班级管理理论知识精选(九篇)

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第1篇：班级管理理论知识范文

【论文关键词】职业化 班级管理

中职学校的教育宗旨是“以就业为导向”，培养高素质技能型职业人才。职业化教育是中职教育的基本方向，职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能部分内容，其中最重要的是职业化人文素养。良好的校园人文环境对学生人文素养的提高具有重要的意义。班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，营造良好的环境，能更好地提升中职生的人文素养。“班级职业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收职业内具适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，同时也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，提高就业能力。笔者在多年的班主任工作中，一直探索班级职业化管理的实施方法。本文即以本校护理专业班级为实施对象，对班级职业化管理的模式构建进行粗浅的讨论。

一、重视新生入学的专业介绍

专业介绍主要是对学校相关专业情况的介绍。刚人校的新生，对学校的一切都是陌生的，他们对所选专业怀有强烈的好奇心，班主任要抓住机会，通俗而且详细地向学生说明，让他们对自己所选专业有初步的认识，初步明确自己的方向。笔者对所管理的护理专业班级新生，主要进行以下几个方面的内容介绍：“护理是什么”，“学习护理后可以从事什么工作”，“护理工作的发展前景怎么样”，“护理工作的要求有哪些”等等。了解专业后，紧接的问题是：“我为什么要来学习”、“我怎样学、”“我学什么”、“我能学好吗”等等。这项工作通常需要一个月左右，通过举办讲座、说课，观看多媒体视频、影像，开展讨论会等多种形式，让学生充分认识自己所选专业、行业及岗位的特点与要求，确定自己的学习目标与学习要求，端正自己的学习态度，指导自己的学习行动。

二、班级建设体现职业化内涵

班级建设是班主任进行班级管理的主要工作，是班级职业化管理的“核心工程”，主要涵盖以下三方面内容：

1．班级文化建设体现职业化人文素养

职业化人文素养包括职业意识、职业心态和职业道德。班主任首先要对所管理班级相应专业的职业人文精神有充分的认识，在班级文化建设的过程中，努力融入并充分体现职业人文素养，让学生得到熏陶。

笔者在对护理班级的管理中，首先了解到护理教育作为医学教育的重要组成部分，其本质同样要求必须做好学生人文精神的培养，要强化学生的道德责任感，培养学生的人文关怀精神和团队合作精神，重视伦理问题，关爱生命，敬畏生命，将预防疾病、解除病痛和维护人民健康利益作为自己的终身职责。然后，在班级文化建设中充分体现医学人文精神，如明确班级的目标是学会做人、学会做事、学会学习、学会沟通，有自尊、有志气、有效率、有魅力；班级之家是“天使之家”；班训是“要做一名有爱心、细心、责任心的护士”；在教室的布局上，通过天使园地、信息栏、医学警言等专题的设计，让同学们收集有关资料，自己动手完成排版、张贴等工作，使教室成为既温馨又有浓厚职业人文氛围的学习场所，学生随时都能感受医学人文精神的熏陶。

建立班主任语录制度，班主任每周班会课讲述至少一个与医学、伦理及职业道德等有关的故事或者相关讲座，与同学们一同剖析、讨论，从中总结出简练的格言警句，让每位同学记录在自己的班主任语录本上，经常翻阅反思，深刻感悟医学人文精神，提高医学职业人文素养。

都说态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。想改变自己的命运，就从改变自己的态度开始。通过前面所说的入学专业介绍及班级的文化建设等工作，已经能够让学生的态度有了明显的改变，要开展以下的工作就容易多了。

2．班级日常管理强调职业化行为规范

职业化行为规范包括职业语言与职业行为。班级的日常管理主要是指纪律的维持、卫生保洁、信息的上传下达、同学关系的处理等工作，琐碎繁杂。笔者首先完善班级组织机构建设。采取自我推荐、竞选演讲、全班无记名投票的方法选举班干部，再以人员相对稳定的宿舍为单位建立若干小团队，构成“班主任——班长一一班委会——小团队——个人”的层级型班级组织机构．营造“班干各司其职、小团队竞争激励、全班合作和谐”的良好局面。其次，针对纪律管理，提出“上学如上班，上课如上岗”、“找工作，先从遵守纪律开始”等口号，班干做好记录，以小团队为单位进行奖惩。

关于班级卫生管理，笔者经过摸索，对护理班级实行与医院护士相似的轮岗包干制，提出“先学会护理物品，再学会护理人”的口号，把清洁卫生划分为教室护理班、黑板护理班、清洁区护理班、宿舍护理班，以小团队为单位进行轮岗包干。这些做法极大地激发了学生班级管理的自觉性与主动性，使得团队内成员互相督促激励，团队之间激烈竞争，同时提高了学生的竞争意识与团队合作精神。

为了让学生养成良好的语言行为习惯，以各种事例、案件进行经常性养成教育与讨论，要求“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”五句文明语言不离口。提倡学生学会讲一口流利的普通话。在执行教育部颁布的《中学生行为规范》的基础上，融人行业岗位的有关要求，提出“做今天的优秀学生，造明天的优秀职工”。

3．开展班级活动提高职业化技能

职业化技能包括职业资质和职业化通用能力。职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是本职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。作为一个职业人，必须具有良好的职业资质，这是进人某一职业领域的通行证。对于护理专业来说，职业资质就是护士资格证书。虽然学校已经有相应的专业课程设置、教学计划、教学方法以及专业教师等一整套的教育模式，但在班级管理中，仍需要强化培养职业技能，尤其是职业化通用能力。护理专业的职业化必备技能主要有沟通技巧、语言表达能力、团队建设与团队精神、情绪控制技巧等。参加实践活动是能力发展的重要条件，离开了实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。

笔者在班级管理中，努力创造机会提供平台让 学生参加各种实践活动，主要有：(1)从第一个学期开始，每天轮2-3名同学与班主任沟通，形式有面谈、书信、电话等，内容不限，连续四个学期。(2)从第一个学期开始，每天晚自修前轮2~3名同学到讲台演讲，内容自定，连续四个学期。(3)成立各种特长小组，如推拿组、礼仪组、环保组、书法绘画组等，充分挖掘学生潜能，陶冶高雅情操。(4)积极组织班级参加学校的各项比赛活动，这是展示班级风貌，提高班级凝聚力，体现同学团队精神的有效途径。(5)鼓励学生参加社会实践锻炼，开展社会公益活动、社会调查、假期活动等，一方面开阔视野，活跃思维，激发调动创新意识与能力，培养人际交往和语言表达能力；另一方面促使学生的人生观、价值观，以及态度、品质、行为的根本改变。(6)每学期开学不久发放“学生核心能力学习实践方案表”，建立开放性档案。此表作为学生的行动指南与纲领，班主任与班干部定期检查督促，要求同学按时完成，期末上交班主任评分。

