自创现代诗精选(九篇)

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第1篇：自创现代诗范文

关键词企业；创新；资源；管理；方式；发展；

Abstract: With the development and progress of society, great importance to the modern enterprise human resource management is of great significance for the real life. This paper describes the innovative content of modern human resource management.

Keywords enterprise; innovation; resources; management;; development;

中图分类号：C29文献标识码：A 文章编号：

引言

人力资源管理在现代企业中扮演着越来越重要的角色，它已成为现代企业管理的核心。如何为企业寻找合适的人才、留住人才、发展人才，为组织保持强劲的生命力和竞争力提供有力的支持，实现现代企业人力资源管理方式的创新，成为现代企业人力资源部门面临的重要课题。所谓现代企业人力资源管理，是指企业运用法律化、制度化和科学化等手段和方法，对企业的人力资源进行量和质的综合管理。人力资源管理是一门艺术，更是一门科学。随着我国经济体制改革的不断深入和社会经济的迅速发展，尤其是随着对外开放的扩大和经济全球化的影响，通过不断地借鉴和吸收，在现代管理理念的渗透下，企业传统的劳动人事管理已逐渐被现代人力资源管理所取代。

1、人力资源对企业发展的重要

在新经济环境下，人已成为企业经营管理的第一要素，企业间的竞争也成为人才的竞争，知识经济时代的重要特征就是市场竞争的焦点已经从资金和产品的竞争转移到人才资源的竞争上。对现代企业来说，核心竞争力是生存、发展的基础，是可持续发展的源泉。企业的核心竞争力从实质上体现为能够使企业保持竞争优势，实现可持续发展的核心能力，而企业能否实现可持续发展的所有因素都是与企业人力资源息息相关的。良好的人力资源状况在构成企业竞争力的各项因素中具有特殊的重要地位，配备优质的人力资源有利于提高企业人才竞争能力。

2、我国现代企业人力资源管理的现状

人力资源管理是一门理论性、技术性及实践性很强的工作。与规范化的企业人力资源管理要求相比，目前我国大部分企业的人力资源管理管理部门还没有认识到自身的重要价值，还处在“徘徊期”，具体表现在一下几个方面：

2.1人力资源管理部门缺位

虽然在一定程度上，企业认识到了人力资源的重要性，也认识到了人才的重要性，但是，企业并没有从根本上转变传统观念，主要有两个突出的体现：一方面目前大多数企业没有设置专门的人力资源管理机构，其职能大都由总经理办公室或行政部兼任。另一方面，有些企业根据市场发展的需要人事行政部改为人力资源部，只是简单了换了名字或者“招牌”也很难专职，对人力资源部的职责、角色、作用都没有深入的认识，在我国众多企业中是普遍存在的。

2.2照搬照抄现象严重

很多企业说“以人为本”，但是很多仅仅是停留在口号层面，并没有真正的认识到什么是真正的“以人为本”，还有一些企业管理人员认为，人力资源管理的工作很简单，只要建立—套标准，然后照张运作就可以了。尝试着制订各种各样的人力资源管理制度，或者干脆就照搬照抄西方知名企业的一套人力资源管理理念或者方法，认为只要努力加以贯彻执行，就可以万事大吉，但是没有考虑到我国的实际情况和特殊国情，但从其内容来分析，大都是针对员工考勤、奖惩制度、工资分配、工作规则等方面对员工加以限制，而不是从“以人为中心”，如何充分调动员工的积极性和创造性出发，来规范企业和员工的行为，以求得员工发展和组织目标的实现。

2.3没有明确认识培训的目

培训的目的是为了留住人才，培养人才，使人才为企业做贡献，因此，企业必须在发展中培训，在培训中发展。有一些企业狭义地理解培训，没有把培训和发展紧密相连，这样的企业培训到头来只会流于形式，有的企业随大流，看人家有培训，自己也组织一些培训，没有培训需求分析、没有培训计划的制定等一套管理体系，临时组织，临时拼凑；有的企业把培训看成是员工福利的一部分，大家轮流进课堂，培训后没有任何评估，也没有计划如何使员工发挥学到的新技能。这样为了培训而培训的做法，起不到留住人才、培养人才、使人才为企业做贡献的目的。

2.4没有明确划分人力资源管理职能

一提到人力资源管理方面的工作，很多企业管理者自然地认为这是人力资源部的事。其实，人力资源管理工作贯穿于每位经理日常工作中。人力资源管理相关理念和方法体现在一个企业的各个地方、各个部门，每位经理都应该是人力资源管理理念的执行者，也是人力资源管理理念的推动者和普及者，人力资源部经理的角色是整个管理过程中的主要协调者和推动者，每位经理每天怎样与自己的下属一起工作直接影响到员工对企业的满意度、信任度，直接影响到员工是否忠诚于企业。

3、现代企业如何进行人力资源管理方式的创新

3.1从思想上高度重视

在现阶段加强企业人力资源管理已迫在眉睫。企业要从强调重视对物的管理向对人的管理转变，企业的决策者要解放思想、转变观念，真正认识到人是企业的第一资源，把人的管理从简单的人事管理上升到现代真正的人力资源管理，认识到人力资源管理不仅是人力资源部门的事，而是各级管理人员的职责，为企业人力资源管理发展奠定一个良好的基础。

3.2完善机构设置

我国大多数企业必须完善人力资源管理机构的设置，调整组织结构，要设立专门的人力资源管理部门，行使人力资源管理的职责，使人力资源管理决策化、科学化、规范化。

3.3重视专业人员的培养

现阶段，企业要加快人力资源管理者的培养。从目前情况来看，企业可以从外部吸引部分人力资源管理专业人士加盟，要在企业经营者中普及人力资源管理的理念和知识，培养专业的人力资源管理人才，使企业人力资源管理走上正规化、专业化的道路。

3.4重视人的重要作用

“以人为本”就是高度重视人的作用，在企业经营管获得中以人为中心开展各项工作，把人看作是企业最价值，最具能动性和创造性的资源。在新经济时代，企业要认识到人力是能够创造更多价值的资源而不是成本，要把注意力放在如何开发人才、合理使用人才、有效管理人才的工作上，要挖掘人的潜能，使人力发挥更大的作用，创造更大的效益。

3.5建立有效激励机制

企业建立科学的激励机制首先要提高员工的工资、福利待遇。工资是员工的第一需要，员工到企业工作的目的之一就是获得相应的报酬。另外，报酬的高低也是衡量员工价值的标准之一，较高的工资不仅能使员工物质需要得到满足，同时也可满足员工的心理需要，对员工有很大的激励作用。在物质激励的同时，要注重员工的精神激励，要建立一中多维化的激励体系，培养和增强员工的组织归属感。通过激励机制来增强人的求胜欲和进取心，让员工为企业不断贡献。

3.6加强企业文化建设

企业文化是全体员工认同的共同的价值观，它具有较强的凝聚功能。企业文化建设是现代企业制度的重要内容，其本质是一种以人为本、以文化为特征、以激发和调动员工积极性和创造性为目的的经营思想和模式。企业间的竞争归根到底表现为人力资源的竞争，因此，作为市场主体的企业必须高度重视人力资源的管理，顺应新时代人力资源管理的发展趋势，利用自身的优势，采取有效的措施不断的进行人力资源管理的完善和创新，只有这样，企业才能不断提高效益，在竞争激烈的市场经济中处于不败之地。

结束语

总而言之，人力资源管理, 自上世纪70 年代起, 已成为企业经营、管理和决策的一个重要模式, 并随着社会环境、经济环境和企业环境的变迁而不断发展创新。在这个新时代, 企业之间的竞争将愈演愈烈, 人才将成为企业中惟一不断增值的资源。只有合理、有效的人力资源管理制度才会使企业更有向心力和凝聚力, 同时, 它也是企业提高市场竞争力、成功发展的根本保证。

