有效教学方法精选(九篇)

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第1篇：有效教学方法范文

【关键词】小学语文；有效教学；朗读；积累

一、保证朗读时间

语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生！有的语文课上，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。

二、培养朗读兴趣

兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。

首先，情绪具有感染力，因此我们可以渲染课堂气氛，创设浓厚的情景，创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放等。可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如在教学《草原》时，在讲到草原的景色时，我根据电教投影片，引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读，让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。

其次，根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望，让学生投入于此。通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。

三、丰富积累要有韵味

如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。薛老师上《卧薪尝胆》时，更是“棋高一着”，他利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。

四、教学方法要有新味

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献：

第2篇：有效教学方法范文

摘 要 武术是中华民族在长期历史演变过程中，不断创造、逐渐形成的一个运动项目。初级剑术是我国武术套路中的短器械套路，是高校武术套路课教学的内容之一。为了使学生能够较快、较好的掌握初级剑术的动作技术，如何进行有效教学尤为关键。有效教学是教与学的统一，是教师实施教学方法、教学手段等的有效性。本文在体育教学理论的基础上，结合初级剑术教学实践，总结了一些有效教学方法，旨在提高初级剑术教学质量，从而培养学生良好的体育兴趣、提高学生的运动技能水平。

关键词 初级剑术 有效教学 方法

初级剑术是我国武术套路中的短器械套路，它具有内容丰富、结构严谨、动作朴实直观等特点，是我国武术套路教学中一项重要的教学内容。初级剑术是由武术的基本手型剑指、步型、平衡以及简单的跳跃动作所编成的一套具有节奏鲜明，姿势舒展，潇洒飘逸，身械动作灵活协调的一套剑术。除了预备式和结束动作，初级剑术分为四段，共三十二个动作所组成。为了使学生能够较快、较好的掌握初级剑术的动作技术，如何进行有效教学尤为关键，有效教学是教与学的统一，是教师实施教学方法、教学手段等的有效性；学生在运动技术学习过程中学会、学乐。本文结合学生学习的情况，主要探讨了如何进行有效教学，达到良好的教学效果，提高教学质量。

一、武术基本功和基本剑法的教学

武术基本功是练习武术套路的基础，基本功是指在武术运动中的肩、腰、腿、基本手型、步型、手法、步法、平衡和跳跃动作等，武术基本功的练习是为学生学习初级剑术打下最基本的基础，根据学生学习掌握武术套路的基础，结合初级剑术的基本剑法进行学习和掌握，来提高对初级剑术的熟练程度，为组合动作和分段动作、成套动作打下良好的基础。

（一）武术基本功教学

为了使学生学习和掌握好初级剑术的方向、路线、节奏达到教学有效性，在初级剑术的教学过程中，专门针对教学内容选取以下基本功进行练习：（1）手型：剑指。（2）步型：弓步、马步、仆步、虚步、斜步。（3）步法：并步、进步、退步、插步。（4）平衡：提膝平衡。（5）跳跃：换跳步、大跃步前穿。通过以上基本功练习可以使身体各部分得到较全面的训练和发展，为器械套路初级剑术提高水平下一步打下良好的基础。因此在整个教学过程中，基本功练习贯穿始终。

（二）基本剑法的教学

基本剑法是练习初级剑术动作的基础，基本剑法的教学包括了刺剑、劈剑、抹剑、挂剑、云剑、撩剑、点剑、挑剑、崩剑、斩剑、剪腕花、撩腕花。在熟练掌握了原地的基本剑法技术就可以结合步型进行练习单个动作，如：弓步直刺、提膝下点、弓步下劈等。通过学习基本剑法使学生建立正确的动作概念，注重身械的协调配合。基本剑法可以在每一堂课上作为准备活动进行练习，这样不仅可以逐步提高基本剑法动作，还锻炼学生手腕和身械的灵活配合，为下一步的练习打好扎实的基础。

二、套路教学

（一）组合动作的教学

组合动作就是选取若干个单个动作串编在一起进行练习。例如：弓步直刺+回身后劈+弓步平抹+弓步左撩；提膝平斩+回身下刺+挂剑直刺+虚步架剑；就是把单个动作串编和结合起来就是成套动作。教师在示范时要做到示范动作正确标准、精讲多练、强调反复练习加深印象，让学生形成正确的动作概念。组合动作的练习不仅可以使学生能很好的掌握和熟练动作，更能提高动作质量，突出动作的劲力、节奏，从而为下一步的分段练习打下基础。

