农村幼儿教育现状精选(九篇)

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第1篇：农村幼儿教育现状范文

[关键词]幼儿教育 农村教育 教育现状 发展路径

教育是一个民族的根基,是以人为圆点,以生命为半径,以爱为填充的伟大工程,幼儿教育又是终身教育的起始阶段,为人的一生奠定基础,具有举足轻重的地位。农村幼儿教育是我国教育中的弱点、难点,同时也是扶持的重点。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》重点问题之一就是“农村学前教育”。发展农村幼儿教育,有利于打破贫困循环圈,缩小城乡差距,实现教育起点公平,从而促进和谐社会的建设。

一、农村幼儿教育现存问题

“教育从娃娃抓起”这句口号早已深入人心,但对于“如何抓”却没有深刻的认识。“城市化”的倾向使农村幼儿教育脱离生产、脱离实际。资源上没有博物馆、美术馆、电脑等在城市中触手可及的“户口”,教育上处于保姆式的“形式教育”、不符现实的“绅士教育”状态。新农村建设正在推进,如何使农村幼儿教育成为重要一翼,首先要剖析农村幼儿教育的现存问题。

1.教育内容方面

我国的教育总拿着“考试”这根指挥棒,幼儿教育也不例外,学校设计出总总测评以供家长“验收”教育成果,如背了多少古诗,认识了多少汉字,会唱几首儿歌。教师只重视对儿童知识的灌输而非情感的体验,幼儿园本应是家庭中快乐和温暖的延伸,却成为反复重复那些难以理解的知识、必须老实听话的“关押”之地。

大自然对农村幼儿教育提供得天独厚的环境,但灌输式教育破坏了儿童与自然的亲近关系。教育内容并非以儿童为出发点,没有考虑他们的兴趣爱好,没有关注他们的成长特点与认知发展规律,而是以“小学化”的形式进行,上课要认真听讲、课下要完成作业。农村幼儿教育的定位不明确,存在很大的随意性,甚至有的教师在一天的保姆式管理之后,临放学前教一首古诗让孩子反复朗读背诵,以至于通过死记硬背的暂时记忆在放学时复述给家长听,来显示这一天的“功绩”。这种急功近利的畸形教学不仅蒙骗了家长,也对儿童发展毫无益处。

2.教育方法方面

幼儿教育不在九年义务教育范围之内,对于较为贫困的地区,由于人力财力有限,政府无暇顾及。教师队伍素质不高,教育学知识知之甚少,教育方法生搬硬套,教育观念陈旧落后。教师往往采取“一刀切”、“一锅煮”的教育方法,幼儿园像一个熔炉,在同一时间、同一地点、同一内容、按同一标准把知识灌输给孩子,使他们丧失了探究问题的好奇心、主动学习的积极性。

教育是无法悬置的科学,但农村中很多幼儿教师闭门造车。缺乏与儿童沟通,没有做到考虑儿童的个性发展因材施教;缺乏与家长沟通,没有帮助家长创造良好的家庭教育环境;缺乏与小学沟通,不能做好幼儿园与小学的衔接工作;缺乏与先进的教育理念沟通,不注重儿童潜能的开发,只知道“教什么”,而不知道“怎么教”。

二、农村幼儿教育发展路径

教育家杜威提出“教育即生活,教育即生长,教育即经验”,知识并非无生趣的独立体,只要教师以适当的方式创造情境并加以引导,就能让知识服帖生活,让生活充满教育契机,正如那首诗“珍惜每一个儿童天真的笑声/尊重那一个个飞扬跳到的精神/每一株小草都是向着自然敞开的灵魂”。

1.提高教师专业水平

农村幼儿教育事业资金有限,很多教师都“不愿进”,解决这一问题,挖掘优秀的幼儿教师,首先要提高教师的社会地位,增强职业吸引力,如提高当地居民对幼儿教育重要性的认识。制定各种计划支持,提供更多事业发展的机会,如晋升为小学老师的机会。完善激励机制,让进修学习、考核评定与工资挂钩。提供职前培训,促进非师范的人才进入教师队伍;提供入职后培训,促进专业化发展,提高幼教质量。

幼教事业的关键在于老师,“教师的责任在唤醒每一个儿童潜在的能力,允许孩子们的个性自由地浮现和发展”。“强国先强教,强教必先强师”,教师首先要以专业知识武装自己,了解儿童每个成长阶段的特点和个体差异,进行贴近生活、丰富情感的引导式教育,使专业知识与经验结合,教育理论与实践结合,培养孩子各方面能力。

2.更新教育理念

不仅教师要更新教育理念,家庭、政府也有不断更新教育理念的责任。政府要鼓励创造终身教育、终身学习的氛围,形成重视幼儿教育的风气。家庭要接受新的科学的教育理念,和学校的教育观念相协调,搞好学习型家庭的建设。

教师不是知识的简单传声筒,是儿童的“伯乐”,但不能像挑选千里马一样找出谁跑得快、谁跑得远。教师是对每个儿童所蕴藏的“潜力”的“伯乐”,让儿童释放自己的能量。杜威把教师比作“指导者”,而不是“发号施令的司令”,也不是“在众人之后强迫进行的驱迫者”。教师要“知道目的地所在和达到目的地的方法,永远在前面做一个引导者”。 杜威还强调教育要与实践紧密结合,要“从做中学”,通过“触摸自然”真实体验使儿童得以熏陶和启发,丰富想象力,培养孩子学习的内驱力,真正做到“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”。

另外,学校和社会还应提高区域资源服务于教育的意识,这不仅可以传承民间艺术与传统,为其增添活力,同时也增强区域文化的影响力。

3.优化教育环境

资金缺乏是农村幼儿园的共性问题,幼儿园设施简陋在所难免。各级政府要加大对幼儿教育经费的投入,幼儿园也可自己拓思路谋发展。与民间团体、各种企业联谊,争取社会捐助。与城市学校结对,发挥特色,优势互补,争取资金支持。

资金缺乏与环境优化并非一对矛盾,反而在有限的资金投入中更能激发优化环境的创造力。教师可以充分利用自然提供的材料来装饰教室,如野花、稻杆、芦苇等,为儿童营造一个使创新能力尽情发挥的氛围。还可以设立饲养角、种植园,让儿童真实的感受到人与动植物的关系,这不仅让儿童学到相关的知识,还培养了热爱生命、保护环境的意识,提高了动手能力,开发了创新能力。在彰显教育环境的生命力的同时,也为教育本身增添了生命力。

