高中思想政治教学方法精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治教学方法范文

【关键词】高中思想政治 教师素质 教学水平 教学方法

一、提高高中思想政治教师队伍的素质和专业水平，更好地服务教学课堂

正如，俗话所说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”也许这句话说得有点绝对，但是从中也不难体会到教师在教学过程中的主导地位。要改进高中思想政治教学，首先要加强思想政治课教师队伍的建设，提高教师的教学能力和自身的素养。随着新课改的推进，高中思想政治的教学不再是传统的教师一味地按照课本对学生进行说教。传统的教学中，教师只是根据教学内容，照本宣科地讲解课本上的知识要点。这样的课堂，很容易让学生产生厌烦情绪，课堂上根本不能集中注意力认真学习，认为教师讲得枯燥，倒不如自己看书。甚至有些学生由于缺乏对思想政治学习的正确认识，认为只要自己课下背背就行，所有课堂上根本不会用心去听。面对这种亟需解决的问题，必须要先从提高教师的业务素质方面抓起。只有教师的教学水平提高了，教师才能在更高层次上很好地把握课堂教学内容，以正确的方式引导学生学习，激发学生对高中思想政治学科的学习兴趣。这样在教师主导下，学生的学习积极性调动起来了，学习的效率自然会得到提升。所以，要不断地更新教学理念，探索新的、适合学生的教学模式和引导方法，不断地改进高中政治教学。

二、把对思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中，多渠道学习

高中学生正处在人生的一些转变的阶段，生理和心理变化最快，同时也是学习压力最大的阶段。所以对高中学生的各种教育都要考虑各种因素的影响。学生的思想状况直接影响着高中思想政治的学习，所以学校、家庭和社会要注重对学生的教育和影响。在学校里面，除了思想政治教师要关注学生的思想动态之外，在学校和学生接触相对较多的班主任及有关的工作人员也要相互配合，给学生营造一种很好的思想教育的氛围，更好地有助于学生思想品德的形成。走出学校，家庭要主动学会配合学校的工作。教师也可以根据大多数学生的具体情况，指导学生在家庭或生活的周边开展一些教育活动。让学生在接触社会的同时，也提升了自身的思想素质。从而，促进学生对高中思想政治的学习。

三、改进思想政治的教学模式，适应当前的教学改革的要求

在教学过程中，教师要时刻关注教育教学的各种动态，更新自己头脑里原有的教学思想和模式，从而实现教学成果的最大化。第一，教师教学模式的改变，一定要以学生的具体情况为考虑的主要因素。教学的对象是学生，教学的目标是让学生接受并理解教学内容。学生是教学活动的主要参与者，少了学生的参与，再好的教学模式也是无用的。所以，一切的改变都应该围绕学生展开。学生的主体作用这一思想意识，一定要在教师的思想中树立起来。第二，教学模式的改进要依据具体的内容而定。如果一种教学模式能够很好地应用一些材料来帮助学生更深入地理解概念和一些理论，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，那么这种教学模式就是一种适合高中政治教学的。第三，教学模式的选择要以培养学生的能力检验标准。高中思想政治的学习，主要包括理解知识、概括知识和应用知识等的能力。高中阶段是学生一生的重要的阶段，思想政治的教学既要培养符合学科内在特点的能力，也要注重学生对当前高考考查能力的培养。所以，有效地培养学生的学科能力也是高中思想政治教学的一个重要的任务。第四，要遵循学科知识为基础的宗旨。高中思想政治的学习，是学生思想转变的一个跳点。只有真正掌握了学科的基础知识、重要的理论和基本的方法，才能更好地学习高中思想政治，提升学科的学习能力。教师不管选择怎样的教学模式，都要讲清楚、讲明白基本的概念、理论和方法的内容，根据知识间的联系，把知识点真正地串联起来，形成一个很好的知识网络。

四、改进现有的教学方法，实现课堂效果最优化

高中阶段，学习的内容比较多，学生的负担很重，很容易出现一些学习疲乏的现象。而高中思想政治的学习又是比较枯燥的，传统的教学往往脱离学生的实际生活，只是一味地空谈理论，根本激发不起来学生的学习兴趣。所以，教师要改进现有的教学方法，以此来提高教学效率，实现教学效果最优化。在教学过程当中，首先，教师要营造一种和谐的学习气氛。思想政治的课堂，应该鼓励学生用自己的话，根据自己的理解，来学习一些概念。教师和学生的关系应该转换成朋友的关系，在教师的引导下，大家一起来探讨相关的问题。教师对学生的见解要给予适当的鼓励和积极性的评价，这样就会激发学生参与的积极性，学生和教师的关系也得到了很好的改善，为接下来的学习奠定了很好的根基。其次，教师要学会在课堂上营造很好的情景，鼓励学生大胆思考，积极参与讨论。此外，教师要开展一些具有针对性的课外活动，通过课外调查，更好地理解课堂上的理论。

综上所述，要真正地改进高中政治教学，必须从多个方面做起。在提高广大教师的业务素质和专业水平的同时，还要适当地引导学生，把学生对思想政治的学习落实到学校、家庭和社会的各个方面，通过多种方式来学习高中思想政治。改进教学模式和教学方法，寻找适合所教学生群体的教学模式与方法，再与当前的教育背景相结合，更好地顺应如今的教育趋势。同时，高中思想政治的教学是一门高深的艺术，更好地改进教学的方法还有待我们这些广大的高中思想政治教学的各位同仁共同探讨。只有我们教师不断地探索，寻找适合目前思想政治教学的教学方法，才能更好地促进教学，为社会输送具有良好的思想品德，满足社会发展需求的人才。

