体育微课的设计与制作精选(九篇)

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第1篇：体育微课的设计与制作范文

摘 要 随着大数据时代的到来，微课逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径，其相较于传统的教学而言具有多个方面的优势，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。

关键词 微课 体育教学 中职学校

随着大数据时代的到来，现代信息技术和网络通讯技术对学校体育教学领域产生了极大的冲击。在这样的背景下，以视频为主要载体，以记录教师在课堂教学或者是课外教学中，围绕某一个知识点或者是某一个教学环节而组织开展教育教学活动的全过程为主要内容的微课，逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径。微课与传统的单一资源类型的教学课件和教学课例有着明显的不同，例如：时间短、内容精、传播便利、交互简便等等，更好的凸显了“短而精，精而广”特点，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。

一、中职体育教学中微课的设计流程

一是，确定微课的选题。确定微课的选题是微课设计的首要环节，只有确定了微课的选题，才能够明确微课的主题和主要内容，并据此做出有针对性的后续工作。在确定微课的选题时要注意，为了更好的导入知识点，选题一方面要尽量的具体一些，另一方面要注意能够准确、简明的突出主题内容。具体到中职体育教学而言，由于中职体育教学活动主要是以实践教学为主的，因此，在进行微课制作时，选取某一个运动技能或者是某一技能的技术环节作为微课的主题是较为常用，也较为适宜的一种方式。

二是，选择微课的开发途径。由于微课的制作方法非常灵活，与此相对应的，可以选择的开发途径也非常多样。例如：手机视频拍摄、专业设备拍摄、利用屏幕录制工具录制以及利用视频编辑软件编辑等等，均可用于微课开发。在将微课应用于中职体育教学时，任课教师在选择微课的开发途径时，应尽可能根据学校现有的教育教学资源选择合适，并且经济的开发途径。

三是，微课的教学设计。新颖独到的教学设计是确保微课设计和制作质量的基础条件。微课的时长一般在5-8分钟之间，最长的也不宜超过10分钟，所以，相较于传统的教学视频或者是教学课件而言，微课的时长是非常短的。然而，虽然微课的时长比较短，但是，同样也是具备导入、授课以及互动和小结等教学环节，而且教学目标的针对性更强、目标更加单一，所以在进行微课设计和微课制作时，同样也需要结合微课的特点和教学的需求，针对上述的这些环节以及各环节的常见因素进行考虑。例如：对教学内容进行分析、对教学目标进行分析、对教学对象进行分析以及根据分析的情况对教学资源进行合理的教学设计等等，均需要在微课的教学设计这一环节具体进行。

四是，素材的收集与制作。在完成了上述三个环节之后，就可以根据教学内容和教学设计，利用所选定的微课开发途径，进行素材收集和具体的微课制作工作。例如：根据教学内容和教学设计收集图片素材，利用手机和视频编辑软件进行微课的录制和编辑等。

五是，撰写微课脚本。微课脚本，简单来说，实际上就是微课制作的蓝图和指导说明书。在设计和制作中职体育教学微课时，由于通常需要利用图片、视频或者是动画等对相关的技术动作进行说明和演示，所以为了能够让使用者更好的理解所演示的内容，在编写微课脚本时一定要注意用词恰当、重点突出、简明扼要。

二、中职体育教学中运用微课的注意事项

首先，要注意始终遵循适宜性的基本原则。虽然说，微课具有很多传统中职体育教学无法比拟的优势，例如：突破了时空的局限、可重复学习、更为生动精炼等等。但是却并不是所有的中职体育教学内容都适合引入微课，让学生利用微课在课前或者是课余时间进行自学的。以跨栏跑教学为例，部分体育院校在针对体育专业学生组织开展跨栏跑教学时，微课的合理使用能够有效的提高教学的成效。但是，中职学校的学生都是普通学生，不但运动能力要明显低于体育院校和高校体育专业的学生，而且对运动技术的理解能力也有限。所以，如果不顾中职学生的实际情况，将在体育院校或者是高校体育专业跨栏跑教学中的微课直接应用于中职学生的跨栏跑教学，不但学生很难吃透其中的技g要点，而且还很容易带来安全隐患。由此可知，中职体育教学中，技术含量比较高或者是具有一定危险性的教学内容，并不适合采用微课的形式，任课教师应根据教学实际和中职学生的特点，按照适宜性的基本原则，进行合理的安排。

其次，要注意趣味性的基本原则。微课最为重要的一个特点就是为学生的自学提供了便利。因此，能否吸引学生积极主动的去利用微课开展自学活动是衡量微课应用成效的一个重要标准，如果学生积极主动的自学行为无法被激发，那么微课的应用成效也就很难顺利达成。所以，在中职体育教学中应用微课时，任课教师一定要注意通过具有趣味性的微课来激发学生的学习积极性。例如：可以通过精美生动的画面、亲切幽默的语言引起学生的兴趣，也可以通过设计和营造贴近中职学生心理的教学情境来引起学生的共鸣等等，均是体现微课趣味性，激发学生学习兴趣的有效方式。

参考文献：

第2篇：体育微课的设计与制作范文

关键词：微课；体育教学；作用；制作要素

1．微课简介

微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程［1］。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。

2．微课在体育教学中的显著作用

2．1直观性。微课的直观性更加体现体育教学原则。体育运动技术的学习，对学生的讲解示范也要充分的贯彻直观性的教学原则。课堂的体育运动技术学习中，教师使用体育挂图的讲解示范，虽能为学生呈现动作技术的分解动作，图片中也有动作技术重难点的提示，但图片教学是静态的展示，不能动态的显示。再有展示时间短，大部分学生很难在头脑中建立起正确的动作技术概念，也难以形成表象训练。那么，微课以视频形式呈现。学生看微课不仅有静态的展示，也可动态展示技术，在有声的动态画面下，学生能快速直观的了解单个或者连贯的动作技术，乃至于掌握技术的重难点，可为学生建立更为直观的本体感受［2］。2．2可重复性。课堂上，教师示范基本都是分解动作加成套完整示范，学生的瞬时记忆动作还是比较模糊，特别是对动作技术能力较差的学生，就更加困难了。再有由于教师年龄较大、个别项目的专业技术不精或者教师性别等缘由会影响教学效果。体育微课，在体育技术教学中具有强大的优势就是动作技术的可重复性，可以扬长避短。同时，也能弥补课堂教学中由于学生人多，模仿观察不到位等难题。学习中，学生可以较快的建立正确的动作技术概念，对照重难点技术可以反复观看，对照练习，纠正错误动作，不愧是师生课堂的好助手。2．3一对一互动性。微课的学习对象是学生，课堂中是多个学习对象在同时观看，教师在微课中当好导演同时，扮演演员，处理好模拟师生互动大难题［3］。微课呈现的是一对一的讲授，可以快速的吸引学生专注的听课，两者的互动性，沟通性好。在我们体育运动技术教学中，学生看到崇拜的体育明星实况动作，在他们的内心往往会产生强有吸引力，在练习中努力模仿练习，去完成关键动作技术。因此，一节好的微课运用在教学中，可以说课堂教学的“兴奋剂”。

