工商管理与金融学精选(九篇)

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第1篇：工商管理与金融学范文

河南财经政法大学其它较好的专业如下：

1、省级特色专业：财政学、经济学、人力资源管理。

2、重点建设一级学科：理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理。

第2篇：工商管理与金融学范文

 

1工商管理大类学生理财能力培养的重要性

 

目前，国内对工商管理教育的研究都把人才的技术应用能力和技能作为培养方案的核心内容，强调应用性和技能性。但是，在学生理财能力培养方面，逐渐暴露出一些急需解决的问题，例如：课程内容不够系统，技能训练没有受到足够的重视，实践性教学明显偏弱;教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分利用;考试考核方法缺乏灵活性等。因此，研究工商管理大类学生理财能力培养模式对促进教学工作、提高教学质量具有很大的意义。

 

(1)促进工商管理大类专业的建设。工商管理大类专业是要培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。理财能力是管理能力的重要组成部分。要加强工商管理专业的建设，培养学生的综合能力，就必然重视学生理财能力的培养。

 

(2)培养技能型专门人才。工商管

 

理大类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富，但知识应用能力差，不具备专业技能，尤其是理财能力作为被广泛认同的现代社会人的基本素质之_，很多学生却没有得到培养和锻炼。因此，改革理论教学模式和实践教学体系，培养学生的专业技能，已经势在必行。

 

2工商管理大类学生理财能力培养的内容

 

为满足工商管理专业建设要求和实现创新人才培养目标，学生理财能力培养的内容包括课程体系、教学方法和手段与实践教学三个方面。

 

2.1课程体系的构建2.1.1知识能力结构分析

 

科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件。为了培养学生的理财能力，学校在课程体系设置时，要紧密围绕人才培养目标，通过对学生所需要的理财能力培养所需的知识、技能和素质分析后，对专业课教学体系进行调整和整合。

 

2.1.2教学内容的整合与优化

 

在教学内容方面，要综合工商管理和财务类的知识，整合相关理论课程，使之结合更紧密，内容更紧凑。尤其要突出专业知识、技术和能力，适时更新课程。笔者认为，要培养学生的理财能力，学生首先要具备以下的相关知识和技能：

 

(1)会计学知识。会计被称为“经济

 

语言”，熟悉会计报表是进行财务管理活动的基础。学校要求工商管理专业学生熟悉财务会计信息的记录、分类、整理、归纳、分析和报告的各个环节，能熟练运用财务工具进行财务分析，并且掌握国内外同行的会计准则与会计制度。因此，课程方面要包括：基础会计学、财务会计学、成本管理会计、财务报表分析、财务管理、审计等。这些专业课程相互衔接，将知识连贯成一个信息化的系统，从而达到为学生的理财能力的培养打下基础。

 

(2)金融学知识。理财学属于金融学的范畴，因此金融学是财务管理的理论基础之一。应要求工商管理专业的学生对金融学有较深入的了解，包括对基本金融理论、货币银行、证券投资、金融市场、金融工程等，这些知识能帮助学生认识金融行业的发展规律、如何有效地利用各种金融工具，尤其是证券投资产品方面。

 

(3)管理学知识。财务管理属于工商管理这一学科大类，很显然管理方面的知识体系必不可少。该知识主要是能帮助学生了解工商企业、金融机构、政府部门、事业单位等组织的一般运行规律，掌握各种不同类型组织的特点和基本的管理原则，从而对他们在将来的理财决策方面起到知识的补充作用。

 

(4)数学应用能力。数学已成为现代人理财最重要的工具。理财学是一门定量学科，与会计学科相比，它更加强调高等数学的运用。学生在理财活动中，如果能熟练应用数学知识，也将使他们的决策更加准确。高等数学、统计学、计量经济学等学科都是应该开设的课程。

 

2.2教学方法和教学手段的改革

 

在教学过程中，可以采多媒体教学、案例教学、实验教学、模拟实训教学等多样化的教学方式。丰富多样的课堂，可以拓宽学生对知识认知的角度，开拓视野，使学习效果更佳。

 

(1)案例教学法。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过解剖具体的案例，让学生把所学的知识运用于相关的实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的_种教学方法。案例教学具有培养学生开放式思维方式，锻炼学生的沟通、协调能力，有助于培养他们精神等优点。案例教学可以为培养学生的理财能力提供良好的教学环境。

 

(2)实验教学法。建立理财实验室，通过基础实验、单项实验、综合实验、研究性实验等实验安排，提高学生理财的基本操作能力、对理财的基本知识的运用能力、对理财知识的综合运用能力，以及研究创新能力。

 

(3)情景教学法。情境教学法是教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境，使学生仿佛置身其中、如临其境的_种教学活动。在理财能力的培养中，采用情境教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司)，为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型)，展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。

 

