会计培养计划精选(九篇)
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第1篇：会计培养计划范文
（一）缺乏自己的教学团队
国内很多开展国际化会计审计教学模式的高校，在开展教学过程中，由于本校教师存在语言和从业经验的问题，往往很难形成自己的教学团队。要么直接从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入教师，要么从直接聘用有国际化业务背景的社会人员来进行。不管是哪种方式引进的教师，都存在着教学人员流动性大的缺陷。“外来的和尚”在这里出现了水土不服，也不一定好念经。从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入的教师，由于语言不通，也不熟悉我国学生学习的习惯和方法，一时很难上手，等师生彼此相互熟悉了，一学期也结束了，教师的任期也到了，下学期学生又要面临新的教师开始新的磨合。而有国际化业务背景的社会人员由于缺乏教学经验，以实践经验为背景，讲授方式常常是跳跃性的，容易忽视对基础知识的铺垫，讲课方式往往很难被学生接受。缺少自己的教学团队，也加大了学校的资金负担。
（二）国内外会计准则与制度变更频繁
导致教学滞后目前会计审计准则变更频繁，在各国范围内也开始向单一的会计准则趋同，这就意味着在不久的将来，其终将会成为全球统一的公认会计审计准则。就目前的国内办学来看，在教材的使用方面偏重对准则理论的解释的现象仍然存在，缺乏实践教材总结经典案例和对学生进行的有启发性的练习。在会计审计准则趋同日益白热化的大背景下，我们即使出版了既总结了国外的先进经验又能使其适应国内实际教学需求的实践资料，也往往因为一本资料从编写到完成印刷所花费时间太长，致使相关内容要么过时要么过于陈旧的现象频频出现，很难做到与国际接轨。
（三）重理论学习，缺少动手实践能力
国际化会计审计人才的培养要在四年的时间里完成对国内外相关法律法规的学习，学生教师要过语言关，学生要学习和了解不同国家对同一业务的不同处理方式和处理背景，就需要掌握大量的理论知识，这使得很多高校在教学过程中把注意力都放在了理论知识的学习上，实务教学往往关注的太少。如学生不能独自完成对外币真假的识别活动，对国内外发票无法进行真伪的分辨，金额填写不够规范，点钞验钞的训练课时不足等，这些累积效应导致学生一旦被安排在相应的岗位开展工作，就很难快速进入工作状态。而又由于过于偏重理论的学习，教学过程中往往忽视了对学生“预测、决策、分析”能力的培养，学生也往往缺乏对会计审计知识融会贯通的整合能力。
（四）教学方式仍比较传统
国内高校在会计审计教学上，以“教师为中心”的教学方式仍普遍存在。诸如对案例进行分析、对热点问题展开讨论等启发式的教学形式已经编入了教学计划，但却没有具体的要求和完善的标准，老师往往根据自身经验、结果、课时进度，自主灵活安排，一旦教学时间不充裕或不够就直接删减教学内容。相对数量的教师在教学中仍以讲授式教学方式为主。近几年虽然在国内逐渐开始推广多样化的教学方式，但由于知识点已经被教师在课堂上进行了淋漓尽致的详细讲解，在相关书籍阅读方面又缺乏相应的硬性要求，学生只要完成了课下对教材的阅读，捋顺教师课堂上所讲授过的知识点，做完作业就万事大吉了。这种教学方式对充分调动学生的学习主动性是非常不利的，学生的知识面太窄，眼界过浅，动手能力不强、自学能力不足，对其创新能力的培养就更无从谈起了。
（五）考核方式单一
重理论不重视综合素质多数情况下我国高校老师在给学生进行成绩评定时，给出的平时成绩时习惯于考虑学生的考勤情况、作业完成情况、课堂提问的回答情况等，在期末总评成绩时尽管也考虑到了平时的考核，但远远达不到能引起学生重视的程度。因为教学内容多、庞杂且有一定难度，期末考试所考察的题目对具体内容的考查过于重视，对综合能力的考查往往被忽视掉或压根就没考虑，教师还需要就试卷内容提供完备的标准答案，能够发挥学生自主性的空间非常之有限。所以学生在平时学习时既没有足够的压力，又缺乏足够动力去主动完成学习和思考，对其能力的提高更是无从谈起。
二、加强国际化会计审计人才培养的策略
（一）成立会计实践教学
团队与双语教学团队国际化会计审计人才的培养，一支拥有良好素质的教师队伍是不可或缺的。对从事会计审计专业教学的任课教师来说，以下三个方面的素养是必不可少的：其一是要具备最新会计审计专业理论知识，其应尽可能的丰富，对国内外会计审计准则到做到烂熟于心，具备某些会计审计学科方面较高的学术造诣；其二是英语表达能力流畅自然，会计审计行业的实践经验丰富，熟悉国内外的执行环境，这对于把会计审计教育提高到国际化进程的高度能起到至关重要的作用；其三是教学能力强，尊重教学规律，掌握学生学习的心理历程，能以灵活多样的方式去激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。
（二）提高学生专业外语水平
引进国外原版教材熟练掌握和运用一门外语是国际化会计审计人才的最基本的要求，外语的运用能力对国际化人才培养至关重要。从国际化人才培养角度来看，外语并不是万能的，但不懂外语却是致命的。当然，我们也承认有些人在不懂外语的情况下，也能把国际商务做得初见成效，但这样的人并不多。另外，我们应该知道国际化人才并不是唯外语人才，二者是不能等同的，不是所有外语专业的人都能成为国际化人才或成为国际化人才的潜在对象。实际上，高校培养的应是以外语为工作语言的国际会计审计人员，简称为“懂技术、会外语、能交流”。在此基础上，引用原版教材，要求学生直接用外文教材学习，双语教学也是一种必要的教学手段。只有这样才能调动学生快速且透彻地了解国际会计准则与审计准则的兴趣。如清华大学1994年就将CGA教材融入国际会计系本科教育体系，缩短学生掌握国外先进、前沿知识理论的时间。
（三）组织各种形式的校内实训和社会实践
1.开展种类繁多的校内实训。比如：（1）对常见的国际货币和汇率能熟练掌握，具备识别各种货币真伪的能力；（2）能辨别各种票据的真伪，尤其是发票的真伪；（3）掌握相关税法，具备纳税筹划能力；（4）掌握五大审计循环与内部控制审计。
2.到实习基地进行社会实践。目前会计审计专业的实习基地还主要集中在当地的会计师事务所，每年年末和下一年年初，事务所都能为高校学生提供大量的岗位实习。在实习岗位上，更方便学生全面深入地了解会计、财务及审计工作的作用，更深层次的领悟专业理论知识，对现行的会计财务管理和会计审计实务操作技能从理论升华到实践，同时对学生观察、分析和解决问题的能力的提高也颇多帮助。
3.毕业实习。学生毕业前，安排学生进入相关企业的财务部门实习，感受真实的执业环境和操作流程，到社会实践中去检验从学校学到的会计审计理论与模拟实践的教学知识，并对自身实习情况进行总结，以实习报告或毕业实习论文的形式呈现，把理论与实际操作、实践教学与实践实习强强结合，使学生的综合能力和实践能力上一个新台阶。
（四）教学为辅
充分调动学生自主学习的能力在教学过程中，教师不需要对书本上的知识点全部进行深入挖掘，应将重点转而放到讲解重点、难点和专题的框架结构上。这样学生要想充分掌握这些内容，除了认真阅读了解课本内容外，必须充分利用课下时间到图书馆或网络资源扩充自己的知识领域，完成教师课上要求阅读的参考书目。同时，教师还应鼓励和引导学生翻阅国内外的各种权威报纸、杂志，来拓宽专业知识的层次和结构，防止理论知识和实践脱轨。如教学时可以把学生按能力分组进行，选择热点问题或某篇与会计审计相关的报刊报道的社会问题进行分析，要求学生撰写分析报告，并在课堂上进行展示和讲解，发表各自的看法，组与组之间就各自看法进行交流。通过这样的辅导课设计，一方面可以帮助学生加深对所学知识的更深层次的理解；另一方面也可以培养学生独立思考的能力，提高学生对自己观点的表达能力，快速地提高学生的实际分析能力。
（五）采取灵活多样的考核方法
第2篇：会计培养计划范文
文章基于XBRL会计信息供应链对会计专业人才的要求，我国高校在会计信息化人才培养时，亟需将人才培养模式与XBRL应用紧密结合，具体包括单独课程、内容结合和单独专业三种模式，我国高校应根据自身办学特色选择恰当的人才培养模式，并加强实训课程和师资队伍建设。
【关键词】
XBRL；会计信息化；培养模式；会计信息供应链
XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage，可扩展商业报告语言）是一种新兴的财务信息报告格式，它将财务报告要素分解成数据单元，根据计算机技术语法规则描述数据单元结构，形成计算机可识别的标准化企业财务报告[1]。早在2002年，我国证监会即已将XBRL选定为上市公司财务信息披露的标准格式。目前，上海证券交易所、深圳证券交易所已实现全部上市公司的财务报告XBRL化，财政部了基于我国企业会计准则的通用分类标准，并在全国范围内组织开展通用分类标准的应用试点工作。与XBRL的迅速发展及广泛应用相比，我国与XBRL应用相对接的会计信息化人才培养较为落后，几乎很少有高校在会计学专业人才培养过程中讲授XBRL知识，甚至大部分会计学专业本科生在毕业时尚未听说“XBRL”一词。显然，随着财政部不断推进XBRL在企业财务报告中的应用，我国高校在会计信息化人才培养时，亟需将人才培养模式与XBRL应用紧密结合[2-3]。
一、XBRL的技术特征
1.信息元素颗粒化。企业的财务报告包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等内容，在传统的纸质财务报告中，其内容仅表现为一个个汉字。XBRL的一项重要技术特征是将企业财务报告内容颗粒化成独立的信息元素，如将资产负债表中的货币资金、应收票据、应收利息等项目作为独立的信息元素进行存储，计算机能够自动识别其含义，并在需要时单独从XBRL实例文档中抽取。
2.信息元素关系化。构成财务报告的信息元素虽然是独立的，但元素之间实际存在着一定的逻辑关系，包括层级关系、勾稽关系等。层级关系，如长期股权投资、固定资产、无形资产等项目并列，且都属于企业的非流动资产。勾稽关系，如企业的资产总额等于负债总额加所有者权益总额。在传统的纸质财务报告中，信息元素之间的逻辑关系需要报表使用者根据掌握的财会知识主观判断，而XBRL能够对信息元素之间的关系进行定义，使计算机自动识别信息元素之间的逻辑关系，实现企业财务报告分析的智能化处理。
3.报告内容可扩展化。XBRL在应用时需要制定广泛适用的通用分类标准，但由于企业生成的XBRL实例文档需要报送多个主体，包括：税务局、证监会、工商行政、银行等，而不同主体对于会计信息的需求是不一样的。此外，银行、石油等特殊行业与其他常规行业相比，业务上有着较大差异。因此，为了适应会计信息需求的多样性，XBRL具有报告内容可扩展化的特征，可以根据特殊信息需求制定扩展分类标准，从而使XBRL财务报告既具有可比性，又能同时满足特殊行业的应用需求。
二、XBRL的技术优势
1.避免数据重复录入。传统纸质财务报告编制过程中，企业需要向不同的外部主体提供财务数据，而不同主体要求的报告格式却有很大差异，导致报告编制时需要一份份重复录入，不仅降低了财会人员的工作效率，还有可能影响数据的准确性。XBRL通过将信息元素颗粒化，企业在生成的XBRL实例文档中嵌入所有相关数据，避免了数据重复录入，财务报告使用者根据自身需求，通过计算机自动读取所需的企业财务数据。
2.财务数据分析自动化。对于计算机而言，传统财务报告所呈现的文字，与其他类型的文字并无区别，不能实现企业财务数据的自动化分析，而必须由报表使用者通过手工加工方式获得所需的财务分析数据。XBRL在对企业数据信息颗粒化的基础上，同时赋予信息元素之间的逻辑关系，使计算机能够识别不同数据之间的层级、勾稽关系，并根据用户指令对企业财务数据进行自动化分析[4]。
3.财务信息交换高效率。不同主体对于企业的财务信息需求不一致，并且由于不同主体所要求呈报的财务报告格式存在差异，直接导致不同报告使用主体之间进行企业财务信息交换的难度比较大。比如，企业向银行和税务局报送的财务信息数据就很可能不一致，这两个部门也很难实现企业财务信息的交叉审核。XBRL则由于实现了业务层面的标准化，不同报告使用主体可以通过计算机技术对企业的财务信息进行交换，降低企业会计信息使用成本，提高信息使用效率。
三、XBRL会计信息供应链上的会计人才培养要求
会计信息供应链是指会计信息从生产到使用的整个过程。在传统财务报告模式下，企业财会人员根据不同信息使用主体的文本格式要求，通过企业会计记录数据编制相应的财务报告，再分别向不同的信息使用主体进行报送。显然，在这个过程中，企业财务信息不管是在企业内部管理层，还是外部信息使用主体之间，都是为了完成某种目标的“信息孤岛”，分散在各主体之间而不能形成完整的会计信息供应链。我国财政部正大力推进XBRL在企业财务报告中的应用，基于其技术特征和技术优势，可以将企业会计信息从生产到使用的整个过程进行有效整合，并全部纳入到统一的会计信息供应链中[5]。当前，XBRL在我国财务报告应用中存在的最大问题是会计信息化人才相当缺乏，由于企业财会人员在工作前基本未接触过XBRL相关课程，而它又对使用者的专业化技能要求比较高，这导致我国培养的大量会计专业人才走上工作岗位后，当从事XBRL会计信息供应链上的相关工作时，将会产生较为严重的不适应感。会计信息供应链的前端工作主要包括XBRL软件开发和分类标准制定。XBRL软件开发要求开发者熟练掌握软件开发技能，从专业对口的角度来讲，这不属于会计专业人才的工作范围，但是由于XBRL软件直接用于企业财务报告相关工作，要求软件开发人员具备一定的财会知识，在工作过程中能够与企业财会人员进行及时有效的沟通。分类标准制定则包括通用分类标准和扩展分类标准两个方面，其中前者主要是国家财政部的工作职责范围，后者主要应用于特殊行业，是特定行业监管部门和企业的工作职责范围。实际上，制定分类标准对人员综合素质的要求非常高，属于XBRL会计信息供应链上的高端人才，不仅需要精通XBRL软件技术规范，还需对企业具体业务流程及其对应的会计科目非常熟悉。会计信息供应链的中端是以XBRL实例文档为核心，包括使用XBRL软件进行财务数据输入、实例文档编制、财务报告分析等方面。上述工作均由企业内部财会人员操作完成，一方面要求财会人员掌握会计学各类专业知识，包括会计电算化、中级财务会计、高级财务会计、财务成本管理等多层次的知识，另一方面也要求掌握XBRL软件的具体操作方法，包括实例文档的编制方法、存储格式、传递与输出方式等，熟悉企业业务流程及对应的XBRL分类标准，并能使用XBRL软件对企业的财务数据进行自动分析，定期生成经营管理所需的各类财务信息[6]。会计信息供应链的后端是企业外部利益相关主体使用XBRL实例文档获取企业财务信息的过程。企业外部利益相关主体包括：（1）政府监管部门：证监会、税务局、工商行政。（2）股权投资人和债券投资人。（3）其他相关人，如市场分析机构等。随着企业财务报告的XBRL化，任何外部利益相关主体都需要有能力充分、有效地使用企业提供的XBRL实例文档获取相关信息，并对企业财务信息进行自动分析和比对。尽管上述利益相关主体从业人员的专业背景较为复杂，但由于大量的会计专业毕业生将从事与此相关的工作，高校在会计人才培养时有必要嵌入XBRL知识的学习。
四、基于XBRL应用的会计信息化人才培养模式分析
将XBRL相关知识的学习纳入到会计学专业本科学生的培养体系中，总体上把握的一个原则是，学生在学习过程中了解一定的XBRL原理知识，并掌握XBRL在会计信息供应链上的主要应用途径[7]。一般而言，基于XBRL应用的会计信息化人才培养模式主要有三种：
1.单独课程模式，是指单独开设XBRL课程的培养模式。当前，绝大多数开设会计学专业的本科院校制定的培养计划大都涵盖了《大学计算机基础》、《程序编程》、《会计信息系统》等课程，在此基础上可以开设《XBRL原理及应用》课程，介绍XBRL的基本原理及其在企业财务报告中的实际应用。单独课程模式的优势是，使会计学专业学生系统学习XBRL知识，并对其原理和应用都有全面的了解。然而，其缺点是，当前市面上合适的本科教材稀缺，并且由于XBRL的应用涉及到财务报表分析等知识，原计算机专业教师或会计信息系统教师不一定完全胜任其教学工作，而需要不同专业教师间的相互合作。
