课程体系的重要性精选(九篇)

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第1篇：课程体系的重要性范文

关键词：职业形象； 形体课程教学； 女生形体锻炼

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-155-001

当代大学生的就业竞争日趋增加，社会人才选拔的标准越来越高，女性的职场竞争更为激烈，尤其是高职女生想要在职场竞争中脱颖而出，除了需要具备全面的专业知识和过硬的操作技能，还需具有良好的身体素质，高雅的精神气质和健美的形态体征。学校对即将踏入社会的高职女生，在指导她们学好专业知识和提高职业技能的同时，应重视其个人内在素养的提高和职业形象的塑造。为她们在未来的择业道路上，增强自我信心，提升职业魅力，增添择业筹码，充分展现才华而创造良好的条件。

一、形体锻炼课程的独特作用

形体运动是以身体练习为基本手段，通过徒手或利用各种器械，匀称和谐地发展人体，促进人体形态更加健美的一种体育运动，它是以提高人的形体表现为目的的形体技巧性训练，以塑造正确优美的体型姿态。高职形体课程集体育、舞蹈、音乐、礼仪于一体，通过教学使学生了解和掌握形体塑造的基础知识和基本技能，达到锻炼健康体魄，塑造优美形态，培养高雅气质，提升职业素养，全面发展学生的综合能力的教学目标。

1.形体锻炼能使女生增强身体素质，提高免疫补体活性（CH50）[1]

据文献资料记载，坚持10周以上的形体课训练，还能提高身体补体免疫活性，增强机体的免疫能力[2]。

2.形体锻炼能够培养女生的健康美意识，塑造形体美

健康美主要是指在健康身体的基础上，所表现出来的良好的精神状态，比一般理解的身体健康有了更高的目标和追求[3]。通过形体课程理论知识的导入，突出强调健康美与病态美的区别，培养女大学生健康美的意识，走出盲目瘦身的误区。

3.形体锻炼能够提升女生优雅的气质与风度

所谓气质是指人相对稳定的个性特点，是高级神经活动在人的行动上的表现。换言之是一个外在美与内在美的综合表现，是一个人精神面貌、高雅得体的言谈举止的具体表现[4]。形体课程教学是一个内外兼修、循序渐进的综合教学过程，其最终目标要使学生达到情感与肢体动作的高度融合与一致。通过形体动作的反复训练，消除不良身体姿态，改善错误行坐习惯，形成合乎规范、得体的个人仪态，能让学习者的形体和气质修养得到更好的完善[5]。

二、高职女生职业形象塑造的重要性

女性大学生要获得理想的职业，并在现代职场中立足，就需要充分认识个人形体，职业形象的重要性。较高的专业知识和文化修养，这些内在的素质只有通过外在的形体、形象才能更清晰的第一时间展现出来。商业心理学的研究告诉我们，人与人之间的沟通所产生的影响力和信任度，是来自语言、语调和形象三个方面，重要性所占比例分别为7%，38%和55%。通过数据不难看出，形象确实是一种征服人心的利器，并且被社会中许多事实所证明。现在许多用人单位在招聘新员工时，对应聘者的个人职业形象十分关注，面试中职业形象占分比重很大。由此可见，形象礼仪较之于专业能力更为重要和关键，塑造良好的职业形象和礼仪风度是每个现代职场人士都必须具备的一种基本能力[6]。

三、形体课程的内容及提升职业形象的有效手段和锻炼方法

1.加强理论知识学习，提高学生自觉锻炼认识

形体课程首先要加强专业理论知识的指导，通过多媒体的教学手段，让学生了解女性的生理结构与心理特征，懂得形体美的标准与内涵；通过实例和职场就业形势分析，让学生明白个人职业形象塑造的重要性，提升学生自觉锻炼的认识；通过形体练习方法的详细讲解，让学生知道每个练习动作的锻炼目的，培养学生主动参与形体训练的意识，使形体课程达到事半功倍的学习和锻炼效果。

2.激发学习兴趣，提升形体锻炼效果

充分利用丰富的形体锻炼形式与内容，灵活选择简单易学、趣味性与实用性强的锻炼动作，避免了课堂教学中练习内容的枯燥单一，创新形体舞蹈不同舞种之间碰撞的练习方法，提高学生学习的热情，让学生能够积极主动的参与到形体锻炼之中。同时，在形体锻炼的过程中，紧密结合社会职场，进行职业形体礼仪的教学，加强对学生身体站、坐、行走姿势的矫正训练，塑造良好个人形象，提升自身职业素养。

3.贯彻艺术精髓，突出美育课程教学

形体锻炼是一种塑造人体形态美的教学过程，是一种人体动态美的行为艺术。形体训练中美育是以学生为对象，以美的形体、美的动作、美的音乐、美的语言、美的环境等为教学内容，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力[7]。

形体锻炼是一项具有较强艺术性的体育运动项目，锻炼过程中至始至终都是以悦耳动听的音乐配合上自然优美的身体动作来进行训练的。音乐是舞蹈表达情感的灵魂，要学会欣赏音乐，懂得音乐的内涵，就必须广泛吸收科学文化知识，不断充实自我的内心世界。因此，在培养女大学生形体美的同时，更应加强学生的文化修养，提高学生对美的感受能力，使外形优化和内涵提高得到完美统一，使之在潜移默化中形成高雅的气质和风度。

4.教师注重艺术教态，感染学生自觉参与形体学习和训练

教态美作为审美教育过程中所体现出的美，对于受教者道德修养的生成起着至关重要的作用[8]。教师授课时饱满的精神状态、健美的身体形态、精湛的教学语言，这些具有感染力的健康形象，对学生是最好的示范和无声的教育。

参考文献：

[1]蒋桂凤等.健美操对机体补体活性的影响[J]天津体育学院学报，2005（5）：76-78.

[2]芦特.高校形体课艺术化教学对大学生气质影响的探讨[J]辽宁体育科技，2008，（2）：81-83

[3]韩颖，赵刚.论形体教学对高校女生培养作用[J]北京体育大学学报，2007（30）：313、315

[4]赵晓薇，蒋信忠.论形体教学对培养职高学生良好气质的作用[J]职高生，1995（10）：25

[5]杨超.浅谈形体训练与良好气质的培养[J]体艺卫教研，2008（2）：93

[6]陈宝珠.以形体训练培养高素质人才探究[J]体育文化导刊，2007（10）：68-70

第2篇：课程体系的重要性范文

【关键词】双创能力；医学检验；课程体系改革

众所周知，医学检验专业作为我国医学领域中临床医学实践的重要核心架构，具有内容更新快、技术成熟且相对复杂以及学科实践性强等特性。目前我国全日制本科院校中开始大量开设医学检验专业，以培养学生的临床医学检验与实践的专业能力，进而适应时展对医学人才的需要。

