小学生快速阅读精选(九篇)

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第1篇：小学生快速阅读范文

【关键词】快速阅读；有效指导；能力

在今天这个讲究高速度、高效率的信息化时代，蜗牛似的阅读方式，会把我们多数人淹没在资讯的海洋里，阻碍了人才的快速成长。阅读是人生学习道路上的第一关口，是人们获取知识与信息的基本途径，面对扑面而来的知识和信息，如何更多更快更好地获取，已成为摆在每一个现代人面前的一个严峻的问题！可见，在小学高年级阶段，培养小学生的快速阅读的能力，是十分必要的。本文就如何提高小学生的快速阅读能力谈谈个人看法。

一、让学生明确快速阅读的意义

1.快速高效阅读是时展的需要

在快节奏、高效率的今天，高效阅读的重要性越来越明显：无论你将来从事什么工作，也无论科技发展到什么水平，我们都离不开阅读。不具备相应的阅读能力，就无法跟上时展的步伐。

2.快速高效阅读是素质教育的需要

高效阅读不仅是一种方法，也是一种能力，在一个人的学习能力中占据首要地位，高效阅读更是学生必不可少的一种素质，它将为学生目前的学习和今后的发展奠定良好的基础。

二、掌握快速阅读的方法

快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确使用，有利于缓解当今学生阅读能力普遍较低的状况。而具体，则要求我们：

1.要养成默读的习惯

阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。

2.要眼脑直映

而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力。

3.抓住文献中的最重要的信息

抓住文献中最重要的信息是快速阅读的重要技巧。我们读知道，一般文献中的水分较多，即一般性的内容占据主要成分，而重要的内容如具有新知识价值的有用信息只占小部分。因此，我们要迅速获取文献中的重要信息。

4.提高语言、知识水平，增强预见能力

阅读速度与读者能否熟练掌握文献所用的语言有关。如一个汉语熟练的人，就能在感知、理解一个句子和词语时，预见下一个词语和句子。如果预见的句字又与下文句子一致时，就会使下文的阅读变的很轻松，而如果汉语运用不当，下文的阅读显然就比较困难。同样，阅读速度与一个人的知识水平有关。如果此人的知识面广，理解能力较强的话，对快速阅读，就不会存在太大的问题。所以我们应该一方面注意提高小学生正确使用语言的能力，又要增强他们预测能力。

三、快速阅读能力的培养

快速阅读能力怎么培养呢？除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。

1.快速阅读课堂训练

按三步训练法进行有计划的系统训练：

（1）提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。

（2）给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。

（3）到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。

2.快速阅读习惯的培养

第2篇：小学生快速阅读范文

【关键词】小学语文；略读课文教学；实践；思考

略读课文作为小学语文阅读教学中的主要课程形式之一，在教学活动中也较为重要，特别是随着新课程改革的不断实施，小学语文教材中略读课文的数量也在增加，所以对于略读课文的教学需要引起一定程度的重视。不过不少小学语文教师的误解与困惑仍然存在，无法准确把握略读课文教学的有效性、针对性与科学性。在小学语文略读课文教学中，教师应该适度把握，不能完全忽视也不能过于重视，合理开展教学活动。

一、小学语文教材安排略读课文的目的

第一，学生精神世界的发展需求，在新课程标准中明确要求，小学语文教材中略读课文的目的是，拓展小学生的阅读视野与范围，培养其良好的阅读习惯，使小学生在阅读过程中提升文化品位，增加知识积累和文化底蕴，提高其审美能力与审美情趣，精神世界得以丰富。第二，学生参与社会竞争的需要，小学语文阅读教学目标之一是通过学生对略读课文的浏览和阅读，提升其查找素材与处理信息的水平，在学习和社会生活中都十分重要。新时代是一个信息社会，小学生通过浏览与略读的方法，在社会竞争中更具优势。第三，学生完成学习任务的需要，新课标要求小学生增加阅读量，拓展其阅读范围。如果小学生无法掌握略读的技巧与方法，所有课文全部精度，就无法完成新课标中的学习任务，而且所有课文全部精读毫无必要。另外，掌握略读方法，提升阅读速度，促进其它课程的学习。

二、小学语文略读课文的有效教学方法

1、删繁就简，提炼主线。小学语文教师在略读课文教学过程中，为了提升学生快速获取信息和阅读速度的能力，教师可以删繁就简，提炼主线，引导学生掌握一定的阅读过程与方法。教师可以从课题着手，针对略读课文让学生快速浏览和阅读，搜索课文中关键的人物、地点、时间和故事情节等，从而初步了解文章的主旨与答疑。同时，也可以从“阅读提示”出发，根据“阅读提示”中的问题去阅读课文，小学生则可以运用自由度、朗读、扫读或默读的形式了解文章主题与内容，理顺课文的主线与脉络，从而感受文章所表现的情感，进而培养学生养成良好的阅读习惯，和掌握独立阅读的方法。另外，小学语文教师还可以引导学生从课文中的关键句子和词语入手，让小学生紧抓关键词：句，然后把整个文章的主要内容整合起来，感悟作者所表现的思想情感，从而提高阅读文章的速度与水平。