4.形成家园合力

在农村,很多家长对幼儿教育没有足够的重视,对幼儿园教育认识也有偏差,将孩子送入园中便全权放手,一切教育与监管的任务都由老师完成,殊不知家长的配合会对幼儿教育工作起到事半功倍的效果。对于此情况,幼儿园可加大宣传力度,积极组织开展各种活动,使家长了解科学的教育知识,提高家长素质,为儿童营造良好的成长氛围。如利用家长闲暇时间组织家长来幼儿园参观并一起参与到教学活动中,利用家长的特长开展亲子才艺大赛,建立家园联系手册,成立家庭教育协会,促使家园合力的形成,促进家园和谐关系的建立。

三、结语

教育是一门艺术,一门把从教师心中萌发的爱与智慧的种子,种植在孩子心中的艺术,它以现实为坐标,用理想指引方向,在实践中历练升华,使人类文明薪火不息。“办好让人民满意的教育”是党十七大提出的明确要求,发展农村幼儿教育,提供行之有效的建设思路,使农村幼儿教育与社会主义现代化建设交相辉映,使它在教育事业中挥洒特色、谱写新篇。

参考文献:

[1]金生. 规训与教化[M]. 北京:教育科学出版社,2004.262.

第2篇：农村幼儿教育现状范文

【关键词】幼儿教育 资源匮乏 滞后

一、农村幼儿教育的现状

当前，我国农村的幼儿教育事业正处于严重滞后的状态，面临着许多严峻的问题。

1. 教育教学资源严重匮乏

教学活动的开展离不开物质基础设施，特别是幼儿教育。没有良好的室内活动室和户外活动场地，更没有丰富多样的阅读资料和各种新颖有趣的玩具，教师组织开展教学活动时的可用资源极其短缺，甚至在一些严重贫困落后地区，根本没有什么幼儿园，大多数家长都只有等到孩子年满7周岁时送入小学学习，孩子们在3-6岁这个智力发展和习惯养成的关键时期所接受的启蒙教育便可想而知。

2. 教育理念陈旧管理不规范

在农村由于经济的落后，老百姓的素质较低，对于学前教育普遍认知度不高。同时由于当前我国还缺乏健全的幼儿教育法律法规，主管部门对于幼儿园的资源配置和监督管理等各方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村幼儿园教育理念陈旧，管理极不规范，仅仅是跟着小学教育“照猫画虎”，根本没有遵循幼儿教育的规范，严重制约了幼儿的个性发展。

3. 农村幼儿教育师资匮乏且素质较低

农村大多数幼儿教师学历偏低且非专业幼儿教师，并没有接受过任何专业系统的学习，很多贫困地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会更是少之又少。农村幼儿教育没有良好的师资力量，想要发展谈何容易。

二导致农村幼儿教育发展滞后的原因

影响农村幼儿教育发展滞后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下几点：

1. 幼儿教育经费严重不足

我国教育经费大多数投入到了义务教育阶段，据统计大约只有1.3%投入于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费可见所剩无几。经费的严重短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。导致农村幼儿不能受到良好的学前教育，使农村的孩子相对于城市的孩子从一开始就输在了起跑线上。

2. 幼儿教育的先进理念不能被广泛接受

农村由于家长的文化素质普遍偏低，信息资源又相对匮乏，很难对幼儿教育的先进理念产生认同感，他们往往会认为上幼儿园不就是找个人看好孩子，要么就是认为要像小学一样读书写字。同时教育部门又迫于九年义务教育的压力，将幼儿教育搁置一边，让幼儿教育处于无人问津的边缘地带。

4. 幼儿教师不具备专业的知识和技能

农村幼儿教师大多为非专业幼儿教师，他们没有受过专业系统的学习，无论从教育理念还是教学方法上，都是处于摸索学习中。就拿我们幼儿园来说，全园42名教师，专业教师仅有3名，在开展教学活动中由于没有专业的知识和技能无不叫苦连天，特别是在新课改后所用的教材专业性更强，教师如果没有过硬的基本功根本无法很好地完成教学任务。如音乐课上，教师不能熟练地弹琴，幼儿又怎会有多大的学习兴趣。

三、农村幼儿教育的发展去向

1.健全管理机制，并逐步创新

农村幼儿教育有着它的特殊性，因地制宜，合理地修订并逐步完善适合本园发展的规章管理制度，这其中包括幼儿园章程幼儿园工作计划日常工作常规教职工工作职责教学常规教职工日常行为规范幼儿日常行为规范教研工作常规财务规章制度后勤规章制度年度考核制度以及安全管理制度（包括各项安全工作计划职责防范预案等），形成完善的管理体系，并逐步落到实处。改善办园环境，提高办园素质

教育主管部门应加大幼儿教育资金的投入，从硬件条件方面改善幼儿的活动环境，例如幼儿室内活动室的合理布局，除教室以外可增设幼儿休息室洗漱间厕所等，还可设置舞蹈室绘画室图书室休闲室等。户外活动场地可从幼儿的安全角度出发，铺设草坪或塑胶，配备各种户外大中小型玩具供幼儿玩耍。

2.合理的课程设置，科学的教学方法

根据幼儿年龄特点设置课程，并适时进行调整，例如减少算数语言写字课时数，多开展户外游戏活动，也可增设一些特色课，例如折纸捏泥舞蹈美工等，锻炼幼儿的动手操作能力。还可组织全园的大型集体活动，去引导幼儿团结协作共同完成教学任务，提高课堂教学的效果。

3.提高办园水平，凸显办园特色

教师可为幼儿提供丰富材料和展示区，让幼儿将作品放置于展示区，相互参观，及时反映幼儿学习效果。也可以在班级创设区域角，例如自然角美术角阅读区等，积极开展区域教学。还可创设主题墙，可根据季节节日学科进度等各方面布置主题墙，结合实际对幼儿进行教育。这样不仅能让教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力及学习方式，照顾到每个幼儿的个体差异，更凸显了幼儿在教育活动中的主体价值，使得幼儿的天性得到了极大满足。

4.注重幼儿的个性发展，激发幼儿的创造力

幼儿期是人个性养成的关键时期，爱是教育的灵魂，只有注入了爱的教育，才是真正的教育。因此在教育教学活动中，教师应用赏识的眼光去对待每一位幼儿，正确引导幼儿去养成好的行为习惯，且不可束缚幼儿的个性发展，不要把所有的幼儿都磨成“圆的”或“方的”。幼儿教育的对象是一群天真活泼的孩子，因此，在此阶段幼儿已经有了创造力的萌芽，重视创造力的培养十分重要，对幼儿的思维拓展大有帮助。

