高中语文教学措施精选(九篇)

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第1篇：高中语文教学措施范文

关键词：高中语文教学;挫折教育；渗透措施

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0084-01

所谓挫折教育，是指在教学中通过对学生的指导和帮助，增强学生面对挫折的勇气，使学生在挫折中得到锻炼，通过自己的努力摆脱困境，从而达到培养学生坚强的意志和勇敢的精神的目的，高中学生面对的压力大，思想还不够成熟，对这一阶段的学生进行挫折教育是十分必要的。

1.利用作品中的人物对学生进行挫折教育

高中语文教材作品中有很多人物事例，这些人物成功的坎坷经历和人物面对挫折的方式就是对学生进行挫折教育最直接的例子，还有一些是作者的事例，都能够成为对学生进行挫折教育的素材。比如《我与地坛》的作者史铁生，他年纪轻轻的就双脚瘫痪，身体上的创伤带给他巨大的心灵创伤，像每个正常人一样，他也会痛苦，也会崩溃，甚至想过自杀，心情绝望到了极点，但他在经过一段时间的内心挣扎之后，终于站了起来，从文学道路上实现了自己的人生价值。再如《史记》作者司马迁，面对身体和精神上双重折磨的“腐刑”，他受尽了世间的痛苦和屈辱，仍然忍辱负重，成一家之言。通过对这些人物事例的分析，让学生感受到人物坚强的性格特点。

2.利用作品中的内容对学生进行挫折教育

语文在对学生进行素质教育方面有独特的优势，因为语文教学离不开对作品的赏析，而作品中往往蕴含了丰富的哲学道理，对学生人生观、价值观的树立有正确的导向作用。比如我们所熟知的海子的诗《面朝大海，春暖花开》，里面的内容充满了对未来的美好期待，学生在学习的过程中能够受到诗歌内容的感染，养成积极乐观的心态。再如朱熹的《水口行舟》，作者寄情与自然事物，通过对看似平常的自然景物的描写，烘托出深刻的道理，这首诗通过对雨夜行舟的心理描写，最后揭示出主题，那就是一切困难和挫折都是暂时的，只要坚持前进，无所无惧，所有的事情都会迎难而解，教育学生要相信挫折的暂时性和坚持的重要性。

3.在阅读教学中对学生进行挫折教育

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，在阅读教学中能够通过对文章的阅读，对学生进行挫折教育。歌德曾经说过，读一本好书就是和一个高尚的人谈话，学生在阅读好书的过程中能够受到文化熏陶，丰富知识经验，提升自我修养，提高综合素质。《老人与海》是学生比较喜欢的一部作品，学生不仅在文章中丰富了情感体验，最重要的是能够感受到故事主人公坚强的人格魅力，使学生看到，一位老人尚且能够如此坚韧的品格，作为一个朝气蓬勃的年轻人，更不能轻易被困难打倒，要勇于面对生活中的风雨，接受人生的挑战。

4.在写作教学中对学生进行挫折教育

写作不仅能够锻炼学生的语文能力，提高学生的语文综合素养，还能够使学生的情感得到宣泄，有利于学生缓解心理压力，使心灵得到沉淀。在写作教学中，教师可以通过命题的方式对学生进行挫折教育，比如让学生根据“挫折”“痛苦”“面对”等关键词语写作文，学生可以回想以往的经历，反思自己在面对挫折时有没有以坚强的勇气来面对，提高学生对自我的认识，加深学生对生活的理解，在写作中，学生能够对挫折有更加深刻的认识。教师应该鼓励学生坚持记日记或者写随笔，及时发泄学生生活中的压力，抒发自己对事物的情感，高中学生正处于青春期，心理比较敏感和脆弱，坚持写作对增强学生的意志力有帮助。

5.在实践活动中对学生进行挫折教育

语文本身就是和生活相连的，语文教学对学生进行挫折教育可以走出教材的束缚，联系实际，在实践活动中对学生进行挫折教育。语文教师可以组织实践活动，对学生进行抗挫折能力的训练，最简单的方法就是，让学生在日常学习中收集励志类的名言警句，并随时阅读和记忆，使丰富的哲理融入学生的思想中去。教师可以和学生进行有关时事新闻的探讨，比如汶川地震、日本海啸等，让学生在讨论中明白生命的可贵，尊重生命，珍爱生命，这样学生在面对挫折时，就不会轻易的放弃生命，因学生的心理问题发生的悲剧也会减少。

6.引领学生在体会自然的过程中感悟生命

高中学生在忙碌的学习生活中很少有时间或有心情体会大自然，大自然是人类永恒的审美领域，体会自然的过程也是陶冶性情的过程，学生在体会自然的过程中能够感受到生命的可贵与价值。语文教材中有很多描写自然的作品，作者在对大自然的描写中也抒发了对自然的热爱，比如曹操的《观沧海》，王安石的《游褒禅山记》，苏轼的《石钟山记》等，作者在体会自然、亲近自然的同时抒发了自己内心的压力，使心灵得到沉淀，与大自然相比，人类的一切烦恼都显得渺小了，学生在感受自然美的同时，净化了心灵，使焦躁的内心变得平和。