4．班级职业化管理模式对班主任的要求

第2篇：班级管理理论知识范文

[关键词]职业高中 班级管理 情感教育

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0255-01

一、 用真情鼓舞激励学生

在职业高中班级管理过程中应该重视学生的德育教育，用真情激励学生，这就要求教师具备较高的职业道德素质和较高的人格魅力。班主任一个微笑的眼神、一个肯定的点头、一个温暖的话语或者是一个温柔的手势都能够让学生感应到，这样才能拉近学生与教师的距离，有利于班级的管理。同时，教师应该以身作则，热爱自己的职业，注意自己的一言一行，通过自己良好的行为品质感染学生，利用认真的工作态度感化学生。在职业高中班级管理过程中，教师通过身先士卒不断影响学生，在要求学生之前自己先做到，这样才能有效的调动学生的积极性，进行有效的班级管理。此外，情感教育应该建立在民主平等的基础上，教师应该公平的对待每一个学生，不要因为学生学习成绩的高低、家庭情况的好坏而对学生进行区别对待，不要偏爱、歧视学生。反之，则容易使一部分学生受到冷淡，学生容易产生自卑心理或者是自暴自弃，在学习过程中出现“破罐子破摔”的情绪。

例如，在我们班曾经发生过这样一件事情，一个学生强行的和同学借钱，拒绝他就大打出手，而且从来不还，我知晓此事后就暗地里找了这个学生，以朋友的身份和他聊天，询问他为什么要这样做，是不是因为他家里没有给他生活费。他感受到了我的真诚，和我道出实情，原来他的父母对他的要求比较严格，怕他在学校乱花钱每一个星期只是给他固定的钱，仅够他吃饭和坐车。而他偏偏迷上了网游，把自己所有的零花钱都用来买游戏装备，钱不够用就动了歪念头，威胁其他学生来解决自己的花销问题。听完之后，我并没有批评他，而是耐心的教导他，让学生感觉这是一件不正确的事情。学生听完之后就承认了错误，并向我承诺以后一定会痛改前非。之后他又请求我不要告诉他的父母这件事情，我认识到了这是一个懂事的孩子，他怕自己的父母知道了这件事情之后会伤心。其实我对于这件事情也很痛心，我也不希望他父母担心，因此，我答应了他。在此之后，他真的改掉了这个不良习惯，认真学习，严格遵守课堂纪律，远离网游，班级再也没有出现类似的事情。

二、 用真情温暖感化学习

作为职业高中的班主任，应该学会关心学生，让学生健康快乐的成长。在此过程中，班主任应该为学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的文明素质，培养学生良好的学习和学习习惯，告诉学生应该认真做人，做好人。通过引导让学生们知道在学校中不仅要具备较深的专业知识理论，想要成为一名成功的人，还应该具备较强的思想道德素质。因此，在班级管理过程中，教师应该经常和学生进行心灵的沟通，在课余时间要和学生谈心，当学生的知心人，这样学生才会信任教师。当学生有困难的时候教师应该先了解这件事情，然后根据教师最大的能力去帮助学生解决问题，打开学生的心结。

例如我们班有一个学生，由于他父母离婚影响了学生的学习，最后学生的中考成绩不太理想，进入了职业高中，进入了我们这个班级。在职业高中的学习中，这个学生还是没有走出父母离婚的影响，学生在课堂上注意力不够集中，成绩一直处于下降趋势，最后在期末考试中考了我们班倒数几名。在平时，他不愿意参加集体活动，体育活动也不参与，整天就坐在座位上发呆。在我了解了这个学生的情况之后，我主动找这个学生进行谈心，帮助他走出阴影。我为他列举里好多学生的例子，告诉他父母有自己的想法和自由，不管他们在不在一起生活，对孩子的爱是不会变的，之后，他对我敞开了心扉，说他的爸爸妈妈离婚都没有经过他的同意，也没有告诉他，这个消息来的太突然，自己无法接受，感觉自己的父母不爱自己了。同时，班级中很多学生都知道他的父母已经离婚了，他感觉很自卑，对生活也没有信心。对此我引导这名学生换位思考，理解自己的父母，并告诉他父母对他给予了很高的希望，并以他的优秀为骄傲。同时，学生们也都很喜欢他，学生们不会歧视他。之后我又联系他的父母多关爱孩子，并不断的鼓励他积极参与班级组织的各项集体活动，增强学生的自信心。在一段时间之后，我发现他比原来开朗了，感觉他已经走出了阴影，成绩逐渐提高，一颗受伤的心逐渐被我融化了。

三、 用真情警示鞭策学生

在职业高中的班级管理过程中，教师应该严格要求学生，要明白过分的溺爱学生就是害了学生，但是如果一味的“高压”学生就会使学生畏惧教师，学生和教师不能进行很好的情感交流，师生关系僵化。所以，在班级管理过程中，班主任应该对学生适度的严格，根据学生的实际情况进行管理，在管理过程中，教师对学生严格是必不可免的，但是教师要避免出现讽刺挖苦或者是谩骂的事情发生。批评的时候教师应该用善意的语言，通过道理让学生明白哪里错了，从而自觉规范自己的行为。对于一些有不良习惯的学生，教师不要直接批评他们，他们的逆反心理比较强，这样会适得其反，教师可以利用委婉的语言告诉学生，让学生认识到自己的错误，并自觉改正。

结语：总而言之，在职业高中的班级管理过程中，教师应该用情感对学生进行感化，让学生认识到自己存在的不足之处，并自觉改正，从而培养出新一代高素质的专业人才。

参考文献

[1]齐建业.浅谈教师对学生的情感教育[J].现代农村科技，2009（16）：223-224.

第3篇：班级管理理论知识范文

[关键词]商业银行;基金管理公司

一、商业银行设立基金管理公司的必要性

商业银行设立基金公司,有利于商业银行自身改革的发展。近年来,商业银行为拓展中间业务,在电子设备、通讯网络、资金清算、电子银行和基金托管等方面投入了大量资金。但中间业务收入在银行总收入中的占比还不高,丰富中间业务产品、提高中间业务收入占比的空间还很大,如果由商业银行发起设立基金管理公司,将有利于增加中间业务收入,扩大非信贷盈利资产,使现有以资产负债业务和存贷利差收入为主体的经营结构,向资产负债业务与中间业务协调发展,存贷利差与非利息收入并重的经营结构转变。我国个人金融业务存在巨大发展空间,商业银行了解客户需求和风险偏好,如果发起设立基金公司,有条件和能力设计出适销对路的基金产品,为客户提供全方位的优质服务,并建立具有鲜明特色的理财品牌,利用自身擅长的理财技巧,将不同产品进行有效组合,打造富有特色的金融理财产品,形成雄厚客户资源积累,最终走出银行业同质化的低水平竞争层面。

二、商业银行设立基金管理公司的可行性

按照中国加入WTO的协议条款规定,现在距离金融业全面开放的时间已经不多了,商业银行通过设立基金,进而过渡为混业经营,可以实现业务多元化,提高管理风险的能力,增强核心竞争力,更好的发挥出自己的优势,从而在国际竞争中立于不败之地。商业银行特别是国有大型商业银行资本实力雄厚,自己发起成立基金管理公司拥有以下一些优势:第一,商业银行在与资本市场联系紧密的几个领域具有丰富的行业经验;第二,商业银行拥有先进的业务技术系统和资金清算的强大优势;第三,商业银行可以充分利用自身的营销网络和客户资源,提高中间业务收入的比例,拓宽收入渠道,避免风险过于集中于信贷领域;商业银行拥有强大的销售网络,可为基金客户提供全面、便捷的各项服务,通过结算、信贷、储蓄等服务手段,可以了解客户的投资需求、投资特点及其他相关信息。

