对电子商务课程的建议精选(九篇)

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第1篇：对电子商务课程的建议范文

关键词：电子商务专业课程设置实践教学

随着电子商务的开展，企业对电子商务人才的需求逐渐增加，从而推动了各层次电子商务人才的培养。由于电子商务是多学科的交叉，涉及到计算机科学、市场营销学、供应链管理等诸多学科，同时，作为一门新兴的学科，其内容随着电子商务实践的发展而不断变化，这些都对电子商务人才培养提出了更高的要求。对于不同层次的人才培养有不同的理论和实践要求，本文着重从高等教育的角度探讨目前电子商务教学过程中存在的问题和改进建议。

1电子商务人才培养过程的主要特点和难点

电子商务是一门交叉性和综合性很强的学科，它涉及经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科的内容于一体，知识涉及面广，强调在实践中的综合运用能力和创新能力。所以，在电子商务专业的培养过程中，主要有以下特点和难点：

1.1应用领域较广，技术发展迅速，对教学内容的更新速度要求较高

电子商务相关技术和应用发展迅速，为了使学生能够掌握新的技术和知识，更好的适应社会需要，要求更快的更新教学内容。

1.2基础理论涉及面大，涵盖理、工和管等学科，学生学习难度较大

电子商务专业通常是开设在管理学科中，课程大纲中数学的比重小于工科的学生，专业基础课中有很多的经济学和管理学的课程，而计算机和网络技术的课程相对较少而且课时量有限，使得很多管理类电子商务专业的学生在进行软件设计和互联网应用时，感觉技术能力不足。

1.3电子商务需要很强的实践能力，要求学生有大量的实践学习机会

无论是在网络技术应用方面，还是商务活动方面电子商务教学都需要给学生大量的实践机会，通过实践了解网站建设中的问题、电子支付安全保证方式、电子商务虚拟活动如何与物流相对接等，在实践中运用所学的知识，同时也能发现理论教学中知识的不足。

2电子商务教学过程中的问题

从教方面来看，主要涉及教师、课程设置、试验或实践条件等方面的问题：

2.1教师知识结构不完善，影响知识体系的系统性和整体性电子商务是一门新兴学科，许多教师都不是这个专业毕业，有些是电子信息技术专业的老师，有些是管理专业的老师。由于横跨了管、工两个学科，造成一方面工科的老师在讲信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解，而不能从如何应用该技术的角度讲授，教学内容显得枯燥、难懂；另一方面管理类的老师只是能讲授一些商务、管理方面概念，不能将信息技术如何应用于商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这两方面的老师都不能从电子商务专业整体的、系统的高度传授知识。

2.2课程设置涵盖工、管、经等学科，重点不突出且深度不够从课程设置情况看，电子商务作为新兴学科，既有电子通信专业的微机原理、网页制作、C++等课程，也有经管类的经济学、管理学、市场营销等课程，还有诸如网上支付与安全、网络营销等技术与管理交叉课程。这些课程表面上看覆盖了电子商务专业的知识要求，但课时安排较少，很多技术课程仅仅介绍了一些概念，学生很难理解并且掌握相关知识技能，如网上支付与安全，要求学生要有计算机基础、网络技术基础、网络安全技术基础和电子支付技术基础，但管理类学生并不具备这样的条件，当老师教授这门课程的时候许多学生只能知道一些概念，对于支付技术和安全技术则很难掌握。

2.3试验或实践条件不能满足教学要求，理论和实践脱离电子商务主要是通过互联网和电子通信技术提升商务活动的效率和效果，许多技术都需要通过试验和实践才能掌握，仅仅理论讲授很难让学生理解和明白，但目前许多与教学配套的软件很少，许多技术已经应用到实践中，但却没有人开发相应的教学软件，而且许多电子商务类的公司受规模和条件的限制也不愿意接受学生的实习。

3改善电子商务专业人才培养效果的建议

3.1增强师资队伍的专业素养

培养满足社会需求的电子商务人才，首先要复合型的教师队伍，师资质量的提高是培养高质量人才的关键。一方面，加强师资培训，组织电子商务专业教师进行专业培训、进修等；另一方面，促使专业教师参与电子商务实践工作，如与企业合作开展电子商务活动等，使教师能够在理论和实践中获得提高。

3.2教与学方面的建议

从教与学的关系上看，教应该占主导的地位，要改善电子商务教学效果，老师应该起到主要的作用，通过各个阶段教师的引导，使学生能够明白自己专业的主要研究方向、需要掌握的知识和技能、以及该专业的发展趋势。新晨

3.3在课程设置方面，尽可能设置宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的专业发展方向选择课程

由于电子商务涉及面广，包含工、理、管等学科，在大学期间完全掌握所有的知识，不太现实。因此，在课程设置时，应尽可能有宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的特点进行选择。

3.4改善实践教学条件，增加与电子商务公司的交流

与开展电子商务的公司合作，一方面请从事电子商务工作的人士来校为学生介绍他们开展电子商务工作的经验和教训；另一方面，让学生到电子商务公司进行实习活动，了解电子商务最新的发展动态以及自己知识和技能的欠缺之处。

4结论

随着电子商务的广泛应用，电子商务人才的需求不断增长，应通过加强教师的指导、根据学生专业的发展方向进行课程设置等措施，提高高等学校电子商务教学工作的效率和效果，培养出更多满足社会和企业需求的电子商务人才。

参考文献:

第2篇：对电子商务课程的建议范文

关键词 定岗双元 电子商务 课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：A

自2008年金融危机发生以后，电子商务能以较低成本帮助企业发现商机、开拓新的市场、提升企业内部的有效管理，更多的企业发现了电子商务的优势，也有越来越多的企业选择电子商务平台，帮助企业更快地成长。随着电子商务应用领域的扩展和应用程度的加深，各行各业对专业人员具备电子商务能力都有一定的要求，在今后一段时间内，社会对各行各业的人员具备电子商务能力都会有明文规定和要求。

1《电子商务实务》课程的培养目标

主要让学生掌握进行网络营销的手段和创新方法，课程内容围绕进行电子商务所需的基本知识、电子支付手段、网上开店的技术、网络采购的技巧、网络安全的相关技术的学习，为以后从事电子商务和网络营销的岗位培养相关能力。本课程的教学目标是：使学生具备从事电子商务工作的基本知识、基本技能，并形成一定的职业能力，教学中加强职业道德教育，注意培养学生艰苦奋斗的精神和立业创业的本领。

