就业推荐意见精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的就业推荐意见主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：就业推荐意见范文

一、进一步明确机构职责

（一）调整楼区城镇未就业军队退役人员就业援助领导小组（以下简称“区援助领导小组”）成员

区援助领导小组负责统筹全区城镇未就业军队退役人员就业援助工作，对接市、区两级政府开发的公益性岗位，对公益性岗位上岗对象进行最终认定。

（二）明确各成员单位工作职责。区人力资源和社会保障局负责非公益性岗位的收集、信息、职业指导和岗位推荐，以及就业培训、社会保险服务和补贴资金拨付。区民政局负责公益性岗位申报对象资料审核、资格审定和相关政策宣传解释。区局负责向区援助领导小组及成员单位提供相关信息反馈，负责对无政策支持诉求的直接回复。各乡、街道办事处负责辖区内援助对象的摸底调查、登记、审核、推荐及管理。区纠风办负责对援助工作中的援助对象推荐、用工管理和资金使用等有关环节的监督，负责对违纪违法行为的查处。

二、进一步规范公益性岗位援助程序

政府开发的公益性岗位主要用于援助我区范围内城镇未就业军队退役人员就业援助对象中的参战、涉核、伤残、志愿兵、带病回乡五类人员（已办理退休手续或达到退休年龄的不列入援助范围）。援助工作的具体操作程序如下：

（一）岗位公示。区援助办在人力资源服务大厅、乡（街道办事处）在劳动保障站服务平台以张榜的方式进行岗位公示，公示内容包括：用工单位主体、岗位名称、岗位数量、岗位待遇、工作地点、工作时间、岗位职责、管理制度、报名条件等。

（二）要求援助的对象到所属乡（街道办事处）劳动保障站申请登记，填写《政府开发公益性岗位援助对象申请表》。

（三）乡（街道办事处）对申请对象开展入户调查，出具入户调查报告。

（四）乡（街道办事处）按全区统一的《就业援助对象申报公益性岗位评分表》组织评议，确定推荐对象并进行公示，公示期为5天，公示期满无异议后，乡（街道办事处）将确定的推荐对象资料报区民政局。推荐对象资料包括《身份证》、《户口簿》（含所有家庭成员）、《退役证》、《政府开发公益性岗位援助对象申请表》、入户调查报告、评分表、各评分项证明凭据原件，及入伍、退伍档案复印件（档案管理单位盖章确认与原件一致）等。

（五）区民政局审核申报资料、复核评分表并进行分值认定，提出审核意见。

（六）区援助领导小组召开评议会，确定上岗对象。

评议会成员包括：区援助领导小组成员单位、乡（街道办事处）分管领导、用工单位、退役军人代表（不含评议对象）。

评议程序：先由各乡、街道办事处分管领导通报推荐对象的基本情况，再由评议会成员进行现场评议，并以无记名投票的方式产生排名顺序，最终确定上岗对象。

（七）区援助办召集用工单位和上岗对象当面洽谈，双方根据双向选择、平等自愿的原则签订《就业援助协议书》，经岗前培训合格后正式上岗。如有援助对象放弃等原因出现的岗位空缺，则由区援助领导小组按评议排名依次递补推荐。

三、进一步加强监督管理

（一）加强对已援助上岗对象的管理

对已援助上岗对象的管理，坚持“谁用工、谁管理”的原则，由各援助用工单位对援助对象进行日常管理，严把考勤考核关，建立上岗对象考勤台帐，严肃处理上岗对象的违纪行为。

（二）加强对援助用工单位的监管

区纠风办对用工单位的用工情况、管理制度执行情况进行不定期检查。各用工单位应及时办理援助对象的社保手续，按时足额发放工资，保障援助对象的权益。各用工单位应切实加强内部管理，及时向区援助办申报人员异动情况。对于空岗挂靠、虚报冒领等现象，一经查实，由区援助办取消用工单位的援助资格，停拨用工单位的相关补贴，追回虚报冒领资金，并追究经办人及用工单位负责人的相关法律责任。

区纠风办联合相关部门对用工单位的岗位补贴期限和社保补贴期限予以清查，根据政办发〔〕12号关于“补贴期限最长不超过3年，其中距法定退休年龄不足5年的，可延长至退休”的规定，对补贴期满的用工单位，按规定停拨其相关补贴。

第2篇：就业推荐意见范文

乙方：_________

根据《中华人民共和国劳动法》，甲乙双方经平等协商同意，自愿签订本协议书，共同遵守本协议书所列条款。

一、协议书生效时间

第一条　本协议书生效日期_________年_________月_________日。

二、工作内容

第二条　甲方同意将毕业生委托乙方安排其就业，推荐人员赴乙方工作。

第三条　甲方推荐的毕业生将按照乙方的要求，按时完成规定的工作数量，达到规定的质量标准。

三、劳动保护和劳动条件

第四条　执行定时工作制的，乙方安排甲方推荐的人员每日工作时间不超过8小时，平均每周不超过40小时。乙方保证甲方推荐的人员每周至少休息一日，乙方由于工作需要，经与工会和甲方推荐的人员协商后可以延长工作时间，一般每日不得超过1小时，因特殊原因需要延长工作时间的，在保障甲方推荐的人员身体健康的条件下延长工作时间每日不得超过3小时，每月不得超过36小时。执行综合计算工时工作制的，平均日和平均周工作时间不超过法定标准工作时间。执行不定时工作制的，工作和休息休假由甲方推荐的人员自行安排。

第五条　乙方延长甲方推荐的人员的工作时间，应安排甲方推荐的人员同等时间倒休或依法支付加班加点工资。

第六条　乙方为甲方推荐的人员提供必要的劳动条件和劳动工具，建立健全生产工艺流程，制定操作规程、工作规范和劳动安全卫生制度及其标准。

第七条　乙方负责对甲方推荐的人员进行政治思想、职业道德、业务技术、劳动安全卫生及有关规章制度的教育和培训。

四、劳动报酬

第八条　乙方的工资分配应遵循按劳分配原则，实行同工同酬。

第九条　执行定时工作制或综合计算工时工作制的，甲方推荐的人员完成规定的工作任务，甲方每月_________日以货币形式足额支付甲方推荐的人员工资，工资不低于_________元，其中试用期间工资_________元。

第十条　乙方安排甲方推荐的人员加班或延长工作时间超过本协议书第四条规定的，按《劳动法》第44条支付工资报酬。

五、保险福利待遇

第十二条　乙方与甲方推荐的人员应按国家和市社会保险的有关规定交纳职工养老和大病医疗统筹及其他社会保险费用。

乙方应为甲方推荐的人员填写《职工养老保险手册》。双方解除、终止劳动合同，《职工养老保险手册》按有关规定转移。

第十三条　甲方推荐的人员患病或非因工负伤，其病假工资、疾病救济费和医疗待遇按照国家有关规定执行。

第十四条　甲方推荐的人员患职业病或因工负伤的工资和医疗保险待遇按国家有关规定执行。

第十五条　乙方为甲方推荐的人员提供以下福利待遇：_________。

六、劳动纪律

第十六条　甲方推荐的人员应遵守乙方依法规定的规章制度;严格遵守劳动安全卫生、生产工艺、操作规程和工作规范;爱护乙方的财产，遵守职业道德;积极参加乙方组织的培训，提高思想觉悟和职业技能。