2.3能力评价模式改革

 

新的能力培养模式要求采取新的能力评价模式跟踪培养效果，评价学生的能力发展程度。

 

传统的考试方法主要是考察学生对知识的掌握程度，基本以笔试为主，考试内容多是教材中所涉及的基础知识，学生的评价全靠分数，极大地限制了学生个性的发展、创造性的发挥。社会对工商管理专业人才的需要是具有扎实的专业知识基础、良好的沟通协调能力、决策判断能力等。因此，可以考虑在考试形式、内容上可以更加多样化，在一定比例的笔试基础知识的考核外，可增加如以公司实例撰写分析调查报告，从不同角度对公司理财状况提出改进建议;结合上市公司数据资料计算财务比率，分析财务状况，预计企业发展趋势等实际处理问题的考核，可以是单个学生独立完成，也可分组进行，合作完成。凡是在答案中有创新和独立见解的学生，评分时应予以鼓励。

 

2.4实践教学的改革

 

学生可采取集中实践、分散实践相结合的方式进行。集中实践，就是通过校企结合的办学方式，学生在固定的实训基地完成实习任务。学校可以通过帮助企业解决工作中遇到的理论问题，与企业合作研究各个经济领域的课题，或成为企业管理人员的培训基地，为企业提高管理人员的理论水平等方式，使企业成为高校的校外实习基地，实现企业和学校的双赢。分散实践则是鼓励学生自己联系实习单位，但必须建立相应的考核约束机制以保证学生确实完成大纲中规定的实践内容，并收到良好的效果。在实践中，要注意以下几点：

 

(1)改革实践教学方法，突出学生的主体地位。要引导学生参加实践，增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。大力提倡启发式、引导式教学法。实践教学过程中学生是主体，教师起辅助作用。采用启发式引导式教学，给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法，使学生真正的学到技能。

 

(2)加强校外实践基地的建设。要重视校外实践基地的建设，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同的实践需要，与相关单位签定实践协议，作为长期、稳定的实训基地。企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生实习，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成良好的合作关系。

 

(3)构建实践教学体系。要以理财能力培养为目标，建立实践课程体系，并加大实践教学课时，增加实践教学环节，突出能力的培养，彻底改变原有理论为主的培养模式。在加大专业实践的基础上，教学体系中引入“双证制”，即在获取本科毕业证书的前提下，学生通过自己的学习和老师的辅导，部分学生在毕业前还可以获得理财规划师的证书。

第3篇：工商管理与金融学范文

2、经济学类：包括会计学、金融学、财政学、经济学、国际经济与贸易等。

3、管理科学与工程类：包括工程管理、信息管理与信息系统等。

4、公共管理类：包括行政管理、公共事业管理、土地资源管理、劳动和社会保障等。

5、工商管理类：包括工商管理、旅游管理、市场营销、人力资源管理、财务管理等。

6、新闻传播类：包括新闻学、广播电视新闻学、广播电视编导、广告学、编辑出版学等。

7、中医学类：包括针灸推拿学、中医学、中西医结合、中医骨伤科学等。

8、药学：药学、中药学、药品营销等。

第4篇：工商管理与金融学范文

基本情况:姓名:XXX

性别:女

出生日期:1984年10月22日

联系电话:1359407631X

电子邮件:

通信地址:重庆大学B区12舍705 邮编:400044

毕业院校:重庆大学

专业:金融学

学习经历:2004年——2008年 重庆大学 经济与工商管理学院

2001年——2004年 虢镇中学

证书: 全国英语四级证书

全国计算机等级考试二级C语言

全国计算机等级考试三级数据库

全国普通话测评二级甲等

主修课程:微观经济学、宏观经济学、金融学概论、国际金融、基础会计、应用统计学、保险学、商业银行经营管理学、证券投资学、财务管理、金融衍生工具及风险控制、经济法等。

社会实践:04年——06年 院学生会宣传部干事

05年暑假: 高三家教

06年暑假: 协助校档案室工作人员整理档案

第5篇：工商管理与金融学范文

1、经管类：金融学、工商管理、工程管理、人力资源管理、会计学、行政管理、国际经济与贸易；

2、理工类：建筑学、机械设计制造及自动化、电子信息工程、电气工程及自动化、土木工程、计算机科学与技术、软件工程；

3、文史类：新闻学；

4、法学类：法学。

（来源：文章屋网 ）

第6篇：工商管理与金融学范文

代*

专业名称

分数线

01

电子商务(文)

150

02

工程管理(文)

150

03

工程造价(文)

150

04

人力资源管理(文)

150

05

新闻学(文)

150

06

英语(文)

190

07

汉语言文学(文)

160

08

法学(文)

191

09

工商管理(文)

150

10

金融学(文)

150

11

旅游管理(文)

159

12

思想政治教育(文)