2《电子商务实务》课程的设计思路

2.1设计依据

按照“课程案例引入提出工作任务工作过程分析能力分析知识综述设计教学项目形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，将课程体系中的重要理论和实践的能力相融合，以培养电子商务和网络营销相关技能为重点，对内容进行精简和序化，将理论知识学习与技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、陈述性知识与过程性知识整合、工作过程与学生心理认知整合，课程强调学生技能的培养和直接知识的获得，形成“教、学、做”一体化的课程。

2.2设计内容与模块

本课程设计为以下内容模块：走进电子商务、规划电子商务创业项目、C2C网上开店、移动电子商务、电子商务安全技术。各模块进一步细分为不同的项目，分别是电子商务基础、电子支付、网上购物、电子商务项目网上创业方案设计、电子商务网站的整体规划、网站页面的制作、网上采购、申请网店并销售商品、网店营销推广、电子商务与物流、移动通信、移动电子商务应用、电子商务安全技术、网络安全防范。

3《电子商务实务》课程体系设计

3.1典型工作岗位确定

课程组通过对本学院市场营销专业毕业生的跟踪调查、就业情况的统计，以及调研了行业企业电子商务岗位的职业需求和要求，课程组与企业一线人员讨论了电子商务职业岗位群，明确了本专业培养的学生能适应的岗位有：市场调查员、高级销售顾问、电子商务文员、网络销售客服、营销推广员、网店运营管理员及管理人员等七种典型的工作岗位。

3.2典型工作任务确定

如果要完成一项完整的工作，要计划、实施和评估整个过程，这称之为“典型工作任务”。典型工作任务在整个职业工作中具有很重要的意义，必须根据工作岗位中设计的工作内容，按照工作流程继而分析出具体的工作任务，并进行一定的归纳。《电子商务实务》课程的典型工作任务是课程组成员和企业一线的专家共同研究讨论，符合行业企业职业岗位要求，易于学生操作实践。

4《电子商务实务》课程教学建议

4.1关于教材

课程所选用的教材由课程组成员和校外实训基地一线人员共同讨论编写的校本教材：《电子商务实务》。本教材是按商务流程和岗位涉及的内容进行重新序化，按照项目化设计，依据“以任务为核心，以工作过程为主线，以情景案例为驱动”思路来组织内容，每个项目下安排了多个任务，根据任务剔除重复的课程内容，将知识综述重新整合。因此，该教材可满足该课程理论实践一体化教学的需要，为课程进一步建设和发展提供了良好的基础。

4.2考核方案

考核采用终结性考核评价方式，通过项目考核与笔试考核两种方式的相结合进行科学的成绩评价。

（1）项目考核：占课程总成绩的50%，考核随堂进行，涵盖了出勤、课堂表现、项目成绩等内容。

（2）笔试考核：以期末闭卷形式进行，由选择题、简答题和案例分析题等题型构成，满分100分。占课程总成绩的50%，在学期末进行。

4.3教学方法的建议

课程本课程在实训场室采取理实一体化的模式开展课程教学，以项目为载体，以任务为导向，课程采取独立训练和小组合作的形式进行，教学内容依托 自编教材、不断补充最新的教学项目，积极开展多样的课堂教学方法，坚持形成性考核为主，鼓励学生不断创新。教学中为学生提供电子版教程、课程标准、电子教案、多媒体演示课件、习题及教学参考资料等各种教学资料。学生可以在课堂之外自主学习，弥补了课堂教学时间的不足。

5结论

根据对本学院市场营销专业毕业学生的跟踪分析，总结出的电子商务岗位的典型工作任务，要结合学生的学情分析和灵活多样的教学方法，使学生能够理论联系实际，掌握各个岗位的岗位要求，提高解决实际问题的能力，最终实现学校课程与职业岗位的有效对接。

第3篇：对电子商务课程的建议范文

关键词：电子商务 课程教学 信息技术

一、电子商务教学现状分析

近年来，电子商务在世界各地蓬勃发展，在商贸活动中发挥着越来越重要的作用。特别是近年我国加入WTO后，许多高等院校也陆续开设了电子商务专业及相关课程。作为一个新兴的试点专业课程，它的产生引起了教育界和社会各界的重视。各高校都有加大了电子商务课程建设和教学力度，在师资、教材、实验建设等方面投入了大量资金，在课程建设、教学模式、辅助教学、电子化教材等方面做了大量的工作，积累了许多很好的经验。电子商务课程建设和教学研究之所以被众多高校所重视，是因为电子商务和网络经济将成为全球未来的重要经济模式之一，电子商务专长的人才更有竞争实力，未来信息社会对这类人才有着潜在的巨大需求。

从国内现阶段电子商务教学现状分析来看，已开设电子商务课程的高校大致可分为两类：一是综合类大学，这类院校侧重于电子商务相关技术基础理论知识、电子商务支持环境、电子商务的综合解决方案等技术，比较关注电子商务技术层面的知识领域和应用领域；另一类是财经类院校，这类院校侧重于电子贸易活动的流程与贸易活动过程，电子商务营销策略和电子商务运行环境的培植，比较关注电子商务运行过程中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析。两类院校在电子商务课程建设和教学上都具有各自的特色，在电子商务教学中做了大量的基础性工作和研究，取得了许多教学研究成果。

二、注重信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合的现实性，在于其整合的现实状况、整合的难度，以及整合的途径等，电子商务课程与信息技术的整合在教学实践中，还有一些要注意的问题。

1.加深对整合概念的理解

整合不是简单的结合和被动的融入，而是高层次的主动适应。整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体呈现出高度的和谐与自然。

2.不断提高教师和学生的信息素养

信息技术与课程整合的实现，首先在于教师。教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、教学环境构建者等新型角色转移，因而要求教师必须具备基本的信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计方法。学生的信息素养不高也是信息技术与课程整合的制约因素。信息技术不仅是教学的工具，也是学习者的学习工具和认知工具，信息技术与课程整合在一定意义上更加关注学习者，学习者的信息技术素养和学习能力等水平，是整合所需要的最具有现实性的条件。

3.加强教学的信息技术环境

信息技术环境同教学设施一样需要不断更新。信息技术环境的建设随着现代信息技术的飞速发展，更新的速度比传统教学设施要快得多，仅从网络的带宽发展速度就可见一斑。因此，信息技术环境只有紧随节拍，不断加强建设，用最先进的信息载体去传播最丰富的信息资源，整合才能达到理想的效果。

4.将教学设计与信息技术紧密结合起来

限于教师的信息技术素养和学校的信息技术环境，传统的教学设计模式仍是主流，没有从整合的意义上去普遍使用信息技术。在教学过程中，使用信息技术服务于教学往往成为教师讲授公开课或授课质量检查、评比的装饰。

