大学思想政治汇报精选(九篇)

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第1篇：大学思想政治汇报范文

关键词： 思想政治教育 预警 预警教育方法

大学生思想政治教育面临着新环境、新动态、新问题，把握大学生思想、行为规律，富于创造性地探索大学生思想政治教育的新途径、新办法，建立预警教育新方法，对于丰富思想政治教育手段，增强思想政治教育实效，有着十分重要的意义。

一、预警教育方法的理论简析

所谓预警即“预测、预防与警示，指的是事发前在思想和行动上采取的相关措施，并不断加以提示和强化”。［1］思想政治教育预警教育方法是预防教育方法的一种主要表现形式，是根据大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，预测出大学生可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，并采取相应的预防措施，防止思想问题与行为偏差的发生，并将思想问题与行为偏差消灭在萌芽状态的教育方法。

辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，社会意识一旦形成就具有了相对的独立性。这为我们寻找人们的思想变化规律，进而预测人们的活动和思想的发展趋势，提供了科学的理论。思想政治工作者把握大学生思想变化的规律，“根据以往和调查所得知的思想预测资料，选择科学、适用的预测方法，对人们的思想发展大致趋势和可能出现的倾向作出判断，并将判断结果运用在预防教育中。”［2］（P97）

预警教育方法和思想信息预测方法具有互相关联、相互依赖的关系。预警教育的依据和起点是思想预测。“预测的目的在于认识自然和社会的发展规律以及在不同历史条件下各种规律的相互作用，揭示事物发展的方向和趋势，分析事物发展的途径和条件，使人们尽早预知未来的状况和将要发生的事情，并能动地控制其发展，使其为人类和社会进步服务。”［3］（P24）预测方法在本质上属于科学认识的方法。“社会的发展要求进行正确的思想预测，正确的预测则是为了在预见的前景的后果面前，采取正确的决策和合理的措施，一句话，就是要实现思想政治教育的科学化。”［4］（P77）思想预测通过分析和掌握大学生的思想变化的规律及特点，借助于大量的信息资料，结合在实践中已获得的经验教训，进行科学分析和逻辑推理，从而预测到某个学生或某个群体将会出现的主要思想问题，进而实施预警教育。

预警教育方法具有以下特点：第一，针对性。预警教育的主要对象是人，是针对人的思想问题和行为偏差而实施的，是一个“把准脉搏、开好处方、对症下药”的过程。第二，主动性。思想政治工作者居安思危、主动思考、主动出击，经常性地在问题发生之前开展预警教育活动。第三，目标性。预警教育目标性强，其目标就是要防患于未然、防微杜渐，将思想问题、行为偏差消灭在萌芽状态。第四，推测性。对形势的分析、未来的预见、工作的决策，只是依据大学生的特点和身心发展及其成长的一般规律，总结过去的经验与教训，吸收他人的研究成果，进行大胆猜想、推测和推断。第五，发展性。面临新环境、新动态、新问题，教育的方法和内容也必然随之发展、丰富。

二、预警教育方法的实践探索

预警教育方法的常用方法一般有以下几种：

1.普遍预警法。普遍预警法针对的是共性问题，是指思想政治工作者针对多数学生或在常规预警时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，避免大面积出现思想问题的预防方法。

2.重点预警法。重点预警法也叫跟踪教育法，针对的是个性问题，是指对突发的人或事以及重点时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，适时进行教育与警示，防止特殊思想问题发生的预防方法。

3.黄牌警告法。思想问题与行为偏差已经出了，且处理好了，但为了不再犯同样的或同类的错误，对错误人以书面或口头的形式提出警告、明令禁止。

依据信息学、心理学等知识，把握大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，结合自身工作经验，总结并提出预警教育方法的具体措施。

1. 建立畅通的大学生信息控制系统。

从纵向关系来看，信息互通是通过上传下达方式实现的。上传是指下级单位将采集到的信息，自下而上，向上级单位汇报。信息上传有两种情况，一种是对于非重大的、非急迫的信息，一般逐级逐步上报；对于重大的、急迫的信息，同时向上一级和学校核心决策部门汇报，以争取处理紧急事件的时间。下达是指上级单位将掌握到的信息，自上而下，向下级单位通报。

从横向关系来看，信息互通是通过沟通交流实现的。各单位将收集、掌握到的信息向同一级相关联的单位通报，实现信息共享，保证信息畅通。

图2描述了大学生思想政治教育信息采集、处理的过程。

从信息处理角度来看，各单位既是领导下一级单位工作的决策部门，又是向上一级单位汇报重要信息的信息采集部门。各单位对采集到的信息，进行有效的筛选，信息分成两大类，一类是在职权范围内，能解决的，便成为本单位决策的依据；另一类不在职权范围内，不能解决的，便向上一级单位汇报。

从信息采集方式来看，也有自下而上、自上而下两种方式。自下而上的主要形式有口头、书面汇报，在网站、论坛中发表言论等；自上而下的主要形式有调查问卷、走访访谈等。

2.确定重点预警时段、对象。

根据大学生思想变化的规律和大学生思想政治教育的经验，可确定大学生预警教育的八个重点预警时段、二十类重点预警对象。

八个重点预警时段为：开学、放假、考试、放长假、毕业生离校、季节交替、重大校园事件发生、重大社会事件发生（含曾发生的）之时。

二十类重点预警对象为：自杀倾向者、暴力倾向者、贫困生、言行异常者、性格内向或倔强者、特殊家庭者（单亲、父母离异等）、家庭有重大变故者、直系亲属有自杀史者、本人有精神病史或自杀行为者、个人经历重大打击者、考试成绩突然下降者、失恋、失意、同性恋者、新生、毕业生、边远山区及少数民族地区的少数民族学生、体型或体态或体重明显改变者、好高骛远及好肇事者。

3.不失时机地开展预警教育工作。

一是特殊问题，特殊对策，建立跟踪教育管理办法。

在信息控制系统运行中，通过收集、整理、分析信息，结合大学生预警教育的重点预警时段、重点预警对象，可确定一个时期学生思想教育的动态跟踪对象。发现学生的问题后，根据问题性质和内容，及时向学生及其家长发出《违纪预警通知单》、《学业预警通知单》、《心理预警通知单》等，使学生从触目惊心的数据中检测自己，寻找自身的薄弱环节和潜在的危机。建立学校与家长、学生与教师、学生与学生之间的沟通渠道，共同形成学生思想政治工作的合力，促进学生健康成长。

构建大学生危机干预机制。“问题”学生经跟踪教育后，仍未明显好转甚至趋于恶化的状态下，通过危机干预机制的运行，将学生个体“损失”、学生个体对学生群体的影响降低到最小程度。危机干预机制包括“一位主管领导”、“一组工作队伍”、 “一套工作方案”、“三个处理机制”。“一位主管领导”主要是指专人领导危机工作；“一组工作队伍”是指危机干预领导小组，由单位主要负责人、学工办老师、班主任、秘书组成；“一套工作方案”是指针对危机干预个案，提出解决的具体办法；“三个处理机制”是指信息上报机制、责任落实机制、警示教育机制。信息上报机制是确保对危机的各类信息进行完全掌控。责任落实机制要求“危机干预”工作队伍成员分工明确，责任到人，层层落实。警示教育机制主要是通过“危机事件”，举一反三，开展黄牌警告教育。

二是共性问题，普及教育，建立常规教育管理办法。

经常性地开展警示教育活动，如组织学生专题学习学校的规章制度，了解毕业和取得学位所要具备的条件；介绍大学校园里因思想道德素质沦落、心理畸变、恋爱情感失控等各种不良因素引发的恶性事件等活动，通过活动纠正“集体主义观念淡漠、道德理想水准低下、价值取向功利化严重、基础礼仪修养匾乏”等方面的思想道德问题；“学习无兴趣、技能无发展、能力无长进”等方面的学习问题；“迷恋网络、倾向暴力”等方面的行为偏差问题；“自闭、失落、抑郁、焦虑、自信心缺失、强迫”等方面的心理健康问题。经常性地开展警示教育活动，帮助大学生辨别大学生活的是非真伪，消除认识上的误区，引导他们了解大学生活的真实概貌，熟悉掌握大学生活规律，警钟长鸣，增强自我“劣势”认知的敏感度，经常进行“自我检测”，检查自己是否存在潜在“危机”和不良苗头，及时发现自身的“弱势”和“劣势”所在，以求及时弥补。

当然，预警教育方法作为大学生思想政治教育中的一个手段，并不是一把万能钥匙，它关注的多是学生中存在的“问题”，不利于轻松、和谐、活泼的校园文化环境的形成。开展大学生思想政治教育以正面引导和积极鼓励为主，以预警教育为辅，要灵活掌握预警教育的深度和力度，以达思想政治教育的效果。

参考文献：

[1]魏良福.论大学新生的预警教育[J].教育与职业，2006年12月第35期(总第531期).