三、商业银行设立基金管理公司模式研究

1.以德国为代表的商业银行直接下设基金管理公司来开办基金业务。商业银行直接以全资附属的方式设立了资产管理公司从事基金管理业务。这种模式一般在混业经营的国家中较多出现。由于该模式下商业银行对基金管理公司具有出资和控股关系,为了满足基金管理法规的要求,在一家商业银行作为基金管理人的情况下,应有另一家商业银行来进行基金托管。

2.以美国为代表的由金融集团控股方式设立基金管理公司来开办基金业务。该模式是由一家金融控股公司作为母公司,在其旗下直接或间接设立商业银行、证券公司、保险公司、基金管理公司、证券托管银行等,形成一个金融控股集团。其特征在于基金公司完全独立于金融集团旗下的商业银行。从我国的国情和金融体系特点来看,我国银行走通过金融控股公司实现混业经营模式最可行,银行设立基金公司可以作为银行向金融控股公司转型的一个试点。我国商业银行通过该模式开办基金业务,在法律和监管方面具有很大的优势。

3.该模式符合目前分业监管的监管现状,监管成本较低4.随着国内金融控股公司的出现,该模式具有较强的现实操作性

四、商业银行设立基金管理公司的风险控制

截至2004年末,中国金融机构各项人民币存款已达24.5万亿元,M2/GDP的比例已达189%,是世界比例最高的国家。但企业依然存在融资困难的问题,以致民间融资异常活跃。中国金融管制过严限制了直接融资的发展,扭曲了社会融资的结构,同时也使全社会的金融风险集中体现在银行体系中。商业银行设立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商业银行直接设立并运作基金的风险不容忽视。就我国金融控股公司而言,除了普通金融企业所面临的风险外,还包括利益冲突风险、内部控制风险、联动风险等。

1.利益冲突风险。主要来自于商业银行设立的基金和托管基金之间存在利益冲突;

2.联动风险。联动风险指某子公司面临的风险会迅速传染给其他子公司和整个集团,使整个金融控股公司出现问题;同时,由于我国自2003年以后不再发行封闭式基金,现在商业银行设立基金也要设立开放式基金。开放式基金最明显的特点就是份额不固定,投资者可以自由赎回,其流动性问题一直得到广泛的关注。一旦商业银行基金的流动性出现了问题,就有可能放大到整个银行的流动性上,从而引发整个银行的风险。

3.内部控制风险。内部控制风险指金融控股公司内部各子公司之间可能通过关联交易来转移利益。为了营销基金,商业银行内部部门之间利用关联交易倾斜资源,出现“利益输送”现象。“利益输送”现象在基金市场上表现的很明显。一家基金管理公司同时管理着很多支基金,为了提高自己的品牌,把资源倾斜到旗下的某些基金,从而打造几只所谓的明星基金。超级秘书网

五、小结

《商业银行设立基金管理公司试点管理办法》允许商业银行设立基金管理公司只是混业经营的第一步,也是中国金融改革从间接融资向直接融资、单一银行体系向多元化市场体系过渡的过程中的一步。在目前我国资本市场不完善、融资结构严重依赖于间接融资的格局下,商业银行设立基金有利于优化银行盈利模式,探索通过金融控股公司形式实现混业经营的银行发展模式。商业银行尤其是四家国有商业银行几年来通过开办基金托管和代销业务,在人员培训、风险管理、内部控制和技术支持等方面积累了不少经验。但设立基金管理公司能否给银行带来良好的经济效益还要取决于银行对基金管理公司的经营管理和风险控制能力。商业银行要真正做好基金业务,必须充分借鉴国际经验,解决商业银行与基金公司在利益分配、风险预警与隔离、管理等方面的问题。通过基金业务推动银行改变依靠贷款规模增长的粗放式增长模式,促进中国银行实现向现代化经营模式的转变。

参考文献

第4篇：班级管理理论知识范文

【关键词】 新时期；班主任管理；解决策略

一、新时期中学班主任在管理工作中的常见问题

（一）班主任的管理观念守旧落后

在新课标的要求下，学生的全面发展已成为我们中学班主任开展管理和教育的工作目标，但是仍有不少老师认为学生的学习成绩才是判断学生的标准，他们一味追求学生成绩的提高，忽视了学生兴趣爱好的培养，这样的思想观念表明了班主任在管理工作中思想的保守和落后，不利于学生的德智体美全面发展。

（二）班主任的管理理知识薄弱

中学期间一个班级往往是由几十个个性不同的学生组成，要管理好一个班级，必须要结合每个学生的特点来制定合适的管理制度和方法。但是现阶段部分中学班主任的管理理论知识水平不高，没有紧跟时代的步伐来学习优秀班主任的管理模式或者好的班级管理理论知识，仍是运用老一套的教育管理理论和管理经验来管理班级。

（三）班主任的心理压力繁重

新时期中学班主任在班级管理中主要面临的心理压力主要来自两个方面：一是学生问题。现在基本上每个家庭都只有一个孩子，所以在校的中学生基本上都是独生子女，家长对孩子的学习和生活各方面都非常重视，但学生在校期间的学习和生活方面和班主任的管理工作是密不可分的，导致家长对班主任的管理工作的要求也比较苛刻。二是职场方面。很多学校将班主任工作开展的情况作为班主任评职称、评优或者晋升的一个标准，所以班主任在管理班级的同时还要考虑到自身利益问题，没法全心全意投入到班级管理工作中，严重影响到管理工作质量的提高。

二、新时期中学班主任管理工作的应对策略

（一）全面加强中学班主任管理理论知识的学习

中学班主任应该加强班级管理理论知识的学习，在学习和借鉴传统管理理论知识的前提下，深入学习新时期的管理理论知识和思想。结合教育学和心理学的教学内容，分析中学生的身心发展特点，转变自身的教育观念，提高自身管理理论知识的水平。同时还要积极参加学校和教育局组织的系列班主任管理技术的培训活动，加强自身的理论知识水平。

（二）注重缓解中学班主任的心理压力

班主任过大的心理压力对其自身的身心健康也是不利的，而且也会影响班级管理工作的有效开展，对其所管理的班级学生的学习和健康成长也是不利的。所以有效地舒缓中学班主任的心理压力可以有助于班主任做好班级管理工作，培育出优秀的青年人才。如何有效缓解中学班主任的心理压力呢？主要可以从以下两方面来开展：一 是班主任要定期与学生家长沟通联系。班主任要及时将学生在校期间的表现和学习状况反映给家长，家长也要及时将孩子在家里的表现和学习状况告诉班主任，通过双方的沟通，有助于班主任更加全面的掌握学生的发展状况，也能让家长更加信任班主任，从而更好地配合班主任的班级管理工作，让班主任在班级管理工作上游刃有余。二是学校要给班主任制定一些奖励激励政策，如给班主任设置一些奖学奖项，给班主任提高一定的班主任补贴，减少班主任的课时任务，开展一些班主任学习培训的机会等等。通过这些奖励激励政策，让班主任能够感受到学校对其的重视和关心，让他们能够更加愉快地工作，从而能更用心在班级管理上。