183

14

学前教育(文)

150

15

应用心理学(文)

150

16

会计学(文)

158

17

国际经济与贸易(文)

159

18

市场营销(文)

155

19

财务管理(文)

153

20

物流管理(文)

153

21

心理学(文)

150

22

德语(文)

178

23

法语(文)

194

24

汉语国际教育(文)

155

26

小学教育(文)

160

28

视觉传达设计(艺)

150

29

服装与服饰设计(艺)

150

30

美术学(艺)

150

31

播音与主持艺术(艺)

153

32

动画(艺)

150

33

环境设计(艺)

150

34

音乐学(艺)

150

36

机械电子工程(理)

167

38

数字媒体技术(理)

185

39

学前教育(理)

150

40

应用化学(理)

155

41

工程造价(理)

150

42

财务管理(理)

160

43

电子商务（理）

150

44

电子信息工程(理)

155

45

园艺(理)

150

46

制药工程(理)

150

47

工商管理(理)

150

48

化学(理)

155

49

市场营销(理)

150

50

土木工程(理)

150

51

物流管理(理)

150

53

通信工程(理)

150

54

计算机科学与技术(理)

150

55

工程管理(理)

150

56

机械设计制造及其自动化(理)

150

57

电气工程及其自动化(理)

150

58

电子信息科学与技术(理)

150

59

数学与应用数学(理)

215

60

化学工程与工艺(理)

150

61

生物科学(理)

150

62

药学(理)

150

63

园林(理)

150

64

会计学(理)

172

65

宝石及材料工艺学(理)

150

66

食品科学与工程(理)

150

67

中药学(医)

150

68

护理学(医)

150

69

临床医学(医)（学制3年）

224

70

第7篇：工商管理与金融学范文

金融与财务管理专业研究生的教育培养，一方面可满足我国当前对金融与财务管理领域复合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融学、财务管理学学科融合发展的需要。我国相关学科设置中，金融学是一级学科应用经济学下面的二级学科，财务管理则是一级学科工商管理下面企业管理二级学科中的一个方向。当前，我国多层次资本市场正在逐步建立，金融改革市场化进程不断加快，企业的财务管理活动与金融市场已密不可分。在这样的背景下，齐鲁工业大学开展了金融与财务管理专业的研究生教育，这将有利于金融学、财务管理学学科的融合发展，有利于培养合格的金融与财务管理领域高层次人才，服务国家建设和区域经济发展。

二、国外相关学科发展模式分析

(一)国外金融学培养的两种模式国外金融学研究生的教育培养方面，存在所谓的"经济学院"模式和"商学院"模式，即学术性学位模式与职业性学位模式。在两种模式的选择上，不同的国家有不同的侧重。根据张亦春、林海(2004)的总结，大体可分为三种情况，一是强调经济学院模式，包括加拿大、澳大利亚的部分大学;二是强调商学院模式，大多数的美国大学，一般将金融学专业安排在管理学院、商学院或工商管理学院;三是两者的结合，即不少西方大学的金融学本科专业由经济学系与管理学院联合开设。

(二)经济学院模式下金融学专业课程设置经济学院模式下，金融学教学相对更多地强调宏观层面的分析。在课程设置方面，经济学院模式的金融学专业的重点是:经济学，财政学，货币银行(货币经济)学，国际经济学，国际贸易学，宏观经济政策，博弈理论，经济史等为其普设课程;强调数学工具与实证分析，重视计量经济学，统计学等课程的开设;兼顾微观金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亚各大学的金融学课程设置具有经济学院模式的特点，如西悉尼大学的金融学硕士专业，设置的课程包括:FinancialModelling(金融建模)，FinancialInstitutionsandMarkets(金融机构和金融市场)，FundsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理与投资组合选择)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(证券分析和投资组合理论)，CorporateFinance(公司财务)，FinancialInstitutionManagement(金融机构管理)，CreditandLendingDecisions(信贷决策)，LawofFinanceandSecurities(金融与证券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地产投融资)，MarketingofFinancialProducts(金融产品营销)，StrategicBankManagement(银行战略管理)，InternationalFinance(国际金融)，Economics(经济学)，InternationalTradeandIndustryEconomics(国际贸易与产业经济学)，等等。该课程体系中包括微观金融、宏观金融以及经济学等各类课程，整体上与我国金融学硕士专业的课程设置相同。