【参考文献】

第3篇：农村幼儿教育现状范文

〔中图分类号〕 G613.4 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0094―01

一、 现状

1.数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺，在教玩具设施、材料投放上不足，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要。

2.幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养，致使幼儿数学教育小学化。

3.缺乏适宜于农村幼儿园的教材。农村大部分幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，最主要的是教材中凸显的是知识的传授，趣味性活动安排较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。

二、对策

1.扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质。随着农村幼儿教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量不断增多，对幼儿教师有了更大的需求。因此，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力较强和业务水平较高的幼儿教师。另外，农村幼儿园还可以招收一些培养价值大、发展潜力高的幼师学生作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿园的发展打下良好的基础。

2.把数学教育融入游戏中，让幼儿在玩中学。爱做游戏是幼儿的天性，让他们在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如，学习“单双数”时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队。再如，学习“10以内的加减法运算”时，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人。又如，学习“比较数的大小”和“找相邻数”，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。

3.上级行政主管部门应加大、加强对农村幼儿教育教学的支持力度。幼儿教育的发展离不开上级行政主管部门的大力支持，这里的支持不仅仅指经费方面的，还包括政策方面的。

4.幼儿园重视对幼儿教师的培训。幼儿园可以通过组织有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握新教育理念和方法。比如，聘请专家对教师在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”活动，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优质资源共享；定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。

第4篇：农村幼儿教育现状范文

一、我国西部农村幼儿园音乐教育现状

（一）幼儿园教师音乐素质较低：首先，教师对幼儿园音乐教育关注程度不高影响幼儿音乐教育方面素质的发展。不同幼儿园的教师对各个幼儿园音乐活动相关资源等各方面的管理存在差异。其次，我国农村幼儿教师整体师资力量薄弱，教师专业素质不高。目前大多数农村幼儿园的幼儿教师数量较为稀少，由于他们在专业上认识不足，又没有获得经验丰富的教师或专家的亲自指导，导致他们对幼儿音乐教育的科学性认识不全面，教学专业度偏低。

（二）音乐教学设备简陋：音乐教学硬件设施跟不上，音乐课程教学资源配备达不到标准，影响音乐教学任务的有效完成。农村幼儿园由于经济相对落后，地方政府对学前教育投入严重不足，导致办园条件很差，硬件设施和设备简陋。再加上农村地区有很多幼儿园以营利为目的，不仅不愿意添置音乐活动中使用的教玩具等必需品，也确实没有实力购买先进电教设备的条件，由此制约了多种音乐教学活动的开展，影响幼儿音乐素质的全面提高。

（三）音乐教材较滞后：目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，由此，良莠不齐的音乐教材也借机充斥着整个市场。农村幼儿园也许会选用不正规的音乐教材来授课，但是有许多内容不太适合幼儿的心理特点，导致无法实现音乐教学对于幼儿的有效促进作用。

（四）教学方法落后影响教学质量提高：农村幼儿教师对幼儿音乐教学法科学全面的了解比较少，再加上缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱几首简单的儿歌、跳几支简单的幼儿舞，和一些简单的音乐技能就算是合格，完成任务了。采用偏向于“小学化”的教学方法，这些呆板的教学方法不仅严重违背了幼儿教育的规律，还导致幼儿在听到音乐时，不能够随着音乐翩翩起舞。没有针对幼儿的身心发展特点来开展音乐活动，这不仅使幼儿在音乐活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后的发展造成了极其不良的影响，制约了幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质的提高。

（五）家长对幼儿音乐教育存在认识误区：谈到小孩子的音乐教育，大多数家长认为音乐教育就是在生活中那样能够听歌曲唱歌罢了，对音乐教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子进行良好的音乐活动。此时，绝大部分家长在幼儿音乐学习中扮演了一个学习条件的提供者角色，为孩子的音乐学习投入大量资金、心急的寻找专业人士指导，却没有意识到自身也在孩子的音乐学习中起到重要的榜样作用。

（六）教育主管部门监管不力，资金投入不足：目前，学前教育没有纳入义务教育阶段，教育主管部门对幼儿教育重视程度不够，忽视了对幼儿教育的管理和研究，尤其是对农村的幼儿园，对幼儿的教育管理更是放任自流，没有资金投入，没有政策导向。

二、我国农村幼儿园音乐教育对策

针对以上问题，结合国家《3―6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育领域的教育目标及教学内容的要求，提出以下应对策略：

（一）教师提高音乐素养：首先，幼儿园教师应该树立全面发展观，重视音乐教育。教师的任务就是贯彻党的教育方针，办好幼儿园。每位教师的教育思想直接影响幼儿园教育过程和管理质量，同时也影响着整个片区教师整体的教育观念。其次，建设师资队伍。教师要树立正确的音乐教育观，明白幼儿教师的责任应该是运用科学合理的教学方法，因材施教，在孩子原有基础上，促进每一个孩子的音乐能力和身心的和谐发展。在不断完善师资队伍的同时，要不断提升音乐教师的专业素质，要逐步提高教师的音乐鉴赏水平，要尽量缩小师生间的音乐距离，增强孩子们的向师性，进而使学生更加喜欢音乐课，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。

（二）完善音乐基础设施：完善的音乐设施是教师顺利完成音乐教学活动的有力保证。农村幼儿园要积极争取地方政府和教育主管部门在政策措施上的支持和经费投入的逐步增长。还可以在社会上加强宣传幼儿教育的重要性，积极动员和鼓励社会各界及家长通过捐资、集资等多种形式为农村幼儿园出资出力。

（三）调整现行教材结构和内容：首先，根抓幼儿园的需要，选择合适的音乐教材，尽量选择内容比较富有艺术性和趣味性音乐教学材料，音乐教材应该结合本土的与非本土的、民族的与其他民族的、国内的与国外的特点。幼儿园音乐教学内容的选择应贴近幼儿生活，有利于从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿的生活。其次，选择合适的教学活动，让幼儿在音乐活动中得到健康的成长，统筹调配教学资源，增加音乐教育资源。

（四）改进音乐教学方法：首先，教师应该更新教学观念，特别是音乐教育观念，改进教学方法。注意音乐教育过程中的愉悦性和感染性，采取适当的教学模式，引导孩子们在乐中学，在玩中学。在愉快而活泼的音乐活动中，交给孩子音乐知识和音乐技能，并最终促进儿童全面协调发展。其次，教师善用鼓励。教师的一个眼神、一个赞许的目光和一句鼓励的话语都能够增强幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，有利于孩子高效快速的完成某项活动或要求。最后，适时开展有组织的音乐活动和演艺活动，让孩子们在活动中体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。发挥音乐教育活动有效促进幼儿身心全面和谐地发展，促使幼儿园真正成为孩子的乐园的作用。

