八年级地理教学措施精选(九篇)

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第1篇：八年级地理教学措施范文

【关键词】初中地理 情境教学法 运用

所谓“情境教学法”是指在授课过程中，教师或学生运用教材所述地理事物、地理现象去创设相应地理情境，让学生置身于该地理事件所发生的情境之中，亲身感受地理现象，从中接受相关地理冲击，获得相关地理认识，发现和解决相关地理问题，培养学生的想象力、创造力、空间思维能力，辩证思维能力等学科能力的一种教学方法。而地理来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，这就为地理教学的情境教学提供了内在需求和外在可行性。同时初中学生情感丰富强烈、思维活跃敏捷并有着强烈的好奇心和求知欲，同时理性思维能力有了较大的提高，他们可以通过对教材和以往知识的积累，并结合老师的提问或者启发解决一些相对不是太复杂的问题。毫无疑问，情景教学法适合了这一阶段学生的身心特点。那么，如何将情境教学法应用于地理教学中？下面就结合本人地理教学过程中对情境教学法应用的体会，谈谈几点粗浅认识。

一、把握创设思维情境的时机

1.在新课导入中创设思维情境。新课的导入，是教学过程的一个极其重要的环节，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。情境的创设要有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。在教学过程中，教师通过恰当的新课导入激发学生学习的兴趣至关重要。不恰当的导入，会使学生不易进入“角色”，也不能充分体现教师的引导作用，甚至会导致整堂课教学效果欠佳。比如在讲述八年级下“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”时，我先复习八年级上“黄河的治理”这一节中的黄河区域的位置、范围、地形、气候、植被、自然灾害以及治理措施，吸引学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣。

2.在教学的重点、难点问题上创设思维情境。巧设悬疑，诱发学生的学习动机和学习兴趣，点燃学生的思维火花，在地理课堂中尤其重要。在教学重点、难点问题的解决上，要使学生能够在教师问题设计的引领下，有条不紊的解决问题，创设思维情境尤其重要。

3.在学生的情感共鸣处创设思维情景。地理教学要引起学生的情感共鸣，才容易激发学生的参与热情，达到最好的教学效果。学生的思维往往是从情感共鸣开始，这个时候创设好的思维情景，往往会达到事半功倍的效果。在学习八年级下册第七章第一节“珠江三角洲”一课时，我放了一首歌《春天的故事》，我问:“歌中唱的‘春天的故事’指的什么？”学生带着问题预习，任务完成的很好。

二、创设思维情境的方法

1.利用多媒体，创设情感思维情境。教育心理学告诉我们：看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具，把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，从全方位、多感官调动学生的真实感，这样的教学方法加强了教师的讲授效果，强化了课本知识。例如，在学习八年级上册的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》一课时，如果老师只是单纯的讲解课文，显然会让学生觉得十分枯燥乏味，老师可以向学生展示一组图片，如，非洲干旱的土地和严重缺水地区人民生活的状态，在通过图片将学生的注意力吸引到课堂上的同时，也树立了学生珍惜和保护水资源的意识，情感得到一定的共鸣和升华。

2.利用实物教具，创设现实思维情境。建构主义理论认为，学生的学习并不是单纯被动的接受过程，而是学生结合自身已有的知识经验，并在与新知识相互作用的过程中完成的。因此在创设思维情景时应尽量贴近学生的生活经验与实际，这样才能做到化难为易。

3.利用问题设问，创设问题思维情境。教学往往是从问题开始，实际上教学就是一个发现和解决问题的过程。常言道，学始于思，思源于疑。教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。例如，在讲授“气候”时，可设问；为何一年有四季？在讲授“天气”时，为何有冷热、晴雨现象？让学生处于一环扣一环的问题之中，在问题中解决问题。这就激起学生们的求知欲望，师生互动也能顺利的进行。

第2篇：八年级地理教学措施范文

关键词： 中学地理 课程改革 认识

随着社会经济的快速发展，基础教育中对地理课程的要求发生变化，对于地理教师和学习地理课程的学生来说，都需要在新要求下有所转变和适应。地理课程的性质影响了我们对人口、资源、环境、社会及可持续发展的科学认识，这是基础教育课程改革的缩影。下面就谈谈对地理课程改革的认识。

1.地理高考的改革

自2014年教育部颁布新的高考方案，首先在上海和浙江两省市试点，到2017年一轮试点结束后，全国大部分省市在2018年全面推行。这次的高考改革最大的亮点是关于学生的自主选课，具体在物理、化学、生物、地理、政治、历史（浙江包括技术）等6门课中选3门课成绩作为高考总成绩的一部分。改变以前分文科和理科的模式，学生的自主选择性大大提高。

