初中政治教学反思精选(九篇)
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第1篇：初中政治教学反思范文
一、政治老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。
2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合
第2篇：初中政治教学反思范文
关键词：教学反思；创造思维；创造意识
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0139-01
一、在新课程下巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。同时教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。
二、在新课程下进行联系实际，重视实践
实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。可是目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策；引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题；引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。
三、在新课程下激发兴趣中培养学生的创造意识
兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。
在新课改理念的指导下，我们不妨可以创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考去探索去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受。从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求，要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，自己要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩提高了。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧去启发诱导，努力提高学生的学习兴趣，就一定能使学生爱学习，学生的创造意识也会随之产生。
四、在新课程下进行兴趣活动与小论文比赛
兴趣是最好的老师，在政治课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。
第3篇：初中政治教学反思范文
关键词： 初中政治课 教学反思 现状 撰写要点
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，不但能进一步充实自己，优化教学，而且对自己成长为教育名师意义重大。初中政治课课后教学反思现状如何？怎样撰写教学反思？我进行了一些探讨。
一、教学反思现状
教学反思是每个教学工作者都耳熟能详的一个重要教学环节。我从事政治教学二十余年，身边的同事、同行朋友认识不少，但真正写教学反思，把写教学反思作为提高教学水平的途径者寥寥无几，多数教师是为了应付领导检查，草草写上几句，只要检查时能蒙混过关就行；还有的教师态度很认真，每次洋洋洒洒写了很多，可是没有什么实际的价值和意义。不写教学反思，不会写教学反思是教学反思的现状，令人扼腕。
二、教学反思撰写要点
1.写教学中成功的点点滴滴
教学是一门艺术。许多老师在精心教学中肯定会有很多成功的经验值得总结。把课堂教学中那些引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，或在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，方能使自己的教学日臻完善，驾驭课堂的能力不断提高，彰显教学魅力，永葆教学活力。以前我没有写教学反思的习惯，自然不会对所上的课进行思考，教无所得，教无长进，昏昏噩噩地过了十几年。新课改的春风吹遍祖国大江南北后，我校要求每位老师写教学反思。我认真地践行着，一丝不苟地记下教改路上的点点滴滴，自觉收效颇丰，甚感欣慰。如在多年的教学反思实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中努力尝试“愉快教学法”，让学生尽量在生动、活泼、愉快的教学氛围中学习，很受学生欢迎。例如，在学习《法律规范经济行为》这一课时，我先向学生介绍全国关注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后让学生展开讨论。学生来劲了，激活了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在复习课时，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛。同学们情绪高昂，踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学习的主动性。