三、电子商务教学的几点改进建议

1.电子商务教学应采取跨学科、综合集成、面向对象的多元化教学方式

教师在电子商务教学活动中，以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。为此，授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。一方面要增加课程的知识量和知识点，尝试多种教学方式的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其他教学形式。总之，教师不但要传授知识，而且要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。

2.提高电子商务教学手段的现代化和信息化

在教学中依靠校园网络平台，加大教学中的信息资源共享程度和多媒体新技术的比重，节约课堂时间，提高教学效率。

3.加快建设电子商务教学的专业虚拟实验室

电子商务虚拟教学系统的使用，将真实的应用环境搬到教室或实验室中。这种虚拟的教学环境可以消除了师生之间、学生之间的视角对立，对实现师生互动教学，开展网上讨论，提高教学效果十分必要。

4.鼓励教师编写数字化的电子商务教学案例、实践指导书

教学案例和实验指导书是电子商务课程教学中的一个薄弱环节，具体表现为：一是教师缺乏电子商务案例教学的经验，二是缺乏电子商务的实际教学案例。为了推动教师编写数字化的教材、案例、实习指导书，学校应资助专业教师深入企业，收集和撰写案例，并将正式出版的教学案例和实习指导书视为同等教材或科研成果。

5.提高教师理论联系实际的能力和水平

目前，电子商务的教师主要来自于计算机、工商管理、法学、贸易经济等专业的教师，这些教师对自己本专业的理论知识有丰富的教学经验和学术水平，但是，在电子商务的实际教学中还存在着一定的不足。

四、结束语

21世纪将是电子商务的时代，电子商务的发展也要求从事商务活动的人员改变知识结构，掌握电子商务新技能、新方法。电子商务课程的教学面临着机遇和挑战，这就需要广大的教育工作者不断的进行探索和改革，以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。

参考文献：

[1]张婧.电子商务课程教学优化研究[J].内江科技，2011，（05） .

第4篇：对电子商务课程的建议范文

关键词：大数据；中小企业；电子商务；课程体系；实践教学

引言

随着大数据时代的来临，越来越多的企业开始意识到在电子商务中应用大数据的重要性[1]。我国国务院于2015年8月31日印发了《促进大数据发展行动纲要》，将加强大数据专业人才培养确立为国家大数据战略政策保障机制之一，提出了“开展跨学科大数据综合型人才培养，大力培养具有统计分析、计算机技术、经济管理等多学科知识的跨界复合型人才”[2]。中小企业是企业中的主体，占企业总数的99%以上。但对于中小企业而言，大数据人才的缺乏已成为制约其电子商务大数据应用的重要因素之一。面向中小企业培养电子商务大数据人才具有重要的意义，本文将在开展人才需求分析的基础上，探讨如何面向中小企业培养电子商务大数据人才。

1、面向中小企业的电子商务大数据人才需求与培养目标

自电子商务专业开设以来，人们针对电子商务人才需求和培养开展了大量研究。虽然电子商务技术发展迅速，但到目前为止一般还是将电子商务人才需求分为四类：运营类、技术类、销售类和综合管理类[4]。电子商务大数据人才总的来说是属于第二类，即技术类人才。通过其所开展的大数据分析，为其他三类人才的工作，包括运营、营销和管理应用提供支撑。调研表明，电子商务大数据人才本身因其侧重点不同又可以分为两类：一类是偏重于大数据分析平台建设和分析工具开发的研发人才；另一类是偏重于大数据应用，如提供决策支持、客户分析、营销服务等的应用人才。由于大多数中小企业通常不具备独立开展大数据应用开发的条件，而主要是应用第三方的大数据分析平台和工具，因此，面向中小企业的电子商务大数据人才以商业分析与应用人才为主，并需要少量从事第三方平台或工具开发的研发人才。基于以上需求分析，我们将中小企业电子商务大数据人才培养目标确定为：培养具有大数据意识和思维，熟悉大数据和电子商务的相关技术，能够熟练应用大数据分析工具开展电子商务相关的数据分析和应用，并具有一定的大数据分析软件开发能力的技术应用型人才。

2、面向中小企业的电子商务大数据课程体系构建与实施

2.1课程体系构建

从培养目标来看，中小企业电子商务大数据人才的知识能力体系可分为三个层次：第一层次，大数据和电子商务的前导知识和技术，即计算机、经济管理和数理统计基础知识和技术；第二层次，大数据和电子商务相关知识和技术；第三层次，电子商务大数据分析软件的开发和应用。在此基础上，可以构建电子商务大数据课程体系。由于电子商务和大数据技术的发展速度迅猛，且可能的实现技术比较多，为使得课程体系具有较强的通用性，我们在图中并未指定各方面技术具体使用什么软件。但每一方面技术目前都有一些主流的产品，我们在软件选择时一般应尽量选择当前的主流产品。如程序设计一般选择Java语言，数据库则建议选择Oracle，大数据存储和处理建议选择Hadoop，统计软件和大数据挖掘工具建议选择A，大数据软件开发建议选择R语言。

2.2师资队伍建设

电子商务大数据应用是一个全新的领域，综合运用了电子商务和大数据技术。根据电子商务大数据课程体系，电子商务大数据应用相关师资应当由两个方面组成：一方面是从事相关基础知识和技术的学科基础课程师资，如数学、计算机、经济管理等，这一部分师资由相关学科提供；另一方面是熟悉电子商务、精通大数据技术并能将二者结合起来的专业方向师资，这一部分的师资应当是由现在的电子商务专业教师承担，电子商务大数据师资建设的重点就是如何提升电子商务专业教师的大数据分析和应用能力。目前国内高校电子商务专业教师主要来自于计算机和经济管理两个方面。电子商务大数据应用重在大数据的商业应用，因此，对于计算机专业出身的教师而言，在深入学习掌握大数据技术的基础上，应加强商业运营与分析领域的学习；对于经济管理专业出身的教师而言，则需要在加强数据库、算法等计算机基础知识和技术的基础上深化大数据技术的学习。而对于所有电子商务专业教师而言，在深入掌握大数据技术后，需要结合大量企业案例开展大数据实践以提高实际应用能力，但单一中小企业显然难以提供大量数据和案例，因此，高校应积极与行业协会，通过地方的行业协会获取本地区众多企业的电子商务运营数据后进行大数据分析实践，这一方面可以提高师资实践水平，另一方面可以帮助广大中小企业利用电子商务大数据技术来优化生产经营。