一种新模式的推行肯定有许多值得推敲的问题，高考作为中国亿万家庭关注的热点肯定更有其凸显的特点和重要性。在这其中最值得关注的就是6选3课程的成绩计算。现在所在实验的省市主要推行的是划分等级，然后根据等级再相应的赋分，这个在本质上是可行可取的。但有一个问题是各科之间的差别，即如何保证各科成绩质量具有相同性。例如两个学生各选择三门课，其中两门是相同，另外一门不相同，这样成绩的可比性就无法衡量，高校专业的录取有许多是在不限科目或者是限一两科，所以如何在学生选不同课时成绩的具体衡量成为一个难点。但除了高考专业和学校的录取模式以外，高中学校对学生的选课引导具有至关重要的作用，地理学科的文理兼容性给地理教学带来挑战但是带来机遇。

2.地理中考的取舍

在上世纪八九十年代为了给中学生减负，地理退出中考的行列。近些年来随着新课程改革的深入和对学生综合能力要求的提高，地理科目逐渐在一些省市被列入中考科目。在2016年初时，北京市教委通知将地理等科目划入北京市中考范围。这则消息在地理教育界一阵热议，至此全国有十来个省市将地理列入中考范围。

在义务教育课程标准的实行中是本着培养学生全面发展的理念，地理学科的保护环境意识和促进人类与自然、社会和谐发展的观念等是现代社会中所必备的基本素质，但地理作为一门集自然科学和社会科学于一身的学科，在全国大部分省市的中考中不是必考科目。这样就没有将有效的地理观念深入到学生的实际行动中。作为学生减负的措施之一，地理退出中考后，可以寻求另外一种方法进行。学生家长乃至学校对一个学科的重视是否就是看它是不是中考或者高考分数的组成，这样我们可以把八年级进行的地理学业水平考试的成绩按比例划入学生中考的总成绩中，这样一则可以加强学校和学生对地理的重视，更好地培养学生的地理科学素养，二则是在八年级时结束地理课，减轻学生的学业压力。

3.地理课时及类型

目前，初中地理周课时数在两节，只在七年级（地球地图及世界地理）和八年级（中国地理）讲授，且在大部分省市不是中考的必考科目。高中地理周课时数在两节左右，其中教材主要由必修（地球与自然地理、人文地理、区域地理及区域可持续发展三个部分）和选修（旅游地理、城乡规划、地理信息技术、海洋地理、环境保护、自然灾害与防治及宇宙与地球六个部分）组成。

不管在初中还是高中阶段，一般情况下（除高中文科班）地理在初二和高二学业水平测试结束后就退出教学舞台，而且在有地理教学的年级每周只有两个课时，这远远少于欧美发达国家地理的课时数，但我国特殊的国情决定短时间内地理课时少的情况无法改变。但地理作为文理兼备的科目，可以联合政治、历史或化学、生物进行综合课的教学，这也是新课程改革中综合课及综合素质的体现，也有利于学生综合素质和综合思维能力的培养。另外，地理课的类型可以把乡土地理的资料融入初高中地理教学中，这样既可以丰富地理课堂教学的内容和形式，又可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

4.对师生的要求

在新课程改革的背景下对地理教师的要求越来越突出。首先，地理教师本身必须具备渊博的专业知识和深厚的教育知识，尤其在新高考改革的背景下，地理师范生和地理新教师更要吃透改革的深层理念。教师在备课时要从新课程的角度出发，思考这一节课的价值和精华在哪里。把握时展的脉搏，将其融入地理教学，更好地培养具有高质量地理素养的人才。其次，在新课程选课背景下，地理教师要充分运用地理学科的文理兼容特性吸引更多的学生学习地理、热爱地理，以更好地提高学生的综合素质。

学生就是在学校接受学习教育的人，新课程改革对学生的要求及能力要求越来越大。首先，学生需要培养自身的兴趣，如果学生对一课或者几课课程具有比较浓厚的兴趣，在高中选课过程中就占有一定的优势，也对以后的进一步发展有帮助作用，当然这需要教师的引导。其次，学生的学习不仅仅局限在大课的思维中，而要根据自身的情况并结合社会发展的实际统筹考虑，学习的最终目的是走向社会，实现自己的价值。这是目前新课改倡导的学生在高中就要适应择业的要求。重视培养学生各种能力，如认知能力、实践能力、合作能力、创新能力，让学生主动参与地理课堂教学情境是新课程的精髓和核心。

总之，随着地理课程改革的深入和地理中高考的改革，地理课程本身对师生的要求越来越突出。教师及学校对新课程改革有越来越多新的认识，不断促进我国基础教育的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