（三）努力培养学生的自我管理能力

中学生的自我管理意识已经慢慢加强，他们的自我管理和约束能力相比小学生已经有了很大进步。所以中学班主任应该认识到学生的身心特点，满足他们自我管理的渴望，让他们规划和掌控自己的学习和生活。中学班主任可以根据平时的观察，发现一些管理能力较强的学生队伍，让他们做班级的学生干部，通过班主任的指导，让学生自主管理班务和同学们的学习情况，同时还要要求这批班干部及时地向班主任汇报班级的学习和生活状况，以便班主任及时地把控班级的动态，以此来调整班级的管理方向，从而慢慢地构建长期有效的班级自主管理模式。

（四）积极打造学生的集体团队意识

积极打造学生的集体团队意识有助于中学班主任更好地管理班级，同时也有助于学生今后走上社会能够更好地与人相处。所以班主任在日常的管理工作中，要加强培养学生的集体荣誉感，注意集体观念的宣传教育。可以通过开展主题班会课来告诉学生集体团队的重要性；开展一些团队合作的户外体育活动，让同学在活动中互帮互助，感受团队的温暖和力量；通过合理分组和换位，加强同学之间的了解，培养同学之间的友谊，提高同学之间的归属感。

总之，中学班主任做为班级的管理者和领导者，在面临班级管理过程中出现的种种问题，一定要及时找到解决问题的突破口，制定和实施各种有效的解决方案，通过自身理论知识的学习，缓解在班级管理过程中产生的心理压力，重视学生自身管理，培养学生的集体团队精神，来加强班级管理工作，促进学生德智体美全面发展，努力实现中学班主任的教育管理目标。

参考文献：

[1] 刘广发.初中班主任管理工作中的问题与对策探讨[J].读与写杂志，2015，（05）：163-164

[2]张娜.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊，2015，（06）：212-213

[3]余启军.班主任管理工作中的问题与对策[J].企业家天地，2013，（2）

第5篇：班级管理理论知识范文

关键词：管理工作；问题；解决办法

随着社会和科技的不断发展，教育在增强国力方面的重要作用日益突出。社会对高素质人才需求的增加，使得提高教学质量、培养具有创新意识和动手能力的新时代综合性人才的要求迫在眉睫。学校是实施素质教育的第一阵地，班级作为学校的基本组成单位，是学生学习的重要场所。为学生营造良好的学习环境需要井然有序的班级管理，班级的管理状态将直接影响到学生的身心健康，因此，作为班级管理者的班主任承担着重大的工作责任。

在实践当中，班主任的管理应当依据具体的学生群体、具体的教育要求有所变化，做到“因材施教”。在职业高中里，班主任的管理工作由于特殊的教育环境和教学任务而尤显重要。高等职业教育作为一种特殊的教育方式，其受教育对象大多年龄偏小，并且文化基础课成绩较低。目前的中等职业学校往往存在以下现象：学生文化基础薄弱、学生纪律意识较差、学生学习积极性不高等，这些现象为职高班主任的管理工作增加了难度。班主任不仅要“教书”，更要“育人”，在传授普通的文化知识及劳动技能的同时，如何针对目前工作中存在的问题提出解决办法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，改变学生的不良习惯，督促学生积极学习是职高班主任在班级管理工作中必须要思考的。

一、职高班主任在管理工作中的角色

1.班级管理的领头人

职高学生普遍处于16～18岁之间，正处于价值观和人生观形成的关键阶段，已经能够做出基本的是非判断，但对于较深价值观的判断仍需要引导。在班级管理中，需要成年人，即班主任领头，制定相关制度，给予学生一定的要求，带领学生共同达成学习任务和管理目标。同时随时掌握班级动态，做出管理工作方面的调整。

2.学生的领路人

从初中升入职高就读，学生的学习环境发生了巨大变化，并且随着年龄的增长和阅历的增加，学生的思想逐渐成熟，对于个人空间的需求欲望更加强烈，更加强调自我个性的展现。在这一阶段，班主任要担当学生领路人的角色，沟通、教育、引导、管理学生，时刻关注学生思想上的变化，关心学生的学习和生活，帮助学生在这一过渡阶段健康成长。

3.各方关系的联络人

教育质量的提高，需要学生、教师、家长三者相互的配合。随时掌握各方动态，班主任则要与学生和家长随时保持联系，做好三者之间的联络人。在学校，班主任尽力协调好各科教师和学生之间的关系，努力创造和谐的教学环境。在学校之外，班主任还要与家长保持密切联系，了解学生的生活情况，及时向家长反馈学生在校期间的表现，与家长一同做好孩子的教育工作。

二、职高班主任管理工作中存在的问题分析

1.缺乏班级管理理论知识

班级管理看似简单，实则是一项程序复杂繁琐的系统性工程。班级管理工作涵盖多个学科的知识综合，包括心理学、教育学、管理学等。目前许多职高班主任都缺乏足够的管理理论知识，不能满足现代素质教育对于职高学生班级的管理要求。造成职高班主任普遍缺乏班级管理知识的原因主要有以下几个：一是许多职高学校往往不重视班主任上岗前和在岗时的培训工作，很少或从没有对班主任进行过培训辅导；二是由于升学率、就业率压力或形式主义的例行检查，导致班主任无暇分身管理班级；三是许多职高班主任自身对于班级管理意识薄弱，不够积极主动地在班级管理工作上查漏补缺，甚至认为只要向学生传授知识就是自己工作任务的全部；四是由于职高特殊的教育模式，一些班主任不愿意因管理而得罪人，所以疏忽了班级的管理工作。

2.管理观念存在偏差

目前在职高班级管理中，大部分班主任都没有明确清晰的管理目标，仅仅凭借自己的主观判断、以往经验或他人经验来管理班级，往往难以达到良好的效果。许多职高班主任将管理目标设定为考试成绩优秀或就业率高，忽视了学生综合素质的培养。对学生的要求停留在“学习成绩好”，将学习成绩稍落后的学生轻易定义为差生，打击学生的学习积极性，限制了学生的个性发展。缺乏科学性的班级管理，将造成人为的学生两极分化，导致学生普遍对自己不自信、心理素质较差。另外，职高的学生中不乏中考发挥失常而与理想高中失之交臂，由于其他原因不得已选择职业高中，有的则是由于喜爱某项技能而选择就读职高，但是班主任把所有学生一概视为文化基础薄弱的“差生”，以先入为主的印象戴着有色眼镜对学生进行管理，是非常缺乏科学指导性的做法。

3.管理方法不当

在传统观念中，教师往往给人严厉的印象，然而随着时代的发展，教师的角色已经发生了巨大的转变。在新的素质教育的要求下，教师应该与学生之间更具互动性和亲和力。然而，许多职高班主任仍然沿袭以往的教学方法，以威严形象示人，过于干涉学生的学习及生活，使学生成为被管制、被监督的对象。职高的学生往往具有纪律性较弱的特点，许多班主任为了方便管理制定过于严格的班级管理规定，对违反规定的学生实施体罚或者用误会的言词谩骂学生。这些压制性的手段往往难以对学生起到好的作用，还可能拉大学生与教师之间的距离，进而使得教师无法对其实施有效的管理。另外，班主任的形象权威化也导致了学生自主性的缺失，遏制了学生自我控制意识的发展，造成许多职高学生缺乏独立性和应有的鲜明个性。