2.内容结合模式，是指在当前开设的会计学专业课程中嵌入XBRL知识教学的培养模式。可以看到，XBRL在会计学中主要应用于财务报告领域，各高校可以在当前普遍开设的《会计信息系统》、《中级财务会计》、《财务报表分析》等课程中嵌入XBRL相关知识的讲解。其中，《会计信息系统》主要介绍XBRL的基本原理和基本软件操作，《中级财务会计》、《财务报表分析》则在学习完理论知识后，向学生讲解如果应用XBRL生成企业财务报表并对其进行分析。内容结合模式的优势是，有利于促进学生对于XBRL实际应用能力的培养，且将其分散在不同课程中有利于学生循序渐进地掌握XBRL的理论与应用知识。但是，其缺点是，对专业课任课教师的要求比较高，现实情况是大部分财务会计方面的优秀师资对于XBRL往往不太了解。
3.单独专业模式，是指开设培养会计信息化人才为中心的会计学专业方向。现阶段，已有部分高校结合自身学科优势开设“会计学与计算机科学复合”专业，其目标是培养会计学与计算机科学相结合的复合型人才，但是研究其制定的培养计划可以发现，学生学习的专业知识主要包括会计学和计算机科学两个单独的学科体系，由会计学专业教师讲授会计学相关课程，由计算机专业教师讲授计算机相关课程，课程设置只是两个专业课程的机械组合，未能将它们融合在一起体现专业交叉特色。因此，对于部分尝试开设“会计学与计算机科学复合”专业的高校，可以通过修订专业培养方案，大量开设会计学与计算机相结合的课程，如将XBRL基本原理、软件开发、分类标准制定、软件应用等知识作为重要的教学内容，形成全面的XBRL课程体系，从而发挥“会计学与计算机科学复合”的专业优势，为我国推广XBRL应用培养具有扎实专业知识的会计信息化人才。
五、推进XBRL会计信息化人才培养的政策建议
1.根据办学特色选择恰当的培养模式。由于社会对会计专业人才的需求量较大，大量高校都开设了会计学本科专业，为了推进XBRL会计信息化人才的培养，各高校应根据自身办学特色选择恰当的培养模式。特别是，电子信息学科较强的高校在会计信息化人才培养上有着天然优势，这类高校可以设置常规的会计学专业，同时也可以设立“会计学与计算机科学复合”的复合型专业。对于常规的会计学专业，可以选择“单独课程+内容结合”的模式，即开设单独的《XBRL原理及应用》课程，同时在会计学专业课学习中穿插XBRL的具体应用，其教学师资可以由会计学与计算机科学专业的教师共同合作承担[8]。“会计学与计算机科学复合”作为单独专业模式，在实践中已经有部分高校正在实施，但在培养计划制定上仍待进一步优化，避免课程设置上会计学与计算机课程的内容分割，并强化XBRL课程体系建设。
2.加强实训课程建设。随着财政部在全国范围内不断推广XBRL，就如当前企业财会人员必须掌握会计电算化技能一样，对于XBRL的实际应用能力将逐渐成为企业财会人员的基本工作技能。因此，高校在开设XBRL课程时，应重点加强学生应用能力培养，而开设实训课程则是其重要的途径。各高校可以在当前会计实验室建设的基础上，建立XBRL会计仿真模拟实验室，在XBRL教学过程中引入实际案例，包括XBRL财务报告生成、财务数据分析、审计等，使学生全面掌握XBRL在会计实务各方面的应用。
3.加强师资队伍建设。实际上，当前高校在基于XBRL的会计信息化人才培养过程中，遇到的最大难题是师资队伍建设问题。XBRL本质上是计算机语言在会计实务中的深度应用，尽管会计学专业教师对于会计实务方面课程的教学非常熟悉，计算机专业教师对于计算机语言方面课程的教学非常熟悉，但在XBRL课程教学过程中需要将两者紧密结合，这对当前无论是会计学专业还是计算机专业的大部分教师来说都难以胜任。会计信息化人才培养过程中，在导入XBRL课程初期可以采取会计学和计算机专业教师相互合作的方式，共同开设一门XBRL相关课程。但是从学科发展的角度来讲，必须建设专门的XBRL专业师资，形成相对稳定的XBRL教学与科研团队，为我国推广XBRL的应用培养更多的会计信息化人才。
作者：潘孝珍 燕洪国 单位：杭州电子科技大学会计学院
【参考文献】
[1]张颖敏，潘定，2016.基于语义的XBRL财务报告共享与集成[J].财会月刊（9）：113-116.
[2]欧阳电平，王贤平，2007.XBRL的应用与会计人才培养[J].财会通讯（学术版）（3）：112-113.
[3]陈潇怡，欧阳电平，2016.XBRL财务报告实施现状、质量风险与对策[J].财会月刊（1）：24-27.
[4]丁惠萍，2014.高校基于XBRL技术会计信息化人才培养的必要性[J].内蒙古财经大学学报（6）：82-85.
[5]杨小平，谢海娟，李立成，等，2013.基于XBRL理念财会类专业课程教学改革研究———以桂林电子科技大学为例[J].中外企业家（3）：260-262.
[6]李彦庆，2015.会计学专业开展XBRL课程教学的研究[J].商业会计（3）：117-119.
第3篇：会计培养计划范文
今年8月，在深圳举办的世界大学校长论坛上，来自66个国家和地区的162所高校校长就“21世纪大学的新使命与人才培养”这一主题达成了四项共识，其中第一项内容就是：在经济全球化背景下，为增强国际竞争力，国际化人才培养成为各国政府和高等院校的首要任务。对应而言，我国高校会计专业今后的首要任务就是培养国际化会计人才。笔者认为，国际化会计人才将是我国保持社会经济持续发展、有效参与国际竞争的主要会计人才类型，这是由我国社会经济对会计人才实际需求所决定的，各类高校应充分认识到这一趋势，有针对性地进行会计教学工作。
目前我国社会经济的高速发展形成对各类会计人才的大量需求。具有关统计，近五年来，社会对会计类人员的需求量一直处于我国各类人才需求量的前10位。与此同时，随着近些年来我国高校的不断扩招，会计专业的招生和毕业人数也在节节攀升，年均增长率达30％左右，总体就业率基本保持在约80％。从整体上来看，我国高校为社会培养和输送的会计人才能够满足社会经济发展的需求，并且呈现出一种供大于求的局面。但另一方面，会计人才的供求存在结构上不平衡的特点，普通会计人才的供应数量能够满足甚至超过社会实际需要，而熟悉国际会计准则、专业惯例且精通外语(主要是英语)的国际化会计人才出现严重的短缺。这种局面的出现主要源于我国经济市场化和全球化进程的不断深入，具体表现在越来越多的进出口企业、外资企业、跨国公司在我国进行着日益增长的国际贸易、国际资本流动及其他国际经济往来活动。这些涉外经济业务只有国际化会计人才才能胜任，可以顺利完成有关的专业性工作。因此，培养熟悉并且能够灵活应用国际会计准则、国际惯例，具备跨文化交流能力的国际化会计人才是今后各高校会计专业教学的重点。
二、国际化会计人才培养对会计专业英语教学的要求
会计专业英语教学在国际化会计人才培养过程中具有重要的作用。它不仅能让学生使用英语掌握崭新、先进的专业信息和知识，同时还可以提高学生跨文化专业应用和交流能力。笔者所指的“会计专业英语教学”，既包括旨在培养学生专业语言能力的专业英语教学，也包括以英语语言能力为基础、学习专业知识与技能的专业双语教学。前者侧重让学生掌握必要的专业英语术语、词汇和表达，后者强调以英语为工具完成会计理论与业务能力的学习。目前在我国高校会计专业教学中同时存在以上这两类形式，但从未来发展趋势来看，由于专业双语教学兼有语言学习和专业学习的双向要求和目的，必将成为今后会计专业英语教学的主要形式。为实现培养国际化会计人才目标的需要，会计专业英语教学应明确以下两方面的内容：
(一)专业知识的掌握
会计专业英语教学一般涉及西方发达国家(尤其是英语语言国家)基础性和先进性的专业理论和实务经验内容，使学生接触和学习到成熟、前沿的会计专业知识体系，达到熟悉国内外会计理论和实务的异同，具备从事国际化会计工作的知识结构的目的。具体而言，表现为应用于会计基础工作与管理工作中的财务会计、财务管理、财务分析、税法、经济法、管理会计等方面的专业知识内容，以及国际会计准则和惯例等会计实务工作规则。
(二)专业技能的应用
在学习和掌握以英语为载体的专业知识体系的同时，会计专业英语教学还应培养学生较强的以英语为工具的会计业务操作能力，使其胜任不同层次和要求的国际化会计工作的需要。这些专业技能包括：初级国际化会计人才应具备的日常会计核算、税务处理及一般财务管理等基本业务工作能力，中高级国际化会计人才应具备的财务分析与预测、筹资投资决策、内部审计、战略规划、标准制定和计划、资本运作等领导管理性业务工作能力。
三、目前会计专业英语教学中存在的主要问题
(一)课时安排少，教学内容简单
