计算机技术教学精选(九篇)

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第1篇：计算机技术教学范文

1计算机技术在现代教学中的应用

1.1计算机技术的出现，对现代教学来说具有划时代的意义

新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，提高了学生的学习积极性，培养了浓厚的兴趣，使学生的对知识点的记忆更加深刻。计算机技术在教育中的应用还加大了资源的利用率，它实现了资源的共享，方便学生之间的资源互通有无，方便了教育资源在计算机载体上的汇集和流通，为学生学习，教师教学在资料的查找和翻阅提供了更加便捷的方式，也为学生进行反复学习和练习提供了平台。计算机技术让资源共享变得更加便捷，迅速，无时无处不在，使教育变得更加得心应手，教育环境要求也更加的的没有了局限。

1.2利用人机交互功能，及时获得教学反馈（不要平铺直叙，写此技术交互性是计算机技术最具特色和优势的根本特性，也是计算机辅助教学的核心

使用计算机教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，可随时检验学生对知识的掌握和应用效果，提高学生的动手实践能力，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。

1.3通过计算机技术在教学过程中的应用，提高学生学习资源的广阔度与使用效率

随着知识与技术的不断创新，信息时代的全面到来，计算机等多媒体成为现代社会是以主的信息时代，计算机技术给人类生产生活方式带来深刻变革。同时，计算机科学技术的出现，为现代教育的改革与发展提供了有力的技术支撑，计算机技术不仅可以提高教学效率，而且可以培养学生的学习兴趣。本文就计算机技术在现代教学中的应用进行了浅析。摘要计算机拥有强大的存储空间、运算能力，可以使教师的课件、教学资源、模拟软件实现快速共享、查阅与调用。同时也方便学生学习过程的重复锻炼与使用，为学生的提供足够的创意、学习空间与舞台。教学环境也远远超越地域空间的限制，使教学双方的知识传递更加有效、快捷。

1.4计算机技术在教学过程中的互动性。

多媒体教学、网络教学、程序模式教学的引入，改变原有教学模式，改变教师全程一家之言的课堂模式老师可以为课题设置专门的教学课件、教学程序、实践程序等，学生学习过程中，计算机技术为教育双方的互动性提供极大的技术支持与便利。

1.5计算机技术辅助教学

1.5.1教学内容的辅助与展示

为提高课堂内容的讲授效率，教师可提前对相关课件通过多媒体方式、教学程序模式、教学软件进行提前设定，将教学内容的展示方式、课件内容的运行机制通过计算多媒体、计算机模拟运算展示出来，进一步提高学生对知识点的了解深度与广度。例如计算机无盘站的建立，对学生知识内容的学习提供相同的平台，学生可以对老师提出的问题、布置的课件任务，在计算机平台上，进行模拟实践，运算。

1.5.2提供大量教学数据及信息辅助管理

教师的课题内容如果设计大量的物理演示、数据运算、化学分析、平面展示等综合信息管理，计算机技术的引入，对提高教学信息的管理与调用，提供巨大的便利。教师在教授过程的教学数据、课件演示、各类教学信息的调用、学生现场实践的方式与时间控制，都提供足够效率支持。目前计算机辅助教学已经普遍使用在各类教学活动中，是目前普遍的应用方式。计算机技术的不断发展，也为老师的教学带来新的教学方法，为学生对知识的了解与学习提供多样化的接收途径。

2计算机技术在教学应用中应注意的问题

2.1计算机技术让课堂变得丰富多彩，知识环境不再单调乏味，并且更加多元和立体

但是计算机技术不是什么都可以的，正确地使用它才能促进教学，如果完全依赖于计算机教学，将失去教师的主导作用。计算机在教学中的应用存在很大的局限性、固定性和不敏感性，对于学生学习中遇到的问题和不适应的地方不能及时发现和改善，也不能根据学生的实际情况和心理需求做到因材施教，它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统，不具备主观思考和辨别的能力。在教学过程中，教师应当时时保持自己的主导地位，借助计算机技术丰富自己的教学模式和内容，使教育的效果更佳。

2.2计算机技术在教学中的应用也不是万能的，这正体现在它在教学方式革新的同时，也存在着局限性

这告诉我们，在计算机技术日益发达的今天，教学也不应当过分依赖于计算机的功能，应当做到教师、学生与计算机技术相结合。

2.3网络资源的质量提高。现有的网络教育资源具有一定的局限性

为了更加有效的凸显网络教育的优势和特性，教学资源的更新和重建问题迫在眉睫。网络教育平台的管理人员应该合理融合网络技术和多媒体技术建设功能更加完善硬件设施高效的精品课程网站。合理规划网站模块包括：教学信息、在线教师、综合题库以及师生交互等。除此之外，管理人员应该着重开发一个独立的网络教学资源管理和平台为资源制作和者提供良好的兼容服务。教学资源的者应该提升网络资源的质量，重点开发更加适合于学生自主学习的教学资源从根本上转变现有的传统教学理念。

3结束语

第2篇：计算机技术教学范文

侦查初讯在实践中的作用除了在前文中的程序和证明作用外，还具有案件审理的具体作用。择其要者有三：首先，侦查初讯是在犯罪嫌疑人刚刚被抓捕归案和处于羁押状态下，心理防范和心理活动处于薄弱阶段，往往会供述许多真实的案件事实。一般称为“原始口供”，可信程度高。其次，成功的侦查初讯内容真实地提供了案件证据收集的线索、范围和方向；有助于提高侦查人员审理案件的效率和质量，使得办案少走弯路，降低办案成本。再次，通过成功的侦查初讯，掌握犯罪嫌疑人的基本情况和个体特征，有利于掌握、分析犯罪嫌疑人心理和防卸、对抗的情况，为制定工作计划和方案提供依据。

2教学侦查初讯存在的问题

2.1案情和材料极难准备充分

由于刑事侦查的特点决定了案件的情况是复杂多样的，涉及的讯问对象也是千人千面，各不相同，影响的因素可以说是整个社会的自然和人文的总合。如大家最熟悉的盗窃案件，从案件类型、犯罪主体、主观动机和目的、受害人员情况、侵害的客体、客观行为特征、案件发生时间，作案持续过程、作案次数、发案前后的种种相关事件等等，就是极其复杂多样的典型，案情和材料的数量非常多。就是选出一个类型的所有资料，欲用传统的纸质资料达到准备充分也是很困难的事情。这种情况严重地制约了初讯的实践教学活动和实际能力的培养，会导致必要的研究无法深入进行。

