大学生学业提升计划精选(九篇)
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第1篇：大学生学业提升计划范文
关键词：大学生 职业生涯规划教育
【中图分类号】G40-05 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-04-0185-02
目前我国劳动力资源的较快增长，导致劳动力供给与需求的矛盾日益尖锐，今年席卷全球的金融危机又将对2009年高校毕业生就业产生极大影响，可以说，大学生的就业进入了“严冬”。这样严峻的就业环境要求大学生必须做好充分的准备，以便在激烈的就业环境中求生存、谋发展。而作为高校，更应该加强大学生的职业意识教育，指导其科学地进行职业生涯规划，这在一定程度上可以有效地缓解其就业压力，有助于社会的稳定和发展。虽然目前大部分高校都开设了职业生涯规划课程，但很多大学生仍然存在盲目就业、跳槽频繁等现象。由此可见，大学生的职业规划意识还比较淡薄。
一、目前大学生职业生涯规划教育存在的问题
1、我国职业生涯规划教育起步晚
人生设计要从娃娃抓起，职业指导应从小学阶段持续到成年阶段，因为这样的指导能促进知识的学习，加深学生对自我和职业领域的认识，并且给他们带来自信。与国外成熟的职业生涯规划教育经验相比，我国的职业生涯规划教育明显滞后，且基本集中在高等教育阶段，有的高校甚至到大四才开设职业生涯规划课，并把它作为就业指导的一部分。
在我国，受传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生仅将考上大学作为自己的奋斗目标，很少有足够的时间去思索自己的需要、兴趣和爱好，了解自己的个性、能力和价值观，在选取专业时很少考虑自己的兴趣能力，而且许多学生在进入大学后没有能及时转变角色，没有为自己的四年学习和生活作出一个合理的计划和安排，势必造成将来就业过程的挫折。
2、学校没有建立科学的大学生职业生涯规划体系
大学生职业生涯规划不是随心所欲的，而是要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行，提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前，高校就业指导机构的工作大多停留在办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等事务性工作层面上，缺乏对学生进行职业生涯规划的指导。由于缺少对职业的研究和对学生自我认知的教育，使得许多同学认为职业生涯规划就是找工作，有的学校甚至把职业生涯规划等同于就业前的集中培训。即便开设了职业生涯课程，也带有很强的就业指导痕迹，课程设置单调，大多偏重于就业政策的宣讲、就业形势的分析。
3、职业生涯规划教育师资力量薄弱，专业化程度不高
目前，我国高校普遍缺乏专职的职业生涯规划指导教师，其中职业心理辅导教师尤为缺乏。专职从事职业生涯规划教育的人员不仅数量少，而且素质参差不齐，师资成为制约高校职业生涯教育开展的主要因素。根据教育部规定，在校大学生的人数与就业指导专职队伍的人数比应为500∶1，但目前多数高校就业指导专职人员尚未达到这个比例。除人手不足，专职工作人员还缺乏系统的专业培训，有不少是“半路出家”的党政部门工作人员，队伍专业化程度不高。
4、没有形成全员育人、全程指导的系统化教育体系
据了解，很多高校都是在学生临近毕业时才开设就业指导课，而职业生涯规划教育也仅仅是其中的一两个章节，大一、大二没有相关的教育安排，而教育形式也停留在传统的“我讲你听”的单纯课堂授课上，偶尔安排些讲座或邀请一些专家和企业老总来作报告，形式单一、内容零散，没有连续性、系统性、专业性和计划性。学生的职业生涯道路在很大程度上容易受到老师的影响，老师是学生最好的引路人，具有良好道德情操和专业素养的教师往往是学生学习的榜样和楷模，在对学生进行职业教育引导时可以充分发挥教师本身的知识水平，用高尚的道德情操和敬业精神去感染学生，所以在职业生涯规划教育中，建立全员育人的体系可以成为学生前进的驱动力。
5、缺乏全程指导与个性化辅导相结合原则
每一个学生都有自己的个性特点，其职业生涯规划应是不同于他人的，职业生涯规划应根据不同学生的特点进行差异性辅导。因此除了对学生进行职业生涯规划课程教育，高校还应加强个性化辅导。另外在面临人生的多种选择的时候，部分大学生往往会表现出不同程度的心理不适，这时他们特别需要职业生涯规划与心理咨询有机结合起来的个别咨询辅导，但目前很多高校不能给学生提供有效的个性化辅导。
6、大学生普遍存在职业生涯规划意识淡薄，奋斗目标缺失
在校大学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍，真正了解职业生涯规划的大学生更是为数不多。笔者在实际教学过程中也发现，一部分大学生认为没有必要对职业生涯进行规划，甚至提出：规划了能起多大作用？他们在完成“考上大学”这一“奋斗目标”后，缺乏明确的学习目的，心态浮躁，行为懒散，得过且过。还有一部分学生在老师的引导下认真作了规划，但他们仅把这作为课堂任务，并没有按此认真实施，或者无法长期坚持。可见，大学生在职业生涯规划问题上存在着感觉和认知的矛盾，对职业生涯规划没有清醒的认识，缺少实际的实施和进一步的了解，尚未认识到职业生涯规划的重要性和对自己人生发展与就业的意义，这些都会影响到大学生就业及今后的人生发展。
二、加强大学生职业生涯规划教育的措施
1、树立职业生涯规划教育理念，构建系统化、全程化的大学生职业生涯规划教育体系
树立职业生涯规划教育理念，将职业生涯规划作为课程纳入学生培养体系，充分认识职业生涯规划教育在职业指导工作中的重要地位和作用，高校就业指导部门要改变过去那种仅把工作停留在办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等事务性工作层面上的做法，以职业生涯规划教育为突破口，开拓职业指导工作的新思路。
构建系统的大学生职业生涯规划教育体系，有计划地帮助学生做好职业生涯规划，从学生入学便开始，把职业生涯规划教育贯穿于大学生活的全过程，系统地传授和训练相关的职业生涯规划和职业核心能力的基本知识与技巧，培养他们的生存和发展的能力，教会他们如何根据自己的专业特征和个性特点，结合社会未来的发展，规划自己的职业生涯，并最终找到一个能够发挥个人潜力，具有发展空间的理想职业。总之，大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学生如何进行学业规划、开展自我评估、生涯机会评估、设计职业生涯路线和目标、制定行动计划与措施，帮助学生成功就业，实现自我发展。
2、建设一支高素质、专业化的大学生职业生涯规划指导教师队伍
大学生职业生涯规划教育既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专业知识、能力和素质的队伍。因此建设一支专业化、专家化、科学化的大学生职业生涯规划教育师资队伍显得尤为重要。高校应定期组织培训和考试，不断提高职业生涯规划指导教师的业务水平。
3、建立完善全员育人，全程指导的系统化教育体系
高校应建立在分管学生工作的副院长领导下的校就业指导中心、分院(系)、专业辅导员、专业指导教师四级辅导机构，成立专门机构负责制定规划实施职业生涯规划教育的战略和方案，指导课程体系的建设以及就业指导师资队伍的建设工作，在正常开设职业生涯规划课程的基础上，各分院(系)要依据本系专业特点和学生特点开展个性化的指导服务工作。辅导员要整合资源，依靠各专业班主任和任课老师贯彻落实职业生涯规划教育。此外，要重视班主任与本科生导师在职业生涯规划中所起的特定作用，班主任可侧重对学生进行思想上、心理上的培养，保证学生在思想上、心理上与人生规划目标保持一致。
4、加强职业生涯规划的思想教育，引导大学生树立正确的职业发展观，科学认识和正确对待职业生涯规划
作为职业生涯规划的主体，大学生必须充分认识到职业生涯规划的重要性，尽快建立职业生涯规划意识。职业生涯规划的思想教育主要是引导大学生树立正确的职业发展观，科学认识和正确对待职业生涯规划。这项教育工作主要包括两部分内容：一是建立职业生涯规划意识，也就是说让学生认识到职业生涯规划对一个人一生的重要影响，从进入高校时就关注它，认真地对待它，充分了解自己的兴趣、能力、职业现状和前景；二是确立正确的择业观念，使学生认识到择业环境未知、多变，必须诚实地将自身条件和社会需要相结合才能做出符合实际的客观选择，择业的道路上充满了艰难险阻，必须做好艰苦奋斗，战胜困难的准备。
总之， 加强大学生职业生涯规划教育是时代和社会的要求。指导大学生进行职业生涯规划是一个系统的、复杂的、持续的工作，职业生涯规划也是一项长期的工程，大学阶段的规划只是一步，高校应把此项工作作为教育的核心内容和重要手段，在各职能部门的配合下，共同探索，以加大职业生涯规划教育的速度和深度，提升学生就业的科学性和实效性。
参考文献：
[1]敏.大学生职业生涯规划指导的思考[J].南京工业职业技术学院学报。2008（9）.