【参考文献】

第2篇：高中思想政治教学方法范文

关键词：自主学习方法；高中思想政治；教学

【中图分类号】G633.2

自主学习能力是新世纪社会、学校和个人高度重视的一种学习的方式和生存的基本能力，在新世纪中如果要跟上时展的步伐，就必须掌握自主学习的方法。现在的高中教育是培养同学们自主学习能力的重要阶段，而其中的高中思想政治教育可以更好的培养同学们的自主学习的能力。在高中的思想政治教学中老师应该有效的组织同学们进行自主学习，这样就能够使同学们的知识和能力得到协调的发展，与此同时，培养同学们的自主学习的能力也是高中思想政治教学的目标之一。

一、对自主学习的分析

自从上个实际五十年代开始，自主学习能力就已经成为教育心理学研究的重要课题。随着我国教育制度变革的不断深入，很多学校都已经认识到培养同学们的自主学习的能力的重要性。从当前的情况来看，自主学习不仅适用于学习领域而且作为一种理论存在于理论研究领域。国内和国外对自主学习的定义存在不同，但是本质上都是倡导学习者主导自己的学习。

高中思想政治教学中应用自主学习方法主要就是老师根据同学们的学习情况和本门课程的主要特点，有的放矢的进行高中思想政治的教学，在教学过程中应该使同学们在学习活动中学会发现问题、探索解决问题的方法、学会对学习方法进行创新。所以，在高中思想政治教育中老师应该在坚持学生主体地位的前提下，改变传统的教学方式，培养同学们的自主学习的能力。

自主学习的主要特征有：自主性、能动性、选择性和开放性。自主性是自主学习的基本特性，自主性主要是指学习者在学习之前给自己制定一个计划，在学习中进行自我监督和自我管理，同时进行自我调节，在学习之后对自己的学习成果进行评价和总结。总而言之，在整个学习的过程中，学习者的所有行为都是自主的。能动性主要是指一种自发的能动学习的意识，在自主学习中主要表现为自律，积极主动的进行学习而不是一种强迫性的学习方式。自主学习的选择性主要是指在老师的教学中，把学习的主动权交还给同学们，同学们根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式，这样一来，学习就可以转化为同学们自身的需要，而不是学校或者家长交给他们的任务。开放性主要是指同学们在学习过程中的学习的目标和过程都是呈动态开放的。

二、高中思想政治教学中自主学习法的应用

1激发同学们的学习情趣

在传统的思想政治教学中，大多数情况下都是老师子在讲台上照本宣科，对教材中的一些比较难以理解的政治原理，老师就让同学们采用死记硬背的方式背下来，这样同学们不仅不能够很好的理解课程的内容，还会使同学们产生厌烦的学习情绪，排斥政治学习，对待课程也只是应付了事。造成这种结果的主要原因就是老师采用的满堂灌式的、单调呆板的教学方法，老师教的辛苦，同学们学的用力，但是却没有良好的效果。所以，老师们必须改变自己的教学理念，注重在教学中激发同学们的学习兴趣，从而培养学生们自主学习的能力，

其实激发同学们学习兴趣的方法有很多种，现在的高中思想政治教材已经进行了改革，在教材中会有生动的例子和漫画，这些例子和漫画蕴含着非常深刻的政治原理，可以帮助同学们更好的理解思想政治的教学内容。老师可以借助这些表现方式来激发同学们对政治学习的兴趣，如在一幅“水能载舟亦能覆舟”的漫画中，老师可以鼓励同学们联系实际，发现其中的道理，当前“反腐倡廉”的口号喊得很响亮，可以让同学们结合当和人民的关系，对这句话加深理解。

2、根据教材的内容，培养同学们的自主学习的能力

同学们对思想政治学习的兴趣其实是在学习的实践中逐渐的培养起来的，因此老师应该利用各种教学方法激发同学们学习的情趣，培养同学们自主学习的能力，在这过程中就需要老师的积极引导，久而久之就会培养起同学们对于学习思想政治的热情，提高同学们的学习效率。

在高中的思想政治教学中，阅读教材是同学们了解思想政治理论和基础知识的主要途径。在传统的教学中，老师所采用的教学方法，使同学们对政治这门课程望而却步，不是因为课程难以理解而是因为太过枯燥无味，老师经常都是把自己整理好的“标准答案”告诉给同学们，让同学们死记硬背，这就使得同学们失去了自主学习的时间和空间。因此，老师们必须改变传统的教学观念。根据素质教育的相关规定，老师可以对同学们进行启发式教学，可以在同学们之间开展辩论、讨论等一些活动，这不仅可以调动同学们学习的积极性，还还可以通过这些活动培养同学们自主学习的能力，让同学们在这些活动中发现思想政治的趣味所在。在这些活动中，老师可以把国内外的一些焦点、热点作为讨论的主题，让同学们利用课本中的知识对这种焦点现象进行解释或者表达一些自己的观点等。但是，在这些活动中，老师应该发挥自己的引导作用，不能够让同学们胡乱的发表意见，在一中和谐的、有秩序的氛围中，进行学习活动，这样才能够真正提高同学们学习的效率。总之，应该让同学们把思想政治中的内容运用到具体的实践中去，这可以充分的提高同学们的学习效率，还可以增加同学们的成就感，培养起对政治学习的兴趣。

总结

总而言之，高中思想政治老师必须改变自己传统的教学观念，发挥同学们学习的主体性地位。在课堂中充分调动同学们的学习积极性，利用各种各样的方式培养同学们对政治学习的兴趣，这样一来就可以逐渐的培养起同学们自主学习的能力，同时还可以使同学们的活动空间和思维空间得到扩展。在高中思想政治课堂中采用自主学习的方法还可以培养同学们和老师之间的感情，使课堂充满活力。