2.2模拟人员情境、心理不真实

在侦查初讯的模拟教学实践中，经过调研和整理后的教学材料和安排，虽然案情和材料的准备存在的问题对初讯的影响很大，但是与模拟被讯问人员的问题相比较还是可以接受的，最大限度地缩减和典型化案件情况和材料，进行单一项目的训练也是可以达到最低限度的教学效果和实践能力提高的目的的。只是其中被讯问人员的模拟是进行侦查初讯的关键人物，由于涉及法律和案件审理的方方面面，教学难以、也不可能轻易地从实践中调用真实的案犯进行训练，只能由模拟者担当被讯问的角色。犯罪心理和犯罪情境是不可能在模拟人的思维中具有深刻烙印的，即使是演员也要经过训练和多次排练才能达到预期的效果。真实的再现犯罪心理和犯罪情境，这在教学中显然是难以办到的。

2.3场景变换难度极大

实践中侦查初讯的情况比较复杂，按照法律和公安机关办理刑事案件规定，一般情况下是在采取了强制措施后，在看守所内进行。前文提到，侦查初讯的情况具有多样性，因此，讯问场景的安排与变换在传统教学和模拟过程中具有极大的难度。现实的场景经过分类可以有诸多类型。如，规定在看守所内的审讯室；在实施抓捕过程中、押送过程中；民居、旅店、办公场所、车船飞机客舱内等等。以讯问场景为例，这些真实场景是实际开展模拟训练教学中不可能实现的内容。

2.4远程和多人组同步训练、考核困难

传统的侦查初讯教学训练要准备专门的场地和模拟人员，由于教学条件和人力资源的限制，在以往的教学中，教师只有进行分组安排，集中面授培训。由于人的主观原因和场地不足等客观因素的影响，训练内容的统一性和规范性受到较大的影响，同时也带来考核不规范、考核困难的问题。传统的教学与训练模式亟待改变，以适应新的形势需要。

3计算机技术引入侦查初讯技能训练教学的研究

3.1运用计算机技术实现模拟训练的可行性

引入计算机技术来实现仿真训练的环境，虚拟对话人物，以及各种案件的流程等，可以大大降低模拟训练的成本.目前计算机技术的仿真程序设计相对价格不高，相关技术已经很成熟。完全可以比照目前流行的2D\3D类软件，比如大型的模拟类游戏，虚拟场景解密游戏。即时策略对战类游戏等来设计训练的场景，人物，流程等。按照事先设计好的步骤来实现案件的逐步深入。运用最先进的计算机设备，运用合理的程序开发技术，可以有效可行的解决问题。

3.2计算机技术实现的主要研究内容

主要研究内容就是如何合理的运用计算机技术设计实现第三方角色，场景，流程的问题。模拟训练案件的编辑已经提前有相关专业的人员组织好，包括案件发生的地点，环境，案件相关的痕迹物证。现场各种人员，比如目击者，嫌疑人，群众等。计算机技术要实现的就是虚拟场景的设计，基本可以运用2D\3D类开发软件来实现。人物可以采用2D贴图实现人物效果，运用NPC技术实现剧情发展。NPC是“非玩家控制角色”Non-Player-ControlledCharacter的缩写，在各种游戏进程中十分常见，是拥有独立人格、玩家能够与之对话、获得服务或者进行战斗的游戏角色。比如在买卖物品的商人、还有做任务时需要对话的人物等都属于NPC，NPC分为剧情NPC和功能性NPC。其中剧情NPC，是游戏剧情故事中必不可少的组成部分，用于推动整个剧情情节的发展。

3.3计算机实现虚拟场景等的数字过程

计算机技术中的建模可以用在场景、物品、人物的设计上，按照案件发生的真实场景，建造一个真实的虚拟化侦查初讯的环境，场景建模所用主要是3DMAX系统。场景仿真主要用到VR场景仿真软件有Converse3D、multisim、EONStudio等。其中EONStudio是一种依据图形使用者接口，主要设计实景程序，常在教育训练、数字旅游、建筑空间等领域应用。研发各种输入3D对象，通常这些对象会先由3D绘图软件或者CAD应用软件完成，如3DStudioMAX、Lightwave、ArchiCAD、ProENGINEER、AutoCAD等。最后EON程序档案可以经由网络或封包展示，也可以与其它支持微软ActiveX组件的工具进行互动，（Powerpoint、Word、Macormedia、Authorware、Direc-tor、Shockwave、VisualBasic等等）。

3.4相关技术的理论支撑和可以参照的模式

完成侦查初讯教学与计算机技术相结合需要有很好的相关理论和技术支撑，并且需要具备大量的实验实训资源。目前我院有最先进的计算机设备，软硬件环境比较好，能紧跟当前的社会需要。参与项目的教师都是受过专业培训的人员，其中有计算机方面的专家的和公安预审学方面的专业教师，以上这些人员在平时的授课中积累了大量的经验，能为项目提供很好的理论支撑和实验技术方面的支持。很多互相网游戏软件、模拟类软件为我们提供了很好的参考模式，比如3D游戏，模拟经营，模拟冒险，密室逃脱，即时策略攻防游戏等。

4引入计算机技术后预计达到的效果

1）案情和材料可以储备充分，想到即得到。初训与计算机技术相结合，运用计算机技术实现模拟环境，场景、人物、案情等，可以提前将案件和材料准备充分，分门别类的划分开，在开放软件的过程中，依据类型开发出几类场景人物等，然后只改变人物外部特征，案件索引等基本数据，就可以变换案例，变换剧情，使初训模拟训练的变化更多样化，效果好的话完全可以实现案件想到既可以得到。2）模拟设计可以达到客观再现，消除主观干扰。模拟讯问是当今公安院校侦查讯问教学的主要内容，也是培养学员模拟实战的一种手段。通过计算机技术的引入，可以解决在实际的教学过程中不同程度的问题，可以实质性地贴近现实生活，排除存在的主观干扰，取得好的教学效果。利用计算机取代模拟讯问中学生扮演的一系列角色，学生更专心关顾案件本身而不是各类虚拟人物的实现，利于在讯问过程中掌握讯问犯罪嫌疑人的方法和技巧。3）可以使用微机模拟技术解决场景变换等问题。由于计算机技术在实现场景，人物变化等完全是纯技术工作，所以投入资源相对改变实际的场景，道具等要少很多，节省了更多的物力资源。在实际训练中，场景换换也转换快，使得模拟训练的时间更充足，不用刻意追求办案的时效性。

5结语

第3篇：计算机技术教学范文

关键词：计算机技术；机械教学；应用

随着计算机技术的发展和应用，计算机技术已成为现代教学的重要辅助工具，尤其在机械教学中，更显示出了它的优越性，使课堂教学变得新颖别致、直观生动、灵活多样，在激发学生学习兴趣，优化课堂教学，增强教学效果，提高教学效率等方面发挥了重要作用。