一、我国医学检验教育存在的问题及合理构建医学检验专业课程体系的优势

（一）存在的问题我国高等医学检验教育近些年来的发展总体呈现稳定的趋势，并且为适应时代的发展需要不断的进行优化与调整，总体成效显著。但是优势与劣势在一定程度上又是相伴而生的，虽然总体呈现的趋势良好，但其中仍然不乏存在一些问题，亟待医学检验专业进行解决。主要存在的问题包括：第一，学生所学知识结构不合理，缺乏一定的创新性思维。第二，学生的创新能力与实践能力表现较弱，综合素质普遍较低。根据当前我国医学检验专业出现的这两点现状来看，主要导致的成因归根究底是与医学检验专业课程体系设置的不合理，课程缺乏创新性内容较为陈旧及院校学科发展比例不平衡息息相关，进而无法满足我国社会对于医学检验学科建设与发展的实际需要。因此，我国将加大力度对医学检验专业课程体系进行优化与调整，以此凸显双创能力在其中的重要性。

（二）优势说到医学检验专业课程体系的改革。首先，我们要做到的是应当对我国医学领域内医学检验专业发展的实际情况进行充分的了解，认识到综合性大学中医学检验专业与医学专业院校医学检验教育二者的区别性，以此作为基础进行医学检验专业课程体系的构建，进而培养学生的双创能力以适应社会发展的需要[1]。由于综合类大学医学检验专业学科融合性强，而医学专业院校医学检验教育具备较好的资源，因而在医学检验教学体系的构建上，应采取二者相结合的方式，最大程度地凸显出医学检验专业的优势与特色。

二、在我国医学检验专业课程体系中培养双创能力的基本路径

（一）全面落实“两个提高”和“三个重点”合理构建新型课程体系所谓“两个提高”指的就是提高医学检验教学质量与人才培养素质，而“三个重点”则是构建有效的课程体系、新型的教学内容以及新兴的人才培养模式。因此，这就要求我国医学检验专业在构建课程体系的课程中，要始终以提升教学质量为主要发展的核心，以培养人才为发展的原则，以提升学生双创能力为发展的主要动力，进而加强教学实际过程中的监督与管理，将新型的创新教学理念贯穿于医学检验教学的全过程之中。

（二）突出双创能力的核心价值对课程教学内容以及人才培养模式进行改革我国目前现有的医学检验专业课程体系要想有效的突出双创能力的核心价值，就要对课程教学内容以及人才培养模式进行优化革新。注重医学基础理论的重要性，并不断培养学生的临床实践，以此进行理论与实践有机的融合，较好的反映出检验科学与自然科学的紧密联系，此外还应强化学生的素质教学思想，提升学生的双创能力与前瞻性思维。基于此，我国医学检验专业课程体系改革还应始终遵循社会制定的新型的人才培养模式，科学合理构建医学人才体系，促进学生能力与素质的协调发展，以此增强医学检验教学组织形式的多样性。通过开展医学检验专业社会实践教学环节，增强学生运用理论知识在实践过程之中解决的能力，调动学生对于医学检验创新的主动性与积极性，进而有效地提升医学检验专业课程教学的质量。

第3篇：课程体系的重要性范文

关键词:金融学;实验课程体系;改革

高校实验课程，是高校课程体系的重要组成部分。完整有效的实验课程体系将有助于深化化学生对理论课程的学习，在培养学生综合能力方面起着重要的作用。

一、金融学专业实验课程体系的重要性

(一)是对金融学专业理论课程的有益补充

现阶段，我国财经类高等院校都设置了金融学专业实验课程体系，可见它在教学中起到了重要的作用。金融学专业的学生进入金融领域工作会接受岗前培训，但是培训的时间是很有限的。学生要真正能够将所学理论知识与实践结合，还需要较长时间。因此，大学四年对理论知识的积累与足够多有效的实验、实训课程的结合是必不可少的。从目前情况来看，由于金融企业具有一定的特殊性，能够接纳学生实习的机会不多，因此实验课程更多采用实验室教学的方式。

(二)是适应金融领域高度竞争的需要

随着科技的不断发展，金融领域的科技创新和业务创新日益增多。对现有金融学专业人才的培养而言，已经不仅仅需要扎实的金融学专业理论知识，学科交叉已经在所难免。因此加快实验课程体系的改革与设计，将会使现有的实验体系发挥更大的作用，帮助学生交叉运用金融、市场营销等学科的知识。

(三)是高校培养复合型金融人才的需要

复合型金融人才是指在具备金融学基本知识和能力之外，还具备其它学科较高相关技能的人才。例如，随着网络金融的发展，IT技术技术经完全融入银行、保险、证券业务之中，复合型金融人才将在未来几年内显得十分紧缺。因此高校金融学及相关领域基础课程的实验必不可少。从发展趋势来看，我国的金融业将不断吸收国外金融企业的先进经验，从国外引入高端人才，这会加剧高校毕业生就业的竞争程度，没有相应技能的学生将很难脱颖而出。

二、当前实验课程体系的局限性

(一)实验教学理念有待更新

当前许多高校对于实验课程的定位存在一定的偏差，不像一般高职院校实验课程体系那样完备。教师在教学思想上对实验课程不如理论课程重视，对于教学方式、手段等的革新认识不足，固有模式的教学往往使实验课不能吸引学生。另外就是学生不够重视实验课程，从学生调查问卷显示:在经过专业方向选择后，学生往往只对感兴趣的实验课程认真完成职。例如选择银行方向的学生消极对待证券实验课程，选择证券方向的学生又会消极对待银行课程等。

(二)实验课程安排与实际有脱节

从课题组发放问卷的统计情况来看，金融学专业学生认为实验课程体系设计中的问题主要集中在几个方面:一是即将毕业的学生在参加金融机构岗前培训时，感到学校实验课程设置不足，有的课程未开设实验课，有的课程实验课时太少，对于提高学生技能的作用不明显。二是当前高校金融学专业的实验课程主要采取实验室教学的模式，校外实训、校企合作的方式非常少，实验课程的设置容易受到市场上金融教学软件开发的限制。三是许多高校实验软件都是从软件开发公司购置的，软件开发公司与金融企业的实际业务脱节，影响了软件的实践可操作性。

(三)未能结合社会需求设计实验课程

现在高校实验课程体系主要围绕理论课程体系来设置。按照教育部的整体规划思路，首先设置专业核心课程，再设置非核心课程。实验课程的课时安排及设计不是根据金融企业的需求来进行设计，而更多的是根据课程的安排来设计。例如，很多高校取消了银行信贷管理课程，它的重要性被大大降低，相关实验课程也被边缘化了。而对于商业银行这样的金融机构来说，信贷仍旧是最主要的、对商业银行利润贡献占绝对优势的业务。

(四)实验教学方式单一

我国高校对实验教学采取的基本模式是:先学习理论知识，然后进实验室做实验;或者单独设置某些实验课程，加大课时量，变成单独的实训课程。在教学过程中，由于缺乏有效的实验课程指导教材，因此需要教师先熟悉软件操作再对学生进行指导，学生的自主创新能力很难提高，学生对实验课的兴趣也难调动起来。此外因为文科类实验课程固有的缺陷，学生的实验结果很难用一个好的方式来评价，教学方式的创新也就无法实现。