[2]陈旭华.大学生职业生涯规划的探索与实践[J].晋城职业技术学院学报，2008（2）.
[3]徐德明. 加强我国大学生职业生涯规划教育的思考[J].中国建设教育，2008（6）.
第2篇：大学生学业提升计划范文
【关键词】大学生；就业能力；职业生涯规划
面对现代社会巨大的就业压力，我国对高等院校的教育改革一直处在不断深化的阶段，一方面提高大学生职业生涯规划的能力，另一方面降低大学生就业的压力，所以有效的职业生涯规划成为大学生在校期间重点学习的科目，帮助学生在社会中合理的对自己的位置进行定位，提高大学生的就业能力，以便向社会输入更多的人才。
一、职业生涯规划的内涵
职业生涯规划主要是指个人与组织相结合，通过对一个人职业生涯主客观条件测定、分析及总结研究的基础上，对自己的兴趣爱好、能力特长及经历、不足等方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
二、大学生就业存在的问题
随着就业结构的多样化发展，我国大学生的就业压力空前增大，各种各样的就业难题迎面而来，我国大学生的就业存在的问题主要表现在四个方面
（一）就业前期准备工作不足。大学生在进行就业时最基本的是要掌握一定的专业技能，技能是用人单位招聘的基本标准，但是部分大学生存在“重学历，轻技能”的思想，所以导致大学生不能满足职业的要求。
（二）就业方向不清晰。就业方向是大学生选择职业的目标，据有关调查显示，我国大学生在毕业后对自己的职业没有任何目标，导致其盲目就业，很大程度上降低了就业质量。
（三）就业素质相对较低。就业素质是大学生对待职业的态度，其表现形式为良好的职业素养以及敬业精神，我国用人单位往往只是重视大学生的专业能力，忽略了职业态度的重要性，导致大学生降低了自身对职业态度的要求。
（四）缺乏职业竞争力。根据对2013年大学生就业形势分析发现，其岗位大多集中在国企及政府部门，就业地区集中在经济发达的地区或者东南沿海城市，国有企业、政府部门占51.74%，民营企业占7.39%，外资企业占33.91%，自主创业占6.96%。近年来，国企及政府部门岗位竞争越发激烈，许多大学生在就业失败后仍旧希望通过再学习进入这些岗位，由此导致其就业能力难以提升，而在市场经济中占据重要地位的民营企业就业率非常低，国家提倡的自主创业率也非常低。
三、职业生涯规划的应用
（一）职业生涯规划中的课程建设。课程建设是大学生职业生涯规划中的关键内容，目前我国高等院校中的职业生涯规划教材没有统一标准，形式比较松散，所以促进职业生涯规划的发展，必须对课程进行统一，从现代社会就业形势的基础上分析，充实现行的教育观念，保障职业生涯课程与就业情况的接轨，通过对大学生就业市场进行分析探索，为提高大学生职业生涯规划的专业水平，同时促进教学理论与实践运用相结合，提出职业生涯规划课程建设的几点内容：职业生涯规划课程建设中首先需要让大学生了解职业生涯规划的重要性以及在社会实践中的意义，规划自己的职业生涯；其次是通过实践为学生创造职业生涯规划的环境，一方面促进学生对自身的认识，另一方面提高学生对市场环境的认知程度，教师可组织在校期间的大学生进行短期实习，亲身体会职场生活；然后在教师的带领下集中分析大学生的职业生涯规划，指明职业生涯中可近期实施和非可近期实施的规划，对学生的职员生涯规划信息进行评估。
（二）职业生涯规划中的师资建设。大学生职业生涯规划课程在我国高等院校中开设的时间并不是很长，所以需要通过经验丰富的师资力量才可最大化的帮助学生进行职业生涯规划，通过教师团队专业化、职业化和市场化的教育与指导，以自身的职业生涯经验为学生讲解职业生涯规划中的注意事项，以此提高大学生的就业素质。所以高等院校应提高师资队伍的建设力度，职业生涯规划的教师达到以下两种标准：一是具备充实的职业生涯知识和丰富的职业生涯教学经验，满足学生对职业生涯教学内容的需求；二是具备思维创新的能力，可将职业生涯规划的知识有机的运用到大学生就业教育中，可在大学生就业工作中对职业生涯的心态和理解进行探索，有效的为学生指导职业生涯的方向。
基于以上两种职业生涯规划的建设内容，对职业生涯规划提出以下三种教学方法，促进学生就业能力的培养。
第一职业生涯规划中采用案例教学法，此方法是在大学生职业生涯规划中增加实际的就业案例，以案例的方式提高学生的学习兴趣，开发学生内心潜在的动力，以学生作为职业生涯规划的主体，利用案例分析对学生的就业思想进行引导，而且通过案例职场还原的方式，让学生模拟职场员工，体会职业生涯的实际运用。
第二职业生涯规划中采用理论实践相结合的教学方式，职业生涯课堂中理论与实践的穿插结合可以帮助教师更好的了解学生的就业目标，从而在学生进行就业方向选择时，教师可对其进行正确的指导。
第三职业生涯规划中采用因材施教的教育方法，高等院校中职业生涯规划课堂是面向所有学生的，但是学生与学生之间不论是在思想方面还是在能力方面，均存在不同处，所以教师需要在对学生进行集中教育的同时，针对个别特殊的学生要进行单独的教育辅导，在保障职业生涯规划普及的同时，发展职业生涯规划的针对性和时效性。
四、结语
实现大学生就业职业生涯规划的作用，不仅可以提高学生对就业的规划能力，更重要的是提高高校教学质量和教学水平，为社会提供高素质、高能力的人才。所以职业生涯规划成为高校重点培养和发展的学科，致力于为学生的就业提供最好的服务和指引，保障大学生在校期间对就业动态的了解，提升大学生在社会中的就业能力。
参考文献
第3篇：大学生学业提升计划范文
论文关键词：大学生素质 拓展计划 大学生就业
论文摘要：高校大学生的就业工作不仅关系大学生的切身利益，也关系着高校和社会的稳定，当前和今后一个时期，伴随着经济结构调整和教育体制改革的深化，大学生就业形势依然还比较严峻，就业压力普遍增大，已成为大学生迫切需要解决的实际问题。高校必须实施大学生素质拓展计划，全面提高大学生就业能力，这是高校解决大学生实际问题，贯彻和落实《进一步加强和改进大学生思想政治教育》工作的重要举措。本文就实施大学生素质拓展计划，提高大学生就业能力这一问题做简要探讨。
一 大学生素质拓展计划与就业能力的内涵
(一)大学生素质拓展计划
“大学生素质拓展计划”是2002年3月由团中央、教育部、全国学联联合推行的，基本内容是以大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道以外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目。在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其他等六个方面引导大学生完善智能结构。该计划注重课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，帮助大学生健康成长成才。Ⅲ
(二)大学生就业能力
美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是：就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现对自身潜能的自信。国内常见的定义或描述有：所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。也有的指人们从事某种职业所具备的能力，包括基本就业能力与特殊能力。也有的认为大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力，它包括保持工作以及晋升的能力。总的说来，就业能力是一种就业竞争能力、一种与职业相关的综合能力。
二 实施大学生素质拓展计划是提高大学生就业能力的必然要求
(一)大学生就业中的核心问题是就业能力的不足
大学生就业难问题是我国社会转型与经济高速增长的短期不平衡问题在就业领域的突出表现，其原因是多方面的。既有经济性因素也有社会性因素。而从学生自身来看，最重要的就是就业能力的不足。而着力提高大学生就业能力、引导大学生科学择业，是缓解大学生就业难的核心环节。要提高大学生的就业能力，就要高度重视大学生个性发展和动手能力、实践能力、创新能力、社会交往能力以及职业素养能力的提高，在求学期间提高心理素质，陶冶高尚的情操，把自己培养成为一个综合素质高、发展较全面的人才。
(二)实施大学生素质拓展计划，有利于大学生就业
我国的教育体制虽然不断改革，但是仍未能完全摆脱应试教育的束缚，大学生还无法实现理论上和现实上的全面发展，通过大学生素质拓展计划可以逐步消除这一弊端。课堂知识的积累、课外活动的锻炼、社会生活的完善，有利于培养出全面发展的大学生。另外，素质拓展计划可以在大学生的在校期间，利用不同的素质教育新途径，针对学生的个人情况进行职业设计导航，提升大学生的就业竞争能力，对其毕业后的择业就业有很大帮助。因此，实施大学生素质拓展计划，是提高大学生就业能力的必然要求。
三 实施大学生素质拓展计划，切实提高大学生的就业能力
(一)促进个性全面发展
