高中思想政治课件精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治课件范文

关键词：高中教学；思想政治；教学实践

新的课程标准推出以后，各门学科都在进行着教学改革的探索，并走在实践的道路上。当然，思想政治学科也不例外，思想政治常常不受高中生的重视，其价值一直在被怀疑。作为一名教师，如何推进思想政治的教学成为首当其冲的要务。

一、认真设计教案

教案式教学的基础，课前做好充分的准备，提前设计好教案，是上好课的关键。教师需要认真研究教材，明确教材的轻重难点，有所侧重地安排教学内容，创造性地使用教材。传统的思想政治课上，教师只是单一地向学生念课本，学生会没有兴趣。教师要通过提前设计教案为学生的思想政治课营造气氛，将课本上的理念构建于生活的基础上，以此来调动学生的积极性，使学生能自觉地参与到课堂中来。

二、采用多媒体教学

为了使抽象化的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知和理解教材，教学手段的使用是需要好好考虑的。课本上枯燥乏味的文字、单一无趣的图片是不能引起学生关注的，因此在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，制作出声情并茂、寓教于乐的教学课件，通过大众的、通俗的、趣味性的阅读方式，在情景教学中给学生以启发、引导和联想，注意教学过程中的师生互动，做到课堂内与课堂外相结合，以达到更好的教学自由。用多媒体是顺利完成教学的有效手段，恰当的教学方式往往会起到事半功倍的作用。

三、调动学生的浓厚学习兴趣

无论是学什么，兴趣是很重要的。在以往的思想政治教学中，学生在台下鸦雀无声，只有教师自己台上讲着，不能活跃课堂氛围，产生这种现象的原因有教学内容枯燥无味，又有教师的教学方式古板无趣。其实有很大一部分原因是教师讲课的方式不能吸引学生的兴趣。教师要多和学生沟通交流，增加师生课堂的互动，教师要及时地了解学生的想法，带动课堂气氛，使学生都参与进来，调动学生对思想政治课的浓厚兴趣，从而推进课堂教学的有效进行。

综上所述，新课程标准下的高中思想政治的教学，需要新的教学想法和方式。教师要找到适合现在教学的方法，增强学生的学习兴趣，解决传统教学中的教学障碍，运用合适的教学方式，来提高学生的学习成绩，促进学生在各方面的进步。

第2篇：高中思想政治课件范文

[关键词]高中思想政治 构建 高效课堂

急剧变化的现代社会生活所造成的道德滑坡和不断发展的现代化建设事业呼唤越来越多思想道德素质和科学文化素质双高型建设人才。同志指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创造精神，才能培养出创新人才”。面对新的形势，新的需要，以“填鸭式”、“管束式”教学模式为典型的传统教学方法已经远远跟不上时代的步伐，随着新课改和素质教育的不断深入，彻底转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，实现政治课高效和谐课堂势在必行，下面就高中思想政治教学活动中如何构建和谐高效课堂，谈谈我的一些粗浅的看法 。

一、核心和灵魂相统一原则

人是万物的尺度，作为求取知识的学生在一节课上所能掌握到的可用性知识的多少，也应该能过成为对一节课是否成功或是是否失败的一个衡量尺度。从古代今，教育的的方法在变，教育的模式也在变，但永远不变的是学生在这一开启人类智慧创造和提升人类认识世界改造世界能力的能动性活动的中心地位。可见，无论什么样的教学活动都应该以知识的接受者学生为核心为灵魂来展开，如果忽视了这一最根本的前提，那么再精彩的教学语言、再娴熟的教学技能、素养再全面的教师，哪怕单一，或是合力，都只能成为华丽的教学外衣和徒有虚表的教学形式。因此，真正的教学活动应该关注学生的主体地位这一核心与实现学生知识接受与道德素质同步提高程度的最大化这一教学灵魂的相统一。而表现在实际操作中就应该是表现在教师能真正关注学生，能在教学活动中让学生真正当家作主，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，教学过程中能够真正实现互动，能以学生发展为本。从而让师生在和谐愉快的课堂教学中充分而高效地讨论知识、学习知识、享受知识、生成知识、创新知识，活跃思维，创新思维，在克服传统课堂弊端的必由之路上培养出更多喜欢享受学习、喜欢运用知识的高素质人才。