三、构建新的实验课程体系的建议

(一)实验课程设置要体现社会需求

高等院校应转变思路，加强与金融企业的合作，围绕金融企业对人才需求的目标，设计出更加合理有效的实验课程体系。为了解决知识更新速度快的难题，高院可以根据需求变化灵活组合实验课程，综合考虑学生的就业实际，供学生根据个性特点自由选择。实验授课教师要积极寻找企业需求信息，力争在实验教学方式上突破现有模式，把学生吸引到实验中去。而学生则可以在完成基础性实验课层次后，选择增加综合性实验层次的课程。

(二)加强实验软件系统建设

高校需要改变过去实验软件针对性不强的选购方式，要多进行比较，反复对各个实验软件进行运行测试，选择与教学结合紧密的、能够真正培养学生实践能力的实验软件。另外，高校可以利用自身信息技术力量的优势，督促教师关注金融形势的发展，关注金融创新力量的发展，自主开发研制部分实验软件。采取的方式主要是结合现有软件设计出新的程序，以便使实验软件更加适应学生理论课程的学习。在软件设计中可以积极调动学生，选拔优秀学生参与到软件设计中去，提高学生动脑、动手的能力。

(三)改进实验教学模式

高等院校要充分利用产、学、研相结合的优势，带领学生走出课堂，进入金融企业参观或是组织部分学生进入企业实习，让学生对所学理论知识有更加感性的认识，这是加强实验课程体系建设的重要步骤。具体的设计可以是这样的:实验室实验+企业实训+假期实习的方式。高校要积极与金融企业联系，设计出校外实训课程的内容，并布置学生做好实训报告。还可以组织学生参与金融企业的暑期工实习，在实习过程中跟随指导教师写出实习心得，并要求提交实习报告。

(四)加强实验教师素质的培养

实验教师队伍的素质将决定实验课程体系改革是否成功。可以单独选送实验教师到企业再学习，以便积累实践经验，贯穿到课堂教学中去。也可以由实验教师带领学生共同到企业进行学习，在实践中既可以提高自身素养，又可以帮助学生解决学习困难。另外还要求实验教师必须拥有金融专业的技能证书，从而提高教师的业务技能，以适应不断更新的实验课程变化。

参考文献

第4篇：课程体系的重要性范文

【关键词】质量功能展开，课程体系，质量屋

伴随着信息技术和信息产业的迅猛发展，目前为止，我国共有300多所高等院校开设了信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。信管专业是一门综合性的学科，该专业的发展非常迅速，前景十分看好，有着广泛的社会需求。但是由于该专业开办时间较短，各院校专业背景差别很大，对该专业的内涵、培养目标、课程体系设置等的理解也不尽相同，导致许多院校培养出来的专业人才与社会实际需求相脱节，如何优化现有的信管专业课程体系成为各大高校亟需解决的问题，这一问题在独立学院表现的更为突出。本文正是在此背景下，提出将广泛应用于技术创新领域的质量功能展开（Quality Function Deployment， 简称QFD）理论优化独立学院信管专业课程体系设置方案，培养出适应社会经济发展的信管专业人才，从而满足社会和企业的需求。

一、信管专业课程体系MECSHOQ的构成

QFD要求产品承制者在听取顾客对产品的意见和需求后，通过合适的方法和措施将顾客需求进行量化，采用工程计算的方法将其一步步地展开，将顾客需求落实到产品的研制和生产的整个过程中，从而最终在研制的产品中体现顾客的需求，同时在实现顾客的需求过程中，帮助企业各职能部门制定出相应的技术要求和措施，使他们之间能够协调一致的工作【1】。本文将QFD理论应用到独立学院信管专业课程体系优化设计中，并结合独立学院特色，提出信管专业课程体系质量屋（MECSHOQ）模型，使所得到的课程体系结构在现有的资源约束下能实现用人单位的人才需求最大满意度。基于QFD理论建立如图1所示的信管专业课程体系MECSHOQ模型。通过MECSHOQ的基本框架，输入必须的信息，通过分析评价得到输出信息，从而实现需求转换。

二、信管专业课程体系MECSHOQ的构建

（一）能力需求矩阵的建立

在确定能力需求时，采用问卷调查法对选取的数十家本校优秀毕业生现就业单位和潜在就业单位进行调研，同时利用学校资源精选二十名信管专业杰出从业者进行访谈，并结合国内清华、复旦等知名高校信管专业培养目标，以及权威机构相关调研报告，确定信管专业本科毕业生需要牢固的经济管理理论知识、良好的学科专业技能、良好的实际操作能力、良好的外语能力等23种专业能力方能满足顾客（组织）的要求。采用亲和图法（KJ法）对需求进行整理，将需求类聚为7类，分别为：信息搜集分析能力（C1）；信息平台应用能力（C2）；信息技术研发能力（C3）；良好的沟通合作能力（C4）；组织管理和决策能力（C5）；自学和创新能力（C6）；良好的适应能力（C7）。采用德尔菲法德思想，选定15位专家对上述7项能力需求的重要度进行排序，排序过程中对某一项能力的重要性可采用公式（1）进行认定；当结果趋于一致时，设定矩阵A的相对重要性标度aij，按公式（2）计算各属性的相对权重Ki；并按公式（3）对其进行一致性检验，结果为C1（0.15）、C2（0.17）、C3（0.23）、C4（0.09）、C5（0.17） 、C6（0.08） 、C7（0.11）。

Index=（100×Nl+75×N2+50×N3+25×N4+1×N5 ）/Nall （1）

（Nl、N2、N3、N4、N5为 高、较高、中、较低、低人数；Nall是所有反馈意见专家的人数）

n=6；λmax是判断矩阵A的最大特征值；CR为一致性指标，当CR小于等于0.1时，任务判断矩阵的一致性可以接受；RI为修正值，取RI=1.45.计算得CR=0.013，一致性符合要求。

（二）专业课程模块的确定

根据独立院校的特点和社会经济发展的需要，以“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”的复合型、职业应用型高级专门人才的培养目标为指导，结合其他院校的开课情况，对我校现有的课程体系进行优化整合，得到以下6个专业课程模块：P1通识教育模块；P2专业基础模块；P3学科理论模块；P4专业技能模块；P5专业拓宽模块；P6专业实践模块。

（三）能力需求与课程模块的关联度、课程模块之间的关联度的确定。能力需求与课程模块关联度表示0（不相关）、1（极弱）、3（弱）、5（中等）、7（强）、9（极强）。课程模块间关联度的设定强正相关（数值为4）、弱正相关（数值为3）、×弱负相关（数值为2）、Ⅹ强负相关（数值为1）。