从目前我国各类高校实施的会计专业英语教学来看，所开设的不论是以培养学生专业语言应用能力为目的的专业英语课程，还是以学习专业知识和技能为目的的专业双语课程，都存在教学课时较少的问题。会计英语作为典型的会计专业英语课程，在多数开设的院校中都是专业选修课，一般只开一学期，最多一学年，课时量通常每周2学时，内容涉及的专业领域较广但深度不够。由于时间和内容的限制，很多学校的专业英语教学蜻蜓点水、味同鸡肋，无法达到相应的教学目的。另一方面，会计专业双语课程(如西方财务会计、管理会计、财务分析等课程)在本科类院校开设比例较大，相对汉语授课的专业课而言，难度明显提高，但多数学校的课时安排和原来汉语授课时数相同。这一状况迫使教师不得不通过减少教学内容和降低教学要求来应对，从而导致不能达到预期满意的教学效果。
(二)师资缺乏
虽然会计专业英语教学以英语为教学语言形式，但本质上是完成专业内容的教学任务，所以要求教师应该是具有一定学历的科班出身或者具有足够胜任的专业素质并且能够熟练运用英语。目前我国高校会计专业师资中身怀“双技”的教师比例很少，这一状况成为限制和阻碍会计专业英语教学开展和提高教学质量的一大软肋。对此，很多高校采取了不少措施来培养和改善师资力量，但在一定时期内会计专业英语教学师资不足或相对不足的状况仍然会存在。
(三)考核方式单一
当前高校会计专业英语教学效果的考核与其他汉语授课的专业教学考核基本相同，侧重于采用试卷考试形式。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩一般占总成绩的30％左右，通常由出勤、作业、小测试和课堂表现等情况综合考核确定。期末考试试题往往是对具体专业内容的测试，通常需要由教师事先提供较规范的标准化参考答案。这种传统的考核模式往往导致学生平时没有学习压力和动力，不重视专业知识的应用和创新，而只专注为应对期末考试的“临时抱佛脚式突击学习”，学生学习的全面效果及专业知识的综合应用能力难以有效合理地进行考核。
四、适应人才培养需要的会计专业英语教学规划
(一)重新定位教学目标
国际化会计人才培养是会计专业教学的总体目标，但由于国际化会计人才具有不同层次的需求、各高校自身定位和综合实力存在差异的原因，所以在制定会计专业英语教学目标时，必须结合以上因素来考虑。对于一般应用型本科院校来讲，培养初、中级国际化会计人才是其主要任务，在此基础上，会计专业英语教学目标应确定为：培养学生在涉外会计活动和工作中获取会计信息、进行会计业务处理和熟悉一般财务管理事务、完成基本管理工作的专业操作能力，以及善于接受和运用新的知识、具有较强自学进取精神的专业发展能力。具体应涵盖以下三方面：第一，掌握会计专业术语的英语表达，能够在工作中的各种环境下(口头及笔头)熟练运用；第二，能够使用英语独立及协作完成各项会计专业操作和管理工作；第三，能够对英语文献、资料及数据进行正确的理解、翻译及转化，对不断获取最新专业信息和知识充满信心和兴趣。以上
具体目标在实际应用时，还需根据学生不同的英语水平和未来职业规划需求，有针对性地再加以细化。例如，分层次开展会计专业英语教学的院校就可以将针对较低层次水平学生的教学目标适当予以降低、缩小。因为这类学生通常本身英语水平较差，对英语没有兴趣，未来也没有意愿从事涉外会计活动和工作。倘若教学对象的条件相反，相应的教学目标则要适当提高。
(二)增加课时数量，合理设计教学内容
根据会计专业英语教学的实际难度和教学目标要求，必须适当增加教学课时数量。对于意在培养学生专业语言能力的会计英语教学，要想学生较为熟练地使用英语进行会计专业资料信息的阅读、翻译、书面及口头表达，应该在学生完成大学基础英语的学习之后不间断地进行。考虑到大多数院校会在最后一个学期主要安排学生毕业实习和毕业论文写作任务，所以会计英语教学至少要维持三个连续的学期，并且每学期的课时不得少于2学时。这样才能保证学生可以循序渐进地完成较全面的专业语言技能训练。在教学内容上，开始阶段主要让学生掌握会计的基本专业术语、概念，使学生能够使用英语进行一般专业交流与沟通，完成简单的账务核算和报表编制；后续阶段逐步细化、深化专业内容，使学生能够运用英语完成各项具体的会计专业技能，如外币业务核算、进出口核算、财务分析和决策分析等。
另一类以英语语言能力为基础、目的为学习专业知识与技能的会计双语教学，由于实际教学过程中要求使用内容丰富、信息量巨大的原版教材完成学习，导致学生对专业知识的理解和接受难度比同类的中文课程教学要高出许多。要确保学生能够真正掌握原版教材中先进、丰富的专业内容，需要将此类教学的课时比同类的中文专业教学增加一半以上。否则，教师在教学过程中占用在英文专业词汇、表达的解释说明时间必然会侵蚀、挤占随后专业知识讲解的过程，致使教师不能充分地完成预订的教学任务。在会计双语教学内容上，笔者认为应体现其新颖、先进和丰富的特点，要将国外专业领域内独特的思维方式、创新的知识结构和充分的信息资源尽可能地向学生进行介绍、传授，这些正是国内与之存在显著差距、最需要我们予以学习的地方。
(三)多渠道保证师资水平
会计专业英语教学的效果与师资质量密切相关，所以如何建立一支满足教学需要的会计专业英语师资队伍是培养国际化会计人才的关键。总的来看，高校的师资主要采取内部培养和外部引进两种培养方式。从会计专业英语教学的普遍性来看，通过各高校内部培养是能够解决师资缺乏的首要途径。学校首先应制定、实施有关会计专业英语教学的激励政策和措施，激发、树立专业教师从事会计专业英语教学的强烈意愿和坚定信念，使教师自己产生投入会计专业英语教学的强大动力。这样能够保证学校有足够的培养对象，利于从中择优而选。其次，学校应为专业素养优秀的中青年教师创造和提供各种提高英语水平及教学能力的机会，如派遣教师到国内各外语大学进行一段时间的英语培训、或直接去国外大学做访问交流。再次，学校要为会计专业英语教学提供充分的教学资源，保障教学顺利进行。如配备特定的多媒体教室、设备及软件、丰富且形式多样的外文专业资料和文献等。
另一方面，各高校也可以从外部引进所需的会计专业英语教学师资。方式之一，学校可以吸引专业对口的海外留学人才充实会计专业英语教学队伍。据有关统计，2010年我国留学回国人数达13.5万人，留学专业集中在经济管理类的占总数的59％，具有硕士学位的占一半以上。面对这一类重要的人力资源，学校可以选择该群体中既有相应国外文凭又有一定国外工作背景的“海归”作为会计专业英语教学的师资力量。他们不仅具备良好的知识结构和英语水平，而且具有国际视野、专业能力较强，熟悉会计工作的国际惯例和规则，一般能够在较短的时间内适应会计专业英语教学的需要。方式之二，学校可以通过院校之间合作的方式补充所需的会计专业英语教师。在这种方式下，师资条件较好的学校往往是帮助者的角色，在保证自身教学需要的基础上，为师资缺乏的学校提供或协助培养其师资力量。方式之三，学校还可以通过校企之间合作的方式，将跨国公司、外资企业等涉外单位、组织中的会计专业人士作为会计专业英语教学师资的有力补充。这些人员一般英语应用能力强、会计专业技能实用且工作经验丰富，如果能聘请他们以兼职的身份到高校进行会计专业英语教学，一定会产生良好的教学效果。
(四)改革考核方式
教学的考核方式不仅能够体现专业对学生的基本要求，而且还能有效引导学生选择正确合理的学习方法。会计专业英语教学要达到培养胜任涉外经济活动中各类会计工作的国际化会计人才的目标，必须注重学生专业综合能力和素质的考察。而学生的专业综合能力绝对不是一张期末考试试卷就能证明的。笔者认为，会计专业英语教学的考核应更重视学生平时学习效果的评定，加大考核的分量和难度，平时成绩应该占总成绩的一半或以上，成绩评定需采用作业、小测试、案例分析、小组讨论、实操、出勤等多种具体考核方式综合给出。灵活丰富的平时成绩考核方式在令学生在日常学习中产生足够的学习压力的同时，也可以使学生保持充分的学习热情和动力，并且考核方式强调学生使用英语对所学专业知识的系统运用和实践能力，可以激发学生积极思考、勇于创新的意识和合作精神，从而完成专业知识和技能的积累。另一方面，期末考试的形式虽然不宜取消，但是在考试的内容上可以进行适当的改革，减少标准化答案的试题比例，增加考核学生综合专业能力和创造性思维的非标准化答案的题目。总之，注重国际化会计人才所需专业素质与技能的培养和检验的考核方式才是会计专业英语教学的正确选择。
参考文献
[1]许家林.现代会计理论与会计教育研究[M].北京：经济科学出版社，2009.
[2]贺宏.国际化会计人才培养的中外比较[J].教育与职业，2011(5).
