高中生思想政治精选(九篇)

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第1篇：高中生思想政治范文

（一）宏观层面：国内外大环境的深刻变化所导致或引发的新挑战

1.现代社会的不断发展，带来了全球经济的变化，加快了人与人之间的文化交流，因此，高中生的思想和政治意识的要求也越来越强烈了。在国际方面，高中生很容易受到一些政治观点的影响，从而影响自己对事物的正确的价值观，这种力量是不可小觑的。

2.互联网的飞速发展，对高中生平时的日常生活中起到了很大的影响。可以说互联网起到了一个双重的作用，它不仅能够给学生带来很多知识，但是同时也有一些不健康的内容、虚假的内容信息参杂其中，使学生的身心严重受到干扰。

3.现代高中生的个性特征更加的鲜明。学生往往有着自己对事物的看法，较强的个性，使得他们当中有不少学生桀骜不驯，对教师的一些观点表现出了反对，造成了教学与个人之见的不协调现象。同时还有一部分学生没有较强地面对挫折的能力，遇到事情就哭鼻子，不去想解决的办法，一味地依靠父母，总是处于一个长不大的阶段。

（二）微观层面：思想政治教育绩效欠佳

和对象本身的变化所形成的挑战

1.学生在学校学习的这一段时间，总是会出现压力大的问题，有的学生面对就业、升学的压力，导致自己心理方面也出现了不少的问题。比如说有些学生是独生子女，被家人宠惯了，遇到一点事情，就表现出了娇气，没有较强的生活阅历，在情绪上很容易就出现了波动的现象。与此同时，面对较为复杂的社会化大环境，很难融入到社会中，使得自己感觉到自己很多余，逐渐产生一种消极应对的心理。

2.在学校中，都会设置辅导员，主要负责的就是高中生思想政治教育。但是由于目前并没有相关的激励机制，辅导员的功能还没有得到有效地施展。所以在高等院校，需要进一步加强辅导员队伍的建设，只有这样，才能使得辅导员的工作做到位，学生的思想政治教育情况也能朝着好的方向发展。

二、高中生思想政治教育工作创新研究

（一）重视情感的投入

在我们思想教育过程中，注重以情感作为主导，会取得意想不到的良好的效应。所以，在进行教学时，所有的教育者应学会用自己的肢体语言来描绘；用自己的语言去引导学生；用自己的真情实感去感染学生。在进行思想工作时，尤其在创新的过程时，注意在学生之间，师生之间在情感方面的交流与表达，从而，使得教育工作变得很宽松、很有趣。

（二）构建思想工作网络体系

信息技术在逐渐的向前发展，在高校，应该把网络的应用作为一个重要的部分来抓，不论在学习中，还是在生活中，都应用网络工具来进行工作和学习。让思想工作变得优化、创新，这不愧是一个很好的条件。在思想工作、教育的实施中，通过理念来引导学生的学习，从而使其思想、觉悟得到很好的提高。第一，教育的信息、思想的信息达到共享和交流。还要随时更新在思想工作、教育的各种情况，给予学生更加多的学习资料而进行学习。第二，通过开展在网上进行问题的询问，以及在学术方面的讨论、研究等，让学生能够在这样的氛围中去解决自己不会的解难问题，以致达到交流和共享。另外，在网上，也可以进行问题的调研，为了把学生的思想、信息弄清楚而进行的，能够随时把大学生的思想问题找出来，并在此基础上而设置一些教育的课程。所以，在进行思想工作过程中，对于教师需要做的是创新，即对计算机、多媒体使用的创新，从而让课堂变得形象化、生动化。

（三）创新思想工作的优化性

教学的思维也需得到更新而活泼，最终为了教学模式的创新，我们结合自己的教学、经验，以及学生的日常生活，来制定出更加科学、更有时效的安排。对于学校而言，要把思想工作作为主要工作来抓，所以，在思想教育过程中，需要加大资金的投入，尤其是对计算机、多媒体等的投入，从而，让课堂变得创新化、多元化。

