工业会计成本核算流程精选(九篇)

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第1篇：工业会计成本核算流程范文

关键词：会计 教育教学 创新

经过“十一五”教育规划的贯彻、落实，我国会计教育教学进一步改革完善，理论体系和实践经验不断丰富和发展。在教育教学的观念、态度、方式、方法等方面取得了显著成效。会计课程体系建设更加规范、课堂教学形式更为多样、实践环节设置更趋具体、综合素质培养更引人关注。经过“十一五”的发展，一大批优秀的会计人才被培养出来，走上社会，为我们国家的经济和社会发展做出了巨大的贡献。

然而，实事求是地说，会计教育教学环节还存在许多不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“我国教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求……学生适应社会和就业创新能力不强,创新型、实用型、复合型人才短缺。”现代化会计人才短缺主要体现在三个方面：

一是综合素质不强。

一个好的会计人员应该具有很强的综合素质，既懂业务，又懂管理。但是，在具体工作中，会计人员往往缺少综合素质。我们从事会计教学工作的人都知道，会计的基本职能有：核算、反映、监督、预测、决策。学校培养出来的很多会计人员，却只会会计核算、反映、监督，不会进行分析、预测、决策。写经济业务和报表分析不会，做预算不会，预测下一年度的盈亏不会，有的甚至不会填各种行业检查、调查、统计表，不知如何分析取数。在会计电算化日益发展的今天，很多会计人员还停留在手工记账的水平。即使使用计算机，只是核算、报账，不会深层次的维护。有了问题就找网管员，自己不会处理。此外，相当一部分会计人员，没有管理能力，即组织、协调能力。会计工作是集管理和服务于一体的工作，会计人员只会做服务，不会搞管理，也是综合素质不强的一种体现。很多人干一辈子还只是从事简单的、低层次的核算工作，就是因为综合素质水平不高。

二是实践能力差。

会计教育教学中还存在的一个问题是，学校该教的都教了，学生该学的都学了，什么《高级会计学》、《管理会计》、《财务管理》、《企业管理》、《组织行为学》、《市场营销》、《会计电算化》……都学了，但是学生一到用人单位不会干。实际上会计是一个实践性很强的行业，从我个人的实践经历讲，一个学识丰富的会计，到了一个行业，最快大概也得用3-5年的时间才能熟悉、适应工作流程。因此从事会计教育教学的人，应该好好研究一下，怎么能在学校的教学中将知识与实践紧密地结合起来，将学问与社会需求结合起来，让学生一毕业就能适应工作，适应岗位需要，这是我们亟待研究的课题。

现在的学校不是没有实验室，不是没有实习基地。会计教学体系设置中都有实习、实践环节。但是，很多实验室开设会计电算化课，只是教师利用多媒体给学生讲解、演示财务软件流程，没有真正地让学生参与账套设置、模型建立、业务核算和报表编制的整个过程。因此，学生还是没有真正掌握业务流程，不能独立胜任会计电算化工作。至于实习基地，绝大多数实习单位出于安全和保密角度，不愿意让学生接触他们的财务软件，最多翻翻凭证、帐本，订个凭证、打个下手。因此学生基本上是学不到什么东西。所以会计教学当前的要务要加强实验室和实习基地建设，培养学生的动手能力。

三是创新能力差。

创新是建立在对原有知识消化吸收、融会贯通的基础上的。很多会计专业的学生出来，创新能力差。工作只会依样画葫芦，照搬不误，不会变通，不能够在原有基础上创新、改进和提高。比如说，不会更新财务软件，不会进行财务软件升级，不会设置编制内部管理报表，不会适应新制度、新准则的要求处理账务，接受新的业务知识慢等等。现代社会是个瞬息万变的信息社会，新知识、新业务不断出现，知识更新的速度飞快，会计人员必须具有适应性、应变性。这种创新能力是我们在学校里就应该教给学生的。培养学生的创新能力，是一项长期的、艰巨的工作，我们应该从丰富学生的专业知识、培养学生的实践能力、提高学生的综合素质等几方面做起，让学生能够真正成为现代化的专业人才。做教师的一定要教给学生原理和方法，不能机械性地照本宣科。学生只有从原理上掌握了所学知识，才能做到创造、创新和发现，才能在岗位上做出成绩、得到发展。

教育要发展，根本靠创新。“十二五”规划纲要提出要“创新人才培养机制、教育管理体制、办学体制，改革教学内容、教学方法……”，要培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，要从教师教学育人的环节做起，从点点滴滴做起。笔者从教学工作中总结提炼了以下几点，作为教学创新的参考：

一.讲清会计核算的原理，强化学生理解。

会计学原理是整个会计专业教学体系的基础。学好会计学原理是学好其他课程的前提,也是会计专业学生实践和创新的良好开端。教师从一开始就应该给学生讲清、讲透会计的原理。引导学生深入、灵活领会会计的基本职能、核算对象、会计要素、会计核算基础、会计核算基本假设、会计核算原则、科目设置的原则。笔者认为，这里面比较重要的是科目的性质和借贷记账法核算基础的介绍。可以说这两者是会计核算的根本。很多学生就是因为搞不清科目性质，或者搞不清借贷记账法的根本原理，所以不会做凭证，做不好凭证，以致觉得这门课枯燥、深奥，失去了学好会计的兴趣和信心。因此，作为会计课教师，一定要重视对会计原理的讲解。此外，教师一开始一定要对会计制度体系、准则体系、行业体系进行讲解，使学生对会计行业有宏观的认识，知道为什么学、学什么、怎么学。#p#分页标题#e#