参考文献

【l】张文贤，人力资源【F】，四川：四川人民出版社，2005．

【2】胡德龙，人力资源与经济发展：理论与实证【F】，南昌：江西人民出版社。2008．

第2篇：自创现代诗范文

［关键词］现代陶艺教学创新意识自我实现

［作者简介］陈靖（1971-），女，广西桂林人，桂林旅游高等专科学校视觉艺术系，副教授，硕士，研究方向为美术教育。（广西桂林541006）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0093-02

现代陶艺教学区别于传统的陶瓷技术训练的概念，它将现代艺术创作思维方式和表现方法融入传统的陶艺教学之中，传承并力求突破传统的陶艺制作观念，以着力于发挥学习主体想象力和创造力为目标的新型艺术创作形式，为学习主体提供了一个无比广阔的想象与创造的空间。因此，在现代陶艺教学中，要时刻把握住现代陶艺直观、生动、形象、富于创造等特性，激活主体的兴趣，启迪主体的想象，拓展主体的思维，真正实现现代陶艺教学和创新教育的有利结合，以促使主体创新意识的自我实现和创造能力的培养。

一、丰富视觉形象的感知，激活主体的兴趣，促进主体创新意识的萌发

丰富的陶艺形象感知是主体获得感性经验积累和大量知觉储备的源泉。实践证明，大容量的感性信息有助于学习主体捕捉和把握有利于陶艺创造的素材与机会，从而成为主体实现成功创新的一把金钥匙。因此，在现代陶艺教学中，应该充分利用陶艺的形、色、材质、表现手段等一切可感知的资源，引领主体去体验陶艺的魅力，激活陶艺学习的兴趣。

学习兴趣是主体探求知识、渴望创新的巨大动力。而如何激活主体的学习兴趣，则是创造的起点。陶瓷艺术悠久的历史和精湛的技艺，不仅能开阔主体的眼界，为主体今后的陶艺创作活动存储了大量的有益信息。同时，通过各种不同的教学手段如多媒体展示、实物展示、博物馆展示等有效媒介，充分发挥陶艺视觉形象的优势，强化主体学习兴趣，促进主体创新意识的萌发。

二、发挥材料语言刺激，启迪主体的想象，促进创新意识的完善

在现代陶艺教学中，充分发挥陶艺材料语言的积极刺激作用，对于启迪主体想象，促进主体创新意识的完善具有强劲的推动意义。

1.敏锐的观察力是开展想象的动力，也是完善创新意识的

必要条件。所谓观察力，是指主体通过视、听等分析器的活动，获得感性知识的能力。它是想象的基础，是信息吸收的主要手段之一。因此，在现代陶艺教学中，除了应经常性地展示能激起主体联想的图片、影像等陶艺材料素材，还应有计划的、有意识地促进与扩大主体对周围生活的观察内容，引导主体持久的观察记忆，培养良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，以摄取和提炼有益的信息精华，从而不断扩大头脑中的关于陶艺材料创作的形象储备，丰富主体的陶艺创造想象。

2.探索求异是想象力发展的有效手段，是完善创新意识的

重要途径。众所周知，陶泥的可塑性很强，任意揉搓捏刻皆可成型，且可以不拘泥于章法，有意或无意的塑造都能产生颇有新意的造型。因而，陶艺材料语言这种有利的优势，让主体能勇于和敢于探索求异，从而能调动主体强烈的想象力和创造力，不断促进创新意识的完善。

三、实践操作激励，拓展主体的思维，促进创新意识的实现

在现代陶艺教学中，应尊重主体的自主性和创造性，鼓励主体的“创”与“造”，切忌“包办”和“灌输”。在教学过程中，教师不仅应赏识主体的各种新颖、独特的创造和成果展示，激励他们大胆尝试，勇于实践，激发他们的创造欲望和信心，同时更要鼓励学习主体的个性发展，培养其敢于质疑、大胆求真的学习态度。

1.在现代陶艺教学中，主体可以用最直接的操作方法在实践中接触陶艺的工具材料并进行自由大胆的艺术表现。泥土中寄托了学习主体不同的情绪与愿望，泥团在主体游戏般的实践操作活动中被赋予了生命。与此同时，教师适时、适当地引导主体从某一个表现对象出发，多角度地去联想、去分析，去努力寻找材质的多种变化及形态创意的方法，消除心理定势的消极作用。在这种玩耍性的陶艺实践操作活动中，主体获得的不仅是一种现成的陶艺材料印象，更是一种寻找材料语言变化的思维创新意识和方法。主体操作实践的机会扩大了，创新的意识会逐渐增强，创造的成果自然会丰富多彩且形态各异。

2.应鼓励主体的个性实践，培养主体的创新态度。教师要注意保护主体的独特个性，并给予其发挥个性的空间。在现代陶艺教学中，教师应鼓励主体大胆质疑，培养主体乐思、善疑、敢于发表不同意见的创新精神，并对主体表现出的新颖独特的见解予以积极评价，使主体个性特长得以发挥。例如：在操作实践过程中，有主体提问：在泥条盘筑瓶罐时，可否在泥条与泥条之间用卷曲和折线等花纹间隔以取得镂空效果？一般以为，从陶泥的干湿、受力、风干等特性考虑，这样的变化容易变形、断裂。但主体思维的独创性，比起按部就班的盘筑操作是值得鼓励的。于是，在积极肯定主体的问题后，与主体共同去分析可能出现的困难，并鼓励其寻找解决问题的方法。主体在寻找解决方法的过程中无疑得到了创造力发展的机会。又如：在讲解陶艺中的拉胚、手捏泥、盘筑、打泥板等成型方法后，让主体自由选择自己喜欢的形式分组进行创作，让他们在陶艺实践活动中自由地表现，以发掘其艺术个性，开启心智，鼓励创造出“有悖常理”的反叛作品。

3.创设有利于主体拓展思维实践操作的机会，让其体验创新快乐，有助于主体创造能力的培养。良好的教学环境，对于激发主体的创新兴趣，活化创新思维，培养创造能力是一座不可或缺的桥梁。因此，教师应充分利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设出具有创新氛围的教学情境。如发挥语言和情绪的魅力，加强教学的感召力。又如强化主体参与意识，创设创新活动情境：展评课堂作品、观摩橱窗展览等这种利用主体特有的自身创新资源的活动形式，可以让每一个主体都有机会、有可能展示自己的陶艺创新成果，并对他人的陶艺作品发表自己的见解。教师不做优劣的终结性评价，允许“标新立异”，鼓励“异想天开”，让主体感受自己的智慧与创造，体验创新的快乐，从而喜爱上创新。让创新活动和主体个性有机结合，能使每一个主体的身心发展获益。

总之，现代陶艺教学因其形态语言、工具材料与实践操作的特殊性，能够有目的、有计划地为学习主体创设与培养目标紧密相关联的教学生态，通过陶艺教学的视觉形象感知、材料语言刺激和实践操作激励等有效手段，激发主体的创造性思维，从而培养主体的创新意识。

［参考文献］

［1］詹嘉，刘颖睿，李月明，等.多种陶艺教学模式的探索与实践［J］.中国高等教育，2010（5）.

［2］何科丁.生活陶艺的创新性设计［DB/OL］./kns50/de? tail.aspx?dbname=CMFD2008&filename=2007214040.nh，2007-12-11.

［3］王官旭.中国现代陶艺的语言特质［DB/OL］..cn/Arti? cle/CDMD-11906-2007150767.htm，2007-05-23.

［4］杨新华.解析“现代陶艺”的装饰语意［DB/OL］./ kns50/detail.aspx?dbname=CMFD2008&filename=2007201038.nh，2008-01-16.