高中语文教师应该利用语文学科的优势，在传授语文知识的基础上，利用作品中的人物和内容对学生进行挫折教育，用作品蕴含的道理来使学生的心灵受到熏陶，并在平时的教学中加强引导，增强学生的心理素质，使学生能够在未来的成长中从容面对挫折，提高学生的适应能力和心理素质。

参考文献：

[1] 孙培忠. 浅论如何在高中语文教学中渗透挫折教育[J]. 文教资料, 2010,(24)

[2] 杨世春. 发挥学科优势 关注心理健康--浅谈高中语文教学中心理健康教育的渗透[J]. 科技资讯, 2009,(01)

[3] 王锦旭. 随文潜入心 授道悄无痕--高中语文教学渗透德育因素例谈[J]. 教育教学论坛, 2011,(22)

第2篇：高中语文教学措施范文

一、高中语文教学现状分析

近年来，鉴于新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学所提出的要求逐渐提升。在此种背景下，各高中语文老师对自身教学方法的变革展开了诸多探索。然而绝大多数老师在进行教学研究时，根本就没有以自身现实情况为依据，盲目选用纷繁复杂的教学方法，以求获得自身教学质量的提升。然而此种无视学生学习感受，与自身教学实际严重不符的教学方式，必然无法推动高中语文教学效率的提升，甚至还将导致学生学习兴趣骤然降低的现象出现。大家都知道，多媒体辅助教学的选用可以有效地促进学生学习主动性及积极性的提升。不过如果一个多媒体课件的容量及信息量过大，那么学生便需花很多的时间汲取及消化课件里所涉及的知识，如此他们所有的课堂时间便将在记笔记及标记知识难点里度过。长此以往，部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。

当前，绝大多数高中语文教学课堂均存在如下现象：其一，教学气氛沉闷；其二，学生学习主动性不足；其三，课堂活力不足。就我国高中语文教学而言，鉴于受传统教学理念的影响特别深，所以很多高中语文老师在实施高中语文知识的传授中仍然倾向于选用“填鸭式”教学法。在此种教学方式下，老师属于教学的核心，而拥有教学主体地位的学生所能做的事情即机械地记笔记。这种过分重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式势必会降低学生的学习积极性，亦将给高中语文教学效率的提升带来诸多阻碍。

二、提高高中语文教学效率的措施

（一）转变教学理念，充分调动学生的学习积极性

就当前新课改全面落实的环境而言，如果老师们想切实提高自身教学效率，那我们便必须做到如下几点：其一，转变教学理念。传统教学法过分注重知识的教授，却无视学生对知识的接受。由其教学理念所衍生出的“满堂灌”式教学法使高中语文教学普遍存在如下现象：老师在讲堂上讲得激情四射，而学生却在台下昏昏欲睡。为了更好地改变此种现象，切实提高学生的语文学习兴趣，老师们理应努力转变自身落后的教学理念，使自己的教学思想更好地符合新课改的要求。其二，选用新型教学法。合作式教学法等新型教学法系伴随时代前进而出现的新型教学法，它们与时代的前进规律相符，可以较好地提高学生的主动性及积极性，有效地促进高中语文教学效率的提升。所以各高中语文老师在实施高中语文知识的教授时可恰当选用合作式教学法，借助将课堂主动权交到学生手中，让学生充当“小老师”的方式，增强他们的胆量，提高他们的学习主动性，强化其对所学文章的了解及掌握。

（二）妙设情景，切实提高学生的语文学习兴趣

高中语文教学过程理应是一个充满乐趣的过程。由于语文知识的覆盖面特别广，包含内容特别多，因此在如此广袤的知识海洋里翱翔，学生必然不会觉得厌倦。正是因为有如此丰富的知识，所以老师在实施语文知识传授时便可把课文所提及的故事，借助情景再现的方式展现出来。借助让学生饰演相应角色的方式，让他们体验自己所饰角色的内心世界，从而对文章有一个清晰的了解，如此语文教学的开展便可以更顺利一些。比方说在教授人教版高中语文第一册里的《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们便可以选用此方法：让一个学生饰演邹忌的妻子，一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式对历史事件实施还原，如此一堂课下来，学生不但对文章有了特别深刻的了解，同时亦对语文学习有了异常浓郁的兴趣，最终老师的教学质量亦得到了较好地提升。

（三）恰当选用多媒体技术，增强自身教学的感染力

就语文教学来说，于语文课堂上选用多媒体技术等新型教学手段，不但可以让语文教学摆脱“填鸭式”教学法的沉闷，使教学变得更加生动，亦可较好地促进学生语文学习兴趣的提升。当然，前文所提到的于多媒体上罗列过多知识点的做法肯定是不可取的。就借助多媒体辅助教学这一点，各高中语文老师可以参考如下做法：比方说在教授人教版高中语文第二册《荷塘月色》一文时，老师可选择借助多媒体朗诵文章的方式，让学生们对作者寄托于文章中的情感有一个更深层次的了解，以增强自身教学的感染力。