二、教无定法原则

两千多年前孔子就提倡把‘有教无类’作为办学方针，这个方针对孔家私学的教学对象作了原则的规定，指导着他的教育实践活动，是孔子教育思想的组成部分。这句话的本意就是：不分贵贱贫富种族，人人都可以入学受教育。”随着时代的发展，有教无类应该被赋予新的时代内涵，应该是人人有机会学习知识，各种各样性格的人有机会学习，还包括各种各样有才华的学生的各种各样的爱好有被尊重被保护并能够提供给他们发展自己才能的机会，因此，教学过程应该教无定法，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，因人而异，因材施教，依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。由于课堂教学是提高教学质量的主要环节，如果能够创造性地使用教材，因课制宜，创造性地使用各种合适的教学方法，不但能使学生学有所获，而且会均衡本学科与其它学科之间的关系最终达到各学科的协调发展。

三、模式动化原则

每个教师的教学都是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下进行的，教学活动进程的结构形式都有自己独特的风格和特色，这就是教学模式。世界是变化发展的，教学模式也应该是变化发展的。同一课题，对不同的教师来说，所构建的教学模式并不相同；同一教师，对不同课题来说，构建的教学模式也不相同。世界上没有两片完全相同的树叶，更不可能存在放之四海皆准的教学模式。模式体现的是教学过程中诸要素之间的时空对应关系，即思维流程和活动的组合方式，而不是具体的教学行为和行为步骤。所有课堂教学改革的焦点是应以怎样的理念构建教学模式，而不是研究套用某种模式来达到教学效益的最大化，高中思想政治教学也应如此。只有这样，才会有利于教师实践能动性和创造性的发挥，也只有这样，才会使经验型教师向更高层次发展，同时缩短青年教师成长的周期。

四、借鉴与创新相结合原则

部分高中学校组织教师到山东、河北等课改先进地方学习、取经。但对人家的教学模式坚决不能照搬照抄！而要在研究借鉴的基础上消化、创新！构建适合校情、学情、课情、教情，独具风格的教学模式。逐步提升课堂教学的设计水平，执教能力和执教艺术，实现课堂教学效益最大限度的提高，较好的落实教学改革的目标。

五、尊重规律的原则

没有模式体现的课堂教学是空洞的、没有可操作性的，是不能实现其价值的。虽然倡导课堂教学的开放性、灵活性，但教学的灵活性、开放性并不等于教学的盲目性、随意性，不等于教学没有思路没有科学的思维程序，所有的教学活动都要尊重一个前提，那就是不能随心所欲，不能违背学生的认知规律。要正视高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强这一事实，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能把“以学生发展为本”的理念落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。中要用辩证的眼光看问题，辩证看问题给学生提供一种科学的信念，即客观事物是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律，并利用改造它；加强辩证思维，懂得用对比的方法，用变化的眼光看问题，对化学具有一定的深度和独到的见解，具有较高的鉴别力和判断力，并在学习中塑造学生完美的个性，形成良好的价值取向。

六、不断提高学生解决生活问题的能力

在高中思想政治课的教学中应特别注意对学生生活兴趣的培养，要致力于不断提高学生解决生活问题的能力。由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的内在需要表现为以下两个方面：

1.学习兴趣。学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。

2.学习责任。在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。

例如：我在讲《经济与生活》中的“股票、债券和保险”这一框知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“投资是有风险的，须谨慎投资”，“如何才能使自己的投资风险降低”等问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样不仅激发了学生学习的积极性和主动性，更提高了学生在生活中解决实际问题的能力。

七、精心准备的原则

精心备课是高中思想政治高效教学的基础，高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。

1.按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.按课程标准，备好时政热点。

新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

八、优化课堂结构的原则

优化课堂结构是有效课堂教学的保证。

1.探索有效的教法，精讲精练。

首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。

其次，要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。

再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。

2.要注重教学环节的有序性和波动性。

第3篇：高中思想政治课件范文

Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.