［5］戎喜平.陶艺教育中学生创新能力的培养［J］.晋中学院学报，2006（4）.

第3篇：自创现代诗范文

关键词：现代油画；艺术创作；主体性人格；自我确证

不由分说，在中国现代油画艺术的创作表现方面，集体上呈现出一种价值破碎的现象，正是这种所谓“油画创作”的艺术现象？笔者发现，在现代油画创作的潮流中，就在于我们丢失了自己文化的主体性，继而在创作、审美判断过程中，丢失了自己的视觉形象，至少这种本来应该具有的主体性艺术形象早已十分模糊了。”[1] 换一种方式说，我们今天的中国现代油画创作应该建立起艺术主体性人格的自我确证，才能够实现油画艺术的本土化之路，做一个“完整的人”（席勒语）。有这样一种说法同样的让人倍觉真实：人天生是艺术家，他享有发挥完整意义上的人的本性和体验人生之活力的权利；人应该成为“大地上诗意的栖居”，而不是游荡在大地上的智能符号。[2] 从某种程度上讲，今天我们的现代油画要实现艺术视觉价值意义的创造品格，唯有让艺术主体性人格的精神价值得以自我确证，才是现代艺术创作实现意义增值的客观选择。

要言之，我们有必要将所讲的主体性人格和自我确证这两个精神概念应该明确其差异和共性。诚然，二者的共性在于都是人作为主体性精神价值的集中显现；就二者的差异性来说：西方现代艺术表达的是“自我”，中国画艺术表达的是“人格”。 [3]它们体现了完全是两个不同的精神价值指向（能指与所指的谐和统一），“主体性人格”一向是中国人的主张和人生理想，而西方则提倡的是以“自我”为中心。“自我”是什么？西方新教文化产生下的存在主义，从存在的价值观念非常具体、形象、生动而精微的作出了论述，存在主义认为：一个人只有从所有的社会角色中撤出，并且以“自我”为基地，对这个外铄的角色作出内省式的再考虑时，他的存在才开始浮现。如果他缺乏了这个道的过程，那么，他就成为了一个没有自己面目的“无名人”。打一个不恰当的比喻，就拿狗来说，关于狗这个不是东西的东西，自古以来，它混迹于人群，时常披着狗的皮背里却是干着狼的勾当；它本是和狼一家，喜爱热闹，却渴望孤寂，在与他人的关系中藏匿其自己拿桀骜不驯的本性；按照萨特的那句话说：“他人即自我的地狱”（他人的存在就是对自己的威胁，甚至是敌人，使自己的个性得不到张扬，结果便是只剩下孤孤单单的一个人）。狗也如此（由于和他人的关系而让自己的本性苟延残喘），艺术又何以堪！？在历史场景和现实语境之间杀进杀出，丢失掉了艺术主体性人格的自我价值。中国人则认为：“人”是只有在社会关系中才能体现出的――他是所有社会关系的总和，如果将这些社会关系都抽空了，“人”就被蒸发掉了。[4]很显然，在中国人认为，作为艺术主体的人没有了与他人的关系（群体性价值），也就无所谓主体性人格的价值认同，更加不可能使艺术获得主体性人格精神价值的确证。

时下，中国现代艺术主体性人格精神的缺失早已泛滥成灾。这种主体性人格精神的缺失其后果便是：似乎评判艺术的好坏的价值标准、艺术标准都操控在西方人的手中，而西方有个基本的内核――物质，是以强大的物质为积累来收买精神。而受到操控的中国人现今表现出这样一种状态。当然这种状态时非常危险的。这种状态是什么呢？那就是没有深度，一切都平面化；没有哲学，一切都社会学化；没有爱，一切都压缩为性；没有缠绕，一切都操作化。这种转换我觉得是非常可怕的。[5]就像90年代的中国行为艺术的历史和现实语境一样，价值“反叛”爆发的根源在于“五四”带来传统价值的失落，而20世纪90年代以后经济大潮又进一步消解了80年代文化拯救的愿望。这两次思想打击……再加上全球化的冲击，一时间使中国人目不暇接、不断产生眩晕感，更加剧了内心的不安因素。[6]由此可见，有关这一切，还不都是在于艺术的主体性人格得不到生命的自我确证么？

参考文献：

[1]引自美术观察杂志社、西南大学美术学院 主编，《走向文化自觉 建构中国美术观――中国美术观 重庆论坛（2010）论文集》[J] .邱正伦，中国美术观：中国美术的自主表达，文化艺术出版社，2010年9月第一版，第59页

[2]黄宗贤编.《从原理到形态―普通艺术学》[M] ，第一编《艺术的方位》，湖南美术出版社，2003，7.第38页。

[3]引自潘公凯 《谈中国画笔墨》：“人格”与“自我” 来源：中国艺术批评家网专稿 2010.6.11

[4]孙隆基著. [美]《中国文化的深层结构》第二章第一节《中国人对“人”的设计》，广西师范大学出版社，2004，5.第8页。

第4篇：自创现代诗范文

（1北京市农业局科教处，北京100029；2北京农学院经管学院，北京102206）

摘要：为了进一步加强现代农业产业技术体系北京市创新团队的绩效管理，本研究基于北京市创新团队全部成员的问卷调查数据，利用主成分分析方法对影响北京市创新团队绩效管理的因素进行分析，寻找出制度设计与管理、目标管理、成员胜任能力、成员素质和过程管理是影响创新团队绩效管理的5个关键因子，其中制度设计与管理是最重要的影响因素，其次是目标的一致性，成员胜任能力，再次是成员素质和日常管理。基于此，提出了完善团队制度设计、设定明确工作目标、建立有效沟通机制、加强团队成员素质建设等方面提升团队绩效管理的政策建议。

关键词 ：创新团队；绩效管理；主成分分析

中图分类号：F302.2 文献标志码：A 论文编号：2014-0815

The Performance Management Influence Factor Analysis of the Modern Agricultural IndustryTechnology System of Beijing Innovation Team

Cheng Xiaoxian1, Lian Haixia2, Pang Jie2, Tian Shumin2, Hu Baogui2

(1science and Education Department, Beijing Municipal Bureau of Agriculture, Beijing 100029, China;2College of Economics and Management, Beijing University of Agriculture, Beijing 102206, China)

Abstract: In order to further strengthen the performance management of the Beijing innovation team of modernagricultural industry technology system, this article is based on the questionnaire survey which involved allmembers of the Beijing innovation team. Using the PCA method to analyze the factors which influence theperformance management of Beijing innovation team, the author screen out that system design andmanagement, goal-management, members’competence, members’quality and process management are thekey factors to influence the performance management. The system design and management is the mostimportant factor, followed by the consistency of objectives and members’competence, the third are the qualityof the members and daily management. According to the role and problems of various factors, some policysuggestions are proposed to improve team performance management, for example, perfecting the team systemdesign, setting clear goals, establishing effective communication mechanism, strengthening the construction ofteam members’quality and so on.