第3篇：高中语文教学措施范文

一、在名著阅读中获得真体验

(1)寓教于乐，激发学生的阅读兴趣。学生课外名著阅读，兴趣因素相当重要。阅读既有认识和教化作用，也有娱乐作用。就一般人的阅读经历来看，多数是从兴趣人门，才逐渐迷上读书的。一上来就对学生大谈作品的社会意义、艺术成就，很容易把学生吓退。激发学生的阅读热情，要重视开局的读物推荐。不但要根据大纲或我们向学生推荐的书目，更要针对学生的知识储备、理解能力，帮助他们选择那些思想性艺术性强，更要选趣味性强，与他们的理解能力和阅读情趣相适应的读物。因此，让学生先读《三国演义》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些作品情节曲折，可读性强，很容易吸引学生。当他们的阅读积累了一定的量，理解能力欣赏水平也有了相应的提高之后，再指导他们读《红楼梦》、《呐喊》、《复活》、《老人与海》等寓意深刻的作品，就比较容易接受。

(2)可喜的阅读成果。以一个课题实验班为例，到高二上学期末，人均课外阅读文学名著8.27部。学生的视野非常开阔。有10人读过古典四大名著；42人读过《三国演义》，36人读过《水浒传》，36人读过《西游记》，27人读过《红楼梦》，26人读过《简爱》，24人读过《钢铁是怎样炼成的》。《围城》、《呼啸山庄》、《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《呐喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人与海》、《漂亮朋友》等也都是阅读人数比较多的。最受青睐的作家依次是鲁迅、莫泊桑、雨果、海明威、托尔斯泰、莎士比亚、狄更斯、巴尔扎克、契诃夫、马克·吐温等。最受欢迎的都是思想内容积极向上，健康高尚，充满人文主义精神的文学作品。很多学生不但熟知这些作品的故事情节，熟知书中的典型形象，而且在思想上受到良好的影响熏陶。了解作品，熟悉文学掌故，崇尚正直、善良的性格，追求独立自由的思想境界。表现出良好的文学素养和美好的精神风貌。

二、在古典诗歌阅读中获得真感受

中国是诗的国度，唐诗宋词是我国文学宝库中璀璨瑰丽的珍宝。缺少有意设计的零星的诗歌学习对学生的影响非常有限，而自觉地对学生进行系统的多层面的诗歌教育，才更有意义。对学生进行诗歌教育，既强调分阶段相对集中，更注意保持连续性，防止随意的散乱的偶然行为。我们设计在高一品读唐诗百首左右，高二品读唐宋词百首左右。品读的诗作都经过精心选择。尽量选择那些思想性艺术性都达到较高水平的经典诗歌作品，有意识地引导学生形成由点连结成线，由线连结成网络的文学史的观念。注意量与度的把握。适量扩展，学生能够接受消化，防止过多过滥，影响课本的正常学习。所选作品力求能实现思想性与艺术性兼顾的较高标准；同时还考虑到了学生的理解能力和阅读欣赏偏好。对作品中一些不够健康的情调，及时正面引导。

对学生进行诗歌教育，有明确的目的，具体的内容和多样的方法。

第4篇：高中语文教学措施范文

关键词：审美教育；语文老师；高中学生

新时期我国对于学生的教育教学工作目标，已经确立为培养全面发展或者综合素质比较高的学生，其中高中学生所接受的语文课程中的审美教育教学活动，在属性上是一种素质教育，与此同时也是一种情感性质的教学，更是一种艺术性质的教育教学工作。由于我国教育教学部门对于学生的教育教学目标的调整以及改善，所以高中语文的审美教育教学工作在整体语文教学工作中的影响作用越来越大。

语文教育教学工作过程中，审美教育不仅仅是对学生进行素质教育工作的重要内容之一，与此同时也是素质教育工作进行过程中的主要方法或者措施。但是由于语文课程的教学工作现状以及我国基本国情的限制，使得国内高中学生的语文审美教育工作并没有顺利地进行，这样就可能使得审美教育工作在整体语文教学工作过程中有所缺失。

一、高中语文课程学习过程中审美教育教学工作的综合情况分析以及研究

我国课程教育教学工作的不断改善或者转变，使得高中学生的综合素质在很大程度上有了发展以及进步，特别是高中学生的审美教育教学活动作为一个正式的教学内容出现在教学工作中，使得其语文的审美教学工作发展或者进步越来越快。与此同时审美教育教学工作对于学生的学习以及生活的作用以及影响程度也越来越大。

现在，尽管我国开始关注素质教育，在平时的教育教学工作中也开始培养学生的综合素质，但是鉴于我国的基本国情以及经济和科学技术的发展现状来说，我国在升学考试以及各种等级考试过程中，仍然将学生的考试成绩作为主要的考虑因素，这样的现状就使得无论是学生还是学校，甚至是家长，他们所看重的还是学生的分数，在一定程度上减弱了素质教育的重要程度，决定了语文教育教学工作中的审美教育教学工作的综合情况还不是特别乐观。

二、高中语文审美教育教学过程中，需要实行的各种措施以及具体策略

1.语文教师可以在课堂教学中构建相应的情境，从而改善语文审美教育工作的现状

不同地区以及不同学校的语文教师，在进行语文教育教学工作中，需要创建不一样的教学情境，与此同时教师还需要考虑到学生的年龄分布以及大部分学生的喜好，结合这些因素营造审美教育工作的相关情境。如果语文教师能够在实际教育教学工作过程中，创建合适的审美情境，这样就可能使得学生有一种身临其境的感觉，从而产生相应的情感或者感受，最终在一定程度上提升学生的整体审美能力。