2.3实践教学开展

电子商务大数据人才作为技术应用型人才，其实践应用能力的培养是最为重要和关键的。我们主要从实践教学体系构建、实验实训室建设、实习基地建设、实践教学组织几个方面探讨实践教学的开展。

（1）实践教学体系构建

电子商务大数据人才培养的实践教学体系由三个层次组成：第一层次是课程所对应的实验实训；第二层次是创新实践训练，其中包括课程设计、毕业设计和各类创新实践训练项目；第三层次是企业岗位训练，包括短期见习和毕业实习。

（2）实验实训室建设

为满足电子商务大数据实验实训教学需要，该专业的实验实训室应由三方面组成：其一，基础性的计算机和运筹统计实验实训室；其二，专业课程实验实训室，主要包括电子商务实验室和大数据分析实验室；其三，创新训练实验实训室，主要用于创新实践训练。其中计算机、运筹统计、电子商务的实验室建设都比较成熟。而大数据分析实验室的建设案例不多，创新训练实验室因其面向专业不同差异很大，在此我们主要讨论一下这两个实验室的建设。大数据分析实验室主要应包括多台用于数据存储与处理的服务器、电脑、移动终端等硬件设备及Hadoop、A、R语言等大数据存储、分析和开发的软件。创新训练实验室在服务器方面应尽可能与大数据分析实验室共享，并采用分组结构以方便小组交流合作，并配以必要的电脑、移动终端等硬件设备和大数据分析工具软件。

（3）实习基地建设

虽然需要电子商务大数据分析人才的中小企业数量众多，但每家企业的相关岗位都很少，这就给本专业的集中实习带来了一些困难。为解决这一问题，我们可以从三个方面着手建设实习基地：第一，与行业协会合作，以其为载体面向区域性的行业企业群开展实习基地建设；第二，与专业从事大数据分析的开发和应用的IT企业合作建设实习基地；第三，在对真实企业案例数据进行收集整理的基础上，建设仿真性的校内实习基地。

（4）实践教学组织

在实践教学管理方面，应邀请企业电子商务领域的高级管理和技术人才参与，建立由院系教学院长（主任）、企业高管、专业负责人共同组成的实践教学指导小组和由专业带头人、骨干教师、企业专家共同组成的实践课程建设小组。在实践教学师资方面，由于电子商务大数据分析的教学必须是理论与实践相结合，因而本专业的实验实训教学最好由理论课程教学老师来承担；同时，所有老师应全面参与到学生创新训练指导，通过这一指导过程，在培养学生创新应用能力的同时也提升了教师的实践能力和教学水平；此外，本专业所有老师应轮流参与实习指导，通过实习指导可以掌握企业对电子商务大数据应用的真实需求，从而推动教师在课程建设和校内实践教学更贴近实际应用。

参考文献：

[1]王惠敏.大数据背景下电子商务的价值创造与模式创新[J].商业经济研究,2015(7):76-77.

[2]国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知[EB/OL]，2015-09-05.

[3]邓之宏,邵兵家,段建.中国企业电子商务岗位人才核心技能需求研究[J].实验技术与管理,2012(11):136-140.

[4]孙鑫婷,王德林,姜瀚,李名丽,楚会仙.从招聘信息看电子商务专业人才需求特点[J].中国冶金教育，2015(3):24-27.

[5]邢志良,温希波,张策.应用型高校本科电子商务人才培养模式研究[J].教育与职业,2013(27):110-112.

第5篇：对电子商务课程的建议范文

[论文摘要]本文阐述了电子商务实践环节在电子商务课程建设中的重要作用，分析了当前高校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题，提出了加强电子商务实践教学环节的建议。

当前，电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇，同时又提出了新的挑战。如何培养具有电子商务技能性的、实用性的专业人才，已经成为我国高等院校电子商务专业教学体系建设的重要目标，而电子商务课程的实践性教学环节的提高，是实现上述目标的有效途径。

一、实践环节在电子商务教学中的重要性

电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

实践性教学不仅仅是实验室的模拟教学，更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践，了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说，实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

二、我国高等院校电子商务实践教学环节的状况及存在的问题

1.电子商务实验变成就是上网。这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法，让学生自己去浏览网站或在网上购物。在这种方法下，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知。

2.电子商务实验变成就是编程序与建网站。还有一些学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页，或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但这肯定不是电子商务实验的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，编程人员不是其培养目标。

3.电子商务实验变成放羊。放羊有两种表现形式：一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制，这种方式可以算是到实验场地放羊。另一种是教师由于己不懂实验软件的操作，在电子商务实验课上任由学生自己进行实验，对于实验过程缺乏引导和监督，这可以算是在实验过程中放羊。这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。

4.学生缺少参与电子商务活动的机会，不能以感性认识来接触实际问题。虽然使用模拟软件，但是现有的软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有达到提高动手能力、激发出他们的创造性思维的效果。从而不能使学生直接感受到电子商务活动规律，运用电子商务知识完成电子商务活动，并进一步发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，发现现存模式中的问题，提出改进意见。新晨

三、加强电子商务实践教学环节的建议

1.模拟实验教学。通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式，在系统中实习，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣，使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务，从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

2.开发型实验教学。开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有：虚拟案例（需求）和实际项目开发教学。开发型实验的要求：能够自主创建电子商务教学实践环境：能够剖析电子商务流程各环节（认识、分析、规划、实施、管理）；能够创新性构建系统电子商务平台；能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题，概括问题、培养发现商业机会的意识和能力。开发型实验的作用：帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力；实现电子商务教学实验的多层次目标。

3.创业型实验教学。创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这个层次的教学中，不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。