Key words: Innovation Team; Performance Management; PCA Method

0 引言

北京市截至2014 年先后创建了生猪、果类蔬菜、观赏鱼、家禽、食用菌、奶牛、叶类蔬菜和鲟鱼鲑鳟鱼等10 个现代农业产业技术体系北京市创新团队，经过多年的建设和发展，建立了较为完善的团队组织，探索和积累了较为丰富的团队建设经验，形成了相对完善的团队管理运行机制。创新团队由不同学科、不同层次的团队成员通过专业知识、技能的沟通实现创新达到协同效应促进创新团队绩效的提高。近年来很多研究针对科技团队绩效管理与考评进行探讨，Haekman[1]从任务绩效和团队成员的满意程度2 个方面研究团队绩效影响因素，Faraj和Sproull[2]认为任务相关的产出与成员相关的产出是团队绩效衡量与管理的内容。陈冉[3]从团队产出、组成、运行、环境四大因素分析绩效管理，卢向南和黄存权[4]从团队组成因素、团队过程因素和环境因素3 个方面考量绩效管理。而现代农业产业技术体系北京市创新团队是围绕市场需求，优化整合在京科研力量和科技资源，以产品为单元，以产业为主线，建设从产地到餐桌、从生产到消费、从研发到市场各个环节紧密衔接、环环相扣、服务都市型现代农业产业技术体系，更好地发挥科技对首都农业的支撑作用，它的建立有着自身的特殊性，针对地方创新团队的绩效管理研究尚处空白。为了促进北京都市型现代农业持续发展、提升北京农业科技自主创新能力、农民的增产增收提供重要的科技支撑，提升首都农业整体竞争能力，总结分析其绩效管理经验对团队的更加健康持续发展具有十分重要意义，同时也对其他地方创新团队建设具有借鉴意义。本研究利用主成分分析方法对影响北京市创新团队绩效管理的因素进行分析，寻找关键因子，以进一步提高和完善创新团队绩效管理水平。

1 数据来源

本研究数据来源于对现代农业产业技术体系北京市创新团队全部成员的问卷调查，问卷发放426 份，回收334 份，回收率78.4%，其中有效问卷287 份。问卷从团队管理制度、绩效指标、团队成员的素质、个人目标与团队目标的一致性、成员的沟通与协作程度、激励效果、绩效管理实施结果和工作胜任力等8 方面考量团队绩效管理的计划、实施、考核及结果应用情况。

2 指标体系构建

2.1 构建原则

现代农业产业技术体系北京市创新团队绩效管理影响因素评价指标体系的构建遵循科学系统性、导向性、层次性、可行性以及完备可比性等原则，保证了各项指标的科学性和准确性，为研究提供了可靠的依据。

2.2 指标体系构建

以团队效能模型为基础，结合北京市创新团队特点，构建北京市创新团队绩效管理影响因素指标体系（见表1）。

3 因子分析

3.1 数据的标准化

为消除量纲因素对数据分析的影响，首先对北京市创新团队影响因素指标体系中各指标数据标准化处理（见表2）。

3.2 因子确定

通过检验，待测数据的KMO 统计值为0.838，在0.8~0.9 之间，说明各指标之间存在共同因素，可以进行因子检验。另外，Bartlett 球度检验的近似卡方值为1628.672，自由度为171，显著性概率为0.000，小于显著性水平0.01，因此拒绝Bartlett 球度检验的零假设，表明变量间存在明显相关，它们之间可能共享潜在因素，同样可以进行因子分析。2 种检验结果一致。检验结果如表3所示。

3.3 因子命名

采用主成分分析法，经过方差最大正交旋转，得出5 个比较清晰的因子结构，其中累计方差解释率为73.22%，即认为这5 个因子可以描述原变量总方差的73.22%，因此，可以认为提取的5 个公因子基本可以反映原变量的绝大部分信息，具体分析结果如图1所示。

进行方差最大旋转后，旋转后的因子载荷矩阵如表4 所示，根据上表因子旋转结果，对抽取的因子进行命名，对共同因子的抽取及命名如表5所示。

3.4 因子得分

0.194108165、0.156013554、0.09803276。根据综合评价模并使用SUNMPRRODUCT函数计算得出综合得分，如表8。

4 结果与分析

4.1 制度设计与管理是绩效管理在各岗位实施效果的具体体现

该因子的贡献率为22.28%，是排名第一的因子。

制度设计与管理是影响团队绩效的关键因素，分岗位看，该因子排名中，田间学校排名第一，说明团队绩效管理对田间学校工作站站长作用不显著，其次是岗位专家，最显著的是综合试验站站长。

从综合试验站站长层面上看，一定程度上说明该岗位的绩效管理工作比较到位，相关考核管理制度较为合理，符合该岗位实际工作特点和工作环境，实现了相对较高的制度和实际工作的有效结合。其次是岗位专家，相对而言，相关管理制度可能有待完善和提高，要根据其实际岗位特点制定合理有效的绩效管理制度，以满足其实际工作的需要，提升岗位专家对各项制度的满意度，从根本上提高绩效管理的质量和水平。对田间学校工作站站长的绩效管理，不排除有部分的主观原因存在，但是也不能忽视相关制度方面存在的问题，要提高整个创新团队的绩效管理水平，重点是要健全和完善田间学校工作站的管理制度，进一步提高该岗位的绩效管理水平。

4.2 目标的一致性随团队层次逐级降低

该因子总排名第二，贡献率15.87%。从总体排名看，一致性程度最高的是岗位专家，得分为-0.304，其次是综合试验站站长，得分为-0.095，田间学校工作站站长的一致性最低，得分为0.221。

根据因子分析结果，绩效管理的计划性表现在目标的一致性，具体体现在个人年度工作与团队年度计划的一致性以及任务书中任务与年度计划的一致性，结合团队实际，团队的年度目标和任务是通过团队各层级逐级分解下去的，也就是团队的下一层级根据上一层级制定的总目标和总任务，结合自身实际工作，制定更详细的年度目标和任务，在逐级分解的过程中，团队总目标和个人目标的一致性会受到许多实际因素的影响，例如不同团队成员的理解程度以及各自的工作环境等等，所以根据因子分析结果，绩效管理的计划性随管理层级逐级降低。在管理工作中，需要从各层级岗位入手，贯彻落实团队总目标，提高团队各层级成员的绩效管理的计划性和执行能力。

4.3 成员胜任能力与各岗位具体职责密切相关

成员胜任能力因子贡献率为15.51%，是排名第三的因子。团队成员分岗位排名依次是岗位专家、田间学校工作站站长和综合试验站站长。成员胜任能力最高的是综合试验站站长，其次是田间学校工作站，最后是岗位专家。

根据因子分析结果，综合试验站站长的胜任能力较高，说明综合试验站整体上下级之间沟通较为频繁，成员能力较高。在绩效管理过程中，团队成员之间的沟通是很重要的，上级要根据团队成员实际工作情况对其进行指导监督，提高其工作绩效。团队成员要经常性的汇报自己的工作进展情况，为下一步工作的开展提供依据。综合试验站作为连接岗位专家和田间学校工作站的纽带，其沟通协作程度相对较高，这与其在团队中的特殊地位有关。田间学校工作站站长排名第二，说明其与上下级之间的沟通协作程度优于岗位专家，在绩效管理过程中，其工作被检查监督的频率较高，其向上级汇报日常工作也比较积极，说明田间学校工作站站长积极配合团队的绩效管理工作，有助于团队绩效管理的顺利实施。岗位专家的主要职责是新产品新技术的研发，与团队其他成员的沟通协作程度较低是由其本身岗位性质所决定的。

4.4 团队成员整体素质逐级降低

团队成员素质的贡献率为10.44%，总排名第四。分岗位看，因子得分排名按照田间学校、综合试验站和岗位专家依次降低，即岗位专家的整体文化程度相对较高，其次是综合试验站站长，田间学校工作站站长较低。主要原因是田间学校主要负责试验示范推广，对工作人员的技术和经验要求较高，对学历要求相对较低。

北京市创新团队整文化程度较高，高层次人才主要集中在岗位专家和综合试验站，文化程度分布较均衡，有利于团队整体的有效发展。

根据因子分析结果，考评成绩的差异程度可以比较直观的反映团队成员工作能力。岗位专家的工作能力相对较高，其工作胜任力也相对较高。综合试验站站长排名第二，其整体表现不及岗位专家，但是优于田间学校工作站站长，说明其能够胜任其岗位工作。相比之下，田间学校工作站站长的个人技能以及个人素质的提升空间较大，日后要加强对田间学校工作站的绩效管的实施力度，提高改善其工作绩效。