大学生个性的全面发展至少包括两个方面：—是自主性的全面发展。大学生素质拓展计划的主体是学生，高校以大学生的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则不但保证了学生在素质拓展计划中的主体地位，而且能够保证学生的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张扬，学校通过举办不同类型的活动，既可以提高学生的积极性，同时也可以锻炼学生的自主选择能力、培养学生的独立性，从而实现大学生自主性的全面发展，有利于大学生择业过程主动性的发挥。二是独特性的全面发展。目前市场对人才的要求越来越高，具有独特性素质的人才更受亲睐，但独特性的形成不是一朝一夕的事情，大学生只有在不断的成长和发展中、在参加活动的过程中、在社会实践锻炼中才能逐步形成自己的独特性。高校可以通过开展素质拓展活动，如演讲比赛、主题设计活动、各种文体活动都可以培养和展示大学生的独特性，尤其是设计活动，能够激励大学生根据自身的兴趣爱好和聪明才智展现个人魅力。当然，学生的独特性因人而异，高校只有充分开展各种不同的活动，才有利于大学生在参加各种活动的实践中逐渐形成自身的独特性，为将来的就业积累资本。
(二)提高社会实践能力
大学生社会实践能力主要是指学生的表达能力和动手能力，目前多数用^单位要求求职者具备一定的社会实践能力。据了解，大学生就业难的最重要原因就是由于缺乏“工作经验”。然而，我国高校教学偏重理论教育，轻实际操作能力培养，企业也不大愿意为大学生提供实习机会，造成学生缺乏社会工作经验，缺乏解决现实问题的能力，在求职就业中就会遇到很大困难。在高校教育中，除了鼓励学生自身加强实践能力的锻陈之外，高校就要加强学生实践能力的培养，大学生素质拓展计划的本质属性就充分突显出它的实践性特点。通过组织社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等多方面的活动，让学生积极参与进来，在活动中由于有了大量锻炼表达自己和动手操作的机会，学生可以将理论知识与实践进行机结合，做到学以致用，提高自身运用专业知识和专业技能的能力。
(三)提高创新创业能力
建设自主创新型国家需要大批具有创新精神和仓4业意识的高科技人才。而大学生就业时所需的创新精神、创业能力可以通过开展学术科技与创新创业方面的素质拓展训练进行提升。通过开展科普宣传和“挑战杯”等课外学术科技活动，成立大学生科技小组，开展发明制作竞赛、学术论文竞赛等，可以培养学生灵活运用知识的能力；通过开展大学生科技论坛、创业讲坛活动，邀请科技专家、创业精英、成功校友等方面的突出人才为大学生传授科技创新经验，可以激发学生的创业精神；通过定期开展创业计划培训及创业计划大赛，可以培养学生的创业意识，为学生提供就业实战锻炼的舞台。充分利用好大学生创业见习基地、创业实习基地和创业园等创业实践基地，帮助学生积累丰富的创业经验。在素质拓展创新创业的活动中配备得力的指导教师，特别是要加强对创业受挫学生的心理引导，帮助其总结失败的原因和教训，不断培养其创新精神和创业能力，为日后的就业创业奠定坚实的基础。
(四)提高社会交往能力
高校通过实施素质拓展计划，鼓励学生在学校范围内组织成立各种不同的社团，如文学社、艺术协会、心理协会等，并跨系跨专业定期开展不同的社团活动。通过成立社团、管理社团或参加不同的社团活动，既可以激发大学生的创造力，也可以为大学生提供沟通和交流的桥梁，锻炼自己的社交能力。大学生通过参与社会工作、社会实践与志愿服务的活动，如社会服务活动、社会公益活动、青年志愿者活动等，可以尽早了解社会现状、认识现实社会、懂得人与社会的关系，锻炼其社会交往与社会活动能力，为日后能够融入社会打下基础。
(五)提高职业素养与能力
许多学子考上大学后，在心理上产生一种成功感和优越感，自信心增强的同时也易于自我感觉过于良好，自我评价过高，不能正确、全面地认识和评价自己，以至于不清楚自己的未来走向，等到临毕业时才匆忙进行职业选择。据调查，大部分大学生不太关注自己的求学生涯规划和中长期职业发展计划，而是过分依赖已有的经验，缺乏与就业指导机构的沟通交流，对就业政策、就业环境、就业形势等缺乏及时而全面的了解。他们多按照培养方案与导师指导完成相应的学习任务，以为只要获得文凭就意味着完成了就业准备，就能顺利就业，结果往往是措手不及，被市场牵着鼻子走，被动就业。通过素质拓展计划，针对学生个人情况进行职业设计导航，学生可以根据自身情况进行职业生涯规划，学习职业生涯规划知识，确立自己的职业发展方向与目标，以实现准确定位，做好自己的职业选择和决策，提高自己的职业素养和能力。同时，有针对性地参加本专业和非专业的技能培训，考取各类技能证书，也可以提高大学生的就业竞争能力。
(六)提高挫折承受能力
随着竞争的加剧和不确定性的增强，用人单位越来越重视考察应聘者的挫折承受能力。所谓挫折承受能力，就是指在失意、困难、失败等面前要有很强的抗挫折的耐力。当前的大学生中大多数是独生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等显著特点。面对激烈的社会竞争，在求职过程中，经常会遭受这样或那样的打击，特别是在遇到挫折和困难时，极易陷入焦虑、迷茫和抑郁等心理状态，不仅逃避现实，甚至会导致不同程度的心理疾病，个别人还走上了极端道路。大学生的挫折承受能力差，已经成为影响毕业生就业能力提高和顺利就业的重要因素。所以在大学学习过程中加强承受挫折的训练显得极为重要和必不可少。高校可以通过开展素质拓展计划，进一步做好大学生心理辅导工作，培养学生的自我调节能力。一方面要充分利用心理教育资源，在大学生中广泛开展社会心理学、自我调节、就业观等方面的培训和引导，使其正确评价自己，了解处理各种社会矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依赖、恐慌等心理，有意识地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素质拓展的社会实践中，学生必定会经受失败、遭受挫折，但是往往只有在失败中才能更好地成长，学生会自觉和不自觉地吸取教训、总结经验，增强克服挫折的信心，提高社会适应力，才能在将来为展示自己的才华踏出第一步。
参考文献
[1]李卓慧，郑澎，大学生素质拓展计划实施现状实测调研报告[J]中国成人教育，2010(2)
[2]杜德省，大学生就业能力的现实考量与培养策略[J]，山东省青年管理干部学院学报，2010(2)
第4篇：大学生学业提升计划范文
关键词： 大学生职业生涯规划 存在问题 改进对策
大学生职业生涯规划是指大学生在进行自我剖析，在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制订相应的教育、培训、工作开发计划，采取各种积极的行动达到职业生涯目标的过程。在激烈市场竞争和组织机构变革的情形下，面临生涯抉择的时候，不但要掌握个人的生涯竞争优势，更要配合周围环境变化，从而把握稍纵即逝的机会，发挥个人的潜能，实现预定目标。合理的职业生涯规划是大学生迈向成功的第一步。在高等教育改革日益深入的今天，国家和社会越来越关注大学生的就业问题，高校毕业生能否顺利就业，不仅是高校毕业生个人的事情，更是关系到国家的人才培养规划、人才资源配置和人才使用方向等问题。尤其是2011年以来，面临金融危机、全球经济低迷和欧洲债务危机的不断恶化，我国就业形势日趋严峻。因此，开展大学生职业生涯规划愈来愈显示其重要性。
一、大学生职业生涯规划中存在的问题
1.规划意识淡薄，重视程度不够。
目前大学生职业生涯规划工作在高校并没有广泛地开展起来。这主要表现为：一方面是一些高校的大学生职业生涯规划的工作机制尚不健全，另一方面是大多数学生缺乏自觉进行职业生涯规划的意识。不少大学生认为谈职业生涯规划是一件奢侈的事，除了个别学生认为自己必须有明确的生涯规划外，相当一部分学生都觉得在目前就业困难的情况下，工作只能随行入市。
2.职业准备不够，沟通存在问题。
职业准备，包括建构合理的知识结构、锻炼职业技能、培养职业素质等，是职业生涯规划的重要组成部分。大学生就业出现的问题有许多是由于职业准备不够造成的。准备不够造成信心不足，当就业机会来临不能及时把握或把握不住；一旦失去机会，就会垂头丧气。最明显的一点体现是缺乏求职方法和技巧。许多学生就业时存在沟通障碍，求职简历写得千人一面，没有特色，许多简历连词句都差不多。同一个专业的学生，挑谁来面试，好像都可以；面试时不知道怎么推销自己的问题也很突出。许多学生从来没有想过自己的优势和优点，介绍自己时，只会强调是哪个学校哪个专业毕业的，不是强调自己的优势和为什么适合这份工作。
3.看重经济因素，价值取向偏颇。
大学生的价值取向有失偏颇，过于看重经济因素。大学生在职业选择中越来越务实化，存在着不同程度地追求实惠和功利化倾向，收入情况已经成为职业选择的首要因素。在择业时，理想价值或多或少受到忽视，经济价值更受到学生的重视。对于收入、住房、职称、发展机会有了更为具体的要求，比如相对于去外企和公司更愿意去更为稳定的机关和事业单位，相对于竞争较小的小城镇更愿意去繁华的大都市，相对于待遇较低的工作更愿意从事福利优厚的工作。
4.自我评估不够，自我认识不足。
自我评估是职业生涯规划过程中的一个起始环节，客观全面的评估是科学进行职业生涯规划的前提。但是，目前不少大学生认识自我的内容片面，缺乏综合性。很多学生只分析个人的兴趣、特长及优缺点，没有涉及个人的情感、意志、受挫折能力、职业价值取向和职业的适应性等，而这些因素对职业生涯有着非常重要的影响。大学生自我评估的主要方式，要么是单纯地通过各种测试来认识自己，要么是根据友人、同龄群体的评价来认识自己。这就很容易产生两种误区：第一，过于肯定，只看到自己的优势，而忽略劣势，使自己陷入自负的境地。第二，过于否定，看不到自己的优势，认为自己一无是处，让自己陷入自卑的低谷。两种误区必然导致不同的规划结果：第一，职业发展期望值过高，职业定位是“三大”（大城市、大企业、大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位），职业生涯规划因好高骛远而不切实际；第二，职业发展期望值过低，不知道工作的意义，失去信心，妄自菲薄。这说明学生未能从全面的角度对自我进行客观、准确的评价，从而导致职业定位不准，就业困难。