Keywords high school； ideological and politics； college； classroom

0 引言

随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐?u提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。

1 高效课堂的内涵与必要性

1.1 高效课堂的内涵

高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。

1.2 高效课堂的必要性

高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。

2 高效课堂构建过程中存在的问题

2.1 传统教学模式的习惯性制约

传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。

2.2 导学案不适合学生实际

导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。

2.3 教学内容脱离实际

现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。

3 高效课堂的实现途径

3.1 注重师生间有效合作，教师积极引导

在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。

3.2 思想政治教师根据学生实际编写导学案

每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。

3.3 提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习

对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。

第4篇：高中思想政治课件范文

一、构建思想政治高效课堂的必要性

思想政治的教学内容虽然枯燥，但是它是对我国国情、社会体制等多方面知识的教授，是学生很难在日常的生活中获得的。它不仅能帮助高中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，而且对提高学生的综合素质能力也有极大的作用。因此，构建高效的思想政治课堂是非常有必要的，教师在教学中应深入研究，思考并挖掘新的教学方法，从而提高学生的学习效率，建立高效课堂。

二、构建思想政治高效课堂的措施

1.理论联系实际，激发学生学习兴趣

高效课堂呼唤教育本真，视教育为生活，将知识还原为生活，与生活融为一体。但是由于高中思想政治的教学内容大多是政治、政治体质等，与学生的现实生活存在一定的距离，传统将理论知识灌输给学生的教学方法，无法提高高效教学的有效性，这也就要求我们在教学过程中，要根据课堂教学内容的需要，设计情景模式，理论联系实际，将抽象的理论知识内化到学生生活中的每一个角落，密切思想政治内容与学生生活的关系，激发学生的学习兴趣。只有学生对思想政治课产生兴趣，他们才会积极主动地进行学习，提高学习效果。

2.提倡自主学习，激发学生主体意识

学生是课堂学习的主体，但是在传统“灌输式”教学中，教师却一直占据绝对主动的地位，学生只能是被动地接受，像一个知识的容器一般。久而久之，这样忽视学生主体地位的教学形式很容易让学生产生厌学、假学等状况，而且对于学生自主学习能力、应用能力的提高都是非常不利的。因此，在思想政治课教学中，教师应该注重学生的主体地位，提倡学生自主探究学习，或是组织团队协作、探究的合作学习，引导每一位学生参与到合作中来，让学生充分认识到自己的主人翁地位。针对一项学习内容，学生自主设计学习方法，自主预习，自主探究，教师只要在其中稍加引导，就能让学生更加深入地理解学习内容。这样，不仅能激发学生的主体意识，而且还能提高学生的自主学习和合作学习的能力。

3.代入式教学，发挥教学内容魅力

所谓“代入式”的教学模式，就是根据课堂教学内容的需要，将学生带入文本范例中，使其以主人翁的形象参与进来，进行设身处地的思考、提问和发言。高中阶段的思想政治课中囊括了非常丰富的知识内容，课程的要素来源也非常广泛，通过代入式的教学模式，能够更好地展现和发挥教学内容的魅力，引发学生对于知识学习的期待。这样，通过代入式教学，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生学习的有效性，还能引导学生关注时事政治，形成对社会的认同感。

第5篇：高中思想政治课件范文

要

在思想政治课程中，从学生的发展或者从有效课堂的角度看，“和谐”都是一个很重要的因素。文章先阐述了思想政治和谐课堂构架的意义，再结合新课程教学，介绍了构建思想政治和谐课堂的三个策略。

关键词

和谐课堂

思想政治

构建方略

氛围

目标

自主探究

我国新课程标准下的改革核心目标是全面实施素质教育，它的核心理念是“以学生的发展为本”，素质教育实施的主要渠道就是课堂教学。构建思想政治课和谐课堂，可以帮助学生全面发展，从而提高自身的综合素质。根据社会的发展需要与高中生的身心发展需要的统一要求，使教学节奏符合高中学生的发展规律，进行科学的设计与整合教学过程中的要素，使“学”与“教”产生“和谐效应”，促进学生素质得到和谐发展。为提高学生的实践能力与创新精神，则必须构建和谐课堂，从而帮助学生提高对学习思想政治课的兴趣，促进学生的全面发展。

一、构建高中思想政治和谐课堂的意义

（一）有利于促进新课程的改革

在新课程实施过程中，高中思想政治教学和谐课堂是在研究性的学习中展开的，师生之间建立起合作关系，师生为共同的任务进行交流、对话与合作，最后完成相关知识的学习。

思想政治和谐课堂的“以人为本”，能够引导学生在其学习方式上的转换，在合作的探究中进行主动质疑，在开放课堂教学中进行个性的学习，从而有效的促进学生的发展。由此可见，在高中的思想政治教学中努力构建和谐课堂，将有利于新课程的改革，也有助于促进素质教育发展。