一、计算机技术对机械教学的意义

计算机技术在机械教学中的应用，弥补了传统教学方法与教学手段的不足，给机械教学注入了新的活力。

1、丰富教学内容。机械专业课程内容较为抽象，教学和操作过程复杂，难以理解。计算机技术的应用，改变了传统机械教学单一、呆板的表现形式，通过图形、文本、影像、动画、声音等极大丰富了教学内容，将抽象、生涩的知识直观化、形象化，使教师的讲解更加具体、生动，使学生对知识点的记忆更深刻、理解更全面。

2、扩大知识容量。计算机技术辅助机械教学，可以丰富、扩大教学内容，加大课堂教学的信息容量，提高课时利用效率。课堂上需要的大量文字、图表以及机械原理等信息通过多媒体演示，使教师有更多的时间和精力组织教学，节约了授课时间，加快了教学进程，增加了课时容量，使学生获得更多的信息、掌握更多的知识。

3、增强教学效果。在传统的教学模式下，学生对机械类教材当中的重点、难点的理解和掌握有一定的困难。通过计算机技术，使教材内容通过丰富多彩、生动形象的动画或影像演示出来，有效地突出了教学重点、突破教材中的难点，启发和引导学生积极思维，使课堂教学效果更加明显、富有成效。

4、激发学生兴趣。机械类课程知识面广、信息量大，概念定理多，各章节之间相互独立。在传统的教学模式下，学生学起来感到枯燥乏味，提不起兴趣。通过计算机技术，营造出一个“图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用、模拟仿真”的课堂教学情境，较好地激发了学生学习的兴趣，从而引导学生开展研究性、探索性学习。

二、计算机技术在机械教学中的应用

1、实现教学内容的美观化。计算机的文本功能可以根据需要，实现字体多样化、色彩的丰富化，美化教学内容。在课堂教学中，教师可以根据实际需要展示知识信息，使教学变得方便、快捷，增强了教学效果。如机械类教材中概念、原理等理论性的内容比较多，通过PowerPoint软件把相关内容制作成彩色幻灯片进行播放，加深了学生的记忆和理解，提高了教学效率。

2、实现教学内容的动态化。利用计算机动画制作软件及仿真软件，模拟真实机构的运动过程，可以取得一目了然的效果。如机械基础平面四杆机构的教学中，利用flash动画演示公交车自动关门系统、鄂式粉碎机粉碎系统等机构的运动过程，使学生对四杆机构的理解更加形象、直观，产生浓厚的学习兴趣，更加主动地去观察、分析现实生活中的四杆机构。

3、实现教学内容的立体化。机械类教材中表达零件结构形状、机器装配关系大多采用二维图形，由于缺乏直观性，学生学习起来比较费力。利用计算机3D软件，可以把教材中的二维图形制作成三维图形，并运用软件的旋转功能，对其进行多角度、全方位的观察，降低了教学难度，突破了教学难点，加深了学生对机构形状的认知。

4、实现教学内容的仿真化。机械类教材实践性强，需要学生进行实际操作。学生通过观察、分析、总结计算机模拟机构运动、机械加工、操作演练的过程，能够熟悉操作的基本要领，从而为提高实际操作技能打下良好基础。同时能有效地解决机械设备局限、实习工件损耗、加工误差难以把握等问题。

5、实现教学内容的共享化。多媒体课件具有容易复制、便于存储和循环播放的特点，学生可以便捷地复制、下载学习。有条件的学校还可以把多媒体课件上传到校园网上，建立一个资源共享平台，方便教师交流使用和学生开展自主学习，实现教育资源的共享。

三、计算机技术与机械教学整合的思考

计算机技术与传统教学方式的紧密结合，优化了课堂教学，增强了教学效果，提高了教学效率。如何做到既顺利开展，又优质高效，还有待我们进一步去研究、探索。

1、提高教师自身业务技能。作为现代教育的实践者，教师要不断加强学习，更新教育教学观念，在掌握专业知识和常规教学方法、手段的基础上，努力掌握与本专业相关的学科知识和现代教学方法及手段，不断提升自身业务技能，以适应现代教育的要求。

2、综合运用多种教学手段。计算机技术作为一种现代教学手段，在课堂教学中只能起到辅助作用，这是由教学自身的规律决定的。教师必须正确处理计算机技术与常规教学手段的关系，做到两者有机结合，发挥各自优势，使之相互补充，才能取得理想的教学效果。

3、注重学生动手能力培养。职业教育的目标是培养既有扎实理论功底、又有过硬操作技能的技术工人。计算机技术辅助教学，虽然能够起到指导实践的作用，但不能替代实际操作。若一味地用计算机实验仿真软件代替实习操作，学生的动手能力就无法得到锻炼。因此，要加强学生的专业技能训练，着力培养学生的动手能力，掌握实际操作技能。

4、注重发挥学生主体作用。利用计算机技术辅助教学，应避免把所有的教学内容都放在多媒体课件中，或将教师的讲解改为多媒体的演示，忽视师生间直接的知识探究和情感交流。要牢固树立以人为本的观念，坚持以教师为主导，积极发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂学习的主人。这样，计算机技术辅助教学在机械教学中才能焕发出活力。

参考文献：

第4篇：计算机技术教学范文

【 关键词 】 云计算;桌面虚拟化;实验教学

The Analysis of Computer Experiment Teaching on Colleges and Universities Supported

by Cloud Computing Technical

Yang Jie Wan Li

（Department of Computer and Communication Engineering， Hunan University of Science and Engineering

HunanYongzhou 425199）

【 Abstract 】 In this paper， first of all， based on the characteristics of cloud computing technology is introduced， based on cloud computing is proposed to construct the public computer room in colleges of experimental environment， and discusses cloud computing technology in the application of basic computer courses teaching mode， on the basis of deep analysis to analyze the advantages of this approach， refining its significance in basic computer courses teaching.