3．体育微课的制作

3．1体育微课在一堂教学课中的时间。体育微课有理论课和运动技能技术课。在我们中小学体育教学中更多的课程是运动技能技术的学习，我们把微课重点放在某个技术的学习。首先，我们要厘清微课与一节课是部分与整体的关系，在内容上是基本部分教学中的一个知识点。体育微课在实际教学中，时间应该把握一个度，微课时间，不应仿照其他学科，都认为在3到8分钟为宜。应该根据体育课的自身特点，笔者认为不要超过3分钟为好。如时间过长，将会影响课的练习密度，降低运动量和运动负荷。3．2体育微课素材准备。3．2．1技术知识素材：教学内容的知识素材在微课教学中有着重要的作用。我们应力求知识点准确无误，表述简洁易懂，用时什么地方的时机选择要恰如其分，文字的处理有一定的艺术性，做到突显教学重难点进行。3．2．2音乐素材：微课的重要载体就是以视频呈现，视频的声光电天然的对人有吸引力。这里的音乐素材本指广义，不仅是一段音乐旋律。它是根据微课所需的各种声、光、电的感应。它也许是一个嘀嗒提示音、也许是一个创意表情包，总之根据主要内容配以合适素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3视屏素材：体育运动技术的学习，我们需要更加直观的本体感送。视频的准备，根据老师自身教学能力而不同。一般而言，一套运动技术中，比较简单的动作，作为主讲教师可以录制自己的教学示范动作和徒手练习动作，对于较复杂的技术我们可以下载网络教学视频，再加以剪接，修改用到教学中，特别是一些体育明星的高难度动作，更能引人入胜，激发学生的练习热情。3．3微课制作流程。微课的制作流程包括选题设计、脚本编写、教学准备、录制视频、后期加工和反思修改等六个步骤。以利用录屏软件CamtasiaStudio制作篮球变向运球技术微课为例，主要分为以下几个步奏：第一、选题为篮球变向运球技术的导入，标题醒目，让学生第一感官就知道我们所学内容。第二、课的直观感受。运用NBA球星的变向运球技术实录，在技术处理上，动作要求完整连贯，有慢放，让初步建立正确的动作技术概念。第三、教师的语言激励与互动，激发学生探究学习能力。第四、介绍学习方法与手段。运球的徒手练习、有球练习、变向运球在实战中运用。第五、以动作慢放，突出各种运球变向重难点。第六、最后课的总结。用图片加文字总结该课的主要内容。

4．结论与建议

微课有助于教师的教学，体育技术的直观、动态、重复、动作慢放更加利于学生建立正确技术概念。微课时间简短、完整、内容精彩更能吸引学生主动探究学习与互动。目前，体育微课开发不够，主要是教师本身教育技术水平限制，认识不足，建议我们体育教师自身要多渠道加强信息教育技术的学习，为我们学科自身的发展与时俱进。

参考文献：

［1］何秋兰，刘赣洪．中外微课程比较研究［J］．教育科学论坛，2014，5：15．

［2］吴静．体育技能型微课的设计与实践———以蹲踞式起跑为例［J］．教育信息技术，2015（5），7－3．

第3篇：体育微课的设计与制作范文

一、什么是微课

微课常以声音、文字、人物或者图片的形式，呈现短小精悍的微视频，着重强调一个“微”字。通常情况下，每节课以一两个知识点为主要内容，时间在10分钟左右。虽然时间短，但是课程的内容、层次、要点都能呈现得非常明确、生动、真实；可以全方位、全角度地灵活展现体育教学中的某些较快、较难的技术动作。

二、微课的价值

1.采用微课形式可突出教与学的重点，目标明确

微课主要针对或围绕教学任务中的某一个知识点（重点、难点）进行剖析，或者分析比赛中的技术动作。以前教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）显得烦琐，微课恰恰简化了这些目标，使得知识技能目标更加明确，教学的主题更加突出。当然，其他目标也是不能忽略的，体育的其他功能也不能因为微课的出现而退居幕后，只是在微课教学中更加注重对技术动作的讲解。

2.微课的价值首先体现在提高教师的专业技能上

教师制作微课的过程其实也就是对实践技能的再一次学习和反思。教师制作的微课内容包括教学思想和教学 设计，是教师教学经验和教学智慧的结晶。通过制作微课，教师可以反复研究技术动作的形成规律，探讨如何才能更好地将知识教给学生，探讨出一套适合特定年龄段学生的教学方法、练习方法。微课学习内容应浅显易懂，促使学生通过自己的线上学习就可以完全理解和模仿相关动作，甚至做出正确的技术动作。

3.微课有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

微课教学手段和方法新颖多样、生动活泼，可以更加清晰和直观地呈现授课内容，既符合学生追求新鲜独特内容的心理特点，又能满足青少年的求知欲，可完善过去教师边示范边讲解的传统体育教学模式，能引起并保持学生的兴趣和激情，调动学生的积极性。例如，在篮球教学中，一旦学生的反应过于紧张，那么空切、传切、联防等篮球战术将不能达到预期效果。如果采用篮球游戏软件制作微课，让学生在竞赛规则允许的条件下将战术配合表现出来，将促使学生产生极大的学习兴趣，并能在实践中进行模仿练习甚至做出精彩的战术配合。

4.微课的价值还体现在可丰富学生的学习方式

以往学生在体育课上学习技术动作的时候都是先看教师分解示范，然后听教师讲解，再根据教师的讲解模仿练习。虽然比较直观，但是有些技术动作比较快、难，无法通过分解来演示，学生对技术动作概念就比较模糊，比较难理解和完成，从而导致技术动作走形。但是，通过线上微课的直观学习，学生可以通过慢动作全方位、多角度地观看分解技术动作和完整技术动作，从而形成一个完整的技术动作概念，在实践活动中通过联想来模仿此技术动作直至完全掌握要领。

三、微课在体育教学上的应用

1.突破传统教学模式，根据学生特点因材施教

由于受传统观念和模式的影响，目前大部分体育教学课堂流程依然是：上课集合―点名―跑步―徒手操―组织教学活动―自主活动―下课集合。这种教学模式进程固定，形式僵化，不利于学生保持积极的学习情绪。 在体育教学中引入微课可以给学生带来新鲜感。微课借助现代信息技术，利用网络进行传播，具有较强的趣味性，对学生来说具有强烈的吸引力。俗话说“师父领进门，修行在个人”，微课就是这么一个新事物。喜欢运动技能学习的学生可以通过微课来学习更多的技术，甚至可以通过微课中的比赛视频学习如何在比赛中运用技术或者自我创新技术动作的应用等。当前精彩的比赛有很多，比如NBA、欧冠等，很多学生都喜欢观看，因为其观赏性很高。体育教师可截取跟教学内容相关的知识点来满足有不同需求的学生，他们可以从这里学习到需要的东西。在体育课开始前，提前到达体育教学场地的学生经常因为无事可做而聚在一起闲聊甚至打闹，教师可以利用这段时间给学生播放一段具有表演性质的微课，像精彩的电影预告片那样，将本节课最有趣的部分展示给学生，让学生对本节课内容产生期待。

2.可提高体育教师的专业技能实践水平

微课虽然短小精悍、教学内容和教学目标相对单一，但是对教师的知识理解程度和应用要求会进一步加深。如从技术动作的选择再到技术动作的展示设计、技术动作衔接的连贯性、教学方法的设计、学生易懂易模仿的练习方法以及此技术动作的应用等方面，都需要教师在上课之前做好充分的准备。在资源的整合方面也具有非常大的信息量，教师要花费大量时间去查阅相关资料和此技术动作制作的合理性。要找到适合此技术动作的合理资源，并使之能做到恰如其分，与自己的教学设计相吻合，用最通俗的方式将技能展现给学生，让学生轻松接受并能模仿。对技术动作的讲解要清晰易懂，需要教师对技术动作的要点领悟非常透彻。这就要求体育教师反复研究技术动作，找到最适合学生年龄特征的语言，生动清晰地将相关知识传授给学生。微课让体育教师的教学更加注重细节，更精益求精，对体育教师而言是非常有意义的，如此能让体育教师迅速提高课堂的教学水平，促进教师的专业素质提高。