参考文献

[1]陈莉玲.构建高中思想政治教学和谐课堂的策略分析[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）

第3篇：高中思想政治教学方法范文

关键词 高中 政治教学 方法体会

中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，必须正确把握好以下几方面：

一、正确处理学好基础知识与培养能力的关系

我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，就更谈不上从事开发性创造性工作。

过去，我们在教学工作中，不太重视能力的培养，总是埋怨学生分析问题的能力差，究其根源，就在于传统的教学法，这种满堂灌的教学方法，过分强调学生知识蝗积累，其结果知识只是贮藏在学生的大脑里，却很少用它来使思维得到充分的训练。实践使我体会到，教师给学生教得越多，学生独立地获取知识，独立地思考和行动的机会就越少，教学效果就越低。反之，如果在教学中能够紧密结合自己的讲解，让学生开展生动活泼的认识活动，就能使学生在掌握知识和发展智力方面都有所收获。所以我从高一到高三，都紧紧抓住双基教学与能力培养不放，教师尽可能精讲，让学生多练、多思，培养他们创造性思维的能力。总之，知识不等于能力，智力应该等于知识加能力。

二、把握知识的深浅度及传授的疏密度

中学思想政治课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。

在政治课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。

三、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政

到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

第4篇：高中思想政治教学方法范文

关键词：质疑探究；启发点拨；组织讨论；媒体演示

教学方法就是师生为了共同完成教学任务，在教学过程中所采取的手段和途径的总称。《普通高中思想政治课程标准》就教学方法指出，“在具体的教学情境中，教师应根据自己的知识结构和教学经验，针对不同的教学内容和不同教育对象的认知水平、年龄及思想状况的差异情况，选择适当的教学方法。”采用灵活多样的教学方法，才能更好地实现教育目标。下面结合本人长期的教学实践，谈一些对高中思想政治课教学方法的再思考。

一、质疑探究的方法

创造性教学离不开对问题的探究。没有对问题的质疑探究，就不可能有独立思考，学生的思维能力也就得不到真正的提高。因此，教学中应当鼓励学生大胆质疑，独立思维，积极探索，提出独到的见解，完成具有个人特色的创造性笔记和作业，形成探索性的兴趣、创造性的思考、研究性的学习。如“企业和经营者”这一课，在讲生产者、经营者和消费者三者的关系时，可采用简笔画，画一座桥梁，桥梁表示经营者，桥的两边分别表示生产者和消费者，引导学生从各个角度分析。这种方法提高了学生对高中政治课的兴趣，学生从自己的实际认识入手，不迷信于教材，不依赖于教师，自己分析，归纳探索，“经历”书上概念、原理的发现、发明过程，并加以论证，使学生的思维过程和思维结果新颖化。

二、启发点拨的方法

在高中政治课教学中，要注重学生能动作用的发挥，就应更多地选择启发点拨的教学方法，让学生在老师的启发、引导下，积极、主动地掌握知识、发展智力。一般来说，思想政治课启发式教学的具体步骤是：首先，教师提出问题，引导学生自学；其次，学生发现问题，相互合作，共同解决；最后，教师提供新材料、新情境，启发点拨。例如“价值规律”这一课，要让学生理解价格围绕价值上下波动的道理不容易。可以用漫画“王老五养鸡――跟不上趟”作为切入点，启发学生思考“王老五为什么跟不上趟”？反思“怎样才能跟上趟”？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与社会生活的联系，让学生体会到知识的运用价值，提高了他们分析、解决实际问题的能力。

三、组织讨论的方法

在高中政治课教学中，对于课本中的重点、难点问题，可以采用讨论的方法，组织学生积极发表自己的见解，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点重点问题展开讨论，启迪学生思维。如讲“货币的产生和本质”这一课时，组织学生展开讨论：1.什么是偶然的物质交换？2.物质交换为什么会扩大？3.一般等价物是怎样出现的？通过分组或集中讨论，学生在获得大量感性知识的基础上，教师再介绍有关货币的基本知识，多媒体展示中国历代货币，播放电影《欧也妮・葛朗台》的片段，让学生有身临其境之感，进一步加深对货币本质的认识，这比我们一味机械“注入”，强调死记硬背，效果要强得多。

四、媒体演示的方法

高中政治课理论与实践相结合的特点，要求教师必须利用各种教学手段来完成教学任务。要重视现代科学技术，适时地运用媒体演示的方法，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如在讲“事物运动是有规律的”这一节时，可以播放那英的歌曲《雾里看花》，让学生感知那英面对变幻莫测、摇曳多姿的世界，苦恼自己没有一双慧眼去洞察，进而自然过渡到事物的规律性。又如为了讲清整体和部分相互影响、相互制约的关系，可把篮球比赛中的一些精彩镜头制成幻灯片，演示于课堂，激发学生的学习热情。教师要借助现代化的教学手段，把政治课中抽象的知识具体化，把难以理解的问题和不易想象的事例用媒体演示浅显化，使学生在活泼宽松的课堂气氛中，各种能力在潜移默化中形成，学生的素质就自然得到提高，教学实效也得以体现。