第3篇：八年级地理教学措施范文

丽江市古城区金虹学校坐落在世界历史文化名城――丽江古城之北的金虹山麓。学校依山而建，整个校园因山取势，依坡造型，学校绿树成荫，环境幽静，是读书求学的好地方。金虹学校由大东中学、金江中学、金安中学等三个山区中学撤并，在城区新建而成，于2010年10月18日正式开学，目前，学校有1000多名学生，分成21个教学班，其中九年级5个班、八年级6个班、七年级10个班，分别是来自金安、大东、金江三个乡镇、外地务工子女及城区部分义务教育阶段的学生。

在从应试教育向素质教育转变的过程中，在培养新世纪人才的呼声中，初中地理的教学却处在一个尴尬的地位。从客观上说，地理学科是门综合性较强的学科，与现实社会的联系很密切，不论从哪个角度来说，学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说，初中学生学习任务相对于小学比较重，且丽江从去年开始地理才成为中考学科，很多学生对地理不够重视。因此，在初中地理教学中，学生学习学习兴趣不浓、学习积极主动性弱等状况比较普遍。

金虹学校的学生多数来自农村，接触到的新地理事物并不多，对地理学科的兴趣关注程度较弱，学习动力不足。作为本校唯一的全职地理教师，在教育教学过程当中，深感激发学生学习兴趣地理，进而提高学习效率的必要性。因此，利用教学空隙，我对金虹学校的200名学生进行了地理学习兴趣情况的调查，以期能更有针对性地提高学生的地理学习兴趣。

二、调查方式

实地调查、问卷调查

三、调查时间

2011年9月15日―2011年11月29日

四、调查报告

1.提出问题

为了了解我校初中生地理学习兴趣的情况，特编制调查问卷并进行问卷分析。本次调查我主要从学生对地理的感兴趣程度及其原因、学生课前预习和课后复习的情况、日常生活中接触和应用地理的情况等方面对金虹学校初中生学习地理的兴趣进行调查，想较为全面地了解学生地理学习兴趣的现状，以期更有针对性地对学生自主学习进行指导。本次调查对象为古城区金虹学校七年级17、18班和八年级11、13班的200名学生。

2.调查分析

从调查结果看，金虹学校学生现在的地理学习兴趣的状况基本良好，但学习动力不足，学习积极主动性不强。具体情况分析如下：

（1）学生对地理的感兴趣程度及其原因：只有19.5%的同学对地理很感兴趣，53.5%的同学表示比较有兴趣，有3%的同学对地理不感兴趣。其原因：57.5%的同学喜欢地理广博的自然、人文知识，48.5%的同学认为地理在日常生活中很实用；而10.5%的同学不喜欢地理是由于地理教学专制、不民主、有压抑感，13%的同学是由于不能发挥自己的积极参与性。92.5%的同学觉得地理知识的学习和其他学科有关。

（2）学生课前预习和课后复习的情况：有高达52.5%的同学花在地理的时间比较少，甚至更有16%的同学很少学习地理。有53%的同学没有课前预习的习惯，55.5%的同学没有课后复习的习惯。

（3）日常生活中接触和运用地理的情况：有98%的同学觉得学习地理知识重要；53.3%的同学有但很少在日常生活中，例如看电视、外出旅游、与朋友聊天等情况中运用到地理知识，82.5%的同学有时会看有关地理方面的书籍、电视节目或网络信息，63%的同学有时关心身边和世界的地理环境。

3.提高学生地理学习兴趣的措施

兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。地理学科文理兼备，涉及面广，地理知识丰富多彩，地理教师要善于挖掘地理知识中的趣味点，善于从多个角度去点燃学生好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新欲望。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？

（1）创设良好的情境导入和教学情境，激发学生的学习兴趣。“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。良好的情境导入和教学情境能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进师生教学互动，从而使学生产生力求掌握知识的欲望，集中注意力，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。

（2）运用生活，联系农村的实际，奇妙设问，提高学生的学习兴趣。金虹学校多数学生来自农村，他们的生活经验和课外知识少的可怜，对地理课来说，这无疑是一大缺憾。但金虹学校位于丽江城区古城进口，越来越多的学生接触到城市里的地理事物，在地理教学过程中应利用地理学科与生活联系密切的特点，大力挖掘生活实际，通过提供更多的与课堂所授内容有关的生动有趣的故事等资料，或尽可能多的联系生活、联系实际的生活经验、生活常识等，吸引他们，以提高他们的注意力和学习兴趣。让学生在地理课上打开眼界，了解到更多的课外知识和生活经验，使地理课成为他们了解世界的窗口。