参考文献：

第6篇：对电子商务课程的建议范文

黄军强 广西柳州市第二职业技术学校

摘要：随着我国进入信息网络化飞速发展的时代，电子商务也已然在社会中占有了不可或缺的一席之位，因此急需大量的电子商

务人才来填补发展的空缺。各个企业对电子商务的从业者也都提出了新的严格要求，然而大部分中职学校依然还在沿用传统的电子商

务教学方案，因此存在诸多不足，无法满足企业的要求。其中，实践性的教学理念是电子商务课程教学中最重要的部分，而目前中职

学校电子商务专业存在问题最多的就是实践课程。本文则就电子商务专业，实践教学方面的问题进行了探析，并浅谈几点改革建议。

关键词：电子商务；中职学校；实践教学

电子商务实践课程作为一个中介性的课程，一方面，它是学

生初次接触电子商务的一个端口，也是学生进一步掌握电子商务

专业技能的重要渠道。另一方面，企业通过电子商务实践课程，

可以得到受过专业知识培训的人才，为自己的企业带来更大的发

展。而电子商务专业作为不同于其他专业的学科来说，它既要求

学生具备理论基础知识，又要求学生具备实践操作能力，这是在

电子商务课程中最应该值得探讨和解决的问题。

一、中职学校电子商务课程存在的问题

（一）缺乏实践环境和充分的时间

由于电子商务在社会经济中发展快速，以至于中职学校的教

育改革速度大大落后于社会对新型人才的需求，目前由于一般中

职学校依旧是传统的教学模式，在课时安排上，大部分还是理论

性的课程，实践的学时不多，而且环境也多是校内模拟性的实践

工作，根本无法和在实际企业操作相比，这些落后的体系对学生

的能力开发没有任何促进作用。

（二）缺乏专业性的教师团队

就目前的一些中职学校来看，大部分从事电子商务教学的师

资队伍不是计算机专业就是管理专业方面的教师，有一大部分还

是一毕业就从事教学的工作，完全没有实践的过程，而这些人大

都在教学方面侧重于商务理论，没有完全把理论和实践相结合。

然而电子商务这门学科需要的是理论基础知识雄厚而且实践能

力强大的师资队伍，这就要求中职学校大力培养一些实践能力强

的教师。

（三）课程整体设计缺乏创新

在大部分中职学校主要的日常实验课程中，很多教师喜欢在

平常布置作业时设定好题目给学生，虽说这样做能起到一定的复

习课程作用，但题目规定好了这点也同样限制了学生自主设计的

权利，很难达到创新发展的作用。

（四）缺乏真正走进企业的机会

就电子商务这门课程而言，学生应该得到更多去企业实践的

机会，但现在大部分中职学校的教学还仅仅停留在校内模拟实践

的阶段，很少与真正的企业合作。但无论是电子商务实践抑或是

理论而言，都应该以企业平台为基础，不能只做纸上谈兵的无用

之功。所以，中职学校应该与企业主动合作，为学生打造良好的

实践平台。

二、电子商务课程的改革建议

（一）建立电子商务学科的高仿真实验室

高仿真实验室的建立一定大有裨益。中职学校应该根据自身

的实际情况来建立一定规模的高仿真实验室，这样不仅可以为学

生和老师提供一个更好的学习平台，同时也锻炼了学生的实际操

作能力，对于学生的就业也有相当大的益处。

（二）纠正传统的教学理念

电子商务传统的教学理念是以理论为主，但就目前的社会形

势来看，应该以实践为主，而理论知识为辅，但二者是相辅相成，

缺一不可的，彼此也不能有偏大的侧重，这才是适应新时期的教

学理念。

（三）打造专业的教师团队

中职学校应该加强教师队伍的建设，俗话说，强将手下无弱

兵，只有优秀教师团队才能带领出优秀的学生队伍。因此，中职

学校应该加强教师对电子商务专业技术方面的学习，无论是在理

论知识方面还是在实践技能方面，都要提高自身的综合水平。

（四）创新电子商务课程设计

电子商务的课程设计是对于学生所学到知识的检验，也是在

实践中发现问题的关键。因此，涉及到电子商务的课程设计必须

要全面而广泛，给学生一个适合发展和创新的平台。

（五）加强与企业的合作关系

中职学校应该大力的寻求企业进行合作，电子商务专业作为

学习和企业的中介，从企业中进行学习，进而培养出新型人才服

务于企业，因此，学生在进入社会后能不能被接受，也在于企业

肯不肯给学生这样一个实践的平台。而且在目前的社会背景下，

企业对于电子商务人才的要求也越来越严格，除了有必备的基础

知识外，实践能力也格外重要，而这些实践在书本上是根本学不

到的。中职学校与企业加强合作，一方面既有助于培养学生的实

践能力，另一方面又有助于企业得到全能的人才。

（六）培养电子商务学生自主创业

在日常课程实践中，鼓励学生们自己从事一些小型电子商务

方面项目，这样既有利于学生将所学习到的理论知识应用于实

践，学以致用，又能在创业的过程中积累经验，并且能发现独特

的进攻领域，对日后的就业大有裨益，增加就业机会。

结束语：

适应社会背景的电子商务课程的实践改革势在必行，传统的

教学理念也必须要向理论与实践相结合的教学理念转变。中职学

校电子商务课程的实践教学也是为企业培养新型人才的最基本

保证。专业的教师团队在电子商务课程的实践教学中起到领头羊

的重要作用，提高教师水平，培养学生创新精神，加强学生的实

践能力，也只有这样，才能培养出适应目前电子商务飞速发展所

需的商务人才。

参考文献：

[1]易法敏.电子商务专业实践教学体系探讨[J].湖南工业大学

学报（社会科学版）,2008（6）.

[2]焦霖.《电子商务》教学中创业意识的培养[J].中国成人教

育,2007（12）.

[3]郭晓妍.电子商务教学方法初探[J].大连教育学院学报,2008

（3）.

[4]李铮.电子商务教学模式新探索[J].承德石油高等专科学校

学报,2008（3）.

第7篇：对电子商务课程的建议范文

随着计算机在全球范围内的普及，各企业对于应用型的人才需求越来越广泛，我国高职院校传统的电子商务专业课程教学越来越不适用于时代的发展。本文先讲述了我国目前高职院校电子商务专业课程教学存在的缺陷，重点讲述几点高职电子商务专业课程教学改革内容，希望能为教育工作者带来一些帮助。

【关键词】

高职院校电子商务；专业课程教学；任务导向法

自进入20世纪90年代，计算机技术被应用到社会中的每一个角落，电子商务已被使用在社会的各个层面，逐渐成为了一种新型的企业经营模式。依照电子商务的发展来看，该专业的学生本应很好找工作，但实际情况并非如此，这种主要是由于高职院校所培养的人才不能满足社会的需要，为更好的说明电子商务专业课程教学改革内容，本文先从教学现状说起。

1 高职院校电子商务教学存在的问题

1.1 课程结构不合理

电子商务开展时间不长，属于新兴专业，很多学校都无法掌握电子商务人才的就业方向，教学目标很广泛，培养的人才属于“全能型”，从源头上就不符合电子商务人才的需求。学校的目标是把学生培养成即懂得商务又懂得电子的综合型人才，不知应把重点放在“电子”还是放在“商务”上，结果“电子”与“商务”都抓，而学生的基础以及精力无法迎接如此多的内容，导致学生在毕业时两方面都没有学好，计算机程序设计方面不及计算机专业的学生，而在商务方面又不如市场营销专业的学生，这都是因为目前高职院校电子商务专业课程目标没有精确定位市场。