2.写教学中的疏漏失误
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它疏漏失误之处，总有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。新课改后，我平时的教案书写，除了符合学校要求外，还力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真地回顾反思并进行诊断，开出教与学的“病理”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后提出解决这些教学“病理”的对策。几年下来，我写了几大本。其中最多的是对传统政治课堂存在许多弊端的反思，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生生成问题少；答案强求一致多，发展学生个性少，等等。这些倾向妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，在教学中无论是师生关系的改善、教学内容的处理，还是教学设计的研究、教学策略的运用等方面，我都力求“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学在反思中鲜活起来。如教授《人类面临严重的环境问题》这一课。以前是我主讲，课堂枯燥、沉闷，如一潭死水。新课改后，我吸取了新课程理念，先制作了一张表格，让学生填写自己熟悉的家庭、学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上让他们结合教学内容进行学习交流。学生讨论积极，不断生成问题，不断解决问题，最后达到预期的教学效果。学生的思维激活了，能力提高了，认识从感性到理性，不断深化，教学效果明显。老师的教学轻松了，从枯燥烦闷的讲解中解放出来，何乐而不为。
3.写教学中的教学机智
教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。课堂教学中，每个老师都会有许多成功的案例，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教学机智不只要写自己的，也可以写别人的。他山之石，可以攻玉；为我所用，以臻佳境。如：一堂课上，一位老师批评了某学生，该生觉得老师批评不当，立即站起来辩解，说得有理有据。其他学生也觉得老师批评不妥，个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。老师觉察到了自己的失误，是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。怎么办呢？他急中生智，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位老师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师，既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。这个案例对我启发较大，我写了教学反思，并自觉用来指导自己的教学。
4.写“再教学设计”
第4篇：初中政治教学反思范文
关键词：初中政治；教学方法；教学反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-022-01
反思性教学方法是一种新颖的教学方式，可以不断地提高教师和学生的思维能力和对所学知识的记忆能力。在当前初中政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。
一、初中政治教学方法的反思
1、遵循教材，不囿于教材，科学使用教材
对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的内容，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。因此，我们意识到必须改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。我开始对新教材内容进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。