（五）提升家长音乐素质：家长在教育过程中起着主导作用。家长自身修养决定着教育的效果和成败，因此，家长所具备的索质对家庭教育有着重要影响。家长素质主要包括三个方面：一是对人生的态度及日常生活中的行为准则；二是理论、知识方面的水平；三是家长的心理索质。对于音乐教育来说，主要是提高自身的音乐素质。家长可以主动寻找提升音乐素质的机会，例如：参加幼儿园组织的音乐宣传知识。

第5篇：农村幼儿教育现状范文

【关键词】广西少数民族地区 农村 幼儿教师 科研能力

广西是少数民族聚居地区，经济欠发达，学前教育发展起点低。高素养的幼儿教师科研队伍是确保我国《 幼儿园工作规程 》《 幼儿园教育指导纲要 》在广西少数民族农村地区顺利贯彻实施的基本保障。因此，笔者对广西少数民族地区农村幼儿教师教育科研能力现状进行研究，采用问卷和访谈相结合的方法，对110名广西少数民族农村幼儿教师进行调查分析，以期对提高广西少数民族农村幼儿教师的教育科研能力有所裨益。

一、广西少数民族农村幼儿教师科研能力的现状分析

1.幼儿教师学历偏低

我们首先对幼儿教师的基本情况进行了调查。从年龄的统计数据来看，40岁以上的教师占28%，30岁以下的占57%，30～40岁的占15%。教龄在10年以下的占67%，10年以上的占33%。调查对象既有刚入行的新教师，也有工作多年的老教师，样本的多层次选择将使本研究更具代表性和一般性。从学历的统计数据来看，被试中有12%的教师具有大学本科学历，其余大部分教师的学历为大专和中专。从访谈得知，有的教师初始学历并非学前教育，但由于各种原因也在从事这一行业，由此可知，广西少数民族地区农村幼儿教师不仅存在学历偏低的问题，而且还存在专业不相符的问题。

2.教育科研意识模糊

强烈的科研意识是开展科研工作的前提。由调查得知，幼儿教师已经有了一定的科研意识，但这种科研意识仍然比较肤浅，在问及“您认为教育科研对促进教育教学的作用”时，一半以上的教师都认为作用非常明显，这说明一半以上的被调查者已经认识到了教育科研对促进教育教学的作用。但在访谈一位民办幼儿教师时，该教师对“你们平时有科研活动吗”回答的却是与幼儿园讲故事有关的内容，据此可以认为，该教师并不是真的理解教育科研，在一定程度上说明虽然广西少数民族地区农村部分幼儿教师已经有了教科研意识，但这种意识是浅层的、模糊的。

3.幼儿园教研活动频次少

调查表明，每月开展一次教研活动的幼儿园只占3%，每季度开展一次教研活动的学校占6%，有的私立幼儿园一学年从未开展过教研活动，这说明幼儿园教研活动的频次较少。通过调查得知，广西农村私立幼儿园一般没有专项教研室，有的农村公立幼儿园虽然设有教研室，但是平时很少开展教研活动，这说明在广西少数民族地区的农村幼儿园工作中还没有坚持将科研工作与教学工作紧密结合，幼儿教师的教学研究活动有待加强和提高。公开课是幼儿教师进行教育科研活动比较普遍的形式，同时也是幼儿教师比较喜欢的形式，不仅是对教师教学能力、实践能力、教学效果、教师综合能力的检验，更是对教师科研能力的检验，教师应积极创造条件开展公开课等教研活动，特别是青年教师，可以借此机会向同行教师学习，取长补短。

4.没有教学反思的习惯

教学反思能力并不是一种与生俱来的能力，它需要教师有意识地以自己的教育教学过程为思考对象，对自己的教育教学行为、教育教学结果进行审视和分析。科研离不开对问题的思考，如果碰到问题只会怨天尤人、烦躁或发脾气，而不懂得思考并想办法解决问题，那么教师就只会是一个机械的教书匠。由于我国国情特殊，师生比例普遍比较悬殊，在这种师生比例不协调的情况下，教师在幼儿园的教育教学中，都会碰到各种各样的困难，遇到困难并不可怕，可怕的是遇到困难后不去反思自己的行为，不去寻找解决问题的方法与途径，所以教学反思对一个幼儿园教师的教学研究来说是非常重要的。在调查中，当被问到“在教育教学中，是否曾经遇到一些困惑，有没有深入研究下去”时，只有4%的教师表示有；同时只有3%的教师教学期间天天写教学反思日记。教学反思日记是对幼儿园教育教学情况的总结，但从调查结果看，真正对自己的教育教学行为展开反思的教师并不多。

5.科研论文写作能力有待提高

科研论文写作是科研技能中非常重要的一项基本技能，是推出科研成果以及进行经验交流最有效的途径之一。在问及“您写过论文吗”时，调查结果表明大部分人写过。在问及“您公开发表过论文吗？在什么杂志上”这一问题时，教师的回答表明，部分教师公开发表过论文，但大都是发表在普通的教育刊物上，仅有个别教师在核心期刊上发表过论文，这表明教师的论文写作水平有待提高。在问及“您写论文、的目的是什么”时，有64%的教师是为了职称晋升，有30%的教师是为了获奖，仅有6%的教师把论文写作当做个人兴趣爱好。这表明部分教师的写作动机存在问题。

6.科研能力自我评价度低

让教师自己来评价自己的教育科研能力，能够让我们从教师自己的角度来了解其教科研能力的情况。首先，从幼儿教师对自身教育科研能力的评价来看，认为自身的教育科研能力非常好的仅占2%，这说明绝大部分教师认为自己的教科研能力是不够好的。其次，从对课题研究基本程序的了解情况看，有67%的教师选择不了解，33%的教师选择了解；从对教育科研方法的掌握情况看，非常熟悉只有14%；从曾经主持或参与过几项课题研究情况看，63%的教师没有参加过，21%的教师参加过1～2项，参加过5项及以上的占6%。这就说明，虽然公办幼儿园比民办幼儿园科研机会相对较多，但是就其总量来说，教育部门给幼儿教师教育科研方面创造的实践机会并不多，因而幼儿教师也就很少能有机会体验教育科研所带来的乐趣和成就感。教育科研能力的获得和提高是在教育科研实践中锻炼出来的，只有具体的教育科研实践，才能使教育科研知识转化为教育科研能力，据此我们可以知道被调查的幼儿教师教育科研能力薄弱的一个重要原因，是参与教育科研的机会少。