【 Keywords 】 cloud computing; desktop virtualization; the experimental teaching

1 引言

在当前计算机科学和技术飞速发展的推动下，在与人们日常工作和生活相关的各个行业和领域都得到了普及应用。但是，对于院校的计算机教学而言，其在相关课程的实验教学中尚存在一些问题，主要为：（1）公用机房为了能够充分满足不同专业、班级的教学、实验、实训等机房环境需求，管理员需要投入大量的精力和时间，在机房设备上安装相应的软件和硬件应用系统，才能满足多方面需求;（2）随着计算机实验机房的不断更新与换代，使得同一个机房中经常配备了多种不同型号的电脑设备，而这些不同的电脑配置通常都采用统一的管理和维护范式，这样就容易造成在采用传统网络同传方案的情况下，应用效果不佳，给机房使用带来不便。

所以，文中考虑在现有机房的设备和环境不变的情况下，通过当前广泛应用的云计算技术来解决这些问题和不便，就显得非常必要，同样，也可以在实际的教学应用过程中获取较高的效果。文中在对云计算技术具体分析的基础上，提出采用云计算技术，构建院校公共机房环境，并对云计算技术在计算机基础课程教学中的应用优势和意义进行分析研究。

2 基于云计算构建公共机房实验环境

2.1 云计算技术

其实，云计算技术并非一种全新的理论和技术，而是作为一种全新的网络应用概念而存在。通过云计算技术可以在软件层面更好地延续计算机发展的两极化趋势，可以通过单机或者多机情况下的虚拟化技术，为计算机硬件性能的最大限度发挥和利用提供可行途径。现在的云计算机技术主要通过SOA或者SaaS的技术与理念，将计算机所生成和实现的各种应用功能、信息和知识，通过网络发送到需求的地方，这样，使用这些服务的用户则不需要购置相关的计算设施，就可以得到想要的资源。在云计算机的体系结构中，可以将各种客户端设备作为云终端，而各种服务器端的组合则构成云，可以看出，云负责服务的提供，而云终端则负责服务的接收和使用。

2.2 桌面虚拟化技术

所谓的桌面虚拟化技术，就是通过现有的虚拟化技术，对用户端所采用的操作系统桌面完成配置与管理，使得用户能够更加灵活、安全地使用桌面，还可以根据不同类型用户的需求，对不同的用户应用桌面进行定制。现在，可以将桌面的虚拟化技术作为云计算技术的一种主要方式，实现服务器端的数据存储、各种计算过程的实现等，而用户终端则主要对最终的运行结果进行显示，这样，可以在很大程度上使得系统的安全性得到提高，降低程序对终端设备的需求。对于虚拟化中所采用的终端设备，不仅可以是传统的PC机、笔记本电脑，也可以为现在广泛使用的上网智能设备、瘦客户机，这样可以发挥这些设别的利用率。

2.3 公共机房云桌面解决方案

在校园网环境中，可以通过云控制器、云存储和云服务器群和相关的系统软件，来构成该云平台的核心层，为服务应用者提供超级计算能力与管理支持，其中，由云平台所提供的满足通用性和管理型的服务则构成了整个云系统的服务层，而其他的资源和应用服务则可以构成云平台的应用服务层。为了能够向整个云平台提供资源与应用服务，在系统架构中可以采用云虚拟桌面的模式来实现，这样，存在于各个公共机房的计算机，就具有了云节点主机与用户终端的双重特点。在此基础上，教师或者学生就可以通过节点主机身份来使用云虚拟桌面所提供的各项服务;可以将本地的节点主机作为云虚拟主机来使用，而将云虚拟桌面的相关模板保存到相应的节点缓存区，利用本地的节点机资源来实现虚拟桌面服务的启动。而以本地节点的缓存区中所保存的副本，可以完成虚拟桌面的离线启动，从而使得计算机不再需要本地操作系统的支持。教师或者学生可以通过终端来调用虚拟的桌面服务，而云虚拟主机则主要存在于某节点服务器，将相应的模板副本存放在节点服务器的缓冲区，使得本地计算机仅作为终端来使用，不向云端提供资源和服务。

3 云计算技术在实验教学中的应用

计算机技术基础是院校计算机教学中的基础性课程，在该课程的设计中主要对计算机的一些基础概念、基本知识点、基本的操作方法等进行介绍，对常用的计算机软件的使用进行说明，介绍与计算机网络、多媒体和病毒防治相关的基本知识，实现对学生操作计算机的综合能力进行培养。可以看出，计算机基础课程的实践性比较强，学生需要通过上机操作才能掌握相关内容，只有通过实验中的学习、调试和验证，才能对真正的计算机技术有所掌握。

通过云计算平台，管理员可以为该课程的授课教师分配账号和密码，使得教师可以在任何连接网络的终端上登录专属于自己的桌面系统，将感兴趣的课件存储到自己的桌面系统中，消除了随身携带存储设备的麻烦。这样，不仅能够为教师用户提供便利，更主要的是提高网络的安全性，避免病毒的交叉感染。对于学生而言，云计算平台也可以为其设置和分配各自的桌面，学生就可以通过账号和密码登录到自己的桌面上，而学生也就可以通过校园网的各个终端访问系统，实现对课程作业和实验的查看与完成。

通过云虚拟桌面，对于计算机基础课程中相关的基础性实验，比如Windows系统的基本操作、办公类软件的熟练使用、计算机网络参数的配置等，都可以为学生提供相应的实验环境，这样，在出现由于误操作而导致的系统崩溃、文件丢失等问题的情况下，用户只需要重新启动终端，就可以通过对云虚拟桌面模板的读取来恢复系统到正常状态，从而大幅降低各个终端的维护成本。不仅如此，通过云虚拟桌面能够有效降低用户终端对本地硬盘的读写和访问次数，大幅节省硬件成本，延长计算机的使用寿命。

4 云计算在计算机教学中的意义

（1）有效提高计算机课程任课教师的工作效率，确保教师可以将更多的时间用于课程实验体系的研究以及实验教学方法的改进上。

（2）利用云桌面技术，可以让任课教师更加直观、明了的对每次实验的步骤和原理进行详细讲解，加深学生对这些内容的理解，增强学生对相关理论的记忆，提高学生对于计算机课程的学习兴趣。

（3）通过采用云虚拟桌面所提供的实验系统，可以大幅减少计算机中故障的出现频率，确保实验的正常进行，增加教学过程的可靠性。

（4）具体上课时间可以突破时间和空间的限制，以具体的实验教学内容为基础，学生通过各自的账号登录到自己的虚拟桌面，根据教师制定的实验内容完成学习计划的制定，使得学生的主动性和积极性得到激发。

（5）基于云计算技术，则能够构建其多人共享的、教育资源优质的信息化环境，为我国当前学习型社会的构建提供必要的服务支撑。

5 结束语

文中以当前我国高校计算机基础课程教学中的一些实际问题为出发点，给出一种通过云计算机技术来构建公共机房实验教学环境的模式，可以在保证高层次教学效果的基础上，提高学生参加课程实验的主动性。同时，还可以有效提高现有机房的设备利用率，降低各种软件和硬件的维护成本，已经逐渐成为高校在建设公共机房中的一种普遍思路，也将给其他计算机高级课程的实验教学提供参考。

参考文献

[1] 崔超.浅析存储虚拟化和数据迁移技术[J].信息与电脑，2010， （6）：87-88.