3.使某些难以分解的技术动作得以全方位、多角度生动呈现

以往在体育教学中，有一些难以分解的技术动作无法用慢动作或者分解动作来示范，只能靠讲解技术动作要领和静态演示，这样学生对技术动作的理解和掌握存在一定的困难。比如，篮球投篮技术中的急停跳投中跳起投篮动作，如果还是采用纯粹的讲解和分解示范方法，没有动作的完整示范（急停+跳起空中投篮），学生对急停跳投的技术动作直观认识就不完整。现在，利用微课把急停跳投完整技术动作拍出来，通过慢放、多角度展示，使学生能逐帧观看急停跳投的各个动作，特别是跳起空中投篮的动作，显得更加清晰、直观，对学生在实践中的模仿和学习帮助非常明显。再比如，田径教学中的跳远教学，过去我们采用讲解加示范的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点和难点，但是在示范时动作瞬间完成，学生搞不清其过程。如果我们将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用微课的形式生动地展示给学生看，就能化抽象为形象，增强学生的感性认识，便于学生在实践中模仿和练习。其实，在实践教学中有很多快、难的技术动作，需要我们借助信息化手段来帮助教学，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以更加直观，使学生能全方位、多角度地感受生动形象的技术动作。

4.充分利用影像还原技术，了解与对比技术动作

对影像还原技术最简单的理解就是视频回放。以往我们在教学过程中多次使用手机摄像功能拍摄一些学生练习的视频，现场就直接给W生看自己做的技术动作，学生通过观察自己的技术动作，对比要求，检查技术动作的合理性、规范性。但是上课时间毕竟有限，不能照顾所有学生。如此会造成假象，有人会认为教师对部分学生不管不问，容易导致一些学生出现学习懈怠。如果我们把学生练习时的所有视频拍摄出来并上传到信息化平台，让学生课余时间自行到信息化平台去观看浏览、对比、自己的技术动作与标准技术动作的差别，这样既能让学生欣赏到精彩绝伦的标准技术动作以及在比赛中的应用，又能找出自己的技术动作与标准动作的差距，便于学生在后面的练习中纠正自己的错误，形成正确的动作概念甚至直接模仿直至做出正确的技术动作。当然，前提是我们体育教师要把相关的技术动作做成微课，不仅要做出技术动作的详解、练习方法，还要通过3D软件、截取NBA比赛中的相关技术动作视频等手段，指出它在比赛中的应用，吸引学生去浏览、观看、对比，把自己想象成视频中的角色，更加有利于学生技术动作的学习和应用。

四、结论

笔者通过分析与实践应用研究认为，微课在体育教学中的应用是可行的。而且微课作为信息化技术发展的一种新型教学资源正在成为教学改革的焦点。在体育教学的应用上，微课对体育教师教学能力的发展和学生形成自主学习行为具有决定性的作用。微课为体育教学开辟了多元化的教学和学习方式，对激发学生学习兴趣、丰富学习方式、延伸课堂教学内容、拓展学生的知识面、形成探究合作学习模式等起着非常好的作用，说明微课教学的模式以其微型、主题明确、短时高效、交互性好、反馈及时的特点，能够在技术教学方面展现出良好的教学效果。因此，建议学校相关部门给予体育教师大力支持，使微课能更好地为体育教学提供更大的帮助，让信息化平台发挥最大功效，让学生的学习方式更加灵活。

参考文献：

[1]高林溪.慕课和微课在体育教学中的应用[J].亚太教育，2015（27）： 96.

[2]薛飞娟.浅析微课在高校体育教学中的应用和意义[J].当代体育科技，2014（35）：59-60.

[3]王洪浩.微课在高职体育教学中的应用效果研究[J].神州旬刊，2016（5）.

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

第4篇：体育微课的设计与制作范文

摘 要 受到网络技术、计算机技术、通信技术等先进技术的综合影响，大学体育教学正在和互联网进行全面的融合，其中微课教学模式就是大学体育教学中重点开发的一个项目。

关键词 大学体育 教学 微课

一、大学体育教学中运用微课教学的价值

（一）可以优化体育教学效果

大学体育教学的主要目的就是帮助学生获取有助于自己成长的有益知识。当前大学体育教学工作的开展中，学生主要是通过视觉与听觉进行信息的获取，因此视觉及听觉途径对大学教学至关重要。另外，在大学体育教学中比较重视实践教学，忽略了理论教学，不过由于实践教学中体育技术动作难度大，因此教学效果始终不佳。很多教师为提高教学效果，都会通过自我示范的方式让学生模仿进行教学，但是在细节的讲解中依旧不足，加上学生领悟能力不够，因此教学效果十分不理想。所以，将微课教学与体育教学进行结合后，教师可以有效的将抽象知识变成具象化的动作，对很多细节进行放大讲解，从而让学生最大程度上的通过视觉与听觉去了解相关知识及动作，进而提高了教学了效果与质量。

（二）将学生传统的运动方式进行了优化

受到传统教学因素影响，体育教师都会对学生的运动方式进行指导，而学生基本也是按照教师的示范动作进行照猫画虎式学习，最终得到的体育知识都始终局限在传统的文化里面。而有了微课之后，学生的运动方式可以实现根本上的转变，借助微课这种新的教学形式，教师可以通过对遗传学、生物学和化学等各方面知识的融合，为学生专门制定科学的训练动作，对这些动作进行技术分析，并确定精确的标准。可以说，有了电脑信息技术的帮助，运动训练体系的内容将会发生根本性变化。这有助于让学生更加直观的了解体育运动训练的目的，也可以让教师及时根据学生锻炼状况有针对性的调整训练方案，提高体育教学效果。

二、大学体育在微课教学设计中的原则

（一）基于体育教学特点设计

首先，体育微课教学应该充分分析体育教学的特殊性，要做好体育教学中“身体”载体运用的技能教学研究，做好体育教学教学方法、方式等的差异分析，并基于不同体育项目存在的不同特点进行微课教学设计。

（二）教学内容要坚持独立性、示范性与完整性

在进行体育微课教学知识及运动技巧的选择中，必须具备典型性与代表性，知识点或运动技能点应具有独立性、完整性、示范性的特点。例如，篮球教学中的“三步上篮”是一项基本的投篮技术，动作具有完整性、独立性的特点，可以按照“一大，二小，三高跳”的教学步骤拍成微课，让学生进行学习。

三、大学体育教学中微课教学的应用

（一）微课在学生体育需求调研中的运用

教师在体育课开始之前，可以根据体育教学要求及教学内容，将内部的重点与难点知识抽离、汇总，然后与当前热点体育事件等进行结合处理，制作成微课课件。然后通过校园互联网系统，在校内进行微课课件的传播，然后对学生观看微课后的留言的内容与点击率进行研究，从而了解学生对体育的兴趣点与愿望，并借此机会激发学生学习体育知识及技能的兴趣，提高学生学习体育新知识的欲望，增加学生的主动学习能力与体育活动的参与程度。