第十七条　甲方推荐的人员违反劳动纪律，乙方可依据本单位规章制度，给予纪律处分，直至解除本合同。

七、协议书的变更、解除、终止

第十八条　订立本协议书所依据的法律、行政法规、规章制度发生变化，本协议书应变更相关内容。

第十九条　订立本协议书所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议书无法履行的，经甲乙双方协商同意，可以变更本协议书的相关内容。

第二十条　经甲乙双方协商一致，本协议书可以解除。

第二十一条　甲方推荐的人员有下列情形之一，乙方可以解除与甲方推荐的人员的劳务关系：

1.在试用期间，被证明不符合录用条件的;

2.严重违反劳动纪律或甲方规章制度的;

3.严重失职、营私舞弊，对甲方利益造成重大损害的;

4.被依法追究刑事责任的。

第二十二条　下列情形之一，乙方可解除与甲方推荐的人员的劳务关系，但应提前30日以书面形式通知甲方推荐的人员：

1.甲方推荐的人员患病或非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事甲方另行安排的工作的;

2.甲方推荐的人员不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的。

第二十三条　甲方推荐的人员有下列情形之一，乙方不得依据本协议书第二十二条终止、解除本合同：

1.患病或非因工负伤、在规定的医疗期内的;

2.女职工在孕期、产期、哺乳期内的;

第二十四条　甲方推荐的人员患职业病或因工负伤，医疗终结，经县以上劳动鉴定委员会确认完全或部分丧失劳动能力的，按国家有关规定办理，不得依据本合同第二十二条解除与甲方推荐的人员的劳务关系。

第二十五条　甲方推荐的人员解除劳动关系，应当提前30日以书面形式通知乙方。

第二十六条　有下列情形之一，甲方推荐的人员可以随时通知乙方解除劳务关系：

1.在试用期内的;

2.乙方以暴力、威胁、监禁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动的;

3.乙方不能按照本合同规定支付劳动报酬或者提供劳动条件的。

八、经济补偿与赔偿

第二十七条　下列情形之一，乙方违反和解除甲方推荐的人员劳务关系的，应按下列标准支付甲方推荐的人员经济补偿金：

1.乙方克扣或者无故拖欠甲方推荐的人员工资的，以及拒不支付甲方推荐的人员延长工作时间工资报酬的，除在规定的时间内全额支付甲方推荐的人员工资报酬外，还需加发相当于工资报酬_________%的经济补偿金;

2.乙方支付甲方推荐的人员的工资报酬低于本市最低工资标准的，要在补足低于标准部分的同时，另外支付相当于低于部分_________%的经济补偿金。

第二十八条　下列情形之一，乙方应根据甲方推荐的人员在乙方工作年限，每满_________年发给相当于甲方推荐的人员解除劳务关系前_________个月平均工资一个月的经济补偿金，最多不超过_________个月：

1.经与甲方推荐的人员协商一致，乙方解除劳动关系的;

2.甲方推荐的人员不能胜任工作，经过培训或者调整工作仍不能胜任工作，由乙方解除劳动合同的。

九、其他约定

第二十九条　未尽事宜，由甲乙双方协调解决。

第三十条　本协议书一式两份，甲乙双方各执一份。

第3篇：就业推荐意见范文

一、工作目标

全年农村劳动力转移培训不少于600人，实现总就业人数达到3180人，新增城镇居民就业人数600人，失业人员再就业人数260人，“4050”困难就业人员就业达60人，免费职业介绍人数不少于700人，劳务输出人数达到6500人。

二、总体思路

认真贯彻落实市委、市政府“对接长珠闽，建设新赣州”的发展战略，以提高广大公民职业技能水平和解决工业园企业用工难为目标，以规范培训基地建设、提升培训质量为手段，培养造就一批一专多能的城镇新型职业者，促进我镇经济社会更快更好发展。

三、主要措施

1.财力保障

一是镇区财政有专项资金用于农村劳动力转移的免费培训。

二是村（居）委会相应投入一定比例资金用于农村劳动力转移培训与择业介绍工作。

2.普查摸底

一是要分类摸清全镇各村（居）的劳动力资源情况，就业和再就业农（居）民情况，具体为男16岁—60岁、女16岁—50岁年龄段的农（居）民就业情况，包括已就业人员情况、未就业人员情况、不能长期就业人员情况、外出务工人员情况、本市就业人员情况以及重点摸排失地农民就业情况、下岗失业人员就业情况、困难就业人员就业情况，同时也要摸清各类劳动者的素质和掌握技术技能情况以及学习技术技能意向、就业意向，通过详细调查摸排建立全镇就业培训和推荐就业资源库。

二是要摸清全镇范围内各类单位和企业用人用工情况以及近期招工招职情况，建立本镇各类就业岗位资源库。

三是摸清本中心城区内的企业和单位以及个体工商户，社区服务性岗位近期内招工招职情况，同时也要摸清外地企业在本市的招工招职情况，建立招工招职信息资源库。

3.加强培训

（1）、培训目标：全镇年年农村劳动力转移培训人数不低于上级下达的目标任务600人，分期完成。当期培训结束后就业率达90%以上。

（2）、培训范围：全镇范围内有转移就业愿望的农村剩余劳动力，特别是被征地的农民、复员退役军人、回乡创业的大中专技校毕业生等。

（3）、培训专业：SYB创业培训、计算机操作工、计算机软件工、中式烹调师、中式面点师、服装制作工、制冷设备维修工、数控加工、模型工、气焊工、电焊工、电梯安装维修工、汽车维修工、摩托车维修工、电动车维修工、绿化工、餐厅服务员、客房服务员、家庭服务员、市场营销员、美发师、美容师等专业。所选专业必须达到一定的人数，足够开一个班的要求后才能正常开班进行培训。

（4）、流程要求：根据《区农村劳动力转移培训开班流程》的顺序进行，由各村（居）先行组织报名，报名者只要携带身份证复印件一份，个人证照两张，到村（居）负责就业工作的干部处报名，根据所报的培训专业，分门别类登记好报名表，花名册要求汇总，尔后由劳动保障事务所收集整理，统一送到区劳动就业管理局，确定培训机构再开班授课。

（5）、培训计划：计划拟培训四期，在七、八、九、十月份每月各培训一期，培训根据报名情况而定，当月报名的，到下一个月进行培训，以此类推，因为要通过政府采购来联系培训机构，具体到哪培训，目前还不能确定。

