大学生兼职思政实践报告精选(九篇)

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第1篇：大学生兼职思政实践报告范文

0 引言

高校为提升教育教学质量，促进在校学生向全面、综合实践人才方面发展，采取了与企业合作办学、培养人才的方式。但是高校和企业的教育环境、文化环境等方面都不同，这就使得高校在对大学生思想政治方面的教育教学内容、方式等方面做出相应的改变，以使学生的思想和心理适应校企合作培养模式。高校应当充分利用当前社会发展的各种优势，展开对学生的思政教学，使社会、网络带给学生的不良影响消失。

1 当前高校大学生的思想状态

首先，当前社会受到网络信息技术的推动，呈现出多元化特点。经济发展的不断加快，经济结构体制的深入改革，使人们的思想观念、价值取向发生了改变，行贿、偷税、徇私、金钱交易等不良社会风气影响着当代大学生的人生观、价值观、生命观等观念。其次，一般大学生都具有守法、爱国、独立等良好的意识，具有良好的精神风貌，希望在学校通过学习获得丰富的知识和实践能力，渴望成为国家栋梁之才，而有少部分大学生思想意志不够坚定，受到个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的影响，没有人生奋斗目标，思想意识懈怠，行为涣散，使思政教育增加了困难。最后，当前信息时代，网络已经蔓延到社会的各个角落，也影响了高校大学生的学习、生活等多个方面。网络上各种思想、文化意识、宗教意识、种族观念等相互交错、碰撞，使当代大学生面对这样的形势而无所适从。由于大学生对恶意信息不能够进行正确的甄别，很多不良信息进入大学生的生活中，例如欺诈信息、图片或视频、暴力信息等，复杂的信息环境对大学生的思想观念产生不利影响，使得思想政治教育工作更加困难[1]。

2 校企合作培养模式对高校思政课教学的影响

首先，高校思政课教学的教师由班主任、辅导员等教师转变为由高校教师、合作企业委派实习指导老师共同担任思政教学教师职务，这就造成高校和企业的思政教师在教育内容、方式方面有很大不同，使学生短时间内不容易适应，内心比较彷徨。其次，以往教学模式中，学生就是单纯以学生的身份参与到思政课程学习中，而在校企合作背景下，增加了企业员工这一身份。高校和企业之间的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成学生在双重身份之前转换有些混乱，思想言行方面会受到社会负面问题、物质利益的一些影响，使高校展开对学生的思政教育工作具有了一定的难度。再次，思政教学内容和方法发生变化，传统思政教学就是以思政教师教授国家思想政治教育内容为主，引导学生展开爱国主义理论学习，展开对道德素养的学习。而校企合作培养模式使高校除了教授给学生思想政治、德育等内容外，还要积极寻找思想政治教育的新目标、新方法，将学生作为思政教育的主体，重点组织学生在合作企业中学习、实践，充分利用合作企业的教育优势资源，让学生全面感受企业文化、管理理念等，提升学生的整体思想道德素养。学生在此过程中思想会发生转变，但是转变效果有好有坏，就可能造成思政教育出现问题。最后，学生在校企合作模式下学习思政内容，既要在学校里面接受理论知识学习，又要到合作企业中展开实践学习，两方面的学习目标、内容、方式有很大不同，造成学生由高校熟悉的环境进入到企业相对陌生环境中，面对复杂的学习内容、人际关系、严格的管理制度等方面可能会造成心理素质调节不当的问题，使高校思政教育难度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政课教学模式分析

3.1 加强日常思想政治教育力度

基于当前大学生思想现状和校企合作模式带给大学生思想、心理的影响，高校要加强日常思想政治教育力度，不再将思想政治教育理念通过课堂教学形式体现，而是将其贯穿到学生日常生活中，利用社团、志愿活动、网络等形式开展思政教育，主要从以下几个方面着手：第一，高校思政教育应当充分利用校园社团活动开展思政教学，思政教师应当和社团干部充分合作，形成全面思政教学形势。第二，拓展学生的思政实践教学，可以由学校学生干部、辅导员等人员联系社会志愿组织，开展义务维修、支教，看望孤寡老人、留守儿童等活动，增强学生的社会责任感，全面提升学生的思想道德素养。第三，广泛利用博客、论坛、网评等网络传媒形式以及各种高校网络平台，将思想政治教育内容通过网络传播，使学生感受到正能量。

3.2 充分利用网络展开思政课理论教学

高校在开展思政教育时要充分利用网络的正面作用抵消其负面作用，使学生利用喜欢的方式开展学习。高校教师可以充分利用新媒?w载体开展形式多样的思想政治教育，例如利用微博、论坛等的隐蔽性、快捷性来对大学生进行思想政治教育，将一些教育内容以文字、图片等方式传递给大学生。同时，还可以通过这些载体了解大学生的学习和生活状态。很多学生在遇到困惑和问题的时候，往往不愿意与家长、老师、同学沟通，而是喜欢通过更新空间状态的方式将自己的困难和真实想法表达出来，渴望得到大家的关心和呵护。教师可以根据这些信息，有目的性的研究学生所遇到的困难和问题，从而开展针对性的思想政治教育，帮助学生走出困境。

3.3 加强思政课社会实践教学力度

社会实践作为高校校园实践的延伸，是高校学生在真正步入社会前，与社会生活接触的最近距离，是高校开展思政教育的重要途径。思政教师应当充分发挥社会实践的教育作用，以促进学生的思想道德素养的提高，以便学生在进入校企合作单位展开实习时具有稳定的心理状态、良好的思想素质、职业素质。具体可以从以下几个方面进行：第一，可以引导学生在寒暑假的时间内到社会中寻求兼职机会，锻炼自己。第二，设定社会实践目标，让学生根据专业性质、职业规划、兴趣等方面选择合适的调研项目，展开社会调查、服务等实践活动，并撰写报告由教师评审。第三，构建专门的思政教育社会实践基地，高校可以与用人单位共同构建校外思政教育实践基地，组织学生在校外实践基地学习、锻炼，综合提高学生素养[3]。

3.4 构建不同形式的思政教学课堂

高校开展思政教育，要拓宽原有的教学模式，增加多样化的教学课堂。首先，构建以学生为主，以教师为辅的教学课堂，教师要改变自身角色，与学生打成一片，改变传统课堂说教的形式，使学生能够主动接受教育知识。比如，在开展思政中有关道德教育、爱国教育、人生观念教育、法制教育等内容时，教师可以充分运用主题演讲、辩论赛、视频等多种形式开展，同时也可以充分运用与学生一对一交流、课堂讨论、微课等形式开展教学，提升学生学习思政课程的兴趣。其次，构建不同专业视域下的思政教育课堂，教师如果单纯地教授学生理论知识，难免会枯燥乏味，学生学习理解起来也困难，学习也没有兴趣。因此，教师可以考虑综合其他专业领域知识开展思政教学，充分利用各种学科之间的关系，开展学科间交叉教学。教会学生利用人文学科的思维、方法研究自然科学，或者解决其他理工科专业的技术难点等，拓展学生的思维，培养学生多角度考虑问题，增强思政教学的重要性。

第2篇：大学生兼职思政实践报告范文

关键词： 课余时间 现状调查 时间管理

一、我院大学生课余时间管理的现状调查

在如今的大学校园里，属于大学生自由支配的时间多了。怎样合理安排大学生活、怎样在大学阶段塑造自己、丰富自己、提升自己，都需要我们用心观察、思索、学习、实践。安排好业余生活，做有意义的事，对我们树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。

因此我们开展这项调查，从2014年5月至2014年12月，我们对江阴职业技术学院大二、大三近千名学生，以及10位老师进行了调查访问，经过对调查问卷的结果进行统计和分析，发现我院学生对课余时间管理的现状主要如下。

（一）课余时间统计状况。

根据我们的调查报告显示，我院有58%的学生平时课余时间达到1～3小时左右，有38%的学生平时课余时间达到4～6小时，仅有8%的学生的平时课余时间达到6个小时。从这些数据表明，绝大部分学生的课余时间还能够到达3～5小时，课余时间量应该说从客观上属于比较合理的一个范围，可以保证学生的丰富课余活动及休息保障，能否合理使用安排这些时间取决于每个学生对其管理能力。

（二）对课余时间能否进行合理安排的自我判定情况。

同时我们在调查中发现，在拥有比较多的课余时间的学生中有79%的学生觉得自我时间管理能力还可以，9%的学生认为时间管理能力很糟糕，而且有12%的人对时间管理是完全没有概念的。

那他们的时间都去哪儿了？根据我们的调查，我院的学生课余生活主要用在了学习，参加社团活动，运动健身，网络电玩，睡觉、无所事事打发时间，兼职打工，恋爱等活动中。

（三）课余时间活动安排的占比情况。

下面我们分析学生课余时间活动项目上的占比情况，可以更好地反映出我院学生时间合理利用的现状及问题。

1.学习时间利用状况

从调查结果我们可以发现大二学生将一半以上的时间用于学习的仅有5%，而大三学生达到19%，呈现一个大幅度的上涨，大三中用30%～50%的时间学习的人数和大二的相比却减少很多，而将小部分时间用于学习的人数大二和大三的基本保持平衡，这说明在大三学生中有一部分人面对着毕业的压力，而将用于学习的时间增多，而大二的学生没有毕业的压力，仅仅只有少数的人将一半以上的时间用于学习中，而且在晚自习的利用率上更是普遍较低，学生的自主安排不合理，浪费很多时间，所以在学习上，除了学生的自觉性以外，学校老师不仅要加以正确引导，营造良好的学习氛围，还要施加一定的压力。

2.在参加社团活动方面的调查结果

我们发现在大二学生中有70%的学生不会花费太多的时间在社团活动上，而大三学生中却有57%的学生将大部分的时间用在社团活动上，产生这一原因的不仅是大三的学生对社团活动的热心，还主要是因为大三的学生中有很多人在社团中担任一定的职务，这些担任职的学生在制订活动计划，准备社团活动的过程中消耗很多的时间，而大部分大二的学生无法参与这一过程。所以在责任和职务上，天平不仅应该向大三学生倾斜，而且应该让很多大二学生参与到这一过程当中。不仅如此，70%的大二学生中有很多的学生仅仅是为积点而参加社团活动的，积点管理老师表示，虽然这部分学生为了积点而参加，但是在参加的同时可以或多或少地吸引到那一小部分的懒惰神经也是好的。