语文教师在进行相应的审美情境的设计过程中，可以结合新型的教育教学手段、多媒体教学方法以及美学教育教学方式，这样才能够在真正意义上构建出比较合适的审美情境。

2.高中语文教师可以在课堂教学的过程中，提出相应的问题让学生进行思考

语文包含着很多美的元素，但美的元素不能够非常容易地显现出来，也就是说语文审美教育需要通过语文教师在平时的教育教学工作中，对学生提出相应的问题，让学生对这些问题进行思考以及分析，最终发现或者探索到美的元素。再加上不同的学生对于语文教育教学工作过程中的主要内容的理解是不同的，这就需要语文教师在课堂教育教学工作中，对于不同的学生提出不一样的问题或者疑问，从而激发出学生具有独特性的审美观念，从而提升学生的审美能力。

语文教师在进行问题设置的过程中，需要注意的一个关键性问题，就是审美教育的相关问题在一定程度上需要具有新颖的特点以及概括性特点。这是由于新颖性能够在一定程度上激发学生的各种情感，从而使得同学们的审美思维变得更丰富或者更活跃；而概括性又能够让学生们对于所提问题的回答在很大程度上具有针对性，从而提升语文教育教学的工作效率。

3.高中语文教师在进行审美教育教学的工作中，需要在一定程度上涉及到作文知识的教育

对于高中学生来说，作文知识的教育教学工作对其以后的学习以及工作相对来说起着比较重要的作用以及影响，这就需要语文教师在平时的课堂教学工作中以及学生进行课外活动的过程中，时刻进行作文知识的教学。在审美教育以及作文的教育教学工作过程中，有很多交叉或者重复的知识点，因此语文教师在进行审美教育教学工作的过程中，还需要对其进行相应的作文知识的讲解，其中所包含的各种审美元素可以来自我们的实际生活、学习以及工作，这样就能够避免学生对审美教育工作产生距离感。

在高中语文教育教学工作过程中，阅读方面的教学工作与作文知识的教育工作在一定程度上是相互关联或者相互渗透的，尤其是著名的作家或者文学家所写的文章，他们能够通过自己的语言魅力感动学生。在这个过程中，不仅仅需要学生讲述自己对文章的真实感受或者体会，还需要语文教师对学生的感受或者体会进行评述，这样就能让学生在进行文章阅读的同时，提高语言表达能力，加强作文训练，从而在一定程度上提升了学生的审美能力以及语文综合能力。

参考文献：

1.杨钰平.高中语文教学中的审美教育[J].试题与研究（新课程论坛）.2010（09）：23-32.

第5篇：高中语文教学措施范文

【论文摘要】在探究式教学理论的指导下，本文阐述探究式教学的基本内涵，教学特点，探讨了探究式教学的操作过程，希望为广大高中语文教学提供参考和借鉴。

对高中语文学科领域定的师生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的正确反映高中语文学科教育教学规律，并能够适用于高中语文学科教学实践的教学行为范型。

一、语文探究性教学的基本内涵

何为探究?探究就是探寻、追究，或者说是深入探索、反复研究。对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础。可以说，探究是一种重要的学习方式，也是创新的必经过程。语文探究性教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动；是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文教学活动。概括起来，有以下几点涵义：

1.探究性语文教学以师生、生生互动，以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。表现为师生以个人或小组合作的方式，在共同探究中求知，使学生从被动状态转变到主动状态。教师的主要职责是创设一种有利于探究的情境和途径。

2.探究性语文教学是以语文知识的体验和方法的应用为主的过程化的学习。在探究方法和探究过程中，提出问题并解决问题，如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，经历一系列的探究活动，包括观察、提出问题、实验、比较、推理、概括、表达、运用；通过浏览书籍和其他信息资源发现问题，综合分析或做出评价，通过对语文知识的运用，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的“探究”，从探究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，不能苛求学生的探究结果达到有所发明、有所创新，更不能把超纲超本的学习作为目标。同时，这种学习有阶段性，是一个循序渐进的过程，不必一次探究透，探究完，其阅读水平和写作水平随年级增加而加强。

二、高中话文开展探究式教学的若干措施

1.创设探索学习的环境和氛围

在以“学为中心”的探究式教学过程中，强调学生是认知主体。因此，在教学活动中，应创设一个有利于学生进行学习的环境。首先要创造民主、平等的师生关系，教师要尊重、信任每一位学生，要成为学生的朋友。其次，教师要为学生的学而教，就要考虑学生怎样学，要深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，给予学生质疑的权利，引导学生质疑问题，鼓励学生的创新精神，促进学生自主学习，刻苦探究，提高其解决问题的能力。

2.精心设疑，层层深入，追根溯源

探究性学习的过程，从本质上讲就是提出一个个的问题，并一一解决这些问题的过程。在预习阶段学生通过快速浏览课文，了解课文概况，发现哪些问题一看就懂，哪些问题有疑问，并作相应的记录或符号，然后大胆地提出来。教师可以让学生提出各种各样的问题，教师对这些问题进行收集、整理，并筛选、加工出若干问题提交学生讨论。与课文紧密相关的问题，应营造一个民主、宽松，和谐的交流氛围，让同一组的学生互相交流，不同一组的学生互相补充、互相完善。让学生与学生之间，学生与教师之间都有机会发表自己的见解。讨论的气氛越浓厚，学生积极参与探究问题的热情就越高涨，学生在争论中学会表达，学会倾听，学会与人分享，博采众长，弥补不足，甚至萌发灵感，触类旁通。当然，这些问题应该指向教学目标的完成，指向重点和难点的教学，切忌不分主次，面面俱到。问题的设置应符合学生认知的一般规律，最好是由浅入深，由形象到抽象，这样就能使学生较好的体会到思维的行进路线和发展轨迹，提高举一反三的能力。