（二）分段动作的教学

除了预备式和结束动作，初级剑术分为四段，共三十二个动作所组成，每一段由八个动作所组成。分段动作的练习尤为重要，它对提高学生的动作质量，熟练程度上有很大的帮助，这也是决定了能否完成整套动作的前提。教师在让学生学习分段时，首先教师要完整示范一次分段练习，让学生有一个直观和完整的印象，再带领学生进行学习。学生在练习的时候，教师要注意语言提示，及时纠正学生的错误动作。教师应该要特别注重学生练习分段的动作质量，而不是注重学生练习的动作的数量，这样不仅可以让学生提高练习的积极性还能提高动作质量。如果只注重学生练习的次数和数量，这样会让学生不重视动作的质量而且还会厌学造成动作变形，如果动作一旦变形没引起重视，将会影响整套动作的练习。因此，分段动作应该多抓熟练度和动作质量，为整套动作的练习打下更坚实的基础。

（三）半套动作的教学

初级剑术共分为四段，在学生掌握每个动作的方向、路线、节奏的基础上，可以把四段动作分为1-2段、3-4段也就是前半套和后半套来进行练习，这对巩固提高学生的动作质量和加深对动作的记忆有着很大的进步和提高，逐步加大运动负荷，使学生适应半套动作的练习，巩固和提高动作的质量，为整套动作的练习打下基础。

（四）整套动作的教学

初级剑术的整套动作练习是应在学生完整熟练整个动作的基础上来进行练习的，整套动作练习是在分段练习、半套练习基础上的加强。教师采用分段、半套相结合的练习方式来进行教学，注重把分段、半套作为练习重点去突破，让学生在熟练动作的基础上再进行整套动作的练习，这就是让学生循序渐进的逐步掌握和巩固整套动作的练习方法。此外，教师不仅要加大传授武术基本理论知识、剑术的基本技法和特点，同时要注重培养学生武术的礼仪和爱国主义情操，达到教育和教学的双重效果。

三、初级剑术教学中应注意的问题

（一）激发和培养学生学习的积极性和兴趣

激发、培养和提高学生的学习积极性和兴趣是教好初级剑术的首要前提。在初级剑术教学中，所有教学方法的灵活运用都要以激发和培养学生学习的积极性和兴趣为出发点，这样才能很好的进行有效教学。否则，教学方法的运用就很难达到良好的教学效果。

（二）讲解与示范动作相结合

讲解示范是初级剑术教学中最重要和最基本的教学方法。教学中应该要特别注意运用直观教学，用正确的示范、领做以及影像教学等手段，使学生对一个动作和一个套路有较完整的概念和了解。对于较难的动作，可采取分解教学。例如：第四段坐盘反撩动作，可以先把下肢动作坐盘进行单独练习，再结合上肢动作进行完整练习，这样教学的时候学生就能很好的清楚动作的方向、路线和节奏。除此之外，还要注意精讲多练和示范动作相结合，教学过程中以领做、口令指挥练习为主，配合简练的讲解，让学生加深对动作的印象。

（三）纠错的及时性

纠错是武术教学中经常采用的有效教学方法，针对武术动作多、动作难度大的特点，教师在教授过程中要注意及时纠正学生的错误动作，才能提高动作质量。如果让错误动作形成动作定势后才去纠正，往往会花费更多的时间和精力，不利于学生锻炼身体，还会造成运动损伤。因此注重武术教学中存在的问题给予及时的纠正，是提高武术教学质量的有效手段。

四、结论

在初级剑术的教学过程中，要针对不同的教学对象，采取不同的教学方法，要充分考虑学生的实际情况，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，让学生掌握初级剑术的动作要领，了解更多的武术知识，同时对学生进行武德教育，培养良好的道德品质。教学是为了更好地运用有效教学的方法，采用有效的教学方法和教学手段使武术动作在学生中得到更好的运用，来提高动作质量。

参考文献：

[1] 全国体育学院教材委员会编.武术[M].北京：人民体育出版社.1999.

[2] 曾子明.浅论武术基本功训练[J].体育学院学报.2002（6）：76-77.

[3] 张立文.初级长拳的教学方法[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2005（4）：59，104.

[4] 颜辉萍.学校武术教育改革发展的整体性思考[J].搏击（武术科学）.2010（1）：61-62，81.

第3篇：有效教学方法范文

关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。我从事英语教学十年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

一、在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写。要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

第4篇：有效教学方法范文

新课程改革实施十年多来，新课程的理念已经为广大教师所理解、接受并付诸实践，但思想品德课课堂教学效果尚并不令人乐观，怎样提高思想品德课教学效果已经成为思想品德课教师、教研员关注、研究的重点和焦点。思想品德课教学要有效实现树立学生正确思想观念、形成良好道德品质，使其成为合格公民，笔者认为可采以下教学方法。