3.运动健身方面存在一定的问题

根据调查结果，我们发现大二学生在运动健身上仅有33%的学生用了大部分的时间，在大三学生中这一比例仅仅占37%，从这一比例可以看出为何我校的学生的身体素质是呈现下降趋势的，所在在运动健身上，学校除了在规定晨跑之外，还可以考虑免费开放体育馆，让更多学生参与运动健身。

4.网络电玩游戏时间占比

网络游戏是我们尤为关注的一个重点，因为在今天，所有人都处于网络社会这张巨网之中，所有人都受到其冲击和诱惑，网络尤其也大大影响今天大学生的课余生活，甚至是课堂生活。

在我们的调查中发现，大二和大三学生中都是各有一半的学生将大部分的课余时间用在网络游戏上，甚至在校园里出现“你不是在网络游戏上，就是在去往网游的路上”这样的笑话，其实很真实地反映学生沉迷网络的现状。其实适度的网络游戏可以达到放松的效果，而当将大部分时间用于网络游戏时，那就是有害无宜。而且大部分学生并不明白，网络本身可以带来的信息量是很丰富的，它不应仅仅是游戏机、电视机，更是一个大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通过网络学习，了解更多有益的信息资源。另外，当前的网络监管机制不是非常完善，面对网络游戏学生的自我控制能力普遍较差，所以在引导方面尤为重要。

5.兼职和打工调查结果

根据调查发现大二学生中有27%的学生将大部分的时间用在兼职和打工上，大三学生中这一比例占20%，这一比例很明显不是太高，兼职和打工有利于将来学生走入社会，但老师们都不希望学生本末倒置。但是在这项调查中，我们还没有涉及打工兼职是否和专业有关联，包括打工的动机是什么，这些还有待于在今后进一步调查了解。从目前调查所能了解的是，我院学生打工兼职占有时间并不多，在一定程度上反映出学生参与社会度不够，也或许是吃苦精神不够。

6.恋爱时间占比状况

根据调查显示，大二学生中有41%的学生将大部分的时间用在了恋爱上，大三学生中占到这一比例的仅有16%。在恋爱方面大二学生所花费的时间比大三学生要高出很多，可能是因为大二的学生，刚步入大学生活没多久，对恋爱表现出来的兴趣与向往比大三的学生要浓厚得多。学校应该加以正确引导，开设相关的课程，引导学生树立正确的恋爱观。

除此以外，大二学生有49%的学生将大部分时间用在了睡觉发呆上，大三学生这一比例高达60%，这表明大部分的大三学生愿意将大部分的时间花在宿舍中。这表明大部分人在管理和分配时间方面较混沌，状况堪忧，没有明确的目标。

二、我院学生时间管理集中存在问题及原因

根据这次学生调查问卷的数据统计结果，另外也结合教师对我院学生时间管理能力的访谈结果，总的来说，我院学生对时间管理能力是比较差的，把课余活动时间花在有益身心的活动上所占的比例不是很高，尤其是不管大二还是大三，受到网络世界的冲击都较大，时间花在网游及娱乐甚至无所事事上的比例是比较大的。这一部分学生的大学生活质量差强人意。若将这一状况与“学生中有79%的学生觉得自我时间管理能力还可以”这一调查结果作比较，则可以得出这样一个结论：我院学生对自我时间管理能力管理的认识还不够客观，自我评价偏高。

分析原因，我们认为主要有这样一些：自我约束能力差、自由散漫、外界诱惑增大导致干扰因素变多、惰性强、意志力薄弱、网络冲击、浮躁静不下心来、缺少目标、对未来没有合理的规划导致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、课程比较紧张等因素。

三、提高我院学生时间管理能力的措施

调查结果反映了我院学生的现状，我们在发现问题的基础上也进行了思考、交流和总结。要提高学生时间管理能力，其实一方面是学校的积极引导，另一方面是学生有意识地进行锻炼和培养。

（一）学校方面。

1.制度管理

目前我们学院学工处团委对学生推出了积点管理制度，丰富学生社团活动，充实学生课余生活。例如通过开展比赛、文艺活动、公益活动、沙龙、知识竞赛等活动，吸引他们走出宿舍，走进校园各项有益的活动，提高学生的素养。但是还存在一定的问题，对于自我约束能力弱，时间管理能力弱的学生来说，帮助他们较好地把课余时间利用起来，避免他们消极堕落；对于自我时间管理能力强的学生来说，未必是好事，因为本来他们也能合理地安排好自己的课余时间，做自己想做的事情。因此，在制度上，还可以进行进一步听取学生的意见。对于那些自律性比较强的学生，是否可以适当降低积点要求。而对于那些自我约束力差的学生来说，相应地抬高积点的门槛，促使他们把时间利用起来，免于荒废。总之，在改革完善积点管理模式的时候，应该注重活动的质量和吸引力，让学生自愿参加，积极参加，真正发挥作用。另外，对于学生来说，学校是否可以考虑，设立相关制度，要求学生大学期间必须进行为期一定时间的专业相关实践，促使学生不仅走出宿舍，更要走出校园，走向社会。在这个过程中，学生处勤工助学和实践部相关部门应提供一定的条件和保障。

2.思想引导

学院整个思政条线都要对学生进行时间管理的理念渗透。我院学生生源素质相对比较低，学习能力等方面比较薄弱，所以进入大学之后如果不及时进行时间管理的引导，那么很多自律性差的学生就会容易陷入迷茫和失重状态。因此，学校方面，应该利用思政条线，例如主题班会、思政课堂及相关途径对学生进行引导，这其中包括职业生涯规划的指导，使学生重视职业生涯规划的重要性，并在此认识基础上合理安排好课余时间。

3.教学理念及方法

面对今天这样一个网络世界，面对网络新生代，老师也要通过适时改变教学理念和教学方法应对授众对象。例如，老师可以通过微课教学、翻转课堂等新的教学模式，使得学生能够课后利用时间进行自主学习，把课内的学习任务一定程度地转化为课后任务。另外，对于职业院校的大学生，他们更愿意参与实践性的学习，所以教师可以尽力开发每一门课程的实践教学环节，让学生课后更多地参与到一些实践活动中，既丰富学生课余活动，又强化学生的实践能力。

对于互联网这一头猛虎，我院辅导员们提出，可以安排学生进行互联网课题研究、学术探讨，从而在刺激其大量查阅有效知识资料的同时提高其对互联网的利用率。类似这样，需要每个老师发挥智慧进行引导。

（二）学生也该及时适应大学生活，培养自我时间管理能力。

学生应该在大一开始，就有意识进行时间管理能力的培养，规划好三年大学生活。大部分专业老师提出应把时间花费在自己今后的专业拓展上，以增强自己将来的竞争力。而主任则是对学生们提出多读书多看报以陶冶自己的情操，社团活动也可以分散一些精力。或者通过读书获得更多的精神食粮。辅导员则提出了增强人际交往能力与沟通能力。这些建议，值得每一个大学生好好思考并付诸行动。

四、结语

这次调查既是一次全面认识大学生业余生活的机会，又是推动我院学生自律意识及时间管理能力的实践。而参与这个大学生创新实践项目本身，对于我们来说，是课余时间的一次有意义的活动。

我们相信，每一个人的心底都有一颗积极向上的心，只要适度地引导就可以最大限度地挖掘学生的潜能。

参考文献：

[1]王媛媛.大学生时间管理的现状及对策研究.陕西职业技术学院学报，2007.12（4）.

[2]周晓燕，聂丽霞.学习时间管理研究.基础教育，2011（6）.

第3篇：大学生兼职思政实践报告范文

关键词：形势与政策；教学模式；多样化；完善；途径

教学模式是教学理论和教学实践的综合体。自普通高等学校开设“形势与政策”课以来，“形势与政策”教学没有形成一种统一的教学模式，我们只有不断创新，构建形势与政策多维的教学模式，才能产生新的活力。

一、教学模式的涵义及其结构

教学模式又称教学结构，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。在国内，大部分学者认为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。

可见，教学模式是教学理论的具体化，具有多样性和可操作性，且教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件、针对不同的教学内容来选择教学模式。

二、“形势与政策”课程特点

依据中央文件精神，“形势与政策”课程作为大学生思想政治教育的必修课程，具有以下特点：

（1）学时多，学分少；实践学时多，理论学时少。按上级文件精神，“形势与政策”课总计128学时，本科计2学分，专科计1学分。其中，课堂理论讲授为16学时，专题报告、看录像和组织讨论47学时，社会实践65学时。

（2）变化内容多，固定内容少，时效性强，针对性强。“形势与政策”教育分为形势和政策两部分，因此，教学内容通常是动态的，具有很强的时效性。此外，“形势与政策”教育主要针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，针对性很强。

（3）兼职教师多，专职教师少，教师流动性大。“形势与政策”课的教师队伍专兼结合、专任教师少、兼职教师多。专任教师也好，兼职教师也罢，都存在着更换频繁、流动性较大的情况，因此教师队伍不稳定。

（4）协管部门多，专管部门少。目前，“形势与政策”主管部门或是思政部或是学生处，协管部门包括团委、宣传部、教务处等。

三、多样化教学模式存在的客观问题

任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，鉴于教学条件的限制，多样化教学模式尚存在一些问题。

（1）教师队伍专兼结合，水平参差不齐。“形势与政策”课教师需要较强的口头表达能力、较高的理论素养与知识储备以及准确把握形势与政策的能力。

（2）教学内容缺乏时效性。“形势与政策”课的内容涉及范围广、变化快、时效性强，但课时与师资力量有限，极易造成重点不突出，分析不深入，热点不及时。尤其是音像资料严重滞后。

（3）教学所需的场所和时间得不到保障。“形势与政策”虽被纳入教学计划，但课程涉及全院在级学生，因此，学生多，教室资源少，客观上造成“形势与政策”课教学时间被“插空”。

四、完善多样化教学模式的途径

完善“形势与政策”课的多样化教学模式，从以下途径入手：

（1）提高学校领导和任课教师的认识。提高学校领导的认识，重视教学管理，完善教学、考核、评价等相关制度；重视教师的培养，确保所需经费、场所、设备落到实处。提高任课教师认识，完善思想政治素质、知识储备，创新教学方法。