2、把握时代脉搏，永葆时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一起。为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《初中生时事政治报》《时事》等。例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在？为什么每次军事演习都有美国的参加？中国对这样的联合演习有什么看法？教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。这些事件有什么样的政治背景？教师可以与学生一起讨论。这样把课本知识与事实政治联系在一起可以充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
3、教师要用新的教学方式和方法组织教学
初中政治课是一门理论性和系统性很强的学科，在课本上都是用比较抽象的观点和深刻的道理去对学生进行教育的。因此，要学好政治，难度较大。对政治教师来说，上好一堂政治课，如何激发学生的学习兴趣很重要。教师要改变以往的“灌输式”教学方式，寻求适应本班级学生的教学方式和方法，让学生听起来通俗易懂。这样才会调动学生的积极性，他们学起来才会有兴趣。因而恰当和准确地运用现代教学手段和教学方法，往往能收到事半功倍的效果。新课程在内容上增加了许多当今的实事政治和实事新闻，也很大程度上体现了社会经济文化的发展。在现代政治课教学中，教师要把这个学科紧紧地和我们的实际联系到一起。教师要充分体现出教学的开放性和自由行，给学生一定的讨论和发表自己建议的空间。使得一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，让学生学起来和理解起来通俗易懂。除了用必要的教学方法和方式外，教师还可以借助多媒体，把一幅幅生动的图片展现给学生，把学生带入某种特定的情境之中，使学生犹如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的，从而提高教师在课堂上的教学效率，提高了学生的学习效率，真正达到事半功倍的效果。
二、初中政治教学中应如何进行反思和总结
1、初中政治教学反思的作用
初中政治教师在讲完每堂课后都应要进行总结和反思。美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。教学反思是教师在授课后对自己的授课过程进行的一种有效总结，只有通过反思教师才会成长，才会不断去发现自己的不足之处，然后不断地去改善和完善自己。教师在总结自己的同时要把这种总结经验教给自己的学生，让他们学完新知识后也要进行总结，也就是我们所说的对功课进行复习。总之，初中政治的教学反思起着很重要的作用。
2、初中政治教学反思的策略
第5篇：初中政治教学反思范文
关键词： 中学政治教学改革 学生主体性 有效途径
“知识经济”时代的来临，促使教育改革趋于多元化，无论是教学方法、教学手段还是教学过程，都不断地进行着创新与发展。纵观诸多教学改革的中心内容，就是注重学生在教学过程中的主体性发展。所谓主体性，就是在一切教育活动中，始终将学生放在受教育的主体地位上，通过教师引导让学生的积极性得到充分调动，在学习过程中变被动为主动，从而使学生具备协调关系、解决问题的能力。初中政治课是一门针对人的思想、人的行为进行研究的学科，具有十分鲜明的“以人为本”的学科特点，其教学目的是培养学生的主观能动性和科学创造精神。通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，更是这个时代对广大教育者提出的要求。
一、初中政治课教学现状分析
初中政治课堂教学是学生进行“修学”和学会“做人”的主要渠道，对学生主体性发展有着十分重要的意义。然而，受应试教育的影响，以及部分教育者对教育价值存在的认识偏差，政治教学现状不容乐观。
1.陈旧的教学理念
教师仍旧停留在以传授知识为主的教学理念上，忽略了对学生的能力培养。初中政治教学就是要提高学生的思想觉悟、培养学生的道德修养，使其具备分辨是非、判断好坏、衡量对错的能力。然而，由政治教师的教案我们看出，在落实教学目标、布置教学任务上，大部分还是强调以纯粹的知识传授为主，完全背离政治教学实现“知识、能力、觉悟”三者统一的要求。
2.传统的教学模式
以灌输为主的教学模式在初中政治教学课堂中普遍存在。教师过于注重自己在教学中的主导作用，而完全忽视学生的主体地位，人为建立“不平等”的教学关系。为学生划圈子定框框，一切教学活动都让学生在教师指定的条框里进行，即使学生有自己的意见想法，也不加以启发和引导，而是强行拉回已定的轨道上，使学生主体性无从发挥，更谈不上良好发展。
3.封闭的教学过程