（四）构建新型的师生关系

在大学，尤其进行思想工作时，把学生作为主导的角色，而把教师作为引导的角色，在思想教育工作的过程中，对学生的感受、体验、需求结合起来分析，因为学生是不同的群体。所以，制定出的教育方案也是不同的，主要是为了教师能够与学生距离缩短而设计。对于家庭状况不好的学生，我们要关注其生活的情况，再给予其思想方面的指导。在工作的具体过程中，教师要逐步去创新自己的教学方法，从而解放自己的想法，而不要对学生的思维加以限制、约束，而要尊重学生的思维方法，而让学生去更好地学习。

三、结语

第2篇：高中生思想政治范文

关键词 思想政治教学 兴趣 情境 特色 讨论 研究性学习

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

1利用创设情境

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。例如：在讲授高一经济常识“进一步扩大对外开放”的教学内容时，首先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题。受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣得到了激发，他们纷纷举手发言，并进行着热烈的讨论，教师适时地进行一些穿针引线的引导，不仅使学生加深了对我国实行对外开放基本国策的理解，在情感上更加热爱社会主义祖国，而且为顺利完成课堂教学任务打下了良好的基础，取得较好的教学效果。可见，通过创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，能激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动地探求新知。通过放音乐、做实验、看录像等方式，创设生动形象的学习情境，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

2利用学科特色

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。注重时事教学。以时事新闻、生动事例提高学生的兴趣。青少年学生有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心，而时事事例丰富生动，往往和政治课教材有―定联系。如：在高二政治常识有关“国家政权”与“外交政策”内容的教学中，从中央经济工作会议的相关部署、四部委扩大中等职业学校免学费政策覆盖、同志在西部大开发工作会议中发表的重要讲话等时事新闻中可见中国作为社会主义国家的政权性质与国家职能；从中国在处理朝核问题中的态度及发挥的作用来分析我国的外交政策等等，引导学生在关注、分析时事过程中获得知识，避免了照本宣科。可见，在教学过程中教师适当地结合时事讲政治能很好地激发起学生学习的兴趣，从而取得良好的教学效果。

3利用组织讨论

讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，笔者有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。先让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，再让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然的形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？或许，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果教师不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用就无从谈起。

第3篇：高中生思想政治范文

【关键词】思想政治教育 新媒体环境 高中

高中阶段的思想政治教育有相应的侧重点，教师也要找到和高中生之间合适的交流手法与沟通方法，这样思想政治教育的效果才能充分体现出来。新媒体环境下革新了人们生活的方式与信息获取的渠道，也对于高中阶段的思想政治教育带来了影响。教师要善于利用这一教学平台，拓宽自己获取信息资源的渠道，让思想政治教育以更加灵活的方式展开，并且产生对于学生思想理念的更为深远的影响。

一、展开和学生点对点的交流

新媒体环境极大的拉近了师生间的距离，并且很大程度改变了传统的师生间交流的模式，这给思想政治教育的渗透提供了新的窗口。思想政治教育可以有很多层面，首先，教师要善于和学生间进行点对点的交流，可以充分利用当下的社交平台与网络工具实现这一点。这可以让教师更充分的了解每一个学生，能够结合学生自己的问题给予他们引导，并且有助于思想政治教育的充分渗透。

QQ、微信等即时通讯已成为高中生日常学习生活中必不可少的交流工具。即时通讯融合视频、语音、文字信息等多种通讯方式，包括私聊和群聊两种形式。思想政治教育者可以利用即时通讯的私聊功能，与单个同学进行点对点的交流。由于私聊的方式具有私密性，学生可以积极的表达自己的真情实感，能够拉近师生间的距离。教师在采取这种模式和学生沟通时也要充分保护学生的隐私，这不仅是取得学生信任的前提，这也是让学生更加愿意采取这种方式和教师交流，和教师沟通自己的想法和问题的基础。教师如果善于利用这种方式，不仅能够更好的了解学生，思想政治教育的渗透力度也会更深。