4.狠抓推荐

发挥镇劳动保障事务所的优势，积极向用工企业、单位推荐我镇人力资源，重点向在我镇落户的用人企业、单位推荐；对生活特困人员采取结对帮扶的方式，优先向用人单位推荐。

5.严把考核关

（1）、把培训和推荐就业任务进行分解，将全年就业培训和就业推荐任务分解到各个村（居）委会。

第4篇：就业推荐意见范文

关键词：退役运动员；再就业；影响因素；建议

对于运动员来说，退役意味着他们需要放弃多年的运动生涯，重新谋取生路，对于他们来说是人生一个严峻的考验，这也使得他们往往在退役后成为社会弱势群体。所以运动员二次职业选择正确与否，直接关系到运动员退役后人生事业的成功与失败。

有效解决退役运动员的安置问题，既关系到运动员的切身利益，也关系到运动队队伍的建设，更关系到竞技体育的可持续健康发展。因此，认真分析和研究我国运动员的退役安置情况，深入探讨影响我国退役运动员再就业困难的因素具有重要的价值。1 运动员自身因素影响

1.1 低学历，综合能力不强是影响运动员安置的最重要因素

由于运动员过早的从事专业化的训练，以至于他们没有时间去接受和普通人一样的文化教育，久而久之让他们逐渐脱离了教育体系。而当他们退役之后，在当今的社会中，没有学历将寸步难行，所以为了生计，他们只能从事一些底层的简单的事情。1.2 运动员就业定位不合理，期望值过高

退役运动员都对自己的未来抱有很大的期望，往往将自己的定位确立的太高，以至于许多单位、企业提供的普通工作都看不上。而好工作的条件往往又达不到，或者说自身无法胜任，因此这也是退役运动员就业难的原因。

1.3 运动项目对再就业的影响

运动员所从事的项目对于自身的就业有着直接的联系。运动员所从事的项目，若群众基础好、对技术要求不高、易于开展，例如：羽毛球、乒乓球、篮球、足球等，则再就业相对容易。这是因为随着人们生活水平提高，锻炼意识增强，越来越多的人会选择去健身房、游泳馆等进行锻炼。因此，这些运动项目的就业前景较为广阔。而像举重、摔跤、柔道等项目，由于危险性高、群众基础薄弱，同时社会受欢迎程度低的项目，再就业的可能性就比较低，这类运动员往往会放弃自己原先从事的专业项目，因此再就业的困难就相对较高。

1.4 运动成绩对再就业的影响

运动成绩的好坏显然与再就业的难易程度有很大的关系。钟秉枢认为“优异运动成绩带来的名人效应为名运动员打开了通往各种职业机会的大门”[1]。例如，羽毛球运动员林丹，两届奥运会的冠军，现在是许多商家的代言人，同时有着自己的LD衣服品牌；前奥运冠军李宁，制造的“李宁”运动品牌以家喻户晓，成为了一名成功的商人；前不久刚退役的姚明，NBA篮球运动员，他有着自己的餐厅，同时将继续到高校进修。虽然这些运动员的出路都很好，但运动员的培养是一个金字塔型的梯队结构，毕竟能够在国际大赛上取得奖牌的运动员总是极少数的。那些虽然付出青春与汗水，但最终却没能取得优异成绩的运动员还是绝大多数的，他们的成绩资本对再就业的帮助却是十分有限的。

1.5 运动员的职业技能对再就业的影响

作为一名专业人员是否专业所长，知识储备和技能是否能达到工作所需的标准，很大程度上决定着其就业的情况。同样地，部分运动员虽然也获得了高校文凭，但由于其接受的基本上的挂名教育，所以许多用人单位对此文凭并不承认。有的运动员即便是找到了工作，由于职业技能的缺失，也无法胜任工作。这点与国外的情况也大致相同，据德国的一项研究表明：只有大约27.7%的运动员留在了体育领域工作。可以想象，在体育领域之外，找到并胜任一项工作，对于从事多年专项运动训练的退役运动员来说，是一件多么艰难的事情[2]。因此，职业技能的学习对退役运动的再就业造成了很大的影响。

1.6 运动员退役的年龄对再就业的影响

由于运动项目自身性质的不同，运动员退役的年龄也有所不同。例如，体操需要身体敏捷，田径需要身体素质等等，往往从事这些项目的运动员退役都较早；而跳水需要技术全面、发挥稳定，乒乓球需要稳定发挥、沉着心态，因此从事这些项目的运动员往往退役都较晚。运动员退役年龄越早，接受新事物的能力就越强，也就越容易适应社会，因此再就业的可能性就越大。相反的，如果退役年龄较大，就会受到家庭等各方面的压力，并且就业准备时间又不足，往往再就业的困难就较大。

2 竞技体育制度不完善的因素影响

2.1 学习与训练存在矛盾

由于对成绩、对金牌的向往，我国大部分运动员都是从小就开始进行专门化的训练，相当长的时间内，都把时间和精力投入到了训练和比赛当中，再加上体育管理部门和教练员过分的重视运动员成绩的提高，以至于忽视了综合素质的提高。这使得运动员学习的时间逐渐减少，与非体育专业的同龄人、与社会接触很少，缺乏正规的文化教育，从而造成了退役运动员就业竞争力低。

2.2 运动队规模盲目扩大

由于不少省市受“基础大塔尖高”理论的影响，盲目的扩大运动队伍的规模，不考虑经费投入效率，导致退役运动员数量增加，而相应的安置岗位却没有增加，从而加大了国家对退役运动员安置的难度。

2.3 退役政策不健全

伴随着我国市场经济体制的逐步建立，以及相关法规的颁布实施，机关、事业单位人事制度改革的开展，运动员安置工作面临的外部环境发生了根本的变化，原有的政策性安置办法受到了极大的冲击，政策性安置的渠道变窄，安置的难度变大。[3]因此，退役政策的不健全性给退役运动员的安置工作带来了一些难题。

3 建议

3.1 增加职业培训和教育

随着社会体育事业的发展，社会体育指导员、体育场地工和体育经纪人等体育行业的新职业不断出现，只要有关政府部门正确引导、及时扶持，退役运动员肯定能发挥出自己的才能。并且在安置前如果对运动员开展各种实用技能培训班，或者开展国家公务员辅导班，使他们掌握一技之长，将来走上社会，才会更加具有优势。

3.2 完善退役运动员的社会保险

建议政府应完善社会保险的种类与金额，为退役运动员提供社会保障，为运动员提供多种可供选择的保险。

3.3 增加退役运动员享受高等教育的机会

运动员为了国家体育事业的发展不断奋斗，奉献了自己的青春年华。他们由于在役时期，将自己绝大多数的时间和精力都投入到了训练和比赛中，失去了许多接受正规文化教育的机会。因此，在他们退役之际，都渴望能进入高等院校继续深造。国家和社会应该为退役运动员的后续发展蓄力，为他们提供更多的深造和展示自我的平台。

3.4 建立多元化的训练模式

运动员可以效仿国外运动员的训练方式，鼓励实行俱乐部制，组建学校运动队。在发展运动员全面素质的基础上发展其特长，以帮助他们退役后更快的适应社会的需求。

参考文献：

[1]钟秉枢.从优秀运动员到退役重新就业：成绩资本的利用[J].中国体育教练员，2004，9（4）：1012.