[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006年1月.

第2篇：大学思想政治汇报范文

关键词：任务驱动教学法;高职;思想政治理论课

湖南商务职业技术学院（以下简称“我院”）的思想政治理论课教学团队将思想政治理论课同高职学生的学习特点结合起来，对面向全院大一学生的第一门思想政治理论课程――思想道德修养与法律基础课程，采用团队合作学习、任务驱动的教学模式，进行全面改革探索并开展有益的尝试，将教学改革重点放在课堂实践教学上。经过几年不断发展与完善，形成了一套比较系统、行之有效的课堂德育实践教学模式，较好地实现了思想政治理论课的教学目标。

一、概念界定

在高职院校思想政治理论课教学中应用的任务驱动教学法是以不同专业的高职学生为主体，以提高学生的学习兴趣、参与意识以及实践能力为动力和目的，培养学生学习能力和思想政治素养的教学方法。目前，任务驱动式教学法在高职专业课程中已得到越来越广泛的应用，我院思想政治理论课教学团队在课程的教学改革方面，借鉴任务驱动教学方法，结合高职院校专业特点和学生情况以及该课程自身的规律和要求，创设了德育实践教学环节。在此环节中，老师们创新教学手段，整合提炼教学资源，探索适合高职学生的思想政治理论课教学模式，以期望能体现和符合高职思想政治理论课的发展方向和趋势。

二、应用任务驱动教学法的原则和特点

1

应用任务驱动教学法的原则

（1）以学生为主体的原则。教学过程中以学生为主体，站在学生的角度预设问题和思考问题，不要拿老师自己理想的学生水平和标准来衡量学生，尊重学生的多元化思维和创新，切忌一刀切、标准化。

（2）激励原则。教学中多使用激励的方式给学生动力。多找学生在完成任务和实践中闪光点，无论任务完成的质量如何，只要是认真勤奋，敢于思考问题就要多给予正面的激励。

（3）深化原则。思想政治理论课要培养高职大学生的理性思维，培养他们的人文性和社会性，这可以说是关键能力的关键部分。因此，要不断提高学生完成任务的质量，还要按照逐步深化、循序渐进的原则，锤炼学生更高的个人修养和人文素质。

（4）适度并快乐的原则。高职生毕竟不是重点大学的本科生和研究生，在深化过程中要适度。在制订任务和探讨过程中要适合学生层次和专业等条件，要以在高职大学生接受的范围内且又不断提高他们的关键能力为准则。同时教师要主动创造条件让学生感到探讨过程和完成任务的快乐，满足学生的成就感和个性得到尊重的幸福感等。只有乐在其中，才有可能有创新，使其可持续地发展下去。

2

应用任务驱动教学法的特点

（1）将思想政治理论课程课堂实践教学与高职学生的思维特征和学习特点相结合，符合高职学生自身发展的规律。目前，在校高职学生普遍存在学习目的不够明确、主动性欠佳和自控力有待加强的缺点;但是他们形象思维活跃，而且自我意识和实践能力较强。基于此，课堂实践教学活动的组织与实施都要考虑高职学生的特点，不可盲目地照本宣科、生搬硬套，而应充分考虑学生的接受程度和接受能力。

（2）在课堂实践教学中采用以学生为中心的教学组织形式，优化学习动机，学生由被动接受变为主动参与。具体地说就是以学生为主体，以教师为指导，以教学内容为主题，以小组为单位，通过课堂实践活动的方式让学生在参与、互动和演练中学习理论知识，增强综合素质和提高实践能力。结合高职院校实际情况，充分利用教学资源。

（3）充分运用现代化的信息技术手段开展思想政治理论课的教育教学工作。在课后让学生自己动手充分运用互联网和现代化的信息技术手段去完成教师布置的任务，在课上将授课内容与信息技术手段有机结合起来，使学生对教学内容形成直观、形象的感受。

三、在实践教学中的运用

1

组织形式

目前，我院思想政治理论课教学采用的是合班授课形式，普遍班级人数在一百人左右。在此基础上，我们按照兴趣相近、特长互补和规模适中的原则将班级分成若干学习小组，主要采用以小组为单位进行合作学习的组织形式。

1确定题目

2设计调查问卷：问卷不少于10题，不多于15题

3具体实地调查：利用上课时间以本班同学作为调查样本，问卷以PPT形式呈现

4数据统计

5数据分析

1总结、得出结论

2将调查结果制作成PPT柱状图

3公开汇报（课堂进行，不少于十分钟）

任务主题拟实现的任务目标知识目标可展示的任务结果

2整体设计

在实际教学中，以任务作为驱动实现教学目标，分小组按照设置问题、研究问题、搜集资料、探求方法、得出结论和汇报交流的基本流程进行设计。我们把思想道德修养与法律基础课的课堂德育实践教学分为三个任务模块：课堂调研报告、课堂微话剧和课堂案例宣讲，每个任务模块下设不同的任务主题。

3

任务驱动项目设计

在整体设计的基础上，具体实施根据授课内容按章节来展开，比如以下是第一章《追求远大理想坚定崇高信念》的项目设计（见下表）。

4评价体系

在教学改革的同时，我们也对评价体系做了相应改革，以适应实际情况。具体做法是变过去注重期末书面考试为注重平时过程考核，我院从2013年开始将思想道德修养和法律基础课平时成绩占总成绩的比例由30%提高到了60%;期末考试占40%，期末考试方式改为随堂开卷考查。其目的主要是让学生把注意力由过去的“考好试”转移到“上好课并完成好实践任务”。

过程考核即平时成绩除了一些常规的考核，如完成作业和上课出勤等之外，主要内容就是任务驱动下学生分组开展的德育实践活动情况。考核中我们主要采用的是“老师指导下的组长负责制”：老师制订和任务并指导每个小组的选题、实践过程和考核;组长负责每个小组的管理，包括任务分工、进度跟踪、成果汇报等，每个小组的成绩评定依据成果汇报情况、现场答辩和小组合作情况综合打分。

5

积极推动思想政治理论课教学的信息化建设

我们团队的教师利用“世界大学城”这个平台积极推进思想政治理论课教学的信息化建设，积极探索和完善“网络上”的任务驱动教学：已经利用“世界大学城”云空间建立了包括立体红色展馆、榜样人物馆和善行馆等一批具有海量信息的开放式的德育实践教学的数字化资源平台;目前正在积极探索更多网络任务驱动教学方式，如通过数字化资源平台和德育实践网络教学系统的深度整合，构建体现学生个性和时代特征的德育实践教学管理系统。拟建立德育实践教学任务库，基于教学计划，针对不同个性的学生安排合理的学习任务，并实现向学生的云空间自动分发学习任务。学生可在自己的云空间中自助查阅目前的学习任务安排，在指导老师同意的前提下，能根据自身情况自行调整学习任务。学生在完成自己的学习任务时，可全程与指导老师互动。通过任务管理系统，学生可以在领取任务后实时了解自己的完成进度，提交自己的实践成果，教师则实时掌握学生任务的完成进度，对学生实践成果进行在线评价。