4.管理缺乏爱心和耐心

由于目前我国的职高教育体制还有待完善，使得职高教育学校普遍出现教师对于教学缺乏爱心和耐心。在职高学校班级中，班主任常常不能以正确的态度对待学生，学生犯错时，班主任往往采取严肃批评的态度。班主任在采取这种处理方法时，常常忽视了学生的感受，无论学生犯错与否，一味地批评不会对学生产生良好的教育效果。班主任在班级管理中缺乏爱心和耐心，往往将工作中心置于寻找学生的错误和缺点，这将不利于学生潜能的开发。

三、增强职高班主任管理工作的对策

1.做好新生的思想工作

许多新生入校时会存在情绪低落的现象，原因在于他们认为选择职业高中不是他们理想的教育场所，进而产生消极悲观的心态，这种心态将对他们的学习造成不良影响。当出现此类情况时，班主任应当对学生心理开展积极引导，激发学生内心深处的学习动力，让学生意识到即便接受的是职业教育，通过自身努力和拼搏，也能拥有一个好的未来发展。另外，职高班主任还可以根据学生所学专业特点，组织学生参与社会实践或参与职业讲座，提高学习兴趣，拓宽学生视野。只有让学生意识到职业专业所具有的重要性和趣味性，他们才会积极主动地投入学习中去，在最短的时间内适应新的学习环境。

2.加强班级管理理论知识

班主任应自主提高自身素质。在课余时间，班主任应当加大力度学习班级管理专业知识，如心理学、教育学、管理学等。马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”作为一个优秀的班主任，一定是位喜欢阅读和学习的班主任。在现实生活中，一些原来学历较低的班主任通过看书学习使自己的专业水平不断得到提升，班主任工作能力有较大提高，成长为专家型的班主任；可是有的班主任开始学历比较高，但是由于平时不读书、不学习，工作缺乏激情，也没有特色，工作业绩平凡，在得过且过的教学中，渐渐感觉到疲惫甚至厌倦。所以班主任必须增强与时俱进的学习意识，加强理论学习，提高班级管理能力。

3.制订班级管理工作计划，并选出学生干部协助管理

要想管理好班级，首先需要制订出一个科学合理的班级管理工作计划。职高班主任在制订管理工作计划的过程中，坚持赏罚分明的原则，根据学校的相关规定和评比要求作为基础，并且结合学生的情况，制订出适合班级发展的班规。在制订班规时，可以邀请学生一同参加，鼓励学生提出他们对于管理班级的看法及建议，让学生参与其中，可以培养他们的班级主人翁意识。其次，为班级管理确定目标，例如争做全年级优秀班级，调动学生积极性，共同为目标奋斗。然后，班主任要与各个任课老师充分沟通，全面了解每个学生的具体情况，在班级管理工作计划当中，平衡各个管理重点，杜绝以学习成绩作为判断的标准，全面提高学生的综合素质。另外，要让学生实现自我约束，选出学生干部协助管理，让班干部起带头作用。采取竞争机制，让学生自由竞选，调动学生的参与积极性，使班级管理能够顺利进行。最后，把定期召开班会列入班级管理工作计划中，让学生在班会上畅所欲言，对班级管理现状提出意见，随时根据实际情况修正工作计划，力求贴合管理的实际要求。

4.公平、公正地对待每一位学生，与学生培养感情

职高学生处于成长的重要阶段，人生观、价值观、世界观正处于即将成熟的关键阶段，此时急需要成年人对其进行积极的引导和必要的关心，而此时学生的心理也处于一个脆弱的阶段，非常在意教师对自己的评价。所以，职高班主任要对班内所有学生一视同仁，做到在评价学生时坚持理性原则。班主任要站在学生的角度，挖掘每一个学生的闪光点，让学生感受到班主任对自己的关心，以帮助他们建立良好的自信。

此外，职高班主任还应当积极与学生培养感情。与学生进行情感交流，随时掌握他们的思想动态，加深师生情感，拉近师生间的距离。要根据学生的具体情况进行个性化开导，引导学生走出思想误区，必要时及时与学生的家长进行沟通与交流，防止学生存在的问题发生恶心循环。另外，职高班主任也要学会控制自己的情绪，当遇到学生违反校规班规等逆反行为时，学会冷静处理，切忌用激烈的言词批评学生，以破坏师生感情。

5.成立互帮互助学习小组

每一个职高班级的学生，都是怀着不同目的来到学校。作为班主任，在最短期内了解所有信息，找到相关的解决问题的办法，是使班级管理顺畅进行的关键点之一。因此，职高班主任可以倡议以宿舍为单位，学生之间组织学习小组，并且每个阶段都进行一次评比，并且设置相关奖励。这样既让所有的学生都参与了班级活动，能够及时发现学生的问题并解决问题，创造一个积极向上的学习班级。

6.以身作则，为学生树立好榜样

学生是祖国的未来，高中阶段正是他们思想观念形成的关键时期，而职高偏重职业技能的教学环境往往会忽视学生的思想道德教育。因此，班主任要发挥好引领的作用，帮助学生树立正确的道德观念，以身作则，为学生树立好榜样。另外，职高班主任还可在班级中进行每月一次的道德之星评比，培养学生注重道德的观念。此外，还可定期组织学生进行爱国主义教育，培养学生艰苦奋斗、勤俭节约的优秀传统习惯，做一个对社会有用的人。

7.建立科学完善的班级管理评价体系

一个班级管理制度是否有效，是否有助于学生的学习成长，这需要一个科学完善的班级管理评价体系作出判断。职高班主任因根据所掌握的管理理论知识，并且结合学生的实际情况建立评价体系。科学完善的班级管理评价体系，有利于规范班主任的管理工作，为奖惩提供相关依据。同时，它也可以引导和鼓励班主任进行改进，提高相关工作。

在班主任班级管理评价中，可以采用部门领导、同事、学生、家长共同综合评价的方式，这种方式便于全面了解管理工作，能够得到较多的实际性的信息。缺点是评价结果可能不够客观，带有情感色彩而影响评价的准确性。另外，还可采取阶段性检查评价，按照相关的规定标准进行评判。这样的方式能够做到一定的客观性，但是往往难以将所有的班级管理评价要素囊括在内。因此，班主任在运用管理评价体系时，应该综合两种方法，找到平衡点，对自己的工作进行有效的评价和总结。

学生是祖国的希望，他们的现在很大程度上将决定祖国的未来。作为学生教育中最为重要的引导人――班主任，肩负着不容忽视的重要责任。尤其是职高班主任，必须针对学生的特点和实际情况，及时调整班级管理工作策略。职高班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

参考文献：

[1]史会转.处理学生违纪问题的基本理念：在职业学校做班主任的几点体会[J].科教新报：教育科研，2010（33）.

[2]谢芳.班主任管理班级工作模式初探[J].卫生职业教育，2008（16）.