（2）优化教学内容，加强集体备课。以教育部社政司定期印发的课程教学要点为依据，根据形势发展需要选取教学内容，提高学生对“形势与政策”课的认同感，增强教学吸引力。

第4篇：大学生兼职思政实践报告范文

（浙江大学求是学院，浙江杭州310058）

摘要：大类培养下，高校学生育人模式面临诸多困难与挑战。浙江大学求是学院丹青学园应用经济学上的“帕累托改进”理论，围绕服务主体的解构重组、服务抓手的优势集聚、服务对象的需求导向和服务环境的创新培育，探索了大类培养育人模式的优化与推进方案。

关键词 ：高校；大类培养；育人模式；“帕累托改进”

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）09—0013—03

通识教育已成为世界一流大学本科生培养的通行模式。自2008年以来，浙江大学实行大类招生大类培养、“一横多纵”的教育管理体制，这是对本科教育教学的重要改革。求是学院基于此而诞生，专门负责大类招生以及专业确认前学生的通识教育培养。其下辖三大学园——丹阳青溪学园、紫云碧峰学园、蓝田学园，实施属地化管理。与世界一流大学目标相适应，三大学园以建设世界一流学园为己任，努力探索大类培养育人模式的新途径、新方法。本文以丹青学园为例，基于“帕累托改进”理论，直面大类培养的困难与挑战，借鉴国际经验，探索大类培养育人模式的优化与推进方案。

一、大类培养的困难与挑战

丹青学园成立于2008年7月，秉承浙江大学“求是创新”校训，营造“自信、负责、大气、有为”氛围，培养知识能力素质并重、德育智育美育协同、具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。学园现有一二年级本科生3800余名，涵盖人文、社科、理科、理科（生命与环境）、国防生、内地民族生以及贵州大学交流生。学园有两位学园主任和13位专职辅导员，另有兼职辅导员、兼职组织员、班主任、新生之友和学长组等。学园除党总支下设21个本科生党支部、分团委下设13个团总支外，还有党员素质发展中心、学生会、新闻推广中心、学业指导中心、职业规划指导中心、心翔学生资助中心、阳光心旅社、文体中心、新生之友工作委员会等党团学组织。

在大类培养机制运行六年多来，如下矛盾亟待解决：

（一）学生基数大、成分多元，而专职辅导员数量少、精力有限

平均每位专职辅导员要联系300名学生不等，一对多的现实无法做到全覆盖以及满足群体的个性化需求。加之，因思政工作与学生事务的高度交融，辅导员在时间和精力的分配上难以均衡。此外，辅导员自身的年龄和经验层次梯度化不明显，不仅会遭遇青年干部职业成长中的瓶颈与困惑，而且对学生的前瞻性引领也会显得相对不足。

（二）学生学业问题集中，而教学人员、名师名家配备缺失

大类培养下，求是学院的专职教师成分比较单一，且职能主要集中于传统思政教师的工作范畴，学业监控和学业指导的技能相对欠缺，而学业恰恰是当下学生各类心理困难问题引发的关键点。

（三）学生归属感诉求强烈，而实际专业支撑性不足

相比专业教育，大类培养下实行的通识教育，其学科和专业背景显得比较单薄。因主修专业确认的压力，学生唯“学分”、唯“绩点”现象严重，综合素质的锤炼和学科视野的开拓并非如设计之初那样得到有效提升。虽然目前学园与所对口专业院系间的衔接机制已初具形态，班主任、新生之友和优秀学长尽其所能地介入了学园育人体系，但依然无法满足学生们对归属感和安全感的心理诉求以及求真求知的探索欲望。

（四）属地物理空间建设有余，文化精神培育尚未形成独特标识

书院是以学生宿舍区为载体，旨在构建全方位、全过程的文化育人环境，教会学生做人做事做学问的道理，强调学生的自我教育和自主发展。但因建校之初后勤产业化管理的现实，现有属地管理侧重物理空间建设，忽视了如何通过有效的活动载体构建学园的文化精神，以形成学园学生独特的行为模式与行为习惯。长此以往，学生对于学园的情感维系随着年级的升高逐渐弱化，无法持续性产生赖以迸发自豪感和荣誉感的内在动力。

二、基于“帕累托改进”的育人模式探讨

“帕累托改进”是以意大利经济学家帕累托命名的，并基于帕累托最优基础之上。它是指在资源闲置或市场失效的情况下，在不减少一方的福利时，通过改变现有的资源配置而提高另一方的福利。针对大类培养过程中的矛盾，在不影响现有体制的正常秩序，不影响后勤产业的管理，不影响园院衔接的顺利性，学园从服务主体、服务抓手、服务对象和服务环境等方面做出有效调整，以实现“帕累托改进”。

（一）服务主体的解构重组

为实现“帕累托改进”理论的目标，首先要协调各方资源，完善服务主体。从专职思政教师到专业教授进学园，推行教风学风建设，最大限度地争取对口院系的教务教学院长、党委书记（副书记）以及专业教授的支持。正如美国伯顿·克拉克的高等教育系统理论指出，随着学术权威的无限权力的增长和潜在活动的增加，国家、市场和学术权威呈三角形的协调模式。要打造世界一流学园，促进大类培养成效的累进，学术权威的影响力举足轻重，而学术权威主要是资深教授及其学者组织。实践证明，求是学院特聘教授成为学园主任后，凭借学科威望和个人魅力，能够很好地吸引资源，切实有效地加快推进大类培养改革前进的步伐。

其次，服务团队的运作机制直接关系到执行力的高低以及工作的成效。在学园主任的领导下，辅导员队伍从个体扁平化管理到团队项目化运作（如图1），不仅解决了辅导员个人职业化与专家化发展的瓶颈问题，更有效地整合了团队的力量和项目解决能力。从人员配比上看，各团队内部都有AB角的互为补充，妥善地解决了因辅导员岗位的快速流动和新老交替造成的断层现象；同时，学务团队的单列正是应对当下学生学业问题和有效进行园院衔接的突破口。

（二）服务抓手的优势集聚

帕累托原则也叫二八定律，即80%的绩效是由20%的人来创造的，而80%的人完成了20%的业绩。换言之，通过把握最关键的20%来带动其余的80%是最为行之有效的方法。其中，20%基本上是稳定的，是各组织的精英骨干力量，而谁是属于这20%和那80%，却是动态变化的。这表明，学园要善于调度各类服务抓手，做到人尽其才、物尽其用，在对精英骨干重点培养的同时，也要为大多数人提供发展的机会和条件。因此，学园尝试按照“先基本能力分层、后按层次整体化培养”的方案，施行学生精英团队的阶梯滚动式反哺机制（如图2所示），以有限资源促成最优效果。

随着全球“善治”理念的兴起，服务化的教育理念进一步盛行，学校与学生间由“行政-命令”关系逐渐转化为“契约”关系。学园进一步明确要时刻“以生为本”，教师尊重学生的主体性地位和独立人格，做好引领和疏导工作，而学生也以主人翁姿态参与“共治”。而当下，学生组织的优势集聚是推进学生“共治”的重要方式之一。它往往有自身的组织发展目标和行为动力机制，拥有“自治”的职能，如班级团支部将每个学生纳入基层自治网络；党员素质发展中心通过网格化方式覆盖到所有群众；文体中心将不同爱好特长的学生召集起来，以丰富课余生活；大类学生会始终代表全体学生的权益，等等。

（三）服务对象的需求导向

在人力、物力、财力都有限的情况下，为使学园“育人”的改进效果达到最佳，必须关注“90后”大学生的内心诉求，为他们提供更快捷、更贴心的服务，鼓励其关注自身教育和社会性发展，从而影响和带动其他80%的人群，吸收20%服务圈所辐射产生的积极效应，最终实现学园的整体效益。

针对需要特别关心的家庭经济困难学生、学业困难学生以及心理困难学生，学园坚持“爱在丹青，重预警更重帮扶”的法则。通过学业困难学生的三级预警机制、三类困难学生的典型案例汇编、学园与宿管的半月联动机制、辅导员每周下寝室制度以及包括党员、党支部书记、班主任、学生骨干、园院联席等多群体大会的例行制度，还配以党员责任寝室和党支部学业帮扶机制，学园始终以热诚的态度积极引导学生妥善处理成长中的烦恼。

近两年来，围绕“进一步推进专业院系对低年级本科生的教育培养”目标，学园多维整合，引领专业成长。如每周五下午分类邀请各院系学术大牛和专家教授开展“学科讲座”，让一年级本科生更好地了解学科特点，培养专业意向，提升科学素养；针对专业预确认或已确认的本科生，为进一步强化其专业认知和提升其科研水平，学园与专业院系联手开拓“科研导师”、“专业辅导”、“大学生科研能力训练”等多渠道；为丰富低年级学生党员的支部生活方式和内容、加强专业院系对优秀学生的引领，学园积极推进园院学生党支部的“结对工程”。

（四）服务环境的创新培育

学园始终是一个培养人的文化组织，通过文化平台的搭建和文化氛围的营造，对学生产生潜移默化的影响，而这也将逐渐沉淀为学园独特的“文化精神”，成为师生间共同的信念支撑，进而养成独特的行为习惯。6年来，学园以打造“丹青人”的精神家园为出发点和落脚点，依托各种形式的活动和载体，努力传播一种充满青春气息的“丹青力量”。除园训、园徽、园歌、园旗、吉祥物、明信片、台历、离园手册，学园还积极开展园区文化建设，建有“悦语轩”谈心谈话室、“悦·读”读书角、党员之家、学业指导中心、职业规划基地、国防生之家等设施，向全体学生开放。为增强文化的识别力、感召力、亲和力，学园创意产生“丹青微语录——你好·丹青”。2012年，因梅雨连绵，部分学生感到心情压抑，学园为此第一次挂起横幅——“没有过不去的黑夜，没有等不来的晴天”。这条横幅让全校师生感受到正能量的强势冲击，纷纷给予好评。2012年8月，丹青再现创意横幅迎新，红遍全国：“做一个明媚的女子，不倾国，不倾城，以优雅姿态去摸爬滚打；做一个丰盈的男子，不虚化，不浮躁，以先锋之姿去奋斗拼搏。”

此外，为进一步推进通识教育，促使学生在第二课堂获取成就感和认同感，学园在园区成立文体中心、各类俱乐部，并积极开展“新生入园典礼”、“新生家长报告会”、“新生党员欢迎仪式”、“同舟共济——新生寝室熔炼”、“爱在丹青——新生适应性学长辅导”、“我的大一”价值观大讨论和“观察社会，体验改革，践行社会主义核心价值观”社会大实践等特色活动。

三、小结

综上所述，“一横多纵”的大类培养育人模式是浙江大学为建成世界一流大学历程中的重要一环，虽然运行至今暴露出诸多困难，但通过服务主体的解构重组、服务抓手的优势集聚、服务对象的需求导向和服务环境的创新培育等基础上的“帕累托改进”实践，为学园管理育人、服务育人注入了新的活力，使其更富有效率和科学性。

［

参考文献］

［1］刘颖，刘丽娜.新时期大学生思想道德素质实现途径研究——书院制在大学生素质养成中的作用［J］.科教文汇（下旬刊），2012（7）.