二、构建点对面的思想教育平台

新媒体环境下的思想政治教育在展开时，教师还可以构建和学生间点对面的教育平台，这也是一种非常好的方法。教师的时间精力毕竟有限，不可能对于每一个学生对进行一对一的沟通，只有那些真正有需要的学生，或者是学生遇到很大的障碍时，采取一σ坏姆绞叫Ч才更好。对于一些常规的思想政治教育素材，教师可以选取点对面的形式将这些内容传播给所有学生群体，以这样的方式来提升教育的实效。教师还可以鼓励学生在相关平台上进行交流，沟通自己的想法或感受，这会让教师在后续的思想政治教育中有更为明晰的方向。

自微博客诞生以来就深受学生的青睐。学生经常利用微博发表观点、进行交流、记录生活、展示自我，因此思想政治教育与微博客相结合将会达到事半功倍的效果。首先，在微博的创建过程中，思想政治教育者要坚持主题健康、内容丰富、形式多样、语言幽默、贴近生活的原则，创建大学生喜闻乐见的微博。只有这样，才能吸引学生的注意，让学生看到这些内容后产生共鸣，才能使大学生积极地将思想政治教育的内容内化。同时，教师也可以鼓励学生在微博下积极留言，让学生有一个表达交流的平台。教师平时要多看学生的留言或私信，了解学生的真实想法，这是帮助教师了解思想政治教育的传播程度的一种方法，也能够让教师更好的经营这个教育平台提供参考。

三、思想政治教育要贴近学生生活

之所以要让新媒体环境和思想政治教育实现结合，很大的一个原因在于学生对于思想政治教育的理解还停留在相对传统的阶段，学生普遍会觉得思想政治教育乏味说教，这也是很多学生会对其嗤之以鼻的原因。以这种新的环境作为媒介，尤其是一种学生熟悉且喜爱的环境，会很大程度消除学生内心的这种排斥心理。想要真正让学生更好的接受思想政治教育，教师还可以尝试让教育的内容和方式都更加贴近学生生活，多从学生关注的一些内容出发给予学生思想上的引导。这样会让学生对于思想政治教育有更大的接纳程度，思想政治教育的效果也会更为明显。

以生活化的形式展开思想政治教育，这需要教师对于教育内容有合理筛选，对于教育形式有灵活选择。首先，爱国主义、集体主义、社会主义是我国意识形态的主流，也是思想政治教育的主导内容，教师在传播这些内容时尽可能的以贴近学生生活的语言展开。其次，思想政治教育内容必须符合思想政治教育的“三贴近”原则，贴近生活、贴近实际、贴近学生，比如心理健康教育、爱情观教育、生态文明观教育等都是符合学生的实际需求的，教师可以多给学生传达这些相关内容。此外，在新媒体环境下，应该更加重视对于学生的新媒体素养教育，规范其行为，让学生适度的融入新媒体环境，这也是应当在教育中强调的一点。

第4篇：高中生思想政治范文

关键词：高中政治；教学生活化；政治教学

教学生活化旨在充分尊重学生个性差异，主张开放式的教学方式，注重培养学生的研究意识和研究能力，激活学生主动学习的积极因素，实现教学相长，提高学生的观察、创新实践等能力。高中思想政治课教学生活化有以下意义：

一、有利于推进新课程改革

高中思想政治课的新课程改革不是一件简单的事情，它必须在观的正确指导下，改变传统的教学思想，在正确的政治方向的引导下，更多地关注当今社会发展阶段的特点，让学生学到真正实用的本领，而不是空学理论，要求把理论放在社会大环境中检验，培养学生敢于面对社会，能勇敢地迎接生活的挑战。思想政治课程的改革，使课堂教学不再封闭，新教材的理念很好，它既开放，又重视实践。思想政治课教学生活化很好地遵循了新课程的理念，它把理论与实践结合起来，把生活搬到学习中或课堂中，通过对课堂学习形式的改革，给学生许多亲自动手的机会，让学生在动手中思考、探索，创设许多与生活相关的情境启发学生，让学生在合作与探究的过程中增长知识，培养团队精神，更重要的是让学生懂得如何去获取知识。教学生活化的开展，对于新课程改革目标的实现，有着积极的作用。