（3）运用教师或学生的亲身经历，有助于激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，如能激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，让课堂学习变成学生的愿望，那么学生便能自主地学习。而在新课教学的过程中，假如教师或学生叙说与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。

第4篇：八年级地理教学措施范文

八年级 地理学科

一、上学期工作总结

上学期，我担任初一年级5个班的地理教学工作。在学习新的《初中地理课程标准》之后，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。在这为期半年的教学工作中,有得也有失,有成功的经验可以吸取,也有失败的教训可以借鉴。希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力。

（一）、教学方面

1、充分备课

熟悉教材知识体系,了解学生知识基础,以便更好更细致地设计课堂环节,合理分配课堂时间,突出重点和突破难点。

2、向课堂要效率

对于初一的学生来说,教师的组织引导能力很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣,组织学生有效讨论。在本学期教学中,我严格按照新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲。

3、教学反思

地理自主学习与探究有效地检验教学效果,严格要求学生认真完成，重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。每天上完课后及时总结反思一下自己的优点与不足。

（二）、教研方面

1、坚持听课与评课。坚持听同科教师与不同科教师的课,虚心学习更多的教学方法与技巧,请其他教师听自己的课,多发现自己的不足。

2、积极参加每周二的地理组教研,多参加集体学习。

二、 存在问题

1.学生方面：后进生课堂参与度低，作业完成不及时不认真，个别班级学生的课堂气氛沉闷。学生的答题技巧不熟练，知识不够牢，在书写方面错别字情况严重。

2.教学方面：存在教学环节衔接不够自然的问题,对学生检查背诵的内容检查监督力度较小;学生课后作业监督不够;对课堂上学生的反应观察得不够细;对个别有潜力的学生没有做好引导。

三、本学期主要工作措施

（一）课堂：少讲精讲，分层教学，完成教学任务。

（二）常规:按照教学计划完成备课，利用课余时间个别辅导学生。

（三）培训：积极参加教学培训。

（四）检测:按学习进度组织班内检测考试，批改讲评。

（五）学习：认真学习各项规章制度、学校及上级的通知。

四、教学进度

2020-2021学年度上学期八年级地理学科教学进度

周次

时间

教学内容

阶段诊断检测

1

9.1-9.4

第一章第一节

2

9.7-9.11

第一章第二、三节

3

9.14-9.18

第二章第一节

4

9.21-9.25

第二章第二节

5

9.28-9.30

第二章第三节

6

10.9-10.10

第二章第四节第三章第一节

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三节

8

10.19-10.23

第四章第一、二节

9

10.26-10.30

第四章第三节

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二节

12

11.16-11.20

准备期中考试

期中考试

13

11.23-11.27

第六章第三、四节

14

11.30-12.4

第七章第一、二节

15

12.7-12.11

第七章第三、四节

16

12.14-12.18

第八章第一、二节

17

12.21-12.25

第九章第一、二节

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

复习准备期末考试

20

1.11-1.15

复习准备期末考试

21

第5篇：八年级地理教学措施范文

关键词：农村；初中地理教学；有效性

社会的发展与国家教育水平有着密切的联系，全面素质的提高需要对全国范围内的素质教育特别是农村地区的初中教育紧抓特抓。对于初中阶段的地理教学，存在的问题有很多，在学生基数庞大的农村，学校对于地理课程的忽视和专业教师的稀少以及地理授课设备的短缺都造成了农村地区地理教学的有效性降低。

一、有效性教学的含义

所谓“有效性教学”，是指任职教师以先进的教学理念为指导，以适当的教学策略为手段，通过一段时间的学习使学生能够最大限度上接受所学知识，并掌握这部分知识，这是一个享受学习的过程。

二、农村初中地理课堂如何实施有效教学

1.加强教师的个人魅力

教师的魅力直接影响到课堂上学生的学习兴奋度，一名充满爱心和包容心的教师会造就一名优秀的学生。只有学生自己喜爱的教师，才会在他的课堂上达到最佳的听课效果。教师个人魅力的提升也会形成一个“磁场”，影响到周围的学生，对地理课堂的有效性教学有很大的帮助。

2.激发学生的学习兴趣

无论是处于什么地方的学生，只要有兴趣，他才会去学习，所以说在农村地理教学中，要极大地激发学生的这种学习兴趣，学生的求知欲望被激发起来，会主动参与到教学活动当中。例如，在初中地理的第一节课上，是对学生个人兴趣激发的最为关键时刻，教师需要通过学生的周围事物和地域地理知识的案例进行学生兴趣的激发。我们可以以电影《后天》为开头，其中讲述的CO2导致的温室效应而产生的全球性变暖，地球面临冰河期的再度来临可以最大限度地让学生多角度受到冲击，对于兴趣的提升有很大帮助。对学生所处地区的发电厂等带来的环境污染问题进行讨论，让学生自我发言，各抒己见，以活跃的课堂气氛带动大家学习的兴趣。