5 结论与对策

绩效管理是通过一系列的体系和方法来客观地对各团队和团队成员的绩效进行评价，对各个层次不同的绩效结果进行相应的应用，持续的改善组织和成员绩效，进而实现团队的战略目标。本研究通过因子分析，分析得出影响北京市创新团队的5 个关键因素，其中制度设计与管理为最重要的影响因素，其次是目标的一致性，成员胜任能力，再次是成员素质和日常管理。为进一步提高团队的绩效管理水平，提出以下几点对策。

5.1 完善团队制度设计，提高团队管理水平

绩效管理体系是一套科学的、完整的系统，除了科学的目标体系外，还非常需要配套以完善的规章制度和强有力的组织保障为基础。团队须进一步完善绩效管理规章制度，如辅导制度、人才培养、考核制度、奖惩制度、申诉制度等。只有把各种规章制度健全，才能保证绩效管理的各项工作得到政策的强有力的支持，有序开展。例如，在调查过程中发现团队考核指标过多、过细和指标不能很好的反映工作上，主观性太强和权重设置不合理等。其中不好打分的指标主要体现在效益性指标和岗位影响力上。由于团队的运行特点所致，其效益性指标可以定量描述的很少，创新团队是在政府组织和带领下，以研发和推广为主要目标，资金来源较稳定，风险意识淡薄，没有直接的利益驱动机制，使得团队效益无法实现定量分析。

5.2 设定明确的工作目标，强调目标一致性

绩效管理强调组织目标和个人目标的一致性，强调组织和个人同步成长，形成“多赢”局面，绩效管理体现着“以人为本”的思想，在绩效管理的各个环节中都需要管理者和团队成员的共同参与。目标设定理论系假设行为起因于个人潜意识的目标与意向。靠着注意力的引导、长时间持续不断的努力以及激励发展出顺利达成目标的战略，进而使目标影响个人行为。方向一致的团队永远比目标不一致导致功能紊乱的组织来得有效率及有效能。

5.3 建立有效的沟通机制，增强成员胜任能力

无论在成员在工作中发现的问题和绩效考核结果的运用，还是及时的调整团队目标，都需要持续有效的沟通。研究表明团队成员之间沟通交流方式比较单一，以电话、邮件等沟通为主，各层级之间缺乏面对面的有效沟通。通过因子分析结果，岗位专家与上级沟通较少，岗位专家职责之一是对上衔接国家体系，对下联系综合试验站和田间学校工作站，甚至需要直接面对农民，说明在团队运行过程中，忽视与国家体系的积极交流与对接，忽视团队间和团队内的沟通，都将影响团队绩效管理的效果。因此，须建立有效的沟通机制，增强团队绩效管理水平。

5.4 加强团队成员素质建设，提升团队整体绩效团队成员的综合素质决定一个人的知识储备和能力水平。从团队整体而言，高素质的团队成员是一个高效运行团队的基础，团队成员的素质的高低可以有效的衡量团队成员的工作成效，那么团队整体实力的提升有利于团队整体绩效的进一步提高，无论从技术层面，还是团队未来的发展层面，高素质的团队无疑是团队绩效提高的有效保障。

参考文献

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[3] 陈冉.科技创新团队绩效评价研究[J].企业导报,2014(3):88-90.[4] 卢向南,黄存权.有效识别项目团队绩效的影响因素田[J].技术经济与管理研究,2004(5):88-90.

[5] 韩天富.论现代农业产业技术体系建设过程中的十大关系[J].农业科技管理,2008(6):27-33.

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[12] 伍莺莺,许宁,张昭,等.现代农业产业技术体系地方创新团队建设探析[J].科技进步与对策,2012,29(12):70-73.

[13] 北京市农业局,北京市财政局.现代农业产业技术体系北京市创新团队建设实施方案(试行)[S].京农发[2009]44 号.

[14] 常丽君.国家农业产业技术体系“重心下移”[N].科技日报,2009-4-13.

第5篇：自创现代诗范文

在种业企业迅速洗牌的今天，如何提升种业公司的生存质量，提高其市场竞争力，打造民族种业的旗舰，不仅是种业人所思考的问题，作为种业公司的管理者、引导者，河南省郑州市种子管理站早在2006年就已经开始关注这一课题。近年来，郑州市种子管理站以“创新服务为种业、转变理念谋发展”为出发点，力图将郑州种业打造成中原地区乃至我国种业的标杆。

日前，就郑州市种子管理站如何创新管理服务，记者采访了该站副站长鹿智江。

创新田间服务形式

品种是种业公司核心竞争力的主要体现，繁育基地是品种的摇篮。2006年以来，郑州市种子管理站以“农作物品种示范与展示、交流与合作”为切入点，帮助辖区种业公司开展品种示范展示工作，结合作物生长关键时期还开展了小麦和玉米等主要农作物品种的现场观摩与交流活动，并多次邀请河南省种子管理站、河南农业大学、河南省农科院、郑州市农委等单位的专家、学者，到田间调查指导，科学评价该年度所示范展示的众多农作物品种的田间表现。每年试验展示小麦、玉米、大豆、花生、红薯、马铃薯、小杂粮及各种蔬菜品种近1000个。

而所有展示工作都是免费为种业企业服务。品种展示从2006年在荥阳市1个展示点，到2009年覆盖郑州的12个展示点。8年间，参加试验展示的品种1万多个。其中，部分表现优异的品种脱颖而出通过审定，有的品种还成为黄淮区域主推品种，部分品种通过示范展示找到了合作伙伴和推广渠道，实现了农民、技物、企业、农村的多赢目标。

在开展小麦繁育基地方面，郑州市种子管理站以不种粮食种“种子”为指导思想，积极开展小麦种子基地建设。通过几年的努力，小麦种子繁育基地连年递增。从2009年的几万亩到2010年的16万亩，到2011年的23万亩，再到2012年、2013年稳定的30万亩，累计为项目区农民净增收入1.5亿元以上。

通过对种子的繁育工作，广大农民了解了育种方式，提高了科学种田的能力；通过小麦种子繁育基地的建设，农业实现了丰收，粮食生产实现了安全，种业企业实现了品种增值，农民学到了育种知识且增加了收入，同时实现了物流、仓储、加工、农资等整个产业链的延伸与增值。

创新种企管理内容

未来种业企业的竞争除了品种这个核心之外，种业管理者的素质在很大程度上决定了种业企业能走多远。而郑州市从事种业经营的管理者文化水平参差不齐，这为整个行业的有序健康发展增加了难度。为解决这个问题，郑州市种子管理站邀请相关专家、学者对种业高层管理人员开展了法律法规、政策、质量管理、营销管理、人才管理、企业文化、商务礼仪等方面培训。

为提升种业公司管理者的综合素质，拓宽发展视野，郑州市种子管理站还创造性地开展了“深入上市种业和外资企业参观交流”活动，组织十几家企业高管，先后到湖南隆平高科种业有限公司、湖北襄樊正大种业有限公司实地考察。

2013年11月26日，郑州市种子管理站邀请郑州大学教授周文顺、河南大学教授郭奇为企业开展专题讲座，提高了种业企业管理人员的管理水平。“不愧是大专家，我们听了教授、专家的阐述，受益匪浅。”河南久园种业公司董事长周书礼表示。

很多种业企业对项目申报程序，项目内容整理，项目建设侧重点等方面存在知识能力上的不足和缺陷。针对这个问题，郑州市种子管理站在种业企业申报项目时邀请相关专家专门对其进行培训。通过专家培训，种业企业申报项目达到了事半功倍的效果。