（二）有利于发挥思想政治教学的德育功能，促进学生全面发展

作为德育课程就要完成德育任务，确立和谐课堂理念。政治课程的和谐课堂是师生相互尊重、相互学习，气氛和谐、情感交融的课堂，通过知识教育、道德教育、能力培养、情感陶冶等途径，促使学生在情感与认知、态度和价值观、知识与智力等多方面发展，使学生成为全面发展的人。

（三）、有利于提高思想政治教学的实效性

在新课程改革中，作为政治教师要通过优化教学过程来提高课堂教学的实效，努力和学生共同创造和谐、活跃、民主的课堂学习环境和氛围。在思想政治和谐课堂中，“教师与学生”两个主体、“教和学”两种活动在两个过程中是相辅相成、相对统一、协调发展的。学生的乐于学习，不仅能提高课堂学习实效，还能培养学生健康人格，有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

（四）有利于提高教师专业水平

教师是课堂教学主体，提高政治老师的专业水平就是提高思想政治和谐课堂的质量保障。教师实现角色的转变，从课程知识被动传递者、宣传者转变成学习的促进者、帮助者和真理的追求者。教师的角色转变可以增长教师的学科法知识、教学内容知识、情境知识等，能提高教师的课堂管理、教学设计以及课堂组织等能力，更新教师的教师观、课程观、教学观、学生观等，从而提高教师的专业水平。

二、构建高中思想政治和谐课堂的策略

（一）要在课前营造出和谐的氛围

作为教师要在课前营造和谐的课堂氛围，它可以激发学生的学习兴趣，开发思维潜能，促进学生接受新知识的能力。

一般的思想政治课都是在上午的三四节或者是下午的一二节，正是学生易于疲劳的时间段，所以，在课前对学生疲劳感进行消除就变得尤为重要。教师可以提前两至三分钟进入教室，组织学生齐唱一些活泼、健康的歌曲，或静坐二分钟进行深呼吸，或播放轻松愉快的健康音乐等方法，使学生在进行思想政治的学习之前，身体和心理都得到放松，从而消除学生的疲劳和紧张，使氛围处于和谐状态，便于集中精力、充满信心地自学和听课。经过课前的热身，使学生对新知识充满好奇心，使学生的学习热情达到普遍的提高。

（二）落实教学目标

作为教师，在课前要在吃透课程标准与教材基础上的教学难点、重点，以及学生依据实际情况设计出的教学目标，达到教师教有方向、学生学有目标。在教学实践中，教师要根据教材特点采取多样方法出示教学的目标，比如，口述、书写、笔画、眼观等。目标的出示时机也灵活多样，有的是在导学阶段，有的是在课中或课后，或者逐个出示。辩论课、讨论课、对话课应要在课前就出示目标，方便学生了解主要内容，以便于操练。

思想政治课在性质上是德育课，除了落实知识目标外，还要落实情感、态度、以及价值观目标和能力目标。这就要求教师在课堂教学中，根据教材的内容、学生的思想需要，通过创设问题情境，来引导学生运用所学理论、方法和观点来分析、解决实际的情境问题。

（三）组织自主探究

如今，教学的改革趋势就是培养学生自学与思维能力，本身也包含着创新能力培养。高中思想政治教学特色也就是理论联系实际的教学，这里的实际包括社会、生活的实际以及关注社会热点，还包括学生自身的实际，教师可依据新课标的教学内容和要求把教学延伸到课堂外。培养学生的社会实践和调查研究能力，提高学生解决实际问题的水平，就要开展出以理论为指导的社会实践活动与社会调查。

在组织学生进行自主探究教学中，对学生的学习引导方法变得尤为重要。要对学生采取“授人以鱼，不如授人以渔”的方式方法，好的学习方式与方法对提高学习效率会起到事半功倍的效果。

三、结束语

综上所述，构建高中思想政治和谐课堂，不仅能解决学生的过重负担以及克服课堂存在不和谐的迫切需要，还能在高中思想政治和谐课堂中实现学生身心全面发展的客观需要。在未来，高中思想政治的和谐课堂会不断地涌现出新理论、新实践，不断地推动我国高中思想政治教学走向和谐。