同时，对于多媒体教学的引导也是必不可少的，这样可以激发学生的好奇心和新鲜感，在地理课堂上为农村的学生带来一个视觉和听觉的盛宴，他们的学习会因此而变成一件快乐的事情。

3.创设教学过程中的问题情境

“为什么”一直是孩子的代名词，特别是处于初中阶段的孩子，对于未知的探索和好奇有着极大的兴趣。地理教师在课堂上要充分利用这一点，多建立问题情境，以一个多姿多彩的课堂带给学生更丰富的内容和知识。学生还会因此成为课堂学习的主动者，在教师设定的这些问题情境中探索问题的答案是一种乐趣，特别是在其中加入多媒体手段，以讨论和竞赛、辩论的形式开展学习，课堂不再沉闷。例如，在教学“从世界看中国”中，教师可与学生进行角色转换，让换位后的“老师”自己搜集教材，模仿教师进行教学活动，这样的教学证明比教师的枯燥教学有着更佳的效果。

4.充分开发与利用地理课程资源

处于农村地区的初中教育硬件设备与城市学校相比，有着明显的劣势，我们不能因此而产生退缩感。作为教师，我们要充分利用周围的地理教学资源，同时还要开发创新性的地理教学工具，对学校既有的图书、教学工具物有所用的前提下，同学生一起组成地理爱好小组，利用周围的废弃塑料、沙土等构件地球仪、地势模型等，搜集相关的地理图片。指导学生进行适当的社会地理调查，在地理知识的大搜索中锻炼了学生的社会实践和动手能力，加深了学生所学内容的深度和广度。

同时对于新旧教学手段的使用要统一结合起来，例如，在八年级地理《中国的自然环境》一课中，利用多媒体技术形象直观的特点，结合课前设计的精彩教案讲解方案，来引导学生认识我国的地势特点，取得了出其不意的效果。同时，在七年级下册《中东》一课中，我们从网络等途径收集有关中东战争、冲突的时事新闻资料，制作成关于中东局势的专题片“昔日的家园，今天的废墟”，在向学生展示中东局势的动荡与混乱的同时引入中东的地理知识，学生在强烈的视觉听觉冲击下更能深层次的接受本课内容，这时再进行板书的讲解更能吸引学生。

农村地区初中地理教学的有效性提升，对于义务教育阶段的学生来说有着至关重要的作用。采用新的教学手段，如，多媒体教学的加入会取得一定的提升效果。地理教师更要因材施教，创新教学手段和教学方法，在快乐学习中让学生能够学到知识，加深印象。

参考文献：

[1]周志安.地理教学使用多媒体的思考.新课程：下，2012（10）.

[2]李川.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用.信息教育，2013（01）.

第6篇：八年级地理教学措施范文

一、运用时事材料，有助于提高学生学习地理的兴趣

由于受升学考试制度的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副科，在中考中地理总分50分，远低于语数外三科。这使学生在初中学习阶段就不重视地理，地理基础教育的目标就很难实现。因此，在地理教学中如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们学习地理的自觉性成为地理教学的关键。而恰当运用时事材料则能起到十分重要的作用。如：学习我国民族风情时，我结合我县今年举办的元宵节等会，让前去观看的同学描述灯会盛况，谈观后感；在学习天气和气候时，可用当天的天气预报导入新课；学习新课前师生、生生间可进行三分钟左右的地理新闻交流。这样以丰富的教学内容、灵活多变的教学方法，给学生以新鲜感，使枯燥的地理教学内容变得鲜活。学生感受到生活处处有地理，就会关心生活，喜欢地理，从而达到激发学生学习地理的兴趣的目的，使学生产生学习地理的心理倾向。

二、运用时事材料，有利于更新学科知识，扩大学生的知识面

当今世界是科学技术高速发展的时代，而我们的地理教材内容却数年不变，相对稳定。教材中的许多地理知识是动态的，不是一成不变的，这就需要不断的更新和完善，赋予教材新的生命力。

学习巴西时可播放2009年10月3日里约热内卢获得2016年第31届夏季奥林匹克运动会的举办权时的视频，并补充如下材料：第31届夏季奥林匹克运动会，将于2016年8月5日-21日在巴西的里约热内卢举行。奥运会首次登陆南美大陆。里约热内卢将成为奥运史上首个主办奥运会的南美洲城市，同时也是首个主办奥运会的葡萄牙语城市；此外，这次夏季奥运会也是继2014年世界杯后又一巴西体育盛事。