四、经验总结

第一，它的应用有利于培养大学生独立思考问题的能力以及利用书本知识独立解决实际问题的能力，还能激发学生的创新意识。学生为完成每一个模块任务，要先研究课本，编写任务计划流程，设计相关环节，还要总结经验。其结果就是提高了学生学习的主动性、独立性和创新性。

第3篇：大学思想政治汇报范文

[关键词]高职院校；顶岗实习；思想政治教育

[作者简介]梁业胜，广西建设职业技术学院招生就业处副处长，副教授，硕士；黄翠瑶，广西建设职业技术学院公共教学(社科)部主任，讲师，硕士，广西南宁530003

[中图分类号]D64 [文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2009)04-0160-03

顶岗实习是高职院校普遍采用的一种实践教学模式，一般是学生在校内完成两年的基础理论和部分专业技术课程之后，第三年到专业相应对口的企业带薪实习3―6个月。在顶岗实习阶段，大学生从单一的校园学习生活来到纷繁陌生的社会工作生活，以不同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受着前所未有的困惑和压力，产生一些思想和心理问题，严重影响了高职院校的人才培养工作。如何做好这个阶段学生的思想政治教育，对于许多高职院校而言，仍然是一个有待深入研究的问题。

一、大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的重要性

随着我国高校毕业生就业制度改革和教育教学改革工作的深入开展，毕业生到企业开展为期半年左右的顶岗实习已成为高职院校进行工学结合、校企合作的一种重要教学组织形式。顶岗实习是大学生从校园生活进入社会生活的过渡阶段，既是校园学习生活的延续，又是社会生活的前奏。在这个阶段，大学生以“准员工”的角色在企业岗位上进行生产实践，既是学校教育教学管理对象，又是企业生产管理的对象。因此，这个阶段的大学生思想政治教育即是学校思想政治工作的重要组成部分，又是校园文化与企业文化融合与对接的需要，其目的是为了培养和提高毕业生的职业道德素质、职业适应能力和就业竞争力，顺利实现由“校园人”向“职业人”的转变。

开展顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，既有利于大学生在社会生产实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观，提高运用的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力；有利于培养大学生的社会责任感，提高他们的思想政治素养和职业道德水平；有利于大学生顺利地完成顶岗实习的学习任务和工作任务，培养良好的职业素养、提高职业适应能力，增强就业竞争力；也有利于大学生在顶岗企业的具体生产岗位上与社会实现“零距离”接触，在相互了解、相互选择的基础上顺利实现就业。

二、大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作存在的问题

(一)缺乏有效的管理体制，导致思想政治教育工作渠道不畅。由于顶岗实习教学一般都安排在校外企业进行，大多数高职院校对这个阶段的教育教学不够重视，对大学生的思想政治教育也缺乏周密的计划，没能建立起完整有效的管理体系。主要表现为：一是在这个阶段的教学计划中没有体现。出思想政治教育的要求和内容；--是没有建立起一套能使学生与班主任、辅导员、实习指导教师、企业专业技术人员等进行思想沟通的有效载体；三是没有建立起全校性顶岗实习阶段思想政治教育的组织机构，对大学生的思想政治教育没有形成合力；四是学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，大学生自我教育功能难以实现。

(二)缺乏健全的规章制度，导致思想政治教育工作管理松散。一是顶岗实习管理机制不健全，实习效果较差。高职院校的顶岗实习教学，大多依靠实习指导教师的个人社会关系安排学生到企业顶岗实习，一般只有口头协议而无正式协议，难以规范和监督企业专业技术人员的指导行为。二是顶岗实习管理模式单一，顶岗企业没有积极性。目前多数高职院校的顶岗实习往往只考虑学校的教学安排，学生实习批量安排、时间统一，不考虑企业的接收能力和工作需要，这自然影响了实习单位的积极性。三是实习指导教师实践能力不强，难以胜任实习指导工作。四是学生顶岗实习日常管理的评价制度不完善。目前许多高职院校对学生的日常管理评价无法依据学生在顶岗企业的实际表现进行，在学生评优评先、奖助学金发放、就业推荐等工作上，个别辅导员、班主任随意性较强，出现了一些对部分顶岗实习学生不公平的现象。

(三)缺乏稳定的实习基地，导致思想政治教育工作力量单一。由于大多数高职院校没有与企业建立起稳固的实习就业基地，校企合作没有形成双赢的局面，顶岗实习企业缺乏建立实习就业基地的热情。在校企合作关系中，由于没能给予企业足够的现实利益，学校开展工作处于相对被动状态，难以向企业提出更多要求，学生的思想政治教育工作难以顾及。

(四)缺乏有针对性的思想政治教育内容，导致思想政治教育工作方法不当。目前高职院校实习岗前教育，一般由教学管理部门安排安全生产、实习管理、就业指导等内容的教育，没有真正找到与现代企业对员工进行思想政治教育相一致的教育内容，与企业文化建设要求相衔接的思想政治教育无从谈起。由于缺乏针对性，大多数企业还要花费大量的人力物力对参加顶岗实习学生进行岗前培训，造成企业过多的负担，挫伤了企业接纳顶岗实习学生的积极性。

(五)缺乏鼓励性的政策法规，导致思想政治教育工作保障不全。对于大学生综合素质的培养，学校、教育行政部门和政府对顶岗实习都有着不可推卸的责任，承接实习的企事业单位也应承担起相应的社会责任。国家应该出台鼓励企事业单位和社会各界接收大学生顶岗实习的政策法规，约定各方的权利和义务。否则学生一旦在实习期内出现诸如安全事故的事件，实习单位与学校互相推诿，学生的合法权益无法得到保障，从而严重挫伤了实习企业的积极性。

三、大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的基本原则

(一)学校与企业共同教育的原则。根据顶岗实习阶段学生以双重身份分散在各个企业的特点，对学生的思想政治教育及管理工作必须由学校和企业共同完成，形成学校和企业共同教育、共同管理的模式。学校和企业应当共同成立专门的组织机构，分别安排专人共同负责，定期沟通，相互配合，齐心协力共同做好顶岗实习阶段学生的思想政治教育工作。

(二)思想政治教育与企业文化相衔接的原则。由于高职院校思想政治教育侧重于理论，大学生的职业道德素质只局限在理论认识层面，缺乏职业实践活动的体验，导致进入职业活动实践后，不少学生出现对岗位工作要求不适应的现象，缺乏企业文化中普遍认同的爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守

信、热情奉献、团队合作的素质和能力。因此，在顶岗实习阶段，学校应该针对企业文化的特质，对学生开展有针对性的思想政治教育工作。

(三)专业技术实习和岗位职责双重考核的原则。高职院校学生顶岗实习期间的学习包括专业技术学习与岗位职责学习两方面。因此，高职院校对顶岗实习期间的学生应进行专业实习和岗位职责的双重考核，利用考核将两个方面的任务要求有机地衔接起来，以更好地全面实现高职院校学生顶岗实习的专业学习和职业实践的双重目的。

(四)深入了解和定期汇报相结合的原则。顶岗实习指导教师一方面要深入到实习单位，深入到学生中了解学生的实习情况，帮助学生解决实际困难；另一方面要求学生实习期间定期汇报实习情况并定期写出实结或心得，可以采用集中、分散、讨论、演讲、互动等多种形式汇报。内容包括企业的基本状况、岗位职责、工作环境、工作内容、工作流程、实习感受、自身技能的提高等。通过掌握学生的思想变化情况作出有针对性的教育引导工作，提高思想政治教育的针对性和时效性。

(五)教师引导与学生自我教育相结合的原则。在顶岗实习过程中学生大部分时间是自我管理。根据这个特点，实习指导教师应结合实习的具体情况，充分发挥党员、学生干部的带头作用，正确引导学生党团组织开展优秀实习团队、优秀实习生的评比活动，努力调动学生的积极因素，解决实习生工作生活中，的实际困难，鼓励他们制定个人奋斗目标，以实现自我教育、自我批评、自我修养、自我反思的教育作用。