参考文献：

[1]李元峰.如何构建和谐、有效的科学课堂教学[J].文教资料，　2008（17）

第6篇：高中思想政治课件范文

关键词：高中思想政治；课前备课；教学内容

古人语：凡事预则立，不预则废。备课就是对课堂实践的预演和假设，是一线教师在授课之前，参照教学内容和学生的认知规律特点，设置有针对性的最恰当的讲述方法，以谋求课堂顺利高效进行。因此，笔者联系一线教学实际经验，分别从教学内容、学习主体和教学方法三个方面对课前备课进行阐发和讨论。

一、教学内容

教学内容是我们研究和学习的对象，是知识的传承载体，如果我们对教学内容都不熟悉，那高效课堂就是无本之木。这就从客观上要求我们一定要先熟练掌握教学内容，并能根据教学大纲要求和教材的编排意图归纳出教学的重、难点，对如何引导学生学习和掌握基础知识，最终提升技能进行合理规划和方案设计。实际教学中，我们一定要全局把握，要注意挖掘教材的知识性和人文性，让学生在领悟课程指导思想的同时，培养和提升自身人文素养。

例如，在针对“文化对人的影响”进行备课时，就可以先捋顺和归纳出教学内容的组成及特点：文化是怎样衍生的？文化具有怎样的特点？文化对人们实践活动、认知活动和思维方式的影响。然后我们放眼全局，将教学的重点放在“文化对人类生活方式的影响”环节。这样设置，理清了教学重点，从而为高效课堂奠定了基础。

二、学习主体

学生是学习的主体，所以我们备课除了要研究教学内容以外，更重要的是要分析学生的认知规律和情感倾向。高中生有着很强的表现欲和强烈的好奇心，如果我们引导得当，他们更喜欢与人交流和探讨问题。因为大家来自不同的生活和成长背景，客观上存在接收能力和个性优势的不均衡，这就要求我们在备课实践中，除了分析学生的共同学习特征以外，还要探析不同学生的不同个性和优势，在承认和尊重学生个性差异的基础上，设置有层次、有针

对性的教学方案，以谋求让不同认知水平的学生能相互学习、共同

提高。

譬如，我们在学习“经济生活”之前，就要分析不同学生对国家分配制度的不同理解，进而设置有针对性的引导方案。对来自农村的学生和来自工薪家庭的城镇学生分别从其自身的角度来进行引导，然后让大家通过学习小组的形式进行讨论，最终引导学生达成共识，认识到坚持按劳分配和按生产要素分配的灵活分配方式正是符合我国实情的分配方式。这样设计，很好地体现了以生为本的原则，利于学生发展和成长。

三、教学方法

教学方法是引导学生学习知识的方法，如果方法不对，那高效课堂也就是缘木求鱼。这就要求我们参照学生的认知规律兼顾教学内容的特点进行综合分析，进而设计契合学生认知和发展的教学方法，这样才能有效激发学生自主探索与交流。

如，在对“文化多样性和文化传播”进行备课时，就跟进学生的情感倾向和教学内容的特点进行如下契合学生发展的教学流程和方案：先让学生根据自己的生活经验自主搜集材料，然后通过材料筛查和对比，观摩和认知其他地域、其他民族之间存在千姿百态的文化现象等，最后我们再结合教学内容，对材料进行总结和阐发，得出正确结论。这样设计教法，抓住了认知规律和教学内容的趋同点，通过灵活的方式引导学生更直观、更形象、更鲜明地认识到文化的多样性，提高了课堂效率。

本文是笔者从教学内容、学习主体和教学方法等课堂教学的三个关键方面对课前备课进行的阐述与讨论。总之，备课过程一定要坚持实事求是的严谨治学态度，从实际学情出发，参照学生的认识规律和教学内容的特点，最终提高学生的整体成绩和综合素养，完成教学任务。

参考文献：

第7篇：高中思想政治课件范文

关键词：策略；新课改；效果；思想；创新

高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。

一、掌握导入的艺术，提高教学的效果

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。

我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。

1.诗词导入法。在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。

2.图片导入法。在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。

除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。无论是哪一种设计，最根本的目的只有一个，那就是最大限度地激发学生主动学习、快乐学习的兴趣。高中新课改就是要改变那种以教师为传授中心，学生得不到一定情感体验的教学。