3.假设情境，合理想像，逆向推理

从接受的角度看，阅读文本对于读者来说实际上是一种思维的定式。即所谓“为主人公的快乐而快乐，为主人公的悲伤而悲伤”。探究性学习可以打破这种定式的思维模式，假设出与文本内容的展开不同的、甚至是完全相反的情境，让学生在不脱离文本主要思想的前提下，逆向思维，充分张开想像的翅膀，为文本内容开拓出崭新的发展思路。解决问题过程中，对问题的分析非常重要。学生在分析问题过程中，首先要对问题作出假设，引导学生应用已有的知识和经验，对问题的答案大胆地提出设想。估计假设的可能性。这为问题的解决指明了方向，它作为科学认识程序的基本环节，在培养学生创造性思维、自主探究的学习过程中起到不可代替的作用。提出假设，可以为问题搭起从已知到未知的桥梁，是探究活动的一个“指南针”。当学生发现问题后，他们很想知道“为什么”，脑海中就会出现一个个猜测性答案。教师要鼓励学生大胆作出假设，着力营造一个民主、祥和、生动、活泼的探究性学习氛围，使他们在心理上有一种安全感，使他们的思维进入兴奋点，创造有利于学生创造力发展的心理条件。

4.组织学生合作交流研讨

组织学生研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用；既为学生创造主动参与的机会，又为学生个体性格的发展创造有利条件；既使学生在讨论中学会坚持有道理的己见，又要养成尊重他人的说法，养成在欣赏自己的同时也要欣赏别人的正确态度；既能锻炼学生思维，促进学生创造性思维的发展，又能提高学生对课文内容的理解。例如，学生在课堂上讨论上文《花的话》四个问题后，明白了作者借二月花赞美默默无闻、无私奉献的老师。如果学生有了共同探讨问题的过程，那么得出答案并不难，结果也水到渠成，而且要比老师总结出来的意义要深远得多，体会深刻得多！

三、结语

在高中语文学科中实施探究式教学，可以推动高中语文课程与教学的改革和发展，能使学生真正成为语文学习的主体，有利于培养学生的自主学习能力和探索、创新精神。在探究式教学活动过程中，教师要发挥主导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路，引导学生质疑、探究和创新。

参考文献

第6篇：高中语文教学措施范文

【关键词】语文 阅读 问题 措施

今年高考语文中的现代文阅读，各省考卷选取的基本都是短小篇幅的散文或小说，考查大体较为平易。如山东卷《被时间决定的讲述》、广东卷《荷叶》、浙江卷《母亲的中药铺》等，或按照时间顺序，或以比照性的结构行文，文本内容都不复杂，语言也较浅易，表现对自然、对人事的生命情感，可以说都不难。唯有安徽卷与福建卷的文学性文本阅读，有一定的难度。

试卷命题所出现的问题，较集中地反映了当前阅读的问题，一是对文本基本信息的识读仍然是主要姿态，二是考查的重点仍在个别字词、句段的理解上，缺乏对全篇整体、系统的理解，三是思想政治道德式解读仍然时不时替代诗性与文学性解读。这种考试中的阅读导向在一定程度上影响着高中生的阅读。

由于文学性文本的解读呈现弹性与多元的特点，而给出的应试答案又定于所谓的“一尊”，这种过强的定向性必使阅读“削足适履”。以应试给定的答案为“是”，其结果必定是以牺牲考生阅读的主体性为代价，那么阅读的主创性、阅读过程中思维的活跃性肯定大受限制。所以即使经过高三全年的阅读训练，阅读低效的状况仍然难以有所改变。

即使经过12年的基础教育，对很多考生来说，要准确地理顺其阅读某个文本的文本意，并能够自圆其说，仍然是件非常困难的事。阅读的答案要与考生无法准确预知的某个“标准答案”无限靠近，而这个过程其实并无规律可循，那么所谓阅读的有效性又从何谈起呢？

根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度，可以从整体上来考虑，具体说来可分三个阶段：

一、注重培养学生的阅读兴趣

第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣，主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”

为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：

1、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如学习海明威的《老人与海》，可以再介绍他其它的一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。

2、可以开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。可以通过每天语文课的5分钟口语训练，内容是个人的阅读心得；可以利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

3、努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

二、探究性阅读

高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。

学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促使学生的阅读成为自觉；要把学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。例如在《雅舍》的教学过程中，首先立足文本，引导探究；然后把握方向，适时引导；最后提示方法，授之以渔。

三、目的性阅读

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行目的性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，总结出一套解题“程序”，对解题思路的总结尤为重要；要使其答题逐步趋于科学化、规范化。就目的性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分为四个步骤：