七年级地理下册中《极地地区》这一节，教材中介绍了长城站、中山站、昆仑站和黄河站四个考察站，没有讲述泰山站。我上网搜集资料，精心制作课件，利用PPT图片向学生直观地展示了泰山站的地理位置、架空式的建筑特点和基本概况：2014年2月8日上午11点中华人民共和国国家海洋局宣布，中国南极泰山站正式建成开站。泰山站位于中山站与昆仑站之间的伊丽莎白公主地，坐标：东经76°58′，南纬73°51′，距中山站约522公里，距昆仑站715公里，海拔高度约2621米，是一座南极内陆考察的度夏站，年平均温度-36.6度，可满足20人度夏考察生活，总建筑面积1000O，使用寿命15年，配有固定翼飞机冰雪跑道。不仅将成为中国昆仑站科学考察的前沿支撑，还将成为南极格罗夫山考察的重要支撑平台，进一步拓展中国南极考察的领域和范围。"泰山站"是继长城站、中山站、昆仑站之后中国的第四个南极科学考察站。其名称寓意坚实、稳固、庄严、国泰民安等，代表了中华民族巍然屹立于世界民族之林含义。

通过这些视频、材料的引入，不仅可以提高学生的学习地理的兴趣，还可以实现地理新旧知识的有机结合，拓展了学生的视野，使学生及时了解到国内国际的地理新信息、新知识、新动向，不断增加知识的积累，有效提高学生的地理素质。

三、运用时事材料，有利于对学生进行德育教育

地理学科本身是思想性很强的学科，蕴含着丰富的思想教育内容，是一本很好的德育教材。在地理教学中适当补充时事材料，能增强学生的社会责任感，树立正确的价值观，会使地理德育教育更加生动。

在学习我国土地资源利用时，可结合土地资源利用中存在的“滥砍乱伐、过度放牧”等问题，分组讨论2000年至今多发的沙尘暴天气发生的原因及防治措施；学习八年级地理上册第三章第一节《天气和气候》一节中“我们需要洁净的空气”这一部分时，要补充当前人们比较关注的雾霾天气及其符号，让学生结合自己周围的生产生活分析雾霾天气产生的原因及其危害；为了我们的健康，应该怎样提高大气质量？学生通过分析、讨论，认识到植被的破坏、工业废气的排放对我国生态环境造成的危害，帮助学生树立正确的资源观、环境观、发展观，使学生在学习地理的过程中形成可持续发展观念，并使学生在讨论分析问题的过程中发展创新思维能力。

第7篇：八年级地理教学措施范文

【关键词】初中地理；课堂教学；培养；地理素养

一、在讲课过程中向学生提出启迪思维的问题进行讨论

例如讲授人教版七年级上册《世界的气候》时，联系到了我们长江中下游地区“夏季高温多雨，冬季温和少雨，四季分明”的气候特征。这本是地理学家、气象学家得出的结论。但是在2000年，本地却在阳春三月下了一场罕见的冰雪。结合这一反常地理现象，笔者组织学生展开了讨论，学生们对这一气候现象兴趣甚浓，答案五花八门。通^讨论学生们认识到：自然环境的走优走劣，取决于包括自己在内的每个人的环境，关涉行为的长期总合与空间总合；人类保护了环境，就是保护了人类赖以生存的发展空间，也就是保护了人类自己。讨论和争辩让学生在不知不觉中掌握了人生哲理和环境哲理，并用于指导未来的社会生活实践。

二、从开放性题目中引发引导讨论

在八年级下册第八章《认识跨省区域》第一节《沟壑纵横的特殊地形区――黄土高原》教学中，笔者设置了一个答案不确定的开放性问题：“我为治黄出点子”。因为有多个答案，再加之笔者的鼓励和肯定，学生们个个信心十足，张开自由的翅膀去思维去遐想。他们各抒己见，激烈争论，课堂气氛异常活跃。除了想出课本上的“造林种草，修筑梯田”，还大胆设想“在中下游结合处修水库拦泥沙：待水库将来之中、上游的泥沙拦住后，再将下游的沙逐步挖走或用水库的水冲走泥沙……”这些都是学生们在了解、理解了课本知识的基础上的大胆创见。通过这样的讨论，学生们品尝到了地理课程学习的快乐。