二、有利于我们迎接时代的挑战

在如今这个知识经济时代，世界各国以经济和科技为基础的综合国力的较量日趋激烈，经济要发展需先发展教育，高中生的教育很重要。我们需要培养出出色的高中生，更需要高中生了解世界、感受生活，成为真正的人才。如今这个时代，高中生面临的问题也比较复杂，事情或许往往不像表面上那么简单，因而高中生应该学什么、怎么学非常重要，这也正是思想政治课生活化的重要原因，教学生活化也正符合高中生的发展规律，更凸显了时代感。

三、有利于促进学生发展

教育的目的是什么，就是促进学生的发展。学生的发展不仅仅是获得知识或者理论，更重要的是生活的技能，如何有利于学生未来的发展，使其掌握生存的技巧，这是我们应该思考并研究的。思想政治课教学的生活化，从根本上说是为培养学生的思想政治素质和健全人格而设立的，它真诚地关注学生的成长，尊重学生的个性和人格，培养出的学生有自己的特点，认同学生的差异，不惊讶于学生的创新和独特，能引导学生自己分析生活情境，独立探索答案，有团队精神，敢于发表不同的观点，敢于讨论甚至辩论，敢于向权威提问，勇于怀疑既成的理论。没有怀疑就没有发展，教学生活化能尊重学生人格形成和发展的规律，考虑到学生今天和今后适应社会生活的需要，研究学生能够主动接受德育熏陶的可能条件，让学生今天所学有利于明天的生活，促进学生的全面发展。

四、有利于促进教师的专业成长

时代在变化，客观实际生活也在变化。现在的学生因为接触的事物比过去多得多，因而想法也比过去的学生多。学生思维活跃、见多识广，如果教师不能提高自己的教学水平，还没有学生懂得多，那么在课堂上就非常尴尬，不能令学生信服。而教学生活化需要教师主动地搜集资料，增长见识、增加知识，积极探索教学方式去活跃课堂，学生就会被教师的课堂深深地吸引住，进而非常喜欢教师，无论是教师还是学生都能在教学中感受到这种教学方式的快乐。它改变了传统的教学方式，增强了教师的人格魅力，从而增强了学生对政治课的兴趣。尤其教学生活化突出了以学生为主体，注重学生能力的培养，这样师生的合作就会产生良性循环的效果。教师要通过不断学习、努力提高自身的教育教学水平，从而提高教学效率，使自己成为学生的楷模，从而促进教师专业的快速成长。

第5篇：高中生思想政治范文

关键词：思想政治教育；生活化；必要性；优化途径

1.引言

教学生活化，即将教育和生活结合起来，在教育目标的指导下使得教学和生活有机结合，促进学生的学习热情，从而达到教学目标最大化实现的目的。所以教学生活化应该在教学过程中充分体现，包括在教学的方式、途径等方面，都要与趋于生活化。这样才能使得学生通过已有的经验对思想政治课有更深一步的理解，促进课程的教授效率的提高。

2.高中思想政治教育生活化的必要性

2.1高中政治教学生活化是新课程改革的需要

众所周知，理论和实际相结合的教学方式是十分有效的，所以在高中思想政治的教学过程中，这也是一个重要思想。只有将传统的教学方式稍作改变，使得理论与实际紧密联系，这样才能将学生的学习兴趣提升起来，增强了课堂教学的有效性。思想政治课程本身就是需要学生们在认同感中接受思想教育的，所以只有和实际生活相结合，才能让学生对课堂知识加深理解，通过对已有的经验的思考，加深对知识的认同感，提高自己分析问题的能力。