第4篇：会计培养计划范文
关键词：理实一体化 技能型 会计人才
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.076
当前，从中职毕业生的社会需求来看，用人单位更注重学生工作的操作技能，不过分强调专业理论。而传统的会计教学是把理论和实践教学相分离，虽有实训环节的教学，但更偏重于理论教学，太多的理论教学造成学生厌学、不想学，结果导致学生基础知识吃不透，技能操作不规范，教学整体质量差。所以，在中职会计教学中，必须打破传统的教育观念，把理论和实践教学有机结合起来，形成一体化教学，才能激发学生主动学习的兴趣，培养过硬的技能型会计人才。那么，如何践行理实一体化教学，培养技能型会计人才呢？下面就笔者在一体化会计教学中的实践，谈谈自己的粗浅认识。
1 理实一体化教学的理念
理实一体化教学即理论和实践一体化教学法。它打破了传统的教育观念，教学目标更加明确，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学关系。通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，最终完成某一教学任务。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，既直观又形象，便于学生理解知识和掌握技能，充分调动学生学习兴趣，注重学生动手能力和专业技能的培养，从而提高教学质量的一种教学方法。例如：在会计基础实训课中讲到原始凭证的填制时，笔者会让学生先从日常的生活中收集各式各样的原始单据，然后引导学生去认识这些原始单据，读懂会计的特殊语言，读懂原始单据所反映的经济业务内容，进而引入原始凭证的概念、填制内容和要求，再设计一些空白的票据，让学生动手来填制。那么，通过整节课的教、学、做，学生便能得心应手地掌握原始凭证填制的技能。
2 会计教学中践行理实一体化的必要性
2.1 教的必要
在一体化会计教学中， 教师由单一型向行为引导型转变。打破了过去传统的“以教师为主体、以教材和课堂为中心”教学模式，坚持“以学生为主体、以能力为本位，以技能为中心”的一体化教学，把理论和实践教学有机结合，重视学生的参与过程，体现“教、学、做合一，做中教、做中学”的教学模式，进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。真正体现会计教学的实践性、实用性，也符合培养技能型人才的需求。
2.2 学的必要
在一体化会计教学中，学生由被动接受的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转变。学生在做中学、在学中做，在完成具体任务中学习新的知识和技能，在实践操作中吸收并消化理论知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。这种教学方法既给任课教师提供灵活多变的模式，也让学生在生动有趣的学习氛围中学到了知识和技能。
2.3 就业的必要
职业教育说到底就是就业的教育。在会计教学活动中，培养学生就是以实现毕业就直接上岗为目的。所以，教师要尽量挖掘各种教学资源，结合当前企业岗位群的需求，践行理实一体化教学，培养学生必需的会计专业技能。只有把学生培养成技能型会计人才，才能提高毕业生的就业率。
3 如何践行理实一体化教学
3.1 充分做好课前准备工作
一体化会计教学要求任课教师在熟悉教学计划与教学大纲的同时，认真钻研和掌握教材内容，并根据中职学生的实际掌握能力制定恰当教学计划，通过各种参考文献和网络资源搜集资料，充实教学内容，整理好任务项目所需的教学设施。为了使学生更加扎实地掌握会计专业技能，教师必须要求每位学生配备好会计实训的用品，尽量满足理实一体化教学的需要，避免在教学活动中缺这少那的被动局面。
3.2 提高教师驾驭课堂能力
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，一个负责任的教师通常会想方设法地为学生营造一个和谐的学习氛围。一体化会计教学主要突出以学生为主体，让学生在课堂上“动”起来，从而提高学生的动手能力，而一些不守纪律的学生会乘机扰乱课堂，影响教学效果。所以，教师可以根据课堂教学实际情况，设置一些激励措施，对学生的课堂教学进行有效的监管。例如，在一体化会计教学中，每5至6位同学为一组，以5分为限对每组学生的出勤情况、实训用品、课堂表现、完成任务等项进行累积分，那个小组得到的分数高，就能得到相应的奖励，学生会为了自己团队的利益，认真合作，争取更多积分来获取奖励。这既能约束学生的不良表现，又能让学生真正学到专业知识和技能，对培养技能型会计人才起到功不可没的作用。
3.3 善于利用优生带动差生
在一体化会计教学中，要培养技能型会计人才，面对班级的学困生，如何使得学生会计技能人人达标过关呢？笔者认为最关键是利用优生来带动学困生，效果会非常明显。通过小组合作学习的形式，让学生在交流中，潜移默化地用优生思维、方法来影响学困生，利用学生们的力量，解决他们同伴身上的偏差，学生既锻炼了能力，也促进了感情，加深了友谊。优生对学困生进行无私的帮助，让学困生先具备学习的基本能力，然后达到互相进步的目的。例如，在会计技能课的票币清点中，学生以小组方式进行学习，先由教师讲解演示，再从每组中挑选出一位点钞比较出色的学生，让学生指导学生，教师在各小组之间巡视，发现学生在操作过程中出现的问题，及时进行纠正和强调，采用这种方法后笔者发现学生学得比以前更快了。因为，老师教学生总会给学生带来一种紧张和压迫的感觉，而学生教学生就没有这种感觉，所以，学生反而学得更快更轻松，也确保每位学生都能掌握技能操作的要领。
3.4 给学生全面的课堂评价
成绩评定能对学生的技能训练进行有效的控制，激励和督促学生对存在的问题加以改进。在一体化会计教学中，要真正培养符合企业岗位群需求的技能型会计人才，就必须对学生的会计技能训练进行全面评价。全面评价不仅要重视专业技能的考核，还要重视职业道德的考核，即要重视学生在技能训练过程的表现。比如，职业技能考核项目可分为基础知识的掌握、技能操作的熟练程度和完成实训报告等，所占分重为60%；职业道德考核项目包括考勤情况、课堂纪律、实训用品、完成情况和其他等，所占分重为40%。每个学生每个实训项目都有评价表，作为记录学生在项目学习中的表现、成绩，以便教师对学生的进步和发展有真实、全面的了解。评价表如下所示。
综上所述，践行理实一体化教学，能改善目前中职生普遍厌学的现象，激发学生主动学习的兴趣，培养既有理论知识，又有实际操作能力的技能型会计人才，也符合当前各行业、企业对会计人才的需求。所以，理实一体化教学是培养技能型会计人才有效的教学方法之一。
参考文献：
[1]顾善东.深化理实一体化教学改革[J].交通职业教育，2007，（2）.
第5篇：会计培养计划范文
会计电算化的不断发展要求会计电算化人才的培养要突出实务性的特征，会计电算化的人才要具有一定的实践能力。本文从会计电算化专业人才的职业素养特征分析了职业教育中会计电算化专业人才的培养现状，提出了在职业教育中培养会计电算化专业人才职业素养的有效策略。
关键词：
职业教育；会计电算化；职业素养；策略
引言
会计电算化的知识是复合型的知识，是一个有机的整体，具有一定的前瞻性。会计电算化是以方法为主的科学，具有很强的社会实践性和专业技术性。因此对于职业院校的学生来说，实践能力是比较重要的。职业院校的会计电算化教学可以利用新型的模式来使教学变得更加具体，让学生学习到有价值的会计知识.
一、职业院校会计电算化教学现状
传统的会计电算化课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，学生在这样的教学模式中，只能从表面了解会计电算化课程教育工作的知识，根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展，人们对会计电算化课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，会计电算化教师的师资力量是比较差的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为教师的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习会计电算化课程。
二、职业教育会计电算化专业职业素养的培养策略
1.培养学生的职业道德素质
财务会计工作涉及到社会经济生活的方方面面，因此这就要求会计从业人员在工作中应该遵守一定的职业道德，有正确的价值观。学校在教学过程中应该给学生灌输一些关于职业道德素养的知识，让学生认识到职业道德素质的重要性。学生只有认识到职业道德素养的重要性，才能够在工作过程中认真的遵守职业道德，工作中做到诚实守信，尽职尽责。
2.注重培养学生掌握会计基础知识
学校要想培养会计电算化专业学生的职业素养，首先应该注重对学生会计基础知识的培养。会计电算化是理论知识加实践的一个学科，因此在它的学习过程中，学生只有具有了一定的基础知识，才能够在实践中更好的运用知识，提高自己的实践能力。学生如果没有完善的会计基础知识体系就很容易混淆一些会计凭证，对具体的会计业务操作流程难以把握，这样对会严重影响工作效率。因此学生只有掌握完善的会计知识体系，在实践过程中提高自己的实践水平和实践效率。
3.实地展现情境
教师可以带领学生从实际企业中选取会计工作中的一个场景，让学生对会计工作的具体内容进行观察，然后教师再对其进行指导。学生在具体的会计工作场景中就可以更好的理解会计知识，具体的情景也能够使抽象的会计理论知识变得具体化学生在观看工作人员的工作过程中也可以把一些不明白的问题向工作人员请教，让工作人员在实践中为学生讲解。
4.模仿操作感受情境
会计的学习仅仅依靠课本上的理论和做题，还应该加深对会计工作的感性认知。加强会计工作的感性认知的一个有效的方式就是进行实务操作教师可以让学生借助会计仿真资料印制模拟企业单位资料和仿真原始凭证，购置一些空白的记账凭证，报表给学生进行分组，以小组的形式进行填制凭证，登记账簿和编制报表等。
5.给学生提供实习岗位
实习对于提高学生的工作能力有着很大的帮助，在职业院校中学校可以在学生毕业之前提供一些实习岗位，让学生提前对会计工作有个了解。学生在实习的过程中可以，不断地总结理论知识，然后再进行实践性的训练，这样通过不断的学习，不断的总结经验，就能够学习到很多的知识。学生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再进行问题的解决，这样在以后的工作中就能够减少很大阻碍。高职院校对学生实习岗位的提供也应该是经过慎重选择的，应该根据每个学生的不同特点，来提供相应的实习岗位，让学生利用自己的优势在岗位中发挥出自己最大的潜力。学生在工作中只有表现好了，才能增强学生的自信心，能够使自己以积极的心态面对工作中的难题。
6.角色扮演
学生借助模拟角色表演可以从当事人的角度体会情境。学生在虚拟的场景中扮演会计，其它同学扮演财务主管、客户等，模拟办理业务进行会计核算的情境。学生在情景模拟过程中会发现很多遇见的问题，可以把这些问题及时的反应给教师，教师可以给学生及时的解答，学生在解决这些会计难题之后就可以提高自己的实务操作能力，这对于未来的就业提供了大量的丰富理论基础。
三、结束语
对会计电算化专业学生的职业素养培养是学校面临的一项重要的任务，学校只有在过程中，不断地深化改革，完善创新，重视理论与实践的结合，才能够培养出符合企业要求的高素质会计电算化专业人才。
作者：刘彦 单位：长沙电力职业技术学院
参考文献：
[1]李萱.关于会计电算化实践中教学的探析[[J].会计之友,2007.