“封闭式”的教学过程，就是将学生的认知范围局限在课堂教学和书本教学的范围内，形成一种“被动认知”的状态。初中政治课本身是一门“开放性”很强的学科，通过政治思想教育，培养学生的社会实践能力，是政治课的终极目标。封闭式教学模式，不但无法满足学生开放性思想的要求，而且阻碍了学生自主学习，大大削弱了政治思想教育功能的发挥。
二、初中政治教学改革与学生主体性发展的有效途径
1.创造适合学生主体性发展的学习环境
一个良好的学习环境需要凭借教师的力量进行营造与创设，因此，教师要做好观念转化与角色定位［1］。要充分意识到“一切为了学生”的前提和基础是“尊重学生”，教师的一切教学行为都要以学生的需求为出发点，在整个教学活动中要做到始终为学生服务。教师应成为课堂教学的引导者和组织者，让学生在宽松的环境中完成学习的自主和行为的自律。以《天生我材必有用》一课为例，上课伊始，先将提前制作的李白《将进酒》诗配乐视频通过多媒体进行播放，并给学生们讲关于希腊建筑德尔斐神殿中古老的神谕“认识你自己”的故事，通过这种氛围唤起学生对“我自己”的反思；然后组织学生开展“自画像”的课堂活动，将课前设置好的表格发给同学们，让他们在表格中填上自己的姓名、性别、体重、爱好、优缺点等内容，对自己形成一个具体的认识和客观的评价；最后通过一些现实中成功和失败的例子，让学生知道应该如何建立信心，如何克服自卑心理，从而全面地认识自己、评价自己。
2.采取适合学生主体性发展的教学方法
为促进学生主体性发展，应该在政治课堂教学中为学生提供更多的思考机会和探究空间。教师可以通过问题引导、小组讨论等方法引导学生养成独立思考的习惯，掌握自主学习的方法。以《人格不可辱》一课为例，课前组织学生进行相关素材的收集，以便将课堂时间更多地留给学生进行讨论与学习，让学生分成两组对资料进行组织收集，第一组收集关于有关名字和绰号资料，以及姓、名的由来和含义；第二组收集关于保护劳动者权益的案例。在课堂教学中，将同学们收集的资料通过展板、多媒体等形式进行展示，并让学生进行讨论学习：说一说自己姓名的由来，简单介绍自己名字的含义。然后设置问题：名字是不是只是一种符号？为下面引导学生进一步理解姓名及姓名的法律意义做好准备。通过现实生活中的现象让学生思考：我班某同学上课迟到，教师把他的名字、班级写在了学校公开栏上，这种行为是否正确？为什么？通过生活实例使学生认识到姓名和人格尊严有着一定的联系。最后对学生收集的案例分析讨论，让学生明确侵犯人格尊严权的领域，并了解应如何通过法律手段进行维权。
学生主体性发展的水平高低，不仅决定着教育改革的成败与否，而且是衡量一个社会、一个国家是否进步的标志。面对如此重大的挑战，新时期的政治工作者应勇担重任，加快思想转变，以全新的教育思想为指导目标，努力探求政治教学新模式，唤醒学生的主体意识，促进学生主体性长久发展，为祖国培养更多富有创造力的高素质人才。
第6篇：初中政治教学反思范文
一、加强中学政治教师教学反思的必要性和重要性
（一）中学政治教师教学反思的必要性
1、教学反思是适应新课程改革的需要
政治课程的新课改要求改变过去的学科本位和知识本位的观念，注重素质教育。实现新的课程目标，从知识目标，过程、方法目标，情感、态度、价值观目标着手，重在培养学生的学科思维，改变过去的传统应试教育，进而实现素质教育，培养成为德、智、体、美全面发展的综合性人才。所以需要政治教师从新课改出发，培养学生的知、情、意、信、行。政治课程是一门紧跟时展的课程，对于初中学生来说，我们更多培养的学生的情感，态度，价值观，初中阶段的学生正处于人生转折时期，心理和生理的成长朦胧期，教师在传授知识的同时更应该注意培养学生的人生观，价值观，这在某种程度上比学生的学习成绩更重要。对于高中学生来说，政治课程更注重提高学生对于知识的掌握度和理解度，进而升华学生的情感，态度，价值观，因为高中生的心理和生理基本成熟，这就需要对于知识的掌握度更加清楚[1]。苏霍姆林斯基曾说过：“一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。但他确实一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断丰富自己的头脑”。总之不管是哪个阶段的学生，作为政治教师，我们不仅仅要学生学习书本上的知识，更重要的是教会学生如何做人，适应时代的要求，也就是从人的发展角度来说，做一个对自己对社会有用的人[2]。
2、教学反思是适应政治课程特性及改善政治教学现状的内在需要
政治课程本身带有明显的时代性。政治知识的更新速度快，尤其是时事政治，需要教师及时关注时事，要精、要准，这是教师基本的素质，只有教师本身具备了敏锐的观察能力，才能够将所学的知识运用到实际的生活当中来。从对几所中学的调查来看，政治课程在初中属于同学们心目中的副科，政治老师也只是运用有限的课堂时间完成政治教学，课后几乎没有作业。在高中文科政治作为一门主课，而理科的同学们更是对政治课程不重视，这就造成了只有文科学生学政治，而在所有的几所学校里，理科班的学生远远多于文科班的学生，因此，政治课程对大多数学生来说都是可学可不学的一门课，我们都知道每一个人受教育的目的不仅仅是学习书本文化知识，更重要的是学习怎样做人，而政治课堂就在教学生怎样做人这一点上扮演了重要的角色[3]。基于此，政治课程呈现出的现状就需要所有的政治老师反思自己，应该面对不同年级，不同科的学生采取不同的教学方法，运用不同的教学目标施展教学，这样才能够完成新大纲、新课改对政治课的要求，也能使每一个学生达到真正的受教育目的。