第5篇：高中思想政治教学方法范文

【关键词】高中政治 “3433”课堂教学改革法 刍议

“3433课堂教学改革法”是高中思想政治课堂教学改革的一种方法。这种方法包含的基本内容是：“3”是指三法，即“教”法、“学”法和“趣”法；“4”是教学的4条路径：一是教材由学生分组互助来研究，二是W生自行讲课，三是学生互相批改作业，四是学生自行评价；“3”是学生学习的“三观方法”，即一是宏观学习法，即从知识的整体出发把握基本框架；二是中观学习法，即将课本内的知识点对应在框、目内，形成阶梯式记忆；三是微观学习法，即社会新闻与课本知识的“目”相联系，找到具体的落脚点；“3”是提高学习兴趣的“三激发方法”，即作“课堂实录”以激发学习热情，作“小组捆绑式评价”以凝聚团队感情，作适当奖励以激发奋斗激情。

高中思想政治课教与学方法的探索是当前课堂改革的热点，改革的目的是要提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的途径有千万种，但是标准只有一个，那就是实现课堂教与学效益的最大化；本文围绕思想政治课堂教学改革，提出了“3433”课堂教学改革方法，以飨同仁。

一、“教”是为了不教――四种路径的探究

教育的根本目的是为了人，教育的根本责任是为了培养未来社会的“公民”和“人”。人通过改革社会和发展社会，促进人和社会的和谐发展。从这个意义上来讲，教育的出发点是人，归宿点也是人。那么，落实到课堂教学中，如果确定教学的主体是学生，那课堂改革的目的就是为了学生。

课堂改革中教师怎样“教”，倒是值得探究的事情，按新课改的要求，教师应抓住四条路径。

一是教材：学生分组来研究。教师把教材让给学生研究，学生以分组为基本形式在集体中学习教材、讨论教材、分析教材。这种自主、互助的学习方式，使学生在分析中弄懂教材，在讨论中提升能力，从而达到学习、分析、精通的目的。教师巡视讨论中的每个小组，其作用是督促、监督、提醒、纠错，确保小组互助学习的成功。

二是讲课：教师不讲学生讲。学生讲是每个小组在课堂讨论中成果的展示环节，选出一名主讲人上台把小组集中研究的成果讲给大家听，做给大家看；小组可以有1至2名学生在主讲人结束后对主讲人未讲到的内容进行补充，最后小组成员接受全班同学的提问，教师根据学生讲课的内容进行评价和补充。学生讲的目的在于提高学生的逻辑能力、语言表达能力。教师不讲学生讲，是在教给学生学习方法，是“授之以渔”的教学方法。

三是作业：教师不改学生改。思想政治课具有灵活性。教师大胆放权给小组，小组内让学生互改作业，在互改作业中发现自己的不足，把握组员的优劣，这对促进学生的进步是有积极意义的。学生在作业上签上自己名字，然后再由教师统一收起来检查看学生批改情况。签名字是一种信息反馈，让教师掌握每位学生的学习情况。

四是评价：教师不评学生评。教师可以让学生在全班评讲作业，让学生们总结出各小组成功的地方和失败的地方，重要的是找出自己错误的原因、应该注意的问题。对哪些知识点不熟悉就在课上进行查漏补缺，课堂的问题在课堂解决，不在课后留遗憾。这种高效率的学习方法由学生总结出来，必然带来学生学习积极性的提高。

以上四种路径的核心是：教师的教是为了提高学生的自学能力、探究能力、合作能力和实践能力，这就是教学的目的。

二、“学”是培养能力――“三观”学习方法

新课改要求“强调以学生为本，关注学生的全面发展”。学生是学习的主体，因此学生要发挥主动性，积极参与到学习的全过程之中。在这一过程中，学生通过自主学习和互助学习，把握“三观”学习方法。

首先是宏观学习法。教材的编写既科学合理又具有可读性，虽然课本将内容分为几个单元，每个单元由几课组成。单元之间、课文之间是有逻辑联系的。只要抓住是什么、为什么、怎么看、怎么办等环节，就会构成完整的知识体系。因此学生在学习教材的时候就从这四个方面构建知识框架，这就是常说的“把厚书读薄”。

其次是中观学习法。每一课又分为几个框，每个框下面又分为几个目，目下面有多少个知识点，这是介于宏观和微观之间的内容，属于中观学习的范围。构建中观知识框架，根据框架掌握具体的知识点，就会形成阶梯式知识结构，梯级把握、分级记忆，互相对应，这就是常说的“把薄书读厚”。

再次是微观学习法。思想政治是一门与时代接轨的学科，政治课的学习要求就是将课本上的理论知识与社会现实相结合，一种具体的社会现象可以用一种或多种理论观点进行分析，理论联系实际，事理相融、相互渗透，透过现象抓住事物的本质和规律。这种有深度、有高度、有广度的学习方法就是微观学习法。因此学生只有养成关心国家大事、关注社会热点、把握国际风云变幻的能力和习惯，自觉维护国家和人民的利益，才能成为一名实实在在头脑清醒的爱国者。

以上三观学习法的本质是：从整体到局部，再从局部到整体，不断地探索知识，提高自学能力、分析和解决问题的能力，这就是新课改的要求。

三、“趣”是最好老师――“三激发方法”

布鲁纳说过：“激发和支持孩子们的兴趣，并且引导他们进行解决问题的活动。”教师要提高学生学习兴趣，就需要激发学生、鼓励学生，其中的“三激发方法”就是从实践中总结出来的合理方法。

一是适当制作《课堂实录》，激发学生自主、互助的学习热情。《课堂实录》记录每位学生在课堂上的表现情况，让学生在实录中看见自己和大家的表现，发现自己和大家的长处，了解自己和大家的不足。

二是合理调整“小组捆绑式评价方法”，激发学生团结互助、共同进步的团队感情。“小组捆绑式评价”内容包括小组课堂讲课评价、课后笔记评价、课后练习评价，每一位组员的表现情况都关系着整个小组的得失，让学生以一种积极的态度学习，用团队的名誉引导组员团结拼搏、奋发努力。