7.科研环境不佳

在问及“在业余时间您想要学习、科研，干扰或阻力大吗”时，28%的教师表示压力很大，经访谈得知，教师压力大表现为三个方面：一是幼儿园的教学任务重；二是家庭的影响，在访谈中得知，有的教师处理家庭事务占用了不少时间，没有时间去考虑教育科研的事情；三是部分幼儿教师自己感觉水平、经验都有限，所以缺乏进行教育科研的信心。结合对部分教师的访谈得知，广西少数民族地区农村公办幼儿园一般都有教师参与过教育科学研究，一些教师也发表过一些文章，也主持过幼儿园的相关课题，而对于条件相对落后的农村私立幼儿园，较少有教师参与专项的教育科学课题研究。在问及“幼儿园有没有科研奖励或鼓励措施”时，幼儿教师的回答表明，公办幼儿园有相关奖励政策，而私立幼儿园却没有。由此可见，广西少数民族地区农村公办幼儿园与民办幼儿园在教师教科研能力建设方面存在着一定的差距。

二、广西少数民族地区农村幼儿教师教育科研能力的发展对策

1.加强农村幼儿教师队伍建设

调查结果显示，广西少数民族地区农村幼儿教师队伍建设存在的主要问题是教师队伍的稳定性，试想连幼儿教师的稳定性都无法保障，教育科研就更加无法顺利进行。因此，加强广西少数民族地区农村幼儿教师队伍的稳定性，是保障幼儿教师教育科研能力建设的首要因素。根据广西少数民族地区农村幼儿教师学历偏低、非师范类专业教师比例较高、有的甚至是“半路出家”等现状，相关管理部门应首先建立幼儿教师准入机制，提高农村幼儿教师学历合格率。其次，政府相关部门应采取相应措施，吸引广大学前教育专业毕业生到农村就业，或者对高素质人才降低准入门槛。最后，对在职的农村幼儿教师开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的幼儿教师队伍。培训应坚持长期培训与短期培训相结合、幼教理论与实际相结合的原则，通过培训提高现有幼儿教师的专业水平，培养与造就一支稳定而合格的、具有本土特色的幼儿教师队伍，这是保障广西少数民族地区农村幼儿教育科研正常开展的基础。

2.让教师意识到教育科研就在教育教学生活中

由调查得知，广西少数民族农村幼儿教师虽然知道教育科研重要，但是并没有真正理解什么是幼儿教师的教育科研，要么认为那是高山仰止的“科学”，令人敬畏的“圣经”，要么认为平时工作忙，没有时间进行教育科研。其实幼儿教师的教育科研就在幼儿教师的教育教学生活中，只要平时多留心观察，多做记录，多提出问题并解决问题，把自己和他人的教学经验进行分析、综合与概括，就是在进行科研。如果幼儿教师总是任务式地教学，对幼儿身边发生的任何事件都不去反思、总结，也从不做记录，那么这样的幼儿教师就不具备研究的意识和态度。另外，我们的教育管理部门在对幼儿教师教育科研建设方面的相关措施或培训缺乏针对性，应让广西少数民族农村幼儿教师意识到，教育科研写作不是为了追名逐利，而是为了让教师在活动中游刃有余，驾驭活动的能力更强 [1] ，提升幼儿教师观察的能力。幼儿教师的教育科研论文或课题也应来源于幼儿教师日常教育教学生活中，关注儿童、书写儿童，写自己的生活琐事，写自己的教研感悟，写教学故事，写你身边的人和事 [2] ，不要轻视生活琐事的写作。

3.公办幼儿园与民办幼儿园软硬件“一起抓”

近几年来，随着社会经济的发展，为了满足家长的需求，广西少数民族地区农村民办幼儿园也如雨后春笋般发展了起来，民办幼儿教育成为了广西少数民族农村幼儿教育的重要组成部分。不管办园的体制是公办还是民办，教育科研都是幼儿教育发展的第一推动力。因此，教育管理部门除了要对公办幼儿园与民办幼儿园的硬件设备进行管理以外，还要对幼儿教师的教科研能力等软件“一起抓”。从调查情况来看，公办幼儿园无论是在硬件还是在软件的管理上都比民办幼儿园要成熟，公办幼儿园在教研方面存在的问题主要是针对性和系统性不强，不能较好地解决教学的实际问题，而民办幼儿园在教研方面存在的主要问题是无暇顾及科研建设。由于民办幼儿园在体制上实行市场化经营，自负盈亏，在其发展过程中，不可避免地会出现孩子的发展与幼儿园盈利性冲突的问题，他们认为满足家长需求，争取到生源才是最重要的，至于科研方面可有可无，因为家长并不关注。因此，管理部门必须通过教研管理的途径，让民办幼儿园的教育教学质量及规范化得到一定的保障，达到促进广西少数民族地区民办幼儿教育健康发展的目的。

4.建立“区域城乡幼儿园教研管理互助共同体”

从调研的结果看，广西少数民族地区农村公办幼儿园与民办幼儿园的教育科研存在一定差距，公办幼儿园从教育科研制度到教研活动的开展，都比民办幼儿园要规范得多。民办幼儿园把焦点主要集中在迎合家长的需求以争取更多生源上，对于教育科研的重视程度远远不够。因此，应由教育管理部门牵头，建立“区域城乡幼儿园教研管理互助共同体”，即一所教育科研力量较强、教研师资队伍较全的城市幼儿园与一所教研力量相对较薄弱的农村幼儿园之间，或者是一所公办幼儿园与一所民办幼儿园之间组成帮扶“一对一”，两所幼儿园定期召开教研活动，互派教师到对方幼儿园顶班等，把开放、互动的理念引入教研活动，让彼此的教研理念、教研管理、教研方法在交流中碰撞、升华。这也会让两所不同的幼儿园教师看到差距，有差距就会有压力，有压力就会有动力，让这种动力成为广西少数民族农村幼儿教师教育科研能力提升的内在驱动力。同时，教育管理部门应起到监督作用，定期对农村公办幼儿园及民办幼儿园的日常教育活动的质量、规范性等进行检查，督促民办幼儿园活动的规范性。

广西少数民族地区农村幼儿教师的教育科研能力普遍偏低，其中公办幼儿园与民办幼儿园教师科研能力存在差距。要提高广西少数民族地区农村幼儿园教师的科研能力，必须要提高幼儿教师对科研的深入认识，帮助幼儿教师找到适合自己的研究方式与写作方式。