1.2 组织课程逻辑错位

一些院校在专业课程安排上，并没有依照电子商务专业知识的逻辑层次来安排。如一些高职院校把应在大一开始时设立的计算机基础或是网络基础课程设置到了第三学期进行讲授，二网页设计本应设置在第二学期开设，却被放到了第四学期，学生在学习理论知识时完全是在无基础知识上进行学习的，学习的效果自然就不尽如人意，同时也造成了资源和时间的浪费。

1.3 实践教学缺乏意境

电子商务是很多学科的交叉性的新型学科，通过网路、信息以及数字技术来实现教学活动，在专业课程的学习中学生需要很强的动手能力。目前很多学校的专业课程中并没有把实境性和创新性突出出来，实践教学课程内容的实施和电子商务实验室的建设往往都是以模拟性试验为主，针对一些基础性的实验内容，严重缺乏必要的演练环境。在教师本人方面由于很少参与到商业的实际运作，因此在教学中所包含的案例来源以及创业实习指导等都非常的具有限制性，无法包括更多的内容，跟不上时代的发展。

2 高职电子商务专业课程教学改革

2.1 总体思路

以任务导向法建立一套更加符合社会发展需要的课程体系。电子商务其实就是传统商业活动上的电子化、网络化，是利用网络（Internet）等实现交易活动的一种技术，又不单单的一种技术，因此改革应围绕交易手段和内容这一主题来进行，重视与任务导向法的教学，具体建立方法，下文具体讲述。

课程实训教学建立向着多样化发展。学生在商务电子化的构思能力需要通过课程实训、认知实践以及结合实训等多种实训手段来提高，教学目标不仅仅是要求学生掌握电子商务的理论知识以技能，重点是是学生建立一个熟悉传统行业运作流程与特点的构思能力，并逐渐使学生自行寻找和掌握商务思想与技术相结合的划界另外还需要通过必要的案例教学让学生掌握现代企业管理办法以及相应的商务职业敏感。

因材施教，有针对性的安排教学。在教学中应加大专业实习模块，在教学安排中重点安排专业实习，为使学生能够熟练的进行电子商务软件操作、软件设计以及商贸模拟应大力开阔书讯基地，是学生能够了解社会，了解与专业结合的相关职业。在实习过程中，教师应指导学生找到专业定位，奇高学生的专业技术与能力，适应时代的发展。

2.2 具体内容

根据学生的特点与兴趣，可以依照网络销售以及网络信息编辑等的形式对不同类型的学生进行培养，合理设定开设的课程，把商务课程与技术课程有机的联系在一起，及时的对教学内容进行补充或是改进，避免知识的重复或是遗漏。建议把认知实践安排到第一学期，安排学生到企业进行参观，使学生对电子商务专业有一个比较清楚的认识，以方面后期的学习。电子商务发展到现在，经历的时间还比较短，目前仍然处在应用和发展之中，现高职院校普遍使用的电子商务理论面对不断发展中的电子商务，无法做出非常准确的指导，因此应把实战性作为电子商务专业课程教学的培养目标，强化实践教学，突出动手能力。建议学校把实训室与物流公司等企业集合在一起来作为实训场地，逐渐培养学生的专业能力。

加大实践教学，围绕指定的培养目标，探索在实训课程实质上切实可行的教学方案，把理论、实验与实践联系在一起。在课程实训方面，建立商务信息实训、电子支付以及认证实训、电子商务网站设计师训。充分体现“以用为主”的原则，教师可以指导学生开网上银行，进行操作网上转账、支付以及销户等操作，进而掌握安全支付的方式，在条件允许的条件下，指导学生建立一个以学生为背景的B2C网站，加深学生对动态网站的理解能力，培养学生的团队合作能力。

为培养学生的综合能力，学校应加强校企之间的合作，承接实际项目，培养学生综合能力。在综合类实训方面，加强模拟实验教学，指导学生开个人网店，建议学校使用多种手段来筹集资金建立属于学校自己的电子商务实训平台。学校也应邀请合作企业共同定位研究方向，一方面学生和教师分析职业岗位。电子商务教学是一种抽象的教学，模拟实验教学能够让学生更深入的了解电子商务的全过程，也可以使学生以科学态度来对待电子商务，开网店这种形式是借用网上的免费资源来进行试训的一种方式，通过这种形式，学生能够熟悉各网站的使用规则，锻炼学生的应变能力以及处理问题的能力。学生通过校内电子商务实训平台可以进行网上购物，也能够参与到网页的设计中，零距离接触电子商务，适应社会的发展。

充分利用现代化的教学手段，提高教学水平。在教学以及实践中中分利用现代化的教学工具，如互联网、卫星电视等进行优化及教学过程，激发学生的兴趣，同时也能扩宽学生的视野与学习渠道，实现教育资源的共享。另外还需要改革电子商务专业课程评分制度，把成绩与学生可能从事的职业联系在一起，把传统的百分制度变为“优秀、良好、合格”等的方式充分调动学生的积极性和创造性。

综上所述，本文以电子商务专业课程教学体系存在的缺陷为主，说明教学存在的不足，重点讲述了几方面电子商务教学的改革内容。随着我国计算机与电子商务的不断发展，教学改革也势在必行，电子商务在以后的发展中也许还会出现新的问题，这些问题仍然需要更多的教育工作者去研究。

【参考文献】

[1]杨晋.高职电子商务专业《网页制作技术》课程教学改革实践与思考[J].北京联合大学学报（自然科学版），2008，（2）：87-92.

[2]杨海源，邢永梅.电子商务专业课程教学改革[J].中国电子商务，2012，（20）：23-23.

[3]王国玲.基于任务导向的高职高专《网络营销实务》课程教学改革[J].科技创新导报，2010，（13）：178.

[4]赵贞义.电子商务专业课程教学改革与创业型人才的培养与实践研究——以温州科技职业学院为例[J].企业导报，2012，（11）：184.

[5]方晓莹，王小君.工作过程导向的项目教学实践——以电子商务教学为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2013，13（4）：73-76.