一导学式教学法

所谓导学式教学法，是教师有意识地引导学生通过对某一内容的认知、分析、理解而后形成关于这一问题的正确认识和看法的教学方法。体现出教师主导与学生主体的紧密结合。

导学式教学法一般包括导入、导读、导议、导结、导练五个环节，要求导入激趣要新颖、导读激情重感悟、导议激疑促发展、导结激活有拓展、导练激励讲实效。

【案例1】

某老师以“导学法”上初三思想品德课《我国社会主义初级阶段的人口问题》。教师首先用电视小品《超生游击队》导入，激趣引入本节课要学的内容――人口问题（导入激趣要新颖）；然后老师提问：⑴我国人口状况怎么样？有何特点？⑵为什么说人口问题是当代人类面临的重大挑战之一？⑶人口过多、增长过快对我国经济和社会发展有哪些影响？⑷如何看待和解决我国的人口问题？学生带着问题默读本框内容，整体感知；学生经过思考、讨论回答问题，教师讲解评价（导读激情重感悟）；教师接着鼓励学生根据身边的事例或新闻报道的事例讨论“为什么人口过多和过快增长会给自然资源和生态环境带来沉重压力？”学生各抒己见，最后教师小结（导议激疑促发展）；教师根据教学内容，请同学们对所学内容进行小结，由学生列出知识结构图，形成关于人口问题的认识（导结激活有拓展）；最后，教师布置一道习题“面对我国严峻的人口形势，我们应该怎么做？”学生讨论完成，教师及时评价反馈（导练激励讲实效）。

这是一堂典型的“导学法”教学课例，教学中，教师发挥了主导作用，引导学生从读、思、议、做中获得关于对待我国人口问题的正确看法和态度。

二讨论法

俗话说，理不辩不明，理越辩越明。在思想品德课教学中很重要的一种方式，就是通过讨论或辩论，帮助学生辨明是非、弄清曲直，从而树立起正确的思想观念。

欲使讨论起到应有的良好教学效果，要注意以下几个问题：

1.要明确课堂讨论的目的。教学中，教师要清楚地知道学生通过围绕某一问题的讨论要达到的目的。

2.要精心设计讨论题目。要使课堂讨论有实效，题目设计是关键。一般来说，好的讨论题目有以下特征：围绕中心问题，指向明确；贴近学生生活实际，符合学生身心特点和思想品德形成规律，能激发学生讨论的兴趣；有思考性，有思维价值，难度适合；问题设计有梯度，循序渐进，由易到难。

3.要科学组织课堂讨论。课堂讨论的形式多样，从思想品德课教学实际看，以小组为单位或学生自由组合形式比较好。小组讨论的人数以5人为最佳，既可以让小组内每个成员都有充分发表自己观点的机会，又不会形成相对封闭的“小小组”，使讨论深入下去。

4.要适时调控讨论过程。为了确保课堂讨论的有序进行，在尊重学生主体性的同时，教师要充分发挥主导作用：一是当学生在讨论中对某一问题感到畏难时，教师应及时启发和引导；二是当学生在讨论中出现偏差时，教师应及时纠正和指导；三是学生在讨论中坚持正确观点一方力量稍弱时，教师要及时给予鼓励和支持。

5.要及时进行讨论总结。在讨论结束时要及时进行交流、总结。一是各小组应汇报讨论基本情况，出现的不同观点及其理由等，二是教师要对讨论观点进行概括，特别是对学生在讨论中存在的模糊认识加以澄清。通过交流总结，进一步提高和巩固课堂讨论效果。

三体验式教学法

所谓体验式教学，就是为学生提供真实或模拟的情境或活动，让学生在实际的活动中充分参与以获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后反思总结提升为理论或成果，并将理论或成果运用于实践中。

思想品德课体验式教学一般有以下几个环节：

亲历：根据教学目标创设情境或活动，有学生单独或团体经历一件事或完成一项任务。

感受：学生置身其中，得到真实感受，并将感受进行分析，产生自己的观点。

分享：学生交流感受或认识，使学习向纵深发展。

总结：教师收集学生的感受和认识，结合相关理论知识，进行系统性的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。

应用：即认识后的实践。

四榜样法

尽管说思想品德课教学要以理服人，要重视说教，但很多时候是“身教重于言教”。教育者，尤其是思想品德课的教学者，要模范地遵守社会道德规范，模范地学法、用法、守法。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。

【案例2】

美国新泽西州一名小学校长戴维斯先生某日傍晚爬上校舍屋顶，度过了一个寒冷的夜晚。因为他此前对学生说：如果你们在几个月内读完一万本书，我就可以任有你们处置作为奖励。学生们提前完成了读书任务，他们选择的奖励是让戴维斯校长在屋顶住一个晚上。

对这件事，戴维斯校长认为“冷得值”，因为这不仅换来的是学生读完一万本书，大大的增长了学生的知识，而且更重要的是他兑现了自己的承诺，给学生树立了诚实守信的榜样，比说教更有实效。

五案例教学法

所谓案例教学法，指运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式，其操作流程为“以例激趣――以例说理――以例导行”。思想品德课教学采用案例教学法，既能很好地调动和激发学生学兴趣，又能帮助学生明辨道理，指导行动，形成良好品质。