[2] 罗军舟，金嘉晖等.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报，2011， 32（7）：3-21.

[3] 赵冰，郝伟等.基于云计算技术的设备管理系统研究与开发[J].制造业自动化，2011， 33（1）： 48-51.

[4] 杨文志.云计算技术指南应用、平台与架构[M].北京化学工业出版社，2010.

[5] 王志坚.基于云计算的多媒体教学公共服务支撑体系研究[J].浙江工业大学学报，2012，3（11）：253-258.

[6] 刘中宇，刘素娥.基于云计算的多媒体教学环境设计[J].现代教育技术，2013，23（2）：43-46.

[7] 郭玉清，袁冰，李艳.基于云计算的智慧教师系统设计[J].数字的实践与认识，2012，42（4）：103-107.

作者简介：

第5篇：计算机技术教学范文

关键词：计算机技术；生物统计；教学；应用

中图分类号：Q-332 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物统计学是生物技术、农学等7个专业的专业基础课，素有方法论的美称。该学科的任务就是运用数理统计的原理与方法，收集、整理、分析、展示数据，解释生物学现象，探索其内在规律。课程学时一般在72学时左右[1]。课程设置之目的就是使学生掌握试验设计与统计分析的基本原理与方法，并且能够应用这些原理与方法，解决在各专业科学试验研究过程中遇到的一些实际问题。通过学习该课程，学生能够掌握具体的设计与分析方法，获得计算机统计软件的操作技能，学会统计思维，提高对自然与社会中具有不确定性之事物的认识能力[2]。

生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科，而概率统计的理论和思想方法对学生来说有一定的难度，如何深入浅出地引导学生入门，并使学生在了解概率统计思想的基础上，掌握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点，因此，将计算机技术应用到生物统计教学中，极为必要。

1 计算机技术在生物统计教学中的应用

1.1 利用软件完成生物统计教学工作

生物统计学传统教学中，每一种统计分析方法的计算过程介绍要占相当大的比重，在多元统计部分这一点尤为突出。在计算机统计分析软件非常普及的今天，我们把教学的重点放在分析方法基本原理以及结果的解释上，将繁杂的计算任务交由到处都能得到的软件Excel来完成。这样做既缓解了由于学时减少给教学带来的压力，又提高了学生使用统计软件解决实际问题的能力。

1.2 建成生物统计学教学网络支撑平台。

通过网络平台增加生物统计学应用背景知识和范例的介绍，有助于学生进一步了解课程广泛应用背景及重要性，增强学生自主学习生物统计学的积极性，培养他们的探究精神与学习动力，提高正确运用统计工具解决实际问题的能力等。“在线自测”可以帮助学生诊断学习中还存在那些不足；“参考资料”栏目内设有“教学篇”、“人物篇”、“历史篇”、“故事篇”、“软件篇”、“应用篇”等内容，为学生提供了丰富的学习资源；“教学互动”则成为了师生们教与学之间交流互动的空间。

通过网络平台的自测系统，学生可以诊断出学习中存在的薄弱环节，进而加强独立学习的能力。多年的教学实践表明：这些措施的实施，对于吸引学生学习课程、深入理解课程基本理论和基本概念，正确使用统计工具解决生物学中的实际问题等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用计算机多媒体技术进行教学

生物统计知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。建议生物统计学课程全部在多媒体教室授课，教师可利用多媒体课件结合板书方式灵活授课。课件在教学内容、方法、手段的改革上有很大突破，可将抽象的、难以理解的内容化成直观的、易于理解的内容。在制作课件时，采用启发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式[4]。

1.4 利用计算机技术完善实践性教学环境

学生人手一册《生物统计学题解及练习》教材，我校图书馆有足够的生物统计学实践课教材；学校建有专门的计算机房，可供本课程实践教学的计算机100多台，均安装了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多种统计软件。同时，提供给学生上述软件的试用版本，让学生在课外自主学习和练习。通过实践课练习，绝大多数同学可以熟练应用SAS统计软件处理和分析试验数据，得出可置信度较高的科学结论，提高本课程的实用效果。此外，还使学生加深了对本课程讲授的统计学原理与方法的理解，使每届学生毕业论文应用统计学的水平逐年提高，在学生参与教师课题研究中，能较熟练地应用统计方法分析试验所获得的数据，得出置信度高的科学结论[5]。

1.5 改革现行考核方式

在生物统计学的考核方式上, 我们可以利用计算机技术，将学生真正从应试教育中摆脱出来。我们可以对生物统计课程实行计算机上考试, 例如通过计算机绘制试验设计图;进行试验设计；通过统计假设测验, 分析给定试验数据的结果, 作出统计推断等。

2 结语

总之，我们要充分利用计算机这一现代化技术, 加强生物统计教学，为学生拓宽知识面, 营造良好学习环境，以期培养他们思考问题、解决问题的能力和综合素质。

参考文献

[1] 李利,明道绪,张红平,等.建设《生物统计附试验设计》精品课程的实践与思考[J].四川农业大学学报,2004,(S1):234-236.

[2] 孙耀中.生物统计学课程教学中对学生的综合能力培养[J].河北科技师范学院学报,2006,(01):125-127.

[3] 钟丽英.高校统计学的教学改革与学科建设[J].改革与战略,2004,04期:178-180.

第6篇：计算机技术教学范文

物理学是一门比较抽象的学科，有许多抽象枯燥的变化过程和验证性试验，甚至有些实验现象连老师也没见过，就象真空中的钟摆运动和表面张力实验，如果不是国人乘飞船在太空中做试验，并且把试验过程全程录像通过互联网放映，有谁会想到实验现象会是那样的不可思议！所以单凭老师依照自己的想象的空口解释，学生是无法有效掌握相关知识的。利用计算机技术进行辅助教学，既可以再现或者模拟一些物理现象，而且还能通过动画或者录像片断，使抽象内容变具体，使复杂的问题变简单，生动形象地展示出来，调动学生运用多种感官参与媒体的活动，感知物理现象，大大激发学习兴趣，活跃思维，从而降低了教学难度，提高了学习效率。例如，静电屏蔽和磁屏蔽是两个可看到现象的实验，二者原理不同，但是相仿。为了让学生能更好理解电力线和磁力线的特点，教学时，利用动画技术，把电荷周围电力线和条形磁铁周围的磁力线闪烁标出，当学生知道了二者的区别之后，再理解静电屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在讲授法拉第电磁感应定律时，当穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中会产生感应电流，磁通的变化也可以设计成动画片的形式让学生更直观的看出来，便于对本节内容的理解。又如，对电动机电路设置故障，让学生排除，教学时可以利用EWB软件来完成，既避免学生担心电路元件或设备损坏，又可以灵活方便设置接近于生活实际的故障，还可以使学生了解到故障出现时电路各点参数情况，也有利于学生对相关知识点的掌握，达到很好的教学效果。