创新服务手段和环境

质量是种业的灵魂，如何把好质量关是种业企业健康成长的根本。为提高种子质量检测能力，郑州市种子管理站积极申报建设郑州市农作物种子质量监督检测中心项目。

建成后的检测中心，已成为中原地区设备最先进、最齐全的农作物种子质量检测机构，每年都会对郑州市小麦、玉米等主要农作物种子开展质量监督抽查、检验工作。检验范围以当前主推品种为主，覆盖种子的净度、纯度、发芽率、水分等指标。

在做好室内检验工作的同时，郑州市种子管理站通过种子质量田间控制体系建设，加强农作物品种田间种植鉴定工作，搭建郑州市种子质量鉴定和种质资源评价平台。还在海南建立了田间种植鉴定点，及时建立并完善基础设施，充分发挥“天然大温室”的作用，与种子质量室内检测、种子质量田间鉴定共同组成种子质量联防工程，为郑州市种子管理和科研单位搭建起了品种选育、试验、鉴定、生产和种质资源创新的平台。

目前，郑州市农作物种子质量鉴定基地和国家级（郑州）农作物品种区域试验站的项目已经开工。该项目占地123亩，建设用地50亩，其中，农作物种子质量鉴定基地项目总投资2900多万元，国家级（郑州）农作物品种区域试验站项目投资360多万元。项目建设用地土地使用证已核准，其他各项建设工作正在全面展开。项目的实施将极大地促进郑州种业乃至中原种业的发展。

第6篇：自创现代诗范文

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生选择阅读材料”。鉴于课程标准的要求，又结合我班的实际情况我做了学生阅读情况调查问卷，（有材料做依据）这个问卷共分为9个模块，分别是读书兴趣调查、读什么样的书调查、读书习惯调查、读书方法，策略，态度调查、读书量调查、课外阅读阅读时间调查、课外阅读环境调查、阅读收获，效果调查。根据调查我做了相应的总结，经过这半学期的实践，感觉收获了许多，现将这学期的所做的工作总结如下：

1、积累本的使用。

这学期我让每个学生准备了一个积累本，把平时读书中遇到的好词好句积累在本子上（好词包括近义词、反义词、语言积累等）我告诉我的学生没有事闲暇时多读读，不是让你背，读的遍数多了，当想用时，自然就会用了（积累分了两部分：一部分是积累在积累本上，一部分内容也可以选择填表的形式（有材料做依据）内容可分为背诵篇：优美句段、优美文章均可，但必须背会；摘抄篇：摘抄优美句段、优美文章、可以多读几遍，为写作做准备材料；创作篇：把所学、所思、所想、所悟写成文章，供大家赏析；故事篇：讲故事，意在会讲，讲的有声有色，有韵味，在课前3分钟做，目的也是为了丰富学生枯燥的学习生活，同时也锻炼学生的口语表达能力。）

2、小报的制作。

读书，一要提高读书的量，二要提高读书的质，怎样提高读书的质呢？孩子们都喜欢做小报，如何将孩子们乐意做的事，不但做好，而且有所收获呢?我将小报分成几个板块，让孩子们选择自己喜欢的板块去做，也可以选择自己有能力的板块去完成。

（1）文学常识

内容分为：知识链接、作者简介、文章主人公简介等。

（2）优美句段

内容自由选择，但必须是你背诵下的优美句段才可以去做小报，目的就是为了让他积累。

（3）词语链接

近义词、反义词、词语接龙、读书成语、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等词语的积累。

（4）读书对联积累。

（5）读书名言积累。

（6）读书故事积累。

以上活动通过“我爱阅读手抄报”评比来检测学生的积累情况。

3、抓住契机利用好教材

（1）、第六单元，“轻叩诗歌的大门”我制定了‘我最喜爱的诗歌’的推荐表（有材料做依据）

目的是让学生多积累诗歌，并把自己积累的诗歌推荐给同学，这样互相背诵积累量明显提升。

（2）、诗配画

诗歌的文字，可以化为我们脑海中美丽纷繁的景象，这就是诗歌的意境，请你选一首诗或词，反复诵读，并画一画。让我们一起来品味“诗中有画，画中有诗”的意境，孩子们乐意做而且积累了。

（3）诗海拾贝

分两部分写，一种是学过的诗积累，一种是自创的现代诗，不仅丰富了孩子们积累诗歌的乐趣，也充分发挥了孩子们的想象力。

4、利用好作文课

这学期我总是给学生很有计划性的按作文要求上好每一节作文指导课，目的就是让孩子们积累到的知识很好的利用在自己的实际习作中来。

第7篇：自创现代诗范文

【关键词】比较阅读 自主性阅读 朱湘 徐志摩

相对于初中，高中的阅读教学，更注重培养学生对文学作品的分析能力、自主能力和鉴赏能力。实现这一教学目的，兴趣固然重要，因为能激发和引导人们的思想和意志，让其努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高；但兴趣的培养似乎更重要。如何培养学生的阅读兴趣，不同的教师也有自己的方法和技巧。就笔者自身的认识和体会来说，我认为比较阅读（尤其是赏析性的比较阅读），可算是有效提升高中生阅读自主性的有效方式。

在高中语文的阅读教材中，有著名的新月派诗人朱湘和徐志摩的作品。因为这两个人同属新月派，作品本身也有很多共同点，便于展开比较。从诗歌赏析的主要方法入手，比较两个人诗歌作品的异同和异同背后的根源，对引导学生如何展开自主阅读，如何在比较阅读的过程中学会“反思”性阅读，从而有效提升学生对文学作品的鉴赏水平，有较为明显的作用。

一、在寻找差异中展开比较阅读

比较性地阅读朱湘和徐志摩的诗歌，教师有必要引导学生充分发现两个人在诗歌作品上的不同，然后在此基础上去发现他们的相同点。

以《采莲曲》为例，就可以引导学生去发现，朱湘的诗大多是一种舒缓的东方歌谣。沈从文曾经这样评价朱湘的《采莲曲》：“以一个东方民族的情感……唱东方的歌曲，使诗歌从歌曲意义中现出完美。”其实，这个评价对朱湘的大部分诗作都合适。而徐志摩的诗却是另一种格调，一种融合东西方音乐美的格调。

从诗歌取材的角度来看，朱湘的题材多取自中国古典文学和文化；而徐志摩的取材没有特定的倾向，往往是不拘一格。如朱湘诗中出现的“花”总带着中国古典已定格的意象：“菡萏”“荷花”“榴花”（《采莲曲》）、“珍珠梅，碧桃/木笔、梨花与绣球”（《月游》）、“春花”（《梦》）。而徐志摩诗中的“花”则是繁复的――有带东方色彩的花：“她身上有朱砂梅的清香”（《雪花的快乐》）“你我比是桃花接上竹叶”；有西方色彩的花：“罂粟花三三两两”。

在徐志摩诗中，有些写花的词语很难在东西方的文化传统中找到先例，而更多的是自创式的：“新生的小蓝花在草丛中睥睨”（《在那山道旁》）“这岂是偶然，小玲珑的野花”（《朝雾里的小草花》）“苏苏是个痴心的女子：像一朵野蔷薇，她的风姿――”（《苏苏》）。这些表现在词语和题材选用上的不同，也在一定程度上决定了朱湘的诗歌作品明显流淌着中国古典文化的血液；而徐志摩的诗则真正成为“志摩的诗”，唱“志摩的歌”，悠游于东西文化之间，做个性的咏歌。

由于题材选择、词语运用是诗歌最显眼的外在特征，所以教师引导学生从这两个方向展开寻找不同，也就比较容易使学生获得一定的成就感，进而增强他们的阅读信心。

二、在寻找共同点中展开比较阅读

在比较阅读中，只注重发现不同作品、不同作者之间可比较的不同点还不足真正深入作品和作者。比较透彻地理解作品和作者，还需引导学生自主、自觉地去发现他们的相同点。

如对朱湘和徐志摩的诗歌，就有必要引导学生去发现他们作品的两个相同点：一是他们都擅长用韵，二是他们都讲究诗行的排列形式。而且，还要强调这两个相同点，在朱湘和徐志摩的身上有不同的表现。换句话说，就是在相同点上，有不同的地方。