第6篇：会计培养计划范文
关键词 ：会计人才；国际化；复合型
随着，全球经济一体化进程的加快，全球会计准则更深入的趋同，会计人员面临着更大的挑战。会计作为国际通用商业语言，我们培养的会计人才的质量能否适应会计国际交流与合作，如何定位会计人才的培养目标，如何培养适应国际经济环境发展需要的国际化会计人才，是会计教育工作者正在努力积极探索的重要课题。
一、会计人才培养的目标
经济的全球化与资本市场国际化，高水平、高素质的国际化会计人才日益为会计服务市场所青睐。新形势下如何定位普通高等院校本科会计专业学生培养目标，培养造就出高素质的会计专业学生，以适应会计国际交流与合作新变化的要求。刘永泽（2009）认为我们应该将“塑造国际化、高素质、应用性的复合型会计人才”作为总体目标。教育部高等学校工商管理类学科专业教学指导委员会（2010）编写的《全国普通高等学校本科工商管理类专业育人指南》中指出：“可将会计学专业、财务管理专业本科的人才培养目标设定为：培养德、智、体、美全面发展，适应社会发展需要，掌握经济管理基本理论、会计和财务管理的专门知识，基础扎实，知识面广，能够从事会计、审计和财务管理及相关领域工作，具有一定专业技能和富有创新精神的高素质人才。这样的高素质专门人才，应该具有复合型、外向型和创新性的基本特征”。
我们认为会计人才培养目标应该定位为培养国际化复合型会计人才。复合型人才的实质是打破学科或专业之间壁垒森严的界限，是具有经营管理的专业背景，同时掌握多种学科的相关知识，并能有效融合，综合运用的创新型人才。这类人才不仅要有多学科的知识背景，而且要具有一定的实践技能，也就是说复合型人才需要具备掌握多种学科的相关知识、具有一定的国际化视野、具有创新性的特点。
二、会计人才培养中遇到的问题
1.在课程设置上过于注重专业性
通过对国内外课程类型设置比例进行对比发现，国内高校取得专业学位要求的学分明显高于国外高校，国外高校“学科基础课（非会计类）”学分所占学分比重、“任意选修课”模块比重要高于国内同类高校，“专业方向课程（会计类）”学分所占总学分比重低于国内同类高校。过分注重专业课忽视其他相关课程的学习则会导致学生对会计领域不具有宏观层面的把握。国际化会计人才应该具有较强的逻辑能力，能够从错综复杂的各种财务和非财务信息中找到联系进行归纳分析，从而有效监督企业的经济运行并解决各类财务问题。目前，我们的课程设置中，金融学方面的课程内容设置的还不够充分。会计和金融是有密切联系的，增加相关金融学方面课程内容，对学生未来的学习和工作都会有帮助。我们很多会计本科和会计硕士毕业之后，也进入了银行等金融机构工作。一个会计技能扎实的人，从事金融行业中的很多工作一样是可以胜任的。因此，国际化会计人才需要具备更合理的知识结构。
2.教学形式单一
目前，一些高校教学仍以传统的灌输式教学方式为主，没有能够启发带动学生学习兴趣和自主学习能力，不能做到因材施教，反而会制约和阻碍学生创新能力的发展。教学的灵活性，启发性和创造性并没有在教师的日常授课中得以体现，学生课堂参与积极性不高，课后自主探索和研究的动力更是不足。在授课内容上，也主要是以理论知识为主，而不是理论知识与实务知识并重，案例教学、实验课程所占比重不足，不利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
3.会计实践环节效果不佳
国际会计人才需要较强的实践能力，很多学术文献都提到当今会计教育应增加学生实践能力培养。会计实验教学不够重视，学生实习环节效果不佳，以致学生实践能力十分薄弱。高校会计专业也会开设一两门实验操作类课程，但课程多注重考核账务处理的规范性和正确性，要求学生掌握会计基本操作技能，与真实会计实务操作往往有较大差距。实习也是增强学生实践能力的一个重要环节，培养学生良好的工作作风和职业道德，为学生毕业后顺利走上工作岗位做准备。但部分高校虽然将实习计入学分对学生进行考核，但因为学校通常不统一安排学生的实习单位，有的学生实习单位和实习内容与本专业相关性不是很密切，这样很难保证实习质量，部分学生的专业实践能力并没有得到很好锻炼。
三、国际化会计人才培养教学改革
（一）课程设置方面
1.强化会计职业道德素质教育。会计职业道德，指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范，具有综合性的特点，也就是说既有对会计人员业务素质的要求，也有对其思想道德等方面的要求。会计国际化人才要求其具有高素质，除了业务素质还有道德素质。职业道德素质受经济环境的影响，会计国际化意味着更复杂的经济环境，之前跨国企业出现的重大舞弊现象也说明了提高职业道德素质的重要性。
2.完善课程体系设置，增加管理学、经济学等方面课程内容。我国目前各高等院校会计专业教育中，过分强调专业化程度，不注重提高知识结构的通用性，学生对经济学和管理学等商学类基础课程重视不够，很难从经济学、管理学等角度审视和理解会计，从而难以将会计与相关知识结合起来应对更为复杂的职业需求。国际化会计人才需要具备合理的知识结构，这就意味着学生除了学习本专业知识以外还需要学习相关管理学或经济学方面的知识，应涉猎国际经济、企业金融学、财务风险分析、衍生物市场等方面内容。
3.增加双语课程教学量。中国越来越需要既懂国内会计体系，又熟悉国际会计惯例的会计人才。会计人员在处理国际会计问题上对英语能力要求很高。国际化会计人才应该掌握专业、精准的财务英语以及熟练的英语沟通技巧，才能够从容面对国际化竞争。我们需要对专业课程体系设置进行国际化改革。鉴于ACCA的课程和考试体系比较贴近市场需求，且在国际上享有权威地位，可以参考ACCA 全球专业资格考试课程体系，设置本科一些双语课程体系。
(二)教学方式方面
1.以学生为中心，鼓励学生自主思考。教学方式上应该注重加强课堂上的师生互动性，将学生摆在主置，教师主要起主导作用，其目的是为了培养学生的学习主动性和积极性，提高学生的分析能力和创新能力，为将来成为国际化会计人才打下坚实的基础。提高创新能力要求要以学生为中心，这就打破了传统上将老师作为中心，老师以讲授为主，学生被动的接受知识的局面。2.运用媒体，让学生习惯于关注国际学术前沿动态。
国际化会计人才不仅需要具备娴熟的专业知识，还需要拥有国际专业视野，熟知国际会计准则，了解国外市场运作规则和相关法律法规，掌握最新行业知识，始终站在专业、行业的前沿。媒体可以实时跟踪，感受最新专业发展动态。
3.教学方法上应强化案例教学。案例教学既可以巩固学生所学的会计理论知识，又可以实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。在选择案例时，案例的选材应是灵活多样的。案例教学的关键是教师怎样在课堂上引导学生对案例进行分析，以充分调动学生课堂学习的积极性。我们还可以增加课程论文的比例，培养学生搜集信息、评价信息、表达观点的能力。这项能力的预先培养会使学生不论是在未来的学习中，还是在未来的工作中都极具竞争能力。
（三）加强对学生实践能力的培养
会计人才培养过程中不但要传授给学生基本理论知识，还要使学生掌握会计的各项专业技能。会计学专业实验课也是教学中的一个重要环节，要重视会计专业实验课。实验课不仅能使学生了解传统式的手工做账、账户系统和会计流程，也要学生掌握目前我国和国际上主流财务会计软件实务操作流程，以培养会计学专业学生更好的实践技能。使我们培养出来的学生成为既有会计技能又通晓国际准则惯例的高级复合人才。同时，要积极鼓励学生寻找有条件的企业进行实习，在校外实习，感知现实经济环境，将会计理论运用于会计实务。学校安排好理论教学和实验、实习课程的衔接，在理论学习中注重专业知识和跨学科知识的摄取，在实验课和校外实习中，将理论运用于实践，并进一步从实践中升华理论知识。
培养国际化会计人才是一个必然趋势，国际化会计人才培养旨在培养高素质的复合型人才，会计教育担负着为国家输送高素质会计专门人才的重担。这是一个艰巨和长期的任务，培养国际化复合型会计人才应该在探索中不断调整和完善，除了各高校应该设置培养方案外，学生个人也应该以成为复合型会计人才为目标不断严格要求自己才能更好地实现这一目标。
基金项目：
广东高校优秀青年创新人才培育项目（z9992012）；广东千百十工程资助项目。
参考文献：
[1]孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革———基于我国高校的实践调查证据[J].会计研究,2007.[2]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究现状及政策[J].会计研究, 2004（2）.