（四）评价矩阵的搭建

评价矩阵式用来评定用人单位对学生的专业能力的满意程度。研究信管专业人才培养评价矩阵时，选择了数家用人单位分别对5家（包括本校在内）同类院校（S1、S2、S3、S4、S5）信管专业毕业学生按1（极不满意）、3（不满意）、5（一般）、7（满意）、9（极满意）的评分尺度进行评分，然后求取用人单位对这些院校的冶金工程专业学生各项能力需求满意度的平均值作为评价矩阵的顾客满意度，结果得到评价矩阵列入图2中。

（五）专业课程模块的质量设计

课程模块的质量设计实质是课程学分分配。这里以课程模块的权重、模块学分资源限制以及领域专家经验为依据进行课程学分分配，如图2所示。

能力需求和课程模块间的关系矩阵计算，可由式（4）计算；

式（4）中，umk为能力需求（m）与课程模块（k）之间关联度；Pjk为第j课程模块可第k课程模块之间的关联度。

各课程模块权重系数（qk）计算依据式（5）完成，计算结果列入图2中。

式（5）中，wm为能力需求m项的重要度值。

三、结论

本文立足专业内涵和独立学院实际，结合市场需求，通过利用课程体系MECSHOQ这一有效的分析工具，提出了优化后的独立学院信管专业课程体系。与之前课程体系相比在课程内容整合，学生知识面拓宽；加强实践教学，提高学生动手能力；选修课比例，注重学生个性发展；增强创新学分，培养学生创新能力等方面都有了显著变化。该课程体系的有效实施将能实现独立学院培养出来的信管专业人才与社会需求之间直接匹配。

参考文献：

[1]梁工谦.质量管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2010：154.

[2]周兰花，曾富洪等.基于QFD理论的冶金工程专业课程体系设计[J].高等工程教育研究，2010（6）：18-21.

第5篇：课程体系的重要性范文

培训课程体系在一个组织中有着举足轻重的意义，它可以帮助实现组织战略目标，创建员工成长环境，实现组织人才战略，并且提升组织竞争。

2015年最新小微企业的认定标准内容主要包括：工业企业，年度应纳税所得额不超过30万元 (人民币，下同)，从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元；其他企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元。其依据是中国财政部和国家税务总局联合印发《关于小型微利企业所得税优惠政策有关问题的通知》。

对于小微企业来说, 培训课程体系也是同等重要的。首先，小微企业往往有着较为明确的组织战略目标，由于人数较少，企业要求员工必须要迅速成长来适应企业的发展需求。从而在公司发展的同时实现人才的发展和储备。但是小微企业又往往会遇到公司流程体系不健全，常常要摸着石头过河的情况，所以如何搭建培训课程体系来帮助公司发展成为小微企业培训工作的重中之重。本文将浅谈对于小微企业来说，应当如何建立自身有效培训课程体系。

一、锁定培训领域

一个企业的资源永远是有限的。其中用于企业培训的资源当然也是有限的。那么我们就必须把有限的资源放在最重要的事情上，也就是要事第一。有效管理是掌握重点式的管理，它把最重要的事放在第一位。对于小微企业来说，如何挖掘出企业发展中最需要最紧急的员工发展需求点成为了培训工作的重中之重。否则之后所有的努力都是徒劳。

1.企业战略分析

HR的角色随着时代的发展也在同时发展，从处理行政琐事到企业战略伙伴，HRBP也成了HR对自己在公司中新的定位。培训课程体系的建设是HRBP当中非常重要的一部分，因为通过建设培训课程体系，HR可以切实得提高公司人员技能，素质，甚至价值观，从而更好得支持组织发展。正如人在迈步时要先找准自己的方向，在搭建培训课程体系之前，必须要先明确组织的战略发展方向。

例如，许多小微企业的战略和定位是追求总成本最低，从而具有较高的价格优势，同时要保证稳定的质量，客户购买快速，可以提供虽不全面但是要较好的产品选择，那么培训课程的侧重点将会是运营管理、售后服务、流程创新等。如果企业的战略和定位是产品领先，那么产品的特征和功能就比较重要，目标客户多为前卫的客户，由于产品质量、价值高，因而价格也高，并且要持续推出新产品，那么培训课程体系就会更多关注在技术与产品的变更创新、前卫客户的需求预测，产品说明与价值传递，法规与社会流程风险等。

由此可见，企业战略是课程体系的大目标，是课程体系设计的标杆。

2.企业发展阶段分析

对于小微企业来说，大多企业处于创业投入期或发展期。对于创业投入期的小微企业来说，要求培训要短、平、快。培训内容更多集中在产品知识、销售培训和服务培训上。因为对于这样的企业，在激烈的市场竞争下生存下来才是最重要的。

还有一些小微企业正处于成长期，市场的扩大和业绩的增长要求更多的人力供给。一些一线的工作人员开始逐渐承担起管理工作，这时培训的侧重点就成为了基础管理技能培训，知识库建设、内训师团队组建、企业文化培训等。

3.相关素质的重要性、可塑性分析，输出能力

在通过组织策略分析之后，组织发展当中最需要提高的能力也相应出现。但是这并不意味着这些能力就一定可以通过培训工作得到提高。所以接下来需要做的工作就是分析这些能力的可塑性和重要性。这两个维度可以把所有的工作分解为4种类型：可塑性高重要性高，可塑性高重要性低，可塑性低重要性高，可塑性低重要性低。对于双高型的能力（例如技术能力，销售能力较之于创业期的小微企业来说），需要大规模重点投入，同时组织要给予足够的资源和关注，并且尽可能用多种学习手段使员工掌握。对于双低型能力，主要采用自学方式。对于可塑性高，重要性低的能力来说，可以小规模内部学习。对于可塑性低，重要性高的能力，我们通常不采用培训的方式，而是采用招聘方式找到相应人才。

通过这四个类别的分析，进一步将最重要的能力凸显出来，从而成为培训课程设计的重中之重。

二、搭建课程框架

课程框架包含以下要素：课题领域、目标受众、课题名称、学习目标、主要内容或课程纲要。在搭建课程框架的过程中，我们需要将这些要素一一确认。

1.确定课题

本文第一部分阐述了如何锁定培训领域，也就是企业战略发展要求员工具备的可塑性较强，可以通过培训达到的能力领域。接下来需要做的事情就是把这些重点的能力转化为切实可行的课题，也就是确定课题。这里所说的课题包含了学习目标、主要内容、和课程纲要。

此时我们需要用到差距分析法工具，来更好地确定可以对症下药的课题。

对于一个知识的掌握程度，我们可以用布鲁姆目标分析法分为六个层次：

创造是最高层次的掌握，记忆是最低层次的掌握。

企业发展对员工要求的等级，和员工现在的等级，即为能力差距。下面以某小微化工企业对于工程师技术能力要求为例，阐述如何找到能力差距，从而确定课题。

以应用和理解的差距为例：工程师需要在了解装置操作流程的基础上进一步了解装置本身运行的原理。如果公司要求所有工程师能力要到达“应用”，那么通过评估，如果某工程师掌握程度为“理解”，那么就应该开展对于该工程师进行装置本身原理的培训，而使其对技术掌握能力能够达到“应用”。同时该工程师还需要能够达到为客户解决装置基础原理问题的要求，此时能力差距就是问题解决能力，他需要的接受的培训课题为“问题解决”。同理可推每一个掌握等级之前都存在着差距，这些差距就会对应弥补这些差距的培训课题。