[2]种莉莉，孙晋海，张显军.退役运动员再就业状况调查研究―――以山东省为例[J].北京体育大学学报，2012，53（9）：3439.

第5篇：就业推荐意见范文

论文关键词：高职教育；就业导向；课程标准

就业是民生之本，毕业生就业是学生之本。在市场经济和高等教育大众化的形式下，毕业生就业情已成为社会评价高职院校办学水平、教学质量的重要标准，直接影响到学校声誉、形象、生存和发展。毕业生的就业状况又是检验高职院校人才培养水半的核心指标。因此，全方位构建以就业为导向的高职人才培养目标显得尤为重要，是实现高职院校健康、持续、跨越式发展的重要途径。

一、高职院校构建以就业为导向的办学理念

教育部在第五次全国职业教育工作会议上提出，高等职业教育应以就业为导向，即高职教育要根据人才市场来定位，人才培养质量要符合市场需求。高职教育着重于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才。因此，高职院校要以就业为导向、以市场需求为导向，坚持培养出供需对路的高技能型人才，让绝大部分学生具有一技之长，具有立身之本。高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才能为毕业生开拓广阔的就业之路。

高职教育以就业为导向，是指以提高毕业生的就业率和就业质量为同标，以市场所需要的人才素质为出发点和归宿，决定专业的设置与调整，课程建设与开发，人才培养规格的确定，教学内容、教学方式与方法的调整等问题，建与社会就业需求相适虚的课程标准体系，使学校培养出来的学生正是市场经济发展急需的人才，实现毕业生与市场需求的零距离。

近几年的实践证明，凡是坚持以就业为导向，培养社会需要的应用型人才的高职院校，发展就快。它们以较高的就业率，以及由此带来的较高的新生报考率说明，它们正在以鲜明的办学特色赢得政府、社会和群众的支持，踏上了良性循环的轨道。

二、围绕以就业为导向的教育理念，推进高职院校课程标准建设

毕业生能否就业，关键看两条：一是所学的知识是符合社会经济发展的要求，二是学生的能力素质是否符合用人单位的要求。两条满足了，毕业生的就业问题就基本解决了。而要满足这两条，必须从专业设置和课程标准的建设人手。

1根据社会需求优化专业设置

专业设置是学校教学工作适应社会需求的关键环节，高职院校设置专业时，应广泛开展社会调查，准确把握地方产业结构、经济结构的现状，掌握由其变化而引起的人才结构的变化，并根据劳动市场的需求情况开设相应的专业，以满足地方经济和社会发展的需要。同时，学校应为受教育者提供愿意接受的，能为其就业、生存和发展带来活力的专业和课程。

2．对课程标准的理解

课程标准是专业培养目标在陔门课程的具体化，课程标准足规定课程教与学活动的同标、内容、要求及进程等的教学文件，它对课程实施具有重要的指导意义。

课程标准是教师组织教学内容、编写讲义教程的依据，是教师安排教学进度、确定教学方式和场所的依据，是教师选择教学方法、设计教学过程的依据，也是教师对学生进行考核评价的依据和标准。同时课程标准虚理解为课程的基本要求(具有一定弹性)，而不是一般“标准”意义上的最低要求。课程标准与传统的教学大纲相比其有以下几方而不同。

(1)依据的理论基础不同。“教学大纲”是以传统的学科教学理论为依据的，是我国学习前苏联教育理论留下的习惯性的教学方式。“课程标准”的理论依据是认知结构理论和发现式学习理论以及实用主义现代教育理论。

(2)制定过程中着眼点不同。“教学大纲”是根据学科内在特点确定的，它的重点是学科的内在逻辑关系，突出学科知识结构。“课程标准”则是根据专业培养目标来确定的，它体现了职业岗位(群)对人才的要求，其标准来自企业，来自职业。

(3)实施的主体不同。教学大纲侧重于从教学的角度去理解课程，把教师放在主体和主导地位，而把学习者放在被动的位置。课标准则从课程实施的进程出发，充分重视教的主体和学的主体在课程实施中的地位。

(4)关注重点内容不同。教学大纲的重点是刘教学工作做出规定，使教师更加关注知识点的学习效果，而忽视学习过程中的学习方法、情感、态度、价值观的培养。课程标准不仅规定了学习者认知水平的发展要求．而且还对学习者学习过程和方法，情感、态度和价值观等提出了要求，促进学习者充分、全面的发展。

(5)对实施者的要求不同。“教学大纲”是一个指导性的文件，它详细规定了每一部分教学内容的具体要求，甚至该部分知识的教法及教学进度，是教师从事教学工作的“基本大纲”，是教师教学过程中必须执行的。“课程标准”则是只规定该课程要达到的标准，只是对教学结果的描述，教师可以自由灵活地安排教学活动及活动的场所，设计教学过程，控制教学进度，甚至可以根据教学实际确定考核方式，只要达到这个标准，就达到了教学目标。

(6)评价的功能侧重不同。教学大纲的评价侧重于对学习者结果的评价，重视评价的甄别和筛选功能，而课程标准则注重结果评价和过程评价的统一，重视评价的发展性功能。教育部在“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”(教高[2006]16号)中也明确提出“建立突出职业能力培养的课程标准”。由此可见，高职课程标准是高职教育改革中必须解决的问题，是一个热点问题，也是一个难点问题!这个问题解决了，有利于更好地把素质教育与职业需求统一起来，实现高职院校的培养目标。

3．以就业为导向理念下课程标准建设的基本要点

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，同时也是高职院校深化内涵建设的关键。以就业为导向理念的课程标准建设应遵循以下要点。

(1)在课程开发主体上，高职院校要联合企业或行业组织相结合共同开发，积极争取行业、企业参与专业与课程标准的开发与设计，发挥各方面的聪明才智，让教育产品消费者参与教育产品的规格制定中来，使课程标准充分体现用人单位需求。具体形式有：一是学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程标准；二是建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业指导委员会，让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程标准，发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。

(2)在课程内容的选择和组织上，要求从知识本位转向能力本位。具体做法是：首先，以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求，经过职业能力分析形成能力标准，再将能力标准转化为课程。其次，不追求学科体系逻辑的严密性，强调教学内容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度。再次，把职业资格标准引人课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业能力为本位的课程内容设计思路，是使高职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。同时，由于其职业能力的内涵宽泛，不仅有技术能力要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养，使培养的学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。