［2］廖付雄，魏晓萍.帕累托原则在图书馆管理中的几点应用［J］.现代情报，2005（3）.

［3］傅志红.克拉克关于高等教育系统整合的思想与启示［J］.高等农业教育，2010（10）.

第5篇：大学生兼职思政实践报告范文

关键词：创新 规范 实效

中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.149

对于高职院校来说，《形势与政策》课是“05”方案规定的一门全新必修课。正因为其“新”，所以毫无历史经验可以借鉴，加之不能照抄照搬本科院校的作法，于是众多高校各自为战、自出心裁，导致该课程各个环节都存在大量不规范的现象；同时，正因为课程自身的不规范，又导致学校各级领导乃至广大师生对该课程的不重视，从而陷入了一定程度的恶性循环。但是，我们并不能因此而对整个《形势与政策》课程建设抱悲观的态度。必须清醒地认识到，正因为这六七年来的全方位探索、创新，积累了大量经验教训，今日的课程规范化建设才可能得以实现：必然性借偶然性以开辟道路，该课程教学规律必将随着我们的总结概括逐渐清晰地显现出来。没有先前一定程度的“混乱和无序”，今日的“规范”将是无源之水、无本之木。结合多年《形势与政策》课教学经验与理性思考，笔者以为，高职院校《形势与政策》课程的规范化建设应从以下两个方面做起：

1 一切以发挥形势与政策教育的实效性为核心

高校思想政治理论课的实效性是指思想政治理论课对塑造、培养大学生世界观、人生观、价值观所产生的实际效果和影响程度，是思想政治理论课教育教学在满足大学生的思想成长需要，实现他们的人生目标方面所表现出的积极特性。它是大学生思想政治理论课课程建设和发展的生命所在，也是思想政治理论课教育教学改革需要解决的核心问题，更是衡量思想政治理论课教育教学成功与否的最终标准。然而一个时期以来，高职院校中的部分学生对思想政治理论课冷淡、漠视，甚至抵触、排斥似乎已经成为一种心理定势，思政课似乎只能依靠点名和考试来维持自己的尊严；而这又从另一方面折射出我国高校思想政治理论课总体上仍然没有摆脱实效性欠佳的尴尬局面的现状。

高职院校三门必修思政课中，据笔者多年教学经验，实效性最佳者首推《思想道德修养与法律基础》，因为该课程与学生的学习生活实际最为贴近，只要教学设计得当，就易引起学生的共鸣。而实效性最差的则是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，学生们普遍反映，这门课理论性太强，而这些“大道理”与90后学生的思维方式和兴趣需要相去甚远，其教学内容甚至被认为包含一些远离现实的历史和老生常谈的道理，因而很容易引发学生对课程的抵触情绪。于是，课程内容本身的正确性和必要性与教学的实效性，就只能是背道而驰的了。

但是，《形势与政策》课由于自身独具的特点，理应成为一门深受学生欢迎的、教学实效性强的课程，尽管就目前来看这一点尚未凸显出来。首先，形势与政策具有鲜明、具体、生动的特性，容易使人产生兴趣，也很容易理解，更容易产生深刻的印象。其次，形势与政策教育涉及的都是重大现实问题。现实与人的利益息息相关，是人们关注的焦点，对现实问题的困惑和求知使人们都迫切希望得到合理的答案。再次，形势与政策教育用事实来阐明道理，具有很强的说服力、巨大的感染力、铭心的渗透力，容易打动人、激励人、教育人。最后，形势与政策教育所涉及的面广，既可能涉及到宏观的政治经济形势，也会与道德风气、法治生活产生关联，正可以与其他两门课程互相配合，有“助动效应”、 “放大效应”之功效。下一步，应该把《形势与政策》课程建设纳入到校园文化建设总体大思路中来，以培养胸怀祖国、放眼世界的当代大学生为目标，塑造整个校园积极进取、奋发向上的精神风貌。

《形势与政策》应该而且完全有可能成为一门实际效果明显、深受学生欢迎的课程。我们对《形势与政策》课所做的任何改进和改革，都必须紧紧围绕如何令其实效性更加充分彰显这一核心。只有成功地开阔了学生的视野，转变了他们的思想，端正了应有的立场，才是衡量《形势与政策》课教学和改革成功与否的唯一标准。而所谓的“规范化”，也不是为规范而规范，应该是以规范化可以更充分发挥课程实效性为前提。

2 多年来《形势与政策》课程建设探索创新的得与失

多年以来，各高职院校在《形势与政策》课教学体系的处理上做出了种种尝试，其间成就与缺陷并存，而如前述，课程教学的真正规律也正蕴藏其中。

从教材体系和课堂教学内容来看。一直以来，缺乏固定的教学内容、没有规范化的教材被当作《形势与政策》课缺乏规范性的罪状之一。殊不知，正因为没有内容上过多的硬性约束，反而提供给教师广阔的可操作空间，这正是《形势与政策》课的活力与魅力所在。《形势与政策》应该是一门“另类”的思政课。首先，高职学生相对于本科生而言，知识面较窄而求知欲同样强，《形势与政策》所讲的各种新鲜知识对他们具有天然的吸引力。其次，《形势与政策》不像“概论”、“基础”那样以理论讲述和分析为主，而是更具“操作性”特点，某种程度上类似高职院校的实操课，更易受师生欢迎。成功的《形势与政策》课能够抓住学生最关心、要求最迫切、反映最强烈的问题，寻找到学生思想需求与理论的联结点，有针对性地开展教育。而教师在授课过程中示范或者学生参与解决的，正是如何运用所学到的理论来分析、认识面临的社会问题，把学到的理论知识转化为观察、分析、判断形势，理解、拥护党的路线、方针、政策的方法论，转化为思想方法和工作方法。《形势与政策》是一门“方法论”性质的课程，所涉及的知识性内容本就不应该被教材局限起来。正如恩格斯曾经指出的：“如果不把唯物主义方法当作研究历史的指南，而把它当作现成的公式，按照它来剪裁各种历史事实，那它就会转变为自己的对立物。”

从师资队伍结构来看。作为一门必修课，《形势与政策》授课教师队伍必须实现专门化、专家化。有些学校出于照顾行政人员、辅导员岗位聘任或职称评聘的考虑，大量使用他们为兼职教师。由于这些人员学历、职称甚至责任心参差不齐，导致课程教学出现严重的不规范现象。但这并不意味着教师队伍就必须全部专任。由于该课程涉及内容广泛，政治、经济、文化、军事甚至环境保护等等均有涉猎，所以可以邀请各方面的专家来授课，除来自于校外的各领域专家外，校内其他教师也应充分利用，如经济系、体育部甚至外语系、环保系、艺术系教师都可以发挥特长来讲授《形势与政策》，这不仅有利于发挥他们的特长，也有利于扩大课程在校内的影响。需要着重指出的是，无论校内外专家，都不能将《形势与政策》课作为一种单纯的知识传授，专家的选择必须以其方法论水平为首要标准。很多学校会邀请校领导做专题报告，其用意无非是冀望引起领导的更多重视。但是校领导充其量可算作高等教育管理方面的专家，一般做政治经济类的形势报告是勉为其难的，硬着头皮上阵，只能导致学生对讲述内容的排斥，从而降低了课程教学的实效性。课程实效性差反馈回来，领导会更加怀疑这门课的重要性，其结果只能与初衷适得其反。更可取的作法是，请领导做学生形势与政策辩论赛、知识竞赛等活动的评委，让他们切身感受到形势与政策教育的成果，反而有可能增加其对这门课的重视。形势与政策课程的尊严应该建立在高度的实效性基础之上，而不是依赖于乞求。

从教学管理和教学方式来看。有条件的学校应该成立专门的形势与政策教研室，由专人负责，能够开展常规的教研活动、教学研究和教学观摩等。没有成立专门教研室的也要避免政出多门、多头管理的情况。由于历史的原因，《形势与政策》经常被安排在学生上课接受力和注意力都较差的“垃圾时间段”，很多老师怨声载道。但是，作为一门新开课程，如果一定要跟既有课程争夺上课时间，会存在很多操作困难。这就逼迫我们改变教学方式。作为一门引导学生关心时事，启迪学生思考的课程，绝不应该继续其他课程那种“一言堂”和“满堂灌”的单向灌输的落后教学方式。形势与政策教育必须更加尊重学生的主体性地位，把的思考方法作为教育根本内容，不能满足于告知学生事实及结论，更重要的是要使他们了解求得结论的逻辑过程，甚至引导他们独立得出正确结论。为此，必须创新建立灵活多样的教学模式。除了有针对性的专家报告、学术讲座外，常见的有效教学模式有：“师生互动”教学模式、“问题探究”教学模式、“专题教学”模式、“情景体验”教学模式、“栏目品牌化”教学模式、“网络交流”教学模式等等，教师可根据实际教学需要加以自主选择。社会实践、第二课堂的作用也要充分发挥。各高职院校要把教学内容与学生的专业实习、勤工助学、社团活动、参观考察、社会调查、“三下乡活动”、“青年志愿者活动”等社会实践活动紧密结合，要充分发挥“读书会”、“学马列小组”等学生社团的积极作用，经常开展演讲比赛、辩论比赛、知识竞赛等活动。另外，考核方式也要多样化，以学生思考能力作为测量对象。

总之，经过六七年的探索，高职院校《形势与政策》课已经形成了不少行之有效的作法，当然也存在不同程度上的种种不足。但所有这些都是我们进行课程规范性建设，使之更加完善的宝贵财富，是我们继续前行夺取更大胜利的起点。在这样的规范化教育下，学生必将能够健康成长，尽快成才，成为符合时展要求的合格建设者和接班人。

参考文献：

[1]谭书敏.“形势与政策”课程教学的创新性改革与探索[J].思想教育研究，2010，（1）.