三是适当予以奖励，激发学生不断进步、勇攀高峰的奋斗激情。根据小组学习情况进行评价，每一个月进行一次总结，每学期一次奖励。有两个方面：每个小组以民主方式选出一名对小组贡献大、有带头作用的成员给予奖励；根据每个小组的综合评价，得分最好的小组按照4/5比例给予奖励，1/5小组不奖励。这样赏罚分明，让学生在一个竞争、积极、向上的环境中学习进步。

综上所述，高中政治“3433”课堂教学改革法的“教”“学”“趣”三个方面，紧紧围绕学生主体、教师主导而展开的“四条路径”“三观方法”“三激发方法”，其目的都是使教学取得高效率，收到高效益，这就是本文的宗旨所在。“3433”课堂教学改革法也只是教学长河里的一小朵浪花，它飞沫所致必能激浪，抛砖引玉，产生“蝴蝶效应”，能够引来万壑东流，百川归海，那么高中思想政治课堂教学改革的明天就会更加灿烂。

【参考文献】

[1]黄全愈.素质教育在美国[M].广州：广东教育出版社，1999.

[2]陆九渊.陆九渊集[M].北京：中华书局，1980.

第6篇：高中思想政治教学方法范文

论文摘要:在新一轮教学改革下，高中思想政治课教学方法的改革要坚持辩证的态度和追求实效性的原则，不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑、释疑的主导作用，也注重调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

面对新一轮教学改革，关于高中思想政治课教学方法的改革，我们要坚持辩证的态度和追求实效性的原则。当前，许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索。教学方法的改革，为思想政治课的教学注人了生机和活力。但与此同时，有些老师却完全抹杀传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法。本文认为这是一个误区，对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。

一、对传统教学方法的再认识

随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考，在肯定和吸收各种新教法优点的同时，有更多人已经注意到这些新教法不足之处，并努力加以克服，对传统教学法的作用和地位也重新进行了再认识。

前几年的一段时期，出现了一个对传统教学方法批判性评价的，主要观点有:满堂灌、注人式、填鸭式、死记硬背、高分低能、单调呆板、枯燥无味、压抑能力发展、窒息学生智慧、信息单向传递、学生完全处于被动地位、理论严重脱离实际、青少年学生思想问题严重等。WWW.133229.cOM这些批评不无根据，在一定程度上也反映了思想政治课教学中存在的问题。但是，这些评论存在着一些偏颇:其一，是把目前思想政治课教学中存在的问题过分简单地归咎于教学方法;其二，是把教学方法中存在的问题全部归咎于传统教学。要想推动改革深人开展，就必须要澄清这两个问题。教学方法问题是思想政治课中一个重要问题，但并不是问题的全部，还存在教学指导思想、考试成绩的评定、教材、学生的思想状况等问题。教学中的弊病是客观存在的，但都归咎于传统教学方法是不公正的。传统的讲授法比较容易滑向注人式、填鸭式、呆读死记，这一点确实如此，但这只是容易导致，而不是必然导致。传统教学不等于满堂灌、注人式、填鸭式、呆读死记，传统教学不排斥启发式，启发式是一切教学方法使用的指导思想。当它能调动学生积极思维，它是启发式，反之则是注人式。传统教学也不主张呆读死记，也主张在理解的基础上记忆，而且本身就包含着问题性教学、程序性教学，即改革型的因素。传统教学并不总是满堂灌，它甚至根据学生的年龄特征严格限制连续讲授时间，讲授中穿插着设问、质疑、图表、练习等手段，可以把课堂教学组织得张驰结合、松紧得当、生动活泼。传统教学也决不总是单调呆板、枯燥乏味的，这不仅取决于教学内容，而且更取决于教师的教学技巧的高低。在传统的教师讲授中，那充实的内容、深刻的思想、幽默风趣和具有说服力的语言，对学生具有很强的感染力。一堂以讲授为主的成功的传统教学课，也能极大地激发学生的兴趣，产生巨大的吸引力。成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位，决不阻碍学生的能力发展。

根据国外一些教育理论家对传统教学和改革型教学对比分析后做出的评价，根据我们的教学实践总结，可以得出以讲授(或学校讲演法)为主的五环节课堂教学有五点优势:第一，教学过程紧凑、节奏快、信息量大、节省时间、效率高，有利于学生系统扎实地掌握知识体系，完成必要的技巧技能训练。第二，注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义。第三，讲授能调动学生的感情、意志因素，从而能提高学生学习的紧张程度和效果。第四，声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。这一点在思想政治课教学中具有特殊意义。第五，对教学内容和教育对象的适应性都比较宽。所以，不是传统教学法没用了，而是我们对传统教学法的掌握不过关。真正要掌握传统教学法，对传统教学法扬长避短，就要认真提高教师的素质。教师的良好素质、知识的广度和深度、教育学和心理学方面的素养、教学经验、语言表达能力、教师对教育和理论的热情是取得良好教学效果的关键。

近几年来，对传统教学的继承不是太多了，而是我们研究发掘传统教学的成果还不够，运用传统教学的基本功还差得很远。全盘否定传统教学法，如同“害了脚气病进行截肢”，是不明智的。所以，对传统教学法要批判地继承，取其精华，去其糟粕。

二、对新教学方法的思考

思想政治课出现的新教学方法主要有:研究型教学法、自学型教学法、合作型教学法、问答型教学法等。这些方法的共同点是:第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。