5.职业目标模糊，抱有投机心理。
受社会风气的影响，不少学生抱有一定的投机心理，渴求走捷径，追求高收入、高消费的生活，缺乏艰苦创业的心理准备。梦想比尔·盖茨式的成功，一夜暴富一举成名，寄希望于凭人情关系找到好工作，而不愿从小事做起，从基层做起，踏踏实实地做事业。有的大学生就业目标定位过高，不惜放弃个人的专业特长。这种盲目地攀高追求与选择，不仅影响个人目前的就业，同样也会对以后的职业发展产生不利影响。当然，最严重的是许多同学目标缺失，由于没有明确的目标追求，学习、工作缺乏动力。虽然不少大学生选择了兼职，参加各种职业证书资格考试，但其目的只是向用人单位证明自己有过实习经历，没有把这些实践和学习与自己的职业目标、人生目标结合起来。
6.执行能力欠缺，实践能力缺乏。
我国目前的主要人才供给依赖学历教育，而现有的高等学历教育内容和培养方式与用人单位需要的知识结构和能力有较大距离。如IT业需要更多有外语交流和专业能力的人才，从事软件开发、集成电路设计、法律、财务咨询、流程外包服务与咨询等业务，但现在高校毕业生中的大部分人不能同时满足这两个方面的需要。大学生在学习期间实践能力的培训不够，许多大学生在四年的大学学习过程中几乎没有参加过任何的社会实践活动，大部分学生仅仅做过家教和兼职，目的只是赚几个零花钱。而到了企业之后，还需要很长时间培训才能满足企业的业务发展需要，导致企业运行成本增加，造成企业不愿意接受没有经验的大学毕业生。
7.师资力量薄弱，课程设置单一。
大学生职业生涯设计对学生而言，除了学生自身要进行探索和努力外，学校也必须担负起帮助大学生完成职业生涯设计，构建起职业生涯教育的指导体系，实现企业与大学生职业生涯设计的良性互动的作用。但现状是，许多高校就业中心指导教师与学生的数量存在较大差异，人员比例严重失调，甚至还没有专门的职业规划师。在课程设置方面，应该满足“学习者发展的需要”，满足“社会发展需要”和“课程自身发展需要”，具有一定的科学性、针对性和灵活性，而非简单机械化地组织。课课程内容不能太单一，应该全面考虑加强学生的职业指导需要，而非单纯地偏重择业技巧而缺乏教育性的指导，忽视学生在校学习期间综合职业素质的培养。
二、改进大学生职业生涯规划的基本对策
1.大学生应自觉强化职业生涯规划意识。
激烈的大学生就业形势使得职业生涯规划显得尤为重要，大学生必须自觉强化职业生涯规划意识，并通过职业生涯规划，发现自己的不足和需要加强提高的地方，从而使自己立于不败之地。要强化职业生涯规划意识，大学生必须做到以下几点：首先，要了解职业生涯规划对大学生增进自我了解、实现个体价值、树立科学的职业理想、明确奋斗目标、提高综合素质和增强就业竞争力等具有重要意义。其次，要做到认清自己。自我认知是开展职业生涯规划的第一步。最后，要处理好自己的兴趣爱好和社会发展、时代需求之间的关系。
大学生要充分认识到职业生涯规划对自己就业及人生的重要性，发挥自身在职业生涯规划中的主体中心作用，尽早地了解职业生涯规划的内容，明确职业生涯规划的要素：职业生涯规划=知己+知彼+选择，要掌握职业生涯规划中自我分析与评价的方法：自我评定法、系统测评法、互动交流法、案例启发引导等，对自己做出科学测评，以制定适合自己的职业生涯规划方案，全面培养自己的综合素质，为进一步开展职业生涯规划做好准备。
2.加强大学生自身素质及职业能力培养。
在明确职业生涯规划的意识，清楚自身特点与社会需求之后，大学生应该结合实际，设定出职业目标和职业理想，职业生涯目标的确定，就是明确自己要做什么及要成为一个什么样的人。明确的职业生涯目标是大学生职业生涯规划的关键。有了明确的目标之后就是“如何去做”，也就是为自己完成理想、实现目标找到策略和办法，其中最为关键的就是加强自身素质及职业能力的培养。大学生必须努力提高综合素质，使自己更能够适应未来的职业生涯。提高自身的综合素质和职业能力要从以下几方面入手：（1）构建合理的知识结构；（2）针对自己的职业取向，寻找更多的锻炼机会，加强能力的培养；（3）积极参与社会实践活动；（4）提高职业心理素质。
3.调整不良心态，树立正确的职业价值观。
面对个性职业生涯的规划与设计，大学生的心理是复杂的，既有积极的一面又有消极的一面。积极良好的心态有助于毕业生及时调整协调关系，摆脱消极因素的影响，积极进取。不良的心理则有碍其发展，需要进行适当的调节、引导。
加强对大学生的理想、信念、价值观教育，树立正确的择业观。大学生在择业过程中表现的各种心态，其实质是价值观及理想信念的问题。就业教育应加强大学生的价值观及理想信念教育，引导其树立正确的择业观念，通过组织各种形式的活动，教育其树立强烈的事业心和崇高的社会责任感，正确处理国家、集体、个人三者的关系，把个人的发展与国家利益和社会需要有机结合起来，树立科学的义利观、幸福观和价值观。鼓励毕业生志愿到基层去，到祖国最需要的地方去建功立业，使个人价值在与社会价值的交融中得到升华。
4.提高自我认知，提升大学生的心理素质。
大学生进行职业规划，首先要考虑的是正确客观地认识自我和评价自我。对自身的学识、能力、品德、个性等有一个综合性的客观评价，对自我有良好的认知，以确定合理的期望值，使自己在求职择业时做到心中有数，把自己摆在合适的位置上去求职；其次要树立自信心，在正确把握自己的情况下，要勇于迎接挑战，参与竞争，相信自己，自信而不自负、不自傲，提高心理承受能力。在求职择业过程中，做到逆境不气馁，顺境不骄傲，面对现实，勤于思考，积极进取，百折不挠。
5.明确职业生涯目标，确立正确的发展方向。
职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的规划和构想。目标的确立应成为追求成功的驱动力，而大学生建立一种自我激励目标非常重要。只要一个人有了明确的目标，即使遇到再大的困难，也不会动摇。在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。职业生涯设计是根据一定的职业目标而进行的，是为了实现这个目标而做的构想和打算。所以，大学生应当尽快确定自己的职业目标，这不仅会影响个人职业生涯的设计，而且会影响个人成功的机会。大学生个人职业生涯发展的顺利与否，与职业生涯目标的确定得当与否有着密切的关系和深远的影响。
大学生确立一个什么样的目标，要根据客观条件和实际情况加以设计，择世所需，看清未来发展趋势，关注用人单位对能力的要求；要择己所长、择己所爱、择己所利，充分考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，追求个人幸福最大化。通过确立职业生涯发展的方向，明确实现职业目标需要具备的素质和实现目标的优势和困难，为未来就业打下坚实的基础。
6.搭建职业生涯规划实践平台，积累求职择业经验。
根据大学生在校期间的职业生涯规划阶段，大学生一旦确立规划目标，就要抓紧时间积极行动，生涯规划各阶段任务的完成需要学校提供相应的实践平台，尤其是除了储备扎实的专业基础知识之外，针对规划目标的求职锻炼和求职实践显得尤为重要。为了给大学生积累职业经验提供支持，需要学校积极搭建平台，增强大学生实践职业生涯规划的自觉性，激发内在的学习动力。对大学生而言，各项专业技能竞赛，学术科技活动，专业对口的就业见习，针对学生信心不足和以提升大学生的团队意识、合作能力、心理素质为目标的团队心理素质拓展训练，丰富多彩的学生社团活动，学生社会实践活动等行之有效的方式方法显得更为重要。应通过搭建丰富多彩的见习平台，引导学生及早实践和检验自己的规划，不断进行修订，为顺利就业、实现规划目标打下坚实的基础，使职业生涯规划教育渗透在大学教育的各个方面，发挥规划对个体求职择业的实践指导作用。
7.设置合理的职业教育课程，加强师资队伍建设。
对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是核心。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程，形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先，职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点。高校可以依托自身学科门类齐全的优势设置包括职业生涯规划理论课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程。其次，高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程，更新创业教育的内容。最后，对课程教学方法进行改革。
为保证教学的科学性，需要培养专业的师资队伍，为保证教学的普及性要建设专兼结合的师资队伍。一方面可以加强对就业指导课现有任课教师的专业技能培训，使他们掌握职业生涯规划的知识和程序，往专业化的方向发展。另一方面通过引进从事职业研究或心理学专业的人才来加强师资队伍建设，使专兼职的教师通过科学的生涯规划指导，帮助学生进行生涯规划，使科学的、高质量的生涯辅导伴随学生的成长成才。
参考文献：
[1]孙文博，张弛.大学生职业生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2010.