(3)在课程实施过程中，向学生提供多种学习方法和学习路径，提供实验实训设备、模拟实验窒、校外实训基地等，让学生学会自己去探索和思考，使他们锻炼和掌握工作技能。同时，不拘泥于书面试卷评价方式，更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力；将工作实践和理论学习相结合，以此来提高学习者的学习兴趣和学习效果。这种开放的教学过程，把对学生学习能力的培养和实际工作能力的训练放在重要位置，对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。

(4)注重全面和可持续发展性。高职教育不仅要培养学生的就业技能，同时还需要进行人文教育，满足学习者作为社会人的个性化发展的需要。因此，高职课程标准开发还需要着眼于学生自我学习能力的培养和人文素质的培养，使学生具有可持续发展的能力，从而在激烈竞争中处于强势，立于不败之地。

(5)注重系统性和整体性。课程标准的开发必须从专业培养目标出发，各门课程相互配合、协调发展，形成有机的课程体系。

第6篇：就业推荐意见范文

关键词：学科竞赛 土木工程 实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0173-02

土木工程专业的人才培养目标是培养具有较强创新实践能力的应用型工程技术人才。这就需要学生在上岗时有较强的实践动手能力，因此在校学习期间必须重视实践教学。但在当前的传统教学模式下，土木工程专业的实践教学距人才培养目标的要求还存在一些距离，主要表现在缺乏对学生创新精神和实践能力的培养等。而开展各类学科竞赛，对传统课程教学起到了良好的推动作用，在参加竞赛的过程中也培养了学生的创新意识。

1 开展学科竞赛的重要性

（1）开展学科竞赛有利于培养学生创新思维和综合素质。学科竞赛是学生利用所学知识进行分析、组合与判断的过程，也是培养学生创新思维和应用实验基本技能、发挥创造性的过程。学生作为竞赛主体参与整个竞赛过程，它要求学生能综合运用所学知识，对理论知识体系的建立与完善、课堂理论和实际工程实践的有机结合都具有显著的推动作用。同时对参赛学生的工程意识培养、团队精神、创新能力和组织能力都有显著提高。

（2）有利于促进实践教学的改革。学科竞赛是在课堂教学基础上，以培养创新型人才为目标，以提高学生实践能力与综合应用能力为主要任务的系列化活动[1]。学科竞赛将传统的演示验证型实验转变为综合设计型的实验，从而让学生更好地发挥其自主创新能力来完成竞赛内容，并以此促进指导教师不断学习，不断加强思考，探索新的教学和实验内容，既弥补了传统实验教学的不足，也进一步激发了学生的学习兴趣和创新潜力，使实践教学效果得到显著提高。

（3）有利于提升校园科技文化内涵。学科竞赛作为学生第二课堂的重要组成部分，极大地丰富了学生的课外实践活动，为校园科技文化活动注入了新的内涵。同时也为不同学校和不同专业的学生提供了一个良好的学术交流平台，促进了各学科之间的交流与融合。

2 以学科竞赛推动土木工程专业实践教学改革研究

2.1 以赛促学，扩大学生的受益面

学生在参加学科竞赛的过程中，首先夯实了所学的专业基础理论知识，并且可以利用竞赛来对理论进行实践应用[2]。学校应建立多层次、多类型的学科竞赛的实践教学体系来扩大学生的参与度。在校内搭建学科竞赛平台，形成了多个学科竞赛团队。在竞赛团队中，参赛的学生要形成团队阶梯，让低年级的学生早早加入到竞赛中。多个竞赛项目参赛人员形成“金字塔”结构，既保证了竞赛的参与面、受益面，也形成了良好的竞赛氛围，给每支队伍提供了展现才华和智慧的舞台。在参赛类型上，低年级学生可参加全国大学生英语竞赛等公共学科基础类竞赛；高年级学生基础理论知识掌握较多，可以参加全国大学生数学建模比赛、周培源大学生力学竞赛、广联达软件算量大赛、建筑信息模型（BIM）应用设计大赛、结构设计大赛、工程测量竞赛等专业类或技能型竞赛，全面提高学生的践能力和竞争能力。

2.2 以赛促教，推动实践教学改革

（1）加强学科竞赛内容与课堂教学的融合。在专业课程的课堂教学环节中，把竞赛内容与课堂教学相结合，在讲授理论知识的同时增加学生讨论环节，让学生共同解决竞赛内容，可以提高学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。

（2）加强学科竞赛与实践教学的相互融合。在传统的实践教学环节中，教师主要是对教材内容进行实验验证和演示，学生只在规定的范围内进行实验，属于被动接收。项目驱动教学法是将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看作是一个能动的学习系统[3]。因此可充分利用项目驱动教学法，即教师把学科竞赛工作纳入教学环节之中，把比赛题目、实例、成果等带入课堂，带着项目来教学，把这些项目与日常教学相融合，形成一系列新的实验教学项目。项目驱动教学法的实施，对学生的工程意识、创新能力、团队合作精神等综合素质的培养起到了很好的作用。

2.3 建立完善的竞赛机制，推动创新能力培养

学科竞赛既是一个学科交流的平台，但也是一种比赛。既然是比赛，总会分出胜负。参加竞赛的学生也不是每个同学都可以获得奖项。如同运动会比赛中我们提出的“重在参与”这一理念，只有建立起完善的竞赛机制，才能将学科竞赛的精神及意义惠及更多的学生，为应用型人才培养的目标添砖加瓦。

湖北商贸学院高度重视学科竞赛工作。为保障竞赛秩序、竞赛质量和对重点赛事的支持，学校对竞赛实行分级分类管理，出台了有关大学生学科竞赛管理实施细则等管理文件，组建了校、院两级联动的学科竞赛组织体系，根据学校制定的学科竞赛管理实施细则，学校教务部门负责基础学科竞赛的组织和实施。在全校范围内形成课内课外相融合，赛前赛后相关联的学科竞赛管理机制。各二级学院组织教师开展教研改革，采用项目驱动式教学法，将学科竞赛所考查的超纲内容融入日常课堂教学，提升学生的理论水平；对学院重点支持的竞赛项目，如力学竞赛、结构设计大赛等，有针对性地开设相关理论课程，为参赛选手提供知识储备，为学科竞赛提供人才储备；组建学生专业兴趣小组，并配备指导教师在课余时间进行专业指导。

2.4 激发教师创新能力，充分发挥指导作用

学科竞赛涉及的知识面广，需要将多门学科知识进行综合。但作为在校学生，相关理论知识掌握还不够全面，逻辑思维能力还不够成熟，独立完成竞赛内容有较大的困难。教师则可以在指导过程中不断引导学生扩展创新思维，培养学生的创新能力。学校可将开展学科竞赛纳入学校教学质量工程建设体系，把加强学科竞赛工作纳入实践教学教改立项中，在课堂教学、毕业设计和人才培养方案的制定上专门将学科竞赛纳入其中。在教师绩效考核中将参与学科竞赛辅导工作作为考核的重要组成部分，在全校范围内营造全员覆盖、人人参与的竞赛活动氛围。鼓励教师外出进修，参加各类专业学习和培训，掌握新知识，让教师常进实验室与学生互动，以提高自身的创新能力。

3 结语

学科竞赛对土木工程实践教学改革具有促进作用，它对开展各类学科竞赛、对传统课程教学起到了良好的推动作用，在参加竞赛的过程中也培养了学生的创新意识。通过不断组织开展学科竞赛，用竞赛促进实践教学改革，提升教学质量，进而提升学生的综合素质，培养符合社会需求的应用型人才。以学科竞赛为着力点，构建科技创新平台，提高对各学科竞赛的条件保障能力，引导大学生追踪学科新进展，才能更好地推动土木工程专业的实践教学改革。

参考文献

[1] 沈骅，韩雪梅.大学生学科竞赛的意义及保障机制――以结构设计竞赛为例[J].浙江树人大学学报，2013，13（3）：52-55.