四、加强和改进大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的思路和措施

(一)建立统一领导的实习管理机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责。顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。因此，加强齐抓共管、统一领导的顶岗实习管理机构建设至关重要。在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合，各系各教研室层层落实的实习工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应合作成立顶岗实习管理委员会，形成学校(企业)―带队教师―企业班组长一学生干部四级联动的管理网络，共同制定教学方案、实习计划和管理办法，共同负责实习学生的日常管理，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，确保整个实习活动有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生综合职业能力和就业能力。

(二)建立完善的实习管理制度，确保管理育人目标的实现。首先，要严格执行实习纪律管理制度。大学生在顶岗实习期间接受学校和企业的“双重”管理。如果纪律涣散，轻则影响实习效果，重则造成企业经济损失和生产事故。因此，要对学生进行校规校纪和厂规厂纪教育，要求学生严格遵守有关纪律，严守工作岗位，杜绝迟到、早退、旷工现象，严格履行请假手续，严禁私自换岗和顶岗、缺岗现象。其次，要实行契约化管理制度。大学生在顶岗实习期间走出校门到企业的具体生产岗位去，育人环境和育人主体都发生了变化。为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应实行契约化管理，通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务。作为学校应为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等，作为学生也应与学校、企业签订有关协议，并认真履行自己的岗位职责。学生履约的过程，既是接受诚信教育的过程，也是学习维权的过程。最后，要建立奖惩分明的激励制度。对于在思想道德践履方面做得好的实习生要表扬，在评优、评先进、入党、就业评价上给子充分肯定；对于在思想道德方面表现不好的实习生，要严肃批评、教育，情节严重的给予必要的处分。通过鼓励措施在实习生中树立高尚思想道德的学习榜样，鞭策措施则约束实习生的不良行为，可以普遍提高实习生的思想道德素质。

(三)建设一批稳定的实习基地。促使企业对学生开展企业化的思想政治教育。顶岗实习需要企业的积极配合，需要建立一批相对稳定的校外实习基地。为此，应找准企业与学校的利益共同点，在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下，将学校的人才优势与企业的资源优势有效结合，建立良好的校企合作关系。长期合作、稳定双赢的实习基地，有利于学校针对不同企业情况、不同企业文化特点开展大学生思想政治教育；同时，也有利于企业根据不同学校、不同专业的素质特点，选择有企业文化特色的思想政治教育内容，有针对性地开展大学生在顶岗实习阶段的思想政治教育工作。

第4篇：大学思想政治汇报范文

[关键词] 思想政治理论课；实践教学；思想；中国特色社会主义理论体系；高校研究

【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-183-2

思想政治理论课是大学生社会实践的一门基础教学学科，是提高大学生思想觉悟的重要手段，是贯彻落实理论联系实际、结合实际教学的重要表现。想要完善思想政治教学的保障机制，探索出实践育人的新方式，要充分理解《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的思想指导方向，要让《概论》课成为大学生践行科学发展观，实现自身价值的思想理论基础。

一、思想政治理论课实践教学的现状

目前，大部分高校在对大学生进行思想教育理论的教学中都采用《概论》课程，但是在结合实际实践的过程中，存在着以下几点问题：

（一）学生对思想政治理论课教学中的实践环节热情不高

对思想政治理论课进行实践的检测是教学活动中一项必要的环节，可以通过评估和鉴定对大学生的思想意识进行有效跟踪。但是在教学实施中发现，这样的实践活动往往都是注重形式而忽略了内涵，实践的局限性阻碍了大学生参与的热情，他们往往不愿意参加流于表面的活动，多数学生甚至没有机会参加，没有了大学生的积极参与，教学实践的目的就没有办法达到，教学计划就没有了进一步实施的意义。

（二）思想政治理论课实践教学没有普遍开展

很多高校对于思想政治理论实践的开展都是间断的，并没有作为一种常态模式普及，很多活动都是为了配合某些重大纪念日活动而进行的，比如纪念、纪念建党日、纪念九一八、纪念雷锋活动日等等，只有在纪念日到来的前后才会在校园内热火朝天的开展活动，比如一些座谈会、演讲比赛、诗朗诵比赛或者参观纪念馆等，但是纪念日的气氛一经消退，就又回到了最初的样子。这样的时间活动没有持久性，不利于大学生形成独立的思维意识，不能对思想政治理论的实践活动提高重视，只会觉得这是在应付教学内容，配合学校安排而已。

（三）思想政治理论课实践教学缺乏规范性

实践教学的内容大多数是在课外开展的，本应该比课堂更具备严谨性和周密性，需要投入更多的人力进行组织、布置和安排。在高校的实践教学中，随意性较为严重，不具备规范性，很多大学生都会以各种借口逃避实践活动。一般情况下都是老师安排任务，学生们自主分成小组自行进行活动，比如参观、社会调查，然后在规定的时间内上交活动汇报，老师对思想汇报进行一定的成绩评定就结束了。这样实践模式下的成绩评定是不公平的，因为缺乏指导老师的跟踪指导、讲解、归纳总结等必备环节，更多学生的态度只是应付，有的学生索性到网站上直接下载报告草草了事，而老师因为精力有限也没有尽到职责，没有对学生们的报告进行认真的审查，进而真正了解大学生的思想动向。思想政治理论课教学缺乏一定的规范性，导致不能达到预期的教学目标，这将严重的降低教学质量。

二、实践教学方式在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的开展方法

在教学的实践中，教师既充当着引导者又充当着参与者，因此要在具体的实践设计上结合自身丰富的教学经验和社会经验，总结出一套有特点又丰富多彩的教学方案，这样才会吸引学生们的兴趣，提高积极参与的热情，进而提升大学生对思想政治理论的认识，对《概论》的认知。

（一）课堂教学法

课堂教学法一般都会在室内进行，有固定的场所、固定的人员，整个场面和过程比较容易控制。但是受到场地的限制，使得活动形式较为单一，不容易创新。

1.角色的互换。在课堂教学上可以采取角色互换的形式，让学生参与备课、查阅资料、讲授课程并分析总结的过程，可以加深学生对于《概论》的理解和掌握。教师站在学生的角度学习时，会充分了解到课程上需要改进的方面，找到教学的欠缺之处，另一方面还能发现学生讲述的独到之处，可以在今后的教学中运用。比如在讲述“社会主义的改造理论”时，要预先设计出授课内容，列举出四个问题，即社会主义改造的含义；社会主义进行改造的原因；社会主义进行改造的方式；对社会主义进行改造的评价。然后在每一个小组中选取一名学生讲课代表进行轮流讲课，小组内其余同学帮助查询资料，还要在班级中选举出几名评审员，这几名同学不能参与任何一个小组的准备工作，在比赛过程中要将相应的分数进行记录和统计，在比赛结束后教师要对这些小组的每一次表现都进行点评和总结，提出独特的观点和对错误的指导。这样的创新授课模式，会令学生对“社会主义改造”的知识学习有更深刻的印象和理解，利于衔接之后的知识学习。

2.情景模拟。在《概论》教学的过程中，教师可以安排一些实际情景的模拟演练，让学生产生一种身临其境的感觉，不仅掌握了知识还能够锻炼随机应变的能力。在《概论》课程“国际间战略和外交政策”这一节中，教师可以按照学生意愿将其分成不同小组，每组列举出一个感兴趣的外交问题，将问题打乱进行抽签，再选取两个小组分别扮演记者与外交官的角色，对问题进行分析解答。这样做的目的不仅可以锻炼学生们的口语表达能力，还可以给学生一个充分展现自身思维能力的平台，教师就可以清楚的看到学生对于《概论》课的掌握程度。

3.视频赏析。在课堂上教师和学生可以一同观看关于《概论》课程的视频片段，对于大事件的发生有更为直观的了解，观看之后进行内容讨论。可以分为几个步骤：第一可以让学生自主上台进行感想讲述，与大家分享。第二可以由同学分小组进行探讨，阐述自己的观点。这样在讨论的过程中学生们可以相互学习，相互借鉴，择其优点进行学习。教师要在这个环节上控制时间，观看影片的时间不宜过长，否则就不能有充分的时间进行讨论，留下的印象就会不深刻。