第6篇：班级管理理论知识范文

关键词：小学班主任；班级管理；问题；对策

一、小学班主任管理管理的主要内容

首先，教学活动是班主任班级管理的主要内容。教学管理主要是班主任在课堂上通过激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯，教会学生学习方法等，来提高学生学习积极性，提高学生的学习成绩，从而达到教育学生、培养学生全面发展的目的，是提高学生能力和学生素养的主要途径。

其次，小学班主任班级管理的主要内容是德育，德育不仅是班主任班级管理的主要内容，而且是学科教师的主要职责。德育就是班主任根据特定的社会要求、道德规范，对学生进行有目的、有计划的道德教育，培养学生坚定的政治思想以及道德品质。德育的过程就是将小学生培养成为一个具有高尚品德与高尚行为的合格的社会成员的过程，德育对于小学班主任班级管理建立一个良好的班级具有重要的作用。德育的主要内容包括对学生进行思想道德教育与政治理论的教育，以及法律的教育与心理健康教育等等，这些内容之间是相互联系促进的，只有平衡协调发展，才能培养完整健全的人格。

最后，小学班主任班级管理工作的重点是日常管理内容，日常的生活管理是班主任根据教育目的以及教育计划进行，有组织、有计划对班级的科学管理，它包括学生生活的方方面面，班主任主要是对学生进行积极的引导与点拨，不断让学生作为一个文明合格的小学生，从而达到自律的目的。在素质教育的当今小学生的日常行为规范，已经成为小学教育的主要目标，而班级管理中，班主任应该加强小学生日常行为规范提高小学生的综合素质，建立良好的班级风貌。

二、小学班主任班级管理存在的题

第一，管理理念落后的问题。小学班主任管理理念直接影响着班级管理的水平与效果，当前小学班主任班级管理的理念落后，导致班主任遇到班级突发状况，时常出现措手不及的问题。

第二，管理方式以及管理行为缺乏针对性，计划性随意性较强。当前很多小学班主任在班级管理过程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意学习才进贤用的管理方法。对班级管理为能够制定明确的目标，仅仅靠自己的主观经验来进行随意性的班级管理。班主任忽视了学生自我教育的能力以及未能够呼吁其他学科教师形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批评惩罚的方式来进行班级管理，使得很多时候伤害了学生的自尊心与自信心，挫伤了学生的学习积极性，难以达到班级管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言传身教是教育的主要方式，而小学班主任在进行班级管理过程中大多重视说教而轻视了榜样示范的作用。事实证明，以身作则能够起到更加好的教育管理作用，能够让学生更加深刻地领会到教育的意义。尤其在德育的过程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素质具有较高的水平，那么班主任的人格魅力可以无形中感染学生。不然学生认为连老师都做不到，他们为什么要那样做的想法。当前班主任班级管理中轻视示范的主要原因在于，部分班主任担心自己的尊严与教师权威地位受到挑战。

三、小学班主任班级管理的对策分析

首先，班主任应该更新班级管理的观念。一是要对班级所有学生进行鼓励，由于小学生处在孩子阶段，希望得到老师的肯定，因此，班主任应该不断激励每一位学生，让学生都能够充分发挥自己的能力，参与到班级管理中。二是班主任需要建立新的班级管理制度，以学生的发展为主要目的，突出学生的主体地位，尊重学生的人格与主人翁精神，让每一位学生都认识到，自己是班级管理的主人，并且让每一位学生都参与到班级管理计划的制定中来。三是建立班干部队伍，采用选拔的方式，选择适合的同学担任班干部职责，从而提高班级管理的效率。

其次，加强班主任管理培训工作，提高班主任班级管理的方法。一是要加强小学班主任班级管理理论知识的学习，学校领导应该重视班主任班级管理工作，并且为班主任提供班级管理培训的机会，让班主任能够系统的学习班级管理的理论知识，了解班级管理的各个系统及运作状态，从而全面布署实施班级管理工作。二是规范班主任的班级管理行为。班主任需要大胆改革班级管理的制度，不断优化班级管理的行为，尊重学生的人格和学生平等对话，减少惩罚辱骂的行为。

最后，建立平等民主和谐的师生关系。班主任应该调动其他学科教师共同参与到班级管理工作中，将教书与育人相结合。同时，班主任应该处理好学科教师与学生之间的关系，引导学生尊重爱戴每一位任课教师，并且建立和谐平等民主的师生关系，与其他任课教师及时沟通学生存在的问题。良好的师生关系可以保证班级管理工作的顺利开展，班主任在班级管理工作中承担着主要的职责，需要协调各方面的力量，长期坚持不懈地付出努力，共同参与到班级管理过程中，从而为社会培养出合格的人才。

参考文献：

[1]杨凤仙.浅谈小学班级管理中的几个误区[J].课程教材教学研究（小教研究）. 2010（Z1）.

第7篇：班级管理理论知识范文

【关键词】中职学校 班主任管理 职业素养 自我素质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0060-02

中职学生具有自身的特点和优势，如何带领中职学生在接受教育的道路上更进一步发展是每一位班主任都应该充分思考的问题。就管理工作来看，它要求班主任具有高超的管理水平，同时也需要班主任提高自身的综合素养，掌握扎实的专业知识以及教育学和心理学等诸多知识。本文试探索中职学校班主任提升自我素质的策略。

一、提高道德品质，提升专业学识

为人师表是一名教师的基本要求，班主任作为一个班级的统帅更应该树立良好的形象，拥有良好的道德品质。在实际的管理工作中，班主任需要用得体的言行举止、高尚的人格魅力来获得学生的认可与信任。一个拥有高尚的道德品质的班主任往往能够在学生心目中树立伟岸的形象，能够以自身的行为影响学生，从而走进学生的心灵，在日后的管理工作中发挥更大的作用。班主任的道德品质对学生的影响是显而易见的，尤其是在中职学校中，多数学生处于生长发育的最佳阶段，在心灵发展上尤为容易受到外界人和物的影响，因此班主任要不断地提升自身的道德品质，以身作则，引导学生品行的健康成长。除此之外，班主任还可以以正确的世界观、人生观、价值观来影响和引导学生。事实上，班主任对学生的影响涵盖方方面面，甚至其良好的生活习惯都可以引导整个班级向着更为文明的方向发展，因此作为班主任，一个很重要的工作就是提升道德素养，力求对班级产生积极正面的影响。

班主任拥有高水准的专业学识也是至关重要的。班主任的专业学识不仅包括专业知识素养，同时也包括专业的管理知识，前者涉及课堂授课水准，而后者则会影响到班主任对班级的管理水准。由于中职学生本身具有思想感情，同时也有着不同的兴趣爱好，因此班主任具备渊博的专业知识和高超的管理技巧才能够在解决各种各样的班级问题中显得游刃有余。笔者认为，一个合格的班主任所具有的学识应该是渊博的，对于数理化等自然学科和政史地等人文学科都有一定程度的涉猎，同时还需要掌握一定的科普知识和常识，这样在和学生进行交流时才可以找到共同话题，才能够借助于对这些知识和常识的交流走进学生的心灵。从班级管理的角度来看，笔者将心理学知识的学习放在了一个相当重要的位置。心理学涉及心理沟通的技巧，可以让自己在和学生沟通的过程中及时充分地了解到学生的心理变化，从而对学生的心理健康问题采取针对性的措施。同时，教育学知识也十分重要，笔者在涉猎教育学的相关书籍时，充分了解到开展教育工作的技巧和应该注意的事项，摄取这些知识可以使自己在班主任管理工作中更加得心应手。