(三)商学院模式下金融学专业课程设置商学院模式的金融学教学相对更多地强调微观层面的分析。专业课程体系设置侧重于微观金融、金融市场、投资学、公司理财、证券分析与组合管理等，重视开设专业性和实用性强的课程(佘德容，2010)。［2］宾夕法尼亚大学沃顿商学院提供的金融学硕士课程相对较多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高级公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(应用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行为金融学)，BusinessEconomics(商业经济学)，CapitalMarkets(资本市场)，Continuous－TimeFinancialEconomics(时间序列金融经济学)，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司价值评估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(资产定价实证方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融实证方法)，FinancialDerivatives(金融衍生产品)，FinancialEconomics(金融经济学)，FinancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融经济学)，FixedIncomeSecurities(固定收益证券)，InternationalBanking(国际银行业务)，InternationalCorporateFinance(国际公司金融)，InternationalFinancialMarkets(国际金融市场)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏观经济学和金融学)，InvestmentManagement(投资管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏观经济和全球经济环境)，MethodsinFinanceTheory(金融理论方法)，MonetaryEconomics(货币经济学)，PrivateEquity(私募股权投资)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地产投融资分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(实证公司金融专题)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收购和并购)，TopicsInAssetPricing(资产定价专题)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(风险资本和金融创新)，等等。可以看出，该课程体系主要以证券市场、投资分析等微观金融的课程为主。

(四)商学院模式下的金融学与财务管理国外金融学培养的两种模式与我国的财务管理学科是何种关系呢?肖鹞飞(2005)认为，美国金融学科的发展主流在各大学的商学院，金融学和财务学合二为一，公司财务被称为企业金融，金融学科归属于管理学科，以公司财务学、投资学、金融经济学、金融工程学、金融机构学、国际金融市场学、跨国公司财务管理学等课程为核心。公司财务学和投资学二者之间紧密联系并成为学科的基本组成部分。［3］孙建强、罗福凯(2008)则指出，欧美国家只有一个finance，我国则被解释称为财务学和金融学，我国的金融学是西方的货币经济学(monetaryeconomics)，而我国的财务学即欧美国家的finance。［4］由此可以看出，国外商学院模式下的金融学，即可认为基本等同于我国的财务管理学(FinancialManagement)。

三、我国高校相关专业设置比较

(一)金融学科发展与课程设置在我国，金融学科长期以来都是以货币银行学为核心(肖鹞飞，2005［3］)，1997年国务院学位委员会修订研究生学科专业目录，将原目录中的"货币银行学"专业和"国际金融"专业合并为"金融学(含:保险学)"专业(黄达，2001［5］)。但是，对于"金融"涵盖的范围、金融学的学科建设等，一直存在争论。这种争论主要是金融学应该以传统的宏观货币银行学为核心，还是以现代微观金融理论为核心。强调现代金融理论，是从20世纪90年代开始的。一方面源于我国资本市场的迅速发展;另一方面则是国外学习商学院金融学科的人员回国，带来了国外微观金融学科体系设置的理念。整体而言，当前我国各高校金融学科课程体系安排，主要是以宏观金融学为主要内容:一是金融学专业公共课，主要包括政治理论、计算机信息、数学、外语等课程;二是金融学专业基础课，通常包括西方经济学、管理学、货币银行学、会计学基础、统计学原理等;三是金融专业必修课，主要包括国际金融、商业银行经营管理、财政学、中央银行学、保险学、投资银行学、证券投资学等;四是金融专业选修课，一般包括银行、证券、保险等三个方向。与此同时，当前也有部分高校强调微观金融的教学，向国外商学院模式靠近。根据戴晓凤(2006)搜集的资料，北京大学已开设有时间序列分析、动态优化理论、博弈论、随机分析、固定收益证券、信息经济学等较前沿的课程，上海财大设有数值方法、金融期权与期货等课程，厦门大学则有财务报表分析、时间序列分析、随机分析、金融中介理论等新兴课程。

(二)财务管理学科发展与课程设置在我国，财务管理专业的发展变化以20世纪90年代前后为分水岭(刘淑莲，2005):在此之前，财务管理只是作为会计专业的一门课程，之后财务管理从会计学分离出来成为一个相对独立的专业。［7］就本科层次的的课程设置而言，我国一般高校财务管理专业与会计学专业差别不大，曾富全(2010)指出，该专业培养目标来源于会计专业，缺乏清晰定位，课程设置与会计学专业课程重复严重，特色课程并不明显。［8］多数高校财务管理专业的课程设置以会计学系列课程为主，再加上高级财务管理等课程，综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面，与会计学专业并列(李连军，2006)。［9］在硕士培养层面，财务管理是工商管理一级学科下面的一个方向。同时，部分高校则自主设置金融与财务管理专业，或者在经济学硕士下面设置相关方向。如首都经济贸易大学经济学硕士金融与财务管理方向课程体系中，学位课包括:西方经济学、国际金融学、国际经济学、财政学、货币银行学、社会主义经济理论、社会主义理论与实践，专业选修课包括:高级公司理财、金融市场、财务管理实务、公司理财与项目融资、财务报表分析、高级税务筹划、固定收益证券产品分析、投资银行经营与业务、金融投资分析与实务。

