“娃娃音”。“娃娃音”是可以模仿的，对发声器官无损。有许多台湾艺人或日本艺人说话或唱歌皆会有娃娃音。

网上有观点说，“娃娃音”是一种青春期变声障碍。于锋不以为然，他说，除了模仿外，“娃娃音”更多是遗传决定的。再者，家庭环境较安静，父母说话轻和细，也会影响孩子发音。他澄清，“娃娃音”不是青春期变声障碍，谈不上是一种病态。

海豚音不算特别“废嗓”

“海豚音”也叫哨音，频率超过2000HZ，堪称假声中的极品，传说用颅腔来共鸣，同时只振动了声带上的一个很窄的区域。这种“天籁之音”让普通人听觉享受的同时不免担心：这得多伤嗓子啊！

于锋表示，海豚音肯定是要经过训练才能唱出来的，需要很高技巧，这毋庸置疑。海豚音的资质是天生的，在发音时，要把声音用“哈”的感觉呼出来，就像冬天哈哈气暖手的那种。但要轻，有种气流缓缓流过声带但又不触碰它的感觉。练习这种声音不要浮躁和粗暴，一般不伤害嗓子。反而许多业余爱好者“练歌基本靠吼”，对声带的损伤特别大。

男腔女调由声带造

除了模仿为之，天生的男生女调、女生男腔也很常见，这是病态之声吗？