【案例3】八年级《尊重和维护隐私权》教学

有一位老师在进行八年级《尊重和维护隐私权》教学时，使用了这样一个案例：

蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉将日记给肖肖看，并要求为自己保密。但肖肖的性格很开朗，有时管不住自己的嘴，在同学聊天时，无意告诉了大家，公开了蓉蓉是养子这保守了十几年的秘密。蓉蓉为肖肖不守信用很气愤，要求肖肖在班上公开赔礼道歉。但肖肖认为这是事实，并非他捏造出来的，再说自己也是无意泄露的。

为此，老师提出了这样几个问题：1、你是怎样看待此事的？2、肖肖的想法对不对，为什么？3、蓉蓉面对肖肖这种想法，他该怎么办？为什么？4、假如你是老师，该如何处理此事？5、在这件事上，蓉蓉自己有没有做得不好的地方？公民应如何增强自我保护意识？

第5篇：有效教学方法范文

1 通过参与式教学，提高学生自主鉴赏能力

参与教学法是从学生的兴趣出发，让学生同老师一起去发现问题、分析问题、解决问题的教学方法，努力让每一位同学都有参与课堂教学活动的机会。让学生主动参与到合作学习中来，从而在巩固自己学习成果的同时，提高学习自信心与自主能力。

在高中音乐教学中，可以采用问题式参与模式，教师根据教学内容与要求，有意识的创设教学情境，让学生带着疑问去学习。教师可以先创设出问题情境，激起学生的求知欲，然后是学生的体验过程，即让学生聆听，接着再重复听，最后尝试着对作品进行深层次的体验与感悟。例如，在赏析《黄河大合唱》时，笔者先让学生了解作品创作时的历史背景，让学生先对那个水深火热的年代有一定的感触之后，再向学生抛出问题，即当时有两位作曲者，他们分别创作了《河边对口曲》与《保卫黄河》，那么仔细聆听这两位作者分别选取了哪些方面作为作品的创作素材，他们又分别采用了什么样的音乐风格？学生带着问题去聆听，自然会对问题产生自己的观点，然后再让学生听一次，这是一个验证自己观点的过程，也是让学生主动参与思考的过程，最后再由教师带领学生一起归纳总结，这样学生收获的知识也更加深刻。

另外，还可以采用发现式参与模式，这也是音乐教学中常用的教学方法，即在教师的启发或暗示下，让学生自己去发现问题，并找出问题的解决方法。这种方法首先要让学生明确学习目标与学习任务，即本堂课的欣赏是要解决什么问题，为什么要解决这个问题，怎样解决这个问题。最后让学生将自己思考的结果与同学进行交流学习、分享成果，最后由教师综合多方面的意见之后，提出较为全面的看法。例如，欣赏贝多芬的《欢乐颂》时，笔者先给学生讲述了贝多芬的生平经历，然后引导学生自主形成学习目标与学习任务，同学们通过讨论认为，应学习贝多芬坚忍不拔的精神，从而感受他在作品中体现出来的崇高的、壮美的激情。在明确学习任务后进行作品欣赏，有助于学生体会作品中所蕴涵的情感，这种学生自己参与的体验是教师讲解所不能替代的。

2 通过对话式教学，增强师生间的交流互动

对话式教学是在教师引导下，有目的地开展师生间或生生间的互动交流和共同探讨。这种教学方式能改变传统教师一支笔，一张嘴的“灌输式”教学模式，促使教师成为教学的引导者和交流者，学生成为课堂的“主人”，从而让学生在民主的课堂气氛中勇于发表各自的意见和看法，分享各自对音乐的感受和感悟。同时，在对话过程中教师要学会倾听，善待每一位学生的意见，尽可能的多鼓励、多表扬。只有学生提出的观点是错误的时候，教师再诚恳地提出建议并予以纠正。

例如，在鉴赏“多彩的名族风”一课时，笔者就针对本课的学习目标和要求，让学生讨论了一下我国民族音乐的产生与发展以及这些民族音乐与地方特色、地方文化、人民生活习惯有哪些关系。接着，笔者让同学们踊跃表达自己的看法，他们中有的谈到了维吾尔族的音乐，认为新疆是一个富饶、美丽的地方，维吾尔族人民都十分好客，他们的音乐都比较轻快和欢愉，同时，他们喜欢载歌载舞，舞蹈给人一种挺拔、外向的感觉；有的学生谈到了蒙古族的音乐，认为蒙古族给人第一印象就是草原上的民族，人民热情彪悍，同时蒙古族人民热爱歌舞，著名的是蒙古长调，是一种接近自然的声音；还有的学生谈到了苗族的音乐，藏族的音乐，朝鲜族的音乐……这时，笔者再对学生们的意见进行肯定和适当的补充，然后利用互联网和多媒体技术让学生们重温一下这些民族的音乐和舞蹈。在这样民族的课堂氛围中，学生们情绪高涨，课程目标在不知不觉中就得以高效的完成。