(三)国内金融学与财务管理专业改革设想关于我国财务管理与金融的关系以及金融学与财务管理专业应该如何改革，基本有两种观点:一种观点是财务管理学科研究范畴应该与微观金融学的研究范畴相一致(刘淑莲，2005)，［7］即财务管理学科应主要由金融市场、投资学和公司财务三大领域构成;第二种观点认为财务管理与微观金融中的公司金融相一致，而不包括金融市场和投资学，如范从来(2004)认为，［10］宏观金融、微观金融、公司金融构成一个较为完整的金融学体系，公司金融是从金融体系运行的角度研究公司的融资行为。关于财务管理的课程设置，徐焱军(2012)指出，财务管理专业应围绕企业筹资、投资、营运资金管理、利润分配、资本运作等内容开设相应的初、中、高级课程。［11］上述观点基本都认同，我国的财务管理专业，应该与会计学专业课程进行清晰地区分，与微观金融学课程设置内容相一致，即与国外商学院模式下的金融学专业课程设置相一致。

四、金融与财务管理专业培养方案与课程体系建设

在分析国外金融学教育的经济学院、商学院发展模式基础上，借鉴我国高校金融学、财务管理学等相关专业课程设置及未来的发展方向，齐鲁工业大学在金融与财务管理专业硕士研究生培养方面，优化研究方向，确定课程设置，以体现金融与财务管理专业与相近专业的区别以及本专业的优势。

(一)研究方向结合对国内外金融学、财务管理学科的讨论，齐鲁工业大学金融与财务管理专业的研究方向设置为四个方面:1.资本市场与公司治理方向，具体的研究内容包括:公司治理的有效性、决定因素等相关问题，资本市场效率、组合投资、金融工具定价、上市公司的投融资行为，财务信息与资本市场的关系，资本市场与公司治理的关系等;2.金融市场与公司筹融资管理方向，具体的研究内容包括:金融市场和中介组织的类型和功能，多层次资本市场建设，公司筹融资行为、风险、影响因素、效率，融资约束、融资政策，资本结构，收益分配，金融市场与公司筹融资之间的关系，营运资本管理;3.投资管理方向，具体的研究内容包括:兼并与收购，资本资产定价，投资组合理论，风险管理，基金与风险资本，金融市场中介机构，投资项目评价，创业融资、风险投资、技术创新与投资决策;4.行为金融方向，具体的研究内容包括:公司证券相对收益偏离与风险的关系，投资反应过度和反应不足，非经济因素影响资源配置等等。

第8篇：工商管理与金融学范文

南京晓庄学院：文科335分，理科334分

南京晓庄学院（1120）文科投档线335分；理科投档线334分。进档考生中，文科分355分，录取小学教育（师范）专业；理科分361分，录取小学教育（师范）专业。

进档加等级级差分后，文科录取线较高的专业是小学教育（师范）345分、历史学（师范）344分、思想政治教育（师范）、中国语言文学类都是341分；理科录取线较高的专业是小学教育（师范）347分、数学类344分、学前教育（师范）341分。

金陵科技学院：文科333分，理科332分

金陵科技学院（1128）文科录取线333分，理科录取线332分。录取新生中，文科352分，录取在金融学专业；理科350分，分别录取在会计学专业和机器人工程专业（新增专业）。录取分数（等效分）较高的文科专业有会计学341分，财务管理341分，金融学340分。录取分数（等效分）较高的理科专业有会计学341分，财务管理341分，金融学340分，计算机科学与技术339分，软件工程338分。中外合作办学招生（1621）录取线311分，其中中澳软件工程专业录取分数线（等效分）为324分，中英通信工程专业录取分数线（等效分）为320分。4+0合作项目（代码：1441）录取线304分。

江苏第二师范学院：文科333分，理科332分

普通类文科投档最低分333分，分343分。理科投档最低分332分，分348分。部分热门专业录取线（含等级加分）如下：理科：小学教育（师范）340分，数学与应用数学（师范）339分；文科：小学教育（师范）339分，汉语言文学（师范）338分，英语（师范）338分。因线上生源充足，学校追加了招生计划。

江苏理工学院：文科330分，理科330分

江苏理工学院（1244）文科投档线330分；理科投档线330分。进档考生中，文科分343分，录取旅游管理专业；理科分344分，录取软件工程（嵌入式培养）专业。文科录取线较高的专业是会计学336分、金融学336分，财务管理、汉语言文学（师范）、英语（师范）、小学教育（师范）都是334分；理科录取线较高的专业是机械设计制造及其自动化336分、会计学336分、电气工程及其自动化、自动化、软件工程（嵌入式培养）、财务管理、金融学、小学教育（师范）、计算机科学与技术都为334分。（以上专业分数线含等级级差加分）