4.主题辩论。辩论赛是教学实践中常用的一种活动形式，参与人数相对较多，可以更好的调动学生积极性。辩论赛主题的确定，要围绕《概论》知识点来选取，要让《概论》的政治思想渗透在日常的社会问题和生活问题中，比如设计的辩论主题可以是“当今社会要法治还是德治”，辩论的过程中要学会利用《概论》思想结合时代现象加以分析，更好的学会利用书本知识对生活中的问题加以解答。辩论赛的气氛热烈，会激发学生们的表达能力，无论比赛的结果怎样，学生们都会在比赛过程中对知识点有进一步的认知，加深自己的理解。

（二）课外教学法

课外的教学实践具有创新性、自由性和启发性等多重特点，教学方式多种多样，内容灵活多变，学生们可以拥有更自主的选择权，选择适合自己的并且感兴趣的活动参加，这样不仅能够调动起学生们的积极性还能同时创造出更佳的教学方案。

1.组织召开专题讲座。专题讲座是一种具备浓郁政治气息的课外教学方式，可以让学生们在较短的时间内对相关政治思想和理论有一个更直观的感知。专题讲座的举办一部分是本学校的专题主讲教师，另一部分是校外的知名学者。每个学期本校的思想政治理论课教师都应该根据自己的专业特长，并且结合《概论》的知识内容和自身的教学经验、社会经验，在学生中开展一次有针对性的专题讲座。而邀请校外的知名学者会加强同学们的兴趣，会有更好的教学效果，笔者在一次“纪念雷锋纪念日”的专题讲座上，聆听了雷锋生前两位战友的讲述。两位老者生动的叙述了与雷锋生前相处时的点滴小事，赞扬了雷锋舍己为人的奉献精神，唱着那个年代的红歌，回想起那个年代的辛酸，让在场的学生们特别的感动，深深地被那个年代的情感所震撼。像这样开展的专题讲座会促使学生们融入氛围，切身感受到思想政治理论所带来的积极向上的力量。

2.实地参观纪念馆。国内有许多类型的纪念馆，比如抗战纪念馆、历史文物纪念馆等等，带领学生到这些纪念馆进行实地的学习和了解，让学生们亲眼看看当年艰苦的生存条件，会极大地激发学生们的爱国情谊，培养学生们为实现国富民强的伟大目标而奋斗的决心，坚定为社会主义建设出力的勇气。

三、在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中实践教学的改进点

实践教学的方案虽然多种多样，但是为了有效提高思想政治理论课的实用性，在《概论》具体的教学中还存有一定的缺点，需要教育工作者进一步改善。

（一）注意大学生层次的区分

高校要求所有的学生都要对《概论》这门课程进修，但是由于高中分为理科生和文科生的缘故，导致大学生的水平参差不齐。在这样的情况下就不能一味的按照传统的教学方式进行，要分别对待，适当的调整教学的难易程度。即使在一个班级中的教学，不同学生的认知能力也存在着差异，这时就需要教师充分考虑到各种因素和层面，因材施教，要照顾到每一位学生。

（二）增加参与的范围

有很多学生在对教学反馈的评价时表示，觉得实践教学的方式的确很不错，但参与范围比较狭窄，一些实地参观或是专题讲座的活动不能让每一个人都参与其中，一般都只是在学校任职学生干部或是班级骨干成员才有机会参与。造成这种情况的原因有几点：第一是学校内师资力量的欠缺；第二是没有足够的实践经费；第三是时间不够充足；第四是课外实践存在着一定的安全隐患。

（三）建立独立的思想政治理论课教学基地

学校在进行思想政治理论课程教学的时候会选择不同的地点作为实践活动场地。在教学基地的建设中，学校应该加强与校外各个实践单位的联系，确定固定的教育基地，这样就可以定期在基地进行多次数的实践活动，不仅可以增加参与的学生人数，还可以设计不同的侧重点满足不同教学要求。

四、结语

综上所述，思想政治理论课实践教学为大学生学习《思想和中国特色社会主义理论体系概论》提供有力的依据，在实际的教学工作中要抓住新时代大学生的思想特点，结合大学生独特的心理和特点，提出有利于大学生在思想和心理上健康成长的教育方式，体现思想政治理论课在大学生活中普遍开展的意义，完善新时代下的创新教育改革。

参考文献：

[1]赵春梅.高校思想政治理论课实践教学的意义[J].现代企业教育，2010，（20）.

[2]陈亚兵.强化思想政治理论课实践教学的对策探讨[J].楚雄师范学院学报，2007，（12）.

[3]季丹丹，郝乐祥.高校思想政治理论课实践教学的困境与出路[J].中国电力教育，2010，（18）.

[4]柯艳.高校思想政治理论课实践教学中的问题及对策[J].武汉生物工程学院学报，2009，（3）.

[5]朱珏.从多维角度探求高校“概论”课教学效果的提高[J].浙江中医药大学学报，2010，（5）.

[6]白立强.高校思想政治理论课面临的挑战与对策[J].河北青年管理干部学院学报，2007，（1）.

[7]张宇，马金霞.高校思想政治理论课课堂实践教学探讨[J].白城师范学院学报，2008，（2）.

第5篇：大学思想政治汇报范文

关键词： 辅导员 高校突发事件 案例分析

随着21世纪社会经济的快速发展和改革的不断深化，自然灾害、事故灾难、公共卫生、社会安全等问题日益受到人们的关注，这些问题和矛盾也不断地影响和冲击着高校，高校也频频发生突发危机事件。这些事件对大学生的生命安全、心理安全和财产安全构成很大的威胁，影响了校园的安全和稳定。

高校突发事件，是指高校受国内外形势、高校管理等因素的影响，涉及在校大学生切身利益的，各种突如其来的、意外发生的、紧急的，并在高校范围内造成后果或重大影响的学生行为事件，如学生自杀、群架斗殴、食物中毒、宿舍重大失窃等事件。高校如何进行必要的案例分析预防突发事件，在突发事件发生后应采取哪些有效的措施来解决都是当前高校重要的研究课题，特别是处于高校学生工作一线的辅导员，在应对突发事件时更应讲究策略和方法，以达到稳定高校安全的要求，对高校达到长治久安的目标具有指导性的建设意义。

一、突发事件在高校产生的影响

1.造成当事人的多重伤害

突发事件的发生对高校的正常教学工作、学生生活和学校声誉都会带来一定的影响，其中最直接也是最主要的受害者无疑是事件当事人。突发事件给当事人带来了不可避免的人身伤亡或财产损失，对当事人今后的工作、学习、生活和心理发展等方面都会产生相当大的影响。首先，突发事件打破了当事人的原有生活规律，扰乱了其正常的工作、学习和生活，使其生活处于无所适从的状态。其次，突发事件处理之后会给当事人留下一定的心理阴影，使其心理处于浮动的状态，甚至在事后回忆时仍心有余悸，更有甚者会出现心理障碍。最后，突发事件的发生会引发学生的群体讨论和猜疑，如果学校对突发事件采取“消息封锁”的态度，那么各种流言蜚语对当事人无疑就是更大的伤害。突发事件给直接当事人和间接当事人都带来了不同程度的伤害，需要辅导员给予针对性的安抚、引导和教育。

2.伤害学生心理

根据社会心理学理论，在突发事件发生后的一段时间内，社会和个人都将处于一种危机的状态。面对突如其来的高校突发事件，学生往往缺乏足够的分辨是非、认清本质的判断力，以至于一段时间内陷入一种当事人缺乏安全感，学生之间缺乏信任的状态，甚至会导致逆反、埋怨等不良情绪。近年来社会竞争日趋激烈，就业形势日益严峻，不少大学生都存在一定的心理压力，倘若处理不当将会引发连锁反应，给大学生心灵带来更大的冲击。大学生心理的教育和引导是高校思想政治教育工作的重要使命，在突发事件中辅导员要充分运用掌握的心理学知识，及时疏导大学生的心理健康障碍等问题，以减少突发事件对大学生造成的心理伤害。