（二）在体育课程设计中的运用

体育微课教学模式是受互联网技术影响而出现的一种产物，在未来的体育课程教学设计中，传统的课程设计概念将被重新定义，在日后的体育教学中必然会给体育课程添加骨架与血肉，让大学体育课程的理论与实践相结合的教学模式得以实现；另外，互联网技术的出现，为未来的体育课程教学提供了海量的数据支持，教师在室内教学的时候可以借助大数据信息与学生进行共享、交流，让学生刮起头脑风暴，增加体育课堂的活力，完善教师的教学思维，进一步激发学生学习体育知识的兴趣。

（三）在体育课程教学中的运用

教师在进行体育课程教学的过程中，可以通过根据课程内容要求结合当前热点体育问题的方式，通过微课数据、视频教学模式，吸引学生的注意力、调动学生学习的主观能动性。另外，教师可以将复杂的体育教学动作分解制作成微课，然后通过反复、慢镜头播放的方式让学生更加直观的、形象的了解体育运用专业技术。

（四）在体育课后辅导教学中的运用

大学体育课的教学时间毕竟是有限的，教师在课堂上传授的体育知识也受到了限制，因此授课的速度也会相对较快，此时很多学生都会出现落后教学进度的现象。此时，教师在体育课程教学下课后，可以将体育教学的重点视频通过微课视频的方式发送给学生，让学生在课下进行复习、巩固，从而提高学生对体育专业知识及专业运动技术的掌握能力。

（五）在体育课程分享里的运用

分享也是一种更好的学习，学生在日常的体育学习中，可以将自己认为是优秀的体育课程视频通过朋友圈转发的方式分享给大家，供大家一起学习、进步。所以，此时就需要培养学生的分享精神，让学生愿意主动的将自己的信息分享出去。比如，可以在体育舞蹈教学中应用微课，使学生把自己喜欢的校园舞蹈课课程通过微信转发分享给大家，然后让更多的人获得相关的学习资源，从而进一步完善体育课程教学信息的传播，方便学生进行自主学习，为学生的课后生活增添色彩。

四、结语

教师通过微课教学可以更好的了解学生对体育知识学习的取向，掌握学生的学习动态，同时可以通过教学资源共享互通的模式，实现信息的实时传递，方便了学生对体育知识的获取与掌握，激发了学生学习体育知识、参与课堂活动的积极性，提高了体育教学的效果与质量。

参考文献：

[1] 马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业.2015（06）.

第5篇：体育微课的设计与制作范文

（中北大学体育学院， 山西太原030051）

摘要：微课程的兴起，进一步丰富了知识传播的途径。体育术科的教学特点与微课程建设的内涵及特点吻合。文章基于微课程发展视角，对体育术科教学视频资源制作进行思考，以期为体育术科精品资源共享课建设提供一定的参考和借鉴。

关键词：微课程 体育 术科 精品资源共享课

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）06—0027—02

基金项目：中北大学教改课题。

作者简介：吴剑（1974~），男，在读博士研究生，副教授，硕士研究生导师。研究方向：体育人文社会学。

微课（Micro-Lecture）是由微课最早源于英国纳皮尔大学的T·P·Kee 所提倡的一分钟演讲及美国北爱荷华大学McGrew 教授所提倡的60 秒课程[1，2]。国内学者胡铁生于2011 年第一个将微课的概念引入国内，并进行了一定的阐释。随后，焦建利、张一春、黎家厚及吴秉健等师范院校的学者开始广泛关注微课程的发展，并对微课的概念、特点及应用目标等方面进行了大量的研究。从诸位学者的研究可以发现，微课程有别于传统的视频课程资源的建设，它更加具体、更具有针对性。通过现代多媒体技术的整合，使得抽象、生硬的教学内容变得更加的鲜活、形象，受到了众多学习者的喜爱， 也逐渐成为各大高校课程建设领域的重要改革内容之一。

教育部于2012年主办了全国首届微课教学大赛，标志着微课程教育在高校的正式启动。本届比赛共有25个省份112 所高校182 门体育微课参赛[3]，其中12 门获奖。在全部参赛的182 门微课中，术科132 门，占72.5%，基本涵盖了所有的术科项目。在此背景下，对体育术科精品资源共享课建设的思考，对于提高体育术科课程建设质量，提升教学效果具有重要的意义。

1 微课概念研究

在先前学者对微课程概念研究的基础上， 结合微课程的特点及发展趋势， 我们认为微课程是针对某一个知识碎片（知识点），采用现代多媒体技术制作的，供学习者自主学习的小型化的网络视频课程。微课程具有讲授知识的针对性、知识信息传递的多样性及自主学习的目的性等特点。微课程建设是Mooc 教材建设的重要基础， 也就是说一门课程的所有知识点通过一定的内在联系串连在一起，最终形成现代Mooc 教材，通过PC、手机及平板等终端设备供学习者自主学习使用。

2 精品资源共享课建设概述

课程建设是质量工程建设的重要内容，2003 年教育部启动了精品课程建设项目截止2012 年，共建设各级、各类精品课程14446 门（国家级2682 门、省级5648 门）。2012年教育部开始启动精品资源共享课建设，计划建设5000 门国家级精品资源共享课。精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程[4]。精品资源共享课建设分两类：一是对原有精品课程的升级转型；二是新课程的建设。其目的在于课程资源建设及共享，为广大受众提供自主学习的课程平台。

精品课程与精品资源共享课有着什么样的本质差异呢？ 如表1 所示，二者在建设内容、建设重点及服务对象上表现出明显的差异性。精品课程以课程定位与课程设计为起点，注重教学方法与手段的改革及课程师资队伍的建设， 对于课程的实践条件及教学评价有着较高的要求。其核心在于促进课程教学质量的提升，突出教学过程中“教”的环节。精品资源共享课建设围绕课程教学内容，以课程资源设计为起点，注重课程资源建设、评价、保障及共享，突出教学过程中“学”的环节。

3 体育术科精品资源共享课视频资源微课化的思考

3.1 微课信息传递特性适用于体育术科视频资源建设

微课主要通过视频与音频信息的叠加， 同步向学习受众传递知识信息。教育心理学家研究表明，在学习过程中，80%的信息通过视觉感受器进入大脑，14%的信息通过听觉感受器进入大脑，6%的信息是通过其他感受器（嗅觉、触觉及味觉）进入大脑[5]。也就是说，人们主要通过视觉与听觉来接受外界知识信息的感知。在体育术科教学过程中，示范法与讲解法是讲授阶段最主要的教学方法。对于初学者来说，一般通过观看教师的示范，学习者对技术动作建立直观的感知， 继而通过倾听教师的讲解对技术要领建立进一步认知， 从而在头脑中初步建立技术动作的概念。微课正是运用不同多媒体技术，通过视频及音频向学习者进行某一知识碎片的全景介绍。比如在足球项目踢球技术微课制作时，可以从不同角度、不同速度下观看踢球的完整技术，比在传统教学现场更加的全面、直观。现代多媒体制作技术可在展示技术动作的同时，加入不同技术环节技术要领的音频，使示范与讲解叠加，促进了学习者的学习效果。

3.2 体育术科教学内容单一性适应于微课程的设计与开发

体育术科教学与理论课教学在内容选择上差异较大， 理论课教学更多时候是多个知识点的串讲。而在一般情况下，体育术科教学在一个单元重点讲授一个知识点（技术或战术），其中讲授部分不超过十分钟，这与微课程的时间特性高度一致。据此，在进行术科微课程的设计与开发时，针对某一个技术或战术，通过十分钟左右教学资源的整合，形成一个包含示范、讲解、易犯错误及多个针对性练习组成的微视频。将该技术或战术在实际比赛中不同情境下的应用剪辑而成的微视频， 作为拓展资源进行建设，既便于教师进行课程设计，又便于学生自主学习。