首先，他们的诗歌都擅长用韵。但在具体的表现上，朱湘的作品重视句末押韵。如《哭城》，全诗五节，每节五行，五行中的1、2、4、5都用ang韵；《幸福》，共三节，每节七句，每节里第1、2、4、5、7都用an韵。从诗歌创作的角度上说，要让诗中如此密的铺排韵脚而又能表达其中内容，这确实不是一件容易的事。也正是因为这样，也就使得朱湘的诗歌，不可避免地面临韵上的雕琢。过于雕琢，也就免不了会牺牲词语的自然、流畅和传情达意的准确，甚至束缚意义表达。

相对而言，徐志摩的诗在用韵上比朱湘自在。徐志摩比较喜欢用换韵的方式来调和意义表达上的自在。如《阔的海》，全诗共十二行，每行末字韵分别为：ao，ao，eng，ong，ang，eng，u，an，ao，an，en，ong。徐志摩的诗歌用韵，一个韵往往不会连用三句以上。如《他眼里有你》，全诗共三节，每节前三句押同一个韵，第一节押ang韵，第二节押ao韵，第三节押ai韵。

其次，他们的诗歌都很讲究诗行在排列上的外在形式。用新月派对诗歌形式的要求，就叫“建筑美”。不过，同样是讲究建筑美，他们各自的表现也有明显的差异。

朱湘的诗的“建筑”，是一种更强调“整齐”的建筑美。如在他创作的意体十四行诗中， 54首中有53首每行字数完全相同。诗行构成的“建筑”，大多均齐，往往每行的字数差别不大。这在表现古代题材的叙述诗以及歌调时自有一种内在的韵味，但是在表达现代复杂的情感时则显出一种限制。

而徐志摩的诗，多为长短参差错落的句子。每行诗少则一字，如《阔的海》《两地相思》，甚至没有字，如《谁知道》，以“……”自成诗句。长的如《常州天宁寺闻礼忏声》《毒药》《白旗》《婴儿》，每行诗有几十字，如散文一般。所以，在他的作品中，“建筑”的形式也是多样的。这也就是说，外在形式并未成为意义表达的束缚，而是一种顺从意义表达的韵味。

通过这样的比较，学生不仅对新月派诗歌和新月派的这两个代表性人物的作品有更深入认识，而且对如何鉴赏现代诗歌也会有自己的体会。而这些，也都只有在自主性和自觉性都得到很好地调动了之后才可能产生的效果。

三、在寻找相同与不同的原因中展开比较阅读

比较阅读之“比”，关键在于要通过比的过程，去追寻同与不同的主要根源。而这也正是比较阅读能培养学生学会反思性文学鉴赏的重要步骤。同时，没有追问，就看不到更深处的“真”，所以在寻找相同与不同的原因中展开比较阅读，往往有助于引导学生的思维往深处延伸，从而提升学生的思维品质。

朱湘和徐志摩诗歌的同与不同，可引导学生从两人的经历和对美的认识上的不同来寻找根源。

一样有留学背景，但中国传统文化对朱湘的影响似乎更为深沉，而且，他的美学理想也在于此。在诗歌创作中，他不仅善于融化传统古诗词，而且在音节的和谐上更是继承了古典诗歌，特别是民歌的风格。这使得朱湘的诗歌在韵律的精到、节奏的均齐上都有显著的古典特征。

苏雪林在《论朱湘的诗》中，描写了在一个文艺会上听朱湘朗诵《摇篮曲》的情景“其音节温柔飘忽，有说不出的甜美与和谐，你的灵魂在那弹簧似的音调上轻轻颠着摇着，也恍恍惚惚要飞入梦乡了。”与《摇篮曲》不同，《采莲曲》以每节第五六句及八九句的二字短行把韵与节奏灵活地发挥到极致。“日落，/微波”“左行，/右撑”“溪涧，/采莲”“拍紧，/拍轻”“风定，/风生”“时静，/时闻” ……在行尾字的一仄一平、前抑后扬中传达出莲舟划过水面时随波的微微升沉颠摇。划舟的节奏变成了诗的节奏，这也正是他希望达到的美学效果。

而徐志摩的诗，由于在音韵、音节、题材选择上不刻意雕琢，所以比起朱湘的诗，不仅题材显得更加广泛，情绪表达也更现代、更丰富、更真切。也正是在这个意义上，徐志摩的诗更倾向于内心韵致的直写，更倾向于不羁、潇洒、飘忽、自由的美学韵致。

所以，在他的诗歌中，常常可以看到长至几十字短至于无字的诗行，来表现他不羁的思维；在韵律上不刻意雕琢，却能自如地根据题材表达诗歌内容需要的情绪，这使他的诗现出一种由他性灵所支配的音乐美感。而且，由于徐志摩在中西文明的选取上并没有朱湘那样明显的古典化倾向，所以徐志摩的中西文化、中西语言的表达才更容易形成“徐志摩式”的美学追求。

不拘泥于作品本身，而是以某一作品为切入点延伸开去，从而从篇与篇的小比较走向作者与作者的大比较，既能拓宽学生的阅读视野，也能在差别化中使对文学有兴趣的学生有深入学习的机会。在高中语文教育教学深入改革的当前，以拓展、自主和自觉为培养目的的比较阅读，应该越来越有值得倡导的意义和价值。

【参考文献】

［1］朱湘，孙玉石编. 人民文学出版社，1985.

第8篇：自创现代诗范文

“现在把你们的《学生评价手册》发给你们，你们爱找哪位老师写就找哪位老师――唉，我终于可以轻松点了，这种好政策怎么不早点推行呢。”班主任李老头的口气好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而论，我认为他的评语一点儿也不需要费神，例如：

“你是一个遵纪守法的学生”――晕，像我们这种重点学校，有几个不遵纪守法的？

“不迟到，不早退”――迟到？迟到一次罚做清洁一周，谁傻呀！早退？不到放学时间门房师傅压根不会放行，谁早退得了？

“你尊敬老师，团结同学，爱护公物，有上进心”――貌似这种话适用于全班。

“对待工作认真负责，是老师的好帮手”――凡是班干部之类的，肯定有这么一句。

最后再提点诸如“自信一些”“找到适合自己的学习方法”的“希望”，就“圆满”结束评语了。

这种极具广泛性与兼容性的评语至于弄得像负担一样么？无非是抄写费点时间。当然，如果学校允许粘贴打印稿那就更方便了，只用重新输入学生姓名，保存的内容可以用于每一届学生呢！

“当然，如果实在没老师愿意帮你写，你还是拿给我，我责无旁贷，班主任嘛，没办法。”李老头揶揄全班道。

“切――”我们对他的“鄙视”群起攻之。这个狡猾的李老头，分明在用激将法，他巴不得一本都不写吧，是不是数学老师都不喜欢这种文字性的工作？

不一会儿，班长和几个人一起走上讲台：“李老师，我还是想让你写评语。”“我也是。”“我也是。”“还有我。”李老头盯着他们，“小子们，生怕我轻松了是吧，没良心。”“不是不是，喜欢你，愿意让你写。”他们偷笑着走下讲台，《手册》又回到了讲桌上。

“评语嘛，谁写都一样，写出来不都是大同小异，何苦还找其他老师写。”“万一没一个找李老头写，他会不会有失落感？所以我们要照顾老人家的心情嘛。”“向李老头表明我们的忠心。”