（二）中学政治课教师教学反思的重要性
1、教学反思能够提高学生的学习质量
教师是学生的引导者，一节好的课堂对学生来说是至关重要的，无论是学生学习成绩的提高，还是情感、态度、价值观的培养，这都体现出教师专业水平。如果一直处于一个重复的状态那么对于学生而言，学习兴趣降低，觉得老师的知识更新速度太慢，学习效果将会不理想；如果一个老师不断反思教学的问题，知识的新颖度，以及学生的需要等等，这样就会将学生和课堂融为一体，达到事半功倍的效果，迅速提高学生的学习质量。尤其是政治课堂，本身知识的枯燥性，如果政治老师没有根据课程的设置进行良好的教学设计，那么一节课堂对于学生来说也是一节失败的课堂，这样久而久之，学生将会失去学习政治课的动力。因此，教师只有不断更新自己的思维观念，知识观念，适应时代要求，不断反思，进而培养学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
2、教学反思能够促进教师专业的成长
唯物主义认为：事物的变化发展是从否定―肯定―再否定―再肯定的过程。教学反思的过程就是教师不断自我否定自我发展的过程，教师通过对自身存在问题的分析，不断思考创新寻求解决问题的新方法，不断适应课堂和学生的需要，使教师领悟实践发展的原理，通过对问题的思考，不仅提升了自己的思维灵活性，同时对于问题的解决更加具有灵活性，不断促进自身专业水平的发展。政治课本身需要教师具有扎实的专业知识功底，同时也需要教师具有发展性的眼光和创新性的思维。一节好的政治课堂不仅是学生的收获，更是政治教师在这个过程中对问题的把握和教学的把握以及经验积累的良方[4]。
二、加强中学政治教师教学反思水平的对策
（一）强化中学政治教师的教学反思意识
意识是行动的向导。有良好的教学反思习惯，对于教学和自身的成长具有很大的作用，中学政治教师的教学反思意识的薄弱，对于教学效果和自身素质的提高都有很大的制约。因此，必须重视提高教师努力发现问题，解决问题的能力。具体强化中学政治教师的教学反思意识主要可以从以下两方面做：
一是学校应加强教学反思意识的宣传。政治学科不同与其他学科，他体现了的与时俱进性。学校可以适时进行教学反思意识培养的专题讲座，摒弃教师一节课重复几届学生讲的这种习惯，要求教学反思行为习惯的养成。
二是学校应注重培养教师自我提高的内在动机，激发教师的反思活力。在新课改的要求下，教师不再是单纯的“教书匠”，不仅要适应时代要求，提高专业技能成长，还要更新自己的教育观念，注重培养学生的个性发展。因此政治教师要保持强烈的好奇心，对外界事物要善于发现，积极探索，不断发展。同时政治教师还应坚持否定之否定原理的批判怀疑精神，对于任何事物都要产生自己的想法，敢于质疑，这样才能得到自我发展。
（二）营造良好的中学政治教师教学反思氛围
环境是影响人发展的因素之一。中学政治教师缺乏浓厚的反思氛围，这对于反思能力的提高具有很大的限制。作为学校，应该为教师创造轻松自由的教学反思环境。一是学校可以每天给教师提供几个小时在一起工作的时间，教师对于教学预案的设计，教学方法等等问题相互交流，一起来探讨课堂教学，以此来促进教学过程的改进和提高，帮助有疑问的老师解决问题。二是学校可以开展政治教学研讨会，教师可以提出自己教学过程中所遇到的问题，通过大家一起相互合作，相互交流，最终寻找解决问题的方法，以达到共同成长。三是基于学科特点可以组织教师利用集体空余时间进行时事政治的评析，通过大家共同对于热点问题的自我认识，将其引入到课堂，共同思考，以培养教师的学科思维[5]。
（三）优化中学政治教师的教学反思方法
很多教师没有好的教学反思方法，对于问题只是停留在记忆在脑海里。俗话说“好记性，不如烂笔头”，所以对于产生的问题教师应该实实在在的将其记录下来，这样才能够有助于教学反思水平的提高。具体可以从以下几方面做：
一是写教学日志。写教学日志是反思的一种基本方法。教师课后写教学日志的过程也是教师教学自我反思的过程，可以对于教学中产生的问题，教学的成功之处等等进行记录，课后进行对问题的剖析，自我回顾，以实现自己的成长。
二是写博客。网络技术的日益发达对于教师来说提供了很多的方便。教师可以课后将其课堂的讲授情况写成博客，在网上，让更多的专家同行进行评析，对于遇到的问题提出建议和意见，大家集思广益，解决问题。这种方法对于政治老师来说是一种教学反思及其简单有效的方法。
三是档案袋反思。对于教学专业知识的掌握，专业发展中遇到的问题，学生产生的问题，教学的成功之处，失败之处等进行记录，做好个人教师职业生涯成长的记录簿，并作出思考，不断对其中所产生的问题，经验进行分析总结，这对教师实现自我发展有很好的助推作用。