1、明确问题，确立阅读目标。要用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标。

2、自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。

3、讨论交流，提高阅读效率。分小组讨论、研究，教师加以启发引导。

4、交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

第7篇：高中语文教学措施范文

【关键词】高中英语；词汇教学；存在问题；解决措施

词汇内容时构成学生英语学习的基础，所以对这方面的内容进行牢固掌握，是提升学生英语学习质量的关键手段。为了切实提升学生的词汇学习能力，对英语课堂教学方式进行有效的改观，老师应该结合学生的实际学习心理，对教学内容，做出切实的改观。本文通过对这些内容展开详细的探究和谈论，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。

一、当前高中英语词汇教学中存在的问题

1.词汇教学的深度与广度把握欠佳。在实际的调查研究中发现，一些英语老师在对词汇内容进行教学时，没能严格的遵照课程标准来设定学习任务，同时教学过程中，也忽视了学生之前的英语实际学习水平，在词汇拓展的过程中，并未进行有效的教学分层，为学生的英语学习带来较大的负担，使得一些学生对于词汇学习的内容，产生了畏惧的心理。在研究中发现，一些老师对于教学词汇的深度和广度缺乏认识，导致学生的词汇学习发展存在不均衡的问题。2.词汇教学与其它教学存在着割裂。在高中阶段的词汇教学中，一些老师单纯的将词汇教学内容独立了出来，导致学生在对词汇内容进行学习的时候，和其它类型的英语学习存在着割裂的问题。像在词汇教学的课堂上，老师的教学重点主要是章节内的词汇内容，而在语法教学环节和阅读教学环节，却未能顺势引出一些必要的词汇学习内容，导致学生对词汇出现了过于片面化的原因，久而久之，学生也难以掌握更为多元化的词汇学习方法。3.学生的在课堂上的主体性遭忽视。尽管我国当前实行了素质教学的理念，但是在高中英语教学课堂上，老师仍旧担当着教学的主体，尤其是在词汇教学中，往往是“老师讲，学生背”的教学局面，对于那些词汇教学内容，学生只是被动的进行接收，针对某些知识细节，未能展开更为深入的体验与思考，甚至在结束学习之后，也未展开有效的分析与归纳。所以在高中词汇教学课堂上，学生未能针对词汇教学，养成有效的学习方法和学习习惯。

二、完善高中英语词汇教学的具体措施

1.创设出合理化的词汇学习情境。在创设词汇学习情境的过程中，老师应该抱有一个开放性的学习态度，鼓励学生从实际内容入手，切实提升词汇学习质量。例如在对“Schoollife”这个章节的词汇内容进行学习时，老师不妨以学校生活内容为主题，在课堂上和学生展开交流会。在交流过程中，对可能涉及到的词汇内容进行必要的点明。例如学生对某件大家所熟悉的规定进行讲解的时候，老师就可以顺势引入“knowof”的短语内容来，在讲解的时候，还应该帮助学生明白其和“knowabout”之间的关系；在学生介绍校园生活对自己所造成的影响时，老师也可以帮助学生对“makeadifference”的词汇内容学习，并拓展出“differfrom...与……不同”和“differin...在……方面不同”的内容。在情境环境下，这种教学方法既可以激发学生的交流欲望，同时也能够顺势讲解出教学重点。2.突显学生在词汇课堂上的地位。在词汇教学内容中，老师不能忽视学生的实际学习能力，而对他们采取“一刀切”的教学策略，必须要突显出学生的主体学习地位，深化课堂教学成果。对于具有不同释义的词汇内容进行学习时，像“ease”这个单词，其作为“n”时，代表轻松，舒适，悠闲；老师可以让学生利用“alifeofease”来进行理解。而作为“vt”时，其含义是减轻，缓和，使安心，老师不妨鼓励学生来按照自己所掌握的语法内容进行造句，像“Thepainhaseasedoff.”3.在课尾预留总结和拓展的时间。在课尾的时候，老师还应该就单词教学的内容，预留出相应的总结拓展时间。不妨鼓励学生建设一个“词汇总结拓展本”，一方面让学生将课堂上涉及到的重点词汇内容记录下来；另一方面，则要鼓励学生在原有的词汇学习基础之上，进行必要的学习拓展，达到深化词汇学习的目的。当然，在这个过程中，老师也应该发挥一定的监督和引导作用，并且在每周留出一堂课的时间，就大家的词汇总结拓展情况展开积极的交流，深化学生彼此间的词汇学习见解，进而达到主动学习和互动学习的目的。

三、结语

总而言之，在高中英语词汇教学的课堂上，老师需要结合学生的学习心理，把握住相关的英语教学任务，切实提升学生对词汇学习的积极性，并利用合理的教学策略，鼓励学生养成良好的词汇学习习惯。

参考文献：

[1]王燕.高中英语词汇教学现状的调查与研究[D].山东师范大学,2015.

[2]许小佳.任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2015.