3.激化校园矛盾

伴随着高等教育大众化的进程，国内各大高校扩大招生规模，使得高校在办学、管理和服务等各领域面临着更多的难题。近年来高校突发事件的时有发生就是其外在体现，它已引起社会的高度关注，使各种潜伏的校园矛盾激化，既破坏了校园的稳定，又扰乱了学生的正常生活，甚至会影响学校的名誉和声望，对学校的招生和毕业生就业造成一定的冲击。

4.考验辅导员的素质和能力

高校突发事件是辅导员开展思想政治教育工作的一个重要契机。为了达到良好的思想政治教育效果，辅导员要具备敏锐的预测能力、快速的反应能力和高效的处置能力。敏锐的预测能力是指辅导员在日常工作中对突发事件要有提防意识，还要从以往突发事件中寻找规律，对突发事件的发生发展规律、特点等有一个全面的认识，从而做到充分预测、准确把握、及时处置。快速的反应能力要求辅导员能准确把握社会思想动向和学生心理动态，及时关注带有苗头性的问题，把潜伏的危机解决于“萌芽阶段”，从而避免突发事件给学校和学生带来的不良影响。最后，在突发事件发生时辅导员要保持沉着冷静，发挥主观能动性，迅速处理事件，及时控制局势。这就要求辅导员具有高效灵活处理突发事件的能力。这些能力要求辅导员在平时的工作实践中加强修养、善于总结、不断提升能力。

二、校园典型案例分析

2005年政府教育部门开始在高校开展平安校园建设活动，尤其将对突发事件应急机制建设纳入考核体系，各高校都初步建立突发事件应急机制，普遍建立了校园110等危机管理的应急指挥系统，突发危机事件管理意识有了明显的提高。

对上海某高校两起典型案例的分析。

案例一：张同学，女，河南生源，2005年9月入校，英语专业。2006年年底有同学向辅导员汇报，称张同学近期身体突然发胖，因曾经有夜不归宿现象，故怀疑有怀孕的可能。辅导员接到此报告后，立即展开查访，并且找该女生谈心，目测中发现张同学虽然身体较以往肥胖，但腹部隆起较明显。当提及关于例假的情况时，张同学提出自己已经5个月没来例假，因以前也有例假日期的不准时，故没放在心上。获此重要信息后，辅导员立即向学生总支书记报告此事。总支书记亲自带领该生去中心医院做B超检查，当检查报告明确表示已怀孕5个月时，张同学掩面而泣。在尽力安慰她情绪的同时，辅民员将此事上报了校党委副书记。校领导经过讨论研究，决定让张同学直接回家做好流产手术后再返校继续学业。辅导员与家长联系过后，由辅导员送张同学去火车站，家长在目的地接站。经过手术休养，半年后张同学顺利返校读书。这起案例让我们想到的是，首先，学生们有主动的汇报意识，使辅导员能够及时了解个别学生的突发状况，其次，辅导员能够及时上报领导，听从领导指挥也是非常必要的。这个突发事件幸好发现比较及时，否则可能对张同学的生理和心理造成更深远的伤害。

案例二：马同学，男，山东生源，2005年9月入校，英语专业。2007年11月某晚，辅导员突然接到学生生活园区派出所电话，称学生宿舍楼有男生打群架，一位姓马的男生被送往中心医院接受紧急救治。在向领导作初步汇报后，辅导员立即赶往医院，见到了病床上的马同学，左侧眉骨上方因打击裂口被缝7针，很可能有破相的趋势。经过向周围同学的询问，知道事件的发生是因为在篮球比赛中，与其他院系男生发生口角，之后回宿舍，对方男生纠集一群人过来打击报复。在殴打中，马同学受伤至此。辅导员与学生家长取得联系，在校保卫处领导，对方辅导员的出面下，肇事者及受害人双方家长面对面沟通此事，虽然马同学家长的情绪比较激烈，但是为维护校园稳定，学生安全等考虑，最后通过道歉经济补偿等方法使本事件妥善解决。

三、辅导员应对高校突发事件的思路与方法

1.积极预防是辅导员应对突发事件的前提

掌握学生动态是有效预防突发事件的前提条件，是辅导员开展思想政治教育工作的基础。实践证明，只有构建畅通的信息交流和信息反馈渠道，才能使辅导员及时准确掌握学生学习、生活和思想各方面动态，而学生特别是学生干部的情况汇报是辅导员了解学生动态的重要途径。辅导员要善于通过学生干部会议、党支部会议等多种途径，从关心、帮助同学的角度出发，向广大学生阐明“汇报意识”在预防处理突发事件工作中的积极意义，从而引导学生干部、党员，甚至是普通同学在学生当中出现异常情况时能从大局出发，以主人翁的意识及时向辅导员汇报情况，从而使辅导员能随时掌握学生动态，把握主动，及时开展思想政治教育工作，进而有效预防突发事件的发生。

2.互动机制是辅导员应对突发事件的措施

信息上报是处理危机事件的关键环节。由于突发事件总是防不胜防的，而且辅导员个人的能力及职权是相对有限的，因此辅导员要明确信息的及时上报在处理危机事件中的重要性。只有信息及时地上报才能让领导及时掌握情况，争取主动作出正确决策，从而有助于凝聚全校的力量做好危机事件的处理和善后处置工作。因此，辅导员要提高警惕，时刻保持对事件的敏感度，在学生群体当中出现异常情况时，不能自行处理，要在事件发生的第一时间赶往危机现场，同时向上级领导汇报情况，听从指挥，配合学校积极开展工作。

家校互动是化解危机事件的长效机制。在日常的工作中，辅导员要与学生家长时刻保持密切的联系，经常向家长通报学生在校的学习、生活等各方面情况，特别是对于那些需要重点关注的对象，辅导员更应该与家长密切配合，共同行动。

正确且及时的信息是应对危机事件的科学做法。突发事件的发生如果以非官方消息的形式迅速在校园蔓延，就会在学生群体当中引起恐慌，因此，在突发事件发生的第一时间，辅导员要以科学、负责的态度，准确把握问题实质，采取有力措施，及时作出反应；要通过召开年级大会、党支部会议、学生干部会议等不同层次会议的方式，同时应利用各类等网络载体准确地向学生传递真实信息。这样不仅能获得学生对辅导员工作的理解、信任和支持，而且能使广大学生以此为戒，从而更好地预防同类事件的发生。

3.恢复重建是辅导员应对突发事件的延续

心理恢复是危机干预的必要步骤。突发事件的及时处理并不代表危机干预任务的全部完成，事实上，突发事件的发生在带来人员的非正常死亡或财产巨大损失的同时，对于学生当事人甚至是学生群体往往会造成不同程度的心理创伤。因此，辅导员既要在突发事件发生时迅速采取有效措施，又要在事件处理过后通过个体或团体辅导的方式对需要辅导的学生群体进行心理辅导，使其获得心灵上的支持与慰藉，尽快恢复往日有序的学习和生活。

事后教育是思想教育的良好契机。突发事件在给高校的稳定发展带来一定冲击和潜在威胁的同时，也带来了良好的教育机遇。辅导员要因地制宜，在每个关节点上，做到当机立断，慎行施教，让学生们对于事件的成因和影响有正确的认识和合理的评价。辅导员结合事件的实际开展工作能使思想政治教育找到落脚点，使学生更容易理解，心灵更容易得到震撼。总结反思是危机干预的重要环节，突发事件结束后对于事件发生的原因、过程及结果等方面的总结反思是整个突发事件管理当中一个很重要的环节。此外，要进一步建立健全相关规章制度，提升学校整体应对危机的能力。

高校突发事件固然不会时时发生，但辅导员必须时刻保持高度的警惕性，以高度的责任感，将关注、关心、关爱落实到每一位学生身上，在应对突发事件方面要采取“防治结合，重在预防”的原则。辅导员应坚持以人为本，切实加强校园文化建设，统筹兼顾，求真务实，促进实践与交流的相互作用，共同构建和谐校园。

参考文献：

［1］赵海荣.辅导员在预防大学生群体性突发事件中的作为［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版） ，2009，（4）：171-172.