第5篇：大学生学业提升计划范文
但目前却存在这样的现象，很多计算机专业的毕业生找不到理想的工作，甚至相当一部分毕业生改行从事了与专业不相关的职业。一部分毕业生虽然从事的职业与计算机专业相关，但是就业质量不高，对自己的发展和前途不甚乐观。
一、就业难的原因
1 思想认识不到位，就业择业意识有待转变。随着高等教育改革的不断深入，高等教育已经从精英教育转化为大众教育，大学生就业不能再局限于事业、行政、金融等单位，而应该寻找和发现适合自己专业、有利于自己发展的单位，更好地发挥自己的才能，为社会发展做出更大的贡献。同时，随着计算机技术的迅猛发展，许多就业岗位对大学生的计算机应用水平有了更高的要求，学生只有尽可能多地学习专业知识，提高自己的综合素质，才能更好地适应社会的需求，找到自己满意的工作。
2 教学课程体系相对滞后，学生的专业素质和基本技能有待提高。信息化建设和推广的迅速发展，使中小学信息技术的基础教育日益普及，传统的课程体系已不能满足社会的需求和学生的发展。计算机课程体系要紧跟计算机技术的发展，不断更新，使学生在具有扎实计算机基础的同时，不断学习计算机新技术、新方法，掌握新技能。而现今的课程体系造成学生在校学到的只是一些基础知识，与市场需求的前沿知识有相当大的差距。这其中有课程体系结构的问题，还有一部分是教育体制的问题。现行的教学计划一般是一四年为一个周期的，不会轻易改变课程的设置。
3 专业认识不到位，大学生职业规划体系有待加强。由于各种原因，学生对自己所学专业的认识不到位，突出表现为：不知道自己所学习的专业知识毕业后有什么用，不知道将来自己能从事什么样的职业，自己能干些什么，对自己的职业规划不明确，对自己的将来比较迷茫。这种状况同样在某种程度上影响了学生的学习动力。
二、计算机专业大学生职业规划指导体系的构建
基于上述内容，应转变大学生就业观念，更新课程体系，加强专业教育，进行大学生职业规划体系重构对计算机专业大学生的人才培养至关重要。这项工作的开展和实施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育与专业教育相结合的教育方法，转变大学生就业观念。大学生在择业过程中表现出了各种各样的心态，其本质是价值观和理想信念问题。可以通过组织企业名人讲座、企业人力资源专家作报告等多种形式的活动，使学生充分认识到自己专业的特点和正确认识自身的价值，从而树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感。另外一个方面，还要做好大学生择业的心理咨询工作。教育学生要根据计算机专业特点和实际专业技能，正确客观地认识和评价自己，从而确定自己合理、科学的就业期望值，达到“知己”的目的。在课程教育过程中着重加强学生专业教育，引导学生明确本专业的学习方向，增强实际技能，使大学生逐步树立自信心，也可以积极地参与各类大学生科技创新竞赛，藉此增强自身的竞争力。
2 改善课程体系，增强计算机专业学生的实践技能，丰富实践经验。计算机科学与技术发展迅猛，这要求计算机科学与技术专业的课程体系必须根据计算机的学科变化而进行动态的修订与完善，同时要求计算机专业人才具有较强的适应能力。因此，根据计算机专业的特点，依据CC2005、《计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》等专业规范，结合学院2006年对计算机专业毕业生的跟踪调查和用人单位需求，我们在课程体系改革方面做了如下尝试：
在构建计算机科学与技术专业新课程体系的过程中，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特长”的原则，学生在大一、大二时学习专业基础(数学、英语、电子技术、数据结构与程序设计等)及专业主干课程(计算机组成原理、数据库、操作系统、软件工程、计算机体系结构、计算机网络等)的学习和基本素质的培养，构建学生下一步学习的基础平台，然后从大三开始通过教师指导和学生自身两年的专业学习，学生根据自己的专业学习兴趣和特长，从软件开发、硬件技术和网络应用三个方向(或者称为三个模块)中选择一个深入系统地学习，同时设置专业任选课进一步拓宽学生知识面并加强专业特长的学习。
同时实践教学融入教学之中，不同阶段实践环节也有不同定位。大一、大二时实践教学设置为基础实验、动手能力训练、认知实习；大三时实践教学设置为专业课程设计、社会实践、自主学习能力培养，大四时实践教学设置为专业综合实习、工程项目实践、毕业实习和毕业设计。由于计算机专业工程实践性强的特点和企业需求，课程体系改革体现了以下几个特点：加大实践教学学分比例，加强实践教学的内涵和考核，以培养学生的创新精神和实践能力；学校与企业合作办学，联合培养人才，实施学生辅导员与导师制，加强学生专业教育和引导。
3 采用就业指导和专业教育相结合的教学方法，做好学生的职业规划。根据计算机专业的企业需求和就业特点，帮助大学生做好就业指导和职业规划工作，并把它贯穿于大学四年的全过程。
一年级结合入学教育、专业认知实习、各种学生课外活动，进行专业学习适应性、素质能力培养、理想信念教育和专业认识的就业指导，二年级结合就业指导课和社会调查活动，加强大学生职业生涯设计和职业规划的系统指导，帮助大学生了解计算机专业毕业生将来就业的岗位及前途，如软件开发、网络维护、嵌入式开发等；三年级结合课程设计、社会实践和就业指导课，加强求职择业观教育和专业特长教育。根据学生的学习兴趣，规划学生的学习方向、定位学生专业学习的目标，以及挖掘有利于学生未来发展和施展个人才能的就业方向；四年级加强大学生对就业择业的认识，讲解就业政策、就业形势和求职择业技巧指导，为大学生提供就业信息，帮助大学生做好求职择业的心理调适，深入认清自己的优势和企业的实际需求。结合毕业实习，帮助学生定位、细化学生努力的方向和适合自己将来发展的工作岗位，并给予修订和指导。
第6篇：大学生学业提升计划范文
【关键字】大学生；核心就业能力；职业生涯规划
第一，大学生职业生涯规划与提升核心能力提出的背景
（一）现阶段大学生就业难的原因分析。主观原因：（1）大学生就业能力欠缺。这方面能力的欠缺主要反映在其专业知识不系统，知识结构不健全，团队协作能力以及实践操作能力差等方面。所以在大学生找工作的过程中，他们的整体能力和综合素质是无法满足用人单位的使用需求的。（2）大学生自身缺乏良好的职业规划。大学生在毕业求职时，盲目性很大，对于自己未来要做什么大都没有明确的规划，他们就业期望过高并且就业心态也不平衡，对于自己的特点、能力、素质以及兴趣都不了解，在选择工作时，通常都是将交通的便利性以及薪资待遇是否优厚作为最重要的选择标准，大都不愿意到基层岗位去。[1]客观原因：（1）各大高校专业的设置存在错位的情况。我国的大学在设置专业和课程时都是有较大的盲目性的，专业趋同现象严重，这就造成了供给是要明显的大于需求的。学校都沿用传统的应试教育的教学模式，因此培养出来也大都是高分低能的学生，理论功底很强，但实践的能力很弱，无法跟上市场发展的步伐。（2）企业用人制度的不合理。我国大部分的私营企业的用人制度不合理，有的企业不与员工签署任何的劳动合同，有的企业没有养老保险、社会保险以及住房公积金等福利，同时起薪较低、岗位发展空间小以及严格的罚款制度，这让大学生都是很难接受的。[2]
（二） 基于提升大学生核心能力的职业生涯规划工作的重要性。我国的社会主义市场经济已经越来越健全了，大学生选择工作时也有了较大的自了，但是大多学生的竞争意识和求职意识还都是较为薄弱的，其自身所具备的就业能力仍然是影响其求职的关键因素。所以，必须在提升其自身核心能力的基础上做好职业生涯规划工作，明确他们的职业发展方向和学习目标，认清自我并做好自身定位，不断的提升其核心的就业能力，这样才能为其今后的职业生涯打下稳固的基础。
第二，大学生职业生涯规划与核心就业能力的关系
（一） 核心就业能力与职业生涯规划的定义。大学生的就业就是指大学生在校期间通过学习到的知识以及逐步形成的各种素质而获得的满足社会需求、实现就业理想并且体现自身价值的本领，而核心就业能力的概念就是源于就业，主要指学习能力、创新能力、专业技术以及适应能力等。而大学生的职业生涯规划就是指大学生根据自身的实际情况以及其所处的实际环境所选择的职业通道和所确定的职业目标，同时采取一系列的措施和手段，从而完成这个目标。[3]因此大学生应在充分了解自身兴趣爱好的基础上，结合自身的知识结构和专业特点，详细的分析的当前的形势和环境，这样才能对其将来所从事的职业有计划并且有方向的安排工作。
（二） 大学生职业生涯规划与核心就业能力的关系。大学生职业生涯规划的核心工作就是要明确其未来的发展方向和职业目标。因此只有事先就制定好其职业生涯的规划，才能使学生们明确自身的努力方向和奋斗目标。提升核心就业能力的过程是一个塑造自我、完善自我的过程，而职业生涯规划则是一个设计自我、了解自我的过程，[4]只有先充分了设计自我、了解自我了，才能不断的完善自我，从而最终的塑造自我。因此大学生必须对自身进行合理的定位，确定其职业生涯的规划，这样才能不断的提升自身的就业能力。