[2]贾秀丽.创新高校形势与政策教育模式浅议[J].山西高等学校社会科学学报，2010，（8）.

第6篇：大学生兼职思政实践报告范文

[关键词]顶岗实习 高职生 思想政治教育

[作者简介]裴智民（1971- ），男，湖北黄冈人，常州机电学院校校企合作昆山工作站站长，副教授，研究方向为学生党建、思想政治教育。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系2012年江苏省高校思想政治理论课示范点立项建设试点项目“项目引领 两段衔接 三方共育 高职思想政治理论课实践教学模式的研究与实践”的阶段性研究成果。

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0066-02

2006年，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”因此，顶岗实习成为高职院校“校企合作、工学结合”教学实践最重要的实践方式。这样，必然导致一种新型群体――具有“双重身份”顶岗实习生的出现，并带来一个新问题，即如何加强顶岗实习中高职学生的思想政治教育。

一、顶岗实习期间高职生思想政治教育“跟进”工作的重要性

（一）加强思想政治教育工作是高职院校人才培养的核心政治任务

党的十报告提出：“全党要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。”长期以来，高职院校高度重视大学生思想政治教育工作，全面贯彻和落实相关文件精神。特别是近些年来，一些高职院校以国家示范（骨干）院校建设为契机，着力建设校企合作共育人才的运行机制，通过“引企入校”“订单培养”“顶岗实习”等方式和途径，推进高职院校人才培养模式的改革，特别是在学生顶岗实习期间，更要发挥思想政治教育在高职生实习场所的主阵地和主渠道作用。

（二）加强思想政治教育工作能够满足用人单位遴选员工时对职业素质的要求

当今企业对新员工的要求越来越倾向于“德才兼备”，员工的职业素质是企业衡量和评价一名员工的主要标准，企业的员工培训也更注重对其品德的塑造，使之更适合企业文化，并能以优良的品格指导自身的工作与发展，从而提升效率，进而促进自我的职业生涯发展。专门从事高校第三方毕业生数据分析的麦可思公司对高职院校2011届毕业生职业价值观的调研结果显示：在职业素质的教育教学方面还有待提升，在顶岗实习期间贯穿学生思政教育工作尤其具有实际意义，大部分企业对学生的技能和知识储备不担心，让他们最为看重的是毕业生是否具有吃苦耐劳、诚信敬业和团队协作意识等。

（三）加强思想政治教育工作能助推高职生由“学校人”向“职业人”的顺利转变

2008年，中国青少年研究中心、中国青少年研究会和北京市新英才学校联合的《“80后”青年的职场状况调查报告》指出，逐渐成为社会发展主力的“80后”青年已经呈现鲜明的职场特点：缺乏吃苦耐劳精神、频繁跳槽、工作中眼高手低、缺乏团队意识等问题成为这一代人的“通病”，“90后”当然也不例外。高职院校实习生刚刚走出社会，面对复杂的社会环境和激烈的社会竞争，必将承受巨大的压力，如果自我调适能力较弱，必然会带来心理问题，严重影响其成长成才。而一个学生能否在社会上“立足”，社会对他（她）的“第一印象”如何，关系到他（她）未来的发展趋向，也关系到高职生由“学校人”向“职业人”的顺利转变。所以，做好顶岗实习阶段学生的思想政治教育工作，是高职院校面临的重要课题。

（四）解决学生在顶岗实习期间教育管理方面存在的问题

当前，许多高职院校在学生顶岗实习期间，教育管理方面存在三个“脱节”：校内学习和校外顶岗实习教育相脱节、学生成长成人教育与企业员工培养相脱节、学校教学要求与企业用人标准相脱节，这些消极现象直接导致顶岗实习教育功能的效率下降，顶岗实习的目标无法实现，人才培养质量有所下降。因此，高职院校迫切需要加强学生顶岗实习期间思想政治教育的“跟进”工作。

二、借助校企合作工作站，全方位“跟进”顶岗实习期间高职生思想政治教育

作为高职教育的最后一道教学环节――顶岗实习，充当了思想政治教育的“最后一道阵线”。当前，常州机电职业技术学院（以下简称“我院”）在实习生、毕业生相对集中的就业区域内，设立了一个负责企业联系、岗位落实、学生教育及管理、预就业和校企合作等工作的常设机构――校企合作工作站，积极搭建职业素质教育新平台，全方位“跟进”学生思想政治教育工作。

（一）设计职业规划新讲堂

我院充分发挥“校企合作工作站”功能，结合企业培训员工职业素质的相关措施及方法，将实习生职业素质教育制度化。“校企合作工作站”专职指导教师经常深入企业生产一线与实习生宿舍，做到凡是有学生的生产线都去看看，既检查学生的上班情况，也能给他们精神“安慰”和鼓励。这样，教师在宿舍、食堂、车间休息室等场所就可以与实习生座谈、交流，关心其学习和成长，帮助顶岗实习学生结合岗位拟定个人职业生涯规划。“工作站”还积极引导顶岗实习学生参与、体会和适应企业文化，用企业发展理念设计学生职业发展规划。

（二）开启心理疏导新驿站

“校企合作工作站”通过我院研发的顶岗实习网络，关注顶岗实习生动态，并运用工作站QQ、微博等了解顶岗实习生心理状态以及近况，进而有针对性地沟通并解决相关问题，必要时联系我院心理辅导教师共同介入并指导学生，开启心理疏导新驿站，帮助其树立正确的职业理想，培育积极的职业精神。

（三）展示职业风范新舞台

“校企合作工作站”在顶岗实习网络系统上，大力宣传顶岗实习期间涌现的“优秀”实习生事迹，特别是宣传他们对实习的“感悟”和对就业的“解读”，定期制作成功校友风采录，为顶岗实习学生树立标杆榜样，引领争优创先的良好职业风范。

（四）诠释职场法规新媒介

“校企合作工作站”在教育教学管理中，积极宣传与职场相关的法律法规，并以鲜活的案例告诫顶岗实习学生遵纪守法，并懂得运用法律武器维护自身合法权益。

总之，我院充分利用“校企合作工作站”平台，帮助企业加强顶岗实习学生的思想政治教育，对于促进他们了解国情、了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格、增强社会责任感有着积极而又深远的意义。

三、顶岗实习期间高职生思想政治教育“跟进”的实践

（一）做好顶岗实习前的思想动员工作

每年在学生参加顶岗实习前，学校可以举办“工学结合教育活动月”、顶岗实习咨询会等活动，激发学生到企业顶岗实习的兴趣，明确顶岗实习纪律要求、注意事项及成绩考核办法等，告诉学生如何应对顶岗实习中常见问题，掌握预防处理的方法，让学生做到心中有数，提前做好心理准备。

（二）定期走访，集中教育与个别教育相结合

“校企合作工作站”专职指导教师经常深入企业生产一线、深入实习生宿舍定期检查，这样，既能检查学生的上班情况，也能给他们激励。顶岗实习期间，由于学生人数多、年轻、思想单纯，迟到、早退、旷工等现象屡屡发生，这些单靠车间管理制度和专职指导教师的集中教育，仅能够解决一些表面问题，深层次的问题尚需个性化的思想政治教育。因此，专职指导教师必须经常协助车间主管、领班以及行政部人事主管协调关系，处理纠纷。有些纠纷处理起来非常麻烦，要让学生看到带队教师处理过程中的种种为难，使其心灵受到“震撼”而不好意思再犯。

（三）发挥“红色驿站”的思想政治教育助手作用

在工作站建立流动党小组，选拔学生党员和优秀学生干部担任小组长，负责实训党小组的日常管理和联络工作，组织开展学习活动和交流活动，分享学习心得体会，并及时把交流中发现的问题和指导老师沟通。流动党小组实习生党员能够充分发挥其朋辈教育功能，一方面他们能以学生的视角解释教师所要传授的内容，并将之传达给同学，帮助同学更好地接受与吸收。另一方面他们能将实习生反映的问题和困难向工作站指导老师、实习单位领导汇报，成为实习生心灵驻扎的“港湾”，充分发挥“红色驿站”的桥梁与纽带作用。

（四）强化实习生的自我教育和自我管理

学校通过签订顶岗实习协议，要求实习生按照协议要求严格履行自己的岗位责任。引导实习生学会自我省察，每周撰写实习周记、每月登录顶岗实习系统递交实习月志，对工作进行总结和反思，对于工作中遇到的问题和困难，主动分析研究，并想方设法解决问题，化解困难。要求实习生在实习期间像企业正式员工一样自觉遵守实习企业的所有规章制度、参加企业业务培训、相关学习、文体活动及其他社会活动，根据实习和实践要求，自觉发现自身专业知识和心理素质的缺陷，提高自身理论素养和思想政治觉悟。

（五）加强网站建设，凸显顶岗实习的思想政治教育功能

在顶岗实习网站建设的内容设计上，必须“以实习生为本”，从实习生在实习过程中所思所想等个性差异上下功夫，充分尊重实习生的自身发展需求，按不同特征的教育对象开展个性化的思想政治教育服务，把学生的理想信念教育理论、公民的思想道德修养、员工的职业素养融在一起，凸显顶岗实习的思想政治教育功能。

（六）补充新鲜“血液”进入思想政治教育队伍

依托“校企合作工作站”平台，一方面不断增强工作站“专职指导教师”的思想政治教育能力，主要包括思想政治教育理论基础、说教技巧、研究能力与发现问题并及时解决问题的能力；另一方面将企业中学生的“师傅”、车间主任、人事经理（统称“兼职指导教师”）也纳入思想政治教育队伍中，他们具有学校教师所不具备的丰富实践知识及职业素养。将这两支队伍融入思想政治教育队伍，将大大增强顶岗实习生的思想政治教育“合力”。