对于小微企业来说，由于员工数量有限，最好可以尽可能对每一个员工进行能力差距分析，从而根据每人的能力差距统计培训课题。

2.选择学习方式

根据721原则，员工学习来源70%来源于动手实践，20%来自于经验交流，10%是通过理论学习得来的。培训部门在设计培训开展方式的时候也要参考员工学习的规律。可以根据企业具体情况使用传统的面授课程，或者更针对于解决问题头脑风暴的反转式课堂、或碎片化学习、图书分享会、E-learning、工作学习、案例学习、工作坊、行动学习、以及拓展训练。

对于小微企业来说，由于员工数量较少，并且大多数小微企业的主要战略是拓展市场，所以员工能够聚集起来面授学习的时间很有限。应当适量减少面授学习。 E-learning是个比较适合小微企业的学习方法，员工通过移动终端或电脑终端利用碎片时间进行学习。工作学习也是比较适合小微企业的培训方式。但重点是要和员工的上司达成一致，使员工在工作当中有目标方向地提高自己的关键能力。

三、持续建设和优化

通过锁定培训领域，搭建课程框架结束后，并不意味着工作的结束。对于小微企业来说，企业变化非常快，所以课程框架也是要随之变化的。培训工作者要保持开放的心态，做出当下最优的选择，切勿为了培训而培训。

课程体系要随着企业战略调整或培训定位改变时进行相应调整，课题领域根据战略导向会有一定稳定性，但具体课程可以根据情况做适宜调整。学习方式应根据效果导向和资源限制进行调整和优化（如每年的年度培训计划或预算），尽量用结果和数据说话，广泛征求意见。

参考文献

[1]张俊娟,朝伟静.企业培训体系设计全案(第1版)[M].北京:人民邮电出版社,2011:3

第6篇：课程体系的重要性范文

[关键词]　传统的医学学科课程体系; pbl 课程体系; 特殊融合

[中图分类号]　g642

[文献标识码]　a

[文章编号]　100221701 (2008) 0120003202

为促进21 世纪我国高等医药教育规模、结构、质量、效益的协调发展, 使高等医药教育适应国际发展趋势, 我国的高等医药教育在教学内容、教学方式等方面都进行了改革,其中最显著的是以问题为中心的课程体系(p roblem2basedlearning, pbl ) 逐渐得到广泛尝试。pbl 课程体系与传统的学科课程体系(d iscip line2based curriculum model, dbcm )相比究竟有何优势, 如何正确处理这两种课程体系之间的关系, 将是目前面临的、必须认真思考的问题。

一、传统的学科课程体系特点

优点: (1) 体现医学科学的系统性、基础性、完整性、逻辑性、循序渐进性等, 使学生在完成正规的医学培训后具有进行自主学习的能力、宽泛和扎实的医学基础知识、较强的专业能力、良好的科学医学思维能力等; (2) 方便教学实施和管理; (3) 节省财力。缺点: (1) 以教师讲授为中心、以学科为中心, 学科界限分明, 各学科之间、基础学科与临床学科之间缺乏必要的联系; (2) 课程门数日趋增多, 课程体系膨胀、教学时数增加, 学生负担过重; (3) 有的课程内容老化; (4) 落后于医学科学高度分化又高度综合的发展趋势; (5) 课程体系零碎而僵硬, 课程之间脱节和重复明显, 缺乏整体化[1 ]。

二、pbl 学科课程体系特点

打破学科界限、围绕临床问题组织相关学科内容为课程体系并以小组讨论为主。优点: (1) 学生在教学活动中以一种主动参与者的身份进行学习; (2) 学生通过各种学习途径获取解决问题的知识和评价信息的能力; (3) 加强基础医学同临床联系; (4) 精简课程; (5) 早接触临床、直接从临床工作实际出发; (6) 培养和提高学生独立学习和解决问题能力。缺点: (1) 缺乏基础知识的系统性; (2) 实践操作性难度大等[1, 2 ]。

三、两种学科课程体系比较后的思考

显然, 两种学科课程体系都有优势, 在实践中如何实施需要认真斟酌, 我国医学教育总目标是以高质量的教学为手段, 而达到培养高质量的人才为目的。21 世纪的医学人才应具备哪些基本素质? 在众多的基本素质中有一点极其重要,即医生必须是知识渊博的人。从这一点看, 传统的学科课程体系有其重要性和不可替代性, 因为pbl 学科课程体系的一个致命弱点是, 缺乏基础知识的系统性, 而前者能培养学生具有自主学习的能力以及获得宽泛和扎实的医学基础知识。此外, 从国情看, 我们的高校招生规模相对较大, 很难实施pbl 学科课程体系的小组讨论式学习方式。因此, 能否以传统的学科课程体系为主, 但在其中融合pbl 学科课程体系的教学思想, 以期得到比较理想的教学效果和培养目标。

四、两种学科课程体系的特殊融合

这里以组织学与胚胎学(医学基础学科之一) 教学为例。长期以来, 学生普遍反应这门学科枯燥乏味, 甚至教学多年的教师也有同感。以此推理, 医学基础学科教学多少都存在这一问题, 原因之一是, 医学课程基本以描述性为主, 记忆的信息量很大。因此, 有必要进行改革, 其中较好的方式是: 在教材建设和教学传授过程中融合pbl 学科课程体系的教学思想, 具体实施如下。

1. 教材建设。编写《案例版·组织学与胚胎学》教材。该

教材特点: (1) 在每章开头增加相关知识导读, 以pbl 形式提出系列问题作为思考内容; (2) 在每章适当位置增加临床真实病例或标准化病例, 使学生早接触临床; (3) 在每章结尾增加常见组织或系统疾病的组织学基础, 使本学科基础知识直接与临床学科相联系[3 ]。

2. 授课特点。(1) 仍以传统的学科课程体系的基本知识点为纲, 准确把握学科魅力、抓住本质、揭示本质仍是教学的宗旨; (2) 以基本知识点作为切入口, 采用“pbl 式”替代“描述式”贯穿整个教学过程; (3) 以《案例版·组织学与胚胎学》教材的导读和破解临床病案作为检验学科知识掌握的程度;

(4) 正确引导学生在众多的基础知识和临床知识中辨别主次, 掌握核心和重点知识。

总之, 两种学科课程体系融合的目的是: 使学生自然产生对组织胚胎学乃至医学的浓厚兴趣, 达到宽基础、厚基础的培养目标。

五、学生对两类学科课程体系融合后的反馈信息

绝大多数学生赞成这种教学方式。他们的反映如下:“(1)讲课生动、激情、形象、活力、新颖, 能将一门枯燥的学科讲的拟人化, 总能把死板的理论和知识用多种手法生动的说出来。