四是集体小组的讨论学习交流。俗话说“众人拾柴火焰高”，教师在教学中的各个方面的问题，可以通过教学小组的讨论研究，提出小组意见，教师并通过思考将提出自己的意见，这样才能得出精确的答案。这对于教师教学的重建和教师解决问题的能力也有很大的作用[6]。
（四）理清中学政治教师的教学反思维度
政治教师有了教学反思的目标，才能够成长。一般而言，教学反思的具体维度可以从下几方面考虑：
一是从自身反思。教师作为传授者，最基本的要求就是知识的讲授必须正确，因此教师在教学完后可以对于知识的系统性学习是否完整、正确进行回顾思考。还要反思自己的专业理念是否新颖，专业能力是否提高、师德修养是否体现等等，这些都是教师在反思的过程中应该考虑的。
二是从学生反思。教师上完一节课，需要从学生的角度思考存在的问题，例如课上学生的表现，回答问题的正确错误原因，学生组织能力的状况，学生的课堂气氛等等关于学生的角度来思考问题，从学生的行为变化来对自己的处理方式进行思考，这样教师对于问题的解决也会上升一个层次。
三是从同事角度反思。对于同样的课堂，其他老师采用的教学方法与自己的不同，其他老师的教学设计的优缺点，老师的教学风格等等都是作为一个教师应该反思的问题。同时在跟同事的交流过程中，他们对问题解决的思路与自己的不同，这些都是教师反思的内容。
四是从理论文献的角度。例如对于教学中所产生的问题，相关的专家如何作一解释，与自己的想法相比较这样才能使自己的思想与专家的思想相碰撞，产生新的思维火花，这样才能够使问题的答案富有创新性[7]。
第7篇：初中政治教学反思范文
人教版的初中政治教材在编排、设计上比较前卫，也比较科学，但是它毕竟是去全国发行的教材，在一些地方由于学情和教学环境的差异，使得教材在使用中存在一些问题。按照有效教学的理念，在教学时，必须根据学生的实际情况和新课标要求，对教材作出相宜的“剪裁”，对教学内容进行增、减、改编、重组，才能真正做到把教材用好、用活，从而达到最好的教学效果。
二、认真研究和挖掘教材，提升课堂教学的质量
对于初中政治教师来说，通过日常的上课，对学情有了一定的了解，那么在授课的过程中就必须认真的研究教材，优化教学设计，创新教学思维，按照学情来安排授课的进度和内容。教学过程是有老师的“教”和学生的“学”构成的，学生的“学”起着关键性的作用。为此，在初中政治教学过程中，必须认真的研究教材，挖掘教材中的资源，做好教学内容的整合和优化教学设计，只有这样才能提升学生的学习兴趣，让教学具有针对性，进而促进教学质量的提高。研读教材，就是要把每一个知识点的来龙去脉了然于胸，从而在教学中自觉按照发展阶段开展教学。如果在教学前能很好地揣摩、理解教材，就能提高学生对所学内容的兴趣，教师也就能很好的驾驭课堂，也有利于提升教学质量。
三、优化教材内容设计，打破整齐划一的教学思维
对于人教版初中政治的教材来说，它的编写具有全国性，它是在结合全国一些地区的学情上编写的，那么并不是所有的地区都能按部就班的全面使用。这种情况下，要创造性的利用教材，就必须正确的认识教材，优化教材内容的设计，打破整齐划一的教学思维，做到因地制宜，这样才能提升教学的针对性和有效性。素质教育和新课改也做出了相应的要求，“一个标准多个版本”打破了原来一种版本教材独尊天下的局面，这就为选择性地使用教材扩展了空间。在教学中创造性的利用教材和改进教材，让课堂变得更具有灵性和趣味性，经过内容的整合，相得益彰，取得良好的教学预期。
四、融合其他版本的教材，博众家之长
教学活动是灵活多变的，教师在授课的过程中不能定式思维，学校定了什么教材，就完全依赖这个教材，这样的教学也是枯燥单一的，也是闭门造车的，不利于初中政治教学的长远发展。新形势下，教师应该勤于备课，认真备课，多加研修教材，多利用基本教材，融合其他版本的教材，博众家之长。优化教学过程中的内容设计，让学情决定教学内容的选择和教学模式的选取，这样的教学才是有效的。所以对于人教版的初中政治教材也不要过于追捧，对其他版本的教师过度漠视甚至是蔑视。有经验的教师都知道，多利用几本教材，在备课的过程中选取可以利用的资源，这样的教学肯定是高效的。
五、落实好教师队伍和人才建设，提升教育教学的技能
要想创造性的利用初中政治教材，还必须落实好教师队伍和人才建设，提升教育教学的技能。创造性利用教材的目的就是优化教学设计，创新教学模式，提升教学的有效性。要想提升初中政治课堂教学的有效性，必须重视师资队伍建设，无论新课改怎么改，在初中阶段，教师在课堂中发挥的引导作用是不可忽视的，拥有高素质的教师队伍是确保教学有效性的前提条件。当前，针对初中政治教师的生活和工作现状来说，不容乐观，因为初中政治教师把大部分的精力都放在了学生身上，平时的教学主要是按部就班的就行，在一段时间内，上课的内容和模式都是一沉不变的，课堂显得极为滞后。教育主管部门和学校对政治教师的招录、培训和后期成长教育的投入严重匮乏，导致教师队伍参差不齐。首先，在教师队伍的招录上，教育部门一定要严把质量关，多方面考察预招录人员，对于不合格的，工作态度不端正的要及时给予批评教育，严重不合格的按照合同条款给与辞退，让教师队伍感受到写压力。同时，对于新教师，要强化岗前培训和在职培训，采取以老带新的方式，帮助新教师快度成长。同时，为了实现有效教学，各学校政治教师要抱成团，强化团队精神的培养，以学科组为单位开展广泛的教学交流，集体备课等，进而促进教学质量的提升。教师在工作的过程中要善于反思和总结，搞好教育的同时，强化理论知识的学习，有条件的还可以开展教学研究和学术研究，走教――学――研――教的道路，实现以教促研，以研助教。