3 通过比较式教学，品味音乐的情感内涵

音乐新课程提倡:通过比较音乐的不同题材、风格、表现手法和人文背景，培养学生鉴赏音乐的能力。而比较是一种较为积极的思维方式，通过比较可以发展学生的认知水平与审美能力。在高中音乐鉴赏的内容丰富、类型很多，教师应有目的的将这些内容进行分类，并运用比较式教学法，加强学生对各类音乐的感受，提高学生对音乐的整体审美能力。

对于不同体裁的经典音乐作品，可以通过比较的方式，拓宽学生的视野，让学生体会音乐艺术的价值。例如，在鉴赏《黄河大合唱》时，可以将由《黄河大合唱》改编的钢琴协奏曲《黄河》进行对比赏析。著名青年钢琴演奏家郎朗也曾饱含激情的演奏过此曲，在学生欣赏《黄河大合唱》之前，可以先为学生播放一段郎朗演奏的视频，让学生比较钢琴演奏与合唱所带给人的不同的体验。

在音乐作品中，还有许多表达同一情感的、不同类型的作品，对其进行比较赏析，有助于学生了解不同时代人们对情感的表达方式，从而丰富学生的审美体验。例如，在对祖国的歌颂中，有捷克音乐之父斯美塔那创作的《我的祖国》，也有颂赞中华五千年文明与中国人民意气风发的精神风貌的《走进新时代》，通过比较赏析，可以发现，音乐作品是时代的见证，学生通过品味音乐作品中所蕴涵的情感内容，从而激发自己的爱国热情，进而把音乐鉴赏提升到新的高度。

4 结语

总之，高中音乐课程改革是一项艰巨而长远的任务，随着新课改的深入，教师将面临的挑战与任务会越来越多，这需要广大一线教师不断总结自己的教学经验、反思教学过程，不断探索新的适合现代化教学模式的教学方法，努力创新高中音乐教学体系，从而为学生音乐文化素养的终身发展打下良好的基础。

参考文献：

第6篇：有效教学方法范文

关键字英语教学；有效性；方法

【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0180-01

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计的根本特征是如何创设一个有效的教学系统。作为教师不仅要去研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，由此可见教学设计的重要性。根据教学实践，有效的教学设计应遵循以下策略：

1目前我国英语教学的现状

初中英语各版新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、读、写技能的综合训练，重视发展学生语言的流畅性。不少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力，重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，使语言形式与语言意义有机地结合，在教学中，充分发挥学生的主体作用，实现了开放型的课堂教学模式。

2“应用教具”导入法激发学生学习兴趣

在英语教学中很多老师都喜欢使用教具来进行导入，把教学内容用挂图、简笔画、投影、PPT课件等形式呈现给学生，然后师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的联想、想像和推理，进行一系列的问答、讨论和探究活动。如：在教8B M1 U1 Pollution fighters时，我就制作了一组幻灯片，上面分别显示了冒着黑烟的烟囱，在沙尘暴中几乎睁不开眼的行人，沙漠化了的绿地，被太阳暴晒后裂开了的道路等等。然后问学生：“What causes all these？”学生都回答：“Pollution.”然后再问学生：“Would you like to change these and make our earth better？”学生都回答：“Yes.”接下来就告诉学生说：“We've got a wonderful friend who can do the changes for us.Do you know who is the friend？”Now let's look.下面就显示一组各种各样的美丽的树的照片让学生欣赏，最后是一张图片上写着“Pollution fighters――Trees”自然地把主题引了出来。由于使用的教具形象鲜明，容易引发学生的直接兴趣，因此，应用教具导入法更容易激发学生的学习动机。

3新课改下的有效教学策略

3.1有效地定位教学目标。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。一堂好课，肯定有着清晰、科学、具体化的教学目标。教师在教学之前必须弄清楚教学目标问题。制定教学目标要尽可能明确与具体，以便于测量和落实。教师还要根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，确定在一节课中有所侧重地体现某一方面的目标。要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。

3.2有效地把握学情。陶行知先生也曾告诫教我们，教的法子要根据学的法子一言以蔽之，关注学情是教学活动的内在要求。要想上好一节课，不认真研究教育对象，特别是教育对象与教学内容之间的关系，显然是不可思议的。教学的起点和归宿是实现以人为本。教师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的知识储备，只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。

3.3有效地研读教材。教材是教师用于组织教学的语料和范本，是众多教育专家深入思考的产物，有着科学周密而蕴涵深意的经典编排。当今的新教材确实能让人耳目一新。教材的版面设计、插图、知识结构、文化背景，教学内容以及语言运用等方面，都具有真实性和趣味性等特点，这些为英语教学提供了丰富的资源。但教材并不是圣经，允许教师根据实际情况对教材有所调整。教师应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的复制者转变为教材的创造者。只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教科书向用教科书转变，才能加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