(2) 讲课方式非常好, 能被深深吸引, 对本学科产生了浓厚的兴趣, 上课从来不打瞌睡; (3) 导读、案例和常见病组织学基础不但让我们灵活运用当堂所学知识, 而且对我们今后的思维方式加强了锻炼, 拓宽了我们的视野、增加了我们的学习兴趣; (4) 案例等可以更好的理解教科书乏味的知识点, 加深了我们对所学知识的理解、同时利于记忆; (5) 导读中提出的问题, 使我们在学习时会带着问题学习。在病例的分析过程中,让我们体会到组织学与临床医学的关系是非常紧密的”。以上表明, 学生开始学会以基础知识分析临床实际问题, 并逐渐对医学学科产生兴趣。从学生的反馈信息看出, 在教材建设和教学传授过程中融合pbl 学科课程体系的教学思想, 即将两种学科课程体系融合的方式, 能产生极好的教学效果, 有助于21 世纪医学人才培养模式和医学教育的发展。

六、两种学科课程体系融合后的启示

启示1: 在传统的医学课程体系的每一门课程都可以pbl 的探究式引入临床医学问题, 包括最早期的解剖和组织胚胎学课程, 作为学习的向导和目标, 使学生深刻体会医学基础学科对解决临床问题的至关重要性和决定性作用。

启示2: 讲授医学基础课程的教师始终恪守基础第一的思想, 牢固把握本学科课程的基本思想和魅力, 不能迷失于临床案例, 相反以雄厚的基础知识为自豪, 从而正确引导学生什么是主、什么是次的关系。

总之, 传统的学科课程体系与pbl 学科课程体系的有效融合, 以及借助于pbl 学科课程体系的教学思想, 可以继承、发扬和完善传统的医学学科课程体系, 这是一条比较理想的、并适合我国当前的医学教育的培养模式。

[参考文献]

[ 1 ] 石鹏建, 文历阳, 陆定中, 等. 中国高等医药教育改革与发展[m ]. 北京: 人民卫生出版社, 2004, 12110.

[ 2 ]a lbanesem. p roblem2based learning: why curricula are likely toshow little effect on know ledge and clinical sk ill [j ]. m edicaleducation, 2000, 34 (7) : 7292738.

[ 3 ]白咸勇, 谌宏鸣. 组织学与胚胎学(案例版) [m ] . 科学技术出版社, 2007, 12199.[收稿日期]　2007210

第7篇：课程体系的重要性范文

关键词：实训课程体系； 高职工业设计专业； 构建

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.250

0 前言

我国的高职教育的发展时间较短， 很多高职院校高职办学经验不足，在一定程度上束缚了高职教育的发展，尤其是对于作为工业设计这一新兴专业来说，课程设置还存在着很多的缺陷，例如，对专业定位、人才培养目标、课程体系建设等理解不准，从而限制了工业设计专业在高职院校的发展。针对这种现状，实训课程体系在高职工业设计专业的构建尤为重要，通过加强对学生的实训引导，加强对学生综合能力的培养，提高教师的教学质量，促进我国教育事业的发展。

1 实训课程体系存在的不足

（1）高职教育特色不突出。因为当前我国的教育的发展时间较短，因此很多办学实验还不够成熟。高职教育也有其特殊性，不能完全沿袭本科的教育方式，这在一定程度上就加大了高职教学的难度。除此之外，高职教育更注重实践和时效，而工业设计专业作为一个设计专业，对动手能力和知识面的要求都比较高。

（2）实践课程缺乏职业性。在高职工业设计专业的课程中，会有很多实践课程，但是有些实践课程的设置还停留在书本模式，并没有与社会需求相联系，这样就加大了学生对职业的理解难度，并不能充分的激发学生的学习兴趣，也不利于学生综合应用能力的提高。

（3）课程体系不连贯。高职的实训课程存在的问题之一就是课程体系不连贯，因为工业设计专业涉及知识面广，如果专业理论知识和实践能力培养不能很好的结合，学生就不能够充分的将学到的专业知识运用到后期的产品综合实践上面[1]。

2 实训课程体系在高职工业设计专业构建的重要性

（1）调动学生的主动性和积极性。在传统的教学模式下，老师总是单方面的将知识灌输给学生，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，缺少主观能动性和创造性，以及独立思考的能力。而实训课程体系在高职工业设计专业的构建过程中，学生可以自主探究、自我监测，通过自己动脑思考自己解决疑问，积极主动的参与到实践活动过程中，增强学生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。

（2）提高学生的创造能力。创造能力是衡量一个民族科技发展水平重要标志，也是我国教育工作的要达到的目标之一。创新来自于实践，实践也是培养具有创新精神和实践能力的高级技能人才的基础，“实训课程体系在高职工业设计专业的构建以实训内容为核心，可以让学生通过自主探究学习，提高学生的创造能力，以此来满足社会需求培养学生的自学能力，让学生掌握工业设计的学习方法。

（3）提高教学成果。当下，在高职工业设计专业教学中，实训课程体系的构建起着不可或缺的作用，深受学生的欢迎和支持。因为它可以培养学生的思维创造力，培养学生的综合设计能力与动手能力，提高学生的学习兴趣，加深了学生对教学内容的进一步理解，有效的提高教学质量，促进自身知识体系的完善，进而全面的掌握以及应用工业设计知识。

3 实训课程体系在高职工业设计专业构建的对策

（1）强化学生的技术应用能力。高职教育不是简单意义上的技能教育，也不是基于学科的普通高等教育，以工业设计职业教育为例，它主要培养学生具有技术应用能力，也就是要将学到的工业设计只是通过科学技术转化为工业产品，以此来满足人们生产、生活的需要。因此，高职工业设计课程体系必须是技术应用能力和专业技能的有机结合，重在实践，注重学生的实践能力，而不是简单的对书本知识的掌握[2]。

（2）因材施教。采用多种教学手段是提高在高职工业设计专业弓箭实训课程体系的有效举措之一，可以帮助学生更全面的掌握知识，应用知识，增强学生的实践能力。在实训课程体系的构建过程中，要根据每个学生的实际情况，因材施教，促进学生个性发展。

（3）提升教师素质。在新课改的要求下，随着教学方式的改革创新，实训课程体系在高职工业设计专业的构建对教师的综合素质也提出了更多的要求。为了适应时展潮流，在具体的教育实践中，教师应该不断丰富知识涵养，加强对学生实训内容的训练，注重学生的实践能力，注重对学生学习方式的引导，重视学生的全面发展。除此之外，学校还需要进一步加强专业化师资队伍建设，增强教师的专业素质和专业技能，从而为高职学生全面发展提供更优质的服务。

（4）重视技能训练。在实训课程体系在告知工业设计专业的构建过程中，尤其要注重实训技能训练，尤其是对于基本技能训练来讲，首先，要加强对学生基本的设计表达能力和设计思维的培养，从设计构成理论出发，帮助学生建立造型设计意识，进而为以后的造型设计打基础，注重学生的思维创造能力和动手实践能力。除此之外，还要加强学生的专业技能培养，一方面，加强对学生项目设计综合设计能力的培养，具备从市场调研到产品实物展示的全套设计技能， 结合具体的设计比赛项目、 引入品牌理念，形成完整的工业设计流程。另一方面，给学生留下充足的思考的时间，让学生在一种无压的环境下对知识点进行巩固并吸收，激发学生的兴趣和创造力，提高学习效率[3]。

4 结语

综上所述，实践教学是工业设计教育体系中最重要的组成部分，可以提高学生的实际动手能力、专业内涵，在一定程度上提高工业设计人才的培养质量。因此，教师应当改进自己的教学方式，顺应时代的发展潮流，特别是对于工业设计专业的学生来讲，加强对学生动手实践能力的培养，增进师生间的情感沟通，促进学生的全面发展，从而促进中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]余君平.高职工业设计专业实训课程体系的构建[J].科教文化，2015（01）：194.