2利用计算机技术进行备课，减轻教师的劳动强度

教师的工作强度相对较大，这是一个不容忽视的社会现实。利用计算机技术进行备课，教师则可根据需要，选择适用于教学的电影片段、声音、动画、相关知识链接等多媒体信息，内容丰富多彩，并且方便快捷，既减轻教师的劳动强度同时也提高了备课的效率，这样就可以让老师有更多时间潜心考虑设计教学模式，有效提高教学效果，同时也为老师争取一些课外休息时间，也对经常处于高负荷工作状态的老师的身心健康有益。并且课件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是传统备课无法完成的。再者，“校校通”网络工程的实施，信息、资源的交流与应用，能使计算机技术在教学上的应用更上一层楼，教师可方便地把许多优秀教师的集体智慧应用于教学，并且可以随时和名师进行交流学习，这对于实际工作时间相对长的一线教师来说尤其重要，因为上课期间不能走出去，“校校通”就可以送过来，从而为教师节省了外出学习路途奔波的时间。这样每个老师运用集体智慧，快捷拓展自己的知识面，教学时很轻松就把自己最高的水平体现出来，将最高的内容呈现给学生，现行教育的整体素质也会得到更快的提高。

3计算机技术应用于教学时需要注意的几点问题

如上所述，计算机技术用于辅助物理教学具有很多优点，但是若不能正确利用这种教学手段，一味地哗众取宠，结果反而会影响教学效果。

3.1不能用计算机的模拟演示完全代替实验

动画演示，包括仿真实验，无疑使物理课变得具体生动，它克服了学生不易观察到现象的弊端。但在教学中能做的实验一定要亲自做，毕竟学生动手能力的培养也不容忽视。比如：伏安法测电阻，电磁感应定律，互感线圈同名端的判定、小孔成像、透镜成像等，这些实验只有亲自做了，亲眼看了，记忆才会更深刻，效果才会更好。

3.2课堂容量不能太多

由于计算机容量大，许多需要在课堂上讲的话、写的字、都可设计在电脑中。因而一堂课下来，所讲授的内容比传统方式多两到三倍。但这样做对学生们不利，相反会降低学生的学习效益。老师是一堂课的“导演”，学生是“演员”，只有“演员”真正理解“台词”，才会演好这堂课，也就是说，师生只有统一思维步骤，课堂效率才能提高。

3.3课件制作要朴实无华

应用多媒体制作课件，可将授课内容丰富、形象，这里并不排除必要的修饰，但若是可有可无的内容，仅仅是为了好看或者为了显示老师应用计算机能力很高，还是不要刻意修饰。课件制作要朴实无华，实用为主，免得分散学生的注意力而影响教学效果。

3.4不能简单重复教材，缺乏创新精神

课件制作要依据教学大纲，不要拘泥于教材，要充分利用、发挥计算机技术优势来对教材进行补充和完善。如楞次定律一节中，重点内容是对楞次定律内容的理解及对磁通变化既增加和减少，利用动画让磁铁从线圈中拨出或插入线圈，同时让学生判断磁通的变化，通过，导线在平行导轨上的移动，总结归纳出楞次定律的精髓———增反减同。课件的中心应放在充分应用多媒体手段，引导学生轻松得出楞次定律的精髓结论。

4计算机技术与传统物理教学要进行有机结合

众所周知，传统教学过程主要是传授知识，但它的师生情感交融作用，是任何现代化的教学手段都是无法代替的。因此在教学过程中，更应该注意两者的有机结合。

4.1利用计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。计算机技术用于物理教学，可以轻松地优化课堂教学，使枯燥的物理课堂教学充满的活力，并且为学生创造了互动、主动参与的开放学习环境，但是计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。在实际教学中，只有对突破教学重点，难点有帮助，起到辅助作用，才能使用多媒体。例如在讲电阻混联电路时，对例题的分析讲解，把串联、并联清晰的电路图，通过导线连接变成混联电路，再来分析。结合电压、电位的关系：Uab=Va-Vb,分析出电阻之间的联接，再画出串、并联关系清晰的电路图，最后总结出等电位分析法的步骤。

第7篇：计算机技术教学范文

关键词:信息化教学；教学设计；微课

在高职的课程体系中，计算机应用技术是一门各专业必修的职业基础课，它涉及的知识面广、实践性强，学生的基础差异较大，如何让学生更好的掌握相关理论知识，吸收消化并熟练运用操作技能，教师们做了许多的探索。在教学中需要充分、恰当的运用现代信息技术、资源和手段，促进学生积极主动的学习。

1教学内容及教学过程存在问题

计算机应用技术主要教学内容有理论和实践两个部分，理论主要包括计算机基础知识、计算机系统组成、计算机网络知识;实践部分包括windows基本操作、word文档排版、excel电子表格处理、PPT设计与制作、Internet网络应用。教学目标是通过学习培养学生的信息技术理论水平和运用信息技术解决实际问题的能力，尤其是计算机的应用操作技能。在计算机技术教学过程中，以我院为例普遍存在着一些问题:(1)对学生情况不够了解，学情分析不够。由于高职学生中有普高生、职高生，有的学生来自信息化水平较高的发达地区、有的来自偏远地区，他们对计算机熟悉和了解程度都不一样，学生的水平差异较明显，而传统教学中教师并没有针对这一情况进行分析采取有效措施，不能有的放矢。(2)在教学过程中，教学方法和手段较为陈旧。大部分教师采用PPT进行讲述或者进行演示操作，讲解演示完后由再学生操作，教师指导。由于学生基础有差异，往往会出现有的学生早已经做完，还有的学生对老师讲解演示的没有理解透，问题比较多，老师可能会对某一问题反复讲解多次。学生处于被动接受状态，很难发挥主观能动性，也很难真正理解和掌握。(3)实训环节还需重视，实训时间还需要增加。一般计算机技术课实操内容较多，为使学生熟练掌握相关操作技能，需要多让学生操作。(4)考核机制还不够全面，虽然教师也采用平时成绩与期末考核相结合的方法，但实际平时考核中有很多教师的主观因素在里面，缺乏客观的评价机制;学生每一次实践课程的结果很多教师也采用抽样的方法去批阅，这样还不够科学全面。