二、培养学生的创造性思维以及创新能力

一直以来，思想政治课的教学改革是一个热门话题，但政治课堂上以教师为中心的“一言堂”还是相当普遍的。学生疲于对付各种考试，在学习上往往处于被动地位，这不仅影响了教学效果，而且不利于调动学生的积极性、主动性和创造性，进而难以促使学生个性的发展。以下简单列举几种有效的教学方法，以供大家参考。

1.“小先生”教学模式。即让“小先生”——学生走上讲台，通过自己讲授知识，来达到掌握知识的目的。

实践证明，这是一种形式活泼的教学模式，使学生在积极参与课堂教学的过程中，由讲台下走到讲台上，由被动变为主动，用更贴近学生实际的语言及生动的例子，活跃了课堂气氛。这也使学生在轻松愉悦中掌握了知识，提高了能力，达到了学习的目的，还充分体现了“教为主导，学为主体”的思想，突出了学生的主体地位。从“小先生”教学模式的实践情况来看，这种方法的确有助于学生加深对教材知识的理解，而且由学生来讲，课堂形式和内容更贴近学生的实际、贴近学生的思维，学生们更容易接受。从长远来看，这种方法更有利于培养学生的综合素质，更能适应高考改革的要求。

当然，这种方法在运用时，教师应注意讲前的辅导、点拨，课堂上时间的控制，最后的点评以及遗漏知识的补充，并不是所有的课题都适合采用这种形式，只有那些理论不是太多，和学生生活比较贴近的内容可以用。如价格、纸币的升值与贬值、人生观、价值观等等。

2.新闻评述式教学。鉴于时事与政治课结合的紧密性，在平时教学中也必须高度重视这方面能力的培养，同时也培养了学生“家事国事天下事，事事关心”的集体主义思想。

实践证明，这种形式颇受学生欢迎，他们也能够积极参与，“指点江山，激扬文字”中提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

3.知识竞赛模式。这种模式适合在复习课中运用，由于教材的新知识学生们都已学完，所以作为整体概括、侧重基础知识复习的知识复习课，适于采用知识竞赛的方式，以充分体现“学为主体”的教学思想。

实践证明，这一模式能达到培养学生的集体协作精神，激发学生勇于展示自我的勇气，加强集体凝聚力，培养学生的集体荣誉感的教学目标。

教无定法，教学模式也不是一成不变的。许多教师在实践中不断探索，总结出了许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等等。不管哪一种教学模式，在应用时切忌不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。

此外，在课堂上，教师还应注意巧设疑、巧提问。“学起于思，思源于疑。”宋朝朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个优秀的教师应非常重视设疑问题，这是深化教材，调动学生积极性的关键。如讲“主流和支流”问题时，教材中说“事物性质主要由矛盾的主要方面所规定”，教师可提出：简单事物只有一个矛盾，事物的性质主要由这一矛盾的主要方面所规定，而复杂的事物包含着许多矛盾，它们可分为主要矛盾和次要矛盾，在这种情况下，事物的性质由什么所规定呢？这一提问，不仅增加了知识难度，而且激发了学生的探求欲望。

三、课后总结要做到“六思”

在政治课教学中，有些学生存在“课上听，课下扔，临时突击，考试蒙”的情况。这种情况的存在，有主客观诸多方面的原因，从主观方面来说，主要是有的学生学习不得法，尤其是在课后总结时，不善于思考。那么，在课后总结时，应思考什么？怎样思考？因此，我们要搞好课后总结，必须做到“六思”。

1.思点。学习完一课、一框题的内容后，仅仅了解全部知识点还不够，必须对重点知识深入思考，对难点进行反复思考，注意理论联系实际。

2.思面。把新学的知识形成一个体系来掌握，做到胸中有数，心中有悟。

3.思线。把当前的知识和以往的知识联系起来，进行思考，找到它们的内在联系，从而在头脑中形成一条知识主线。

4.思网。把当前的知识进行横向思考，包括经济、哲学、政治之间的学科内思考，也包括政治、历史、地理之间的跨学科思考，从中找到它们之间的内在联系，在头脑中形成一个知识网络，以提高综合能力。