二.结合行业特点授课，讲好专业会计。

会计应用的行业广泛，相应的有行业会计，比如，工业会计、商业会计、预算会计、建设单位会计、施工企业会计等等。教师在讲清会计原理之后，就进入专业会计教学。这些课程具有明显的行业特点，教师一定要把握好行业和会计的结合点。在讲授一门课前，一定要先介绍行业的流程、特征和要求。结合行业的特点，再循序渐进引入会计核算的内容，这样学生就容易掌握。我们有很多会计专业的学生，毕业走上工作岗位后，不能很快地适应工作需要，不是因为会计理论学得不好，而是因为不了解行业工艺流程、不了解行业运营特点。比如说稀土企业，存在耗比问题，即投入产出的问题，掌握不好这一点，就不能处理好会计成本核算问题。会计不是孤立的理论，它来源于实践，服务于实践，教师一定要把握这一点，紧密结合行业特点，才能讲好专业会计。

三.扩展相关财经知识，丰富会计教学。

会计学和财务管理等学科是密切相关的，不可能孤立地讲会计而不掺杂其他学科的内容。因此，在会计教学中，免不了要涉及财务、审计、税收、法规、管理等相关知识。一个好的会计，不仅要懂会计，而且要懂相关财经知识，这样才能胜任工作需要。当然，我们在会计课程体系设计中也设置了这些课程。但是，在讲授会计学这门课程时，往往还穿插了这些知识内容。因此，教师在讲会计课程时，要适时联系相关理论，扩展相关知识，使会计教学更加丰富，更加切合实际。比如在讲商品购进和销售的核算时，要结合增值税理论去讲；在讲借款费用的核算时，要结合财务管理资本化理论去讲；在讲会计核算原则时，要结合审计内部控制制度、审计的内容去讲等等。

四.引进生动实例讲解、活跃课堂氛围。

会计是一门和实际紧密结合的学科，因此在教学中，结合大量实例讲解，会使课堂气氛更为活跃，学生对课程的理解更深刻，学习更有兴趣。比如，教师在讲生物性资产时，可以以奶牛为例讲解。奶牛是固定资产还是流动资产？都不是，而是生物性资产。那么，人是固定资产还是流动资产呢？都不是，属于人力资源，从而又引入人力资源会计的概念。有时候，教师可以用形象的比喻来讲课，以达到深入浅出，强化记忆的效果。我记得有一位老师讲报表时举了这么一个例子，说就像观察人一样，资产负债表是远看一个人，现金流量表是近前端详一个人。远看很朦胧很美，近看瑕疵斑点就都出来了。这一比喻给学生带来了欢笑，同时留下了深刻的印象。

五.加强实验室教学管理，提高实践能力。

实验室教学是学生实践的一个重要环节，一定要让其发挥真正的作用，成为培养学生独立性、创新性的重要基地。实际教学中，应给每个学生一套完整的经济业务，让学生完成从建账、核算、出报表到经济分析全过程业务，考核学生对电算化和会计流程的掌握程度。一个详细的建账过程，包括科目设置、项目设置、控制模型设置、往来设置、报表设置等一系列过程，是财务软件良好运行的基础，是会计业务正常运行的重要保障。实验室教学中，一定要重视培养学生建账的能力，这是现代化新型会计人才的综合素质能力的重要体现。

六.适应当地行业需求，设计实习内容。

可以通过编制当地典型行业会计实务手册，弥补企业实习中的不足。由于去企业实习能够接触到的实际业务是有限的，我们可以编制当地有代表性的行业会计业务流程手册，供学生学习参考，有针对性地培养适合当地需求的会计人才。比如内蒙古地区有代表性的行业，钢铁、稀土、乳业、羊绒、煤炭等，可以通过调研，将凭单、制证、报表等实样及工艺流程制作成册，作为学生会计核算实务资料，考察学生对某一行业会计业务的账务程度。我们曾经考察设计过包头市金属物质公司会计业务，并设计了实务手册，获得了学生的一致好评。

七.不断深入实际、积极吸取经验。

会计学是一门实践性很强的学科,懂会计跟干会计还有很大的差距。怎么能缩短这种差距，让学生尽快适应实际工作呢？笔者认为，教师应该首先深入实际工作，多向企业的老会计、老专家学习请教。有条件的教师还可以多参与企业的会计业务，亲自干一干，掌握大量的实际操作经验。这样，在教学工作中，教师才能将理论和实践有机地结合起来，将会计课讲活、讲生动，让学生对所学专业有更为切实的、直观的认识，增加学习的热情和积极性。例如，在实际工作中，现金流量表并非采用工作底稿法或者T型账户法填制，而是由出纳在日常工作中准备一个登记簿，记录每一笔现金和现金等价物的流入流出，年终根据登记簿的记录填制现金流量表。实际工作中有很多小窍门和经验，教师如果能适时结合这些小窍门和经验进行讲解，学生就会更快地适应用人单位的工作需要。理论对实践尽管有指导作用，但往往又跟不上实际工作。理论对实际的总结和提炼需要一个过程，教师教学要不断适应新情况。

八.按照考试内容授课，增加实用性。