3.4有效地设计学习活动。课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力的主要渠道，因此，课堂教学至关重要。有效的课堂设计能激发学生参与的热情，改变英语课堂低效或无效的现状。课堂学习活动的设计要遵循以下策略：①创设有趣的学习情境，促进有效学习。②调动多人积极参与，促进有效学习。③设计多样的学习方式，促进有效学习。④保证充分的学习时间，促进有效学习。⑤学会按要求操作，促进有效学习。学生根据教师的要求进行正确的操作，这是有效学习活动最基本的要求。⑥学会沟通合作，促进有效学习。

4课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间

使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料完成交际任务。所谓给学生留出充分表现和自我发展空间，就是要为他们留出足够的自主解决问题的时间。因为时间和空间是相互依存的，要使学生有充分表现和自我发展空间，那么在有限的一节课的时间里，教师就不能占据大部分的课堂时间用来讲解有关语言的知识，让学生失去可实践的时间和可动脑的余地。一般来说，教师占用大量时间来讲解语言知识的目的无非是：“疑难解析”、“加深印象”、“巩固基础”…等。事实上要达到以上目的，讲解并非是唯一的途径，教师应充分估计学生的能力，不必事事躬亲，只要是学生能通过上下文理解的内容教师就不必“疑难解析”；只要是通过活动能让学生掌握的内容就可省去讲解；只要学生经过努力就可求解的教师就不必急于公布答案。这就要求我们教师在备课时能准确把握教材，发现可留给学生的空间，在课堂上努力通过设计应用性的交流活动给学生充分表现自我和发展自我的机会。只有留给学生充分的空间，才能使学困生有弥补不足的机会，使学有余力者有发展特长的时机，才能真正实现面向全体，大面积地提高教学质量。

第7篇：有效教学方法范文

初中生是一个特殊群体，他们的能力水平相较于小学生有了很大进步，但又有很多不稳定因素制约着其能力的发挥。初中历史教师对初中生的心理特点应该有充分认识，只有了解学生，才能更好地把知识传授给学生。

一是整体观。初中生的整体观普遍还不高，而历史学科本身就是需要从宏观上看待的一门特殊学科。

二是历史理解能力。有些历史事件和概念，对于初中生来说理解起来是有点难的，需要知道来龙去脉才能更好地理解，教师在适当的时候就要向学生解释事件的来龙去脉，这就要求教师转换角色，从学生的角度去思考问题，这样学生才能更好地理解知识点。

三是初中生的记忆力。初中生处在人生的发展阶段，是记忆力的黄金时代。初中生的记忆力有着自身的特点：无意识记忆较明显，随着心理活动有意性发展，有意识记忆日益占主导地位。这些记忆特点是教师必须知道的，可以根据具体问题设置记忆内容，使用记忆方法。此外，初中生的抽象记忆处于迅速发展时期，历史课堂对于这种能力的形成也有一定的影响作用。

二、初中历史的学科特点

一是宏观性。初中历史课从宏观来看，需要培养学生的宏观历史观念，不能割裂历史，历史是联系着的，无论是中国史还是世界史，古代到现代，这些大方向是需要学生把握的，这样学生才能更加宏观、客观、联系地看问题。教师应该坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义理想信念，联系世界历史，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

二是基础性。根据学生的心理特征、认知水平和记忆能力等特点，以普及学生的历史常识为主要教学任务，引导学生掌握基本的、重要的历史知识和能力，逐步形成正确的历史观念和历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

三是人文性。初中历史教学应以人类优秀的历史文化对学生进行陶冶，帮助学生客观地认识世界、认识历史，正确地理解人与社会、人与自然的关系，从而提高中学生的人文素养和人文情怀，使学生逐步形成正确的价值观和人生观，培养积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。

四是综合性。初中历史关注人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

五是记忆性。初中历史无疑是需要记忆的，没有记忆就无所谓学习，历史知识的记忆包括对概念、具体事件，以及时间的记忆等。各种知识点都有不同的特点，当然记忆方法也应该不同，教师应该根据不同的知识点进行不同的引导。

三、有效教育下的历史教学方法

一是注重培养学生的整体观。初中历史，是一门整体性和具体性相结合的学科，教师在教学时要注意引导学生从古代到现代，从东方到西方，纵横两条线索，运用整体感观理解历史，知道历史的发展特点和世界的整体性，培养学生的整体观念。

二是重视理解记忆。历史知识有很大一部分是需要理解的，如果没有理解那就谈不上学习。教师在教学过程中要使学生理解课文，从课文中选取关键知识进行解释。作为教师要从学生的角度出发，考虑学生的难点和疑点在哪里，以便更好地传授知识给学生，让学生更加深刻地理解课文和知识点。