第三，基于提升大学生核心能力的职业生涯规划的方法
（一） 学生的大一阶段：探索期。大学生刚进入大学校园时，就已经选择了自己所学的专业，而每一个专业也都是有着自身的特殊的培养目标和就业方向的，这也是其职业生涯设计的重要依据。因此在学生的大一阶段，学生们先初步了解其职业的内容，认识自我，树立正确的职业理想，并且了解其将来工作的基本条件；而对于提升核心就业能力的工作，学生们则应上好文化基础课，提升自身的思想道德品质和科学文化素质。[5]
（二） 学生的大二阶段：定位期。大二阶段，学生就应确立一个初步的职业目标，充分的分析自身的个性和特点，以提高自身的整体素质为目的，确定是就业找工作还是考研继续深造。学生们可以通过参加社会或是组织提升自身的综合素质，同时也要重视选修课程，为发挥知识的最大效能，应对自身的知识进行重组并建立合理的知识结构。在这个阶段不仅要建立和谐的同学关系，同时更要注重培养自身的思维逻辑能力、独立学习独立分析的能力、解决问题能力以及大胆创新、团队协作等方面的能力。
（三） 学生的大三阶段：准备期。在这个阶段，学生们应该更主动的去了解职业信息，并且更加熟练的掌握职业技能，因此准备阶段的学习目标应为搜集各个公司的信息并不断的提升自身的求职技能。学生在校期间，学生应开始编写简历和求职信，全方位的搜集工作信息，并开始投递简历，同时他们也应和上一届的学长们交流经验，提升自身的求职技巧并且了解社会的真正需求，这样他们才能进行下一步的、有针对性的实践和锻炼。
第7篇：大学生学业提升计划范文
摘要：大学是进入职业生涯的最后一个阶梯，是培养社会发展优秀人才的重要场所。大学生走出校园即将面临就业的现实问题。然而，目前大学仍然存在盲目进行专业学习、技能与社会需求脱轨的问题。随着社会的发展和对大学生职业能力的要求，传统的无职业规划的教育模式显得力不从心。而形成鲜明对比的是，职业规划以及职业指导在发达国家已经有很长的历史，并取得较好的效果。学生在大学阶段接受职业规划教育有利于与将来工作接轨。学校开展职业教育为社会输送优秀的人才，有利于社会发展。针对经济危机下日趋严峻的就业形势，职业规划教育应当受到教育机构和教育人员的较高重视。
关键词：大学生 素质培养 职业规划 教育
一、我国大学职业规划教育的背景
（一）背景
1、日趋严峻的就业形势
大学生就业问题成为日益受关注的重要社会问题。近年来解决就业问题已成为高校烦扰的问题之一。据客观统计数据显示，就业形势严峻程度在近年来逐年增加。
根据国家劳动保障部的最新统计，2007年的就业状况很不理想。2007年全国高校毕业生495万，比2006年增加85万人，2008年高校毕业生将达到559万，预计今后三年内还将以每年50万的速度增长。2007年全国普通高校毕业生人数达到495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9%。由于解决国有企业下岗失业人员历史遗留问题的任务仍然很重，新成长劳动力已进入高峰期，特别是高校毕业生近年增量多、压力大，整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。在中国毕业生网最近的2010年和2011年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势。
2、大学生职业能力难以适应社会需求
就业难有多个原因。严峻的客观形势对大学生的就业存在影响，但是大学生本身能力与社会需要脱节也是就业问题存在的原因之一。
据中国教育报报道，一项调查显示，因职业技能不达标失去工作的大学生比例高达29.4%，即每3名毕业生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由应届大学生在各类型企业中的离职率远高于政府机关和事业单位，表明我国应届大学生存在一个突出的问题，就是对市场适应能力的不足，在学校所学非企业所需，以至形成职业技能缺乏，不能在职场中站稳脚跟。
（二）研究的方法
1、宏观方面
在宏观上，笔者以社会发展状况为研究背景，学习职业规划相关理论。并参考文献和网络，了解当前国内外大学阶段职业教育状况，并对其进行分析。
2、微观方面
微观上，本文结合所从事的辅导员工作，采取与学生访谈以及与个别从事职业规划的盈利机构的方式收集信息。并参考我校、我院开展的职业规划教育工作情况。
二、职业规划概述
“职业规划”这个名词，是由上个世纪六七十年代市场经济已经非常成熟的发达国家优先提出的，它主要是对自身条件和客观情况，进而得出结论，帮助人们主动将自己的职业发展和社会发展紧密结合，促成自己的成功，而不再像以往那样坐等着机会的降临。
职业规划教育以教育为本，起内涵就是应当区别于一般的专业教育，通过教育工作者的工作，达到以下几方面目的：一是构筑适应社会发展和需要的只是结构，二是根据现有的知识和经验，形成一定的职业理想，初步培养职业观，三是根据大学生相异的自身条件与职业观，寻求个体能力培养目标。
三、国外大学阶段职业规划教育状况
许多高等教育发达国家在中学就开设职业规划教育，把升学指导、职业规划作为重要教育内容，有些国家甚至在小学阶段就开设职业教育课程，对学生灌输职业意识，培养正确的职业理想与职业目标。在大学，职业规划教育贯穿教育全过程，每一学年都有特定的内容。
1、美国：美国是开展大学生职业规划比较早的国家，自从20实际50年代以来就特别注重学校职业规划工作的。大学生的职业规划受到特别重视，从入学起，就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力作出评价。学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。
2、德国：在1902年已经出现职业指导活动。各高校派出专门人员对高中毕业生进行专门的入学咨询指导服务，帮助学生根据自己的兴趣爱好选择合适的专业。大学新生入学后，各高校通过心理测试、咨询等手段引导学生进行正确的自我评价，帮助学生确定职业方向。一到四年级开设不同内容的职业指导课程。
3、英国：大学就业辅导老师一般具有心理学等专业的博士学位，除了对毕业生进行择业辅导外，还包括个性分析、职业生涯设计等个性化辅导。
4、加拿大：高中有文、理、工、医、商、艺等大类，学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣爱好选择大学的攻读方向。
四、大学阶段职业规划教育模式思考
适应社会的大学生才是合格的大学生，适应学生发展需要的职业规划教育也才是合格的教育。目前我国高校正在积极探索职业规划模式，并且已经取得了一定的效果。在对职业规划理论分析以及实践状况的探寻后，结合工作性质，笔者认为大学阶段职业规划教育工作可以从以下几个方面展望。
1、增加灵活教育方式
职业规划教育以学生个体特性为基础，因此，教育方式也可以个性化。在课堂教学的过程中，教师可以采取讲授法和讨论法结合的方法。既达到了知识的传达，又可以展现学生个性特征，有利于因材施教。辅导员在日常与学生谈话中就可提高大学生自我管理能力，促进其主动进行职业规划。
2、提高专业教育水平
职业规划教育是一项专业工作，作为职业规划的专业教师，应当具备专业知识、制定指导计划、明确实施管理。了解和理解职业指导的影响因素、明确指导的范围和目的。
3、进行全程教育活动
职业规划教育并非一蹴而就的，教育工作者想要从根本上提高大学生的综合能力，应当树立明确的全程教育观念。并使之与学生的个体需求、学校的培养目标、社会的人才需求相结合。可以根据各年级学生的不同特点推行各阶段不同的职业规划项目和目标。
4、完善教育评估工作
评估工作是检验一个项目好坏的不可或缺的工具。职业规划教育无法通过试卷评判，可以根绝它的任务和目的来选择适合的评估手段。首先，大学生是职业规划教育的受益者。大学生在职业规划教育后是否能够制定出合适的职业规划，以及实施程度如何是衡量教育是否成功的标准之一。其次，大学生走入社会后的客观就业状况和工作能力也可以作为衡量的标准。
总之，我国的职业规划教育还处在探索阶段，还有许多可为之处。作为高校教育工作者，我们要正确认识该项工作的重要性、积极学习成功的职业规划教育经验、加速推进我国高校的职业规划教育工作发展。（作者单位：昆明理工大学团委）
参考文献：
[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]刘豪兴.朱少华著.人的社会化[M].上海：上海人民出版社.1993
[3]方向阳.职业学习与就业全程指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[4]吴秀霞.我国大学生职业生涯规划发展历程与趋向[J].理工高教研究，2008，（4）.