（七）搭建思政教育实践新基地

“校企合作工作站”式顶岗实习管理模式整合了学校、企业、社会三方资源，突破了制约“两课”实践教学的瓶颈，使顶岗实习教学的质量和实效性得以提高，促进了学生、企业、学校“三方共赢”。我院“校企合作工作站”充分发挥学校和企业的优势，与企业合作开发并设计思政教育实践项目，建构由学校专职思政队伍、“校企合作工作站”专职指导教师队伍和企业兼职教师队伍“三位一体、共同参与”的顶岗实习思政教育师资团队，以“项目引导、任务驱动”为原则，采用“工作任务工作站导向执行”的教学方法，主动将思想政治教育贯穿于校内、校外两个阶段，实现由学校思政教师单方面教育向学院、企业和“工作站”多方面教育的转变。

[参考文献]

第7篇：大学生兼职思政实践报告范文

关键词 创业教育 现状 问题

中图分类号：G640 文献标识码：A

笔者认为，高校的创业教育从大范围上来看是一种创业激励，是整个国家及社会激励大学生自主创业的一个组成部分，既然是激励，那么如何才能激励大学生产生创业欲望这个问题尤为关键，本文分析大学生的创业欲望，分析创业教育在产生创业欲望过程中如何发挥作用，并且试图根据创业欲望的产生规律来论述科学的创业教育应是怎样的体系，希望能够得出一些有用的结论，以供高校参考。

1 高校创业教育

1.1 高校创业教育情况

1.1.1 现阶段高校创业教育基本方式

现阶段中国高校的创业教育有一些具体的做法，比如不禁止大学生从事经营。 教育部2005年9月1日起实施的《普通高等学校学生管理规定》第四章《校园秩序与课外活动》第四十六条规定：学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动，并根据实际情况给予必要帮助。基于西南林业大学的调查数据显示，大学生中在校期间曾打工或者摆摊的学生占学校总人数的15%，其他西部高校的数据应当大体相当，而东部高校此项数据则比例更高。对大学生在校期间从事经营，学校保持不作为的态度体现出不反对也不鼓励的态度，并且大学生在校园内进行经营会受到学校一定程度的限制，如学生公寓内不允许有牟利性质的经营，如果大学生想在学校的公共区域进行经营，需要得到学校的批准，等等。

其二是课堂教育，通过选修课的方式教授一些与创于与经营有关的课程，如开设网店经营、公司法和合同法、创业管理学入门、创业实务等课程。同时配合报告会和讲座形式通过请成功创业的学生回校作报告，或者请校外企业家到学校以创业为主题做讲座等等。

其三是激励在校大学生进行职业生涯规划以及创业规划，往往是依托团学工作的平台，组织职业生涯规划大赛和创业规划大赛的形式，鼓励在校大学生思考未来职业和提出可行的优秀创业项目。

其四是成立专门的就业指导机构，配备专职人员对有创业意向的同学进行创业相关指导。

1.1.2 现阶段高校创业教育的基本内容

现阶段高校创业教育的基本内容主要分为创业所需政策法规类知识、创业经验类知识、创业专业类知识三方面。创业所需政策法规类知识往往依托于全校范围的思政课如“大学生思想道德及法律基础”等普法类课程进行培训，以及配合开设与创业相关法律、法规知识的选修课来进行。而创业经验类知识则多以成功创业学生回校报告会、经验交流会等形式，加之聘请校外企业家到学校进行创业讲座等。而创业专业类知识，则是依托于相关专业学院，利用学院和学科的专业教学资源以专业课和选修课的方式进行。

1.1.3 个别特色创业教育方式

在全社会探讨创业教育方式方法的大环境下，许多高校、职业学校、民办高校进行了不少的创业教育方式革新的尝试，其中出现了一些有特色的创业教育和激励的方式，也引起了社会和教育界的激烈争论。不论如何，在推进创业教育工作过程中不断进行思考和尝试是值得肯定的，具体做法也许不够科学或者不够合理，但是这些尝试的经验教训能够给人以启发，对高校创业教育的不断系统化、科学化、完善化是非常有好处的。如义乌工商职业学院开设的创业班，鼓励在校生在网上开店进行创业，以网络销售成绩来置换学分，起到了一定的创业激励作用，虽然此举饱受争议，并不科学，但置换学分的做法给了我们激励创业的另一种思路，有助于我们拓宽视野、解放思想来重新审视高校激励创业以及进行创业教育。

1.2 高校创业教育存在的问题

（1）高校现有的创业激励覆盖面窄。从各高校现有的创业教育方式方法上来看只是针对学校小范围的学生，这种覆盖面不广对创业激励是不利的，激励是产生动机之前的行为，于是创业激励理论上来讲不应当只针对已经有创业动机的学生，应该包括了暂时还没有创业动机的所有学生，如果初期的创业激励覆盖不了大部分学生那么，就会流失一大批潜在的大学生创业者。如针对大学生新生开设的大学生思想道德及法律基础课程，虽然能够覆盖到每一个大学生，但是其内容缺乏创业的针对性，其中极少有创业所需的政策、法律、法规的内容。又如法学院开设的经济法、民法、商法、税法等创业者所需的法律知识课程又只针对法学相关专业学生，对其他专业学生选择学习有专业限制。而与创业相关的选修课，选修课程资源缺乏，能够选修的学生只能有几百人，创业经验类讲座则更是一座难求，加上专业学业的压力、课外活动的分散学习时间、各种社团组织眼花缭乱，使得大部分同学很难接受到创业的激励，也使得创业教育很难普及到大部分学生当中去。

（2）高校现有的创业教育内容不系统。高校现有的创业教育并不系统，创业激励也没有形成一个完整的体系，可以这样说，高校现阶段的创业教育或者创业激励只是存在一些零散的有益的做法，并不科学和系统。大学生所接受到的创业激励和创业教育应该包括专业性知识、政策法规类知识、经营管理类知识、社会经验类知识，四类知识缺一不可，而高校现有的涉及四类知识的教育教学和实践资源零散地体现在讲座、专业课、选修课上，并不能保证潜在创业大学生能够完整地接受创业激励和创业教育的全部内容，这样自然削弱了创业激励和创业教育的效果。

第8篇：大学生兼职思政实践报告范文

1.1这是改变大学生社会实践实效性评价现状的迫切需要。近些年来，大学生社会实践在高校中日益受到重视。对其评价，许多高校也都在不断地进行探索和尝试，并取得了一定的成绩，总结了一些经验。但从总体上看，这项工作仍然存在着一些问题。首先是对评价重视不够。长期以来，人们对于大学生社会实践“能不能客观评价”及“怎样评价”等问题认识不一，评价追求简单化，认知上过于强调形式性。其次，评价目标指向狭窄，评价标准参差不齐。当前大学生社会实践实效性评价主要针对活动结果的认知性评价，单纯地以完成实践任务及最终成果为评价标准，而对于活动过程中学生的非智力活动，特别是高层次的认知能力和情意能力评价重视不够。还有，评价主体较为单一，评价指标较为笼统，评价工作组织较为随意，还远未建立起科学、客观的评价标准及工作机制。所有这些都已较严重地影响和制约了大学生社会实践的有效开展和健康发展。为此，我们需要转变思路，开拓创新，努力构建大学生社会实践实效性评价的新标准和新机制。

1.2这是提高大学生综合素质，促进他们健康成长成才的必然选择。开展社会实践的目的，从总体上讲，就是通过实践提高大学生相应的能力、素质，使他们更好地成长成才。对社会实践进行评价，规范社会实践，提升活动实效，推动其科学发展，从而就能更好地保障社会实践目标的实现，最终使广大学生从中受益。运用科学的评价标准、评价方法，对大学生在社会实践中的表现进行价值判断，可以使学生通过评价不断认识自我和完善自我，促进其思想、行为等方面的进步，推动其学习、生活、工作等方面的发展。评价能促使学生更自觉地按照一定的标准或要求去开展实践活动，并在实践活动中主动地锻炼自己，教育自己，有助于他们巩固所学，增强其动手、沟通和创新等能力，以及团结协作、吃苦耐劳、乐于奉献的精神；也有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德水平。因此可以说，社会实践评价作用的充分发挥，能较好地促进大学生健康地成长成才。

2系统把握影响大学生社会实践实效性的内在因素

根据系统论的观点，社会实践是受实践目标、主体、客体、条件、实施、考核评价等诸多因素影响的系统工程，是一个多要素构成的结构整体，也是一个多要素相互作用的动态过程。较全面把握各影响因素，深入揭示社会实践实效性与其影响因素之间的内在联系，这是有效开展社会实践实效性评价的理论基础。

2.1实践目标是影响社会实践实效性的前提。大学生社会实践目标是对社会实践所必须达到的规格、要求和质量的规定，是通过实践过程对实践者个人、学校、社会等方面所发生的预期变化。目标是大学生社会实践过程的起点、核心和归宿，是调节、评估实践活动的依据，也是实践者努力的方向。它规定着实践活动的方向和内容，制约着社会实践的途径和方法。目标设定的科学与否是决定实践活动能否取得实效的前提。大学生社会实践是多种多样的，主要包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等形式，这些社会实践各有自己的特点和价值追求，有着各自所要实现的具体目标。因此，在确定社会实践目标时，必须做到有针对性、明确具体、切实可行。要结合具体实践活动特点、学生实际和形势发展需要，要有衡量是否达到的具体标准，以及目标实现的具体要求和约束条件，实践者经过努力在预定时间内能够实现。只有这样，才能为社会实践计划的制定和实施创造良好前提，为社会实践活动的有效开展提供充分保障。

2.2实践主体是影响社会实践实效性的关键因素。大学生社会实践主体主要是指参与实践活动的学生和指导教师。在高校实践育人工作中，学生是教育对象，是客体；在大学生社会实践中，学生又是主体，实践活动的开展主要依靠学生去实施。因此，学生是大学生社会实践能否取得成效的关键。而学生的生活环境、社会经历不同，身心发展水平、个性心理特征有差异，学生的所学、兴趣爱好、思想品质、能力素养等方面也各有特点，所有这些差异性不同程度地会反映在社会实践活动的实施中，会影响到学生在社会实践中的自主实践、自觉锻炼和自我教育，会影响着社会实践的开展及其效果。指导教师在社会实践中起着组织、指导、监督、评价等作用，处于主导地位，发挥主导作用。指导教师影响着学生对实践活动主题选择、计划制定和活动实施。特别是教师对实践活动的全程指导与督查，在很大程度上能保障实践活动开展的方向和实效。因此，指导教师的敬业精神和能力素养，也必然关系到大学生社会实践活动能否有效开展。