2.2高中思想政治教学生活有利于促进学生全面发展

对高中生的思想政治教育的一个重要作用就是可以帮助学生建立正确的世界观、价值观等。在高中思想政治教学过程中，生活化的教学方式就可以使得学生对现实生活的观察更加细致，并且课堂内容和学生的实际生活也更加贴近，让学生对课堂内容没有抵触感。同时，在这个过程中，可以根据生活中的实例来帮助学生树立价值观，以正确的态度来面对生活中的每一个人和每一件事。

3.当前高中思想政治教育生活化的现状

3.1课程功利化现象明显

教育本身是对人的思想、行为进行培养的过程，但是在我国目前的高中教学情况看来，这个过程功利化现象十分明显，很多老师的教学目标并不是让学生真正对课堂上教授的思想政治产生认同感，并且拥有自己的思想，而是以通过考试为目的。不可否认，在高中的教学过程中，成绩是十分重要的，但是过于功利化，只看重成绩而忽视学科真正的教学价值就十分不理智了。思想政治课程作为高中教育的一部分，必然有其存在的价值，并非只是考试这么简单，更重要的是让学生在学习思想政治的过程中能够提升自身的道德修养，从而对学生今后的发展产生积极的影响。但是现实情况却与素质教育的理念背道而驰，思想政治教育成为了高中课程中的一个可有可无的学科，着实不利于学生的发展。

3.2教育内容略显空洞

在我国高中思想政治课程的课本上，往往是一些较为空洞的内容，在学生看来都是一些大话空话，并没有实际的内容。而在老师的教学过程往往也是照本宣科，不结合生活中的实例，使得学生对课本上知识的理解十分有限。就学生而言，课本上的知识非常枯燥，老师的讲解也不能让自己对知识真正消化，那么思想政治教育生活化就只是纸上谈兵了。

3.3教育方式较为呆板

在我国高中的思想政治教育中，教师们普遍采用较为传统的教学方式，即课堂理论传授，这样的教学方式非常容易使得学生感到这门课程十分无聊。老师的教学方式一方面取决于老师的思想，另一方面也取决于学校的硬件设施和教学安排。如果老师的思想较为古板，那么课堂气氛也会随之较为低落。如果学校的硬件设施较为落后，那么可能会导致教师们和学生之间的互动减少。如果教学安排课程较为紧张，那么老师们很有可能没有时间为学生们安排课外的实践，这些都会直接导致学生们无法将理论和现实生活联系在一起，更加不利于思想政治教育的生活化。

4.高中政治教学生活化的对策

4.1树立全新的教学理念

若想从根本上改变，让思想政治教育趋于生活化，就要树立全新的教学理念。所以教师们要改变自己传统的教学理念，让自己的思想更加趋于生活化，在教学过程中结合实例来增强课程的认同感，这就要求教师们加强对学生的了解，并且对自己的授课方式加以思考和探究，促进思想政治教育的生活化。

4.2改善教学方法

对于较为传统的教学方式，学生们很难提起兴趣，所以就需要教师们对教学方法进行革新，学会应用一些充满生活情趣的教学方式，充分调动起学生的兴趣和积极性，从而达到思想政治教育的生活化。兴趣是学生的老师，只有学生对这门课程充满兴趣，才能对这门课程产生认同感，所以老师们要加强引导，采用互动教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在这门课程的学习中处于主导地位，学会学习。

4.3更新教学模式

既然要达到高中思想政治教育生活化，就从生活化的教学模式入手。生活化教学模式主要可以从两个方面入手。第一，活动式教学。所谓活动式教学，就是要根据学生的喜好来举行一些小型活动，让学生们积极参与，并且在活动的过程中能够引发学生的思考，积极探索。第二，案例教学。案例教学是思想政治教学生活化的一项重要内容，即根据现实生活中的例子，引导学生们思考。现实生活中的案例是学生们经常看到、听到的，在这些方面学生们有着自己的生活经验和思考，更加容易增强学生对课程的理解，从而提高学生对问题的思考和分析能力。