第8篇：课程体系的重要性范文

【关键词】学前教育 钢琴即兴伴奏 问题 重要性 方法

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0208-01

学前教育专业作为一个面向幼儿教育的综合性、实践性很强的专业，艺术类课程中的积累和沉淀，在幼师实施美育的过程中也发挥了重要的作用。钢琴即兴伴奏作为音乐类的一门必修课，要求学生掌握准确扎实的理论知识、丰富的演奏表现力、以及灵活的创作和拓展能力。在本课程的训练中，可以让学生获得实用的伴奏技能，并提高学生的音乐素养。

1.钢琴即兴伴奏教学中存在的问题分析

1.1学生底子差，基础薄弱

部分学生入学前从未接触过钢琴，加上课程比较少，学生无法在短时间内掌握扎实的基本功，因而在钢琴即兴伴奏教学中也比较容易出问题，学生感觉学习起来比较艰难。在任务较重的学习下学生很容易丧失自信心，致使学习效果较差。

1.2教材不够合理

目前高校和高职使用的钢琴即兴伴奏教材，理论知识比重较大，具有一定的深度和广度，所涉及到的作品层次很高。而对于以后工作中以幼儿音乐为主，钢琴程度又较低的学前教育学生来说，那些教材实用性较低。因此，在选择钢琴即兴伴奏教材时，需要紧贴学前教育专业的特点，多选择贴近幼儿生活的，应用更为广泛的，具代表性的儿童音乐作品。

1.3教师教学水平参差不齐

近年来，学前教育专业一直在扩招，这使得学校的师资力量严重匮乏，在钢琴即兴伴奏课程的教学中，教师水平不一，很多教师在教学中偏重学生钢琴演奏技能的教学，忽视了与理论的紧密结合，以及学生的即兴创作和应用拓展能力的培养，因而学生在工作后，总是感觉在课堂中所学的钢琴演奏知识并不能在实际工作中得到很好的应用。钢琴即兴伴奏教学是要根据专业特点、教学目标等方面来明确教学内容，注重培养学生的实践能力，培养学生的专业职业技能。

1.4课程体系设置不合理

钢琴即兴伴奏课程是乐理、和声、钢琴、试唱练耳于一体的综合性课程，学生除了掌握钢琴演奏技能外，还需要相关的乐理理论的支撑，将传统分割的知识综合到一起。但是在我国学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中忽视了各学科的综合运用能力的培养，更加偏重学生演奏技能的训练，使得学生无法将所学的基础知识与演奏技能完美结合起来，这也给学生的学习带来了一定的困扰。因此，为了促进学生的学习，学校还要根据学生各门课程的特点来建立完善的课程体系，促进学生理论与实践的结合，提高教学质量。

2.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的重要性分析

学前教育专业培养的学生是幼儿教师，大多都是面向基层的幼儿园。在幼儿园教师的工作中，钢琴即兴伴奏是不可缺少的重要技能，为幼儿园教师几乎每天都会涉及的音乐教育活动服务。而这项技能的掌握，也是学生就业时的一项重要指标，因此，在学前教育的教学体系中要注重这门课程的教学研究。首先是要让学生认识到这门课程的重要性，其次是通过课堂体系、教材选择、教学方式等方面的完善来促进教学活动的顺利开展，让学生在严谨有序的教学活动中逐渐提高自信心，逐渐提高钢琴即兴伴奏水平，提高自身边弹边唱的能力。

3.如何促进学生学好钢琴即兴伴奏的方法

钢琴即兴伴奏教学是重点学科，是在学生掌握了大、小调的音阶、琶音、和弦的作用和基本的键盘演奏技巧后开展的课程。那么，为了促进学生综合素质提高，促进学生钢琴边弹边唱能力的提高，学前教育专业需要从哪几个方面来促进学生学好钢琴即兴伴奏呢？

3.1突出学前教育专业特色，合理整合钢琴课程

传统的学前教育专业教学中的钢琴教学分为钢琴和即兴伴奏教学，这种教学体系切断了理论知识与实践知识之间的联系，学生需要花费大量的时间来学习基础乐理知识和演奏技能，很多时候学生并不能完成即兴伴奏的任务。加上学前教育专业除了钢琴教学之外还有很多其他课程的学习，因而学生的学习任务就加重了，所以在课程体系的设置中应该紧密结合学习教育专业的特点，注意钢琴教学是为幼儿服务的，因而在课程体系的设置中要合理整合音乐基础知识、器乐作品鉴赏、钢琴演奏技能和幼儿歌曲的即兴伴奏，形成利于学生学习的钢琴课程体系结构。

3.2充分发挥数码钢琴教室的作用

目前，在钢琴即兴伴奏教学中，很多学校都是利用数码钢琴教室来开展的。数码钢琴教室是将几台或几十台数码钢琴通过网络化安装管理，实现教学与练琴统一的完整体系。在教学中，可以实现一对多的教学，每个学生都能有一台钢琴，利用多媒体技术来实现集体授课。这是一种现场教学的方法，使得教学过程变得更加灵活，也可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要充分发挥数码钢琴教室的作用，促进钢琴即兴伴奏教学的顺利开展。

3.3基础理论知识与实践知识教学的结合

钢琴即兴伴奏教学是贯彻在钢琴教学始终的，在有限的时间里将钢琴基本练习、视奏练习、儿歌弹奏练习等结合起来，促进钢琴演奏技能水平的提高。因此，在学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学中，教师应该鼓励学生运用不同方式设计和编配一些简单的儿童歌曲。在弹练习曲时，分析其中涉及到的伴奏音型以及适应的儿童歌曲，在教学中充分将理论知识与实践知识结合起来，加深学生的印象，促进学生知识的积累。

4.结束语

随着教育事业的发展，学前教育专业中应该充分看到钢琴即兴伴奏课程的重要性，不断针对专业特点进行钢琴即兴伴奏教学研究，完善钢琴即兴伴奏的课程体系、教材体系，改变教学模式，培养更多优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]王丽响.高职学前教育专业学生如何学好钢琴即兴伴奏[J].科技资讯，2007（36）.