2.3运行系统是影响社会实践实效性的核心因素。大学生社会实践运行系统主要是指社会实践开展过程中相互关联的若干环节。一般而言，主要包括社会实践方案的制定、活动实施以及效果评估与反馈等环节。首先是制定实践方案。实践方案通常包括实践目标、实践内容、实践方式方法、实践步骤或程序、实践活动的预期成果等。社会实践活动一般是按照事先制定的方案实施的，方案的优劣直接关系着活动目标的实现和实践活动的成效。因此，社会实践方案的制定，需要做到最优化。其次是方案的实施。这是大学生社会实践的中心环节，是实践者按照实践方案，利用实践条件，开展实践活动，完成实践任务，实现预期实践目标的阶段。这是一个实践方案由预期变为现实的过程，是各种实践要素对实践对象真正发挥作用或产生影响的过程。实践活动实施的如何，直接关系到实践活动的效果。第三是效果评价与反馈环节。这是社会实践过程中一个不可或缺的环节。科学的评价不仅可以对社会实践过程及其结果作出价值判断，而且通过发挥其多种功能，直接推动社会实践的有效开展。另外，评价的结果及时反馈也非常重要。通过反馈，让学生和组织者明确具体实践活动中的成绩、存在的缺点和不足，以及整改的意见与建议，为以后更好地开展社会实践奠定基础。

2.4保障条件是影响社会实践实效性的重要因素。大学生社会实践要取得预期效果，离不开必要的保障条件。这些条件主要包括高校提供的制度、组织、时间、经费、基地等方面的保障，以及实践单位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大学生社会实践开展的规范化、长效化、科学化都依赖于制度建设，要建立健全社会实践管理制度。其次是组织保障。作为高校思想政治教育的有机组成部分和实践育人的重要形式，学校要成立相应的组织领导机构，要组建一支专兼职教师相结合的社会实践指导教师队伍，全面全程指导学生的社会实践活动。第三是时间和经费保障。大学生开展社会实践活动需要的时间要安排合理恰当，特别是要处理好与其他日常教学的关系。开展实践活动还需要一些费用。如果这些问题解决不好，也会影响到实践活动的开展。第四是基地保障。加强大学生社会实践基地建设，对于保持大学生社会实践的相对稳定性、规范性和长期性乃至实效性，都具有极其重要的意义。第五是实践单位提供的必要保障。大学生社会实践如果依托具体的实践单位来开展，那么该单位需要提供开展这些实践活动所必需的时间、场地、实施、指导人员等多方面的条件，这些条件对于特定实践活动有效开展也是必不可少的。

3科学构建大学生社会实践实效性评价的指标体系

在系统把握大学生社会实践实效性影响要素，并遵循一般评价与分类评价、定性评价与定量评价、过程评价与结果评价相结合等基本原则的基础上，构建起相对科学、合理的评价指标体系，这是开展大学生社会实践实效性评价的根本依托。我们可从以下三个方面来确立评价的主要内容和指标。

3.1注重准备环节。开展社会实践必然要做好准备工作。准备环节可以从以下三个指标来评价。第一，实践活动选择。该指标可以从活动的公益度、贴近专业程度和复杂程度等观测点来考核。活动公益度是考察所选实践活动是否具有公益性质及其程度。要鼓励学生选择公益性鲜明的实践活动，这样更有助于培养学生良好的道德品质和社会责任感。贴近专业程度主要是指所选实践活动一般应贴近学生所学专业。这样有利于学生发挥所长，巩固所学，提高专业知识的运用能力。复杂程度主要考察学生所选实践活动的难易程度。第二，实践方案的制定。实践方案是指围绕实践活动主题，为实现预期的实践目标所设计的整个实践活动计划。它是实践活动开展的蓝本和依据。该指标可以从方案完整性、方案可行性两个观测点来评价。方案完整性主要是指学生所设计的实践方案各要素相对齐全和详实。方案可行性主要考察学生设计的实践方案的合理性及其程度。第三，实践条件的准备。该指标可以从人员组成及分工、时间安排、经费筹集、实践对象或单位确定、指导教师确定及必要的实践培训等观测点来评价。人员组成及分工主要考察团队实践中，团队成员在人数及结构上是否符合要求，以及分工是否明确。其它方面主要是考察实践所用时间安排是否合理，必要的经费是否有着落，指导教师、实践活动的对象或单位是否确定，以及在开展活动之前有没有接受必要的包括安全教育在内的实践培训等。条件准备越充分，以后实施就会越顺利。

3.2着眼实施过程。大学生社会实践最重要的部分就是实施。社会实践的实效性主要就是通过学生的具体实施来取得和展现的。实施环节可以从以下两个指标来评价。第一，实践方案执行情况。对实施环节的评价，首先要对实践方案的执行情况进行整体上的考核评估。该指标可以从方案执行的全面性和规范性、条件利用情况等观测点进行考核。前者主要是考察学生在实施过程中是否相对严格执行实践方案。后者主要是考察学生在实施的过程中，合理、有效利用学校、社会等各方面提供的条件和资源，较好地完成实践任务的情况。第二，实践态度和能力。在社会实践开展过程中，学生的态度和能力是影响社会实践效果的一个非常重要的因素。该指标可以从学生的实践态度和实践能力两个观测点来评价。实践态度主要考察学生在社会实践中是否具有诚信、团结、敬业和奉献等品质和精神。作为一名实践者，首先要诚实守信，应自觉承担起自己在实践活动中应承担的责任，积极主动地完成自己应完成的任务。另外还要有团结协作、爱岗敬业、乐于奉献的精神。态度影响学生的情绪和决心，影响着学生的精力投入与努力程度，进而影响实践活动的效果。实践能力主要考察学生在社会实践中所表现出来的沟通、动手和创新等方面的能力。沟通能力是指学生与队员、指导教师，以及其他人员的交流和交往等能力。动手能力主要是指学生按照实践活动本身的规程和要求，进行实际操作的能力。主要包括劳动、调查、服务、研发、条件利用和总结等多种能力。创新能力主要考察学生在实践活动开展过程中，是否具有开拓创新的意识和能力，以及在遇到问题、挫折后创造性地克服困难、应对挫折的素质和能力。

3.3突出实践成果。大学生社会实践的开展，最终都会产生一定的实践成果。实践成果可以从预期目标实现情况和物化实践成果等指标来评价。第一，预期目标实现情况。评价大学生社会实践的实效性，一个重要方面就是评价该活动的预期目标的实现情况。该指标可以从对学生个人、学校、社会产生的意义，以及主要事迹或贡献两个观测点来评价。前者主要考察学生通过开展社会实践对自己、学校、社会等所产生的积极意义和良好作用。后者则是考察学生在实践活动开展中所做的有意义的事情。评价学生的主要事迹或贡献，就能对实践活动效果作出较客观的认定。第二，物化的实践成果。该指标可以从物化的主成果和其他物化成果等观测点来评价。前者主要是指社会实践结束时，学生需要撰写并提交的实践总结报告。对于社会调查而言，是调查报告；对科技发明来说，则是发明作品。实践主成果的完成，要坚持求实性、创新性、规范性、有用性等原则，确保其质量。后者主要包括“队员实践日记、感悟”、“指导教师鉴定”、“实践单位证明、鉴定”、“媒体报导情况”、“有关活动照片”等五个方面。这些材料都可以从不同角度、不同层面反映学生开展社会实践的实际情况，在不同程度上也表现出社会实践的效果。因此，这些方面也是社会实践成果评价的重要内容。

4积极探索大学生社会实践实效性评价新模式

第9篇：大学生兼职思政实践报告范文

关于大学生消费情况调查报告篇【一】

随着社会经济的纵深发展，大学生作为社会中的一个特殊的消费群体，其消费观念的塑造和培养直接地影响其世界观的形成与发展，进而影响其一生的品德行为。因此，关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，培养和提高财商，就成为高校的重要课题。

一、当代大学生消费新概念

1.消费方式已经进入网络电子时代

随着社会经济的飞跃发展，社会消费方式已经从原来单一的现金交易向现金、信用卡、支票等多样化的交易方式转变，使人们的生活方式更趋方便快捷。当代大学生是青年人中的佼佼者，有着开放的思想意识，从不落后于时代的发展。那么在消费方式上是怎样的状况呢?在调查中发现，作为特殊的消费群体，当代大学生的消费方式已经进入了网络电子时代。许多大学生

都有校园ic卡、交通ic卡、银行取款卡、上网卡甚至运动健身卡等，刷卡时代使大学生的消费行为潇潇洒洒，用某些同学的话来说，就是卡一刷，钱就花。

2.消费多元化倾向

21世纪是物质生活与精神生活丰富多彩的时代，步入这一时代的大学生们不再满足于宿舍、教室两点一线的单调生活，尽管书籍仍是主要的消费对象，但已不是首选的，更不是唯一的消费项目。大学生的消费已呈现明显的多元化趋势，手机、旅游、电脑、影音娱乐是大学生的消费热点。调查中，当问及在经济条件许可情况下，最想做的事情是什么时，大部分学生选择了旅游，其次是买电脑，反映出大学生具有想走出校园、融入社会与自然、拥有高质量生活的渴望。

3.理性消费是主流

价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的大学生与国外的不同，其经济来源主要是

父母的资助，自己兼职挣钱的不多，每月可支配的钱是固定的，大约在300-800元之间，家境较好的一般也不超过1000元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求花得值，因此会尽量搜索那些价廉物美的商品。

无论是在校内还是校外，当今大学生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围，谈恋爱等诸多因素的影响，不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，他们更会注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但质量显然是非常重要的内容。

4.追求时尚和名牌是不老的话题

大学生站在时代前沿，追新求异，敏锐地把握时尚，惟恐落后于潮流，这是共同特点。最突出的消费就是使用手机。当代大学生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。有调查表明学生手机拥有率不低于40%。此外，电脑及相关消费也是他们的追求，小至一张几十元的上网卡，大至电脑都是当代大学生的宠物，用计算机系同学的话来形容，他们简直就把电脑当成自己的情人知己。