第7篇：就业推荐意见范文

摘要：贯彻通识教育理念、践行绿色指标、推进素质教育，培养学生的思想和精神活动的能力是学校的首要任务。通过有效作业的设计与实施，使学生通过多样化的选择自由、健康、快乐地成长。

关键词 ：有效作业；素质教育；学生培养

教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命。贯彻通识教育理念、践行绿色指标、推进素质教育，培养学生的思想和精神活动的能力是学校的首要任务。

陶行知先生认为，教育具有连锁性，教法要根据学法，学法要根据做法，所以“做”是“学”的基础。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。有效作业能使不同层次的学生均能得到充分的发展，是我们进行作业设计的目标指向。作为复旦大学的附属子弟学校，复旦二附中身处复旦怀抱，师生浸濡于百年复旦思想、学术、文化的浓厚氛围中，能较容易地借助复旦大学丰富的物质资源、智力资源和精神资源用以实施校本课程并建设具有二附色的有效作业框架体系。

一、作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效

加德纳的多元智力理论认为，每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的对智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质，因此，教师要充分尊重学生的个性，重视个性的发展。

1.有效作业的设计与实施是学校践行“绿色指标”的必由之路

2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”的评价结果显示，上海学生整体表现出很高的学业水平，但学生睡眠不足，学业负担仍偏重。复旦二附中高度重视通识教育，积极践行绿色指标，大力推进素质教育。具体而言，把“重德育体验，重创新实践，践行有宽度的教育，培养全面的可持续发展的人才”作为教育的方向和目标，并取得了一定效果，作为复旦二附中的学生应为自己相对的学业负担轻、睡眠充足而感到庆幸。但从复旦二附中开展的“教师绿色指标落实情况学生问卷调查”和各年级一学期一次的“作业设计和批改问卷调查”的数据分析看，还是发现教师作业布置中的一些问题：作业分层设计仍不够，有的作业太难，学生难以完成；各科间作业布置的量不科学，不少学生甚至优等生常因为了完成学校作业而没时间去阅读、去拓展自己感兴趣的学科；有些教师缺少针对性的作业设计与布置；作业的检查方式及评判标准单一，缺少学生及家长的参与、合作等。

试想，若我们的学生整天埋首于老师布置的作业堆中，失去自主学习的空间，那学习的兴趣和动力从何而来？学校倡导的“五个一”拓展从何谈起？学生创新素养如何培育？提升学生的幸福感更成了一句空话。为此，复旦二附中从2006年始，把作业的有效设计与实施作为提高课堂教学质量的突破口来抓。

2.变“被动练习”变为“主动探索”受到文化环境、家庭背景及自身因素影响，学生间的知识储备和应用能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，而应该从学生实际出发，针对学生的差异设计具有层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。复旦二附中学生的家长大部分来自复旦大学，家长学历层次、整体素质相对较高，他们能理解学校的种种课改举措，理解学校对作业的改革举措并加以配合。这是二附中有效作业设计与实施的一大有利条件。

二、在素质教育中，培养的是身心健康、全面发展的学生，追求的是学生的可持续发展

作业是课堂教学的重要组成部分，减负增效是作业设计与实施的价值追求。有效的作业设计与实施，不仅可提高学生学习兴趣，提升思维品质，促进自觉学习，丰富学习经历，也利于促进教师课堂教学改革，从而实现“有宽度的教学”。而有效作业的设计与实施是教师反思教学行为、改变教学方式、推行课程改革、培养可持续发展的创新人才的有效途径。

1. 实行分层教学和分层作业，拓展阅读，提高课堂教学与作业效率

设计与实施有效作业，教师须在选题、编题上下工夫。应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生健康发展。

在复旦二附中，分层教学是以年级为单位，据学生认知水平分级进行教学以获取最优化学习效果的教学模式，分层作业也随之设计与实施：除A、B班本身作业就有不同外，即使在A、B班内部，每节课后，除基础作业外，也还为学业较强的学生布置一些有助于提高其思维能力的作业，对困难生则允许不做一些较难的题目。这样，虽老师批改的作业种类、批改的量增加了，但因作业贴近学生实际，学生喜欢这样的作业形式，学习兴趣和成绩都自然会随之得以提高。其中做得最好的是英语学科，他们的平均分通常都能远超区民办学校平均分，特别是优等生群体在不断扩大，科普英语竞赛总是获区团体总分第一名，其它项目的英语竞赛都硕果累累。此外，通过《课外阅读指导》课，给学生合理开列课外阅读书目，以培养学生宽阔的视野与阅读的习惯。

实施分层教学、分层作业，让每一个学生的学习效益最大化，这充分体现了二期课改的理念：为了每一个学生的发展。

2.丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性

在教学过程中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。

（1）带着问题进课堂。在教学实践中，复旦二附中要求学生以教材为基本探究内容，带着问题进课堂。在自主学习、小组合作研讨、课堂交流的基础上，学到知识并利用它解决实际问题。它最大的特点就是课堂上为学生充分提供自由表达、质疑、探讨问题的机会，在教师的启发诱导下，形成综合运用能力。自主地学习，自主地解决问题，这实际上就是一种崭新的有效的作业形式。

（2）建立恰当的校本德育体系，通过具体而生动的系列课题性作业来贯彻这一体系。首先，设置以采访为形式的课题。预备年级采访父辈，从此着手，了解当代中青年学者严谨的治学态度和创新的时代精神；初一年级以“成功者的心路”为主题，采访在校优秀大、中学生的学习经历、理想追求；初二年级以“传承学者精神”为专题，全面、深入挖掘以复旦为核心的杨浦大学城的知名学者身上所体现的各种优秀的品质。三个层面的采访，每次采访都有采访前的策划、采访中的开口、采访后的整理素材、整理的PPT汇报这一连串的工作。三年三次，反复锤打，让学生在这类活动中获取精神力量并增长实践能力。其次，建立完善“行万里路”系列。给预备、初一学生市内近60个场馆目录，让他们实践“行迹上海”活动。而初一末至初二年级则完成“倾听远山呼唤”活动，这个活动包含赴云南、贵州、宁夏的艰苦山区体验生活；到新加坡、美国见识现代化发展。到初三年级则有“放眼世界风云，胸怀家国天下”模拟联合国活动。每次活动都是一个课题性作业，而以上三个梯度又呈现了校园文化、城市文明、国家意识、国际视野在学生成长中的德育渗透，培养学生的爱国情怀和责任意识。我们觉得有这样的情怀与责任意识，才能出大气的创新人才。最后，持续推行社区服务系列。鼓励并支持学生到相关社区，进行力所能及的各种社会服务。