第8篇：初中政治教学反思范文
关键词：上好 初中 思想政治课
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0203-01
新课程改革倡导教育教学要促进学生的全面发展，素质教育强调教育要培养全面人才。培养德才兼备的人才，是当前每位教师的职责所在。初中思想政治教师肩负着重大的责任，教育、启发、帮助学生树立正确的人生观和价值观。然而初中思想政治课是多数学生不喜欢的课，他们觉得思想政治课枯燥无味，说教性太强。
面对这些问题，教师要采用灵活多变的教学技巧，引导学生喜欢思想政治课，从而引导学生掌握知识。那么，如何上好思想政治课呢？多年的经验告诉我们，学生对政治课的学习效果，思想品质的形成与教师素质是分不开的。
一、自觉提高自身素质，更好的驾驭课堂
1.加强学习，更新知识
政治教师在不断提高自己的专业知识的同时，还要学习相关教育理论知识。随着国家教育方针政策的出台，政治理论也在不断地丰富和发展。因此作为政治老师不能满足于学历达标和故有的知识，而是要不断充电，不断更新知识，输入新鲜血液，使自己的思想适应社会发展的需要。老师也只有掌握广博的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三， 才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。才能更好的驾驭课堂。因此教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，通过各种渠道加强政治理论的学习。这样在教学中加以运用。丰富课堂教学内容，结合现实，动之以情，晓之以理，政治课堂不枯燥，不死板，学生常常在笑声中学会了知识，也懂得了做人的道理，深得学生的好评。
2.为学生树立榜样
教师要时刻牢记自己的职业，要不断提升自己的道德水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。学校要求师生说普通话，我一直坚持说，有学生当第一次听我说普通话时都觉得别扭， 普通话发音不准时，学生就悄悄告诉我，我笑笑并真诚的说：谢谢你！正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。我的言行潜移默化影响着每个孩子，为他们树立了榜样。
3.学会幽默处理师生矛盾
师生关系很重要，处理好了会促进学生的成长，学生学习劲头更足了，处理不好影响孩子很多。 处理学生课堂中存在的问题是一门艺术。 教师要尽可能用诙谐的话语与学生交流，处理问题，学生也易于接受，不反感。
4.积极乐观的心态，轻松教学
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。 但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。
二、把握课堂，多种形式组织政治课堂。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定“： 思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。 使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
1.运用“读、议、讲、测”紧抓课堂
“读”是学生主动学习， 掌握知识的基础。 有人说政治课还需读吗？答案是肯定的， 书中有很多内容需要学生读， 在读的过程中感染着学生。 老师要讲解完后要指导学生读， 提高读的质量。 把正确的思想观念渗透到孩子心中。 即掌握了基础知识，又受到正确价值观的教育。议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点， 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。讲”是老师对关键问题的点拨。 老师对重点知识给予精讲，及时对学生生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固， 形成知识树。
2.勇于反思，精致课堂