但是也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课堂教学模式相比，新模式有以下几点不足:第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到的信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学。一是学生自学掌握知识效率较低;二是过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时间。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。第四，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的缺陷。

第7篇：高中思想政治教学方法范文

关键词： 高中思想 政治教学 过程思想 政治教学 教学创新

所谓过程思想就是在高中政治教学的整个过程中实施教学创新，包括课程内容设计改革、教学模式的改革等。高中教学的过程创新是素质教育和教育发展的必然，也是改变高中思想政治教学现状的最佳手段。

一、高中思想政治教学现状

（一）教学内容枯燥，学生学习兴趣较低。

高中生面临高考这一任务，高中教学过于强调基础知识的传授。在教学内容方面，教材的政治概念成为主要内容，与现实生活中的政治现象相距甚远。为了应付高考任务，教师力求面面俱到，且对大纲要求的内容精讲细讲，对于学生感兴趣但属于选修的内容很少提及，这就造成学生学习兴趣较低。政治思想不仅是学生时代所需的思想，而且对学生日后的学习和工作依然具有指导意义，教师应培养学生的政治思想观念。总之，高中思想政治教学内容需要进一步改革和创新。同时，政治教学忽视学生的主观能动性的发挥，学生的创新意识被磨灭，失去了学习动力。

（二）教学理论与实践分离，教学考核制度不合理。

受高中阶段考试任务和学校师资力量的限制，高中思想政治教学往往只具有单纯的理论教学。这种理论教学与实践存在严重脱节。教学计划混乱，即使有一定的实践计划，但往往比较随意，并且教师无法在实践中构建完善的思想政治引导和教学考核制度。高中政治考试几乎以笔试为主，一纸成绩很难决定学生的真实水平，容易挫伤学生的积极性。在考核中，存在重理论、轻实践的问题。这一系列问题使学生的综合素质无法提高，创新能力降低。高中生正处于思想进步阶段，不合理的教学模式和教学考核使学生的兴趣下降，政治思想无法提高。

二、过程思想引领下的高中思想政治教学创新

（一）建立过程思想下高中政治教学管理机制。

过程思想要求高中政治教学的创新涉及教育体系的全部，并且贯穿教学始终。基于此，高中政治教学应从管理机制开始进行改革。首先，党委是思想政治的主要领导机构，应负责调动学生积极性，并与其他部门之间进行合理协调，对学生的思想政治管理负责。对于直接管理部门，应构建实践教学的实施和考评制度，从管理上为学生营造良好的教学环境，为思想政治教学提供创新基础。另外，在教学考评上，教师应调整传统的考核模式，重视政治思想实践考核，将教学环境拓展到课外，调动学生积极性。过程思想下的高中政治教学改革是一种全新的教学模式，但符合社会的发展和学生的需求。在此要求下，思想政治教学还应进行合理的教学设计。

（二）过程思想下的思想政治教学内容改革。

我们从三个方面分析过程思想下的思想政治教学内容改革，即课时调整、教学内容调整和教学方式改革。

首先是课时调整。根据高中思想政治重理论、轻实践的现状，进一步增加政治实践课程的课时数。在期末考试中增设实践教学效果考核，培养学生解决问题的能力，拓展其政治思想，并能够将其应用于实践。

其次是教学内容的调整。要激发学生的兴趣，思想政治教学必须避免讲解上的面面俱到，而是要做到重点突出，内容新颖，能够吸引学生注意力。将高中思想政治课程调整为专题化教学，并针对每个专题进行实践引导，将与生活密切相关的内容融入课堂教学，使政治教学更具吸引力，培养学生的政治思想。

最后是教学方法的改革。教学方法上力求师生互动是高中政治教学方法改革的关键。随着高中政治教学改革的提出，一些学校实施了接力教学，取得了不错的效果。接力教学即将教学内容分为多个片段，每个片段由不同的教师讲解，在安排合理的情况下，教师对政治内容的讲解将更加精确，并且学生在感受不同教学方法的同时感受到了创新。为了使学生参与教学，教师应设置学生分组讨论环节，关注学生知识学习情况，并且在讨论中发现其存在的问题。教师对小组讨论的结果进行总结，并且给学生提出适当意见，使其获得进步。另外，一些学校直接采取了互动教学，师生一样成为教学主体，在互动过程中激发了学生的表达欲望，活跃了其政治思维，使其解决实际问题的能力提高。但无论是互动式教学还是讨论式教学，都需要做好必要的引导工作。

（三）建立全过程理念的高中思想政治教学。

要从根本上进行高中思想政治改革，就要形成全过程下的思想政治理念。其中包括实践教学的规范化定义和教学资源的整合。

实践教学的规范化定义，确定高中政治教学理论教学和实践教学的模式，进一步明确政治教学目的。基于此的思想政治实践教学包括课内实践和课外实践两个方面。课内实践以政治思想表述、演讲和相关电影欣赏为主。课外实践的形式较多，根据高中生课堂教学内容较紧的这一现状，应引导学生适当参加社团活动，包括校内社团和校外社团，在课外教学中逐步培养学生的政治思想观念。对高中教学资源进行整合，使管理人员、教师和学生共同参与教学改革。积极探索高中思想政治专业课教学方法与学生日常行为管理及学生党团建设有机结合的具体途径。与各个部门之间建立资源共享、实施分工协作，教师应参与高中阶段的社团组织，致力于培养学生的参与意识。一部分学校还开展了家访活动，构建了家庭、学校和学生为一体的新的教学模式，是高中思想政治教学改革的重要手段。

四、结语

过程思想是高中政治改革中的主要思想，面对高中政治教学中存在的诸多不合理因素，其教学改革成为必然。高中阶段，学生的思想处于形成中，变化较大，如何正确抓住学生的心理，提高其政治学习积极性是教学的关键。全过程理念在高中思想政治教学中起着积极作用。目前，很多学校开始实施这一教学方式，只是在具体实施中一些学校偏离了政治教学的初衷。在全过程的要求下，高中政治应实现全员参与，提高教学效率。

参考文献：

[1]董浩军.对思想政治理论课实践教学的反思与建构[J].黑河学刊，2011（6）.