2信息化教学在计算机技术课程的应用

现状(以我院调查结果为例)为充分了解我院计算机技术课程的信息化教学现状，我们做了相关调查。在教学过程中大部分教师还是利用纯PPT课件的方式进行讲解，基本所有教师都能熟练运用PPT软件制作多媒体课件，并能利用“极域教室”软件演示操作，与学生进行简单交流;有部分教师利用了网络资源设计教学情境;只有极少的一部分老师充分利用了各类信息技术，对教学进行信息化设计并利用到课堂教学中;也有极个别的教师对信息化教学并不关心。总体来说，我院相关的计算机技术课程教师均具备一定的信息化素养，大部分也意识到了信息化教学的必要性，但对信息化教学设计并不熟悉，尤其是如何将信息化技术操作应用于教学实践还有待学习。在学生的调查结果中显示，学生学习基本都是以教师上课所讲授内容为主，对感兴趣的内容学习得很快，但课后很少有同学去进行拓展练习，也很少主动利用网络资源去进行相关的学习，大多缺乏学习的主动性，被动学习情况依然严重。因此，推进信息化教学，实现以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式进行转变，提高学生学习的主动性，变被动学习为主动学习很有必要。

3计算机技术信息化教学过程设计

计算机技术课程信息化教学设计要考虑两个部分的内容:整体设计和课堂教学设计。整体设计需要对学习对象进行分析，制定出相应的课程标准，确定课程教学目标，重新整合课程的内容，以项目或模块重新划分教学单元。课堂教学设计需要制作数字化教学资源，包括制作多媒体教学课件、制作微课视频课件、建立开放式的教学网站。多媒体课件的制作应尽量通过各种媒体素材给学生提供更好的教学信息，创造更好的教学平台，尽量突出重点难点，不需要将所有信息都放到课件中来，不需要追求花哨新奇有趣而忽略它的实用价值。微课一般是将教学中的重点、难点、疑点录制成微视频并配合学习单等辅助资源，它是一种非常好的教学辅助手段。它的主要目的是帮助解决问题，而非讲授内容，在网络环境下播放可以利用“碎片时间”不受时空的限制。在制作微课时候需要考虑这一门课程中包含的重难点，制作一系列的微课。开放式教学网站也是为了辅助微课教学，充分展示教学资源，促进师生在线交流。在开放式网站中，学生可以查看教师的课程标准、教学计划等教学资源，也可以下载课件、观看微视频、提交作业、提出问题;教师也可以布置作业，批改作业，回答疑问与学生进行交流。信息化教学应坚持以学生为中心，教师主要起组织、指导和帮助的作用，应充分调动学生的自主学习能力。目前，我院已经制作了完整的多媒体教学课件，但微视频课件目前还处于尝试阶段，开放式的教学网站还未建立。

4结语

信息化教学是一种新的教学模式，它更强调以学生为中心。将信息化教学应用到计算机技术课程中对教师提出了更高的要求，需要教师在教学中有效融合现代科技，不断进行改进和完善。

参考文献:

［1］林书兵，张倩伟．我国信息化教学模式的20年研究述评:借鉴、变革与创新［J］．中国电化教育，2015(9):103～110．

第8篇：计算机技术教学范文

迄今，随着计算机的发展和相关教学软件数量的飞速增多，数学计算机辅助教育也在全面开展，很多学校都在进行计算机辅助教育。在以后的数学教学中，拥有计算机的学校应尽可能熟练地使用计算机，与传统教学互补，这应作为教学改革的第一件要事来抓。

下面根据不同的计算机软件的特点，谈谈计算机在数学教学中的应用。

1.用计算机充当教学课堂媒介

在计算机辅助教学中，计算机作为新的帮手，是将先前传统教学过程中授业者通过投影片、黑板、教具模型等媒体展示的各种视觉信息，利用计算机加工成形象的、动态的资料，并进行一些必要地加工，编排成一个有机的整体。利用这种模式进行课堂教学，在很少的时间内，电化教学使学生多种感官一并发生作用，提高对信息的敏感度，加深对教学知识的理解，因而可以做到 更高效率的知识传授，进一步提高课堂实际效率。

电化教学软件的复杂变化可以将各个部分有机结合起来，把深邃展现在学生面前，使学生一目了然，这对于建立良好的思维习惯将会起到举足轻重的作用。同时，在这里也应切记，计算机的演示只能是媒介，而不能功高盖主，授业者应当扮演好自己的角色，结合计算机的演示帮助引导求知者完成思考过程，逐步形成对概念的理解。

2.利用计算机和传统教学相得益彰

信息技术环境发展的大舞台下，传统的教育思想应与时俱进。形成以求知为原点进行合作学习的思想，形成以问题共同解决为原点的思想，形成以培养能力为原点，形成终身学习的思想。如今，计算机强大的运算能力为当今数学的“发现学习”提供了成功的捷径，强大的工具媒介使学生可以自由地在“问题空间”里进行遨游，来做“数学实验”。因此教师可以将更多的问题探索、问题分析、问题思考的疑难杂症交给求知者去寻觅。

3.利用计算机进行非课堂教学学习

数学软件把计算机变成了传授者。数学软件不仅提供视觉感官，还有音频感官的加入，具有很好的视听效果。课堂教学内容的模块多按章节标注知识点部分，求知者可以随心所欲，根据自身情况安排学习以及复习进度。数学软件能够和课堂教学相得益彰。互相结合发挥自身长处更好地促进学生学习。

二、数学教学内容改革势在必行

鉴于计算机自身所具有的优势，数学教学有了它的加入，其作用举足轻重。与此同时，有了计算机新成员的加入，求知者应当如何学习数学？

数学教育的本质意义是尽可能的让求知者去思考和理解 更本质的方面，试着学会正确地提出问题和抽象概括问题，进一步达到帮助学生更进一步地加深数学的思考，加深数学的应用。当今数学教学应更关注培养学生对数学方法、思想及其现实问题的解决。

所以，如何将过去的内容进行现教育化处理，如何将计算机与数学课程编织成一个有机整体，是教材改革的一个不容忽视的重要问题。

1.删减传统教学内容，与时俱进

过往的数学日常教学中，有众多繁文缛节的计算，传授时需要耗费相当多的时间、大量的精力来进行一次一次演练。至今相当多软件包（如math cad，mathematic，maple）皆可以完成数学里琳琅满目的运算，math pert还能步步引导，做出指向作用。