第8篇：高中语文教学措施范文

在前面已说过语文是一门特殊的学科，它始终离不开由量变到质变的过程，古人说的“书读百遍，其义自现”就是这个道理。对于学生而言，学习语文最直接最有效的方法就是阅读，它不但可以提高学生的写作水平，让学生在写作时文思如泉涌，不会再为了缺少写作素材，缺少优美语句感到困惑。而且可以让你增加一些知识，让你身上仿佛充满力量，这种力量可以激励你不断的前进，从书中也可以发现自己的不足之处，让你不断的改正，摆正自己前进的方向。再有就是培养学生的思维能力，阅读可以让学生体会文章情感，深层含义以及再现文章形象，这会使学生大脑不知不觉便会产生画面感，有利于学生的智力和想象力的发展。而最值得提的就是阅读也可以培养学生的语言表达能力，文章对学生的影响是潜移默化的，学生不断的阅读会让他们口齿伶俐，提升自身的内涵，对自己的语言表达也会充满自信。

二、优化阅读教学的策略

（一）引发阅读的动机

所谓动机言简意赅地说就是激励或推动人去行动已达到一定目的的内在动因。在学生整个阅读过程中，学生的阅读动机是核心，而培养和激发学生的阅读动机就是教师的任务了，心理学研究表明：教师关心爱护学生，并对学生给予希望，那么学生就愿意接近老师和老师交流，并且接受老师提的意见。所以教师可以由此为出发点，通过增进师生情感依此机会让学生知道为什么要阅读，阅读会带给他们什么益处，让他们朝着某个方向进行阅读思考探究。从而提高学生阅读思维品质以及阅读能力。

（二）培养学生阅读兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。目前许多中小学生对阅读一点感觉也没有，觉得阅读无聊透顶浪费时间，这主要是因为他们缺少阅读方面的兴趣，但如果通过一系列有效方法让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们自然而然会全身心投入到阅读中，那么对于他们阅读的内容理解就会事半功倍了。那么教师如何培养学生的阅读兴趣呢？一方面，教师可以在平时上课时，有意识地营造一种浓厚的读书氛围并且穿插一些学生感兴趣的寓言、历史故事、名著等以激起学生的阅读兴趣，让他们课后自主阅读。另一方面，教师可以开展学生感兴趣的活动，让学生在活动中展示自己的才华，从而产生对阅读的兴趣。

（三）向学生推荐优秀阅读素材

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说明量的积累产生质的飞跃。在这个竞争激烈的时代，读书可以改变命运，读书能认识自然、认识社会，从而改造自然、改造社会。所以学生仅仅是高中教材上的阅读是远远不够的，教师必须要花时间来指导学生开展课外阅读，经常开展一些形式多样的读书活动来丰富学生的阅读内容。另外，教师可以向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。让学生多读书，好读书，读好书。因为知识就是力量，所以阅读自然是多多益善。

（四）创设良好的读书氛围

良好的读书氛围可以让学生拥有一种自由、舒心的读书情境。如果说兴趣是影响阅读的内在因素，那么氛围就是外在因素。对于教师来说，可以时不时的为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣。而对于家长来说，要充分认识到阅读对学生内心世界，精神世界的影响，要适时鼓励孩子进行阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。其实最好的情况就是家长和孩子共同阅读，这样不但可以增进家庭间的关系，而且还可以为孩子们营造出一个良好的读书氛围，一举两得。

（五）选取合适的课堂教学手段

课堂是学生汲取知识的主要来源之一，因此抓住课堂是必要的。像数学、物理这些科目只需一些常规的教学手段如板书、模型等。而语文就比较特殊了，它要求学生做到感同身受，文字虽然可以带领学生进入那种意境但却没有看到实物那么浓厚强烈，况且不是所有学生都可以进入那种意境的。这时候采用一些现代教学手段如多媒体、幻灯机是最好不过了。

三、总结

第9篇：高中语文教学措施范文

>> 基于高中物理实验教学过程中学生创造能力的培养 浅谈高中物理教学过程中的问题设计 浅谈高中物理教学过程中遇到的问题及解决方法 高中物理实验教学中的常见问题与改进措施 农村初中科学实验教学过程中的问题与对策 浅析高中物理教学中的实验教学 初中物理教学过程中的问题与应对措施 浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的运用 浅析高中物理实验教学 高中物理实验教学浅析 浅析高中物理中的演示实验教学 例谈高中物理教学过程中的教学反思 浅议高中物理新教材教学过程中的教学反思 探讨高中物理教学过程中启发式教学的应用 浅析高中物理课堂教学中的实验教学问题 高中物理新课程教学过程中的几点思考 高中物理教学过程中创新思维的培养 在高中物理教学过程中实施素质教育的总结 如何提升高中物理教学过程中课堂活动的质量 高中物理教学过程中的心理按摩 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课改的不断深入，高中物理的教学方式教学效率有了很大的改观。然而传统教育观念依旧有影响，填鸭式的教学方法、被迫去记忆一些没有意义的物理公式的现象仍存在于，这也让高中物理的学习效率达不到理想的目标。以正确的态度面对这些问题，不断思考其相对应的策略，有助于促进高中物理课堂教学的改革深入发展，能够提高物理教学效率，从根本上提高学生的学习效率。 关键词：高中物理 新课改 问题 策略

引言：高中物理在高中的各个学科当中属于一门相对较独立的学科，其地位也是显而易见的。但是受一些现实因素的影响，导致在物理教学中存在各种各样的问题，导致高中物理教学效率非常低。对新课改的理解没有到位，导致教师在备课时出现情境创设花哨、实验只重形式、忽略师生互动、探究的国程中忽略学生间的合作等现象，笔者结合现阶段教学中所出现的问题，从实际出发，提出相对应的解决方案。