【注：本文系2012年度广西教师教育立项课题“ 广西少数民族地区农村幼儿教师教育科研能力的现状与发展研究”（项目编号：2012JS049）阶段性研究成果。】

（作者单位：百色学院，广西 百色，533000）

参考文献：

第6篇：农村幼儿教育现状范文

1.农村幼儿园音乐教育现状

与城市不同的是，农村幼儿园音乐教育在开展的过程中，自身的很多基础设施表现不足，教师的数量较少，想要得到理想的教学效果，不仅在难度表现上较高，同时还会受到很多方面的因素影响。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为农村幼儿园音乐教育现状，主要是集中在以下几个方面：第一，师资力量薄弱，教师专业素质不高。农村地方的环境表现较差，未来是重点建设、发展的区域，但是目前所表现出的状况并不良好。很多教师都不喜欢到农村任教，这就导致师资力量出现了薄弱的情况[1]。同时，在农村开展音乐教育工作，大部分教师都不是新晋的教师，自身依靠的是多年教学经验，与当下先进的教育理念、教育方法脱轨，因此没有办法达到较高的专业素质。第二，教学硬件设施表现较差。在农村地方，每年的经济收入是有限的，同时还会受到自然因素的强烈制约。同时，我国的农村数量较多，国家在配备教学硬件的过程中，需要开展区域化的考虑。所以，部分农村幼儿园的硬件设施，仍然没有达到较高的水准，这就给日常教学带来了很大的阻碍[2]。

2.农村幼儿园音乐教育的对策

2.1 加强职后培训

农村幼儿园音乐教育工作在开展的过程中，为了让学生取得更好的成绩，不断的得到更好的成长，必须对教师积极的开展职后培训工作。首先，农村本身是依赖于城市发展的，因此，应该根据城市的方位和附属乡镇数量，定期组织教师开展职后培训工作[3]。其次，在培训的内容上，应该按照多元化的原则来完成，包括专业能力、教育理念、沟通方式、批评方法等，每一个方面的能力与素养，都直接关系到幼儿园学生能否保持积极向上的学习心态。在培训的过程中，应多多组织教师开展探讨、分享，从而帮助农村教师的眼界更加开阔，在多方面的学习上，努力取得更好的效果，减少固有教育模式的恶性循环。第三，在职后培训开展的过程中，必须从长远的角度出发，应坚持定期开展，或者是结合国家教育的要求、教育政策的转变，不定期开展培训。要禁止出现培训中断的现象，否则难以拉动农村幼儿园音乐教育水平的稳步提升。

2.2 改进教学方法

就农村幼儿园音乐教育本身而言，其想要得到更好的成果，教学方法上的改进是非常有必要的，我们不能总是按照传统的模式进行教育，这并不符合科学发展的观念，同时在各个方面造成的不良影响，也是非常显著的。建议在今后的教育工作中，对教学方法实施积极的改进。例如，引导幼儿随着音乐唱歌、做动作和演奏打击乐器感知和表现音乐；在音乐的伴随下，让孩子欣赏图片、创作美术作品、进行表演或创作文学语言；通过奥尔夫音乐教学法的声势动作训练孩子的节奏；通过生动有趣的游戏方式进行音乐教学，让儿童在听听、唱唱、玩玩、动动中掌握音乐知识和技能。由此可见，在教学方法合理的改进后，农村幼儿园音乐教育的效率、质量等，都可以获得较大的提升，对学生的综合进步具有较大的积极作用。值得注意的是，在改进教学方法的过程中，教师应该按照循序渐进的模式来完成，且每一种新的教学方法，都应该应用固定的时间。某些教师虽然掌握了较为先进的理念与方法，但是频繁的转变应用，很容易对幼儿园学生造成较大的思维理解难度，在师生互动方面有所降低，这一点需要在今后的教育别注意。

2.3 改善办学条件

农村幼儿园音乐教育的优化过程中，通过在上述几个方面努力，基本上能够让幼儿园学生获得更多的帮助。但是，想要在将来的成就上更好的巩固，必须对办学条件进行积极的改善。首先，单纯依靠国家的投入是远远不够的，应该积极的拉拢社会企业进行合作，促使设施的增加和条件的改善，拥有足够的资金支持，减少固有的缺失和不足。其次，在改善办学条件的过程中，要根据自身的情况、阶段性的完善办学环境。农村幼儿园的基础设施较差，并非一朝一夕的情况，而是需要在改善的过程中，一块一块的改善，这样才能在最终的办学条件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦学条件以后，要积极的吸引更多的学生学习，在生源数量上扩大后，学校资金的来源更加充足，与社会企业合作更加愉快，对国家的投入应用，也可以达到针对性的目标，能够在总体上形成良性循环，这样才能帮助农村幼儿园音乐教育获得更好的发展。

第7篇：农村幼儿教育现状范文

幼儿教育阶段是我国教育的基础阶段，对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。好的幼儿教育将为小学和初中等教育奠定稳定的基础。但当前我国的农村幼儿教育中经常会出现“小学化”现象，导致幼儿得不到这个年龄应有的乐趣。本文主要对农村幼儿教育“小学化”现象进行了分析和研究。

关键词：

农村；幼儿教育；小学化

当前在我国的农村地区幼儿教育“小学化”现象十分的明显，这就意味着幼儿在这段时间内无法得到本应享受的童年乐趣。同时还要被迫接受很多较为复杂的知识，使自己的学习成绩能得到提升。这对幼儿的成长来说不仅不会带来好的影响，甚至会给幼儿的心灵成长造成一定的伤害。下面将对农村幼儿教育“小学化”现象进行详细的分析。

一、农村幼儿教育“小学化”具体表现

（一）教学内容重视知识教育

在农村幼儿教育中，思想的局限性是导致幼儿教育小学化现象的主要原因。很多人认为要想使孩子在未来得到好的发展，就一定要抓住幼儿教育时代，奠定好的学习基础才能在长大后与城市的孩子相比较。因此，很多家长会不顾及孩子的感受而向幼儿更多的灌输学习知识，希望以此来强化幼儿的学习能力。而在内容上教学主要偏重与语文、数学等知识，对幼儿的兴趣爱好和个性特征等有所忽略。

（二）教学形式重视课堂教育

当前我国的农村地区幼儿教育普遍比较重视课堂教育。一般来说幼儿教育应该是活跃的，当中应重视幼儿的个性发展和思维能力提升，基本上不存在课堂概念。但由于农村家长的思想上受到了限制在加上其他的资金方面等原因，导致农村幼儿教育呈现出了“小学化”的趋势。将小学课堂中的规矩和方式全部挪用到了幼儿身上，使幼儿的天性遭到抹杀。