［2］黄海群.大学生心理危机突发：案例分析及对策［J］.嘉应学院学报（哲学社会科学），2010，（9）：69-71.

［3］姜婕.高校应对公共突发事件的策略［J］.湖南城市学院学报，2011，（11）：96-98.

第6篇：大学思想政治汇报范文

1心理疏导在思想政治工作中的作用

首先，心理疏导遵循了大学生心理发展规律，有助于学生从思想观念的提升。能够使思想政治工作更加贴近实际、贴近学生，能够更加满足学生的个性特点和心理诉求，重在解决其内心的困惑，使思想政治工作成效和价值的最大化。从思想问题和心理问题的关系来看，心理问题的解决有助于大学生思想问题的解决。当前大学生出现的思想困惑、心里苦恼、情绪阻塞，一般都通过找辅导员谈心、交流等方式进行排解，所以注重心理疏导是高校思想政治工作发展的必然趋势。它在一定程度上，起到了化解人们思想困惑、消除人们心里苦恼、疏通大学生情绪阻塞等作用，发挥了心理疏导的功能。搞好心理健康教育的目的是为思想政治教育服务的，增强思想工作的实效性，促进思想教育的科学性，但这一切要以思想政治工作者广泛学习心理学知识，掌握心理疏导方法为前提。思想政治工作者学习心理知识，有利于思想政治工作者自身知识结构的完善，有利于现代思想政治工作的顺利展开。当代大学生的思想和心理都非常复杂，而且思想问题和心理问题常常交织在一起，相互作用，相互影响。通过心理疏导在大学生思想政治教育中运用，思想政治教育工作者不仅可以了解到大学生的一般心理特点和情绪，情感乃至气质，性格等方面的具体情况，而且还可以从更深层次上了解大学生的思想状况，增强大学生思想政治教育的预见性和针对性，为最终实现化解矛盾，消除障碍，引导大学生树立正确的认知，提高心理健康水平和行为选择能力，促进大学生全面发展创造条件。因此，掌握心理疏导，对当代大学生思想政治教育工作者的本质要求。

2加强心理疏导工作的途径

第7篇：大学思想政治汇报范文

Abstract: Thanksgiving is the traditional virtue of Chinese people and is also a quality of people's living way. In a materialistic world today, some students' value, ideological beliefs and moral behavior have distorted and there are so many such examples. Therefore, there is the pressuring need for strengthening the thanksgiving education. As the backbone of the college ideological and political education, the school counselors should be innovative in their work and conduct thanksgiving work into students' management and guide students to better return on their parents, society and the nation.

关键词：学生；感恩；教育；工作

Key words: students; thanksgiving; education; work

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0282-01

1当今大学生感恩缺失的主要现状

2007年8月中旬，襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的第九次“金秋助学”活动中，主办方宣布：五名贫困大学生被取消继续受助的资格，其原因是主办方在他们入学之前，该市总工会给每名受助大学生及家长发了一封信，希望他们抽空给资助者写封信，汇报一下学习生活情况，但他们在受资助的一年里，没有主动给资助者打过一次电话，写过一封信，更没有一句感谢的话。一些贫困生通过国家的“奖、贷、助、补、免”的助困体系完成学业，然而他们却利用获得的奖学金、助学金肆意挥霍、大吃大喝，讲究穿着品牌。诸如此类的例子比比皆是，我们不禁会问当代大学生到底是怎么了？这不得不让新时期高校思想政治教育工作者深思。

2加强对大学生进行感恩教育的途径

2.1 强调德育教育，培育学生的感恩意识当代大学生多为独生子女，自我为中心的思想泛滥，关心爱护他人意识泛谈，对待他人冷漠，缺奉献精神。辅导员应当把感恩教育纳入日常思想教育过程中，逐渐地培养学生的感恩意识。可以通过深入到学生中，大力弘扬中国传统美德及社会主义核心价值体系，帮助大学生树立正确的荣辱观，是非观，使其关爱社会、心怀仁爱。目前高校辅导员可以通过担任思想政治教育方面的课程，借此加以引导学生的感恩意识，充分发挥高校思想政治理论课的主渠道的作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，把感恩教育融入到教学当中去，强调德育教育。

2.2 营造学校、家庭、社会一体化的感恩环境以学校教育和家庭教育关系为主的学校，家庭和社会三方教育关系的和谐，是实施感恩教育环境的基础。感恩教育属于情感教育，注重的是感受与体验。

首先，高校政冶辅导员应树立高尚情操的榜样，言传身教，潜移默化地感染学生学会感恩。政冶辅导员在进行有声语言教育的同时，应注意发挥自己身教的作用。2010年4月16日我国青海省玉树县发生了7.1级强烈地震，造成了重大的人员伤亡，由于绝大部分伤员为藏族同胞，医护人员与患者交流出现困难，据此，西北民族大学紧急组织了300多名藏族学生志愿者做藏族翻译，成为沟通伤者和医护人员的“桥梁”，这些当代大学生运用自己学到的知识报效国家、帮助有需要的人。在最近两年我国屡次遭受严重的地质灾害，而就是在国家处在水生火热中，也涌现了许多知恩图报的典型例子，如四川汶川大地震的“敬礼娃娃”，三岁的小郎铮对照顾他的的医护人员说：“我也要当警察，和爸爸一起去救叔叔阿姨”，因此，辅导员可以抓住社会中热点新闻，生活中的点点滴滴，引导学生知恩图报。我们还可以利用广播台，播放感恩的诗歌、散文、感恩的小故事、感恩的歌曲，可以悬挂各种以感恩为主的横幅、标语牌，利用各种宣传手段，使校园洋溢着浓浓的感恩之情；其次，要充分发挥家庭在教育中的作用。家长是孩子的监护者、教育者和服务者，家长的角色是一种责任，更是一项使命。家长不只是关心孩子的衣、食、住、行，还要关注孩子的人格成长，帮助树立正确的人生观、价值观，教会他们如何做人，如何处事。家长把孩子送到学校，但并不是把所有的教育权转交给学校，这就要求我们政治辅导员要积极配合家长作好教育工作，可以利用电话、QQ和博客时常与家长保持联系，进行沟通，把学生学习和身心发展及时反馈给家长。感恩教育主要的课堂在于日常，重在“情感渗入”因而，社会、学校、家庭都应培植“感恩的氛围”。

2.3 建立感恩行为的评价体系在日常生活中，人们普遍重视道德的自律性，忽视道德的他律性。实际上，无论是道德观念的形成，还是道德功能的实现，都是自律性和他律性相结合的结果。在进行感恩教育中，辅导员不但要加强大学生感恩的意识，营造浓郁的感恩的氛围，还要建立感恩行为的评价体系。各高校每一学年度都会进行综合测评，我们在制定评分标准时可以把学生感恩行为作为一项很重要的参考标准，增设“大学生道德标兵”、“大学生精神文明建设标兵”等奖项。辅导员可以在日常工作中建立每个学生的感恩电子档案，作为评定奖学金、三好学生评定、入党积极分子考察、发放助学贷款等内容的重要依据，这对大学生在校期间有很好的他律性的作用。因此，在感恩教育中，我们不只是要进行思想上的教育引导工作，还可以合理运用感恩评价体系做到自律性和他律性相结合。