常熟理工学院：文科329分，理科327分

常熟理工学院（代码1263）文科投档线329分；理科投档线327分。进档考生中，文科分354分，录取英语（师范）专业；理科分377分，录取英语（师范）专业。理科专业录取线超过本一省控线的是小学教育（师范）、英语（师范）专业，录取线均为340分，理科专业中录取平均分超本一省控线的有英语、英语（师范）、数学与应用数学（师范）及学前教育（师范）、小学教育（师范）专业。

淮阴工学院：文科316分，理科312分

淮阴工学院（1342）文科投档线316分；理科投档线312分。进档考生中，文科分331分，录取信息管理与信息系统专业；理科分337分，录取机械设计制造及其自动化专业。文科录取线较高的专业是信息管理与信息系统323分、会计学320分，国际经济与贸易319分；理科录取线较高的专业是软件工程(嵌入式培养)319分、计算机科学与技术(嵌入式培养)317分、机械设计制造及其自动化316分。今年我校新增2个专业，机器人工程315分，数据科学与大数据技术316分。

苏州科技大学：文科323分

苏州科技大学（1444）风景园林专业是该校与苏州农业职业技术学院联合培养的4+0项目，也是苏科大一个在本科第二批次招生的专业，该专业仅招收30人，投档线323分，分334分。

南京大学(分数线,专业设置)金陵学院：文科323分，理科326分

南京大学金陵学院（1801）文科投档线323分；理科投档线326分。进档考生中，文科分351分，录取英语专业；理科分358分，录取西班牙语专业。文科录取线较高的专业是西班牙语333分、英语、德语330分，金融学328分；理科录取线较高的专业是西班牙语334分、英语331分、会计、德语330分。

东南大学(分数线,专业设置)成贤学院：文科316分，理科321分

东南大学成贤学院（1802）文科投档线316分，理科投档线321分。进档考生中，理科录取分341、最低分321，文科录取分337、最低分316。共有7名考生分数超本一批次线，分别录取在建筑学、计算机科学与技术、电子科学与技术、电气工程及其自动化、工程造价专业。热门专业录取分数线（含等级分）如下：理科：建筑学337分、计算机科学与技术331分、风景园林329分、软件工程329分、自动化329分、电子科学与技术327分、电子信息工程327分。文科：建筑学339分、风景园林326分、护理学321分、工商管理类321分。

南京航空航天大学(分数线,专业设置)金城学院：文科312分，理科310分

南京航空航天大学金城学院（1803）文科投档线312分；理科投档线310分。进档考生中，文科分327分，录取会计学（CIMA班）专业；理科分337分，录取交通运输（民航机务工程）专业。文科录取线较高的专业是会计学315分、翻译314分，交通运输（航空服务与管理）、工商管理、物流管理、国际经济与贸易、英语、市场营销都是313分；理科录取线较高的专业是软件工程（嵌入式培养）312分、会计学312分、车辆工程、物流管理、金融学、英语、翻译是311分。

南京理工大学(分数线,专业设置)紫金学院：文科312分，理科311分

南京理工大学紫金学院（1804）文科投档线312分；理科投档线311分。进档考生中，文科分333分，录取法学专业；理科分339，录取计算机类专业。文科录取线的专业是法学和英语专业315分；理科录取线较高的专业计算机类和计算机科学与技术（嵌入式培养）专业316分、电气工程及其自动化专业314分，英语、电子信息类、软件工程（嵌入式培养）专业313分。

南京信息工程大学滨江学院：文科310分，理科308分

南京信息工程大学滨江学院（1806）文科投档线310分；理科投档线308分。进档考生中，文科分322分，录取会计学专业；理科分334分，录取大气科学专业。文科录取线较高的专业是会计学311分、物流管理311分，人力资源管理311；理科录取线较高的专业是大气科学317分、地理信息科学313分，计算机科学与技术310分。

南京工业大学浦江学院：文科305分，理科310分

2018年投档分数文科最低分305，分353；理科最低分310，分354。文科、理科的分都录取在财务管理专业。文科录取最低分数较高的专业（含等级加分）分别是建筑学311，财务管理311，国际经济与贸易310，汽车服务工程309；理科录取最低分数较高的专业分别是国际经济与贸易326，计算机科学与技术325，财务管理324，软件工程319，工商管理319。

江苏师范大学科文学院：文科301分，理科300分

江苏师范大学科文学院（1827）文科投档线301分；理科投档线300分。进档考生中，文科分327分，录取英语专业；理科分343分，录取英语专业。文科录取线较高的专业是汉语国际教育308分、汉语言文学306分、英语304分、日语303分、经济学303分；理科录取线较高的专业是英语314分、汉语言文学311分、汉语国际教育307分、日语306分、财务管理304分、国际经济与贸易303分、经济学303分、电子信息工程303分。