二、农村幼儿教育“小学化”现象产生的原因

（一）家长原因

农村的家长们比城市的家长更加看重未来孩子的发展，因此，在农村教育中我们经常能听到这样的话语“老师今天布置什么作业了？”“你别只知道玩，快点写作业”家长的心理将幼儿教育看做是完全的学习教育，以孩子的成绩和学习效果作为了评价的唯一标准。如果幼儿园不进行知识性教育家长反而会认为幼儿教师是不合格的。

（二）资金原因

我国当前的幼儿教育并没有纳入到义务教育范围中，教育经费不足问题是限制农村幼儿教育发展的一项重要原因。农村很多地区幼儿园教学设施十分简陋，只有几间房子和几个破书桌。同时在娱乐设施上也比较简陋，根本谈不上幼儿的治智力开发和思维培养。最终导致“小学化”现象严重。

（三）教师原因

我国农村幼儿教育的条件比较差，在加上社会保障差等原因，很多幼儿教师都不愿意到农村进行教学，导致农村幼儿教师水平普遍较低。此外，由于农村地区缺少相应的专业培养，造成了幼儿教师的综合能力始终保持现状难以得到提升。这些问题的存在导致幼儿教师不愿意深刻的去了解当代教育，也不重视幼儿的智力发展，只能通过知识教学来进行幼儿教育。

三、农村幼儿教育“小学化”现象的对策

（一）建立正确的幼儿教育观

在我国的《幼儿园教师专业标准》中提出了幼儿为本的教育理念。也就是说在幼儿教育中，教师应将幼儿放在主置上，充分的调动幼儿的积极性和兴趣，遵循幼儿的发展规律来进行科学的教育，促进幼儿的健康发展。这一理念的提出从根本上改变了我国传统幼儿教育的思想也改变了传统教学模式。在幼儿教育中幼儿无论是幼儿教师还是家长都应该认识到幼儿的自我发展重要性，建立起正确的教育观念，拔苗助长的行为只会给幼儿的健康发展带来不良的影响。

（二）积极与家长进行沟通

要想改变农村幼儿教育“小学化”现状，应从幼儿家长方面入手。应让家长了解到幼儿教育与小学教育之间的链接关系，知识性教育只是当中的一部分。同时，要让家长认识到幼儿思维能力发展和个性培养的重要性。对此可以采取家长会的形式或者邀请家长到园进行旁听，让家长们真正的了解到孩子们的需要。这对幼儿教育的健康发展和促进幼儿的综合能力发展有着重要的作用。

（三）加强资金投入

我国幼儿教育城市与农村之间当前有着明显的差异，同时这种差异正在逐渐的扩大。对此只有政府单位不断的加大资金投入，才能为农村幼儿教育提供更多的基础设施，并建立起相应的娱乐环境，从根本上解决农村幼儿教育“小学化”的现象。在幼儿教育中不仅要配有一定数量的玩具和幼儿读物，同时还要为幼儿的自主探索提供相应的空间和机会。这些条件都需要有政府的资金支持，只有这样才能为幼儿教育健康发展提供更多的保障。

（四）提高教师整体水平

幼儿教育中教师的水平决定了幼儿的发展。虽然农村地区比较偏远，但我国也在不断的推行相应的优惠政策[3]。即便如此愿意到农村地区任教的教师仍然是少之又少。因此，在农村的幼儿教育中一定要重视起教师的素质提升，将原有的教师组织起来进行专业教育培训，使其能接受到比较先进的教育理念和教育方式，并实行到幼儿教育中。同时，幼儿教师本身应建立起终身学习的概念，使自己能在工作中不断的得到提升。只有教师的水平上升，农村地区幼儿教育“小学化”现象才能得到根本上的改善。幼儿教育作为教育基础，对幼儿的发展和未来成长有着重要的意义。面对当前农村幼儿教育“小学化”现象，要想提升幼儿教育的质量，就需要从整体入手。不仅要提升家长和教师的认识，同时政府部门也应加强资金投入和基础设施的建设，以此来为幼儿教育提供一个较好的教育环境。此外，作为教师应不断的提升个人素质和专业能力，保证幼儿教育能从根本上得到改善。

作者：齐涵 单位：江苏省丰县王沟镇中心幼儿园

参考文献：

[1]李红婷、李红刚、杨学文.湖南农村幼儿教育的现状与建议[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（，06）：51—55.

第8篇：农村幼儿教育现状范文

关键词：家园共育；幼儿教育；幼儿发展

一、我国农村幼儿教育的现状分析

为了能够更好地对我国农村幼儿教育的现状进行分析，本文立足于甘肃省某农村幼儿园发展现状，对现阶段我国农村幼儿教育进行总体评述。在我国广大农村地区，幼儿园发展水平还比较低且出现发展不平衡的现象；与此同时无论是教师本人还是学生家长都把农村地区幼儿园视为“看孩子”的地方，只要幼儿在幼儿园不哭不闹就达到了他们的管理标准，如果能够适当教给学生一些基本课程知识，那就更理想了。也就是说大部分农村幼儿教育还处在一个较低的水平。无论是幼儿家长还是幼儿园教师对幼儿教育的重视程度都还有待进一步提高。

二、家园共育，促进幼儿健康发展的重要意义

我们强调在农村幼儿教育中从家园共育的角度对农村幼儿健康发展进行探索，不但可以使幼儿家长对幼儿健康教育产生正确的认识，还能够在幼儿教师的引导下为幼儿提供更加科学合理的家庭教育环境；而在家园共育的背景下，家长与幼儿教师之间的交流与互动，也会使幼儿教师更加了解幼儿在心理、性格、行为等方面存在的问题及问题出现的原因。可以说家园共育不仅能够提高家长对幼儿教育的重视程度，还能够加强教师对幼儿的了解，进而更好地促进幼儿的健康发展。