3.3 体育术科微课程制作的一般要求

体育术科微课程应包括课程内容介绍、示范、讲解（动作要领及实战应用）、易犯错误及练习方法。通过视频编辑软件，将视频资源与音频资源进行同步剪辑。示范应从不同角度、不同速度下进行展示，便于学习者可以清楚地看到不同技术环节的特征，从而更加准确的理解动作技术要领。讲解除了介绍动作要领之外，还必须要介绍该动作在实战中的具体应用，因为所有的技战术学习的指向都是比赛。在易犯错误部分，除了要介绍错误的形态特征，还必须要讲解发生错误的原因及解决策略。练习方法应本着由易到难、由简到繁的原则进行展示。

现代多媒体技术的多样性， 为微课程制作提供了强大的技术保障。除了视频及音频资源外、3D 技术、动画及PPT 都成为微课制作重要的技术手段。

4 结语

现代信息传播技术的迅猛发展给微课程的兴起奠定了基础，同时也给教育领域带来了深刻的变革。微课程是新型教育资源的创新，是远程教育学习方式的变革。随着国家进一步重视国民体质及相关政策的出台， 人民群众的健身热情必将进一步提高，而对运动健身知识的学习也必将达到一个新的。基于微课的体育术科精品资源共享课视频资源库， 必将给全民健身的蓬勃发展提供支撑。人们可以随时、随地利用手机、平板等移动终端设备进行自主学习。在提高运动健身知识的同时，促进我国国民体质水平的提升。

参考文献：

[1]张志宏．微课：一种新型的学习资源[J]．中国教育技术装备，2013（20）：50-51.

[2]梁乐明，曹倩倩，张宝辉．微课设计模式研究：基于国内外的对比分析[J]．开放教育研究，2013（2）：65.

[3]杨青宝，时立新．首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查[J]．体育成人教育学刊，2014（2）：88-90.

第6篇：体育微课的设计与制作范文

关键词：微课；体育经济；高等数学

在科学技术高度发达的今天，高等数学已经进入每一个领域，各种社会与自然现象、工程技术问题需要通过数学的分析计算来进行定量分析以及面向深层的定性分析，高等数学成了学习每门现代科学技术都必须掌握的通用语言，而以数学思维为代表的清晰周密的思维推断能力更是做好任何工作都必不可少的素质。高等数学课程的学习对于学生后续课程的学习以及思维素质的培养起着重要作用。因此，我国高等院校许多专业将高等数学设置为重要基础课程，同时使学生受到数学分析方法和运用这些方法解决实际问题的初步训练，为学习后继课程和进一步扩大数学知识奠定基础。随着信息技术教育的不断普及，传统高等数学教学模式的弊端也逐步显现，学生在学习高等数学中的兴趣不断降低，很多基础薄弱的学生学习过程更是有心无力，因此，改变传统高等数学教学形式，探究微课在教学过程中的应用，不断完善高等数学的教学方式，最终增加学生学习兴趣，提高学习成绩，提升自主学习能力，进一步增加数理逻辑思维能力以及其他专业课程的学习能力具有重要的现实意义。

一、微课的概述及特点

微课是一种针对课程结构所设计出的独立专题或体系的新媒体教学手法，是指以视频为主要载体围绕某个知识点而开展的教与学活动的全过程。高等数学作为理论性较强的一门课程，很多知识内容是比较抽象的，借助微课这个新的载体，可以将很多知识点分解成短小的专题后以微课的形式展现出来，学生根据自己的疑难所在，自主进行选择性学习。微课重在解决细小的疑难知识点，可以是教学的某个环节和重难点的突破，也可以是课后的习题讲解，微课的作用重在解惑。

二、体育经济专业高等数学教学现状

1．体育经济专业学生数学基础薄弱

体育经济专业是体育院校结合经济学而开设的一门特定学科，旨在培养能在体育相关行业及一般企业从事经济分析、体育经营管理、市场开发及相关学科教学等工作的应用型人才，由于学校的专业性，在招收体育经济学专业学生时往往高考分数不高，学生文化基础较薄弱，而高等数学作为必修基础课程，在学习时需要学生具备较强的数理逻辑思维能力以及一定的高中数理基础，因此体育经济学专业学生在学习高等数学课程时会表现出学习吃力，学习缺乏主动性，不仅对数学学习“望而生畏”，产生厌学的情绪，甚至会影响到其他专业知识的学习。因此，结合体育经济学专业学生的基础特点，对传统高等数学的教学模式进行改革，采用微课和传统教学相结合的形式，对于改善学生学习状态，提升学生学习兴趣，提高学生学习成绩具有重要的意义。

2．传统高等数学教学模式阻碍学生高效学习

目前的高等数学课程仍采用传统的数学教学模式，即黑板与多媒体结合，每次课90分钟的时间，包含大量的知识点，教学内容多，师生互动少。教师基本是上课时来，上完课就走。高等数学的知识点都是环环相扣的，基础知识的累积能帮助后续知识点的学习，按照传统教学模式，学生即使刚开始学习时有着很高的学习积极性，但是如果疑难问题得不到及时解决，问题越积越多，会逐渐影响后续过程的学习，从而会影响到高等数学学习的整个过程。

三、在体育经济专业高等数学教学中引入微课教学的应用

1．将知识点分解进行微课讲解

微课的制作呈现出“短、小、精”的特点，一般一个微课视频不超过15分钟，这样学生学习起来不会觉得跟上课一样冗长乏味。因此结合微课特点，将高等数学中每一章节的知识点，选取重难点的部分单独制作微课视频进行讲解，学生在课后可根据自己在课堂学习情况自主选择相应微课视频进行观看学习，提高学习效率。

2．将课后习题以微课形式呈现

除了高等数学的理论知识学习理解之外，学会用理论知识解决问题是高等数学学习的一个重要环节。在以往的教学中，教师会布置课后作业让学习做题复习，但是由于时间限制，不能对每个课后习题或者教师布置的重点习题进行讲解，学生多是参考课后答案，至于过程也就一知半解。因此将课后的重点习题同样制作成微课视频供学生学习参考，能够更好的帮助学习完成从理论知识到习题应用的整个阶段。

3．在微课教学中融入师生互动环节

微课视频主要是放在网络学习平台上供学生自主学习，视频的内容以教师根据教学经验选择为主，但是在实际应用中，每一届的学生对于知识点的掌握程度高低不一，因此，相同的知识点并不能完全应用于每一届甚至每一名学生身上，因此可以在学习平台上增加留言互动板块，学生可以根据自己的学习情况进行反馈，包括自己想了解微课视频中没有的哪些知识点，或者课外习题中需要老师帮助讲解的内容等，教师可以通过留言平台了解更多学生学习反馈，适时增加微课内容，这样可以更好的应用微课教学平台帮助学生课后进行自主学习。

四、结语

微课教学形式在高等数学课程教学中的应用，寻找适合于体育经济学专业学生在高等数学学习上的新形式，结合相关理论以及学生在学习过程中的及时反馈，以期能够不断完善高等数学的教学方式，最终增加学生学习兴趣，提高学习成绩，提升自主学习能力，进一步增加数理逻辑思维能力以及其他专业课程的学习能力。

参考文献：

［1］邓菊丽，陈国荣．“微课”教学模式研究及实践［J］．重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）：153－155．