政治教师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力， 这就要求老师积极参与学校的教学研究，与其他教师相互学习，相互讨论. 总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。教师每上一节课后， 要进行反思，这节课上的怎样，哪里需要调整，哪里需要保持。做好每一节课的记录和反思，长期日积月累就会大大提高我们的教学水平，精致我们每节课，都会让我们的学生终身受益。
3.结合现实，走出课堂
第9篇：初中政治教学反思范文
【关键词】初中政治教学 存在不足 解决策略
对于每个学科而言，都会存在一定的优势和不足。当然优势要继续保持，不足便要改进和优化。对于目前初中政治教学中存在的问题，老师要正确看待并想出对应的解决策略。另外，初中政治科目是初中教学的重要组成部分，初中生的年龄已经不再是小孩子，所以必须要重视对于学生的辨别是非和对错的能力。以下是根据我个人的政治教学经验，发现的一些问题，也提出了自己的一些教学建议，希望对以后的初中政治教学能有所⒖肌
一、目前初中政治教学中存在的不足
1.政治课本中的插图未被充分利用
我们可以发现初中政治教材中有很多的插图，而这些插图可以帮助学生理解文字无法表达的意境，相比于文字，它显得更加生动和有趣，但是这些插图在教学中却基本没有被利用到。老师在教学中往往更加重视对学生文字的讲述，而对于课题中的插图总是一晃而过，没有发掘插图中的丰富内涵。这样的教学会使学生在学习中感觉无趣，而且也失去了提升学生观察力和思维能力的最佳机会。因此，插图中很多内容都需要政治老师引领学生去观察、思考、分析和领悟，这样才可以发挥补充文字信息的作用，更加生动的表达政治思想的意义。
2.政治课内和课外没有良好的结合起来
政治课内的讲述基本是理论知识，还有对插图、个案、和练习题的简单分析。而课外的数学资源是指老师自己搜集到的教学个案、时事的话题和课外的活动等。可以发现许多老师的政治课只局限于课内，讲完课本知识就算完成教学任务了，没有引导学生进行课外拓展和政治事例的分析，以至于学生无法灵活的运用理论在实践中运用。课本知识虽然是重要，课本知识也比较丰富，但是这些对于培育初中生的政治敏感性和社会的责任感便会显得太仓促了。因此，这些都表明老师在教学中必须经常反思，要多从学生的角度出发考虑问题，在教学中要将课内和课外相结合，使学生有效的将理论与实践相结合起来，使学生的政治敏感性和社会责任感继续得到更好的发展。
二、初中政治教学存在不足的对应措施
1.重视政治知识的辅助材料
老师在政治教学中不能只重视正文的讲述，还必须要重视辅助材料的重要性。在初中政治教学之中，正文起到的作用便是陈述观点和知识排列的作用，政治老师都会着重讲此部分。在教学之中，要将插图和案例分析等辅助的材料，运用道正文的讲解之中，让学生可以清晰明确的了解政治知识，使课本中的辅助资料发挥出最大的作用。
比如在学习《扬起自信的风帆――我能行》时，老师要引导学生观察资料“罗丹为政府画的巴尔扎克”一事件，政府嫌罗丹画的这尊塑像丑陋，但由于罗丹的坚持，随着人们品味的提高，这尊塑像赢得了人们和政府的认可，便是由于罗丹的坚持和自信留住了美好的艺术品；还有总理迎接尼克松总统访华的插图；中国航天科技钱学森老先生的插图；还有那些憧憬美好生活的青年教师们。这些都可以引导学生通过辅助材料进行思考和感悟，透彻理解我能行的内涵，可以引导学生超越自负，告别自卑的现象，引导学生逐渐走上成功。只有将教材的理论内容和实践的图片相结合，才可以让学生真正的学习到政治知识，进而引导自身的精神世界，发展自己正确的人生观和价值观。
2.引导学生重视时事案例
老师在教学中要引导学生有意识的进行关注身边的时事案例，因为这些案例可以实际反应所学的知识。老师在进行课堂教学活动时，要以身边的案例为基点，依据教材中的观点举出生活中的时事案例，使学生透过身边的事情加深对政治知识的理解和记忆力，使政治课堂丰富起来，营造和谐愉悦的学习环境。
比如在学习《维护社会与公平》是，老师在进行正文的理论讲解与正文的案例分析之后，可以引导学生想一下最近有发生哪些不公平的案例，启发学生进行思维。比如发生在湖北钟祥的“家长围攻高考监考人员”事件，网上面还有一些图片，这些让学生了解清楚事件的前因后果，需要让学生表达自己的立场和阐述自己的看法，可以引导学生将学习到的理论知识来论述此事件，这样通过生活案例和时事案例的分析，不仅使课堂氛围活跃，还使学生感受到了政治课堂的有趣性，使学生在轻松的学习环境之中，加深了对知识的理解和观点的升华，会取得较好的教学成果。
总结
初中政治教学中确实存在不足，但只要老师采取适当的教学策略，便可以使教学不足逐渐减少，使学生乐于学习政治知识，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1] 王. 探析初中政治教学改革中的困惑及解决措施[J]. 中国校外教育，2016 （11）.