二、提升理论素养，加强班风建设

在班主任管理工作中，班风建设是一个重要的组成部分。所谓班风，就是整个班级的风气和习惯。班级风气和习惯从表面上来看是虚无缥缈的，然而实际上它的影响力覆盖了每一个学生，并且这种影响是深远的，因此建设良好的班级氛围至关重要。对于班风的营建往往需要班主任具有较高的理论素养，需要班主任以一种健康向上的思想引导学生，让这种思想成为班级主题，因此班风建设若想取得实际成效，班主任必须不断提升理论素养，从而促进班级管理收获更高的实效。

良好的班风不能够只存在于师生们的脑海中，而需要借助于规章制度的建设。笔者在管理中职班级学生时，阅读了很多这些方面的理论知识，意识到思想主题在班级管理中十分关键，同时开学阶段是让班级主题确立的最佳时期，因此十分重视开学阶段，根据自愿原则和民主选举原则建立班干部制度，在班干部的组织下定期召开班会，在班会上讨论整个班级在近段时间中所取得的成绩，指出所存在的问题，针对这些问题，全班商议具体的解决办法，同时要求学生按照班级文明管理规定来行事，按照这样的措施来建立文明民主的班风。良好的班风一旦形成之后，对于每一个同学的影响都是广泛而深远的，班级文明建设取得了显著的进步。

以班级转化工作为例，班主任首先应该调整自己的思想观念，树立正确的思想观念，正确地看待每一个学生，尤其是对于后进生，他们也是有很大的发展空间的，只不过在实现良好发展的过程中，学生需要来自同学和老师尤其是班主任的帮助。从管理者的角度来看，班主任对于学生的认识不应该仅仅停留在成绩层面，而应该更多地关注学生的兴趣、爱好特长以及性格特点，努力发现学生的优点，并且让学生意识到自身的优点，从而一步步地树立其自信。正是鉴于每一个学生所具有的不同的特点和优点，班主任在管理工作中应当秉承因材施教的原则，根据学生的兴趣和特长制定有差异的教育策略，花费更多的时间，投入更多的精力，换取学生的稳步成长和进步，班主任在管理理论上的进步必然会带动班级实际管理工作的发展进步。

三、提升管理能力，管理融入关爱

班主任在管理班级时所能够收获的实效通常与班主任的综合素养有关，综合素养高的班主任能够以理服人、以德服人、以优秀的管理才能让人信服。面对班级大家庭，班主任需要不断地提升管理理念和管理能力，这就需要其在管理过程中遵守一定的理念和准则。所谓的道理和准则主要涉及管理理念和理想依据，这就要求班主任在全班范围内形成一定的系统理论，在日后的管理工作中可以依据该理论进行管理和协调。同时，班主任在管理中应有一定的依据，这些依据可以是法律上的，可以是道德上的，也可以是班级公约上的。当然，在班级管理中班主任在任何时候都需要秉承的一个原则就是让学生得到良好的教育，管理的根本目的不是区别对待和选拔优劣，而是为了让每一个人都受到良好的教育，是为了让每一个学生都能够成长进步，因此管理一定要宽严有度，从关爱学生的角度出发，为学生的发展着想。

例如，班主任在实际的管理工作中经常需要处理同学之间的矛盾和纠纷，遇到这种情况时，一定要尽可能地遵守公道原则，而不应该偏袒其中的任何一方，以平等的眼光看待所有的学生，公平对待所有的学生。同时在师生关系上，既要树立班主任的管理威信，也要践行师生平等的观念，以民主的方式处理班级问题。在班级管理中班主任需要批评学生时，应尽可能避免在公开场所，因为批评本身是为了帮助学生发现自身的缺点和不足，从而有利于学生的健康成长，所以对于学生自尊心的保护也应当引起班主任足够的重视。同时，作为班主任也应该关注学生所取得的成绩，关注整个班级中学生所取得的每一个小小的进步，对于学生取得的进步班主任应给予充分的肯定和表扬，激发学生的成就感，从而激励学生不断地奋发向上。

班主任的自我素质中管理素养是重要的一个方面，提升这些方面的素质不仅要在理论上提升自己，同时也要在实际的管理工作中提升，这样不但是对自身素质的提升，也是对班级管理水平的实质提升。

综上所述，作为中职学校的班主任，需要不断地在专业学识、管理理论和管理能力等诸多方面加强提升，当班主任在上述方面获得了实质性提升之后，才能够凭借较高的自身素质赢得学生的尊重和爱戴，也才能够在日后的班级管理中得心应手。

【参考文献】

[1]林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J].教育探索，2010（2）

[2]李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].教育园地，2010（5）

第8篇：班级管理理论知识范文

关键词：班主任工作;核心环节;方法和策略

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

一、不断学习管理学方面理论知识、提高自身班级管理水平

笔者作为专业教师，没有接受过系统管理学方面的学习。承担班主任工作，班级管理一切都靠自己摸索。但是，有了理论知识做指引的摸索，会更有方向感。在专业教学之余，我自学管理学方面的一些知识。通过学习这些知识，让自己知识面变得更宽，无形中也提高了自己的管理理论水平。比如，在管理学上有一种效应叫“蝴蝶效应”。蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。蝴蝶效应启发我，对于班级管理，一定要重视管理中的每一个小的细节。再比如，管理学上的“马太效应”，是说优势积累的巨大力量。让我明白，班级管理树立榜样的重要性。作为班级管理者，只有不断学习管理学方面的知识并将其运用于班级管理中，班级的管理才可能做到更科学、更规范，班级管理才能达到事半功倍的效果。

二、抓好班干部队伍建设

班干部作为班级管理的核心力量，对班级管理工作起到至关重要的作用。一个好的班干部队伍，会促使班级管理向着积极健康的方向发展。班级管理好不好，首先看这个班的班干部队伍建设好不好。班干部作为班级的标杆，就像旗帜一样，有着引领其他同学的作用。建设好的班干部队伍，首先，选择适合的班干部人选十分重要。我所带班级，通过“学生自荐+学生投票评选”的方式，分别选出班长、学习委员、纪律委员等班干部人选，事实证明，这种推选方式效果还是不错的。因为这样选出的人选，往往对班级管理有很高的热情，并且比较受班级学生的欢迎，这些对他们以后开展班级管理工作会带来很大的便利。其次，平日加强对班干部的正向引导。班级管理是一件十分繁琐的事情，期间困难还是很多的，当班干部在管理班级遇到挫折时，我会找他们谈心，给他们分享我的方法，或者和他们一起探讨更好的管理办法。最后，分阶段对班干部的管理工作进行评价，表现好的进行奖励并提出更高的要求，不足的提出改进意见，不合适的班干部人选及时进行调整，总之让班干部队伍朝着积极进步的方向发展。