三是讲究记忆方法。记忆历史知识是学习历史的重要内容，根据不同的知识点采取不同的记忆方法进行记忆才能真正事半功倍。作为历史教师，本身就应该牢记重要的历史知识，进而要学习历史知识的记忆方法，再从学生的角度思考，对学生进行记忆方法的训练和传授。比如，在记忆没有相互联系的几个词的时候，可以采用故事记忆法，将这几个词联系起来编成一个故事。这样的方法使学生既记住了知识点也能从中感受到学习的故事性，感受到学习历史的快乐，获得成就感。

四是重视知识拓展。历史不单单是学习课本知识，单调而简单的知识固然方便记忆，但历史教学的课堂不应该只有记忆，教师应该适当补充一些知识，联系我们的生活，让学生产生兴趣。在历史教学中，一些细节的引入往往会对学生学习产生意想不到的效果，增加学生的知识积累，有助于学生理解和记忆课本知识。

第8篇：有效教学方法范文

关键词：职教课堂教学；有效教学；笔记

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。课堂教学的好坏，对减轻学生的学习负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高课堂教学效益，我认为除了教师认真备好课，设计好课堂教学环节外，还有一个很重要的内容就是让学生记好课堂笔记。

记好课堂笔记，对职教学生而言，有两个大的方面作用。一是职教学生，大部分都是中学教学的失利者，本身知识基础不好，在职业学校学习也都没有明确的目标，很少能认真的听课，如果只靠老师在课堂40分钟教学，很难有好的教学效果；二是职教学生学习兴趣不是很高，上课40分钟很难集中思想听课，难免会枯燥无味，课堂笔记能给学生一个课堂载体，让学生能有事可做。

“如何做听课笔记？”也许有不少人会说：“做笔记谁还不会啊，只要用笔去记就是了。”“用笔去记，说得好，但怎样做好笔记，而且力争还原课堂效果，这恐怕有点难度吧。”相信这样的困惑，不仅存在于我们教师之中，在学生的课堂笔记上也有所表现。

我们在日常教学过程中，经常会发现有些学生的课堂笔记很完整，而且思路清晰，同时也发现不少学生不会做课堂笔记，或者说不知该记点什么。如果仔细比较就会发现，通常喜欢做笔记的学生，大多上课注意力比较集中，能够把老师讲解的重难点记录在案。也许有人会质疑：“如果只是把重难点记下来，或把困惑写下来，岂不更好？没有必要把老师讲过的话都一一记下来嘛。”其实能把重难点记录下来，就已经很难得；倘若再把困惑写下来，就更加弥足珍贵了。

“好记性不如烂笔头”这句名言正好验证了记课堂笔记的重要性。有关老师认为，课堂上记笔记要防止两个极端：一是一点不记的类型，这样的后果是容易使自己走神儿。二是学生将老师讲的例题一字不漏地抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。这样听课效果不会好，因为只顾着记笔记了。

课堂笔记要记，但是，课堂笔记不是死记，而是要在理解的基础上记录，许多同学都犯了这个毛病。那么，课堂笔记该如何记呢？

一、课堂笔记要记哪些内容

（1）重点与难点。在迎考方面，我们应相信老师都是有经验的，老师一再强调的知识点应着重注意，一定要记好、记全、记准。通常，老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现。关键词是指在讲课内容中。具有重要地位的词语，可以作为记忆的引发器。线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句，例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“考试时要考的主要问题是”等等。听到这样的语句，同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容。

我们预习或做题时感到比较难的地方是我们的难点，也要引起我们充分的重视。对于这些，不仅要记下知识要点，还要记下有关例句，典型例题等。

（2）在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学，你可以带着笔记本和笔请给你答疑的老师或同学直接在你的笔记本上写下要点、例句或典型例题，也可以边听讲解边记。

（3）记书上没有、老师补充的内容。这些内容往往是重要的考点，你可能因记下这些知识而取得优势。如果非要用到书本上的大段内容，可用“见书**页**行到**”的形式注明。若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。

（4）根据课型和讲授内容不同有所侧重。例如讲解概念或公式时，主要记知识的发生背景、实例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等；对复习讲评课、重点要记解题策略（如审题方法、思路分析等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。

（5）记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。如果这个纲要与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。

二、记笔记要掌握哪些技巧

（1）常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。

（2）字要记的松一点，这样改正方便。

（3）记笔记应分正副页，通常为7∶3，这样可以修改方便。

（4）应用不同颜色的笔记录，通常为红蓝笔，不要用铅笔记录。记一般的东西用蓝笔，记公式等重点用红笔。

（5）写得要快，看清就行。

（6）要认真听讲，课堂笔记只要简单抄一下就行了，不要因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容。

第9篇：有效教学方法范文

【关键词】初中化学 课堂教学 教学方法 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070

初中阶段学生开始进行化学这门自然学科的学习。俗话说得好：“好的开始是成功的一半”。教师在授课的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，引导学生更加轻松、高效的进行化学知识点学习，无疑对鼓励学生更加有效的进行化学学科学习有很大帮助。在实际的教学中，本人也积累了一些有助于提升化学课堂教学有效性的方法与技巧，在文中与大家分享。