［2］刚蕾，操露，罗文斌．“微课”时代下高等数学与信息化教学融合的探讨［J］．考试周刊，2016（9）：43－44．

第7篇：体育微课的设计与制作范文

摘 要： 运用文献资料法对微课的概念和意义进行了阐述，并对高校乒乓球课微课开展的意义、微课应用于高校乒乓球课的教学步骤、今后高校乒乓球微课的发展策略进行了论述，希望通过本文的研究，为高校乒乓球课微课的发展提供借鉴和参考。

关键词： 微课；高校；乒乓球课教学

乒乓球是我国国球，也是我国高校学生最喜爱的体育项目之一。乒乓球是一项对运动者智力、体力、技能、心理素质要求均高的体育运动，在我国乒乓球被誉为“国球”。乒乓球运动员有着十分精湛的技术，乒乓球运动有着广泛的群众基础，研究表明：乒乓球这一运动项目是高校学生最喜爱的三大体育运动项目之一（篮球、羽毛球、乒乓球）。因此，创新高校乒乓球的教学方式、提高教学质量具有十分重要的意义，所以，倡导微课的介入是高校乒乓球教学方式改革的新趋势，不仅能够提高教学质量，还能够培养学生乒乓球技能，增强学生体魄，是本研究的意义所在。

1. 微课对乒乓球教学模式的影响

1.1 微课的概念

2015年4月教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出：“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用于教学服务相融通的优质在线开放课程，建设在线开放课程公务服务平台”。体育课程是一个开放性和灵活性较大的课程，在现在高速发展的信息技术时代，实现对体育课程的微课、慕课、翻转课堂、多媒体课件、网络教W平台、大数据挖掘等的全新教学 模式构建，是社会发展的必然趋势和客观要求。

微课以教学视频片段为主线“统 整”教学设计，选取的教学内容一般要求指向明确、主题突出、相对完整，包含教案、讲义、多媒体课件、多媒体教学素材（包括图片和视频）、学生的反馈意见、学生成绩、课后教学反思、教学内容点评等相关教学资源，构成了一个完整的教学环节，教学类型多样、教学主题鲜明和教学结构紧凑。

1.2 基于微课视角的乒乓球教学模式

微课的发展及其在教学中的作用是显而易见的，教师在制作微课时会结合上课所遇到的问题，专门解决一个知识点，不管是对学生还是教师都是一个促进。普通高校 乒乓球教学中每章节的重点和难点，采用微课教学作为教学辅助帮助学生更好掌握相关的内容。微课打破了传统课堂上以模仿教学为主的形式，是一种新型的教学形式，具有时间短、内容精、模块化等特点，特别适合乒乓球初学者预 习、自学，或课后对重点、难点的复习巩固。

为了配合学生更好地了解和掌握相关知识，每个知识难点有录像、课件、音频和字幕，老师会以身教学，让学生感觉到还是自己的教师在讲课，有种亲切感。并随时可以登录网站进行学习，巩固知识。这种以微课作为展现核心，结合多媒体课件 内容，更适合碎片化时代下随时学习的特征，应该会受到学生的认可，达到预期的教学效果。

2. 微课应用于高校乒乓球教学的实践意义与推广价值

传统的体育课教学模式已过于单一，在互联网+和智能手机迅猛发展的时代下，信息化、数字化教学模式日益盛行，提出高校乒乓球“微课”教学方式的革新。借助建立的学习平台，使高校学生能够利用互联网或智能手机进行乒乓球理论知识、技战术知识等方面的学习，再结合乒乓球课堂教学和课余训练，从而达到乒乓球技术技能全面增长、学生身心健康全面发展、终身体育观念不断增强的目的。突破传统乒乓球教学教师“一遍过”的缺陷，乒乓球“微课”可以无限制重复观看，在你余暇时间随时想学习的时候，都可以进行自主学习，直到掌握乒乓球基本技术技能知识为止。另外，乒乓球微课取得初探成果后，也可拓展到体育的其他科目和领域，在当前“互联网+”时代，任何学科门类都离不开多媒体教学，体育虽然是室外课，但也很有必要借助信息化教学。高校乒乓球微课教学仅仅处于初探阶段，对青年教师带来众多的机遇和挑战，青年教师可以在微课平台制作，视频选取，课内与课外教学辅助的有机结合等等方面，进行统筹考虑和研究学习。

3. 微课应用于高校乒乓球课教学的步骤

3.1 建设“微课”教学平台

国内外，要实现微课教学，都是要有良好的微课教学平台作为后盾。根据目前各高校现有的硬件、软件设施条件，微课教学平台的搭建可以循序渐进，先从我们身边方便、经济、快捷的方式入手。例如，乒乓球微课教学资源可以通过建设QQ群、微信群、微博和邮箱这几种网络传播方式发送给各班学生，只需一个账号登录，让微课资源共享。后期投入资金和聘请专业技术人员进行微课平台的建设与维护。

3.2 组织专业的乒乓球教练员和运动员拍摄微课视频

微课视频中的技术动作示范和语言、专业术语表述以及一些高难度技术的技战术演练必须达到精益求精的水平。因此，组织好一支拥有专业水平的乒乓球教练员和运动员队伍进行微视频的拍摄，是微课应用于高校乒乓球课教学的重要一环。

3.3 微课教学视频的录制与传送

微课视频的录制与后期制作涉及到一些信息技术处理的环节，需要一些专业技术人员。因此，在组织微课建设团队的时候可以考虑聘请相关技术人员负责视频录制和技术指导，安排专人将分好章节、进度的微课内容传送到各个微课教学平台。

3.4 微课课堂互动和在线答疑

微课课堂互动和在线答疑应该大胆创新，目的是调动学生参与讨论的积极性。仿照微信的评论、点赞，由教师抽取部分典型的评论进行回复。这是微课应用于高校乒乓球课教学创新性的一环。

3.5 微课教学质量检验

微课应用于高校乒乓球课的效果，要经过科学的分析和对照检验。这需要通过几个学期的学生学习表现，学习成绩的反映和记录，然后运用问卷法、数理统计法等科学研究方法去验证微课对于促进高校乒乓球课教学的作用，也为微课内容、形式等的改善提供实践依据。

21世纪是以“信息化”“数字化”为特征的知识经济时代，微课进入到现实的乒乓球课堂教学中，必将革新传统的乒乓球教学方式与研究方式。乒乓球技术教学微课要在教学、科研和学校群体工作中逐步创建自己的品牌与知名度。大学乒乓球课共有三大职能――教学、科研与训练。微课的引用克服了乒乓球场地器材的限制。在教学上学生可以通过信息技术在课后掌握本 章的知识点，理解重点和难点。既重视了对基本技术理论知识的学习，也引导了学生使用较短的时间就能入门。让微课程在辅 助知识点讲解与巩固课 后起到了重要作用。在科研上，鼓励教师不断学结，及时发现教学中出现的新问题，并采用多种信息化手段去解决，以发表专业论文促进本专业科研项目的申请。在训练中，鼓励校队或乒协的学生注重乒乓球理论知识的学习，借助微课掌 握技术要领并了解经典比赛视频。

参考文献：

[1]陈曦.微课在高校乒乓球课教学中的应用研究[J].高等教育，2015（3）：124-125.

[2]孙艳玲.学分制背景下对我校乒乓球教学模式的重新思考[J].当代体育科技，2015（5）：68-69.

[3]邓攀，谭磊.高校乒乓球俱乐部教学方式创新研究[J].社会体育学，2014（3）：151-152.