[5]姚裕群.职业生涯规划与发展[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.
[6]罗双平.职业生涯规划理论[J].中国公务员，2003，（6）.
第8篇：大学生学业提升计划范文
[关键词] 苏州市；创业型城市；大学生创业孵化基地；创业理论；创业实践
[中图分类号] C913 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0045?03
苏州市大学生创业工作起始较早，但真正自觉进行创业思考和实践并形成社会热点效应，是在近年来政府有针对性的政策引导、政策扶持和政策推动之下逐步形成的，特别是苏州市以创建创业型城市为契机，大力开展创建以带动大学生创业促进就业活动。苏州市相关部门从组织领导、目标任务、政策引导、服务保障和监督考核等多方面深入开展创建工作，尤其是主动抓好组织领导体系、政策支持体系、创业培训体系、创业服务体系和工作考核体系五大工作体系的构建，为推动大学生创业促进就业工作营造了良好的政策和环境氛围。
一、苏州市大学生创业孵化基地建设的现状
目前，苏州市已拥有苏州大学科技创业园、苏州沧浪区大学生创业孵化基地、苏州市职业大学大学生创业园、姑苏区大学生创业园、吴中区大学生创业园和苏州工业职业技术学院观前大学生创业基地等大学生创业孵化基地。苏州市相关政府部门对2010年度苏州市区（包括姑苏、相成、吴中和高新）30家创业孵化基地进行了评估认定，下拨补贴资金190万元，累计下拨补贴资金达到325万元，创业带动就业的倍增效应达到1：5.6。
为了进一步引导帮扶大学生创业实践，针对大学生创业项目新、投入资金少、抗风险能力弱等特点，2011年苏州建立总面积815平方米的市大学生公共创业实训基地（创业苗圃），并制定颁发了《苏州市大学生公共创业实训基地建设方案》，以创业苗圃为主体，形成校园孵化与地方创业实训基地良性互动，构建完善以地方大学生创业载体为主，功能辐射各高校孵化园的“一元多点”大学生创业孵化模式。目前创业苗圃累计入驻项目70个，已有47家创业者成功办理工商登记手续，成功开办率达到67%，现苗圃入驻企业41个。苏州市大学生公共创业实训基地的建设和运作，是贯彻落实苏州市“人才优先、民生为本”发展战略的举措，是政府探索大学生创业服务的途径，是大学生创业启航的摇篮。
总之，苏州市大学生整体创业环境得到了持续改善，创业平台载体进一步扩大，创业培训指导工作实现了深化与强化。当前，苏州市正在积极开展国家级“以创业带动就业的创业示范型城市”创建工作，着力优化创业服务，重点促进高校毕业生、本地农村剩余劳动力和城乡失业人员实现创业。
二、苏州市大学生创业孵化基地建设存在的问题
1. 方向不明，定位不准，思路目标不清
苏州市多数大学生创业孵化基地入驻企业行业相对较宽泛，在基地定位及发展方向没有明确的指导规划。大学生创业孵化基地政策支持体系不完善，运营管理体制机制不健全，投融资环境较差，难以利用政策和风险投资资金的整体优势。大学生创业孵化基地建设缺乏相应政策指导，难以保证其向专业化方向发展。因此，基地发展存在着一定的盲目性和随意性。
2. 投入不足，条件较差，运营能力不强
苏州市大学生创业孵化基地建设是在积极响应国家“以创业促进就业”的号召之下产生的。众所周知，大学生创业孵化基地属于典型的公益性孵化器。孵化资金来源渠道单一，贷款担保门槛较高，风险投资关注不到，基地企业很难使用外部资金。在创业孵化基地建设规模扩大的同时，经费投入却未能实现同步增长，致使基地经费严重不足。由于目前没有明确的资金来源支持，致使创业孵化基地设施条件得不到持续有效改善，运营能力自然受到限制。
3. 创新思路不够，基地建设规划与地域经济发展不甚密切
苏州市许多大学生创业孵化基地基本沿袭了原有就业思路设计，在整体布局上比较注重解决地方失业市民和需要就业大学生就业的老路上徘徊，创业孵化基地建设实施配置与创业企业发展需要不匹配。创业孵化基地地理位置一般较偏僻，交通不方便，经营理念和管理思路比较陈旧，与地域社会经济发展不甚密切，缺乏鲜明地方特色和区域特点。
4. 公众认可度低，招商和推介存在一定困难
苏州市大学生创业孵化基地在社会民众心目中的形象一直被认为是“不入流”的创业园，主要是旧房改造成的，基本上是一些以失业人员为主要服务对象的经营场所。因此，许多真正立志从事创业的大学生不愿意到大学生创业孵化基地进行注册办公。由于创业孵化基地知名度不高，认可度较低，导致大学生创业孵化基地的招商和项目推介工作存在一定困难，进而使大学生创业孵化基地建设工作进入恶性循环境况。
三、苏州市大学生创业孵化基地发展建议
1. 找准方向定位，明确发展思路和目标
苏州市大学生创业孵化基地建设工作首先应紧紧围绕苏州地方“两个率先”“三区三城”和富民强市的宗旨，以培育科技服务创新型中小企业、发展地方创新经济为目标，结合区域经济与社会发展的实际需求，突出区域特色和优势，研究发展思路，确立发展目标、发展重点和发展路径，形成充满朝气、独具特色、优势互补的发展新格局；其次，要坚持“企业化、市场化、专业化、规范化、区域化”的发展方向，创新发展模式，提升基地孵化功能，完善创业孵化基地体系，推进科技成果转化和专利技术产业化，促进科枝服务创新型中小企业健康成长，打造具地区先进水平的创业孵化基地，建设一批专业化的大学生孵化基地，推动专业化产业集群的形成和发展，为建设创业型城市和苏州经济社会发展做出应有的贡献。
2. 创新发展思路，建立企业化运作模式
苏州市大学生创业孵化基地建设工作应学习和借鉴国内外先进经验和做法，推进基地的体制和机制建设，创新基地的孵化模式，提升基地的发展能力，建立企业化运作管理模式。基地建设要围绕苏州产业结构调整及经济发展方式转变的现实需求，与区域经济、城市化进程和产业发展目标相匹配，开展大学生创业孵化基地建设发展示范，培育、引领一批有质量和特点的孵化基地，充分发挥示范基地在配置产业资源和引导产业发展中的引领作用。在各方面的条件成熟时，推进创业孵化基地整体改组改制，创建孵化器管理运营公司，孵化器管理公司采取有限责任公司的形式，由苏州市政府相关主管部门和创业基地共同成立，设立专项孵化基金，采取借贷为主、股权融资为辅的方式运营，重点面向创业初期的孵化企业，提供创业投资服务。基地管理运营公司的盈利模式主要来自物业出租服务、股权投资、管理输出、各类担保和资金贷款等五项业务。管理运营公司的内部管理可以采用孵化项目筛选机制、原始股权制度和委托制，建立健全相应的激励和约束机制，确保提高基地的孵化效率、经济效益和社会价值。
3. 加强组织规划，建设和完善孵化器体系
苏州市大学生创业孵化基地建设工作应大力发展专业创业孵化基地，支持重点企业提升技术创新和模式创新能力，形成以重点企业为核心，中小企业协同发展的现代服务企业集群，培育一批具有引领和带动作用的创业孵化示范基地，形成具有地方鲜明特征的现代服务新业态。一是要改造提升大学生创业孵化基地体系，建立软件服务、数字旅游、数字教育、数字金融和服务外包等专业型创业孵化基地，以此来提升苏州地区大学生创业层次和创业水平。大力发展知识产权服务，支持与知识产权相关专业服务机构的发展，加快产业转型升级，促进建立具有区域地方特点的现代产业体系。二是整合苏州地区的专业创业孵化基地资源，建设和完善公共技术服务平台，为发展各类专业孵化器创造条件，如政策咨询服务、融资担保贷款、经营管理培训及搭建行业对接交流平台。按照行业分类管理，建立统一管理的专业孵化基地体系。三是加强同地方科研院所、高等院校和企业合作，依托他们的实验实训设备优势，逐步建立和发展具有技术优势的专业孵化基地。与此同时，做好企业与学校、企业与学生、学校与学生、学生与学生之间的沟通联系，聘请各领域专家和高层管理人员到基地进行现场交流指导。
4. 树立服务意识，推行规范化管理服务机制