5.思纲。把知识从结构上形成一个知识框架，提纲挈领，精确把握，从而进一步达到纲举目张。

第8篇：高中思想政治课件范文

关键词：高中思想政治；转变观念；教学方法；评价模式

高中思想政治课是一门以基本观点教育为核心价值，以提高学生思想认识、社会认识和参与现代社会生活能力为基础内容，以培育公民思想政治素养为培养目的的课程。但是，以往单一的教学模式却没有真正发挥出政治教学的价值，再加上思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多时候该课程给我们的感觉就是枯燥，导致我们的课堂根本看不到学习的乐趣。

一、转变教学理念

转变教学理念是构建高效课堂的前提，所以，在新课程改革下，教师要转变教学观念，要认真贯彻落实新的教学方法，以为高效思想政治课堂的实现做好铺垫。

1.教师角色的转化

在新课程改革下，教师的角色也发生了转变，课堂不再是“以师为本”，教师也不再是高高地站在讲台上。而且教师角色的转变也是确保新课程基本理念在政治课堂贯彻实施的基础和保障。因为只有教师角色发生转变之后，才能真正将学生推向课堂的主体地位，才能让学生真正成为课堂的主人。

2.教学方法的转变

传统思想政治课堂中我们的政治课堂基本上呈现的都是“说教式”“一言堂”“填鸭式”的教学模式，在这样的教学过程中学生一直处于被动的学习状态，缺乏主动意识和探究能力。因此，随着新课程改革的深入实施，教师要采用灵活的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而确保思想政治课堂价值的有效展示。

二、采用多样化的教学方法

有效的教学过程是高效课堂实现的中心环节，而教学方法选择是否恰当则是影响有效教学过程实现的重要因素。因此，在新课程改革下，教师要立足于思想政治教材，采用恰当的教学方式来调动学生的学习积极性，使学生在教师营造的和谐氛围中找到学习的乐趣。下面以生活情境的创设以及讨论式教学法的应用为例进行简单介绍，以期能够促使学生获得更好的发展。

例如，在教学“多变的价格”时，我采取的是生活情境创设的方法，首先，我引导学生思考了生活中的一些情境，如，①市场上不同时间点蔬菜的价格不一样；②同一种西瓜刚上市的时候价格比较贵，每斤卖到几元，在大量上市之后，每斤则卖几毛；③从根本上讲商品的价格水平取决于什么因素？在引导学生思考这三个问题之后，我又借助多媒体向学生展示了《大宅门》中“七爷与两位掌柜去药材市场买黄连”的片段，进而使学生在直观的展示中轻松地理解供求对价格产生的影响。而且通过这样的教学活动，学生不仅看到了政治与我们实际生活之间的联系，也对提高学生的应用意识起到了非常重要的作用，最终，在调动学生学习兴趣的同时，也使课堂效率得到大幅度提高。

又如，在教学“多彩的消费”时，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生逐渐成为课堂的主人，在授课的时候，我让学生对“怎样做一个理智的消费者”进行了讨论，这不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，而且对学生日后的行为也起着指导作用。

再如，在教学“经济全球化与对外开放”时，为了加深学生对加入世界贸易组织的印象，也为了充分发挥学生的主动性，在授课的时候，我引导学生对“我国加入世界贸易组织的积极影响”进行相互讨论，以期能够让学生在积极的思考讨论中对加入世贸组织有一个正确的认识。同时，也为高效课堂的实现打下坚实的

基础。

教无定法，贵在得法，新课程改革下的思想政治课堂应该从教材实际情况出发，采用恰当的教学方法，进而在充分发挥思想政治课堂价值的同时，也促使学生能够获得更大的发展空间。

三、构建多元化评价模式

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是调动学生的学习积极性、树立学习信心的关键环节。然而，在传统的教学模式下，我们的评价模式基本上呈现的是终结性评价模式，教师的评价标准仅是依据学生学习成绩的高低，导致评价的价值根本得不到体现。因此，在素质教育下，教师要将终结性评价模式转变成形成性评价模式，要从学生的学习过程、学习结果、学习特点以及学生自身的优缺点出发，进而建立一个多元化的评价体系，同时也使学生在教师多元化的评价中能够正确地认识自己，从而让学生以积极的心态走进思想政治课堂。

总之，新课程改革下的思想政治课堂应该是全新的课堂，教师应将课程改革基本理念贯彻到课堂改革的每个环节，以确保高效课堂的顺利实现。

参考文献：

[1]白杨帆.浅谈新课程改革下的高中思想政治教学[J].中学教学参考，2012（12）.