[4]胡铁生，周小清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014 （ 2） ： 5- 13.

第8篇：体育微课的设计与制作范文

随着素质教育的不断发展，微课被引进高校美术教学课堂。通过介绍微课的定义和特征，分析微课提升高校美术教学效果在教学水平、知识传播范围等方面的体现，阐述高校美术微课教学设计原则，提出只有美术教师转变教学观念和提高教学技能水平，依据微课设计原则进行美术教学，才能提升高校美术教学效果。

关键词：

微课；高校美术；教学效果

微课学习概念的提出和现代教育技术的发展，使学生学习不再局限于传统课堂教学，而成为随时随地发生的一种终身性学习行为。近年来，微课的兴起和发展给高校美术教学带来了新的生机和活力，深受广大教师和学生喜爱。在高校美术教学中，如何有效利用微课提升教学效果，是摆在许多教育者面前的一个重要课题。

一、微课概述

（一）微课的概念

微课这一概念起源于美国可汗学院的翻转课堂，主要指在10分钟内解决一个问题的小课程，其教学目标明确，教学内容短小，教学形式灵活多样。教师以视频为主要载体，记录课堂教学过程中以某个知识点进行教学活动的全部过程。由于所占用的教学时间比较短，微课与传统课堂形式相比，内容往往十分精炼，且教学内容针对性强，注重突出疑点难点，这种教学方式非常适用于高校美术教学。

（二）微课的特征

首先，微课的特征体现在“微”上，上课时间、内容和形式都体现出这一特点。时间上，与传统的45分钟课堂相比，微课在10~20分钟之内讲解知识点，授课内容“小而精”；表现形式上，微课主要通过多媒体终端设备来播放视频和PPT资料，较微型。其次，微课具有情境性特点。微课教师在设计课程时，会依据课程主题进行视频制作和PPT设计。例如，体育课教学一般会选择体育馆作为微课制作背景，医学微课则会以医院作为背景，美术微课教学则会选择美术馆或美术实训基地作为背景等。由此可见，微课的情境性特征使其与普通课堂有很大差异。最后，微课对象较为广泛，师生间的互动较多。微课借助现代教育技术而存在发展，因此，其授课对象并不受时间地点等条件限制。只要打开多媒体终端设备、连接网络，就可以随时随地进行教学。教师和学生之间也可以通过网络进行交流和互动，学生提出评价意见，教师依据学生反馈进行总结，完善自己的教学设计后再开展教学，以达到最佳教学效果。

二、微课在高校美术教学中的设计原则

（一）新颖的选题

选题好坏是衡量微课成功与否的关键。新颖的选题可以吸引学生注意力，激发学生求知欲望。制作微课通常要选择某个知识点作为选题，小而精的题目更具有代表性和示范性，能更好地解决教学过程中的重难点问题。因此，微课选题时，高校美术教师可以依据学科前沿知识，紧跟社会热点问题，将学科知识与社会热点结合，最后筛选出具有可行性的实际选题。

（二）创新教学设计

要上好一堂课，教学设计是关键。教学设计要围绕选题，突出重点，符合教学目标，注重实效，教学思路清晰明确，才能促进学生全面健康发展。要使微课提升高校美术教学效果，必须创新教学设计，美术微课教学过程设计需要结合美术生特点，选择符合学生认知规律的教学内容，突出教学重点，确保主线清晰，逻辑性强，并在充分运用各种现代化教学媒体的基础上选择合适的教学方法。充分发挥微课的趣味性特点，寓教于乐，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的课堂氛围中获得美术知识，达到教学目的。

（三）保证有效性，展现创造性

提高高校美术教学的质量和水平，就一定要保证微课使用的有效性，而微课有效性的标准是微课使用是否恰当、能否营造良好的课堂氛围以及实现教学的目标等。因此，只有保证高校美术微课使用的有效性，才可以充分发挥微课的作用，提高课堂教学实效。同时，美术教学要在保证有效性的前提下展现创造性。不论是微课视频的制作设计，还是其他资源应用，只有充分发挥其创造性，才能真正吸引学生。因此，创造性要求微课设计不仅要以情景再现课堂内容，还要根据不同教学内容，结合学生实际情况和地域特色进行创新性设计。

三、微课提升高校美术教学效果的体现

（一）展示优秀美术教师的教学风采

传统课堂教学模式下，优秀教师只能针对某个班的学生上课，其他学院的教师和学生很难有机会分享这些优秀美术教师的教学过程。如今，优秀高校美术教师可以通过微课将优秀的微课作品共享给广大学习者，通过他们给出的积极反馈和评价，鼓励其他教师认真工作，也使其他学生受到熏陶。优秀教师本人也可以通过微课实现与他人的互动，发现自身不足与缺陷，经过认真分析思考后加以改进，最终促使自己改进教学方法，提高教学水平，提升教学效果。

（二）拓宽知识传播范围

微时代的到来，不仅改变了人们的生产生活方式，还改变了人们获取信息的方式。微博、微信的出现，使人们更倾向于利用网络和移动设备浏览新闻视频等信息。在高校美术课堂教学中，借助微课这种网络媒体形式进行授课成为学生比较感兴趣的学习方式之一。例如，以哈佛大学等国际知名院校为核心的网络公开课程，受到全球大学生的广泛关注和喜爱。可见，微课依托互联网和移动终端设备进行知识传播，将课堂与互联网紧密结合，扩大了知识传播范围，拓宽了知识传播覆盖面，使优秀的美术教学资源分享到全球各地，让更多人受益。

（三）增强学生学习趣味性和娱乐性

相对传统课堂教学而言，微课是教师精心准备、制作的一种教学资源。微课教学内容和教学设计都是经过教师反复斟酌确定的，虽然授课时间较短，但前期备课时间较长，目标也更明确。很多优秀的微课作品有别于传统课堂中枯燥乏味和纯理论式的教学，更多是在讲授基本知识点的前提下进行趣味性和娱乐性教学，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。事实表明，采用这种教学方式所取得的美术教学效果更好。

（四）搭建高校美术教师交流平台

微课是一个可以进行相互交流的平台，所有的高校美术教师可以通过观看其他教师的微课与自己的教学方式进行对比，通过给对方积极的反馈和评价发现自身不足。通过这样的交流平台进行相互讨论，有助于高效解决教学难题，改进教学方法，不断突破自身的教学瓶颈，从而提升高校美术教师的整体教学水平和教学效果。

四、结语

微课作为一种新型的教学方式，促使教师教学观念和学生学习方式都发生了深刻改变，教学也不再局限于课堂，学生能够实现随时随地进行学习。在高校美术教学中，要通过微课提升教学效果，需要美术教师转变教学观念和提升专业技能水平，依据微课设计原则进行美术教学设计，充分利用微课这一平台，激发学生学习兴趣，实现美术教学目标。

作者：黄小妹 单位：琼台师范高等专科学校

参考文献

［1］刘平.“三提升”提升美术教学效果［J］.知识窗：教师版，2015，（1）：54-56.

［2］舒艳红.高校美术微课发展的意义探析［J］.美术教育研究，2015，（1）：62-64.

［3］陆正虹.关于提高高校美术教学质量的几点思考［J］.考试周刊，2007，（3）：41-43.

［4］吴婵.关于微课对提升高校教学效果的思考［J］.科技导刊，2013，（10）：94-96.

［5］夏荣宁.如何让高校美术教学效果更上一层楼［J］.大众文艺，2012，（12）：82-84.