第8篇：高中思想政治教学方法范文

高中思想政治教学的改革是新课程改革的重要组成部分，在新课改理念的指导之下，加强高中思想政治课堂教学方法有效运用探究，有利于教育工作者更好的改进课堂教学方法，更好的引导培养高中生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而推动教育课程改革不断进步和完善。在当前我国高中思想政治课堂教学中，还存在教学方法相对单一、课堂主体模糊、实际课堂教学形式化等问题，在一定程度上制约了高中政治课堂教学方法的探究和进步。

一、高中思想政治教学中的“人本”思想渗透

普通高中教育是中等教育的高级阶段，高中思想政治教育在培育学生素质、健全学生人格方面具有非常重要的作用。长期以来，受传统教育思想的影响，高中政治教学中忽视或者很少关注学生的主动性和积极性，以灌输为主的教学方式使学生长期处于被动地位，不利于学生思想素质的提高，也不利于社会建设最终目标的实现。随着高中课程改革的继续深入推进，“以学生发展为本”的现代教育理念越来越受全社会的关注。尊重学生，理解学生，关爱学生，促进学生全面和谐发展，成为思想政治教学的基本要求。因此，在高中思想政治教学中渗透人本思想显得尤为重要。

（1）高中思想政治教学中渗透人本思想，有利于推进新课改的顺利进行，有利于发挥高中思想政治的德育功能，促进学生的全面发展，可以提高高中思想政治课教学的时效性，同时也有利于提高政治教师的专业水平。

（2）高中政治教学中渗透人本思想的理论基础，包括心理学基础、学习理论基础和新的教学理论基础。这三大理论基础为高中政治教学渗透人本思想的研究奠定了坚实的理论基础，有利于保证渗透的准确性和科学性。

（3）高中思想政治教学中渗透人本思想存在的问题及原因。由于受传统教学理念、传统师生关系以及传统教学模式的影响，高中思想政治教学中存在人本思想欠缺的现状，表现为单一的教学目标，教条化的内容，静态化课堂下的师生关系以及模式化的教学过程。这不利于中学生的健康成长，是一个巫待解决的问题。

（4）高中政治教学中渗透人本思想存在的问题提出相应的对策。包括树立人本教学理念，真正做到以生为本；创设和谐的朋友式的师生关系；改革课堂模式，实现人本思想在课堂各个环节的渗透。

二、“点、线、面”思维对高中政治教学的推广研究的意义

以认识论视域中的“点、线、面”思维为依据，推广至教学视域，旨在解决如何在政治教学实践过程中运用“点、线、面”思维，进行“单一案例贯穿式”教学，并研究“点、线、面”思维对高中政治教学的意义，从而指导教师进行高中政治教学。同时针对高中三个年级不同教学特点，对高中政治教学的主体进行“点线面”建构、对高中思想政治课教学方法进行“点线面”运用、对高中政治教材进行“点线面”处理，尝试探究有效的政治教学指导思想和建立有效的政治教学模式。

（1）从教师角度来看，要彻底地抛弃固有的教学模式和教育理念，不是容易的事情，因为这些都是很多教师自工作以来就形成的根深蒂固的思想，要试图改变，何其艰难。而且，从目前对教师的评价而言，从来就是用成绩作为标准，无论你的课堂多么精彩，学生对你有多么信服，但如果成绩不好，没有达标，学校会阻止你、改变你，学生也会慢慢地放弃你，进而放弃你这科。所以，“教”与“评”这两个对立面，使到老师改革、做事畏畏缩缩，不能真正放手，大胆改革。

（2）从学生维度而言，则有更详细的研究。首先，从教育者的角度而言，很多研究都有深入的探讨，研究结果呈现出来的共性问题时，教育者对学生的支持与否、其教育教学观念和实施、师生的关系是否融洽、对学生的期望值是否高等都会很大程度地影响学生对本科目的投入程度和热情。研究过程中，容易只着重教师变量中的某些部分某些方面进行，对影响学生的系统的教师因素没有深入的研究。其次，影响学生学习政治的同伴因素。在现有的研究中，普遍认为，同年龄段或同班同学对学习的影响尤为重要。这些关系的表现是多样的，有男女同学关系、科代表与其他同学关系；班干部与其他同学关系；班干部之间的关系；还有小圈子关系---指的是在一定的兴趣和共同点的基础上形成的同伴利益共同体。这些关系还呈现出一点，就是学生更倾向于与其学习兴趣相同、学习能力近似的同学交往， 因此，同伴之间互相鼓励、互相交往起点的设定，会对学习造成相当的影响。再者，影响学生学习政治的班级环境因素。现有大部分材料表明， 班级的架构以及在这形成的同学之间的关系、班风、班级惯有风格会对其学习政治有很大影响。

三、讨论式教学法在高中思想政治课中的运用

随着高中思想政治新课程改革，对{中政治教学提出了新的更{的要求，传统的教师教、学生学的模式已经远远不足以满足学生的需求了，学生的个性越来越突出，对各种问题的看法也越来越多，传统的封闭式的课堂已经逐渐要退出历史舞台，这就要求在{中政治教学中普遍运用讨论式教学法，采用开放的课堂教学模式，老师和学生都参与到讨论的大家庭中去，在一种轻松愉悦的教学氛围中实现教学目标。