第9篇：高中思想政治课件范文

一、探究性学习概述

（一）探究性学习的内涵

在我国汉语中，“探究”有“探索、研究”之意，可以理解为从多个方面来研究探索问题，以寻求解决问题的方案。英文释义“inquiry”可以定义为寻求信息和知识的求真活动，寻求所需要的信息，寻求对某一现象的解释，寻求解决问题的方案等等。高中思想政治课中的探究性学习，能够使学生在教师的帮助之下，围绕学习及生活中的多方面知识来自主探究问题寻找答案，构建科学的学习方式与思维路线，领会科学知识在各个领域中存在的价值与意义，提高学生参与学习的能力，在终身学习方面奠定了良好的思想品德素质基础。

（二） 探究性学习的特征

探究性学习在内容上和空间上是开放的。不拘泥于课堂之内，把有限的课本知识转化为无限的学习动力。要是学生自主寻求答案，就能从中培养科学的思维方式与学习科学的精神。在实践中获取知识，学生才能更容易的理解与记忆。探究性学习中重在学习的过程评价学生时不应以成败论英雄，更不能以社会效益和学术价值来评判，而要看学生在平时学习中的态度与表现。

（三）高中思想政治课探究性学习的必要性

传统的思想品德课堂又相对较死板，学生听课也缺乏一定的兴趣。探究性学习的开展将为传统的思想政治课堂教学注入新鲜的活力，对扭转传统教学课的弊端有着一定的作用。在高中思想政治课中开展探究性学习可以说是培养了学生探索探究的欲望，动手动脑实践操作的能力，培养了学生学习科学的精神，科学的思维方式，为切实的培养创新型人才奠定了一个良好的基础。

二、高中思想政治课探究性学习中的问题及原因

（一）探究性学习在高中思想政治课教学中存在的问题

首先，探究性学习的开展实施，其具?w内容与评价方式都要求我们关注学生学习的态度，把重点放在学习的方法与过程上，重视合作与交流，重视动手动脑能力，尤为关键的是学习的过程，注重对知识的应用。

其次，课堂中教师留给学生的时间不够充分，使得学生的探究学习不能充分完成。课后学生面临一系列作业与补习，探究问题的过程便不了了之。

在次，一些情况下学生会自由组合，这就使得每个小组之间存在着一定的差异性，在探究的过程中对于一些成绩较好的学生来说探究就会显得轻松容易些，而知识积累较差的学生就有可能探究不出结果来。

最后，在实际的教学过程中，很多教师仅仅把探究性学习当做是课堂教学的一部分，因此探究性学习的开展在很多方面还显得过于形式化。一些问题不适合学生来探究，还有一些问题过于难理解，超出学生的自学能力范围之外，使探究性学习不能顺利进行。

（二）探究性学习问题的原因分析

在新时代的背景下尽管进行了多次新课程改革，高中思想政治课依然没有走出应试教育的牢笼。应试教育过分强调了考试的成绩，而忽视了对学生评价的改进与激励。现在大多数的教学中教师仍然充当着不可或缺的主体地位，在一方面是好的，在另一方面也导致了学生学习兴趣的降低，失去了原有预期的效果。

探究性学习过于形式化，传统教学理念的填鸭式、灌输式，都是教师的讲授，学生被动的死记硬背，这种学习模式存在着一定的局限性。教师传统教学理念的一成不变，学生学习的地位与方法就不会随之而变。

三、高中思想政治课探究性学习的实施

（一）改变探究学习的形式化倾向

培养教师的新观念，在课堂中多给学生一些自主思考问题的时间，让学生亲身感受探究性学习的过程，真正融入其中，乐于思考，对不懂的问题有强烈的求知欲。教师也真正的打破传统观念，创造真是适用于学习学习探究的教学环境和课堂氛围。

（二）自主学习与合作学习相结合

自主学习是合作与探究的基础与前提，合作是探究学习的途径与方法，探究式自主合作学习的方向和目标。在探究活动中，这三者的有机结果能够促使探究学习向更高层次迈进。

（三）重视探究学习的探究过程

把握好探究过程中的每一个环节，在探究活动中，引导学生积极主动的去获取知识，学习掌握知识，提高分析解决问题的能力，在学习中体验生活，融入生活，做到知行意的有机结合。

（四）改善探究学习的评价方式