三、建立完善的班级管理制度

俗话说，不以规矩，不能成方圆。结合学校制定的各项规章制度以及班级特点，我制定了一套详细班级管理制度，内容包括：①班级日常管理制度，涵盖班级学习、班级卫生、班级活动等方面;②班级奖惩制度，涵盖评优评选、考试、班会活动等方方面面内容;③班委管理制度，包括班委的职责、班干部考核制度等内容;④班级班费财务管理制度。通过这些制度，将班级管理工作细化和量化。同时，我会让全班同学学习并充分了解班级管理制度各项内容，并提出自己的修改意见。达到人人参与，人人遵守的目的。班级管理工作紧紧结合这些制度，并严格执行，做到班级管理有章可循。

四、不断提高自我修养，树立良好的个人形象

在班级管理中，班主任和学生接触最为密切。作为班级学生的引导者和教育者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的感染、示范作用。“学高为师，身正为范”，作为一名班主任，需要不断加强学习，充实自我，提高班级管理能力;同时还需要不断提高自我修养，恪守教师职业道德，时时以身作则，以良好的个人形象去感染学生，教育学生，做学生的榜样，引导学生养成良好的学习生活习惯。只有如此，才能真正在学生心目中建立起威信。威严树立班风，信任赢得学生，这样班主任在今后的班级管理中，才能更好的开展工作。

五、了解学生，多深入学生生活

作为一名班主任，只有真正去了解学生，才能更好开展教育工作。为此，需要我们多深入学生生活当中，既做学生们的良师同时也为他们的益友。每周，我至少开展一次班级例会，通过班级例会，加强学生和老师的联系，学生和学生间的联系;每周至少一次深入到学生宿舍进行访问，了解他们在寝室的生活动态;每月与班级任课老师联系一次，以便能及时掌握班级学生学习、纪律及学风情况;每学期与每名学生至少谈话一次，以了解他们的内心动态;每次班级活动，我都尽可能参与其中。通过这种种方式与途径，我能更全面去了解学生，关注学生，同时也能让我和班级学生间建立起比较深厚的友情。

六、关爱学生

我们所面对的学生，大都是90后独生子女，充满了叛逆感，崇尚个性发展。对于这样的学生，我们不能采用简单的管理教育手段，而应该因人施教。尤其当他们犯错误，不听话的时候，不能采取简单粗暴“批评式”教育方式，而应该循循善诱。关爱学生，以耐心去对待学生，以关爱的心情去教导学生。记得我的一个同行班主任曾经给我讲过这样一个故事：有一年寒假放假学生回家的时候，班主任要求学生回到家必须发短信给班主任报平安，有一个平日十分调皮的学生没有发报平安的短信，班主任就打电话过去询问学生是否安全到家。后来开学后，那个学生找到班主任，说那次他接到班主任电话，挺开心的。本以为自己作为一名调皮的学生，班主任不会特别关心他，没想到班主任会亲自打电话询问他到家没有。自此以后，那位调皮的学生，在班主任面前表现得听话很多。从这个故事，我深刻领悟到，有时候一些小的细节，一点点的关爱，就是一种无声的教育。只要让学生能明白，作为班主任，你是很重视他、关心关爱他，他报以的将对你的感激、尊敬与支持！

七、加强和其他教师的交流

孔子曰：三人行，必有我师。我们班主任也是需要多向其他老师交流学习，尤其是其他班主任。学习他们好的班级管理经验和心得，和他们分享班级管理中的种种经历。以此让班主任们感觉班级管理不再是班主任一个人的事情，也不再是一件让人心烦的事情，而是一种可以分享，让人充实让老师进步的一种经历。

第9篇：班级管理理论知识范文

【关键词】人本理念 班级管理 转变

现代管理中"以人为本"的理论认为，人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。班级的主体是学生，是性格、特点差异明显的个体。因此，在班级管理中融入以人为本的管理思想，是现代班级管理活动的趋势，也是教学教育活动的必然要求。

那么，如何推动这一思想的贯彻呢？

一、转变班主任的管理理念，提高班主任的管理水平

班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，实现以人为本的管理模式，班主任首先要转变思想，并努力提高思想素质、管理水平和心理素质。

1、转变班级管理的观念。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者；学生的发展过程表现为一种自我培养，自我塑造的过程，这意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大，从而有利于主观能动性的充分发挥。因此，虽然班级管理的对象是学生，但我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把学生当作实实在在的"人"，而不是班主任的驯服物。

2、努力提高自己的思想素质。尤其要养成"多做奉献，少讲索取"的人生观和时刻为学生服务、"多抢挑重担，少推卸责任"的职业操守。

3、努力提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，多学习有关教育学、心理学及管理学的理论知识，探索新的管理方法，从而提高自己的管理理论水平。其次要具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中普遍存在"保姆式"、"警察式"、"军事化"等管理方式，导致学生大多依赖性强、开拓性差、谨小慎微，缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。因此，班主任必须大胆创新，采取科学化、民主化的管理方法和手段。

4、努力提高自己的心理素质。教师要改变自己的心理认知，在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色；要善于控制自己的情绪，做到"动之以情，晓之以理"；要完善自己的个性，保持积极乐观、性情开朗、公正无私，这样才使全班相互理解、相互尊重；要建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系；要主动关心学生，做学生的"同路人"和"知心友"。

二、建立科学合理的规划和制度

鉴于学校教育教学要求和班级管理所具有的周期性、阶段性特点，以人为本的管理模式必须结合初中生的性格特点和学习目标、特点，建立运行合理、稳定灵活、切合实际的教育计划，明确的、宽严合度的班纪班规，以目标激励学生，以制度约束学生。

1、制定整体计划。要在确定一个符合教育教学总目标的前提下，根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期将总体目标切分为若干个梯级，做到有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，以期尽量切合学生的实际水平。

2、制定阶段计划。阶段计划主要针对近期管理工作而设计，内容包括管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等多方面。阶段计划必须从学生实际、管理规律出发，注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，充分考虑到先进生和后进生的实际，一步一个脚印，并保证在实际执行中能够及时根据学生的具体情况修改补充。

3、制定科学合理的班纪班规，以"法"治班。传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。制度包括两方面：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

三、充分发挥学生的主动性和能动性

学生在班级管理中，并不全是被动的。转化传统以班主任管理为主的模式,建立以学生自我管理为主的新机制，充分发挥学生的积极性、主动性和能动性，让学生进行自我管理,继而实现人人都是管理者、人人又都是被管理者，管理因时而动、权力彼此制约的有序管理状态，有利于培养学生的自我管理能力，密切学生之间的联系，提高管理和教学的效率，是科学化管理的归宿，也是"人本"思想的集中体现。

1、提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问一个特级老师："您不在的时候,谁来管我们？"班主任回答："副班主任管！"学生问："副班主任在哪？"老师说："在每位同学的脑子里！"这段话中，老师除巧妙地向学生传达了他对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。

2、创新、创设自我教育的多种形式，大力倡导学生自我约束和自我管理。自我管理班级过程是从"他律"到"自律"的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策,寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统，引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。

3、强化规划、决策过程中的民主参与。让学生民主选举，产生班级管理体系，表达其"通过自己信任的人管理自己"的自治思想；通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓"一举数得"。