（3）组建课题组。复旦二附中每年在初一和初二年级中，以“自上而下”和“自下而上”的方式开展探究性课题活动。要求每位教师每年都至少担任一个探究性课题小组的指导任务，每位学生每年至少参加一个探究性课题小组，并把课题参与的情况和成绩作为评优的依据之一。课题必须以小组为单位进行，小组成立后，首先教师要指导课题组填写课题开题报告表，组织小组成员按照课题开题报告撰写自己的初步计划，其间教师对开题报告进行适当的解释和评议，小组开题报告中的每一项内容都通过后方可启动探究。为保证课题的有效实施，教师采用分散和集中、课内外相结合的方式对学生进行相关理论和知识的辅导。开题报告通过后，学生正式进入研究过程，安排研究活动。课题探究活动结束后，每个课题小组都须完成三个“一”：一是完成一份课题报告，二是完成一份8分钟的PPT汇报，三是参加一次课题比赛，评出等第奖。

（4）充分利用“绿橄榄”数字平台，推动有效作业设计与实施的有效监控。通过作业上传，实现了对作业时间的监控。复旦二附中在2009年引进“绿橄榄”数字平台，经校内培训、推行，不断开发其互动交流的功能，比较有效地实现了减负增效预想，从而为学生提供了优质的学习生活。“绿橄榄”上的“作业上传”板块，用于“晒”各学科每天布置的作业。学生、家长和教师都可随时浏览“作业上传”栏目中的内容，了解当天作业布置情况，甚至可比较同年级同学科不同班级间作业差异，全面监督作业布置情况，有效地控制了作业时间。

通过“绿橄榄”数字平台，实现教师在线辅导与学生自习。首先是实现课堂再现。这对于学生而言提供了一个很好的自主学习的平台和机会，可重现课堂的教学过程，加深对重要知识的印象和理解。其次是做到难题释疑。学生在学习过程中遇到问题，可在平台上给教师留言，教师登录后会及时查看他人给他的留言，及时解答并回复学生们的各种问题。有了此平台，师生间的联络又多了一个选择。第三是增强家校联系。“家长在线”是家校互动的场所，学生家长以“家长”身份登录平台，在平台中与教师沟通，了解孩子的在校表现。教师也可了解学生在家表现，特别是作业完成情况反馈，以便在课堂上有针对性地关注这些学生和解决相关问题。

（5）备课组长轮岗制是优化并形成智慧作业的好制度。复旦二附中实行了多年的备课组长轮岗制，此制度更易发挥每位备课组成员的智慧，备课要思及教学的全过程，包括作业的设计。由于每位成员担任的是阶段性主备，他们更有精力为自己的主备段作充足的思考，作业的有效性更易落实。

三、有效作业的设计与实施成果

经过若干年有效作业的设计与实施，复旦二附中成为上海市区属学校中参与各类竞赛面最广，获奖项最多的学校之一。这充分展现了复旦二附中长期以来实行的充分依托高校资源，以开放的理念、有效的作业设计与实施培养学生的创新潜能的办学思路。同时，也与坚持作业设计、分层布置、控制总量、类型多样、有效监控分不开。

此外，通过“有效作业的设计与实施”，还取得了潜在的效果：学生们普遍具有积极的人生观与较强的社会活动能力；而且他们眼界开阔、思维活跃、动手能力强，更善于自主学习。这些都是获得创新潜能的必要元素。

在有效作业的设计与实施过程中，仍有几个问题需解决，如：在当前升学竞争压力下，部分教师缺乏放眼看世界的观念，仍不敢大胆实施；学生减负，教师就要增负，复旦二附中的人员编制较紧，教师超负荷工作，给有效作业设计与实施带来困难；设备（如电脑）陈旧老化，需要更新；部分教师信息技术水平有待提高。

因此，需加强针对性的教师培训，使有效作业的设计与实施的意义深入人心；积极争取人员编制，尽量减轻教师工作负担；向上级争取资金进一步完善办学设施、更新教育教学的设备；加大信息技术培训力度，力争教师人人熟练掌握。

复旦二附中有效作业的设计与实施，体现了复旦大学文化哺育下的高迈博雅、思想自由精神，渗透了通识教育，彰显了学校办学特色，呈现了学生发展个性，减轻了学生过重课业负担，还给了学生自由发展的时空，提供了宽松和谐的学习环境，践行了绿色指标，推进了课程改革，促进了学生全面可持续发展，推动了素质教育发展，培养了学生创新实践能力，实现了有宽度大气的教育，体现了复旦二附中“绿色引领，实践创新，全面提升办学绩效”的指导思想。

实践证明，只有有效的作业设计与实施，才能让学生的知识在作业中掌握，技能在作业中形成，能力在作业中提升，思维在作业中发展，使得学生在做“有效”的作业中培养学习兴趣、发展个性、培养创新思维的习惯和能力，掌握适合于自己的多种学习策略，从而为学生终身发展奠定坚实基础。在实行有效课程和有效课堂基础上，坚定不移地走有效作业的设计与实施道路，培养出全面发展的优秀人才。

参考文献

[1][美]霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].新华出版社，2004第二版.

[2]上海市教育委员会，关于《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见，沪教委基〔2011〕86号.

[3]王德胜.中国特色的通识教育[N.]北京:光明日报，2008-2-20.

[4]申林静.陶行知生活教育理论研究[J].华中师范大学硕士学位论文，2008.

[5]许振明.陶行知生活教育理论闪耀着和谐教育思想的光辉[J].爱满天下，2007(5).

[6]张迪平，王颖玮. 陶行知生活教育和杜威教育思想之比较[J].文学教育，2010(2).