2、自主阅读，互动交流。在小学语文略读课文教学活动中，也需要一定的互动和交流，教师作为教学活动的组织者、管理者和设计者，应该注重与学生之间的交流和互动，以及学生之间的互动交流，包括对阅读文章的情感、认知和思维等。通过小学生的自由阅读，在互动交流过程中互相分享自己的见解或看法，并且逐步提升他们的略读水平。因此，小学语文教师可以根据略读课文的特色与学生的具体情况，设计部分关键话题，引导和组织学生对略读课文进行自由阅读和互动交流。例如，教师可以以关键语句、故事情节或个性鲜明的人物形象为话题，让小学生进行阅读和交流，不仅能够帮助他们把握与理解文章的主要内容，同时还能够增加学生之间的友谊与团结，营造出一个轻松愉悦的课堂环境，让学生在快乐中学习略读课文，并且逐步掌握阅读文章的方法和提高阅读能力。

3、动静结合，有效教学。在小学语文略读课文教学中，教师应该重视动静结合，提高教学活动的有效性。动静结合就是促使学生把肢体行动与阅读思考有机结合起来，针对略读课文的教学，教师应该重视对阅读情景的创设，让小学生快速进入到阅读状态，重点培养其良好的阅读习惯与行为。教师可以根据具体的略读课文内容与学生特点，让学生针对某个问题进行采访，并且进行记录，也可以组织辩论、搜集和演讲等活动，让学生充分领略到略读课文的乐趣，从而提高语文综合素养。例如，在进行《探母》略读教学时，为了让学生懂得要像那样孝顺长辈的道理，教师可以让学生针对这一伟大历史人物进行了解，课文的关键故事情节是给母亲洗衣服，然后让学生对文章主题进行思考，通过对课文的阅读，体会对母亲的孝顺和母子间浓厚的亲情，引导小学生树立孝敬长辈的思想意识。

第3篇：小学生快速阅读范文

关键词：课堂教学；阅读教学；教学模式

随着我国教育事业的快速发展，小学英语教学也在大力进行改革。阅读，是小学英语教学的重要组成部分。构建高效的阅读课堂模式，给小学生提供更为丰富的阅读学习方法，有利于学生阅读能力的提高。关注小学生阅读技能水平的提升，激发学生的活力，引导学生养成良好的学习习惯，才能促进教学目标的达成。

一、重视阅读前的准备活动

阅读前的准备活动，对于小学生的英语阅读学习兴趣以及阅读过程中的专注度有直接影响。阅读前的准备活动包括在学生不知情的情况下，让学生分享自己与阅读主题相关的经历与感受。更要利用词汇与语法教学，帮助学生扫清阅读学习中的一些障碍。阅读前的准备工作做好了，有利于学生在阅读时更好地理解阅读内容，让学生成为真正的阅读学习者。在过去的教学中，教师一直将词汇与语法讲解作为阅读教学的全部，不重视小学生的阅读过程，让小学生不能成为阅读中的主体，影响了小学生阅读学习兴趣的养成。要想构建高效的小学英语阅读教学模式，改革英语教学现状，就要重视课前准备活动。

比如在讲解“My bag”的时候，教师可以让学生先描述一下自己平常所背的书包，让学生熟悉包的具体描述方法。鼓励学生说一说自己包的特点，让每一位学生的描述都具有独特之处。学生的讨论会让课堂氛围逐渐热闹起来，这时候，教师让学生去阅读课本上的文章，能够保障学生具有一定的阅读兴趣，促进学生认真仔细地阅读。当碰到自己用过的词汇，会有成就感，遇到生词，也能了解其用途，不阻碍阅读。阅读前的准备工作十分重要，这是构建高效英语课堂模式的有效途径。

二、加强阅读技巧的传授

阅读技巧的掌握量，对于小学生英语阅读能力的形成与发展有较大影响。阅读，是一项汲取知识的活动，在阅读过程中，学生接触大量的词汇与丰富的句型。在完成阅读题目时，他们需要从中发现关键的字词与短语。而在自主阅读时，他们需要明晰文章的内容与大意，了解阅读的目标。而这些，仅靠死板的阅读是很难完成的。在小学英语阅读教学中，向小学生适当传递阅读技巧，促进小学生灵活应用阅读技巧进行阅读，有利于阅读教学效率的提升。针对不同的文章与不同的阅读目标，教师要引导小学生利用不同的技巧开展阅读活动，让每一次阅读学习都变得得心应手，从而提高阅读效果，促进英语整体学习成绩的提升。

比如在讲解“A picnic”这篇课文的时候，如果要引导小学生做课后习题，教师需要组织学生先看题目，画出题目中的关键词，浏览答案，让学生带着这些关键词去阅读，阅读那些与关键词相关的部分，利用跳读的方法去快速完成练习。如果是让学生通过阅读去发现文章的中心思想，则需要组织学生关注文章的中心句或者中心段落。久而久之，小学生便会自己辨别阅读的目标，选择阅读的方法，成为独立的阅读学习者，促进自主学习能力的提高。

三、构建英语阅读的学习情境

小学生的抽象思维还没有形成，因此，在小学英语阅读教学时，教师要从小学生的思维能力现状出发，给小学生构建一定的阅读情境。阅读情境的构建，有利于小学生找到阅读学习的情感基调，也会让小学生的阅读兴趣有所提升。情境的创设方法多种多样，教师可以利用自己的语言描述，借力于小学生的想象力去创设情境，也可以利用多媒体设备给小学生创设英语阅读的情境。

比如在讲解“At christmas”这篇课文的时候，教师就可以在课前于网络平台上搜集一些童趣较大的圣诞节视频与音乐。在课堂一开始，用多媒体设备播放圣诞节相关的音乐作品，激发出小学生的学习兴趣。再与学生去讨论圣诞节的习俗，鼓励小学生通过阅读去发现更多圣诞节的庆祝细节。将视频作为检验小学生阅读学习成果的一种资源，能够让小学生的整个阅读学习活动变得精彩，促进小学生享受英语阅读学习活动，加强学生对英语国家文化的理解，以形成系统性的知识结构，拓宽知识面。

综上所述，小学英语阅读的课堂教学模式，对于小学生英语学习积极性以及英语知识的传递效率有着重要的影响。在小学英语教学创新的今天，教师应当积极开发新的教学模式，将课堂教学活动与小学生的身心发展需求联系起来。因为，用小学生喜欢的形式进行教学，更能促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]李雪荣.英语阅读教学中的课堂设计与教学技巧[J].小学科学：教师论坛，2011（10）.

第4篇：小学生快速阅读范文

关键词：农村；小学语文；当堂作文；教学策略

认真贯彻《语文新课程标准》的理念，让小学生快速完成规定的作文写作任务，最终形成一定的写作素养，这是新一轮课程改革的具体要求，也是我们每一位小学语文教师必须要承担的责任和义务。作为一名农村小学语文教师，多年来我一直致力于研究如何有效加强对小学生的当堂作文训练，到目前为止已经取得了一定的教学成效。

一、提高写作兴趣

我国著名教育学家叶圣陶曾经说过这样一句话：“作文的自然程序应该是：我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说的欲望，这时我就要倾吐。”从这句话中我们可以看出，当人在某种特殊的环境中产生了特殊的体验之后，其内心深处就会产生某种触动，当这种触动无法抑制的时候，就会产生一种不得不说的欲望。这种理念对于我们的当堂作文教学亦有一定的启示。当小学生通过一定的体验对作文的写作产生了非常浓厚的兴趣时，我们的当堂作文教学才可能产生非常理想的效果。

例如，苏教版小学语文四年级下“习作7”的具体要求是“写一次体验活动”。为了有效激发小学生的当堂写作兴趣，我在正式进行写作之前要求小学生戴上自己事先准备好的眼罩，挡住自己的视线，然后像盲人一样走路、倒水、搬凳子等。做完这一切之后，我要求同学们把刚才的活动体验感受写出来。这样的教学设计让同学们非常喜欢，他们经历过亲身体验，感受颇丰，写作的时候也会文思泉涌。

二、搜集写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”意思就是说如果没有米再巧的女人也不能做出饭来。我们的小学语文当堂作文教学也是如此。假如学生缺乏写作的素材，即使你是写作的高手，也往往会束手无策。因此，为了提高当堂作文训练的效果，我要求同学们在平时的学习和生活中尽量搜集相关的写作素材，具体采取了每日阅读摘抄法、五分钟速写每日练、随时记录法以及活动体验法等。通过对学生进行多种方式的训练，“无米下炊”的尴尬已经得到了一定的缓解。

平时的素材积累自然非常重要，但是每次当堂作文训练之前的素材搜集则显得更加重要。例如，在执教苏教版小学语文四年级下“习作7”之前，我事先要求同学们对本次习作的要求进行认真研读，然后再根据相关的要求搜集必要的素材，包括：相关的名言警句，阅读类似的文章等。除此之外，我还要求同学们准备一些上课时需要的道具。有了充分的课前素材积累，就等于已经准备好了充足的“米”。这样我们的当堂作文训练就显得有备无患了。

三、丰富写作语言

当堂作文写作对于小学生来说是一个非常大的挑战，假如小学生在平时没有相关语言和词汇的积累，那么在具体写作的时候往往会出现卡壳的现象。如此一来，小学生很可能写不出较高质量的作文。这在一定程度上也会影响当堂作文训练的效果。所以说，丰富小学生的写作语言以及词汇的积累是相当重要的。

我认为，要想丰富小学生的写作语言，最主要的就是加强小学生的课外阅读和积累。可以要求小学生通过背诵佳句、摘抄的方法积累材料。可以要求小学生用坚持写日记的方法来积累材料，丰富语言等。积累多了，小学生在当堂作文写作中语言运用也会更加丰富和流畅，作文也会更加有文采。

四、训练写作技巧

当堂作文写作对于小学生的写作技巧要求很高，因此，我们小学语文教师要加强对小学生写作技巧的训练，让小学生习惯当堂进行作文写作。具体可以从快速审题、快速命题、快速选材、快速构思、快速写作、快速评改等技巧方面进行培养和训练。通过长期训练，小学生的当堂作文写作水平也会得到不同程度的提高。为了对这些技巧进行多训练、多巩固，我在每堂阅读课之后，还专门留出十分钟的时间布置一个与当堂阅读教学相关的题目，让学生进行快速写作。既做到了“一课一得”“一得一练”，又巩固了写作技巧。此外，汉字的书写水平也在一定程度上影响作文的得分。因此，在平常的当堂作文训练中我还要求学生对自己的书写进行严格要求，尽量做到书写工整、规范，给人一种赏心悦目的感觉。快速写好作文又需要把握好文字的工整、规范，这无疑是对学生的写作技巧提出了更高的要求。但是这种要求是必要的，可以帮助学生有效地提高作文写作水平。

当堂作文训练不仅对学生的作文能力提出了较高的要求，对于语文教师的教学能力也提出了非常高的要求。因此，我们小学语文教师必须要不断提高自身的教学水平，帮助小学生在短时间内完成当堂作文写作。

参考文献：

[1]赵素毕.浅谈农村小学作文教学[J].教育教学论坛，2012（30）.

[2]黄华.作文教学新路初探[J].时代教育，2006（12）.

[3]黄晓菲.新课程作文教学的思考[J].现代语文，2007（7）.

[4]郑祖国.依托“下水”作文提高作文实效[J].中学教学参考，2009

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[5]王丽.如何设计作文教学[J].中学课程资源，2008（6）.

[6]李文萱.也谈作文教学的练与评[J].贵州教育，2007（5）.

[7]孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”―浅谈我的作文指导[J].

第5篇：小学生快速阅读范文

关键词：语文素养；课外阅读；有效性

培养小学生的课外阅读能力，是新课标的要求，也是时展的需要。对小学生来说，课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，提升自己的涵养，还可以为写作提供良好的素材做积累。大量的阅读，在很多作家的成长之路上，都是必不可少的。学生只有在保证大量阅读的基础上，才能更好地发挥自己潜在的能力。小学语文新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读总量不少于150万字。这150万字的阅读量只是一个定量指标，这样的阅读量应有什么样的内容和形式，应如何指导小学生进行有效的课外阅读呢？所以，有效指导课外阅读应该纳入语文教学的首要位置。我从事小学语文教学工作已有十年之久，对有效指导小学生课外阅读，有一定的经验和积累，现简单作如下介绍。

一、课外读物的选择尤为重要

小学生在没有课外读物经验的时候，他们面对琳琅满目的书籍，先是满心欢喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己选哪本，就更不知道自己应该怎样去读了。选择课外读物是学生课外阅读的启蒙入门阶段，也是关键阶段。所以，教师一定要加以重视，不然，学生开始时的满心欢喜很快就会消失，进而对阅读没了兴趣。要带领学生走进课外阅读的大门，应该从学生的实际出发，满足学生的阅读兴趣。

1.从适合小学生的读物入手，培养兴趣

小学生的年龄都比较小，先研究这一阶段小学生的性格特点。会发现他们对新生事物有很大的兴趣，而且都想把自己认为好的一面积极展示出来。对一些性格突出的人物、有一定挑战性的事物都非常感兴趣。针对小学生具有的这些特点，我介绍孩子们阅读能够激起他们兴趣的，适合他们阅读的儿童书报，如《奥斯国历险记》《聪明的毛毛》《黑猫警长》，以及很多引人入胜的童话等。这些精心挑选的儿童书报能满足孩子们的心理需求，并激起他们对课外阅读的向往。

2.引导学生阅读名家名篇，进而拓展更广的阅读领域

在学生对阅读有了一定的兴趣之后，我们就可以把一些名家的作品与他们一起分享。名家的作品对学生是有很大的影响力的。当我们激起孩子们课外阅读的兴趣后，他们已有一定的阅读经验，加之名家的作品有很多精髓之处，能够与学生的心灵产生共鸣。也许，这些名家的作品，在短时间好像对我们的语文教学没有太大帮助，可是心灵之处的碰撞，心智的成长，又是一个多么可遇而不可求的收获啊！如此看来，在此基础上，再拓展学生的阅读空间就容易了。

二、指导读书方法

结合阅读教学，在理解感悟的基础上引导学生归纳学法，使学生能用系列的学习方法指导课外阅读的实践，归纳了以下几种最基本的读书方法。

1.浏览性阅读

对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。如《祖国，我终于回来了》一文，可让学生快速浏览全文，边看边思考：课文讲了一件什么事?为什么课题要加上“终于”一词?当然，浏览并不等于走马观花，而是引导学生集中注意力，有目的地扫视。这种快速阅读一般适用于浅显易懂的文章、报刊、通俗读物，或在收集资料时运用。

2.吸收性阅读

即以获取读物中知识为目的的阅读。如《21世纪的能源》一文，不仅引导学生对课文介绍的原子能、太阳能、地热等资源的特点应有准确的了解、掌握，还应引导学生课外收集资料，了解更多的科学发展知识。对于这类读物关键是理解每个知识点，并在理解的基础上议论。以获取读物中知识为目的的阅读一般适用于知识读物。

3.细品型阅读

引导学生集中精力对重点段进行精心的阅读，从作者对篇章结构、字词句品味、思想情感的体会中学到方法。如学习《秦始皇兵马俑》一文，对课文中描写布阵情况和兵马俑神态的第三、四自然段就要细细品味，感悟评议的优美，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。这种精心阅读的方法比较适用于名篇佳作。

三、活动方式

1.每天演讲，展示自我

每天抽时间演讲，用时不要太长，但长期反复的练习，会在无形中加快学生在课外阅读时的读书速度，对读物内容的取舍也会有帮助。当然，说、听话的能力更是会得到锻炼和提高。我们可以提前布置演讲的题目，然后让学生围绕题目去有目的地查阅书籍、报刊。然后在每天规定的时间，与大家一起分享自己的阅读所得。这时，教师的肯定性评价会使学生对这项活动的信心、兴趣倍增。

2.自己创办报纸

自己创办报纸，学生的兴致之高就不言而喻了。兴趣是最好的老师，有了这张王牌我们开始时可以帮助学生办第一份报纸。在学生学会办报后，就可以每期办不同主题的报纸。在办报期间，学生们不用你去教，就会把自己课外阅读的收获进行展示。这样一来，他们不仅体会到了办报的成就感，课外阅读的重要性，而且还欣赏了同学们的作品，一箭三雕，何乐而不为。

3.自主摘抄

大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，是培养阅读能力、将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手段。在摘抄中，强调指导以下几点：1.渗透习惯二字。2.摘抄的指向性与自由性相结合。3.摘抄采用训练的方式，有层次地进行。鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计统一的版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容，从而更好地回忆和积累。

总之，指导学生进行有效课外阅读要保持学生的热情，让学生用有效的方法积极主动地去畅游书海，汲取书中的营养，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

1.包南麟，《小学语文教师》，《小学语文》，2007

2.柳夕浪，《从课外阅读情况调查看课外阅读指导》，《江苏教育》，1988

3.李运菊，《百分之三十与百分之七十》，《小学教学研究》，2000

第6篇：小学生快速阅读范文

关键词：课外阅读;小学语文;作文教学

阅读是一种提升自身文化层次的方式，成年人阅读可以快速地增长自身的阅历，丰富知识，而对于小学生而言，适当的阅读也对他们的学习有着非常大的好处，特别是对于语文学科，这不仅能够增强学生的识字量，也可以扩展学生的思维，同时也能增强学科间的联系，所以说，课外阅读在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。

一、课外阅读活动在小学语文教学中的作用

1.可以扩大学生的知识面，方便语文教学

课堂是学生学习的主要场所，但我们都会知道，仅仅依靠学生在课堂学习知识肯定是不够用的，必须通过多种渠道来达到教书育人的目的，这时，首先想到的就应该是课外阅读，因为这种方式不仅简单方便，效果也最为明显，当学生要在课堂中学习一节新课的时候，老师可以在课前给学生布置一些课外阅读，例如，在学习《燕子》这一课时，老师就可以先让学生阅读一些百科全书，对燕子的生活习性及体态特征都能够有一些了解，这样老师再讲解课文之时，许多问题就会变得非常轻松，学生理解也会变得快速有效，这样不仅可以扩充学生的知识面，也能方便语文教学，可谓是一举两得。

2.可以提高识字量，增强文学基础

阅读是一个非常好的习惯，如果长期坚持对学生自身有着非常大的好处。首先，学生在阅读的过程中会遇到许多课文中不曾遇到的生字，如果学生想弄懂就必须依靠自身的工具来解决，如查找字典或者询问父母，这个过程在不知不觉中就是一个增加识字量的过程，学生可以通过这种方法认识很多新的生字，而且一般学生所阅读的文章都是具有很高的文学造诣的佳作，学生在阅读的过程中耳濡目染，可以增强文学功底，这对他们是非常有益的，对他们的作文学习也是非常有帮助的。

3.培养学生的写作能力

写作作为语文教学中的关键部分，其重要性不可忽视。因此小学生可以通过课外阅读活动这个方式培养写作能力。为了落实《语文新课程标准》中的相关规定，学生在进行课外阅读时需要达到一定的总量，所以通过培养学生的课外阅读活动的兴趣，教师通过合理安排阅读内容并以组织活动的方式尽量满足学生生理需求以及心理需求，让学生形成爱读、好读的兴趣，使课外阅读成为小学生生活中不可或缺的部分。课外阅读活动可以通过观看影片、电视的方式开展，多激励学生观看儿童影片、儿童节目等，运用语文早读的时间让每位学生说说不同影片的观后感，或者让学生听录音并把听后感以文字写作的方式表达出来，这样在无形中培养了学生的写作能力与创作能力。还可以利用小学生好动的性格，让学生自行编写小故事，并通过小组活动的方式将各自的故事排练表演，然后由老师做评委，评比出最好看的小故事，并给予奖励，这样通过故事编辑的方式培养学生语文写作能力。

4.培养学生的语文朗读能力

由于小学生情趣通常处于不稳定状态，为了让其可以具备充足的时间阅读，小学教师可以将语文自习时间作为自由阅读时间，这样不仅具备了充足的时间阅读，还养成了良好的阅读习惯。此外，语文教师可以开展各式各样的阅读活动，并在活动中让学生各自推荐自己喜欢的书籍，还可以展示阅读后的成果，通过这一活动让学生感受到成功的喜悦感;还可以通过举办语文活动、班会课、诗歌朗读比赛等方式，让学生大声地朗读出自己喜欢的书籍，培养学生的语文朗读能力。与此同时，教师可以根据小学生的实际情况锻炼其口头表达能力，例如：对于胆量较小的学生，可以通过鼓励的方式让其站在讲台上进行朗读，并用自己的话表达文章读后感，这样就达到锻炼口头表达能力这一目的。

二、课外阅读要选取合适的教材

1.读物要与学生心灵相通

小学生还处于脑力、智力发展的关键阶段，所以比较喜欢幻想，从这方面就决定了学生的阅读方向，应选取故事类型的读物给学生阅读。例如：《丑小鸭的故事》《格林童话》等，大部分故事里面的人物都是通过幻想得来的，里面还包含有人物、情景、环境假设，此外故事情节也是通过虚幻呈现出来的，但正是因为这些幻想给孩子们带来了理想、希望等，并能反映出学生的心理需求，所以这类读物具备较大魅力。科幻小说不但具备幻想这一特征，还具备一定的科学性，是人们向往美好事物的表现形式，与童话故事读物相比起来更具有阅读性。例如：人类想探索宇宙寻找出第二个“地球”，在美国宇航局发现第二个“地球”的消息，天文学家了解到这颗星球的“宜居地带”所占据的面积较大，这正是人们不断幻想与探索才寻找到的答案。好奇作为小学生的天性之一，对未来的世界充满了好奇心，在不断成长的过程中总会询问“为什么”，因此选取与学生心灵相通的读物，顺应学生的好奇心才能提高学生语文阅读能力，扩展其阅读空间。

2.读物的语言水平需高于学生

小学语文教学是开发学生智力、语言能力的基础课程，其可以让学生的精神修养以及语文修养得到全面的发展，因此在开展课程过程中要合理应用课外阅读活动，并合理选取教材。选取的阅读书籍语言水平需高于学生。例如：在小学语文教学的过程中选文言古诗等经典范文，该类型的文章内容丰富、优美，可以直击学生的精神世界，在阅读的过程中让学生从文章中领略到作者的精神、语言修养。如：“唐诗三百首”“名人名言”等，通过不断阅读背诵，即使不会作诗也会吟诵，这些诗句、名言都具备比较广泛的传颂率，同时其包含的深意也有所不同，在语文教学时让学生不断阅读，提高学生的领悟能力。例如：唐代诗人贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”唐朝诗人杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”等。这些诗句的意境都与学生的实际生活息息相关，比较容易引发共鸣，所以应该多选取这些与实际生活、学生心灵相接近的文章作为阅读教材。

综上所述，语文的课外阅读活动已经逐渐成为小学生学习生活中的一部分，它不但能够为小学生带来快乐，同时还能够为小学生创造奇迹。开展语文课外阅读对于提升小学生的综合能力有着至关重要的作用。小学生只有在小学阶段养成爱读书的好习惯，才能够受益终生。

参考文献：

第7篇：小学生快速阅读范文

1、略读把握文章梗概

小学生英语词汇量的严重匮乏是摆在教师与学生面前的一大难题，没有足够的词汇量做储备，学生就不可能读懂英语文章，进而丧失学习英语阅读的兴趣，这种恶性循环不但会降低学生的英语阅读能力，还会使学生对学习英语知识产生厌烦情绪。因此，小学英语教师要及时解决学生词汇量不足这一问题，通过培养学生的英语兴趣，引导学生多看多背英语单词，从而逐渐增加词汇量。为避免学生遇到不懂的英语单词就放弃阅读，教师可引导学生运用快速阅读法，这种方法只需学生掌握文章的大概意思，而不需逐字逐句地阅读文章。例如，教师在讲解牛津版Unit1《动物管理员》这篇阅读时，由于段落中出现了很多生单词，如zoo-keeper等，会妨碍学生理解文章，教师则可引导学生略读，掌握文章大意即可。通过略读文章，学生勾画出了能够读懂的短语，如workinzoo、feedanimal等，教师则可引导学生对这些短语进行整理，并采用提问的方式，逐步深化，引导学生说出“工作于动物园且喂动物”的职业，即饲养员。通过略读的方式，让学生掌握文章的大意，再根据其他已学词汇与学生的想象能力，学生便能很清晰地掌握文章的主要内容。这种略读学习法能够增强学生学习的信心，使学生敢于阅读包含生词的文章，进而提高学生的英语阅读能力。

2、寻读明确文章信息

寻读与略读相似，是小学英语阅读的另一种重要技巧，寻读的特点有准确性高、目的性强等。对于小学英语阅读来说，教师可将文章的关键词告知学生，让学生一边阅读英语文章，一边寻找关键词，通过整合关键词周围的信息，理解文章的大意。阅读中的五个W疑问词提出的问题，均可通过寻读法一一解答，同时，搜索式的学习方法能够激发学生学习英语的兴趣，当学生通过寻读文章，找到关键词时，又增强了学生学习英语的信心。因此，在小学英语阅读教学中，教师可将寻读法与其它阅读法结合起来，激发学生的兴趣，提高英语阅读教学的质量。例如，教师在讲解牛津版英语Unit8Readthepassage时，教师可将文中的关键词friends、family、toys等告知学生，引导学生一边阅读，一边寻找。学生通过快速阅读文章，重点理解关键词周围语句的意思，可整体掌握文章的大意，而toys周围的单词大部分是生单词，教师则可引导学生理解“Ihaveabear.”的意义，因toys中包含了bear，故bear是一种玩具；同时“Tom’ssis⁃terhasadoll.”中的doll也属于toys，故doll也是一种玩具。寻读法通过寻找文章中的关键词，掌握关键词周围内容的大意，理解文章的意思，尽管会遇到某些生词，却可以通过归纳分类，掌握这些生词的类属，激发学生学习的兴趣，增强学生学习英语的信心，进而提高学生的英语阅读能力。

3、归纳获得文章主旨

归纳整理同样也是小学生必不可少的英语阅读能力，通过归纳、整理文章的关键信息，得到文章的中心内容。对于小学英语阅读教学来说，归纳法是最基础的方法，只有理解并掌握归纳法，才能熟练地运用略读发与寻读法，使其更好地为学生所用。例如，教师在讲解牛津版英语Unit4readthepas⁃sage时，可引导学生通过寻找段落的信息，掌握全文的主旨。首先，学生通过略读可获得father、mother、brother等单词，教师引导学生将获得的英语单词进行归纳总结，学生便得到了一个关键信息family；学生又通过阅读找到了另一组重要信息likecooking、likeswimming、likeplaytabletennis等，学生通过归纳找到信息，发现这些内容都是作者平时的兴趣，即liketodo；继续往下阅读，学生再次发现了关键信息SaturdaysandSun⁃days；通过二次整合上述信息，再对其进行推测，学生便可知道这篇文章写的是布朗一家人周末喜欢做的事情。培养小学生的归纳整理能力，能够使学生科学合理地整合阅读中获得的关键信息，进而掌握文章的中心内容。这种方法较为简单，便于学生理解与掌握，能够进一步提高学生的英语阅读能力。

4、结语

第8篇：小学生快速阅读范文

【关键词】提升；阅读；课堂；精彩

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学语文课堂阅读上的不足之处

（一）对小学生阅读兴趣的培养欠缺

目前，许多的学校还拘泥于传统的小学语文阅读的教学模式里，教学方法比较单一，在阅读课上仅仅局限于教科书当中的阅读材料，教师让学生重复阅读，给学生出填空题做，然后校正答案，重复阅读，反复练习一个材料的阅读用于提升学生的应试能力，一方面阅读的技巧上没有进行过多的指导；另一方面，学生的阅读范围没有得到扩展，学习的面很窄，所以学生在阅读方面的学习比较被动，让小学生对语文阅读没有兴趣，产生了抵触情绪。所以很多小学生由于在小学的时候没有掌握阅读的技巧，而是知识单一的应对考试，在上初中以及高中以后，语文阅读能力一直得不到提高，语文成为困难的学科，让学生产生抵触的情绪，没有学习的兴趣，最后影响整体的学习成绩。因此，对小学生阅读兴趣的培养要提高，让小学生从小打下良好的基础。

（二）小学课堂中阅读课程教学策略研究不够

在小学语文的阅读教学课堂中教师一般认为其教学任务简单不够重视，好多老师都是一套备课方案用于一辈子的教学生涯当中，这种传统的教学模式，不随着学生的心理和教学要求的变化而改变，导致了孩子在阅读方面的学习还是老一套。小学生对阅读没有浓厚的兴趣大体分为两个方面：一是小学生的词汇量低，在阅读的时候难免有的词语和句子的意思理解不了，让孩子们感觉语文阅读是一个非常枯燥的事情；二是小学生由于接触语文阅读的时间比较短，他们在阅读的时候速度是相当慢的，在考试或者课堂上规定时间阅读的时候不能按照要求在既定的时间中把文章读完，所以学生们对文章主旨没有正确的理解，让他们在阅读的过程中就会产生不安的情绪。

二、提升小学语文的阅读品质，成就课堂精彩的策略

（一）帮助小学生培养良好的阅读习惯、传授阅读方法和技巧

语文阅读是具有探索性和创造性的学习活动，要求大脑及时将眼睛获取的信息进行分析、判断，在整个的阅读过程中要求读者不但能够快速掌握文章的主要意思，还要有积极探索的精神，提出疑问、做出评判。所以，要想提高阅读能力，首先要养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯培养的过程也就是阅读能力慢慢提升的过程；其次，掌握阅读技巧和方法也是很重要的方面，教师要根据不同的例文，在阅读的过程中传授给他们扫读、快速阅读、略读等方法，在以后的阅读中能够根据自己的需要合理地选择阅读的方法。

（二）学生之间互相合作、积极探讨

每个班级的学生都是一个整体，学生与学生之间的沟通和交流没有障碍，能够畅所欲言，在这个整体之间让他们相互帮助，产生有效的合作，那么解决问题的效率就会大大的提高。在语文阅读教学的时候可以采用小组学习的方法，让他们之间可以及时的交流，阐述自己的想法，让他们的思路更加开阔，有助于学生们智力的开发，然而在这种结组学习的方法当中也存在一定的弊端，要想避开缺点，让学习的效率提高就要做到每组学生平衡、合理的搭配，保证每个组之间的实力都旗鼓相当，让学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，激发他们合作的激情，在合作的过程当中教师要做正确的引导，不能让学生在课堂中使用错误的思路探讨问题，避免浪费时间，鼓励学生之间理解和想法的交流，敞开心扉，增强学生们学习的兴趣。

（三）鼓励发散思维、提出疑问

学生在阅读的过程中，不可以仅仅拘束在课后题或者考试的范围之中，在阅读的过程中教师应该积极地鼓励学生用开放的眼光对待每篇文章，允许学生勇敢地提出自己的疑问，而不是仅仅给孩子一个固定的答案草草了事，使他们的知识和学习范围有局限性，帮助他们有更深层次的理解，开发他们内在的潜质，让他们能够在小的时候打下良好的基础，从小激发学生对语文产生浓厚的学习兴趣。教师在给学生提供阅读材料的时候一定要精心挑选，要确保材料的内涵丰富，有积极向上的思想，提出问题的难易程度要适中，提出的问题也要符合小学生心智发展水平。每个学生由于生活环境或者是性格的不同，在学习的过程中会有各样的问题出现，教师要帮助学生对文章的阅读理解有正确的价值观，通过健康积极的方式帮助学生培养不同角度考虑问题的能力，寻找新颖创新的答案，渐渐地培养学生良好的人文精神，树立积极向上的正确价值观。

三、总结

我国的教育在不断地改革当中，教育事业也在不断地发展，孩子们在学习生活当中的竞争压力也十分大，所以孩子们应该从小有良好的基础。在这个不断创新和竞争的社会，对孩子们各种方面的培养也层出不穷，关于小学语文阅读学习同样慢慢地受到了人们的重视，教师们也应该顺应教育的改革创新的趋势，重视培养小学生阅读的能力，帮助孩子们有计划地进行学习训练，让他们对阅读产生浓厚的学习兴趣，提升孩子们的阅读品质，制造精彩的课堂氛围，让孩子在快乐中学习，在学习中快乐。

参考文献

[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理（理论版），2011（1）.

[2]王生林.浅谈如何增强小学语文阅读教学效果[J].科海故事博览・科技探索，2013（10）.

第9篇：小学生快速阅读范文

关键词：读写结合 阅读 仿写

阅读是一项重要的“语文能力”，是识字的一个目标，也是作文的基础，对于培养学生在正确领会所听到的内容，恰当表达自我意思方面的能力都具有积极的作用。如何提高学生的阅读能力，我认为应该在语文阅读教学中，注重教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯和自学能力。

一.小学生阅读现状

1.小学生对语文阅读缺乏兴趣。随着科技的不断发展，小学生的日常生活渐渐被现代电子产品占据，在不少学生的世界中，语文阅读对他们来说只是教师布置的作业，父母强加的功课。据调查显示，许多小学生存在阅读急功近利的心态，读书只是为了完成任务，获得教师和家长好评；一些学生甚至对语文阅读产生心理障碍，无法享受到阅读的乐趣，厌恶阅读。这些现象表明，小学生缺少对语文阅读重要性的认识，没有养成爱好阅读、享受阅读的好习惯。

2.教师对小学生的阅读引导不足。小学生尚处于人生发展中的起步阶段，对事物的认知不全面，判断能力有限，难以有计划、有方法地进行语文阅读，在选择阅读书籍时会陷入误区。然而，从目前的语文阅读教学来看，教师对小学生阅读的引导严重不足，没有对小学生在选择书籍时提供建议，许多教师对小学生阅读情况重视程度不足，没有对学生的阅读进行合理干预和指导。

3.学生阅读总量偏少。《义务教育语文课程标准》中虽然明确提出了小学生课外阅读量不少于150万字的要求，但是由于现阶段我国小学对学生的阅读投入较少，学校藏书量少且种类单一，无法为小学生提供良好的阅读环境。从语文教学活动来看，许多教师没有把语文阅读教学落到实处。此外，家庭教育对小学生阅读习惯的培养不到位。这一系列因素导致小学生阅读总量偏少。阅读能力不强。

二.搞好小学生阅读的措施

1.指а生阅读。刚进入中年段的学生朗读不知道如何把握课文的情感基调，往往不自觉地提高声音，加快速度，以为声音的就是读得认真，速度快就是读得熟练，久而久之，就形成了唱读得习惯。在平时的教学中注意纠正唱读、顿读、指读等不良习惯，给学生提出阅读要求。在教授《丑小鸭》这一课时，为了让学生感知丑小鸭变成美天鹅时所遭遇的不幸。教学时在读到丑下鸭被小鸟讥笑，被猎狗追赶的情景时，我范读原文尽量做到声情并茂，让学生在听的过程中再次感知丑小鸭的不幸。在读到天鹅的样子时，学生就把握了段落的感情基调。这样，就引导学生在轻松识字、快乐阅读中落实了本堂课的教学目标。

2.读练结合。语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了拓展训练：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

3.引导学生在课外感受阅读的快乐。读影响和制约着写，写又反过来促进了读，读写结合是提高学生写作能力的重要手段，它是一种极其重要的教学策略，它体现了内容和形式的统一，学习和运用的统一。语文的阅读教学不但要在课堂上实现，更应该给学生一片阅读的蓝天，让他们在课外感受阅读的快乐，给他们指引阅读的方向。

语文的阅读教学不但要在课堂上实现，更应该给学生一片阅读的蓝天，让他们在课外感受阅读的快乐，给他们指引阅读的方向，将语文的学习由课内拓展到课外。在快讲完《丑小鸭》这一课时，我简单地介绍了它的作者安徒生，介绍了安徒生的遭遇，激发他们更多的去了解安徒生的作品，比如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《小红帽》等。

总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。

参考文献

[1]刘玉霞.以读促写，以写促读――探讨阅读和写作结合教学的方法[J].语数外学习：高中英语教学，2014（10）：67-67.

[2]李欣.以读促写、用写带读，读写结合、双向提手――“阅读与写作协调发展”之我见[J].试题与研究：新课程论坛，2012（12）：14-14.