三、从问题情境中引发引导讨论

如在讲授《沟壑纵横的特殊地形区――黄土高原的脆弱的生态环境》时，针对一些学生对“生态平衡是否要保护”的认识存在分歧，笔者就抓住契机，创造民主、平等、和谐的课堂氛围，引导大家就此展开讨论。一位持有异议的学生语出惊人：“有些生态平衡破坏了对人类却有益处，科学研究证实，在中生代，气候温暖，河流纵横，树木苍翠，是恐龙的黄金时代。若不是自然的原因破坏了那时的生态平衡，大大小小的恐龙将会严重威胁人类和其他生物的生存与发展，甚至到今天可能还没有出现人类。”经过这样的讨论，这些对生活有用、对终身学习和发展有用的地理知识就不是消极掌握了，而且更重要的是让学生们获得了正确的情感、态度、价值观等地理素质的成长，增强了学生的生存能力。

四、从教科书“活动”中引发引导讨论

例如八年级下册第四章《中国的经济发展》第一节《逐步完善的交通运输网》中有这样一个“活动”：“假如你是五岭县的县长，你将把‘引进人才发展教育和科技，再多修些公路，发展旅游业，发展煤化工工业，加强对外联系，扩大果树种植面积’的哪一条建议放在第一位？为什么？”一进入问题情境，学生们可兴奋了，大家畅所欲言、直抒己见，最后其中一方观点是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、综合理由）归纳概括为“要致富，先修路”、“经济建设，交通先行，交通是先行官”、“公路交通设施是基础设施”、“公路是对外联系的有形基本纽带，是经济社会发展的必要基本物质条件”等，另一方观点则是把引进人才发展教育和科技置于首位，通过争论，学生的语言表达能力、竞争与合作意识、地理问题分析能力、交通地理思维能力等素质得到了有效综合训练培养，身心也得到了调节性愉悦。

五、从课程间内容交叉中引发引导讨论

第8篇：八年级地理教学措施范文

撰写人：___________

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期：___________

2021年初中地理老师个人总结

本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。

在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还___每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何___教材和安排活动，备教材，也备学生。

再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理___好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和___者，___全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。

还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我___，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。

最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取___和个引辅导的方式，逐人逐科落实。

当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时地___到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

初中地理老师个人总结(二)

回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级___个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。现将本学期的教学工作归纳如下:

一、认认真真付出，踏踏实实工作，开开心心学习

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。

首先，我们地理小组每次都认真的完成___备课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境。在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友，最后快快乐乐的完成本学期的地理学习。

其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，还积极参加了学校___的优质课竞赛。这些课对我来说都是受益匪浅，共计这学期我听了___节课，从中学到了许多东西。

再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略:基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。

二、坚持教学策略，向___分钟要质量。

上好一堂课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十五分钟要质量”，离不开认真研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。为上好一堂课竭尽所能，我付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。

在上课时我注重提高课堂质量。上课时注重分层次教学，激发学生兴趣，在课堂中我会穿插各种地理小趣闻来吸引大家的学习兴趣。每节新课下课前___分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。在有些班，有一部分学生不爱学习，我就经常___他，多找他们聊聊天，增加他们的学习兴趣。

这就是我在地理教学方面的些许认识和做法，我相信地理知识取之不尽，地理资源用之不竭。在今后的工作中，我会用我全部的智慧，打造自己的地理教学一方蔚蓝的天空。

初中地理老师个人总结(三)

本学年我担任八年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有___，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下:

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的___现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，___探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂___分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四今后的工作思路

1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。

第9篇：八年级地理教学措施范文

关键词：农村 地理课堂 兴趣 措施

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革提倡主动学习，注重兴趣教学。在农村初中地理课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的课堂氛围中获取知识，让教师在愉快的教学情景中完成教学任务，使课堂教学收到预期的效果，是当前初中地理教师亟待解决的问题。

一、教学措施探讨

（一）巧用风趣幽默的语言

语言是沟通的桥梁，在课堂教学中灵活巧妙地运用风趣幽默的教学语言进行教学，往往能有效的激发学生的学习兴趣。让学生在充满欢声笑语的课堂里学习，他们能愉快的接受新知识，教学也容易收到事半功倍的效果。例如在教学七年级上册第三章第二节《世界的人种》时我风趣幽默地向学生提问：“同学们，你们知道黑猩猩是什么人种吗？”这时学生感到十分好奇，他们在想：“黑猩猩是什么人种呢？为什么老师要这样问啊？”这时我又问：“同学们黑猩猩是人吗？”他们异口同声的回答：“不，黑猩猩不是人”，接着我便向学生说明了黑猩猩不是人的原因，今天我们要学习的不是黑猩猩而是与他有着本质区别的人的种类，并在黑板上板书课新题《世界的人种》。紧接着一直运用风趣幽默的语言引导学生逐一学习新知识：“世界上一共有几种人？人种是怎样划分的？各类人种大至都生活在什么地方？我们是黑种人吗？我们是白种人吗？我们是什么人种？我们生活在地球的什么地方？人种与地理环境有什么关系？等等。在教师那风趣幽默的语言的引导下，学生们学习兴趣高，课堂学习气氛活跃，学生一直在充满欢乐的氛围里学习，他们掌握新知识快，教师教学进展好，一直到下课铃响学生们都还不愿意跟老师分开。