再次是发型、服装、饰物等大学校园中都不乏追新族。调查资料也印证了这一点，就所占比例来看，是否流行紧随价格、质量之后，成为大学生考虑是否购买的第三大因素。至于名牌产品，当问到如果经济许可，会否购买名牌产品时，80%的学生表示肯定。以上充分体现了大学生对追求高品质、高品牌、高品位生活的需要。

关于大学生消费情况调查报告篇【二】

随着我国经济的不断发展，我国的国民收入与国民支出的不断增加。大学生作为一特殊的消费群体，在消费上呈现出许多自身所独有的特点，这一状况的出现受多种因素的影响，当然也与大学生自身存在的消费观念密不可分。为了了解当代大学生消费的真实现状，我们从生活费用的来源、分配及利用状况，购物心态，消费水平和急停收入状况等方面，进行了一次大学生消费情况调查。

使大学生认知自己的行为的对错，提高意识且提出适应的政策。

另外我们也对大学生消费的状况以及心理因素作了相应的调查，并从社会原因分析了大学生消费的外在因素。最后，由于大学生属于心理，生理，社会经验的转型期，正确引导他们的消费观念也是非常重要的。通过本文的调查分析，我们希望能给广大的大学生消费者提供有意义的帮助和指导。

调查时间：***

调查地点：***

调查对象：****本科生

我们的调查问卷内容主要有王威力提出，有其他三位成员审查修改。在分发调查问卷时我们分工合作，分发近二百张调查问卷。并由分发人员收回。小组讨论研究调查问卷的数据总结和分析。经过近一周的时间将调查问卷整理完毕。由小组讨论调查报告侧重总结的消费问题的哪些方面。最后由袁莉执笔完成调查报告。小组分工明确，配合默契，大大提高了工作效率。

正文：

一、问题的提出

当前不断变化的市场中，大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越多的关注。由于大学生年纪轻，缺乏经验，充满青春的活力并同时具备了一定的购买能力，因而他们有着不同于社会其他消费阶层的群体的消费心理以及行为。首先大学生有着比较旺盛的消费需求，而反观另一方面，他们尚未获得经济上的自主与独立，消费受到家庭准许的很大的制约。消费观念的超前以及消费实力的相对滞后，是这一群体不同于其他群体的问题所在。问了更加清晰的了解这个问题，我进行了对大学生消费状况的一次调查。

二、问卷情况

这次问卷共发放183份，收回有效问卷166份。以身边同学及朋友为主要调查对象。

三、问卷分析

1、经过问卷调查，有7%的同学一个月的生活费标准在1000元以上，而500-1000元及300500元的人数占了相当的比例，这一结果和我预先的想象相差不多，说明我们学校的学生普遍消费能力在周围学校大学生也占平均水平地位。

2、关于支出的具体内容上我们看到，用于饮食及娱乐两项的结果分别占了前两位，而选择用于通讯的支出与用于交际的花费的人数基本持平，并有具体数字我们可以看出，越来越多的同学把相当多的钱花在了娱乐享受以及与人的联络沟通之上，这说明饮食上的消费比重正在日益的降低当中，相比之下，现在的大学生用于学习方面的钱实在是非常的少，这跟不良的学习风气以及社会的影响都有密不可分的联系。

3、送第三题的调查结果中我们可以看出，当代大学生的经济来源85%左右仍然是来自家庭父母的供给，当然也有很多的学生选择了走出校园，挑选了一些自己力所能及的工作作为兼职，这除了贴补自己的花费外参加更多的社会实践也是促成这点的重要原因之一。还有部分人是利用学校的助学金和奖学金供自己的生活费用。

4、在第四题中我们不难发现当代大学生对于消费的认识还是很浅薄的，有很多是消费冲动型，见什么好自己喜欢什么就买什么。当然也有相当一部分人是经过精打细算只买自己的学习和生活中的必需品。我们应该向这些同学学习。

5、在第五题中，关于网络购物的问题则让我们对大学生现今的消费有了更加全面的了解。我们发现，几乎大部分的学生都进行过网络购物的活动，虽然在具体数额上差距还非常大，但这确实清晰的预示了网络购物在未来无法阻挡的发展趋势。

6、在第六至九题关于大学生消费习惯的调查中，我们发现具有以存钱、记账为代表的良好的消费习惯的学生数量占的比例未达到三分之一的比例，而有下一阶段消费计划的人数也不足二分之一，而对于自己的消费大多数同学则表示没什么感觉，只有小部分人总结为比较节俭。我们不难总结出目前学生们的科学消费意识还很淡泊，对于自己消费的管理还是存在很大的疏漏。

四、问题的总结与解决办法

综合以上的结果我们可以看出，大学生虽然作为一个特殊的消费群体，但有着自己已具备规律的消费结构、习惯以及发展方向，只要我们能够冷静分析，必然能够更加理性的控制自己的消费。

问题总结：

(一)理性消费仍是主流

质量、价格、外观是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性的消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是商品的质量。这是因为中国的大学生经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，这使他们每月可支配的钱是固定的，大约在 600-800 元之间，家境较好的能达到1000元以上，而这笔钱主要是用来支付饮食、日用品及日常社交活动开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求花得值，追求性价比高的商品。无论是在校内还是在校外，由于同龄人、城市时尚气息以及恋爱等诸多因素的影响，他们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但商品的价格一定得配得上它的质量。

(二)消费层次一定程度两极分化

据调查，在大学校园中，月消费相对高的同学的月消费可比月消费相对低的的同学的月消费高出35倍，其原因是，家庭收入越高，对学生的经济供给越多，构成大学生消费的一种特殊的奢侈格局，主要表现在旅游、电脑、手机、社交娱乐等方面的消费上。可见，大学生的消费差距增大，两极分化也比较分明，这在我国当前剧烈转型的社会大背景下有其一定的必然性，我们也应该在大学生的教育中逐步改善这一问题。

(三)过分追求时尚和名牌，存在攀比心理

在调查过程中显示，一些同学为了拥有一款最流行的手机，情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支来满足这一不切实际的愿望;有些同学为了一双名牌运动鞋，为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等，都可以反映出一些学生不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的虚荣心，同时为了所谓的面子，大学校园里的攀比心理也是异常的严重，别人没有的，自己得有;别人有的，自己的得是最好的。

解决办法：

构建节约型社会是我国十一五规划的重要任务之一。构建节约型的消费模式是解读节约型社会的一个重要方面。用节约型的消费理念引导消费方式的变革，在全社会树立节俭、文明、适度、合理的消费理念，大力倡导节约风尚。当代大学生是未来社会建设的栋梁，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前构建节约型社会的大环境下具有非常重要的意义。要正确引导大学生养成健康消费心理和行为，可以从以下几个方面着手：

(一)加强对大学生消费心理和行为的调查研究

在日常的教学中，我们应该大力提倡调查研究与理论教学相结合的科学方法，重视和加强对大学生消费状况的关注，注重在研究他们的消费心理与行为从中发现问题和解决问题。当然，调查研究是一个艰辛的过程，但是作为教育工作者应该首先培养自己刻苦钻研的科学精神、实事求是的科学态度、理论联系实际的科学思维。针对不同问题的学生存在的不同问题，给出不同的解决办法，有针对性的解决大学生消费观念存在的偏差问题

(二)教育学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识

引导大学生在考虑个人消费时不忘传统观念，科学规划安排，使自己的消费水平与家庭的收入水平相适应。当然，在社会主义市场经济条件下，从不断推动社会经济发展和繁荣市场这个角度看，需要鼓励大学生进行积极、合理消费。如果不考虑个人经济状况和支付能力，盲目追求奢侈的消费模式是十分有害的。思政教育工作者要及时客观的分析社会上的消费主义现象，引导学生形成积极的心态，不依赖父母而进行奢侈消费而应该自强、自立的作一个清醒的消费者。

结尾：

通过这次调查，我们基本掌握了当代大学生消费心理趋势及现状。大学生的基本生活消费大体上是现实的、合理的。但同时也存在着许多的问题，如攀比心理、不合理消费、不理性消费，这主要是生源来自全国各地，由于家庭情况的不同和消费习惯的差异造成的。大学生中，培养独立的理财能力、科学的价值观应是当务之急。我们有理由相信，在社会各方面的共同努力下，中国当代大学生一定会形成一种更合理，更现实的消费观。

1、消费的理性化需求

享受与潮流已变成吸引大学生消费的主要因素。从调查的结果来看，大学生的消费观念与消费习惯，需要调整以及改善。所以我提出了消费的理性化需求。题目虽然说起来很大，但做起来却需要我们从细处着手。比如对自己每天的消费情况进行记录，以方便自己查找超支消费的原因。也要同时做好对未来消费的计划与打算，做到心中有数，不能由着兴趣不加节制的扩大自己的消费，从而导致自己的消费脱离了自己的生活档次。这两点在一定程度上也能保证自己在个人的生活水平下有个尽量好的享受水平。

2、拒绝奢侈品的消费

目前有的家庭收入很高，对学生的经济供给也较多，构成这部分大学生消费的一种比较奢侈的格局，主要表现在旅游、娱乐以及电子产品等方面的消费上。这点在我们的调查中也得到了充分的体现。可见，大学生的消费结构需要调整，当然这种情况的发生也是与我国当前剧烈转型的社会大背景的必然性有一定联系。作为一个学生我们应该为自己、为家庭负责，减少那些只为虚荣心而存在的不良消费。

3、调整消费结构

中国大学生的生活消费从20世纪的70年代至经济高速发展的前几年，有一个方面是一直在传承的，即大学生消费的主要组成部分以饮食费用和购买学习资料、用品为主体。而在最近几年消费结构的失衡，不仅反映了学习风气的恶化，也反映了人心的浮躁与社会对于大学生消费心理的影响。我们必须加以调整来使之适应我们的消费水平。

4、杜绝攀比心理，不过分追求时尚

现实中为了拥有一款手机或者换上一款最流行的相机，有的同学情愿节衣缩食，甚至减少自己的其他必要开支，又例如有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱以满足自己的欲望，都可以反映出学生们不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理，从而导致恶性循环的生成，所以我们必须杜绝自己的攀比心理。而对于不过分追求时尚，我们大学生本来就应该以学习为主，这些次要的东西本就不应该成为每天最让我们操心的事。而在这方面的改进必然有助于大学生好的消费习惯的养成。