2.增加一些教学内容

第9篇：计算机技术教学范文

1动画仿真软件和实验演示视频在物化实验教学中的应用

自2007年以来，按照我校物理化学精品课程建设的规划我们利用Flash软件，以赵艳娜教授主编的《化学实验技术》［2］为蓝本，先后设计了“液体饱和蒸汽压的测定”、“蔗糖水解速率常数的测定”、“电导法测定乙酸乙酯皂化反应的速率常数”、“液体表面张力的测定”等六个操作比较复杂的实验。在软件制作前，我们利用多年的教学经验，认真分析每个实验中容易出现的操作误区以及难以观察到的实验现象，设计软件框架，分析各部分内容的表现形式，通过画面特写如放大并静止两秒钟等形式以使学生可看到在实际实验中难以观察到的实验现象和仪器内部构造，通过文字提示与按钮交互形式让学生体验整个实验过程的操作，通过红色箭头指示提醒学生在实验操作中需要注意的问题。在软件的使用过程中，鼓励学生提出使用反馈意见，对一些较好的意见予以采纳以不断完善仿真软件。在物化实验教学工作中，学生可通过动画仿真软件进行课前预习演练，可以较好地熟悉实验中一些主要仪器的内部构造及使用方法，熟悉实验操作流程以及实验中应注意的问题等，加深对实验的理解，从而减少了实验过程中仪器的损坏率，增大了实验成功的几率;学生也可在实验后再次演练，对已作实验操作过程中的薄弱环节进行强化训练。图1即为教研组指导制作的“蔗糖水解速率常数的测定”的仿真软件的画面截图。为了更好地辅导学生物化实验的课前预习，我们录制了每个实验的演示教学视频。视频中详细讲解了每个实验的基本原理，仪器的正确使用方法，操作步骤及可能出现的实验现象。这样，学生在课前预习时可先通过阅读实验教材、观看实验录像，然后进行仿真模拟训练，从而达到了较好的预习效果。鉴于教学计划和我校实验设备现状，对一些在我校无法开展的实验，我们也从网络上搜集了一些精品课程的实验视频录像素材如陕西师范大学等校的素材，提供给学生自主选择学习，这样满足了一些学有余力的学生的求知欲望，扩大了他们的知识面，增强了学生学习的主动性。

2Origin软件在物化实验数据处理中的应用

物理化学实验中，大部分实验不仅数据繁多，计算量大，而且一些实验要求作图、拟合、求斜率或截距等。采用手工绘图不仅费时费力，而且在曲线拟合和求斜率时造成较大的主观误差［3－5］。

为此我们专门利用一个上午，结合实例，讲解了Origin软件的使用方法、作图技巧，并深入讲解了Origin软件的数据计算和分析、曲线拟合和图形处理功能。如在原始实验的批量计算、“液体饱和蒸汽压的测定”实验中饱和蒸汽压的对数与温度的倒数的线性拟合［6］，“液体表面张力的测定”实验中乙醇溶液表面张力与乙醇浓度关于希什科夫斯基模型的非线性拟合［7］;Origin软件具有计算快速准确、绘图美观规范等优点，学生通过学习并应用Origin软件，减小了实验数据处理的误差，缩短了数据处理的时间，使得有更多的精力投入到对物化实验本身的思考与探索中。下面通过一个实例即“乙醇－正丙醇双液系气液平衡相图的绘制”来介绍Origin软件在物化实验数据处理中的应用。

2．1乙醇－正丙醇混合液标准曲线的绘制

在实验室温度21．8℃，超级恒温槽温度25℃，大气压为100．13kPa下，测得乙醇和正丙醇的混合液在不同的乙醇浓度的折射率，实验数据如表1所示。

2．2气液平衡相图的绘制

通过实验，测定不同组分的正丙醇－乙醇混合液的沸点及沸点下气液平衡时两相样品的折射率，根据气相冷凝液的折射率ng和液相冷凝液的折射率n1，在Origin环境下点击工具栏上的ScreenReader图标，按下Space键使红色的“+”标志变大，由折射率数值先大概确定“+”标志与工作曲线的交点，然后可通过点击工具栏中的按钮，选定图中交点附近的区域并放大，由此可以精确地读出折射率所对应的气相冷凝液中乙醇的含量wg和液相冷凝液中乙醇的含量w1，表2为实验数据以及由折射率数据在工作曲线上所读出的乙醇含量数据。点击，新建一个工作表，执行命令，在弹出的对话窗口中输入2，在工作表中添加C列和D列，分别在A列和C列输入气相冷凝液中乙醇的含量和液相冷凝液中乙醇的含量，在B列和D列输入沸点数据，设置C列为X轴，则Origin软件默认A列和C列为X1轴和X2轴，B列和D列为Y1轴和Y2轴。选择A列和B列，右击并执行命令，对数据进行升序排列;采用同样的方法对C列和D列实验数据进行操作，然后点击按钮即可绘出气液平衡相图的点线图;双击图中曲线，在PlotDetails窗口中选择Line，选择Connect类型为B－Spline以使所绘的曲线光滑美观，并分别选择坐标轴标题和图例，在ObjectProperties窗口中进行相应的修改，绘得的图形如图3所示。

3VB软件在物化实验数据处理中的应用

物化实验的数据处理过程繁琐，采用Origin软件处理实验数据需要较高的Origin应用水平，且Origin软件不具备数据存储功能，对物化实验数据处理的针对性不强，为了更好地方便实验教学，我们利用业余时间以VB语言为开发工具，编写了一些小型的计算软件，每个软件的大致框架如图4。实验数据的录入可通过直接在软件界面上的文本框或栅格控件的单元中输入，也可在程序生成的文本文件中按照文本文件的录入格式录入，然后点击数据载入…按钮输入;点击数据处理按钮即可对实验数据进行计算和绘图，所绘图形在图片框中，计算结果主要在“计算结果”框架框中显示。软件的开发过程中主要涉及到了一元线性回归、B样条函数插值、光滑不等距插值等算法［8－10］，在绘图过程环节的设计中充分考虑了坐标轴取值范围、刻度区间、坐标轴标题的布置等问题，以使所绘图形美观协调，绘图函数主要采用line函数。图5为我们开发的“电导法测定乙酸乙酯皂化反应的速率常数”的软件截图。由VB制作的小型物化数据处理计算软件针对性强，学生操作简便，简单易学，学生在实验后只需把实验数据输入进去，即可得到实验数据处理结果，然后点击打印按钮，即可对数据处理结果进行打印。下一步我们的工作是把各小型计算软件整合成一个命名为“物理化学实验数据系统的研制”的软件，并添加数据库功能，使该软件不仅具备实验数据处理功能、还具有实验记录和实验成绩管理功能。