一、高中物理教学过程中所出现的问题

（1） 教师的教学策略上。教师在教学实践过程中通常选用的都是传统的“满堂灌”的教学方法，此教学方式让学生被动地接受物理知识，机械性地模仿加上简单的记忆，导致学生不能真正地理解以及消化所学的知识，渐渐的，学生对于学习物理的兴趣也会渐渐的有所降低。还有教师上课时不注意自己解题的观点以及方法等，以至于学生对所学的知识点不能牢固的掌握。有的教师会抱怨：“我已经讲了很多遍了，你怎么还不懂啊？”其实，教师应该多反思自己是不是在教学中出现了问题。自己在对解答例题的本质思路研究的够不够不透彻，自己对学生一般的解题过程中的思维障碍有没有很好的研究。备课只看答案以及解析过程，教师自己的思维劳动量降低，同样会致使教师解题“实践能力、创造能力”变得很差。

（2） 课堂缺乏互动。新课程理念一直在鼓励教师要走近学生，多与学生互动，但是低效的互动对于课堂教学质量不会有显著的提高。新课改倡导教师要引导学生以互动合作的方法对所提出的问题做交流，让学生的主体性得到发挥。需要注意的是，不能忽视教师的主导作用，学生漫无目的的讨论问题提出后直接甩给学生，也会让讨论变得没有任何意义。现实生活中，有许多教师在公开课上一味的追求师生互动，活跃、热烈的课堂氛围。细想想，我们会有这样的体会，这样的课堂有意义吗？其是空虚的、只是浮于表面，没有实际的效果，我们需要怎样的互动，我想各位教师应该都要去努力的寻找方法。

（3） 课堂讲授多，课后拓展少。笔者发现有部分教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，但是学生却反应平平。你说这样的课堂会有什么样的效果？，这就是以往的满堂灌的教学方式，不能给学生以自主的思考的时间，越俎代庖式的教学方法我想我们已经不再需要了，相信我们老师也是非常明白的。所以说，因为不够信任学生，而不敢让学生在学习的过程中放手让学生更多的自主学习以及独立思考。教师“包办”行为，不但让学生养成了不良的学习思想，还有限学生在课后自主学习的时间里对知识的扩展。

（4） 课堂试验过于形式。课堂试验在高中物理教学中是重点，但是教学实验只一味的注重形式，而忽视培养学生实验能力，高中物理实验教学的培养目标则难以实现。教学中，忽视学生实验能力的培养，只注重实验的形式，只能把学生变成一台台读书的机器。此种实验教学，培养不了学生的实验能力。

二、应对高中物理课堂教学问题的解决措施

（1） 培养学生学习物理的兴趣。学生为什么不爱学习物理，主要因为他们缺乏兴趣，所以才一步步地失去了学习的动力与信心，这样的情绪也导致他们在课堂上思绪低落，不能够集中注意力，尽管教师拼了命的希望学生学好，效果也依旧不理想。但是如果让学生对物理的学习有了浓厚的兴趣，那么他们将会在实际的教学中有积极的表现，且课堂中学习情绪也非常高涨，学生愿意主动去探索以及和周围的同学交流，能够将所学的物理知识的融会贯通。 （2） 物理教师要成为研究型的人才。物理教师还要不断的学习哲学、心理学、物理教学论以及与之相关的课堂教学的书籍。不断在理论上增强研物理课堂教学。通过教师们的不断学习、钻研以及亲身的课堂教学实践并有意识的反思，就能够提高教师在物理课堂教学的理论水平以及教学实践的能力。

（3） 物理是一门以实验为根基的学科，所以在教学中教师务必要加强物理的实验教学，让学生自主学习，将实验教学视为物理学习中的重要环节，努力让学生培养动手能力以及敏锐的观察能力，让学生在学习汇总将物理知识串成一完整的知识体系，不断提高学生的综合能力。在教学中要注重对学生技能的培养，实验的目的是为了让学生更多的通过实验来对实验现象的观察，以此来不断收获实验结论，实验中培养学生的合作能力以及实践能力。所以，新课改后高中物理的实验应该要更加重视其实践性，形式的课堂教学应该要放弃。

（4） 让课堂的气氛变得活跃，努力去营造一个互动性强的教学环境。在教学的过程中将学习的交给学生，教师在学生的学习中通过跟他们一起探讨物理知识的过程，将他们都说出自己对所学知识的认识，教师在这种情况下，只是起到辅的作用。在合适的时机予以合适的解释以及分析。这样的开放的课堂教学模式，不但能够让学生进一步加深对物理知识的理解，还能够让学生的思维能力更大的提高。

三、结语

总而言之，新课改为高中的物理课堂教学带来了崭新的生机，但是在不断向新课改过渡的这一过程中，教师务必要树立正确的态度去理解新课改理念，并不断要求自己按照新课改的要求严格要求自己。树立学生自我发展的意识，从学生出发，学会分析在改革中存在的一些问题，并积极的思考解决的策略，不断推进新课改，这样的课堂教学才能够有效。只要教师不断地对教学进行探索以及创新，努力去培养学生的创新意识，做学习物理的主人，让学生养成优秀的学习习惯，学生的综合素质一定会提高。

参考文献：