苏州科技大学天平学院：文科304分，理科303分

苏州科技大学天平学院（1835）文科计划招收360人，投档线304分；理科计划招收860人，投档线303分。进档考生中，文科分363分，录取人文地理与城乡规划专业；理科分354分，录取财务管理专业。文科录取线的专业是英语308分、财务管理307分，工程造价、人力资源管理、汉语言文学、商务英语、翻译都是305分；理科录取线较高的专业是财务管理316分、计算机科学与技术312分、环境工程309分。

苏州科技大学天平学院将在建筑环境与能源安装工程专业投入新增计划，征求平行志愿录取7名学生。

扬州大学广陵学院：文科308分，理科302分

扬州大学广陵学院（1844）文科投档线308分；理科投档线302分。进档考生中，文科分349分，录取英语专业；理科分354分，录取机械设计制造及其自动化(汽车工程)专业。文科录取线的专业为护理学311分；理科录取线较高的专业有会计学319分、财务管理319分、国际经济与贸易312分、工商管理和人力资源均为311分，护理学和旅游管理309分。（以上分数均未考虑进档后等级加分）。扬州大学广陵学院（1857）：文科295分，理科293分。

江苏大学京江学院：文科303分，理科301分

江苏大学京江学院（1845）文科投档线303分；理科投档线301分。进档考生中，文科分328分，录取英语专业；理科分336分，录取医学检验技术专业。文科录取线较高的专业是电子商务307分，英语、人力资源管理306分，会计学305分；理科录取线较高的专业是护理学311分，财务管理、英语、会计学308分，医学检验技术306分。

南京医科大学康达学院：文科299分，理科320分

南京医科大学康达学院（1846）文科299分，理科320分。进档考生中，文科分341分，录取护理学专业；理科分362分，录取临床医学专业。南京医科大学康达学院（1517）理科309分，理科分345分，录取临床医学（为淮安市淮阴区定向培养）专业。

常州大学怀德学院：文科298分，理科298分

常州大学怀德学院（1855）文科投档线298分；理科投档线298分。进档考生中，文科分333分，录取英语专业；理科分331分，录取计算机科学与技术专业。文科录取线较高的专业是会计学300分、电子商务300分；理科录取线较高的专业是会计学304分、财务管理303分、英语302分。

第9篇：工商管理与金融学范文

关键词：嵌入式；实践教学模式；工商管理专业；人才培养

中图分类号：G642.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）51-0195-03

一、引言

21世纪的经济社会正朝着全球化、一体化、市场化的方向迅猛发展，作为其中发展主体的现代企业对于高层次应用型管理人才的要求也在日益提高。如何适应现阶段社会经济发展的背景，满足现代企业管理实践的需求已经成为了当前高等教育人才培养中需要认真审视的核心问题，也是在高校教育中全面推进和加快实现国家“十二五规划纲要”提出的“全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”目标的重要举措。在工商管理类本科人才的培养过程中，摆在广大教育工作者面前的一个难点是如何在教学过程中提升学生的实务操作技能，以满足现代企业对于复合型管理人才的需求。解决这一问题的关键在于如何完善和实施有效实践教学。现行的以理论教学为主导的工商管理本科人才培养模式存在以下四方面的局限：共性趋同、培养目标定位偏高、针对性不强、适应（企业）能力差[1-3]。表现为学生进入企业工作后，难以在较短时间里掌握本职业务以及快速成长为企业的核心管理人员。本文将在分析传统工商管理本科人才培养模式问题的基础上，结合培养过程中的实际经验，总结设计出嵌入式实践教学模式，以期丰富工商管理本科人才培养模式。

二、工商管理本科人才培养的传统模式

传统的工商管理本科人才培养模式在内容上可概括为“理论教学为主体，实践教学为辅助”的基本形式。在实施安排上属于较为典型的串列式布局（参见图1），即“前端实施理论教学，后端实施实践教学”，基本上是在完成了理论教学任务后，再安排学生进行实习实践，希望通过这一环节提升学生的实务操作能力。在实践教学内容上则以毕业实习和毕业论文为主；因受到实习场地和实习时间的限制，通常是将学生集中在一两个企业中，在为期一到两个月的时间内完成实习，大多数同学的实习岗位和工作内容相似或相近，实训内容也基本相同，由于时间较短，参与的学生较多，企业难以提供全面细致的实习安排，学生也因此难以深入了解和掌握企业业务流程、工作内容和操作技能。