第9篇：课程体系的重要性范文

所谓课程体系就是将课程按照一定的原则经过选择和组织而形成的供传授用的系统。一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程及其之间的比例关系上。课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的，另一方面它又将培养目标和要求具体化，落实到具体的教学内容和环节中，从而对人才的培养产生现实的定向和规范作用。

(一)公共管理学科课程体系的构建要适应时代、社会发展的需要。由于社会的不断进步和科技的快速发展，对人才培养质量的要求不断提高，要求课程体系必须适时调整或更新。如果在教学过程中没有及时将课程进行整体优化，各课程之间就可能会因为内容发生冲突而无法彼此协调。公共管理学科作为一个发展迅速，需求旺盛且很有前景的新兴学科，其课程体系尚处在建立和探索之中，课程体系的优化就显得尤为重要。

(二)一个专业的课程体系是否合理，很大程度上决定着教学质量的高低，影响到人才的培养质量。大学教育的整个过程，主要是围绕课程教学而展开的，课程教学是实现培养目标的基本途径。实现专业培养目标，不是靠一门或几门课程所能奏效，而是靠整个课程体系的协调来实现。课程体系的优化，是课程设计中很重要的内容，同时，在专业的课程设计中，还必然涉及到课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。合理的公共管理学科课程体系，应该有一个长远的教学计划，并在此基础上进行课程的整体优化设计。

二、目标导向理论与课程体系

目标导向理论是管理学的重要理论之一。目标导向，指任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果，所有动作都以完成目标作为指导原则。目标导向理论认为，要达到任何一个目标必须经过目标行为(实现过程)，而要进入目标行为又必须先经过目标导向行为(设计、选择和寻找目标)。高等学校的专业课程体系作为人才培养质量的核心内容，其设计要符合目标导向理论。以清晰的人才培养目标为导向，综合考虑学生所需的知识、能力结构，进行课程设计。美国课程论专家舒伯特(WHSchubert)将典型的课程目标导向分成四种:一是普遍性目标导向———基于经验、哲学或伦理观、意识形态或社会政治需求而引出的一般的课程目标导向，从而成为了某一课程领域的一般性、规范性的共性目标导向;二是行为性目标导向———具体的、可操作的行为加以陈述的课程目标，它的特点是具体性和可操作性;三是生成性目标导向———在教育环境中随着教育过程的展开而自然生成的;四是表现性目标导向———在教育情景中不断出现的，在教师的创造需求和学生的个性需求中得以强烈表现的。

目前国内部分高校构建课程体系的模式主要有以下几种:以预期学习成果为本的课程体系构建模式，以能力为本的课程体系构建模式，以素质教育为核心的课程体系构建模式，应用型创新人才培养课程体系的构建模式，以社会需求为导向的动态课程体系的构建模式，以职业能力培养为核心的课程体系的构建模式，以工作过程为导向的高职课程体系构建模式，以就业为导向的高职课程体系构建模式。

三、基于目标导向的公共管理学科课程体系优化应注意的问题

(一)公共管理学科课程体系的优化要符合大学的定位

在高等教育大众化阶段，大学的类型必然是多元的。大学的定位可以有不同的方法，但每个学校都应科学定位，安于其位，争做每个类型和层次上的一流。课程体系的构建要与之相对应。综合性研究型大学的课程体系中通识课课程比例最高，学科基础课次之，专业课更次之。教学为主型大学培养应用型人才，注重学生的专业课程，基础课以够用为度。职业大学培养职业型人才，注重专业课程和职业技能，专业课程的比重最高。

(二)公共管理学科课程体系的优化要符合人才培养目标

高等教育大众化阶段，综合性大学人才培养目标是多层次、多类型的，分为高层次、厚基础、少而精的基础性人才;复合型、创新性拔尖人才;知识面广、能力强的应用性人才;实用型、技能型人才。公共管理办学和培养人才的目的在于要为公众服务，捍卫和提倡公共利益。所以，公共管理学科的课程体系设置要围绕是否有利于培养学生的社会服务能力来进行。还要遵循科学性原则即要培养具有现代管理知识的科学管理人才。要遵循应用性原则，即以课程学习为主的同时，也重视案例教学，做到教学、科研、社会实践三方面并重。要遵循针对性原则，即要充分考虑和关注社会需要、专业需求和学生的具体情况并以此为基础进行课程的设置。此外，还要强化基础，多科渗透，拓宽知识面。

(三)公共管理学科课程体系的优化要动态满足社会的需要

应建立动态的、开放的课程设置体系，以满足社会发展需要。我国公共管理学科开办的社会基础是不断变革的社会环境，与此相适应，我国公共管理学科应该建立动态的、开放的课程设置体系，不断根据社会变革对公共管理学科的课程体系加以修订。以河南大学为例，每年都要根据社会的需要对教学计划进行调整，结合实际情况增设了公共经济与公共政策方向模块、电子政务方向模块、企业行政管理方向模块、社会工作方向模块、社会保障方向模块、劳动关系方向模块、人力资源管理方向模块、教育经济与管理方向模块、社会医学与公共卫生管理方向模块、城市管理方向模块、公共信息资源管理方向模块，增开政府电子文件管理、电子政务、小组沟通、个案工作、公务员制度、谈判与沟通、管理创新思维、医院管理学、流行病学、社会救助与社会福利、教育投资与项目管理、社区工作、政务礼仪、绩效管理等一系列课程。公共管理学科的课程体系通过这一系列的调节获得了优化，培养的学生获得了社会的一致认可。

(四)公共管理学科课程体系的优化要符合科学规律

所谓科学是指课程设计的基本理念都是围绕着如何培养学生的分析、管理和倡导三种核心技能展开的。学科基础课、专业课以及模块课的设置应该符合学科发展规律，具有层次性，注意先修后继关系。学科基础课是为了确保基础学科知识与专业学科知识之间的有序衔接、理论与实践紧密联系而设置的，学科基础课的学习是学生能够更深入、细化地研究专业问题、提炼出独特观点的前提条件。在保证知识系统性的前提下，学科基础课应在内容和时间安排上满足专业课教学的需要，显现出专业特色，加深学生对专业的感性认识，使其热爱专业，学好专业，以至开拓专业，创新专业，达到人才培养的目标。必修课程、选修课程的比例要合适。在限制与自由，共性与个性之间寻找平衡点，促使通识教育自身达到实现价值的目的，能够对学生个性发展给予充分的尊重。采用系统学方法优化与构建课程体系，使之成为一个既开放、又封闭的体系，兼顾自由和秩序、灵活性和规范性、多样化和专门化、宽度和深度，兼顾个人兴趣和学校指导。科学地处理好各教学环节之间的关系，注重课程设置和内容的有机联系，课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。注重各专业间课程的整合，科学合理地构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系，避免简单设课和重复设课现象。鼓励开设新兴学科、边缘学科和普及性课程，文理交叉课程和艺术类课程，以使学生掌握新知识、新技能，培养学生综合素质。