第8篇：就业推荐意见范文

一、毕业生应按国家规定就业，向用人单位如实介绍自己的情况，了解单位的使用意图，表明自己的就业意见，在规定的时间内到用人单位报到，若遇到特殊情况不能按时报到，需征得用人单位同意。

二、用人单位要如实介绍本单位的情况，明确毕业生的要求及使用意图，做好各项接收工作。凡取得毕业资格的毕业生，用人单位不得以学习成绩为由提出违约，未取得毕业资格的结业生，本协议无效。

三、学校要如实向用人单位介绍毕业生的情况，做好推荐工作，用人单位同意录用后，经学校审核列入建议就业计划，报国家教育部批准，学校负责输派遣手续。

四、学校应在学生毕业前安排体检，不合格者不派遣，本协议有特殊要求，原则上应在签订协议前进行单独体检，否则，以学校体检为准。

五、毕业生、用人单位、学校三方如有其他约定，应在备注栏注明，并视为本协议书的一部分。

六、本协议经各方签字、盖章后生效。三方都应严格履行本协议，若有一方提出变更或解除协议，须征得另外两方的同意，并由违约方向另两方各交纳违约金___________元。

七、本协议一式四份，毕业生、用人单位、学院、学校毕办各执一份，复印无效。

毕业生情况及意见

姓 名 性别 年龄 民族

政治面貌 培养方式 健康状况

专 业 学制 学历

家庭地址

应聘意见：

毕业生签名： 年 月 日

用人单位情况及意见

单位名称

邮政编码及详细地址

联 系 人 联系电话

档案转寄单位名称、详细地址及邮编

用人单位意见：

签 章

年 月 日 用人单位上级主管部门意见：

（有用人自主权的单位此栏可略）

签 章

年 月 日

学校意见

学校通讯地址 联系电话 邮政编码

学院意见：

签 章

年 月 日 学校毕业生就业部门意见：

签 章

年 月 日

注意事项：

一、每名毕业生只有一套就业协议书，每套一式四份，用人单位、毕业生、学院和学校毕办各持一份。

二、就业协议的签订程序：

1.毕业生本人填写基本情况、签署应聘意见；

2.用人单位签署接收意见；

3.毕业生所在学院签署意见并备案；

4.学校毕业生就业办公室签署意见并列入就业方案。

三、报考研究生的毕业生在签订就业协议书时，应将报考研究生的有关情况告知用人单位，双方协商并达成一致意见后，在备注栏中注明。

第9篇：就业推荐意见范文

【本刊讯】2015年8月下旬，为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（以下简称《意见》）有关精神，共同推进大众创业万众创新蓬勃发展，国务院同意建立由国家发改委牵头的推进大众创业万众创新部际联席会议制度。联席会议由国家发改委、科技部、人社部等部门和单位组成，并由国家发改委主任担任召集人，国家发改委、科技部、人社部、财政部、工信部分管负责人担任副召集人，其他成员单位有关负责人为联席会议成员。

联席会议工作职责包括：在国务院领导下，统筹协调推进大众创业万众创新相关工作，研究和协调《意见》实施过程中遇到的重大问题，加强对《意见》实施工作的指导、监督和评估；加强有关地方、部门和企业之间在推进大众创业万众创新方面的信息沟通和相互协作，及时向国务院报告有关工作进展情况，研究提出政策措施建议；完成国务院交办的其他事项。

人社部：高校就业服务月启动

【本刊讯】2015年9月3日，人社部启动2015年全国高校毕业生就业服务月活动，确保有就业见习需要的毕业生都能得到见习机会，对有创业意愿的毕业生，组织参加创业培训，提供开业指导等创业服务。

服务月活动期间，各地要开发一批适合高校毕业生的就业见习岗位，确保有就业见习需要的毕业生都能得到见习机会。对有创业意愿的毕业生，组织参加创业培训，提供政策咨询、开业指导、跟踪扶持等创业服务，落实创业担保贷款及贴息、税费减免等各项创业扶持政策。对零就业家庭、城乡低保家庭、农村贫困户、残疾等就业困难的未就业高校毕业生，要建立专门台账，提供“一对一”就业指导和帮扶。对未就业毕业生的跟踪服务、落实政策以及帮扶就业等情况，要及时补充更新。

江西省：实施未就业大学生“定制服务计划”

【本刊讯】江西省人力资源市场积极建设高校毕业生数据库，实施“定制服务计划”，帮助离校未就业大学生实现就业。

江西省人力资源市场依托基层人社服务平台，展开了实名普查行动，摸清离校未就业大学生的情况。在此基础上，为未就业大学生提供“定制服务”，广泛宣传就业优惠政策，将招聘网站、微信、大学生就业QQ群等网络传播渠道，与求职大厅、校园招聘会等传统招聘渠道相结合，为高校毕业生提供就业资讯。

上海市：海外人才引进政策实施办法

【本刊讯】近日，上海市印发办法，实施更加开放的海外人才引进政策。办法明确，对经上海市人社局认定的外籍高层次人才，可持推荐函到市公安局出入境管理局申请办理5年有效期的工作类居留许可；工作满3年后，经用人单位推荐，可按规定到市公安局出入境管理局申请外国人永久居留证。

上海还放宽外籍高层次人才在华工作年龄限制，明确已连续在上海市申办过两次工作类居留许可的无违法违规问题的外籍人员，可直接向市公安局出入境管理局申请有效期5年以内的工作类居留许可。

青海省：5项“政策红包”支持就业创业

【本刊讯】近日，为了推动大众创业、万众创新，进一步做好新形势下全省就业创业工作，青海省出台了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见》，为就业创业者发放了多项“政策红包”。具体内容为：小微企业获“从钱到智”扶持；省级创业扶持资金奖励创业者；创业担保贷款额度为10万元；创业工商登记前置审批改后置；鼓励高校毕业生多渠道就业。

辽宁省沈阳市：5000万元基金扶持大学生创业

【本刊讯】日前，辽宁省沈阳市设立5000万元“大学生及青年创业就业发展基金”，专门用于扶持大学生及青年创业。计划3年内扶持青年创业项目600个，带动就业岗位2万个，推动1万名大学生参与创业，建成“青创空间”20个。

这是沈阳市政府设立的不以营利为目的的政策性基金，按照“政府政策性、项目公益性、运作专业性”的原则，基金下设两个分项，1000万元为政策性创业贷款扶持，4000万元为引导性创业股权投资。沈阳市将严格有序地将基金运营收益反哺大学生及青年创业扶持，提供创业素养提升培训，搭建创业交流平台，举办创业创新活动，依托创业带动就业。创业贷款使用周期为1～3年，额度根据项目实际情况为5万～50万元；间接投资的基金对单个子基金出资参股比例不超过单个子基金的30%，不超过基金间接投资规模的20%。

湖北省武汉市：启动毕业生就业援助计划

【本刊讯】近日，武汉市人才服务中心将启动对2015届未就业高校毕业生就（创）业援助行动计划，毕业生申请后可获创业培训、推荐见习岗、直接经济资助等援助。

据武汉市人才服务中心介绍，2015年9月30日起，2015届未就业高校毕业生可直接登录武汉人才网报名，需提供本人毕业证、报到证、未就业证明等一系列材料，申请就（创）业帮扶。对有创业需求的，可采取集中授课的方式开展数期相关培训。对有就业需求的，可推荐进入武汉市大学生就业见习基地实习。对于低保家庭未就业、因残障不能正常就业、自身因不可抗力原因（生病）导致暂时不能工作或就业困难的高校毕业生，则直接给予经济资助，人数为60名。

湖北省谷城县：“线上+线下”模式助4294人就业创业