第8篇：对电子商务课程的建议范文

电子商务双语教学经管类专业

随着全球化的发展和电子信息技术的完善，电子商务正不断改变着居民的消费习惯和企业的商务活动方式，对中国的经济发展起到了越来越重要的作用。来自国际数据电子公司（IDC）的数据显示，2011年中国电子商务企业超过15万家，交易规模3万亿元，其中居民在线消费规模近8千亿元。为适应这一新形势的变化，越来越多的学校在经管类专业中开设了电子商务课程，且大多数采用了双语授课的模式，侧重从经济和管理的视角，讲解电子商务的实施和应用。本文对经管类电子商务课程实施双语教学的可行性进行了论述，总结了教学过程中出现的主要问题，并尝试提出一定的建议，希望对未来的教育教学工作有所启发。

一、经管类专业电子商务双语教学的必要性

首先，从课程内容上来看，电子商务是基于各级各类网络将位于不同交易地点的交易各方联系在一起，这些网络是基于国际通用的协议建立的，交易各方之间的沟通也主要采用英文进行，最终形成电子商务这一无国界的商务形式。相应的，以电子商务为主要讲授内容的课程也要采用世界通用的语言，避免教学内容同经济现实脱节。同时，电子商务的蓬勃发展也将为教学活动提供比较丰富的案例素材和实践基地。

其次，从教学目的上来看，双语教学是促进学生专业英语学习，培养国际化人才的重要途径，各教育部门都非常重视双语教学的建设。《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高（2007）1号）明确提出要推动双语教学课程建设；双语课程的数量和质量也曾长期列入本科教学评估体系；一大批双语教学示范课程已经被先后批准设立。由此，开展双语教学是大势所趋，其外部环境非常有利。

最后，从课程设置上来看，电子商务往往作为经管类专业的选修课在高年级开设，侧重拓宽学生的知识面而非加深学生的知识深度。此时，学生往往已经学习了经济学和计算机的相关课程，具备了学习电子商务这一跨学科课程的专业知识和一定的英语素质，有必要转入专业英语的学习。

二、经管类专业电子商务双语教学中存在的主要问题

首先，技术知识讲解困难。今天的大学生早已习惯了网上购买和支付，对电子商务的商务环节并不陌生，但经管类专业的学生却并不熟悉计算机技术知识，而电子商务的发展大多由技术的创新所引起，因此，有些技术环节是始终无法规避的，但这些技术知识的阐述往往是抽象和晦涩的，这就影响了学生的学习兴趣。

其次，师资队伍力量薄弱。双语教学对任课老师的要求非常高，不仅要有很好的专业知识储备，而且还要有过硬的语言技能，能够熟练运用英语传授专业知识。但从目前来看，由于电子商务是新课程，授课教师大多是从相邻专业中抽调过来的，既懂英语又懂专业的老师仍相对较少，不能很好的将专业知识同语言水平结合起来，影响了授课效果。

此外，学生水平参差不齐。高年级开设电子商务时，学生的英语水平已经出现明显分化，有的学生取得了托福或雅思的高分，而有的学生还没有通过英语四级，此时盲目扩大英语比重将会造成学生的努力方向分化：一类关注语言学习，一类关注学科知识的学习，整体教学效果可想而知。同时，语言水平不过关的学生可能对双语教学有着一定的抵触情绪，对双语课程的教师评价打分偏低，也可能在一定程度上影响教师的积极性。

最后，教材选择空间较小。目前中国作者自行编写的电子商务英文教材不多，且大多强调电子商务的技术层面，定位电子商务专业，而非经管类专业。因此，多数双语老师倾向使用国外原版的教材，但部分由于英文原版的影印在中国受到授权和印刷的影响，教材版本普遍偏旧，比如Schneider的“ElectronicCommerce”国外到第九版，国内到第七版；Turban的“ElectronicCommerce：ManagerialandSocialNetworksPerspectives”国外到第七版，国内到第五版。

三、经管类专业电子商务双语教学的几点建议

首先，借助多媒体和案例教学，将陌生的技术融入熟悉的商务外壳中，激发学生的兴趣。以讲授IP地址和域名为例，在讲完IP地址的定义后，可以展示几张学生熟悉的网站截图，比如京东商城、淘宝网和卓越亚马逊，然后列出60.28.204.142、61.55.165.251、203.81.17.246，让学生对号入座，学生往往不能完全答对，此时，再列出、和，说明前面的数字是IP地址，后面的字母表示是域名，帮助学生直观的区分两者的不同；最后回到IP地址和域名的严格定义，让抽象的语言表述变得生动起来，解释二者的区别；最后，可以告诉学生查看某个域名的IP的方法，布置作业让学生课下查看某些网站的IP，帮助学生课下复习。

其次，合理安排英语比重，突出专业知识的教学。一方面，教师应当提供途径帮助学生度过语言关。外文原版教材的语法不难，难度主要来自于生词，因此，授课教师可以在每学期开课前编印并发放专业词汇手册或注释手册，当然，这个手册的页数最好不要太多，避免学生失去兴趣。另一方面，学生对双语教学有个逐步适应的过程，教师应根据学生的反应和内容的难度随时调整中英文比重。每学期的第一堂课都要摸底各班的英文水平，并将英语比重初步定在大多数学生能够听懂的水平；对某些内容贴近生活的章节可以适当增加英语的比重，而技术性强的章节英语的比重需要调低；对反复提到的内容最初可以使用中文，之后逐步转向英文的表述。总之，专业课的开设始终应以专业知识的学习为主，语言是手段而非目的，因此，整个课程的学习过程中应避免将专业课变成英语学习课，避免陷入单纯词汇和语法学习的怪圈，只要不影响阅读和表达，相关的语言细节没有必要深究。

最后，加强师资建设和教材建设。一方面，教师应当努力提高自身素质，加强专业学习和英语学习，承担起双语教学的责任。同时，在经过多轮教学尝试后，教师可以结合本校实际，尝试编写适合的教材。另一方面，学校需要加强双语教学的总体设计，有意识的培养双语教师，合理设置教学评价体系，提高学生的整体英语水平，保证双语授课的教学效果。

参考文献：

[1]刘敏.电子商务双语教学的研究[J].中国科教创新导刊，2009，（28）：54-55.