那些让李老头写评语的人私下调侃着。

课后，不少人拿着《手册》走进不同办公室，我准备先观望。

很快，消息传来：

物理吕老师婉拒：与你们相处才3个多月，了解还不够全面，下学期吧。这话也有道理，初二才开的物理课，大家接触的时间不长，的确有些为难人家。于是大家退出物理办公室。

拥进外语办公室，万老师拒绝得比较直接：我们班的我都希望他们全找科任老师写，高抬贵手，别给我找事做了。万老师是另一个班的班主任，教两个班的课，还兼教导处的工作，每天都忙得风风火火，看着他疲惫的模样，大家确实不忍心再给他添麻烦。

去找语文周老师写的回来也不轻松：得订期末预期分数――起步分96。（满分120）“啊，这么高呀。”有人哀叹。“那订了分没达到怎么办？”有人问。“为班级图书角捐新杂志一本。”哦，这样呀。天下果真没有免费的午餐。“还是拿给李老头吧，免费的。”“只是现在再去找他写，怎么感觉有点‘姥姥不疼舅舅不爱’的味儿？”

呵，就这曾经让人觉得无足轻重，一扫而过的评语，在学校此次的改革中居然有些一波三折起来。

第二天，在周老师那儿签了“订分协议”的几本《手册》被人带回了教室。

“要么拼上96分，要么准备新书――还好，一本杂志也就6元左右。”说这话的也不知是安慰《手册》主人还是鼓励他们。

《手册》主人们表情复杂地翻开《手册》。

“嚯――”《手册》主人轻叹一声，表情是突转的惊喜，目光又从头开始阅读。

咋回事？至于嘛？旁边几个脑袋立即凑了上去。

你让我想到“果粒橙”，有着阳光的颜色，也有“内涵”。我欣赏你的求知欲，也喜欢你的好奇心，它最初带来的或许只是纯粹的快乐，但在这求索的旅程中坚持、沉淀下来的就是从容不迫的人生智慧。保持这美好的品质吧，它能让你“直挂云帆济沧海”。

有一点我不得不提醒你，你的字有“龙飞凤舞”的趋势，为了老师的视力健康，请走“稳重”路线。

哇，凑在一起的脑袋抬起来，彼此传递着赞叹的眼神：评语居然可以写成这样！

大家又去围观另外几本语文办公室拿回的《手册》，每本都针对《手册》主人特点行文，或婉约，或幽默，或沉稳，或清丽……毫无雷同。语文老师，与众不同！一群人抓起《手册》就往语文办公室冲。

看着蝗虫一样“飞”来的学生，周老师吃了一惊，“干吗呢，欺负我啊，凭什么我写这么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特来请你写。”有人反应够快，小马屁拍得不错。“嗤――不吃这一套。”她不屑地把脸侧向一边，作嗤之以鼻状。

大家面面相觑，不知如何是好。

“求求你了，我们自愿订分，周老师，你最好了，帮我们写吧。”有人撒娇。“是啊，你最好了，求你了。”不少人跟着附和。“求我？”她眼睛一亮，“求我就用行动打动我。订分已是过去时，Out了，现在规定：谁打动我我帮谁写。”她宣布。

这――大家有些迟疑。

“我怎么这么聪明呢。”她得意地笑了，“散了散了，去想办法打动我去，首先申明，一律得是非物质的。”她冲我们挥挥手。

我们只得退出办公室。那些昨天订了分的看我们垂头丧气地回教室，个个庆幸得跟捡了金元宝似的。

中午，大家集思广益：

“非物质，言外之意就是不能使用她喜欢的冰淇林、巧克力之类的小恩小惠。用什么呢？”

冥思苦想中。

呃，有了。灵光一现，我有主意了！“诗歌，用自创诗歌打动她！”我兴奋地说。“好主意，好主意。绝句律诗咱写不出来，现代诗歌还是能凑出来的嘛。写好后再朗诵给她听，多有诚意！”肥龙马上响应我。我俩虽不是知己，但此时却心有灵犀。

旁边的人似乎不太看好咱俩，以看热闹的心态持观望状。我和肥龙拿出纸笔开始创作。

“主题写――”我征求意见。“赞美她，夸奖她。”肥龙回答。正合我意。“流派――婉约？豪放？”我问。“豪放，直抒胸臆。”他回答。

咱俩想法高度统一，刷刷刷，诗的雏形出来了：

啊――

美丽的、善良的、可爱的周老师呀

我们对你的敬仰

如滔滔江水绵延不绝

你深厚的学识让我们钦佩

你风趣的语言让我们着迷

你璀璨的笑容宛如天上明星

周老师看看我们吧

我们可怜巴巴的眼神充满期待

就帮忙写《手册》吧

写完了，大家起哄似的拍手叫好，又帮我和肥龙排练了两遍，就催我俩赶快去办公室。

办公室，周老师正在剥橘子。我俩表明来意，她饶有兴趣地点头。我和肥龙并排站定，挺挺身子、清清嗓子，开始朗诵……她边听边一瓣一瓣往嘴里送橘子。朗诵完毕，她张着嘴似笑非笑地盯着我俩。

“哎哟哟，牙都要酸掉了！”她说。我俩彼此对望一下，不知怎么回答。“刚才我那句话是什么修辞手法来着？”她问。“一语双关。”我俩老老实实回答。她瞅瞅我的脸，又瞅瞅肥龙的脸，“行，孺子可教也。拿来吧。”耶，我和肥龙欢天喜地跑回教室拿《手册》。

教室里的人看我们凯旋，纷纷开始找搭档炮制诗歌。

“老师，待会儿你会听到更多的诗。”我把《手册》送给她时套近乎道。“传我的口谕：第一个吃螃蟹的人值得肯定，我不接受后面的邯郸学步。告诉他们，打动我得有创意。”

呜，听了她的话，我都替那些正洋洋洒洒写诗的人哀叹。

大家听了我带回的“口谕”，纷纷停笔，又围在一起群策群力。虽然大家嘴上对花样百出的周老师有所抱怨，但看得出，对这种有创意的挑战大家还是表现出了小兴奋。

“我们那蹩脚的诗之所以能打动她，并非马屁拍得好，而在于我们投其所好――她是教语文的。”我总结。

“嗯，得按你们的思路行事。只是，我原想为她演奏二胡的，可这和语文好像不沾边。”班级“二胡公子”面露难色。

这句话点醒了我：“慢着慢着，下单元有篇课文不是叫《二泉映月》吗，你可以建议她，那节课由你先演奏此曲帮她导入课文呀，多现场，多鲜活！”

此话得到大家的赞同。

“把我也给捎上吧，啊？”说此话的是“小提琴王子”。二胡配小提琴？二胡公子想了想，爽快地答应了，“行，都是弦乐器，来次中西合璧。”

大家的思路似乎瞬间被激活了。

“我有主意了！不是学了《陋室铭》吗，我就仿写篇《学校铭》――校不在大，育才则名；师不在多，精英则灵……哇，我太有才了。别效仿我啊，这是我的专利。”此人乐得脸跟朵牡丹花似的。

“那我也有了。课文有冰心的《说几句爱海的孩子气的话》，我就写篇《说几句爱山的孩子气的话》，与冰心前辈辩论一番。”

“我原创一则高质量的拜年短信给老师备用。”

“我给她讲故事，关于我自己的真实故事。”

“晕，你不是想自曝隐私打动她吧？”有人打趣。

“去你的！只是突然有了讲述的欲望罢了。”这位女生有点害羞地笑了。

“那我回去让我爷爷教我写五言或七言绝句得了。”

……

大家七嘴八舌，讨论得沸沸扬扬，仿佛这变成了一项趣味性活动。

我把大家的想法列成清单拿给周老师过目，她毫不吝惜地夸赞了我们：

“太有才了你们。所以啊，只要花心思，什么事办不好啊！”

哇塞，过关了！大家击掌庆贺。