4.4选取多元化的教学评价方式

在高中的教学过程中，教学评价是一项非常重要的过程，可以对教学的结果进行测评，以及时发现问题并及时改善。我国高中教育中较为传统的测评方式就是书面的考试，这样的方式比较片面，并且不能真正检=检测出学生的真实水平。采取多元化的教学测评就可以避免这一点，比如增加一项面试，让学生们根据自己的生活经验和自己的理解，对某一知识加以描述和评价，这样的方式可以促进思想政治教育的生活化。

总之，高中思想政治教育就要通过革新教育理念，更新教育方式，让理论与实际相结合，使得学生们可以深入思考，加大对课程思想的认同感，并且锻炼其分析能力、思考能力，使得学生们能够真正树立正确的世界观、价值观，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]葛英，温朦.高中思想政治课与思想政治教育生活化实践策略探究[J].大观周刊，2011，（5）：75-78.

第6篇：高中生思想政治范文

关键词：高中思想政治；生活化教学

生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义

第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。

二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法

（一）导入生活，激发兴趣

在高中思想政治课程教学中运用生活化教学方式，教师首先需要导入生活化内容，激发学生的学习兴趣。根据相关的心理学和教育学知识表示，当学习内容与学生的生活经验或固有知识相联系时，能够有效激发他们的学习动力。所以，高中思想政治教师在课堂教学中，应将生活中学生较为熟悉的情境实例同教材内容有机结合，引发他们的生活经验和政治知识之间的练习，从而突破课堂教学与学生生活的限制，将枯燥的知识变得生活化、具体化，促使他们主动参与学习。例如，在进行《价格变动的影响》教学时，教师可以采用多媒体技术营造一个具体的生活情境：超市的鸡蛋原价为9.8元/公斤，今日促销价格为9.2元/公斤。这样与学生的实际生活相联系，可让他们发现价格变动能直接影响到自身生活，而且同等货币购买到的商品数量发生变化。

（二）贴近生活，提出问题

高中思想政治教师在运用生活化教学模式时，可以从一些贴近学生实际生活出发，提出问题，吸引学生的注意力，让他们迅速进入到学习状态，并对问题进行思考和分析。在高中思想政治课堂教学中，教师在导入新课内容之后，应结合营造的生活化情境，设置课堂提问。学生可以自主质疑和设疑，教师也可以恰当设疑引导，不过设计的疑问应恰当合理，具有针对性和层次性，在提问时应保持方向性、启发性和目的性。只有这样，才能够更好地拓展学生思维，促使他们积极参与问题的研究，提升教学活动的实践性与实效性。例如，在进行《影响价格的因素》教学时，教师可以提出一些生活化问题：为什么平安夜苹果比较贵？为什么春节过后鸡蛋落价？为什么西瓜在冬天比较贵？让学生分析哪些因素可以导致商品的价格产生波动，通过问题活跃他们的思维。

（三）体验生活，合作探究

在新课改背景下，提倡教师采用自主学习和合作探究的方式。所以，在高中思想政治课程教学活动中，为提升生活化教学模式的效果，教师可以让学生体验真实生活，并引导他们进行合作探究学习。合作探究与生活实践紧密相连，因此，高中思想政治教师应引导学生以体验生活为基础，然后进行合作探究学习，在合作探究中理解政治知识在实际生活中的应用。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师可以让学生分别阐述一下自己的消费观，或者是针对生活中的一些消费观念进行合作探究，对这几种常见的消费类型进行分析，诸如：有的人是按自己的收入水平进行平衡消费；有的人则毫无顾忌，是典型的“月光族”；有的人则有一定的规划，在消费的同时进行积蓄或投资等多种消费观念。通过讨论，可以帮助学生树立正确的、理性的消费观念。