第7篇：会计培养计划范文
一、能力本位，奠定基础
无论是传统的手工会计，还是现代的会计电算化，都是以能力为基础的。在会计电算化的背景下，这种具有本位性质的能力，主要包括如下两个大的方面：
一是记算报，即记账、算账、报账。记算报是会计从业人员的基本功，无论信息技术有多发达，其都必须能够完成记账、算账和报账的基本任务。这一方面的知识算是会计行业的经典知识，笔者不再赘述。
二是析预决，即分析、预测、决策。这是会计数据的核心作用，面对大量的财务数据，人们需要的是从这些数据中得出有益的信息，这些信息必须能够反映出公司的财务状况和盈利水平，以及能够对后期某个时间段的财务情况作出一个预计。更高级别的还包括能够从数据的变化中看出公司的经营情况，并给决策者提供相应的参考，以便制定出更为合理的发展计划。
显然，这两个方面的关系是准确的记算报为科学的析预决提供基础，而科学的析预决又可以为下一轮的记算报提供数据。同样显而易见的是，会计电算化人才的培养，必须围绕这两个方面去奠定学生的能力基础。
二、岗位主导，认准方向
事实上，能力并不是单单在简单的知识积累中形成的，其首先需要有一个正确的努力方向。对于会计电算化人才的培养而言，本模式确立了岗位主导的思路。
岗位主导从字面上理解并不复杂，但在实际的会计电算化人才培养模式中，作为教师思考得更多的是用什么样的岗位来主导。会计从业的岗位很多，如果眉毛胡子一把抓，显然是一种粗放式的行为。那么更好的方法是什么呢？笔者以为应当在进行市场调研的基础上，通过聘请企业专家的方式来进行共同论证，这样才能使得培养出来的会计电算化人才具有切合实际需要的岗位能力，而这样的思路也能形成会计电算化人才培养模式的科学课程体系。具体来说，在人才培养的模式中，岗位主导具有这样的四层含义：一是基本素质，二是专业理论，三是专业技能，四是岗位技能。在这四层含义中，前两者一般可以从学校的教学中获得（这也是中职类学校的根本任务），后两者理论上也可以从学校的教学中获得。但由于教学与实践往往实际上处于脱节状态，因此聘请企业方面的人才来提供有价值的建议，成为岗位主导的实际意义所在。而事实上，当学生在拥有了基本素质与专业理论的基础上，再获得了切合实际的专业岗位技能的话，那学生的能力基础也就得到了丰富。
三、仿真模拟，积累经验
仿真模拟是本会计电算化人才培养模式的核心，是升华学生的基本知识与基本技能的过程，是为下一步的顶岗实践积累操作经验的过程。在本模式中，仿真模拟也分为四个方面，即基础会计实训、财务会计实训、出纳岗位实训和会计综合模拟实训。其中，基础会计实训重在核算书写、原始凭证和记账凭证的填制与审核、账簿的设计与登记等；财务会计实训重在实务训练、货币资金、应收和预付款项、存货、投资等方面的训练；出纳岗位实训重在练习出纳的基本技能，尤其是现金业务和银行存款业务等；综合模拟实训则是在前面三者的基础上，对学生进行一种综合性的模拟训练，让学生生成一种综合性的能力。
这里需要强调的是，仿真模拟重在模拟，意在仿真，也就是说对学生而言，情境可能是模拟的，但必须以真实的心态去参与，不能认为这是一个模拟情境就可以随意对待。无论是基础会计实训，还是综合模拟实训，要让学生有一种身临其境的感觉，尤其是要从心理上高度重视与参与。在模拟的过程中，要让学生有一种真实参与的状态，要让学生想象成自身就在真实的情境中，要让学生考虑如果遇到这样的问题该怎么解决，要让学生思考如何根据一天的营业额或者一个月的收支额度判断出一段时间内的经营与生产的变化。
我们的研究证明，在仿真模拟的过程中，只有淡化仿而强调真，才能让学生真正生成一种符合实际需要的岗位能力。
四、顶岗实践，形成能力
顶岗实践是会计电算化人才培养模式的冲刺环节，是检验前期努力的最后环节，也是学生真正形成职业能力的重要环节。真正有效的顶岗实践可以让学生在学校学习与岗位就业之间形成良好的衔接。
进入了顶岗实践阶段，意味着实际岗位选择的多元性。对于中职学校的毕业生而言，出纳员、收银员及初级会计人员是切实可行的实践岗位。在笔者主张的培训模式中，学校与不同类型的企业形成了良好的合作关系，学生大多可以在以上所说的岗位上进行实践。但这里需要注意的是，这种顶岗实践不是将学生推到一个岗位上放手不管，而是学校必须全程跟踪，必须跟顶岗单位形成良好的合作关系，以获得准确有效的信息。在综合了相关的信息之后，要对不同岗位上的学生进行及时的指导，以使这种顶岗实践能够起到事半功倍的作用。此外还需要强调的是，在这一过程中要高度重视学生的实践感受，学校要注意收集学生在顶岗实践中的收获与困惑，并针对学生的这些感受进行分析与判断，以发现学生取得收获的原因，从而延续本培养模式中有益的措施。同时，还要探索学生所存在问题背后的原因，为人才培养模式提供新的建议与参考。
第8篇：会计培养计划范文
关键词：国际化；会计审计人才；培养策略
随着改革开放进程的不断深入，国内企业的对外交流程度和力度也在日益提高。随着国际资本进入我国市场，对就业环境产生了新的要求和发展方向。由于和国外企业合作的加强，导致财务核算工作出现新的要求，对财务的审计和会计业务的基本需求也要求和国际接轨。在全国范围内的就业市场上，对于这类有着国际化教育背景和处理国际化会计审计业务的专业化人才需求也是越来越大。我们国家为满足对会计审计人才的新需求，从上世纪末开始，一些国内高校都选择和国外教学机构合办培养国际化会计审计人才的道路，包括像南京审计学院、武汉大学、四川大学和北京大学等开设的ACCA方向班。
一、国际化会计审计人才的概述
1.国际化会计审计人才的定义
国际化会计审计人才要求能够胜任国际市场竞争的需求，具有全球意识和视野、积极开放的心态、复合型知识体系、跨文化沟通能力、懂技术、精通外语、善于交流等全方面的会计审计人才。
国际化会计审计人才，要具有较强的市场适应能力，同时在经济学、管理学、法学、以及会计学和审计学都有着完善的理论和实践能力的高技术专业人才。由于会计审计工作作为经济领域高层次的管理和监督工作，随着经济全球化的全新挑战，对会计审计工作的要求也是不断提升。所以国际化会计审计人才应运而生。
2.培养国际化会计审计人才的意义
经济全球化导致的资本和商业贸易全球化是推动这类专业人才需求增加的关键所在。金融资本的国际化使得跨国性会计审计工作数量大幅度增加，审计会计工作者不得不面对的国外的财务业务或者需要长时间在外国处理相关财务工作。这就导致国际化背景下的会计人才的大量需求成为社会发展的一种必然趋势。
二、我国国际化会计审计人才的培养现状
1.专业师资力量不足
国内很多开设国际化会计审计教学模式的高校，由于教师存在语言和从业经验等方面的不足，在教学工程中，很难形成学校自己的教学团队和师资力量。所以只能通过直接引进国外高校或机构的教师或者背景的会计统计专业人才来实现教学活动的完成。由于从教人员的高流动性、不稳定性以及无系统性，教学方式和教学结果存在着严重的缺陷。很容易出现“外来的和尚”因为水土不服“念不好经”，要么出现“身在曹营心在汉”的情况，导致教育效果大打折扣。国外引进的师资力量由于由于对中国教育模式的不熟悉，导致师生双方的磨合期过长，影响教学质量。相关专业的社会从业人员，由于缺乏教学经验。讲课的方式很容易出现跳跃式的授课方式，这也加大了学生的理解难度。师资力量不足，也加大了学校的资金负担。
2.未能跟上国内外新准则和制度，教育理念严重滞后
随着国际经济日新月异的发展，导致会计审计准则的变更频率过快。同时由于经济交流的影响，各国的相关制度也在呈现统一化的趋势，可以预见，会计准则的国际化统一会很快到来。从全国各大高校的整体范围来看，在教材中仍大量存在侧重理论解释，缺乏对实践的案例解析和对学生的启发性练习。由于编写教材的周期过长，导致许多情况下由于会计审计领域的准则变更频繁导致教材滞后，与国际形成不小的脱轨现象。
3.对理论实践不足，过度重视理论课程
在教学过程中，由于要求要在四面的学年中完成相关的课程教学活动。外语能力也要过关，要掌握和了解不同国家和地区对同一业务的不同处理办法和措施，因此就需要大量的理论知识作为基础。这就使得很多学校将大量精力都放在理论学习过程中，在实践工作相对不足。例如学生对外币的辨别技术不过关、无法完成对发票的辨别和相关的书写方面的工作导致很难适应工作岗位的状态。由于教学工程中过分强调理论学习，学生往往在“预测、分析、决策”的能力严重不足，也无法将学到的知识融会贯通，也对教学质量产生不良的影响。