第9篇：对电子商务课程的建议范文

关键词：高职；电子商务专业；工学一体化；课程；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0256-02

一、高职电子商务专业工学一体化课程设置的现状

随着电子商务产业逐渐上升为我国新兴支柱型产业，社会对高端电子商务专业应用型人才的需求呈现逐年快速增加趋势。为了迎合市场需要，我国高职院校电子商务专业已经开始积极借鉴德国、新加坡等发达国家的做法，开展工学一体化课程改革创新。2015年，杭州某高职院校电子商务专业与国内几家大型电商企业开展人才定向培养合作，如与当地的阿里巴巴分公司进行人才定向培养和在职员工工作技能培训等。实践证明，上述高职院校的做法比较符合当前电子商务专业人才培养的发展趋势。但是，国内大部分高职院校电子商务专业在课程设置中还是存在与社会人才培养相脱节的现象，如有的高职院校采用的教材还是十几年前的版本，面对日新月异的电子商务发展现状已经明显落伍。总之，尽管当前我国很多高职院校电子商务专业在课程设置中，已经认识到建立工学一体化全新课程体系的重要性，但是由于种种主、客观原因导致其仅是从课程理念进行探索，还没有从实际出发真正建立这一适应市场化人才需求的科学完善的全新工学一体化课程体系。如果这一现状还不能母本上得到彻底解决，未来随着我国电子商务产业的进一步发展，高职院校电子商务专业将会面临更多发展中的问题。

二、高职电子商务专业工学一体化课程设置中存在的突出问题

1.工学一体化课程改革缺乏足够的人力、物力和财力的支持。要想建立现代高职电子商务专业工学一体化全新课程体系，需要足够的人力、物力和财力的支持。但是由于我国大多数高职院校自身办学经费有限，多数还靠地方政府财政部门的支持，同时，高职院校师资力量相对于普通高校也较弱，导致高职院校电子商务专业很难真正开展工学一体化教学课程创新。2014年，湖北某职业学院电子商务专业打算筹建电子商务专业工学一体化实训基地，但需要斥资1100多万元，最终过高的费用让这一项目暂时搁浅。即便是能够建立一体化实训基地，该校电子商务专业师资力量也有限，根本无法安排足够的专业指导教师。人力、物力和财力资源的相对短缺，是导致当前高职电子商务专业工学一体化课程改革中必须要解决的首要问题。

2.传统高职院校课程模式给工学一体化课程体系的建立带来负面影响。我国高职院校经过几十年的发展，已经建立了比较完善的传统课程体系。很多高职教师已经习惯了传统教材和教学模式，对待新型教育教学知识和教学方式的态度相对淡漠。越是年长的教师受到以往传统教学模式的影响越深，他们接受新型工学一体化课程理念的速度就越慢。过去几年尽管专业技能、综合实践等课程比重在逐步增加，但是传统理论课堂还是习惯采用教师的“灌输式”教学。另外，很多教材比较陈旧，有的版本甚至是十几年前的老版本。电子商务专业作为发展最迅速的高职专业之一，现有教材已经满足不了学生学习的需要。如果选择一些新教材或开发一些适合当前电子商务发展需要的全新校本课程，既需要一线教师具备超前的课程研究意识，又需要付出较多的时间和精力。因此，当前高职院校电子商务专业要想建立全新的工学一体化课程体系，需要逐步破解传统课程课堂模式的束缚。

3.缺乏长远的电子商务专业工学一体化课程创新机制。高职电子商务专业建立工学一体化课程体系，不是一朝一夕就能完成的事情，需要制定更加长远的课程创新机制。但是，当前国内很多高职院校电子商务专业在工学一体化课程体系建设中，都存在或多或少短视或急功近利的行为。2015年，河南某职业院校电子商务专业提出用一年的时间建立适合电子商务市场发展需要的、与市场对接的全新教学课程体系。这种急功近利的做法不但未能给该校电子商务专业教学带来帮助，相反还在很大程度上打乱了原有教学计划。因此，国内高职院校电子商务专业在工学一体化课程体系创建中，如果不能改变短视行为，不能结合自身专业发展和电子商务市场发展实际，各种电子商务专业工学一体化课程设置改革都将很难达到预期目标。

三、创新建立全新高职电子商务专业工学一体化课程的建议

1.通过多种渠道筹集工学一体化课程改革的人力、物力和财力资源。高职电子商务专业要想建立工学一体化课程体系，需要不断强化与合作企事业单位的关系，建立双方有效合作交流的平台。而要想建立这一平台，需要首先解决最迫切的人力、物力和财力资源短缺问题。结合我国高职院校电子商务专业发展实际，可以从以下几种渠道筹集相关课程建设资金：（1）申请所在高职院校专项扶持资金，可以通过课题立项等方式引起所在学校的关注，进而为电子商务专业工学一体化提供部分课程建设资金。（2）寻求合作企业单位的资助，可以采取免费为其培训员工、签订优秀毕业生就业合同等方式，让相关企业能够积极主动地参与到工学一体化课程体系建设之中。（3）通过社会公益募款等方式解决部分资金。在人力和物力资源上，高职院校电子商务专业应当积极主动地招聘更多优秀的专业人才参与课程建设工作，要通过公开竞标等方式获取所需的物力资源。总之，只有解决当前电子商务专业工学一体化课程设置改革中存在的资源瓶颈问题，才能从根本上保障课程改革的有序推进。

2.加大工学一体化课程理念宣传，建立现代电子商务专业全新课程体系。针对传统教学模式影响，高职院校电子商务专业在工学一体化课程设置改革中，应当积极开展工学一体化课程理念的宣传，让一线教学人员能够深刻理解建立全新工学一体化课程体系的重要性。同时，还可以通过改革一线教师人员考核评价机制的方式，对积极参与课程设置改革的人员进行评价倾斜，让一线教师主动参与各项工学一体化课程设置改革的工作。除此之外，要想建立全新的电子商务专业工学一体化课程体系，还需要对现有教材体系进行大胆的改革和创新，要鼓励一线教师积极开发相关校本课程。要适当降低传统理论专业教材知识的比重，适当增加应用操作技能教材的比重。尤其是在大三、大四两年，要更加侧重于对学生应用型技能的培训。而增加最新的电子商务专业应用技能专业教材，是做好应用型技能培训的前提条件之一。

3.建立电子商务专业工学一体化课程改革长效创新机制。现代高职电子商务专业一体化课程设置改革要想取得长足进步，必须要改变短视、急功近利行为，要制定适合自己院校电子商务专业课程设置改革的长效机制。高职电子商务专业行政管理人员应当与一线教学人员一起，共同致力于工学一体化课程改革长效机制的制定。具体做法：（1）要对现有课程体系进行深入细致的调研，对一些与时展脱节的课程要进行大胆的摒弃。（2）要深入考察当前国内外电子商务市场发展的现状和趋势，不断选择适合电子商务市场发展潮流的全新教育教学内容，不断更新一线教师的教育教学理念。（3）要制定电子商务专业工学一体化发展的分阶段的长远规划，要明确每一阶段的工作任务、工作目标等。

四、结论

随着现代电子商务产业的蓬勃发展，高职电子商务专业必须要建立工学一体化课程体系，这样才能不断培养更多适合电子商务市场发展需要的高端应用型人才，进而推动高职电子商务专业更加健康有序地发展。

参考文献：