三、家园共育，促进幼儿健康发展的策略分析

那么，在家园共育的背景下，如何更好地促进幼儿的健康发展呢？我们认为以下几个方面的策略是值得尝试的。

（一）邀请幼儿家长参加幼儿园亲子活动

通过幼儿园亲子活动，幼儿家长可以对幼儿的成长更加关注，了解幼儿在幼儿园中的生活与学习情况。幼儿与家长通过在幼儿园进行的亲子活动还能够为幼儿创造与家长进行交流与互动的机会，而这些机会虽然在家庭生活中每天都有，但由于很多农村家长对幼儿教育知识了解甚少，就出现不知道应该采取什么样的方式进行亲子互动的现象。不仅如此，家长来幼儿园参加幼儿园亲子活动，还会使幼儿对幼儿园产生亲切感，降低幼儿对幼儿园的抵触情绪，很多幼儿之所以一到幼儿园就号啕大哭正是对幼儿园具有恐惧感和陌生感的体现。为了能够在提高家长对幼儿教育的重视程度，促进幼儿的健康发展，例如，幼儿教师可以在课堂中设置一些幼儿和家长共同完成或是幼儿与家长交替完成的游戏任务，如找积木、唱儿歌、猜谜语等，通过一系列的游戏进行，增强幼儿与家长之间的情感，同时也使家长感受到子女在幼儿园不仅做到了“不哭不闹”，还真正学到了知识，获得了能力，从而使家长认识到幼儿教育的重要性。

（二）幼儿教师定期对幼儿家庭进行走访

“孟母三迁”的成语故事告诉我们生活环境对幼儿的生长发育有着不可忽视的影响，很多时候幼儿的家庭生活环境也会对幼儿的性格形成、习惯养成产生重大的影响。在一个幼儿班级中，每一个幼儿都会有不同的特性，这一特性除了遗传基因的影响以外，家庭生活环境也是一个不可忽视的重要问题。很多农村幼儿家长由于文化水平有限，很多时候并不能敏锐地察觉到幼儿的问题，更不会意识到家庭环境中存在的问题，这个时候就需要幼儿教师通过家庭走访的形式对幼儿家庭教育环境进行分析，并为幼儿提供更加适合其成长与发展的生活环境。

（三）家长与幼儿教师共同记录幼儿成长手册

加强家长与幼儿园教师的合作，还可以从共同撰写幼儿成长手册入手，幼儿教师针对幼儿每天在幼儿园的表现进行记录，如幼儿今天的进食量是多少、今天的午睡时间是多久、今天的学习情况如何、今天与其他幼儿之间的互动情况怎么样等，家长针对幼儿每天晚上和周末在家的表现对相关内容进行记录。采取这样的方式不仅能够让幼儿和家长及时发现幼儿成长中存在的问题，并有针对性地进行调整，还能够使幼儿家长感受到幼儿的每一点进步，同时这更是幼儿教师与家长对幼儿深深的爱的表现！

本文强调要想在农村幼儿教育中更好地促进幼儿的健康发展，采取家园共育的形式是极其必要的，通过邀请幼儿家长参加幼儿园亲子活动，可以增进幼儿与父母的情感，提高父母对幼儿教育的重视程度，降低幼儿对幼儿园的陌生感；幼儿教师定期对幼儿家庭进行走访可以使幼儿家长根据幼儿教师的建议更好地创造出适合幼儿生活和成长的生活环境；家长与幼儿教师共同记录幼儿成长手册，可以使家长感受到幼儿身上点点滴滴的进步，更好地陪伴幼航】党沙ぃ

参考文献：

[1]鲁珍.上海市幼儿教师、幼儿家长、幼儿视野中的“好幼儿园”[D].华东师范大学，2014.

第9篇：农村幼儿教育现状范文

一、幼儿教育发展应与经济社会发展相适应。

教育发展与经济社会发展一样，总是存在不同程度的地区差异。在我国经济社会发展水平比较高的沿海地区，如江苏、上海等地，已经基本普及“十五年”教育。由此我们可以得出一个结论：随着经济社会的发展，教育普及必然由九年义务教育向两头延伸，这也是所有发达国家教育发展所走过的路。因此，普及三年幼儿教育和三年高中阶段教育是摆在已经“普九”的地区一个最现实的任务。如，云南省制定了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，确定了云南省幼儿教育改革与发展的目标：到2008年，全省城镇地区学前三年儿童受教育率将达到85%以上，0～6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导。2000年前已实现“普九”的县区，到2008年学前三年儿童受教育率达到80%，2000年尚未实现“普九”的县区，学前三年儿童教育率达到30%以上，学前一年儿童受教育率达到60%以上。

由于社会发展的一些消极因素的习惯性影响，高中阶段教育的质量往往成为反映一个地区的基础教育质量的重要标志，社会关注程度高，政府投入力度也在逐渐加大。而幼儿教育发展长期处于国家心有余而力不足的境地，特别是在广大的农村地区，幼儿教育的现状与城区形成极大的反差。在构建和谐社会各项工作逐渐推进的形势下，特别是在建设社会主义新农村工作中，这一现象必须引起各级政府的高度重视。

二、大力加快农村幼儿教育的发展。从我国幼儿教育的现状来看，农村幼儿教育是经济社会发展的“城乡二元化”现象的缩影。在幼儿教育发展过程中，财政有限的幼教投入基本集中在城市，使幼儿教育发展出现了明显的城乡差异。为切实解决“三农”问题，缩小城乡差别，促进社会的和谐发展，国家提出了建设社会主义新农村的宏伟计划，给农村幼儿教育发展带来了良好的机遇。

加快农村幼儿教育的发展，对建设社会主义新农村至少有以下几方面的意义：一是有利于青年农民将更多的精力投入到生产活动中，实现增产增收，快速致富；二是有利于农村老龄人从带孩子的负担中解脱出来，实现老有所养，老有所乐；三是让农村孩子从小接受幼儿教育，夯实基础教育，逐步提高农村人口素质；四是提升农村教育的起点，加快农村文化教育事业的发展。因此，加快农村幼儿教育发展，是建设社会主义新农村的迫切需要，对促进社会可持续发展，构建社会主义和谐社会具有重要的战略意义。

三、政府应切实承担起发展幼儿教育的责任。

教育是一项最大的社会福利事业。当前，在整个基础教育阶段，幼儿教育的发展是一个薄弱环节。而在幼儿教育阶段，农村幼儿教育又是最薄弱的环节。针对当前幼儿教育的城乡发展不均衡的特点，以及管理不规范、质量水平不高的问题，我们在以下几方面应有所作为：

一是加大投入。现阶段，幼儿教育主要采取公办幼儿园示范引领，鼓励民办幼儿教育发展的形式。在幼儿教育的投入上，社会投入的比重逐步加大，直到以社会投入为主，这在现阶段缓解教育投入不足的矛盾将会起到积极的作用，但长此以往，如果应由国家承担的教育投入责任交由民间承担，就会影响“三农”问题的解决。随着我国综合国力的进一步增强，国家对农村义务教育投入保障机制改革的不断深化，幼儿教育的投入应该成为下一阶段着重解决的问题。