（四）感悟生活，总结评价

在高中思想政治课程教学实践中，教师在运用生活化教学模式过程中，应注重引导学生感悟知识和感悟生活，并对教学效果进行总结评价，以此为基础的评价方式，具有良好的激励、导向和反馈功能。在生活化的高中思想政治教学活动中，教师需要注意采用多元化的激励评价模式，使用教师讲评、学生自评、生生互评和师生互评等多种评价形式与手段，充分发挥教学评价的激励性、互动性和自主性，促使学生体会到成功的喜悦，激励他们在接下来的学习活动中更加积极主动。同时，生活化教学的主要目的是让学生能够学以致用，将高中思想政治知识运用到实际生活中，并解决一些现实问题，改变生活和享用生活。因此，教师应通过生活化的课堂教学，提高学生的知识应用能力，布置一些实践性作业，让学生感受到学习的价值，促进他们的成长。

三、结语

在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，可以有效激发学生的学习热情，促使他们充分认识到思想政治知识的价值和作用。所以，教师需要全面优化与改善教学方法与模式，保证生活化教学的顺利实施。

参考文献：

［1］张凤萍.高中思想政治课生活化教学研究[D].华中师范大学,2013.

［2］封力菀.高中思想政治课生活化教学的策略研究[D].上海师范大学,2013.

第7篇：高中生思想政治范文

关键词:高中;生命教育;思想政治课

Abstract:There is advantage to use the life education in Politic Subject in senior high school. This text show the importance and the way of using the life education in Politic Subject in senior high school. The aim is to enhance the life quality of the teacher and the student.

Key words:senior high school;life education;politic subject

印度诗人泰戈尔说过:“教育的目的是应向人类传递生命的气息”。而长期以来，在我国的教育体制中，往往只重视对学生的应试教育，而忽视生命教育。何为生命教育?顾名思义，“生命教育”就是有关生命的教育，是指以生命的孕育、发展的知识为起点，使学生珍惜自己，关爱他人，发展生命，提升生命的意义和价值的教育。高中思想政治课作为学校德育的主渠道，在教学中对学生进行生命教育可以说具有得天独厚的优势。

1高中思想政治课渗透生命教育的重要性

1.1高中阶段是进行生命教育的关键时期

高中阶段从心理学角度看，按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁，这个阶段正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。在认识方面，高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系，但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向:自我意识过强，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨别能力，叛逆心理严重等，导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。从高中生身心发展来看，高中生已经具备了进行生命教育的物质条件，更有进行生命教育的必要性，高中阶段是进行生命教育的关键时期。

1.2高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科

教育要实现人的生命的总体生成，需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而其中，思想政治教育又是基础性的，不可或缺的一门学科。高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的生命教育的资源。在思想政治课中渗透生命教育，把德育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观，健康的生命情感，提高文明生活的基本素养，形成良好品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。

2高中思想政治课渗透生命教育的方法与途径

2.1教师要提高自身的生命意识

生命教育的实现不是一朝一夕之功，培养热爱生命、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。但是长期以来，教师职业被工具化了。教师受制于升学指标等行政性压力，教师的精力过多地被各项考核和单一的考试机制所牵制，久而久之，教师成了教会学生取得高分的“教书匠”，失去了教学上的自主权和创新意识。更重要的是，在应试教育的环境下，思想政治课在学科中处于“副课”的地位，这就使思想政治教师陷入更加尴尬的境地。这样使部分思想政治教师处于无奈和倦怠的职业和生活状态中。试想，这些教师又怎能成为优秀的政治教师，又怎能成为生命教育的实施者呢?