2.4 通过各种活动，让大学生进行感恩实践在现实生活中，部分大学生常常处于紧张的学习和生活中，往往忘记对曾经帮助过自己的人说声“谢谢”，也有部分学生内向，不善于与人交往，不善于表达自己内心的感激之情。辅导员可以引导他们保持一颗感恩的心，感恩父母给予生命，感恩老师的培养之情，感谢社会和亲朋好友的支持和帮助；要让他们知道其实言语表达不需要华丽的词藻，不需要炉火纯青的交往技巧，只需要一句关心的话语，一个鼓励的眼神、一张感谢的笑脸，一下会意的点头。在学生日常管理中，辅导员可以结合“父亲节”、“母亲节”、“教师节”、“中秋节”等传统节日作为感恩日，在这些日子里，倡议学生通过打电话、写家书向父母、老师汇报自己的学习和生活情况，关心辛勤劳苦的父母亲；辅导员可以让学生做自己一天的工作内容，开展“我是老师”的体验活动，让学生体会老师教育学生的良苦用心和无私付出，让学生明白教师节一声轻轻的问候、一张贺卡同样是感恩老师的表现；辅导员还可以通过开展各种关于感恩的团日活动、主题班会、三下乡和各种社会实践活动走出校园体会国家、社会给予大学生的恩情，并让他们把自己学到的知识去帮助他人、关心他人，从而实施感恩的行为。

参考文献：

第8篇：大学思想政治汇报范文

来到广大，等于一切从新开始，新的环境，新的同学，让我既兴奋又紧张。比如这里的班干部就比以前的学校多设了一个职位——心理委员，这充分体现了学院对我们的人文关怀。我认为这样也是对学生各方面人格完善非常重要和必要的。注重人文关怀和心理疏导，需要在坚持党的思想政治工作优良传统的基础上，探索建构民主、疏导、尊重、关怀的思想政治工作新模式，更好地做到尊重人、理解人、关心人、爱护人、发展人。同志在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这一重要论述，体现了我们党以人为本的执政理念，是新形势下加强和改进思想政治工作的重要途径。

思想政治工作注重人文关怀，必须坚持贴近实际、贴近生活。思想政治工作贴近实际，就是从人们的现实处境和切身利益出发，关注人们的价值、权益和需求，关注人们的生活质量、发展潜能和幸福指数，有效缓解人们的思想矛盾、心理冲突和情感困惑；就是跟上生活变化的新节奏，传递生活变化的新信息，针对人们在学习、成才、交友、婚恋、求职、就业、健康、生活等方面遇到的问题开展教育并根据不同对象的具体情况，讲究教育的层次性，注意工作的渐进性，增强针对性和实效性、人情味和亲和力。

我认为注重心理疏导，促进心理和谐，可以在我们中间大力营造助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的道德风尚，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，促进家庭和美、邻里和睦、人际和谐，在全社会形成和衷共济、和谐相处的良好氛围；加强心理健康教育，引导社会成员学会心理调节，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉；完善心理疏导机制，加强社会成员心态的预测和预警，加强社会沟通，畅通交流渠道，防止不良心态积累恶变，营造良好的社会心理环境。

第9篇：大学思想政治汇报范文

关键词：独立学院 辅导员 思想政治教育 措施

上世纪九十年代末，独立学院最为一种全新的办学模式应运而生，并且显示出前所未有的活力和生命力。独立学院在短短10年的时间里，在校生的规模已经达到了全国高校本科层次在校生总人数的三分之一，为我国教育事业的发展做出了巨大的贡献。在新时期，独立学院与传统高校一样，也面临着许多新情况、新问题和新挑战。随着学校的办学模式逐渐的改革的深入，与社会的融合性进一步加强，校园已经不再是“净土”，“象牙塔”也逐渐褪去原有的光泽。在独立学院的大学生群体中，一些不文明、不道德甚至违纪违法的现象不同程度地存在着。许多事情看似很小，但如果都不加注意与约束，就易造成严重的后果。毕业后走上社会，就会形成不良的行为习惯。独立学院作为我国实现高等教育大众化的中坚力量，在校生人数必然会继续增加。这就给独立学院的学生教育、管理、后勤等方面带来不少压力，尤其在“德育为先”的教育理念下，对独立学院学生的思想政治教育工作提出了更高的要求和标准。

一、独立学院学生思想政治教育工作的原则

独立学院思想政治教育工作是学院教育的重要组成部分，是培养实用型本科人才的教育的重要方面，在全面发展教育中占主导地位。独立学院学生思想政治教育工作的目标体现了社会对高等教育的政治发展要求，直接关系到独立学院“培养什么人”、“如何培养人”的核心问题,时刻体现着“以人为本”全面协调发展的科学发展观。在新的历史条件下，独立学院思想政治教育工作的地位更加显著，作用更加重大。学院的办学方向要依靠思想政治教育工作来保证，学生的思想政治觉悟和道德修养要依靠思想政治教育来提高，学习积极性和创造性可以通过思想政治教育工作来调动。

二、独立学院辅导员进行思想政治教育工作的具体措施

辅导员是独立学院的学生思想政治教育工作的主要组织者和具体实施者，在独立学院的整个学生思想政治教育工作体系中占据着非常重要的地位。独立学院学生思想政治教育工作是辅导员最主要的工作内容，是其工作的重点。教育部24号令对于辅导员的工作职责做出了明确的规定，辅导员的工作职责主要内容就是学生思想政治教育工作，其他的工作职责也是围绕着学生思想政治教育而展开的。下面结合日常工作的实际，提出独立学院学生思想政治教育工作的具体措施：

第一，积极进行学生“三观”教育、政治理论及形势政策的思想政治教育工作。在工作中积极利用主题班会、座谈会及专项政治学习等形式加强学生的思想政治教育工作。例如可以召开主题为“在正确人生观，明确属于自己的价值取向”的系列班会，对同学们进行世界观、人生观和价值观的全方位的教育。可以通过专项的政治学习活动，与同学们一起交流和学习了科学发展观，坚定“以人为本”的教育观念。可以通过开展“访万家”活动拉近学校与家庭之间的联系，共同促进学生思想政治教育工作的开展。可以利用团支部会的形式，对学生进行形式政策教育，并引导团支部自主开展形势政策学习。还可以利用传阅学习文件、讨论交流心得、进行主题实践活动等形式多样的途径进行学生思想政治教育工作。

第二，认真做好学生的安全稳定教育。要认真制定危机事件应急预案，要具体落实到班级和每一名学生身上，积极进行预防工作，突发事件发生后的应急工作。切实落实责任制，以班级为单位进行分组，每小组人数控制在5-10人，由班级学生干部或学生党员负责一个小组，对于小组内人员出现安全稳定问题及时上报和必要的处理，同时负担一定的管理责任。班级内的所有党员、入党积极分子、班委、学生会干部等也都有责任对班级、宿舍的危机事件进行汇报，知情不报应负有相关的责任。学院领导和专职辅导员要经常深入宿舍，不定期检查，了解学生情况，将安全隐患扼杀在萌芽状态。可以通过召开班委会、宿舍长会议，对班级内所有同学进行逐一排查，对班级个别性格孤僻、情绪化较重的同学，安排专人特别关注。通过班委、宿舍联系人保障信息畅通，争取及时、准确掌握学生的一手信息。

第三，稳健推进班级的日常管理工作。日常工作内容十分繁琐，内容很多，主要的工作内容有：稳步做好班委选举换届工作，在充分调研前提下，认真分析的基础上，通过民主选举的方式选举了各班级的学生干部；加强学生干部的培养，逐步强化班级的自主管理。通过定期召开的班委会，对学生干部进行思想政治、工作、生活等多方面的教育；积极进行班级文化建设。通过多种多样的形式开展班级文化建设，这包括体育比赛、文艺交流等；做好班级的学风、考风建设工作。通过日常的考勤检查、主题班会及学生座谈，积极引导学生建立良好的学风和考风；积极做好班级的评优评奖工作，做好班级的评优评奖工作，可以为学生思想政治教育的工作提供很好的导向作用；公正、公平、公开的做好班级贫困补助评定工作，结合学生贫困补助工作，可以对学生的人生观和价值观进行很好的教育。

参考文献：

[1]田伟,丛潜. 学生思想政治工作专职辅导员队伍建设的探索与实践［J］.理论界,2006.5