三、对传统工商管理本科人才培养模式的评价

传统工商管理本科人才培养模式通常是在实施实践教学环节前即完成了理论课程的学习。其优点是学生接受了系统的理论教学，形成了较为完整的知识体系和结构，对企业的管理流程、业务内容、运营模式在头脑中能够形成一个整体上的了解和概念，易于理解和把握实习单位的业务流程、规章制度和操作技能。但不足之处在于：一是，理论和实践教学容易脱节，学生在学习专业理论知识时，难以形成对该专业实践应用的认知，对学习兴趣也会产生一定的影响。二是，集中实践安排在后端且时间较短，学生不容易回顾和联系起已完成的专业课程内容，从而影响到实习效果。三是，集中安排实习，通常为一到两家企业，并且大多数学生参与的岗位较为单一，学生难以通过集中实践环节来掌握多项业务的实务技能，且无法依据学生的兴趣、爱好和特质来培养学生实务能力。四是，实习教师通常擅长的专业领域（理论和实务）较为局限，难以对同学实习期间产生的具体问题进行有效地解答。因此，传统的串列式实践教学培养方法，难以有效完成学生的实务操作技能的培训，以及满足和适应现代企业对于复合型、高层次管理类人才的需求。

四、嵌入式实践教学模式总结设计及其应用

对嵌入式实践教学模式的总结设计的目的在于克服传统实践教学的局限，有效提升学生的实务操作技能。嵌入式实践教学模式设计的关键在于“两个层面的嵌入”，即理论教学中的实训嵌入、教学过程中的实训嵌入。嵌入式实践教学模式的设计可概括为以下三个主要步骤（参见图2）：第一，建立课程群组，在每一课程群组中选择1～2门课程设置成为专业核心课程。这一做法是因为课程群组中的多数课程的实训内容存在较多相似，可通过专业核心课程中的实践教学内容来替代，进而防止重复安排，有效减轻学生和教师负担。第二，扩大专业核心课程的教学学时，将实训内容嵌入课程教学。现行的专业课程一般安排为48课时，基本为理论知识的讲授，通过扩大课时，将代表课程群组的专业核心课程涉及到的基本的、典型的实务操作技能在课程中进行训练，这是第一层面的实践教学嵌入。第三，划分集中实践环节为两个关联的子过程，分阶段嵌入整个教学培养过程中，以取代传统的单一阶段实践教学安排，通过反复实训，有效提升学生的实务技能。这是第二层面的实践教学嵌入。

通过实例进一步阐述工商管理本科专业嵌入式实践教学模式的设计及应用。在安排教学计划时，首先将工商管理专业的课程进行分组，构建“基础企业管理”、“企业战略管理”、“企业运营管理”等课程群组，选择1～2门典型课程作为该课程群组的专业核心课。例如，选择“管理学原理”作为“基础企业管理”课程群组的专业核心课程，“项目管理”作为“企业运营管理”课程群组的专业核心课程（参见表1）。编制教学实践计划，安排需要在课堂中进行实训的内容。根据初步实施的教学经验，专业核心课程安排80课时较为合理，其中48课时为理论教学，16课时为课堂实训，安排模拟教学、实验教学等内容，16课时为学生实际操作，安排问卷设计与发放、市场调查、企业调研等内容，将课程群组中要求涵盖的基础的、典型的实务技能在课堂中进行训练。此外，将实践教学划分为2个子过程，分两阶段嵌入整个培养过程（中段和末段），形成两阶段集中实践模式。

从目前初步实施的效果来看，嵌入式实践教学模式达成的效果主要体现在以下三个方面：第一，较好地克服了传统串列式实践教学中实训与理论教学脱节的问题，在专业教学过程中就对学生进行实训，提升学生对于专业技能的理解和兴趣。第二，克服传统实践教学学时不足，学生短时间难以较好地把握实务技能的局限，通过“两层次+两阶段”的实践教学的嵌入安排，保证了学生的实训时间。第三，在专业核心课程与分阶段集中实训中引入企业导师，利用企业导师丰富的实践管理经验和操作技能，有效弥补高校教师实践教学过程中的某些不足，使学生实训内容符合贴近现代企业需求，实训效果达到企业管理实践要求。

五、总结

实践教学是目前工商管理专业培养体系中亟待探索和改革的部分，关系到高校能否实现培养适应现代企业需求的高层次、复合型管理人才的目标。本文在分析传统工商管理专业实践教学模式局限的基础上，总结设计了嵌入式实践教学模式，从两个层面上将实践教学嵌入“课程教学”、“整体培养”过程，构建“两层面+两阶段”嵌入式实践教学模式，并通过实例给出了工商管理本科专业嵌入式教学的具体实施步骤。初步实施的效果显示，嵌入式实践教学模式对于有效提升学生实务操作能力，满足学生特质化要求，增强多专业技能训练，起到了积极作用，在工商管理本科人才培养过程中值得进一步探索和借鉴。

参考文献：

[1]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005，（7）.

[2]谢奉军，黄新建.论地方综合性大学工商管理人才的培养[J].山西财经大学学报，2005，（3）.

[3]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理，2009，31（175）.