4.教育模式过于传统
国内在相关教学过程中，大多数院校依旧是“教师为中心”的传统教学模式。老师往往根据自身的经验进行课时进度的安排，进行教学活动。由于知识点在课堂教学中已经讲解的淋漓尽致，在相关书目的阅读上又没有硬性指标，很容易导致学生只需要完成教师安排的任务，通过考试就就完成任务的消极心态。这种传统的填鸭式教育方式严重影响着学生的自觉能动性和自学能力。因为这种情况下，形成学生自学能力不足、专业基础知识不牢固、实践能力欠缺，导致其社会竞争力大打折扣。
三、加强国际化会计审计人才培养的策略
1.课程设计上要符合实际要求
在课程改革过程中，要具有前瞻性和国际化思维。将全球化思维方式融入学校的日常教学过程中。采用科学系统的教学方式，实现注册会计师考试内容和学校的日常教育完美结合，并适当替换和变更相近课程，减轻学生的负担。通过课程改革的实施，推动学生全方面技能和能力都有质的飞跃，同时也加强了学生的专业外语能力，为以后的适应国际化背景的就业环境奠定基础。
2.发挥双语教学在国际化会计审计人才培养中的作用
在国际化会计审计人才教学过程中，教学中，尽量使用国外原版教材，但是要确保在课表许可的范围内，使学生的知识结构和国际先进水平接轨。对课程结构进行适当优化，保证课程的高效性。实践操作能力，使学生掌握系统的国际会计审计方法。通过双语教学，使学生有能力完成对英文资料的阅读，保证有能力独立处理涉外财务工作。
3.引进和借鉴国外先进的考试和考核制度
加强国际相关的学术交流活动，引进欧美国家先进的考试和考核制度。这对推动我国会计审计人才的发展，具有不可忽视的作用。在引进先进考试考核制度的时候，一方面可以借鉴国际上的先进工作经验，加强对我国学生欠缺的综合素质方面考核的重视程度；另一方面在考试制度的选择方面，要充分考虑到我国的基本国情，在国家相关政策的许可范围内，进行有效的引进和完善。
4.建立国际化的实践教学基地
在学校建设教学基地的过程中，可以借鉴实验室的网络设施实现国际教学资源的共享。目前，很多国外高校开设网络特色教程，其中也包括不少的会计审计方面的课程。我们可以利用这些资源，推动教学活动的国际化进程。
在教学实践基地建设上，可以和一些有涉外业务的企业进行相关合作通过营造国际化人才培养的氛围，使学生在开展实习的过程中，学生有可能的接触和了解到一些涉外的审计业务，有助于熟悉国际环境下的审计会计工作，理解和掌握国际会计准则。
四、结束语
会计审计人才是当时时代各国争夺的高科技人才。但是由于我国在会计审计人才培养上出现重理论知识、轻实践操作；重专业培养、轻基础教育等问题，导致我国在相关人才培养问题颇多，也影响我国的会计审计人才的整体水平和实力。在新时代背景下，要求会计审计人才要具备“宽学识范围、厚专业基础、高实践能力、高职业素质”的全面、系统的专业性新型人才。通过引进先进的教材、先进的国际执业考试制度、建立国家化的实践教学基地等，完善和保证我国的国际化会计审计人才培养的高效化和系统化。只有在这些方面协调同时发挥作用，培养出高素质的国家化会计审计人才。
参考文献：
[1]国审训.培养国际化高端财会审计人才的成功探索[J].中国高等教育，2007（Z3）.
[2]刘东辉，崔澜，孙玲等.国际化会计审计人才培养的实践探索[J].中国乡镇企业会计，2015（04）.
[3]刘东辉，崔澜，孙玲.国际化会计审计人才培养问题探析[J].中国乡镇企业会计，2014（09）.
[4]刘东辉，林丽，盛永志.基于国际化需求的会计审计人才培养途径探析[J].经济视角（上旬刊），2015（02）.
第9篇：会计培养计划范文
【关键词】高职院校 会计电算化 探讨
会计电算化通过其自动、高效、精确的数据处理这一显著特点，取代了传统的手工做帐。但经济信息时代高速的发展，使会计电算化的专业人才面临匮乏的窘境，制约着我国会计电算化事业进一步的发展。那么如何培养高素质复合型的会计电算化人才成为高职院校的当务之急。
一、高职院校会计电算化人才培养现状
1.师资力量薄弱。培养会计电算化人才的师资队伍远不能满足社会发展的需要。所需的高水平、经验丰富的人才本来就不多，而从事教学工作的就更少，大部分教师只通过会计软件操作的短期培训，根本不具备系统开发设计知识，讲授会计电算化课程，其培养出的学生质量必然很难得以保证。
2.课程设置缺乏针对性，专业性。我们通常是在常规会计课程基础上加上电算实训完成了会计电算化的培训，却忽视了解决电算系统维护或熟练运用财务软件的培训，使培养出来的学生没有形成自己的专业能力优势。
3.教学方式和手段比较落后。因任课教师计算机技术的总体水平较低，在教学过程中与计算机关系密切的章节很容易被省略或简化。有些学校因缺乏必要的实验室，教学手段还停留在用黑板加粉笔的手段来讲述电算化课程，将原本生动和形象的教学过程变成了呆板的描述，同时会计电算化软件开发的日新月异，也给教学设备和软件提出了更高的要求。
4.会计教材不适应。目前高职院校采用的会计电算化教材五花八门，品种各样，缺乏会计电算化知识的系统性，没有形成一整套的实验要求和实验课本；不注重会计电算化系统的内部控制和电算化系统审计的介绍；
5.实践环节薄弱。经费紧张，环境限制太多，阻碍了实践环节的有效实施；课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而总是匆匆忙忙走形式，即使有实践环节效果也不大。
二、构建新的会计电算化人才培养模式
1.培养目标定位准确，能力培养至上。高职院校会计电算化能力的培养，一定要充分考虑社会发展及市场的需求，应定位于培养应用型、理论型及创造型不同层次的复合型人才。在教学中，应根据高职教育“能力培养”的内在要求，围绕培养学生是否能进行会计实际工作能力为主线，把能力培养分为专业基础技能的培养，专业技能的培养，职业综合技能的培养。这三个递进式的能力培养，不仅授人以鱼，更重要的是授人以渔，使学生一毕业就能就业，给未来的发展，奠定基础。
2.合理安排教学内容。培养目标决定着教学内容，会计电算化能力的提高，不仅仅只安排会计电算化课程，需要将多门课程交叉开设，相互融合。在安排教学课程时，要兼顾会计和计算机类的课程。笔者认为可以开设：（1）会计类课程：基础会计，财务会计，成本会计，财务管理等；（2）计算机类课程：计算机应用基础，计算机网络，数据库管理系统；（3）会计与计算机结合类课程：会计电算化；（4）其他类课程：市场营销，电子税务等。
3.合理安排教学环节。我们要改变传统的以课堂教学为主的模式，增加实验、实习环节的时间，使学生变被动学习为自主学习，培养学生分析问题，解决问题的能力。课程安排不仅要有理论教学、实操教学，还要安排到企业实习的时间。实习过程要以操作为主，老师全程指导。学完整个会计电算化整个课程后，还可安排一定的会计实操比赛，激发学生学习的积极性与主动性，进一步提高综合技能。
4.改变教学方法和方式。我们现在培养出来的学生仅仅停留在如何使用软件的操作上，却没有将新的信息技术融入会计教学过程中。如可以通过利用电子数据库与CDRCM软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析，借助远程网络或可视会议技术上网学习或讨论，通过运用便捷实用的互联网技术作为教学工具，使学生获得各种课堂以外的信息。从而扩展学生的会计知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。
5.加强师资培训。 会计电算化是一门知识面广、实践操作性强的课程。对于一名会计电算化教师来说，不仅要精通计算机方面的知识，还要掌握会计技能的知识，而计算机技术的日新月异使会计电算化教师应接不暇、手足无措，仅凭教师自身潜心攻读书本是远远不够的。因此必须加大对会计电算化专业教师的培训支持力度。
一是可以定期让教师接受软件公司的培训，比如目前用友软件公司针对高职院校教师普遍推出的教师资格培训；
二是招聘专业毕业生充实到老师队伍中；
三是让教师深入电算化水平好的企业进行考察学习；