一、改革课堂结构，培养学生的能力

教师在将多种不同的教学方法运用于课堂教学的过程中，要求教师能够改革课堂结构，在引导学生更加有效的进行化学理论知识点学习的同时，也能够更加有效的培养学生的能力。传统化学课堂教学中，教师采用先对学生进行知识点的讲解，之后让学生做练习题的教学模式，结果导致学生只能在理论知识水平方面得到有效提升，而实际操作能力难以得到有效提升。为了通过课堂教学能够使学生的化学综合素质得到有效提升，要求教师对传统的课堂教学模式做出调整，不仅要注重学生对理论知识点的学习，而且要采取有效措施培养学生的学习能力，这样才能使学生更加有效的进行化学知识点学习，也才能使课堂教学质量得到有效提升。

二、有效进行课堂导入，为有效开展课堂教学奠定基础

课堂导入作为课堂教学的一个重要组成部分。在新时期的教学中，教师一定要引起重视，并有效的对课堂导入进行设计，进而更好的提升课堂教学的有效性。化学教师在教学的过程中也要积极的进行课堂导入设计，在课堂教学之始，就很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

本人在实际的教学中，不仅能够有效的认识到课堂导入的重要性，而且能积极的进行课堂导入设计。本人一方面对学生的兴趣爱好进行调查研究，在课堂导入的过程中，积极的融入学生喜欢的内容，进而很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时也使W生感受到化学学习的乐趣。另一方面，积极的将课堂导入与课堂教学中要讲解的知识点融合起来，使学生在课堂导入阶段就对教师在课堂上要讲解的知识点产生好奇心，提升学生获取知识的欲望。

三、有效组织学生展开讨论

“满堂灌”的教学方法，已经很难再适应现代教学的要求，因此，在新时期的教学中，要求教师在授课的过程中，能够开展多种多样的授课形式，其中一种十分有效的教学形式，就是组织学生开展讨论。

化学作为一门自然学科，为了使学生更好的进行化学学科学习，单纯依靠教师对学生进行知识点的讲解是远远不够的，教师一味的对学生进行知识点的讲解，会使得学生被动的接受知识。而在对学生运用知识的能力提出较高要求的今天，学生机械的掌握知识点，势必会给学生的化学学科学习带来较大的烦恼。教师在授课的过程中组织学生展开讨论，能够使学生的主观能动性得到充分的调动，进而使学生积极主动的去获取与深入理解知识点，能够收到良好的教学效果。

本人在课堂教学的过程中组织学生展开讨论，一方面，组织学生与教师之间展开讨论。本人在对学生进行知识点讲解之后，就会留出与学生进行讨论的时间，学生可以就知识点学习过程中存在的疑惑与教师展开讨论，也可以就如何应用知识点等多个方面与教师展开讨论。另一方面，可以组织学生之间展开讨论。获取知识的过程中，也应该是一个思想交流的过程中，教师组织学生之间就学习中存在的问题展开讨论，不仅能够使学生在学习过程中存在的问题得到有效解决，而且能够使学生的思路变得更加开阔，对学生更好的进行知识点的学习有很大帮助。

教师在课堂教学过程中组织学生有效开展合作学习，不仅对学生更加有效的进行知识点的学习有很大帮助，而且对提升课堂教学的趣味性也有很大帮助。因此，在新时期的教学中，教师要能够有效组织学生展开讨论。

四、注重实验教学，提升学习时效

实验作为化学学科的一个重要知识板块，对学生的化学学科学习发挥着重要作用。因此教师在有效开展化学课堂教学的过程中，教师要对化学实验教学引起重视。传统教学中，化学实验教学并没有引起重视，这不仅影响了学生实际操作能力的提升，对学生更加有效的进行化学知识点学习，也产生了不良影响。新时期，教师一定要转变传统的教学理念，对化学实验教学引起高度重视。

就目前初中化学实验教学而言，教师想要有效开展实验教学，需要注意的问题有很多。本人认为其中一个应该引起高度重视的问题，就是教师在教学的过程中，应该为学生提供更多进行实际操作的机会。实践性强是化学实验的一个重要特征，学生想要发现自己在实验过程中存在的问题，想要进一步提升自身的实验能力，都需要在实际的操作中进行。因此，教师就要对组织学生到实验室做实验引起重视。对于教材上要求学生需要到实验室进行实际操作的实验，教师都应该积极的组织学生进行实际操作。除此之外，教师还应该鼓励学生将实验操作拓展到课外，提升学生的实验意识，更好的提升学生的实验能力。

五、注重学生多种能力的培养

现代社会不仅对教师的教学提出了更高的要求，而且对学生的学习也提出了更高的要求。因此教师在教学的过程中一方面不断提升自身的教学水平；另一方面，还要通过有效途径提升学生的综合素质，这样才能培养出更多有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧。