药物制剂行业分析精选(九篇)

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第1篇：药物制剂行业分析范文

关键词：药物制剂技术；实践教学；重构

药物制剂技术是研究药物制剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术学科，具有很强的综合性与实践性。课程性质与行业的需求都决定了从事药物制剂的高职毕业生要具有药品生产专业知识与较高的综合素质，熟悉药物的生产过程及其GMP管理，能解决药品生产中的一般问题。可见，实践教学是该门课程的重要环节和必不可少的重要部分。然而，传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，对学生职业技能训练效果并不理想。因此，对高职院校药物制剂技术的实践教学体系进行重构，改进药物制剂技术实践教学，以提高药物制剂技术实践教学乃至整个学科的教学质量，是很有必要的。

一、传统实验教学

传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，以1～3人为一组，实验条件与实际生产相差较大，导致教学效果受到质疑。然而，这种实验教学还是有其意义的，在现阶段也是不可缺少的。一方面，传统实验操作能印证课堂理论教学的基本知识。许多剂型的制备，不管设施条件如何不同，其原理是相通的。有些仅仅是生产能力大小的区别或者是手工与机械的区别，比如乳剂及乳剂型基质软膏的制备，注射剂灭菌后的检漏等。另一方面，通过实验操作及与同组同学的合作，学生可以随时观察现象的变化与制剂形成过程，在操作与讨论过程中培养协作精神。学生提交实验报告时，除了实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果等内容外，要特别注重实验讨论部分的内容，学着以理论知识去解释实验现象及实验成败的原因，从而增强分析问题解决问题的能力。因此，对于一些比较简单的剂型，如液体制剂或者暂不具备实训条件的教学项目，可以采用传统实验教学方式。

二、制药企业见习

在学生接受理论知识的同时，安排一定的时间让其到制药企业参观见习。这样能使学生一方面对未来职业、就业岗位及工作环境有初步了解，另一方面对本专业所需的知识和技能有初步的认识。这种实践教学形式既可以使学生将理论知识和生产实践结合起来，促使学生用理论知识去理解生产实践，也有助于学生利用习中获得的感性认识理解课堂知识。

三、校内实训教学

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，是接近生产实际条件和环境要求的应用性实践教学。我院“药物制剂实训车间”按照GMP要求建设，拥有高效粉碎机、高效混合制粒机、全自动胶囊填充机、压片机、铝塑包装机等先进设备，可用于散剂、颗粒剂、胶囊剂与片剂等制剂的实训教学。按GMP管理要求和标准操作规程对相关岗位操作进行培训，可使学生熟悉相关剂型制备工艺流程，掌握生产操作技术，结合生产操作与法规规范的要求，进而通过实训考取药物制剂中级工或高级工证书。这种实践教学方式大大缩短了学生从学校到企业之间的适应期。

四、多媒体及仿真实训软件教学

利用动画或录像等多媒体形式，讲解一些制剂设备的运行过程和剂型的形成过程，是板书教学无法相比的，如球磨机的粉碎、空心胶囊的掉头、压片过程的压力和片重调节等。因此，这类资源应充分运用。中国药科大学高等职业技术学院首创开发的药物制剂GMP仿真实训教学软件，是一个数字化教学平台，它采用3D场景模拟生产现场的实际状态，将生产中的洁净区管理、各剂型生产岗位操作、生产文书的填报、GMP规范应用等知识融合到一起。它展现各个岗位的生产实景，模拟真实的角色扮演，引导操作者逐步熟悉和掌握各剂型生产工艺流程，给予实训学生直观的现场感受。该软件很好地解决了实践教学中的实训设备和空间不足、所需经费高、实际操作危险性大、实际操作时间长等问题，实现了专业与产业、职业岗位的对接，是实训教学的有力补充。

五、校外顶岗实习

校外顶岗实习是药物制剂专业教育的最后一个教学环节，是学校教学和生产实践相衔接的阶段，对学生巩固专业知识、掌握生产技能、培养行业兴趣、调整就业心态具有关键的影响。完善校外顶岗实习，首先要建立和稳定相应数量的实习基地，为学生提供足够的实习空间，期间要注意企业生产的剂型品种、硬件条件和带教能力是否符合教学要求。其次，在落实实习单位的过程中，要根据企业条件确定合适的毕业课题，在顶岗实习结束时也完成毕业论文。再次，在毕业实习阶段，要有意识地考虑就业问题，通过顶岗实习能够直接顶岗操作，真正实现零距离就业。

参考文献：

[1]许良葵，李宗伟.浅谈高职药物制剂技术实践课程的改量思路[J].科技信息，2010（2）：219.

[2]周云，余霞，张玲，等.药物制剂GMP实训教学仿真软件使用的研究[J].药学研究，2015（6）：363-364.

第2篇：药物制剂行业分析范文

【关键词】设备;课程;教学方法改革

【中图分类号】R943【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)12-070-1

《药物制剂设备》是药物制剂技术专业的一门重要专业课,学习目标是使学生具备本专业高素质的中、高级应用型技术专业人才所必需的药物制剂技术的基础理论、基本知识和基本技能,具有解决实际问题的能力。基于本课程的特点,我们在课堂教学中进行了教学方法改革和实践探索,取得了较好的教学效果。

1在课堂教学中充分利用多媒体教学手段,使学生形象地了解制剂设备的结构、原理

本学期开设的《药物制剂设备》的主要教学内容是各种制剂设备的结构、原理、使用方法、维护保养方法,涉及到制剂生产的很多环节,各种剂型的设备结构复杂,光凭教授学生很难掌握。我为了提高课堂教学的效果,充分利用多媒体教学手段,化了很大力气制作精美的多媒体课件,如干燥设备章节中主要是介绍多种干燥设备,我采用了十几幅动画课件,把箱式干燥机、沸腾干燥剂、喷雾干燥机等各种设备的结构、工作原理、工作过程都非常形象直观的呈现在教学的过程中,提高学生的学习兴趣,从而提高了教学的效果。

2合理采用案例教学法,提高学生分析问题和解决问题的综合应用能力

在制药生产中有很多生动的案例可供教学采用,我利用自己在制药行业从事大中型制药企业生产技术、质量工作多年的优势,经常把生动的案例引用到课堂教学之中,如讲到GMP与设备管理内容时,我就把在制药厂进行GMP认证的案例分享给学生,配以相应的音像资料,如企业GMP认证汇报录像,生产质量管理文件系统的编写实例等等,学生从活生生的案例中明白了很多的知识,也对老师在制药企业的艰苦奋斗史有了了解,从内心产生了敬佩,拉近了师生间的距离,更加喜爱所学的课程。

药物制剂设备的一些原理很难理解,我在教学中经常把课堂内容与生活中常见的案例结合起来讲解,如混合的机理,有对流、扩散、剪切,对流指的是微粒在混合设备中的一种运动形式,学生是看不到的,我就把教学楼下课时学生互换教室,在门厅处的人流比喻成粒子的对流;把一滴墨水在玻璃杯里的扩散以及在食堂卖卤面大师傅怎么混合面、菜、肉的现象解释扩散和剪切混合的机理,我从学生会意的笑声中感到这例子用得很恰当。

在液体输送设备一章教学中,讲到往复泵原理,我就拿了一支注射器吸了一些水,把水朝房顶推出去,水柱高达教室顶棚,然后我问同学们,水为什么能喷射那么高?护士为什么能将药水注入人体?是针筒活塞的推动给水加大了压力和动能。而往复泵的泵缸里也有活塞,往复泵就是靠活塞的往复运动吸进和排出液体增加了液体的压力和动能。一支小小的注射器就把一个较难懂的原理解释的非常清楚。

3把课堂教学与实践教学紧密联系起来,提高学生的动手能力

制剂设备是药厂大规模生产中使用的,和药剂实验室的小型仪器操作有很大的区别,所以在教学中理论课与实践课的结合尤为重要。我想方设法联系药厂,让同学们去生产第一线亲自动手操作,掌握真本领,2009-2010学年一学期,我带领同学们到羚锐制药、众康医药公司去见习,把书本上所学到的知识与生产实践进行结合,在寒假期间,联系我集团的卓峰制药厂让25名家庭困难的同学们顶岗实习,既学到了知识又挣到了工资助学;本学期又联系到河南商都药业有限公司让同学们全面见习一个具有针剂、口服液、散剂、液体制剂等多种剂型的药品生产企业,把理论知识与实践紧密结合起来,这样做的目的就是让我们的学生掌握生产实际,成为高级应用型人才。

第3篇：药物制剂行业分析范文

（江苏食品药品职业技术学院 江苏 淮安 223001）

摘要：分析了高职“药物制剂技术”实验教学存在的主要问题，从实验教学内容、教学方法和考核评价三方面进行了创新与实践。结果表明：以GMP仿真实训中心为平台，实验与技能鉴定一体化的教学内容能与就业岗位有效衔接；任务驱动教学法能使学生在真实的工作环境中完成工作任务，SOP 标准作业程序教学法能使学生形成良好的实践技术技能；企业化实验考核模式能全面、客观、公正地评价学生的学习效果，调动学习积极性，提高教学质量。

关键词 ：高职；药物制剂技术；实验教学；创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0106-03

“药物制剂技术”是研究药物剂型制备理论、生产技术、质量控制与合理应用的综合性应用技术学科，是高职药学类专业群的一门实践性极强的专业核心课程。其实验环节对培养学生掌握制剂生产操作技能、质量控制技术、新药开发和创新能力起着重要作用。改进“药物制剂技术”实验，激发学生的思维及创造力，提高实践教学质量，对于培养适应我国医药事业发展的高素质技术技能型人才至关重要。

在国家示范（骨干）高职院校、教育部财政部重点支持建设专业和江苏省重点建设专业等项目的支持下，笔者对“药物制剂技术”实验教学内容、教学方法、教学评价等三个方面进行了创新与实践，取得了理想的效果，为高职药学教育工作者提供参考。

“药物制剂技术”实践教学存在的主要问题

实验内容陈旧，项目缺乏创新性 以观察型、验证型和重现型实验为主，只能加深学生对理论知识的理解和掌握；综合性、设计性、创新性实验太少，造成学生单纯的机械操作，逐渐丧失实验主动性；不利于学生创新能力的培养和综合操作能力的提高。

教学方法落后，学生缺乏主动性 教师教学手段落后，教学方法机械（以传统的灌输式教学为主），教学目标与制药行业标准脱轨，难以激发学生的学习积极性和主动性。使学生的思维能力、想象能力和表达能力均受到严重限制，不利于学生的主动性、灵活性和创新性的培养和发挥。

考核指标单一，评价缺乏合理性 考核指标缺乏合理性，多数学生的最终成绩由平时成绩、实验成绩和期末考试成绩等部分组成，考核指标只评价了学生对知识的掌握程度，学生的操作能力却无从评价，对于以培养职业能力为主的高职教育而言缺乏合理性。

“药物制剂技术”实验教学的创新与实践

实验教学内容 （1）构建了“GMP仿真实训中心”。我院与江苏天士力帝益药业有限公司校企合作，投入一千余万元建成了“GMP仿真实训中心”，在符合GMP（药品生产质量管理规范）情境的条件下，开展药物制剂生产理论实践一体化的实验教学。同时，购置了GMP实训仿真软件，使学生置身于虚拟的生产环境中，学生训练不受场地、时间的限制。通过“实”、“虚”两种途径的有机结合，将“药物制剂工技能鉴定与考核”和药物制剂岗位实践技能融为一体；把药事管理与法规、职业素养和环境保护等内容贯穿于实验教学过程；提升学生的职业素养，树立优良药品观念，使其能规范地从事药物制剂生产和质量控制等工作，达到理想的实验效果。（2）实验教学内容与职业技能鉴定同一化。以具体的制剂产品为载体，将实验设备、制剂产品和制剂生产线有机结合，形成一个完整的过程，分析整个过程中的各个要素及其涉及的不同技术与技能，以培养生产要素必需的技术与技能为核心，重构实验教学内容，实现实验与岗位衔接。整合后的实验教学内容以岗位操作规程（SOP）为核心内容，组织各实践岗位必备知识，着重培养创新能力和解决问题能力。

实验教学方法 （1）任务驱动教学法。任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学方法，要求在实验教学过程中，以具体的工作任务为线索，把教学内容巧妙地包含在每个任务之中，学生为完成任务必须自己分析问题、解决问题，教师只是起到引导和组织的作用。我们将制药企业真实的典型工作任务转变为实验学习任务，把药物制剂技术课程实验按照典型工作任务分成5个学习情境，即片剂的生产、胶囊剂的生产、口服液的生产、丸剂的生产和栓剂的生产。每个学习情境都按照咨询、计划、决策、实施、评估等五个阶段组织教学，教学过程的设计、药品生产企业产品的开发与生产过程相一致，使学生在真实的工作环境中完成工作任务。任务驱动教学法实施方案如图1所示。（2）SOP标准作业程序教学法。SOP即标准作业程序，就是将某一事件的标准操作步骤和要求以统一的格式描述出来，用来指导和规范日常的工作。在实验教学中，我们模仿制药企业，实施SOP标准作业程序教学法，即按照剂型，合理规划制剂实验室，各种制剂设备仪器均制定详细的使用说明。例如，颗粒剂工艺流程为：主药（辅料）粉碎筛分混合制软材制湿颗粒干燥整粒包装。在这个过程中，使用的设备主要有万能粉碎机、三次元震动筛分机、三维混合机、摇摆式颗粒机、微波真空干燥机、整粒机、颗粒包装机等，制定这些设备的SOP操作方法。学生实验的整个过程均按照GMP和SOP操作方法的要求执行，并作好原始记录。在实验结束后，归纳与反思实验中存在的问题，形成良好的实验技能与素质。

实验考核评价 （1）企业化实验考核模式。现代制药企业对员工的考核主要包括运筹计划能力、团结协作能力、组织管理能力、责任意识、安全意识、环保意识、创新意识、成本节约意识、业务知识和遵章守纪情况等的全方面的考核。参照现代制药企业的考核模式，根据药物制剂技术实验教学目标，建立了企业化实验考核模式，将药物制剂技术实验评价指标确定为实验知识考核、实验技术技能考核和实验态度考核三个方面，既考核学生理论知识掌握程度，也考核动手能力、分析问题能力和解决问题能力的大小，还有创新素质的高低。企业化实验考核体系如图2所示。（2）实验考核与职业技能鉴定考核接轨。以《国家职业资格标准》为参照，将药物制剂技术实验考核与药物制剂工及中（西）药药剂员职业技能鉴定统一起来，充分调动学生的学习积极性，起到检验和促进学生学习的作用。在评价方式上将教师评价、自我鉴定、小组互评等结合起来，使考核评价更全面、公平、公正。

“药物制剂技术”实验教学改革的成效

“药物制剂技术”实验教学改革在我院制药技术专业群（包括生物制药技术、药物制剂技术、药物分析技术、化学制药技术）教学实践中试行两年。结果表明：我院以“GMP仿真实训中心”为平台，设立的实验内容能与真实岗位有效衔接，与职业技能鉴定一体化；任务驱动教学法使学生在真实的工作环境中完成工作（实验）任务，SOP标准作业程序教学法使学生形成良好的实验技能、职业意识与素质；企业化实验考核模式能全面、客观、公正地评价学生的学习效果，调动学习积极性，最终提高了学生的实验技术技能，明显改善了职业能力和职业素养，显著提高了“药物制剂工”、“中（西）药药剂员”等工种考级通过率，学生得到了实习和工作单位的好评，就业率也明显提高。

在实验教学中，我们将不断创新和实践高职“药物制剂技术”实验教学方法，培养适应我国医药事业发展的高素质技术技能型、创新型人才。

参考文献：

[1]孔庆新.高职“药物制剂技术”阶梯式实践教学模式探索[J].职业教育研究，2010（9）：116-117.

[2]于广华，孟丽，李芳，等.校企全程合作下的药物制剂技术课程建设[J].卫生职业教育，2012，30（2）：130-131.

[3]刘芳，罗跃娥，刘斌.药剂学实验教学模式改革初探[J].时珍国医国药，2008，19（9）：2195-2196.

[4]王建梅.提高高职药学专业药剂学实验实效性的实践[J].药学教育，2008，24（6）：44-46.

[5]葛喜珍，林强，谢伟萍，等.高职高专药物制剂技术专业实践环节考核方法初探[J].北京联合大学学报（自然科学版），2011，25（2）：85-88.

[6]马彦，徐刚.高职药学专业“五个结合”人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业，2011（6）：123-124.

第4篇：药物制剂行业分析范文

关键词 制药专业；教学改革；药物制剂技术

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制药技术是继信息技术之后21世纪的重大战略性产业。随着人民生活的日新月异，保健意识的日益增强，药品、保健品的需求的与日俱增，生物制药业有了广阔的市场。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

面临这样的社会需求，对于制药专业人才培养目标提出新的要求。如何从传统的教学方式，进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法与社会需要接轨更是亟待解决的问题，从而使职业院校培养出来的学生更好地服务于国民经济，培养制药企业生产、服务一线急需的高技能型人才，使高职教育教学更具有针对性和实用性。根据这一思想，首先对制药专业核心主干课程药物制剂技术进行改革。

药物制剂技术是药学专业的一门实践性较强的核心主干课程，是研究药物制剂的处方设计、基本理论、质量控制、制备工艺和合理使用等内容的一门综合性应用技术学科。药物制剂技术课程着重介绍各类制剂特点、处方及工艺设计的理论和实践知识、各种剂型的质量要求和检查方法、制剂常用辅料的应用等。药物制剂技术的教学对学生掌握药学领域的基本知识与技能起到主导作用。

1 课程设计原则

药物制剂技术设计是以岗位工作任务要求为导向，以职业技能鉴定为依据，充分地考虑学生毕业后的发展后劲，教学环节是根据与制药相关的实际工作过程创造最佳的学习情景，使学生在学习中能有身临其境、身处其位、身负其责、身享其果的岗位体验，努力达到学生学习的实用性、快乐性、主动性和创新性。专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。在调查和分析了制药及相关行业对人才需求的基础上，专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业综合能力，具有在药物生产、药物检验、药物营销等第一线岗位工作能力的高技能人才。

2 教学内容的组织

教学内容的组织是根据药物制剂生产企业工作过程，在遵循高职院校学生认知规律的基础上进行的。根据对应的药物制剂工的岗位群，设计典型工作项目。按照药厂生产工作基本程序、药品生产质量管理规范要求组织各项教学任务，每个教学任务内容包括产前准备――生产全过程操作――生产结束――清理现场――成品检验。

3 教学模式

3.1 采取任务驱动模式

根据药物制剂技术课程特点和学校的实训条件，结合药品生产的特殊性，设计了“任务驱动――按项目轮训”教学模式，要求在单位时间内按照药品企业的操作规程，从产前准备――生产全过程――生产结束――成品检验进行全面训练。学生经历了真实的制剂生产过程和常规项目的检验，增强了职业技术能力。学生不但能对课程产生浓厚的兴趣，而且调动了积极性和主动参与的意识，达到事半功倍的教学效果。

3.2 “教、学、做”结合

药物制剂技术这门课程，在教学中改进了传统的“教、学结合”的模式，增加了学生动手操作的“做”的环节。任务完成过程中学生“边学边做，边做边学”，教师不断给予学生示范、指导、纠正，达到教、学、做深度结合。将突出实践能力的培养的课程理念，在这种教学过程中得到体现。根据学校现有的实验条件，能够在实验室内完成的任务在本校完成，校内不能完成的到校外实训基地完成。引导学生在教学实践中培养学习兴趣，锻炼学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，使学生感觉到“为用而学，学以致用”，激发学生求知欲，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对将来所从事职业的信心。

3.3 项目化建设课堂

注重该课程的项目化建设，按照药物的剂型形态、药物剂型种类，突出授课单元中的主要内容及相关的知识点。采用这种方式有利于从确定知识单元入手，建立完整的课程体系、更新教学内容，有利于教师的教学，有利于学生记忆并掌握知识。按照企业的生产流程组织各项任务教学内容，实现课堂教学与生产实际的连接，提高学生的学习兴趣。

4 教学方法

立足于职业教育的要求，从药物制剂生产的特点出发，在课程教学中注重学生职业能力和创新能力的培养，教学方法和教学手段突出学生的主体地位，重点发展学生的生产实践能力和各种职业素质（团队合作精神、终身学习能力、责任心、分析能力、沟通能力等）。结合不同的教学任务，采用不同的教学方法和教学手段。

4.1 教学内容任务化

根据实训条件及剂型的临床应用情况，每个项目设计1～2个生产任务，生产任务以典型产品（具体典型生产工艺、制法应用广泛的产品）为载体设计，教学任务以生产指令形式下达，考核以验收产品结束。

4.2 教学场景真实化

部分教学内容采取直接在实验室或企业生产车间现场教学，由教师边讲边做，示范教学，然后学生现场操作，发生错误及时纠正。或者是工学交替进行，某一剂型理论讲解结束后，学生立即到实验室或企业生产车间进行现场操作或生产，以巩固所学专业知识。

4.3 教学手段现代化

制作多媒体课件，充分利用药物制剂技术教学素材（包括文本、图像、视频、动画等），在使用过程不断完善和补充。直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点，充分利用课堂教学，调动学生积极性，师生互动教学，增强了课堂教学效果。利用网络图像和动画资源不断完善和补充教学内容，完成抽象的理论概念和课程难点传授。

4.4 管理模式企业化

1）生产性实训完全按照企业管理模式运行，让学生接受企业管理，体验企业文化。2）仿真实训执行GMP规范，模拟企业生产过程进行管理，培养学生职业意识，形成良好的职业习惯，为将来顺利进入工作角色奠定基础。

5 特色与创新

5.1 以职业岗位为导向建设课程体系

以未来的职业岗位为参照，以产品为载体、制备流程为核心，构建本课程的内容体系，同时兼顾教学内容的覆盖面。学生在完成工作任务过程的同时学习知识和技能，并能在新的不同的情境中应用。教学内容组织具有明显的高职高专教学特色。

5.2 实验实训协调发展，校企合作，工学结合

重视学生实践动手能力培养是职业教育一大特色。重视实践教学，对学生在校进行技能培训、技能鉴定，为了将来进入工作角色奠定基础。

学校与企业共建课程标准，合作开发课程内容。坚持“学习性、工作性、技术性”三性定位，使得学生与学徒合一，教师与师傅合一，教室与车间合一，作业与产品合一，学校与企业合一，完成学生向高素质技能型企业人才的转变，实现学校、企业、学生三方共赢。

6 深化改革目标

在教学改革方面还应加大改革的力度，进一步转变教学观念，提高学生主动学习的积极性。加强一体化教室建设，依托一体化教室实现其他专业课的进一步深化改革。加强同类院校的交流，吸取更多的先进经验，加强教师的实践能力和指导能力，办好本专业，为本行业培养合格的高素质的高端技能型人才。

参考文献

第5篇：药物制剂行业分析范文

论文关键词：行为引导型 中职学校 药物制剂技术

《药物制剂技术》是我校为了适应职业教育快速发展和教学改革的需要，更好地培养服务于一线的实用型药学专业人才的目的而编写的校本教材。在整个教学中，笔者大量引入行为引导型教学。

1激发兴趣

1．1以实例激起兴趣，上好序言课

着重讲清药物制剂的产生、发展和应用。例如，讲药物制剂的应用时，突出药物制剂技术在药物生产领域的具体应用，通过“案例教学”，学生不仅克服了对复杂的药物制剂的畏惧心理，而且产生了好奇心，同时也使他们意识到要养成严谨、规范、认真的态度。

1．2将教学内容与生产实际相联系，以保持兴趣

简单重复的药品生产操作，学生往往不感兴趣。笔者便在教学中进行课题分解，针对具体课题，列举生产中经常出现的问题现象，并说明问题原因和处理要点。

1_3以小制作、竞赛激活兴趣

学生好胜心强，渴望成功。利用这一特点，笔者组织学生进行“角色扮演”，扮演各个环节的生产人员。小组之间，班级之间进行生产竞赛，互相打分、找错，形成了你追我赶的良好氛围。通过这一活动，也促进了专业课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，更养成了GMP、SOP严谨的生产意识。

2探求专业理论课教学方法

根据我校课改精神，笔者主要采用行为引导型教学法中的项目化教学。在教学中，注重对学生分析、解决问题能力的培养，把相关章节的知识点联系起来从而形成模块，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。让学生经过反复实践上升到理I生认识，并回到实践中去。

2．1在专业课教学中的实施

①课前准备：如：多媒体课件，教学任务书，教学设备，学生组内分工的设计，完成任务所必需的材料、生产设备等。

②下达任务：教师以简洁的语言陈述任务，并下发任务书，包括：主题、时间、注意事项等。

③完成任务：教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情划分学习小组，组内分工协作，完成“任务”，形成“产品”。

④展示学生产品：教师引导学生讨论产品，找出规律特点，并积极评价作品。

⑤评估过程：小组之间相互评估过程中的优缺点，并打分。最后教师总结，反馈，提出改进意见。

2．2采用的优点

①学生即学即用，从而增强学习兴趣。变抽象为具体，变枯燥为有趣。

②“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。

③因材施教，突出培养学生的实践能力和严谨的从业态度。

2-3应注意的问题

①把大任务分解成小任务。根据教学要求，笔者把药物制剂技术的学习实训课目标划分为四个模块：GMP理论学习；固体剂型单元操作；液体剂型单元操作；投料产生实习。每个模块都有多媒体理论学习、仿真模拟练习和实训车间实训练习。 　②分层次地给学生下达任务。在实际的教学中，根据学生个人特点，分配难度适中的任务，让各个层次的学生都尝到成功的喜悦。

3专业技能的训练

例如，在《固体制剂——片剂的制备》的教学中，笔者通过综合应用行为引导型教学中的项目化教学、模拟教学、角色扮演，在实际教学中使学生在以下几个方面得到了锻炼：

3．1训练操作能力

指导学生学会片剂生产线上的基本设备的使用。如万能粉碎机，如何正确拆卸、组装、检查、运行、清洗，如何避免粉碎机运行时出现故障，并能将物料粉碎至所需要求。通过系列训练，使学生获得大量感性知识，认识到整个复杂的药品生产都是由一个个不同的单元环节组合而成。

3．2养成清场意识

讲授片剂生产时，要求学生要注意环节中的清场规范。例如清洗万能粉碎机，为保证清场质量，应遵循先上后下、先外后里，清洗时，能用水冲洗的零件，先用高压水枪冲洗，再以饮用水清洗一纯化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的顺序。清场后，填写记录，上报QA，经检查合格后挂《清场合格证》。每个环节的成败与否，都会对整个生产造成重大影响。养成了清场意识的同时增强了学生的责任感。

3．3强化技能训练

指导学生在生产训练中，强调人人动手，掌握生产各个环节：领取物料需要凭领料单方严格按单领取。粉碎、筛分时都需先开机，待运行正常后方可投料生产，且投料量要适中，待物料完全排出后才可关机；拆卸清洗机器必须遵守严格的程序。混合物料、制备软材时，必须达到“轻握成团，轻压即散”的标准。制备湿颗粒时，注意筛网孔径、材质、松紧的调节。干燥时，注意温度的控制，以免温度过高，影响干燥效果及药品质量，并要及时翻料。总混时注意v型混合机的蝶阀的使用。压片时注意开、关设备的顺序，定时检查生产过程中药片的质量，及时调整设备。任何环节的生产质量，都会影响片剂的最终的成品质量。

3．4培养严谨态度

模拟实训时，学生首先要按规范换鞋、更衣。物料领取后，经验证完毕符合要求时方可使用。每台设备在使用之前都要先检查环境，有无清场合格证，设备是否洁净、干燥，是否运行正常，待所有环节检查结束后，方可投料生产。完成每道工序后才可进行下道工序。每道工序结束后都要进行清场，清场后，填写清场记录，各项负责人签字，上报QA，经QA检查合格签字后，发放《清场合格证》，并挂牌。离开生产环境时关闭电源。

第6篇：药物制剂行业分析范文

关键词：高等职业教育；实践教学 教学质量

高职实践教学是指以培养学生的应用能力和操作技能为核心的实验、实习、实训等教学的总称[1]。高职教育与本科等的教育相比，其特色和优势就是要突出实践教学水平，一个专业的实践教学质量也直接关系到这个专业整体教学水平。本文以吉林工业职业技术学院制药类专业群（含中药制药技术、药物制剂技术、化学制药技术三个专业）的实践教学项目为研究对象，对各专业的所有实践项目进行了系统分析评价，对毕业生的实践能力进行了跟踪调研，以此形成了较详实的专业实践教学质量评价体系。

一、实践项目的评价

1.实践项目方案的制定

实践项目包括职业基础课程及职业核心课程的课内实验和校内外实训。方案的制定考虑了学生的入学水平、就业环境、将来发展等因素，由专业带头人主持，全体专业教师参与研讨制定。

结合当前制药专业群学生的就业岗位，实践项目主要包括围绕两条主线展开，即制药岗位和药营岗位。以药物制剂技术专业为例，与制药岗位相关的实践项目包括：认识实习（制药企业参观实习）、药物制剂及工艺课内实验、药物制剂机械课内实验、药品质量管理规范课内实验、药物检验课内实验、毕业实习等；与药营岗位相关的实践项目包括：认识实习（药品经营企业参观实习）、生药学课内实验、药品销售方法和技巧课内实验、药品质量管理规范课内实验、毕业实习等。专业带头人将专业所有实践项目汇总，权衡考虑其首尾衔接的连贯性，避免重复教学，力求达到最好的实践教学效果。

2.实践教学体系的评价

实践教学体系形成后，专业教师集中对体系的科学合理性进行研讨。研讨内容主要是以学生能无缝胜任将来的就业岗位为目标，评价教学内容对学生能力培养的支撑作用。以中药制药技术专业为例，学生将来可能从事的工作岗位有中药材采购、中药制剂生产、中药产品检验、药品销售、药品研发等。每一个工作岗位都应该对应支撑的实践项目，比如中药材采购岗位，有药用植物学课内实验、中药鉴定课内实验、天然药物化学课内实验等多门课程的实验进行支撑，使学生掌握了从中药的基源、性状、显微、理化等多方面鉴定中药的技术，从而具备采购了中药材的能力。

二、实践技能培养的评价

1.企业对毕业生的反馈评价

一个专业培养出来的学生究竟能力如何，最客观的评价还是来自于企业。吉林省是医药大省，我们专业的毕业生也遍布省内的多家大型制药及药营企业，如修正药业、万通药业、敖东制药、吉林大药房等等。正因为我们有系统科学的实践教学体系，始终以“校企合作、工学结合”为理念，所以培养出来的学生深受企业的认可，在当前大学生就业形势严峻的情况下，我们的学生供不应求就是最好的说明。

2.毕业生的自我评价

以先进的职业教育理念为指导，通过合理制定实践教学体系，我院制药类专业群培养出来的毕业生在工作多年以后对自我评价良好。例如毕业时间还不到十年的毕业生，有很多已经迅速发展成为了企业的高管，在行业内也有了一定的影响力。在企业内部乃至行业的各类竞赛中，我院的毕业生也显示了强劲的实力。老毕业生对应届毕业生的能力也是信心满满，这种信心无疑来自对专业教学，尤其是实践教学与工作岗位无缝对接这种教学模式的认可。

三、实践教学的发展方向

职业教育的实践教学一定要紧跟行业发展的步伐，不仅要不断拓展校内的实训资源，还要积极开发校企合作，抓住机会，增加学生深入企业实习的次数，不断提高实践教学在整个教学学时中的比重，着力培养学生更良好的实践技能。在校企合作中，不仅要让企业承担社会责任，也要充分重视企业的合理愿望和利益，为校企合作奠定坚实的经济基础，促进企业参与校企合作的实时性[2]。

制药行业属于朝阳行业，发展速度日新月异。可以说，高职实践教学不仅能成功的解决高职院校学生的生活、学习的问题，还能增加学生的设计性、创新性、综合性、研究性以及探索性[3]。

参考文献：

[1]张健.高职实践教学的现状反思与出路研探[J].滁州职业技术学院学报，2004.06（3）：5-10.

第7篇：药物制剂行业分析范文

【关键词】药剂学知识；临床用药；指导作用

药剂学为一门综合性很强的应用技术学科，核心是药剂，主要研究药剂类型、处方配伍、工艺技术以及配置原理等，并渗透于多个学科，可有效指导临床用药。药剂学是一门专修学科，是药剂师和医生之间联系的枢纽。同时，它还和实践技能及基本理论息息相关[1]。若医生都药剂学的专业知识没有充分的掌握和了解，就不能对临床具体情况相结合，对药剂进行正确的选择。这样就会出现各种意外状况。对药剂学知识合理的运用，可使临床药物的合理性得到有效提高，降低由于药物引起的不良事故几率。

1 临床用药指导

正确合理的应用抗菌素是合理使用药物的基本原则即要使药物发挥其最大抗菌效力而又不至产耐药及大的不良反应这是我们临床使用药物最需考虑的而抗菌素的又分“时间依赖性”与“浓度依赖性”两种[2]。

2 临床用药所应遵循的原则

目前因为逐渐推出了新药制剂，将一个又一个的难题摆在了临床医生的面前，通过对药剂学知识的合理运用，可使临床用药的安全性和规范性得到有效提升，对临床药物治疗效果有显著地提高。临床用药应遵循的原则具体分析如下：

2.1对药物的物理性质能够了解，并对临床用药正确选择

应对药物的化学性质和物理性质明确，合理选择药物辅料。对药物的合理配伍和药物制剂提供依据和参考。在正确处理药物的辅料之后，对现有的药物组成进行改良，以便更好的为患者的疾病服务[3]。要注意药物分布的实际情况与治疗效果的相关性，而且还要注意药物在人体内的副作用、蓄积作用等，以便促进药物效果的顺利发挥。

2.2 对给药方式合理选择，对用药安全性做出保证

关于临床用药的安全性，首先应对药剂学的理论知识综合考虑。临床在给药时应严格按照说明书的方式给药，大部分药物采用的口服方式给药，这是一种非常便捷和有效的方法，在临床上有着广泛的应用，当患者口服药物后，通过胃肠的蠕动，药物可到达全身组织；也有些药物会在胃肠道局部发挥作用，会取得较好的效果[4]。药剂学的研究，对耐药性的预防，也起到了至关重要的作用。目前，抗生素的广泛应用，对药剂学的理论知识及药品的类型和剂量进行不断的调整，逐渐缓解患者在用药时的耐药性，确保药品的效果最大限度的发挥，提高临床治疗效果。

2.3 与不同的给药途径相结合，促进临床合理化的用药

由于每个患者的情况都不同，所用药物也各不相同，在选择药物时应对其针对性和适应性引起高度重视，与患者的年龄、状况、特征和疾病类型相结合，对临床合理用药做出保证。尤为重要的是，由于不同的患者具有不同的体质和对药物的吸收程度，所以给药方式不同，给患者带来的副作用也有所不同。因而，在选择给药途径时，应根据患者的实际情况，保证药物的治疗效果。

3 充分利用药剂学知识，合理指导临床用药

对临床用药原则合理掌握，并对药剂学知识熟悉和掌握。提高临床对用药的指导，确保患者用药的安全性，充分发挥药物的作用。

3.1 从药物制剂的规格方面

由于患者个体均有所不同，疾病的种类也多种多样，临床需要选择不同的给药途径，这就对药物的规格也出现一定的要求[5]。药剂师经常接触药物，比较了解每种药物的特征，因而在治疗的过程中，药师应注意药物的规格，以免用药出现错误。

3.2 从药物制剂结构的方面

随着不断进步的医疗技术水平和不断增加的药品种类。也开始与日俱增了新型药物制剂。在为临床提供不同选择的同时，也使不合理的用药现象增加，例如使用方法、途径及时间等。

3.3 提供用药咨询服务

临床药师可根据自己所学的知识为患者提供药物咨询服务，最终达到医药互补的作用。首先，临床药师可为医务工作人员讲解新药的成果及动态；其次，通过与临床医生沟通，掌握医生最新的治疗方案，为临床提供最新用药咨询服务。

4 小结

总之，合理的进行临床用药，可使患者迅速恢复健康，而对药剂学知识的全面掌握和利用，能够对给药选择、给药途径及药物配伍等进行更好的实施，提高整体的医疗水平，指导临床用药的合理性，确保用药安全，实现最终的用药目标。

参考文献

[1]任长平.浅谈用药剂学知识指导临床用药[J].求医问药（下半月）.2011，42（10）：724-725.

[2]陈朝，黎奔，段晓红，王颖彦，罗懿妮，熊洁萍.运用药学理论，指导合理用药[J].药学服务与研究.2009，26（02）：158-159.

[3]郑荣明.基层医院临床不合理用药概述及对策[J].中国中医药现代远程教育.2011，30（16）：612-613.

第8篇：药物制剂行业分析范文

关键词：药学院；课程设置；专业方向；培养方案

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0022-03

一、出发点

1.中南民族大学是一所直属国家民族事务委员会的综合性普通高等院校。中南民族大学药学院秉承“为少数民族和民族地区经济社会发展服务”的办学宗旨，努力加强民族医药研究和民族医药人才培养，来适应国家社会对民族医药发展的需要。

2.现代制药行业包括药物研发、原料药物生产、药品制剂成型三大方面。西药一般指具有确定结构的化学与生物分子药。其药物研发主要从天然产物中筛选有效成分，并对该成分进行结构分析、结构修饰，使其产生更好的药效与副作用。原料药生产主要涉及化学原料药的合成与生物原料药的合成。药品制剂成型是将原料药制成不同形式的制剂，以便于应用与临床。中药是在中医指导下使用的天然产物药。分饮片与成药两种类型。饮片是中医临证开方使用的药材，其研发是中医师根据病人病情辨证施治。饮片的生产涉及种植、采集、炮制、储存等环节，不涉及复杂的剂型。中成药是将一些治疗某些疾病的常用方剂制成特殊的标准化剂型，用于该类疾病的通用药物。其药物制备一般是寻求中医验方，对其参与配伍的药物进行提取与浓缩，去粗取精。制剂成型是将上述浓缩的混合物按不同制剂类型的要求进行成型。其研发涉及到化学成分的分析，有效成分的量的控制，药理药效研究，药物报批所涉及的研究内容等。民族医药是指中国各少数民族的医药系统。它以特殊的思维方法，特殊的疾病谱，特殊的药物资源与中医药区分并彼此区分。民族药多利用天然动植物与矿物资源，多用鲜药，有些只进行简单的炮制，不能形成类似中药饮片的原料药。民族药拥有大量的验方，有望开发出治疗各类疾病的成药，其开发过程与中成药相同，也有研发、原料药生产、制剂化三大阶段。民族药的资源调查，品种保护，规范制定，成分分析，药效鉴定，相对中药起步晚，需要投入更多的力量。

3.制药行业的方方面面均需要人才。特别是研发、生产、制剂化、质量控制、市场等几大主要方面，每年都需要大量的新鲜血液。其中研发人才主要去向是大专院校与研究所，企业的研发部门，他们主要需要药化、药理、药效、临床实验等方面的知识。生产包括原料药、中间体、辅料、标准提取物的生产，需要化学合成与分析、生物合成与分析人才。制剂化设计机械设备、制剂工艺、操作规程、质量检测等内容，需要工程数学、工程力学、工程管理、工程设计、工程操作方面的人才。

二、药学院的专业定位

第9篇：药物制剂行业分析范文

实习是高等学校化工制药类专业重要的实践教学环节，对培养学生的综合实践能力发挥着重要的作用。但是，目前高校实习环节存在着一些问题，如重视程度不足、经费欠缺、很难联系实习单位等，实习效果不尽如人意。因此，对化工制药类专业的实践环节进行改革，是一项非常紧迫的任务。

一实习环节存在的问题

1学生重视程度不够

近几年随着高校改革的深入,学校逐年扩招,学生数量增加，导致就业压力的增大;学生考研人数增多，致使部分学生把大部分的精力投入到理论课程学习的过程中，从而忽视实践教学环节。实习过程中，很多同学精力投入不足，重视程度不够，实习结束的时候抄袭一下实习报告就打算糊弄过关，实习效果很不理想。

2实习经费不足

在传统观念的引导下，部分学校对课堂理论教学的重视程度远远高于实践教学，由于对实践教学的重视程度的不足，从而引发对实践教学的经费投入缺乏，并且多年没有增加[1]。另外,随着市场经济的变化,许多企业在接收实习生时,收取培训费、安全费等费用,使得有限的实习经费更加雪上加霜,只得缩短毕业实习时间,降低交通、住宿等标准,搞得师生精疲力竭,大大影响毕业实习质量。

3缺少实习单位[2]

目前在市场经济的影响下，企业以效益最大化为目的全力发展生产，由于学生没有实际的生产经验，不清楚企业的生产环节，企业担心学生在生产环节中出事故，又担心学生的误操作影响了生产,从而在很多工艺环节限制学生的实习。同时，学生在企业实习，还要涉及安排食宿等一系列问题，因此，很少有企业愿意接纳学生实习。

4缺乏相关教材

实习指导书是学生实习过程中必需的实习教材。实习前通过对实习指导书的预习，可以了解实习企业的整体情况，并了解实习的重点及生产实习中需要掌握的基本技术知识，以提高实习的效果,确保实习能够顺利进行。目前我们专业的一些指导书比较陈旧，不适应现在的实习环节。学生实习没有合适的实习教材做指导，一般都是到了企业后，由企业的技术人员，给学生进行企业生产工艺及安全问题的相应讲解，实习教材的缺乏从一定程度上影响了实习效果。

二实习环节的改革措施

1建立校内实习基地

实习基地是提高学生实践能力的重要场所。[3]目前，我们建设了工程实践教学观摩中心和药物制剂实训基地。

工程实践教学观摩中心。为了帮助学生对化工生产装置、设备内部结构、填料及催化剂有一个直观地认识，弥补工厂生产实习的不足，建立了“工程实践教学观摩中心”。该中心分室外和室内两个展区。室外展区由反应设备、分离设备、流体输送设备、换热设备、阀门管道等单元组成。通过对来自工厂的设备进行剖割，展示设备内部结构，使学生对设备的特点和功能有更深入的理解和认识。室内展区由合成氨生产装置动态模型、催化剂展柜、填料展柜、管件／阀门展柜和化工生产示范装置等单元组成。动态模型展示了从原料气制备到氨合成全过程的生产工艺流程和装置，以空气和水为流动介质模拟生产过程，形象逼真、直观；催化剂展柜展出了用于合成氨、石油炼制和有机化工等催化化学过程的近百种形状不同、性能各异的固体催化剂；填料展柜展出了用于强化传质过程的多种新型填料；化工生产示范装置展示了新型消毒剂二氧化氯生产全过程。

该中心一方而打破了传统的单一化、专业化实践教学模式，构建了多样化、形象化、综合化的教育方式，以求真、求实、求新的手段和内容，为拓展学生的思维空间，培养创新能力，提供了良好的教学环境。另一方面，它可以把过去有限时间内的“现场实习”变为开放式的、贯穿在相关教学中的“工程实践”活动，使理论与实践结合得更加加紧密，对学生的全面能力培养起到积极作用。

药物制剂实训基地。学院紧密结合地方经济建设，为满足河北省建设医药强省和社会对药物制剂人才的需要，建立药物制剂实训基地，基地具有药物制剂生产、质量控制、药用植物提取三个实训单元。该基地为学生提供典型药物制剂的生产环境及设备，使学生在校期间就能熟悉常规制剂及现代制剂的生产工艺，掌握主要生产设备的操作维护技能和药物制剂质量控制手段。通过对制剂生产的关键工艺过程实训，锻炼和提高学生处理实际问题的能力，解决专业实验与生产实际脱节的弊病，弥补企业实习不能实际操作关键仪器设备的缺陷，适应企业对实用型人才的需求。

2积极拓展校外实习基地[4]

建立长期相对稳定的实习基地是使生产实习教学长期稳定有序、健康发展的基础[5]。实习基地的建设情况直接关系到实践教学的质量，对培养学生的创新实践能力发挥着十分重要的作用。在现有实习基地的基础上，进一步拓展新的校外实习基地，选择专业针对性强、实践条件充分、合作意愿强的国内知名企业作为校外合作实习基地，如石药集团恩必普药业、河北远征药业有限公司、河北圣雪大成制药有限责任公司等。学校与上述企业签订了产学研合作协议，并对实习基地进行挂牌等规范管理，经多年的建设工作，建立了稳定的校外实习基地，并具备了一定的规模和基础。同时，为促进实习基地建设和规范管理，学校将会同有关学院不定期地到基地检查，评估实习情况。

3更新实习指导书

实习指导书,作为沟通学生理论知识与生产实践的桥梁，对于专业知识还未形成体系的学生来说是至关重要的。实习指导书除了包括实习的目的、时间、方式、要求、考核及成绩评定等内容之外，还包括了实习企业生产工艺的简介、主要实习的生产流程简介等相关部分，它能够在学生的实习过程中对学生起到指导作用。由于实习指导书具有联系实际紧密、特征明显等特点，因此编写具有较强针对性、系统性的实习指导书是十分必要的。学院以教学立项的形式，组织教师重新编写各专业的实习指导书，如《石家庄化工化纤有限公司实习指导书》、《河北（正定）金源化工股份有限公司实习指导书》、《石家庄玮奇工贸有限公司实习指导书》、《百姓大药房实习指导书》。这些指导书及时地发放到学生手里，对学生实习起到了积极的作用。

4引入仿真实习

计算机的仿真技术的应用是化学工程发展趋势之一，目前已经应用在工科院校的实习过程中。由于化工制药行业的特殊性，学生的实习一般是走马观花，只能观看不能动手操作。而仿真实习软件能逼真地模拟工厂开车、停车、正常运行和各种事故状态，并且具有无需投料、无危险性、节省培训费用、培训效率高等特点。[6]在学校的支持下，学院新建机房，共有计算机39台应用于仿真实习。去年化工专业将北京化工大学开发的化工仿真模拟训练系统引入毕业实习，效果显著。今年制药专业将北京化工大学开发的青霉素发酵仿真系统也引入毕业实习，将现场实习与仿真实习相结合，学生首先在网上模拟仿真实习，学生能够亲自动手操作，解决了到工厂只能参观不能动手操作的问题，模拟训练后，再到工厂实习可达到事半功倍的效果，同时也解决了实习经费不足的问题。

5新增管道设计拆装实训

为提高学生工程综合素质，强化学生工程实践能力，学院在实习周内新增管道设计拆装实训，使学生不出校门就能学到一定的工程实践知识。

这套实训装置的实施载体是化工系统中最基础和最常用的经典水流体输送系统，由学生自己动手设计装配，要求按流程将各个设备用管路合理、正确地组装在一起，进行试漏打压，能够保证装置的正常运行。实训过程中考察学生对该化工流程和管道系统的设计、识图、安装、试漏、打压等过程，从而使学生认知化工系统的安装与运行；了解常用的化工设备，如换热器、离心泵、各种阀门等的结构，其使用性能；动手安装设备，掌握管道、法兰、压力表、流量计、管件等如何装配；掌握管道如何试漏、打压等常规操作。这一方案的实施，培养提高了学生动手能力，丰富了学生的工程实践知识，取得了良好的实训效果。

实习是高等学校工科专业实践教学过程中的重要环节，是培养学生创新实践能力的重要过程。根据高等院校化工制药类专业的需要，加大人力和财力的投入，从建立校内实习基地、拓展校外实习基地、更新实习指导书、引入仿真实习、新增管道设计拆装实训等方面着手进行改革，为学生的实习提供良好的条件，使学生通过实习掌握更多的实践知识，这对于培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力等具有十分重要的意义。

参考文献

[1]殷震育,于玲红,张菊,甄树聪,尚少鹏.高校毕业实习改革的有效途径[M].中国冶金教育,2008(40):41-42,50.

[2]关毅,尚君强,傅虹,张凤宝.关于建立国家级化工类实习基地的研究[M].化工高等教育,2006(3).

[3]徐国财,张洪流,何杰,颜事龙.化工类实习基地的建设研究[M].化工高等教育,2008(5):76-79.

[4]杜卫刚.高校化工专业实习的改革探讨[M].消费导刊，2009(12):191.