讨论式教学法在实施的过程中虽然遇到了一些瓶颈问题，但是其作用仍然不容小觑，其在高中政治教学中已经占据着不可或缺的地位了。如果教师能从讨论题目拟定、讨论过程控制以及讨论善后这方面都加以改进的话，相信讨论式教学法会变得越来越实用，学生们也会越来越欢迎。高中政治课堂运用讨论式教学法，会使学生主动学习的积极性大大增强，努力去学习发现曾经没有掌握的知识，也有利于学生创新精神的培养。总之，高中政治课堂运用讨论式教学法乃是大势所趋，是实现德育和智育双重教育的不二选择。高中政治课堂中运用讨论式教学法，有助于发挥学生主体地位，减轻教师负担，教师可以将更多的教学任务交给学生自己去主动完成，也就更容易实现教学目标。教师外因作用和学生内因作用的相互结合使学生能够更好地提高学习效率，在培养主动学习能力方面达到事半功倍的效果。

莫言曾说过教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。新课程改革的进程不断深化，有利于教育工作者更好的改进课堂教学方法，更好的引导培养高中生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而推动教育课程改革不断进步和完善，同时在实际课堂教学中存在的问题在一定程度上制约了高中政治课堂教学方法的探究和进步。因此，对于将来要站在高中政治课堂讲台上的我们，更要学习和把握好新课程改革的内容标准，对高中思想政治课堂教学方法的有效运用进行研究，并付之于实践中，探究在有限的课堂时间内达到课堂教学学习的最优效果，进而让学生们在一个和谐愉快的环境中学习和掌握知识。

参考文献

[1] 济南市教学研究室. 高中新课程教学启示录[Z].

第9篇：高中思想政治教学方法范文

一、以学生为主体，实现初高中教育的衔接

在新课程标准下，我们要实现初高中政治学科的有效衔接，首先要明确学生是学习的主体，教师的任务是通过有效的引导，形成师生间、生生间、学习的个体与教学中介间的有效互动，使初、高中的政治教学达到和谐的统一。

在初中学习阶段，我们的教学方式还要运用必要的传统教学方式，结合初中政治课的特点，教师灌输式的教学方法的存在是具有合理性的，这是结合初中政治的基本概念较多的特点而言的，只有经过一定被动学习的积累，才可能更好地转化为主动。学生进入高中学习阶段后，其学习的角色就必须进行根本的转变了，学生要成为学习的主体。对此，笔者认为，我们要认识到学生从初三开始，思维变得活跃，主观能动的素质也有了很大提高。因此，在教学中，要注意促进学生的参与意识，学生进入高中后，要使他们上升到学习的主体性、积极性的高度，要引导学生养成独立学习、独立思考的习惯，自觉地获取知识，自由地发展，在政治学科中，初、高中有效衔接表现在从初中的“传道、授业、解惑”转变为“传惑、解道、授业”。

二、以教材为依据，做好教学内容的衔接

作为初中政治学科的教师，为了做好教学内容的有效衔接，要了解高中的政治教材，以此作为教学的必备的参考资料，通过解读高中的教材，总结出初、高中教材中知识的关联点，把握教学的核心内容是什么，从而在教学中，初步构建起初、高中政治教材的整体的知识体系，理清初高中教材间的联系，紧紧围绕教材内容中所贯穿的知识主线，做好政治教材中关联知识的衔接，对于相关联知识的讲解，要做到清楚明了，深入浅出。比如在初中学习政治生活方面、经济生活方面的内容时，要注意联系到高中思想政治的内容，如果我们真正把这些内容讲透彻了，让学生非常明了了，那么，在他们升入高中后在遇到这些内容时，会很好与初中学到的类似内容衔接起来，在感到熟悉的情况下，激发浓厚的学习兴趣。

三、以学法为指导，完成教学方法衔接

科学正确而又恰当的教学方法，会提高教学的质量和效率，初、高中政治的教学方法有许多相通之处，因而教学方法也是完成初、高中政治教学衔接的重要途径，为了我们教学方法的有效实施，要认真研究初、高中政治的课程标准的要求，政治学科教学的基本方法在初、高中政治课程标准中都作了明确的说明，其中密切联系生活实际是其共同点，脱离了生活实际的政治教学是无源之水无本之木，按着课程标准所指引的方向，在初中政治教学中要面向社会生活，围绕实际生活中的问题开展学习，而高中思想政治课的主题是关注、发现、参与和感悟生活，要求合理运用政治、经济、文化等生活的基本概念和方法，结合政治常识的应用性和生活的题材，围绕学生关注的社会生活中的问题开展教学。

初中思想品德课中所运用的基本的教学方法，在高中思想政治教学中也经常运用，比如，与生活密切联系的体验教学、情景教学、案例教学等等。因此，在初中教学中打好基础，将为以后高中教学中的衔接工作起到促进作用，

四、关注学生差异，做好身心发展的衔接

初中学生正处在青春发育期，其认识事物的能力提高很快，但感性认识突出也是这个阶段学生的特点，学生对于一些客观事物的认识是比较肤浅的，往往只注意到表象，对于实质性的问题很难有准确的把握，这就要求我们教师要结合学生的实际情况，在教学和指导解决问题过程中，通过正确引导和启发，来逐渐培养学生以辩证的、全面的和发展的方法和观点，来观察和分析政治思想和政治问题，培养他们基本的辩证思维能力，这也是与高中政治教师在学生身心发展方面的衔接。