苏州市大学生创业孵化基地建设应在管理和服务团队建设中提升服务意识，提高专业化服务水平和质量，使常规工作、服务和管理标准化和规范化。与专业服务机构加强深度合作，在资本、人才和市场上，为具有发展潜能的中心企业实现创新资源要素的资源共享，打造专业化、标准化和规范化的创新服务平台。一是提升创业孵化基地人力资源水平，引进高素质管理服务人才，并加强人力资源的培训工作，倡导基地管理人员的学习和交流氛围，提高管理能力和服务水平，并建立和完善服务绩效激励和约束机制，将管理服务人员的责任感、主动性和创造性充分调动起来。二是建立基地大学生创业导师制。专业创业导师来自地方高等院校、科研院所、咨询机构和政府职能部门的专家学者，利用其丰富的专业经验，协助创业者打造专业创业策划，从目标定位、创业策略到执行方案全程跟踪指导，使创业团队具有集“知”本家与“资”本家的复合型人才的合力，促进现代新型企业的培育。三是建立专业化的中介服务网络组织体系。与会计、科技服务、创意设计、专利服务、管理咨询、法律服务、媒体广告等各类行业协会建立广泛合作关系，形成全方位服务基地企业的中介服务网络。
5. 发挥政策优势，加大政府服务支持力度
苏州市大学生创业孵化基地建设工作应充分发挥国家和地方政策整体优势，利用政府扶持和各方面的资源。首先要加大地方政府扶持力度，推动孵化基地体制机制创新步伐。严格执行国家有关减免大学生创业孵化基地的各类税费规定，同时苏州地方政府要鼓励进行孵化基地运作试点，使其享受同地方高新技术企业同等的优惠政策。其次要创新大学生创业孵化基地的投融资模式。苏州市政府设立专项孵化资金，委托专业投资管理机构运作，用投资引导资金引导创业投资资本投入基地孵化企业。第三是优化大学生创业孵化基地系统。苏州市政府要大力扶持创业基地公共技术服务平台的建设。同时，基地管理部门要多渠道筹集资金，加大基地建设规模。最后要鼓励支持大学生创业孵化基地的对外交流合作，与地方各层次创业园区建立紧密型合作关系，使大学生创业孵化基地网络化和体系化；并且加强与苏州周边市区的创业孵化基地合作，实施优质资源共享，形成更大范围、更高层次的创业孵化基地网络体系。
苏州市大学生创业孵化基地建设还处于发展的初期阶段，但随着其对科技发展推动和社会服务作用的逐渐体现，苏州市大学生创业孵化基地必将迎来健康发展的明天。
参考文献：
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[2] 何勇.高职院校大学生创业院建设战略模式初探[J].湖州职业技术学院报，2008（1）：49-51.
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[4] 张少颖.大连创业园创新发展模式对策研究[J].高科技与产业化，2008（3）：153-153.
第9篇：大学生学业提升计划范文
【关键词】生产实习 教学内容 工程实践能力
1 生产实习是培养大学生实践能力和提高其思想认识的重要环节
生产实习是整个教学活动中不可缺少的重要组成部分,是实践教学的主要环节之一。以本文作者所在的高校为例,通过生产实习,希望能够达到如下目的。
(1)培养学生热爱社会主义建设事业,热爱专业的思想,学习工人阶级的先进思想和优秀品质。认识科学技术来源于实践又指导实践的意义。树立辨证唯物主义的世界观。
(2)巩固与加深课堂教学内容,结合现场条件,参加生产劳动,完成电器控制系统及设备,典型生产机械的自动控制系统的学习,对工厂自动化生产线,工厂供电系统进行现场参观。
(3)使学生得到实践动手的培养,获得更多的感性认识,从而增加学生对理论知识的更深层次的理解,为今后的理论学习创造一个良好的条件。
(4)为学习专业课做好准备。在已经学习过的理论基础课程和技术基础课程的前提下,通过生产实习,使学生了解本专业的实际情况,建立必要的感性认识,从实践方面为学习专业课打好基础。
(5)理论与实践相联系。理论来源与实践,同时又必须受实践的检验,与专业课和基础课相比较,它与实际生产的联系更为密切,更为直观。通过生产实习,能把专业课与实际生产更好的联系起来,真正把专业课学好,为灵活运用理论知识解决实际生产中的问题,尽快适应今后的工作打好基础。
(6)为尽快适应今后的工作做准备。通过生产实习,使学生了解工厂、企业、研究所等单位的组织机构、基本现状,管理模式及其发展前景。同时能更好地培养学生的劳动技能和创新意识。
2 某高校生产实习中存在的问题与薄弱环节
2.1思想认识问题
一些同学对生产实习的意义认识不够,思想上不够重视。在实习过程中不够认真,不遵从指导老师的管理。
2.2 安全问题
学生集体离开学校外出实习,存在不同程度的安全隐患,这是我们必须关注的问题。
2.3实习管理与效率问题
学生进入工厂后的管理不善造成学生实习中出现的一些问题是实习中存在的一个问题;由于实习时间问题,如何让学生在较短的时间内了解国内外工业电气自动化的现状及水平,学习典型生产机械的自动控制系统的工作原理,是生产实习中存在的另外一个问题。
2.4指导老师的管理问题
部分指导老师在实习过程中未能很好地履行自己的职责,结果造成学生生产实习效果不佳。
3 解决方法探讨
3.1 实习前动员会
为了使同学们在生产实习中能真正获得实践的知识,由相关教研室积极努力做好充分的准备工作,安排好每个工作环节。为了使同学们对实习的目的以及工科实习意义的重要性清楚,带队教师老师必须对全体学生进行实习动员,特别强调安全生产问题和纪律问题,使同学们在思想上对实习任务有了充分的认识,珍惜难得的实习机会,才能更好的达到实习的预期目的。
3.2对实学生进行思想教育和具体实习任务要求
(1)以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章制度和纪律,积极完成领导交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际工作能力;
(2)以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与此同时,也要把眼光放高远,从单位工作的全局出发,了解单位运行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等,这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行政,增强适应能力;
(3)以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”(指定、自定)方式确定一些研究课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利用实习机会深入基层,了解社会,认识国情,关注社会热点问题,有准备地进行1~ 2个专题的社会调研,实习结束时要完成实习日记以及实习的心得体会,并作为实习成绩的重要内容部分。
3.3 实习中指导教师应认真履行自己的职责
指导老师在实习中除了每天上班时间给学生进行现场指导,同样应该教会学生如何发现问题,如何思考问题,如何解决问题,不懂的问题就向工人师傅请教。指导老师参与,跟队管理。在实习期间,指导老师除全程带领学生进厂实习外,还要与实习单位的教育人员保持联系,及时沟通,对实习计划进行适当调整。每天检查学生宿舍,了解他们的生活学习问题,指导实习日记、实习的心得体会和实习报告的写法。
3.4加强实习过程中的管理
由实习中心的老师对全体同学进行入厂安全教育,讲解了实习基地的历史和概况,重点讲解实习基地规章制度和安全须知。指导老师结合该实习基地的各方面要求和当时的情况再次提出具体的要求和注意事项。
参考文献:
[1]邱树恒,陆宇兰,叶少峰. 大学工科生产实习的现状和实习方法的探索[J]. 广西大学学报(自然科学版),2006,(31):22-24.
[2] 白海清. 加强实习基地建设和实习管理,提高生产实习教学质量[J]. 科技信息,2007,(28).