（二）活用多媒体课件

多媒体课件能将丰富多彩的画面，动态的影像和声音展现在屏幕上，在地理教学中为学生创设生动逼真的情境，使原本抽象的情景现实化，有利于激发学生的学习兴趣。学生兴趣的闸门一旦得到开启，教师课堂教学的活跃气氛就会逐渐达到，这样一来学生就会在地理课堂中感受到学习的乐趣，在课堂上乐学，好学，显然教师的课堂教学效果也就随之达到了。例如在教学八年级上册第一章第四节《中国的民族》时，我运用多媒体课件进行教学。首先播放一个有56个穿着不同服饰的人画面，引入新课《中国的民族》，然后播放不同民族美丽的服饰引导学生去认识中国56个不同的民族，激发学生的学习兴趣，接着让学生进一步学习课文的知识，引导学生认识不同民族在我国的分布情况，结合教学需要播放不同的多媒体幻灯片激发学生的求知欲，让他们在教师和多媒体课件的引领下获得快乐，学到知识。最后我播放一首名叫《56个民族是一家》的歌曲，让学生们在欢快的歌声中完成了本节课的学习任务。

（三）注意联系现实生活

我们生活在地理环境之中，地理与人们的日常生活有着密切的关系关。在课堂教学中教师注意将现实生活的事例与地理知识有机地联系起来，往往能有效的激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的现实生活事例里分享到学习地理的快乐。例如在教学《地球的面貌》一章时，虽然大家都生活在地球上，但学生对学习地球，犹如身在庐山中，比较难理解。在教学时我用桌子上的一个大西瓜作为原始模型，无限夸张到宇宙空间，以它的纹理假象为经线，以它的瓜蒂当成极点，以横切面作为赤道面……如是引申开来，学生的学习便不再枯燥，相反，犹如置身于茫茫天穹，看到了整个地球，豁然开朗，乐而为之。这样通过学生他们熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，使学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很有用，从而乐于接受，同时增长了学生观察事物和分析事物的能力，激发了学生的学习兴趣。

（四）开展课堂游戏

在课堂教学中适当的开展游戏可以培养学生的兴趣，符合“乐”学原则。游戏教学是以学生为主体的，它要求学生共同参加，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏教学，有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。因此，在农村初中地理课堂教学中，教师根据课堂需要有选择地开展一些课堂游戏，可以让学生在参与游戏活动的喜悦里感受到学习地理的快乐。例如在教学八年级上册第一章第二节《中国的行政区划》时，我利用多媒体播放一幅没有标明行政区的中国地图，然后开展比一比看谁找得又快又准的游戏活动。通过游戏活动的开展，学生们很快找出了我国34个省级行政单位，包括2个省、5个自治区、四个直辖市和香港、澳门两个行政区在地图上的位置。接着教师联系课文就教学内容加以讲解说明，学生们在愉快的游戏活动中掌握了本节课的学习内容。

（五）建立良好的师生关系

在教W中教师要注意建立良好的师生关系，让师生之间的关系更加融洽，让地理课堂教学时刻处于快乐的情境之中。在教学时，教师要做到对学习优秀者不偏爱，学习落后者不歧视，了解学生，关爱差生，对学生要多鼓励少批评，努力发掘每一个学生的闪光点，使学生们在点滴的进步中体会到自己成功的喜悦。教师还要努力建立起平等、民主、互相尊重和互助的师生关系，师生关系融洽了，学生就会喜欢教师，更会喜欢教师的讲课。每当教师将要来上地理课时，学生们都喜出望外，产生学习的快乐，他们在课堂上充满学习的兴趣，每节课都能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解透彻。他们在良好的师生关系中产生了亲和感，在亲和感中分享到学习的乐趣，同时掌握了学习的知识。

二、结语

在农村初中地理课堂教学中如何采取更有效的方法激发学生的兴趣，让地理课堂绽放快乐之花，让学生在课堂上好学、乐学，从而收到更高的课堂教学效果，这是学校、家庭、社会值得共同关心的问题，更是笔者，探究之所在。

参考文献：