［6］刘世能.微课在移动学习中的应用策略［J］.教育信息技术，2013，（4）：104-105.

第9篇：体育微课的设计与制作范文

接力跑是初中二年级体育教材中的重要部分，它对发展学生的跑步速度、身体协调能力、力量等起着至关重要的作用。学生对接力跑的学习并不陌生，但手臂动作很容易与上挑式接力跑混淆，传接棒的技术难度也比较大。因此，教师有必要将下压式传接棒的技术要领制作成微课程，帮助学生进行学习。

笔者依据教材的要求并结合学生的实际，明确了本节微课程要达成的目标是让学生掌握下压式传接棒的动作技术要领，并在掌握技能的同时体验与同伴合作的重要性。在总目标的引领下，笔者将目标分解成传棒手臂动作的讲解示范和练习、接棒手臂动作的讲解示范和练习、连贯动作的讲解示范和练习。学生在微课程的引领下能够进行自主学习，达成学习目标。

设计思路

自主学习任务单是给学生的课前学习导航单，它不同于教学目标，学生在任务单的引导下进行课前自主学习，因此任务单的设计内容应站在学生的角度，内容要具体且可操作性强。自主学习任务单主要由达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告四个部分组成，结合教学内容实际，笔者做了如下设计：

1.达成目标设计

①通过视频或其他途径，初步掌握下压式传接棒的正确手型及技术要领。

②通过观看视频，与同伴积极配合，初步掌握行进间传接棒的技术和时机。

③通过学习接力跑，增强协调性，培养积极进取、团结合作的意识。

2.学习任务

学生借助视频观察传接棒分解动作、完整动作的技术要领示范，在观察的基础上进行动作模仿练习。对每一个环节的任务都有具体的数量和练习要求，在设计自主学习任务单时，教师应遵循由易到难的学习规律，逐步达成教学目标。

首先，观看比赛盛况，激发兴趣，明确目标；其次，出示传接棒动作要领介绍，让学生进一步明确所要学习的内容；再次，教师进行完整、分解动作的示范，特别是要对传棒人和接棒人的手臂动作进行反复回放和慢放，同时展示手臂翻腕动作的特写镜头，强化学生对关键动作的掌握，帮助他们解决本节课的重难点；最后，在学生了解了基本动作要领的基础上，教师引领学生进行动作模仿练习，技术练习由易到难，环环相扣，考虑不同学生的个体差异，引导学生完成学习目标。

3.方法建议

借助视频，自主练习法、探究法、与同伴合作。

4.课堂学习形式预告

①小组成员预习展示（自主学习检测）；②优差学生个人展示（师生点评，反馈问题）；③出示图板、易错点教师讲解示范；④小组合作学习、各小组展示交流；⑤比赛实际运用，师生共同评价。

视频制作过程

1.视频制作设计思路

教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源，它产生在自主学习任务单之后，因此，微视频的制作要根据自主学习任务单上的达成目标进行设计。本节微视频时长5分38秒，制作过程中整合了文字、图片、视频、讲解等内容，并采用了与学生对话的形式，让学生在观看微视频时有亲切感，提高其观察的兴趣。

（1）硬件设施

需要的场地器材：塑胶田径场地、接力棒（4根）、音响1台。

摄像器材：DV高清摄像机（带支架）、数码相机（拍摄图片，完成定格动作需要）。

①视频摄像。主要使用DV高清摄像机对学生的连贯动作、师生的分解动作进行拍摄记录。

②数码相机对一些难点动作，如手臂翻腕、手型等动作进行特写，在合成视频时插入，配合动作要领的介绍，增强学生的感官认识。

③软件合成。笔者使用会声会影8中文版制作教学动画视频，插入声音及文字图片，将录制的完整动作示范视频、分解动作视频、对学生的练习方法的指导，进行整合编辑，完成后保存为MP4格式的视频文件。

2.视频制作过程

接力跑的微课视频主要倾向于技术动作展示，因此在制作视频时教师应充分考虑整体动作和分解动作的结合。为了让学生更好地掌握动作要领，在制作视频时笔者遵循了传接棒动作完整示范（正面、侧面）、手臂分解动作示范（原地、慢跑中、快速跑中）、完整传接棒动作示范，并且用慢放、定格的方式将接力跑传接棒动作整理成口诀帮助学生记忆，最后播放了亚锦赛田径4×100米接力跑的视频，插入了苏炳天等运动员的图片，以激发学生的学习兴趣。

课堂教学应用过程

整堂课笔者设计了收心热身、自主学习展示、分组练习、合作交流、展示质疑、拓展提升六个环节。

1.收心热身

教师在集合地点检查学生人数及服装，宣布本课的学习内容、学习目标和要求。

教师播放音乐，并带领学生完成如下活动：①走操、跑操；②徒手操4节（扩胸运动、振臂运动、腹背运动、伸展运动），2人一组推手练习；③活动腕、膝、踝关节。

2.自主学习展示

根据微课程自主学习任务单中的任务，学生以小组为单位，针对传接棒的技术进行全员展示，3人一组，此环节的主要目的是帮助学生体会学习成就感，从而为接下来的分组练习挑战做好心理准备。

3.分组练习

在完成传接棒技术动作检测的基础上，笔者安排学生在组内进行原地、行进间的传接棒连贯动作的练习，加大练习难度，组长负责组织好本组同学，在练习中发现问题，在合作探究中解决。具体做法如下：

学生分成四路纵队，每位学生前后间隔3步，进行“慢走―慢跑―快跑”传接棒的练习；教师明确练习方法及要求；学生分组练习并互相提示。

教师巡视、关注学生练习中出现的问题，提示学生注意事项（传接棒的时机、手型、与上挑式传接棒混淆）；找部分学生进行传接棒的展示，解决出现的问题；再次示范，强调注意事项。

4.合作交流

学生进行小组合作交流，针对自主学习中出现的问题，采用同伴之间互相交流、组内展示的形式，优等生帮助后进生纠正错误动作，共同突破本节课的难点。

5.展示质疑

小组成员进行展示，师生点评，提出质疑，帮助其更好地解决问题，如学生提出下压式传接棒的方式与上挑式的传接棒方式有哪些不同点，各自的优势在哪里，在完成技术动作时，怎样能较好地避免这两种动作的混淆等。

6.拓展提升

为更好地巩固课堂所学内容，在学生掌握了技能的同时也要提升他们的体能，在最后环节安排接力游戏比赛，让学生充分运用下压式接力跑的动作技术要领，提升他们的综合运用水平。

评价与反思

1.感悟收获

①课堂练习密度增加，真正做到了精讲多练。本节课笔者运用了翻转课堂模式，将接力跑的微课程教学充分与室外课堂相结合，并针对学生练习中出现的易错点进行重点讲解，针对性更强，较大程度地提高了学生的练习密度。

②学生学习状态变“被动”为“主动”。传统的体育课堂，学生往往处于被动的学习状态，而在新型的翻转课堂模式中，在自主学习任务单的引领下，学生自己去探究，尝试练习，充分挖掘了好奇心和主动性。

③微课程融入课堂，有效攻破重难点，关注学生个体差异。课前，学生对传接棒的瞬间不容易看清楚的动作，将视频慢放或定格，进行模仿练习，直至学会。特别是一些接受能力较差的学生，针对自己在传接过程中的易错点或不明白的地方，对视频进行反复回放，直至学会，真正做到了因材施教，这是传统课堂很难做到的。

2.反思改进