教师要融汇生命教育于学科教学之中，就必须提高自身的生命意识:首先，自身洋溢着对生命的热爱，自爱才能传递爱，才能将自己对生命的理解和热爱通过互动传递给学生;其次，要对自己的教育工作和学生真正热爱，以自己的实际行动捕捉生命教育的每一个有利机会，坚持以生为本，将生命教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。生命教育不但要激发学生的生命热情，同时也要让教师焕发出生命的光彩。

2.2在高中思想政治教学中挖掘生命教育内容

在高中思想政治课中，传统的课堂教学在强化知识目标实现的同时把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，从而使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教师充当教材的搬运工，单调的知识灌输使课堂教学显得死气沉沉，失去了应有的活力和乐趣。因此，作为教师必须努力改变传统教学侧重于知识，忽视对学生学会生活的体验与锤炼，要结合高中政治课教学内容和学生的生活实际，注意挖掘教学内容中的生命教育资源，引导学生发现、感受生命意义，追求生命质量，使课堂教学透射出生命的气息。

如在《经济生活》中“树立正确的消费观”等内容的教学中，我们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容，更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观，培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。通过《哲学与生活》中“坚持正确的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容的学习，提高学生辨别是非的能力和自觉抵制消极人生观的能力，确认生命的意义在于自身的精神生命，人生的真正价值在于对社会的奉献。

2.3教学过程中实施生命化的教育方式

新课程理念指导下的政治教师必须通过教学方式的革新，在教学过程中实施生命化的教育方式，体现学科教学的生命性，实现学生的整体生命的健康成长。根据高中阶段学生的年龄和认知特点，高中生对我们空洞的理论说教往往不乐于接受，我们的教学方式应以生命化的活动为载体。当前的思想政治课教学中广泛推行的“情境教学”、“活动教学”、“研究性学习”、“综合实践性学习”等模式，都可以让学生在活动中产生情感体验，在体验过程中去反思，逐步达到生命意义的把握和追求。

高中政治课新课改是“以生活为基础，以学科知识为支撑”的模块构建的，关注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教学应该以学生的生活实际为出发点，让课堂教学回归生活。生命是一个不断生长、发展的动态过程，课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程。要实现这个过程，课堂教学要注重建立融洽的师生关系。只有在民主和谐的氛围中，师生间的交互活动才能展开，学生才能焕发出学习的兴趣和热情，同时不断地体验生命成长和发展的快乐。

生命教育既是一切教育的前提，同时也是各种教育形式的最终指向。“生命”不仅是教学的内容，也是教育的形式。在高中思想政治课教学中，只有进行生命教育的有机渗透，才能构建生命化的政治教育体系，实现师生生命质量的全面提升。

参考文献

1 扈中平.现代教育理论.北京:高等教育出版社，2005

第8篇：高中生思想政治范文

关键词:高中思想政治课教学;学生主体性;发挥

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-028-01

近年来随着素质教育的提出和实施以及高中新课改的贯彻落实,发挥学生的主体性这一问题也越来越受到重视。思想政治教育中学生的主体性主要是指,“在学习过程中能够自觉、主动、创新地学习,以自我为主体,主动的配合教育者完成教学任务, 选择教育者给与的正确的影响,形成具有个性化特征的意识体系,并且能动地把思想外化为行为这样一种属性” [1]。

一、高中思想政治课教学中学生主体性发挥的必要性

1、发挥学生主体性是新课改下思想政治课教学的内在要求

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“新一轮课程改革要改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[2]这一纲要的提出要求在思想政治课教学中更加突出学生的主体地位,在教师的主导作用下,变被动学习为主动学习,不断提高学生的学习能力。

2、发挥学生主体性是新时期社会发展的必然要求

随着经济社会的发展,社会需要大量人才为现代化建设注入新的力量。因此,面对社会发展的要求,对人才的素质要求也应相对提高。在思想政治教育过程中,为了适应社会的发展,必须培养学生的主体性,充分发挥其能动性、自主性、创造性,使学生具有良好的素质,为成为科技人才提供条件。

3、发挥学生主体性是学生发展的客观需求

中学生正处于思想品德和知识结构的形成时期,虽然他们有一定的自我意识,但他们的辩证思维能力还不足,这让他们在认识自我和认识事物的时候会产生困惑,因此在这一时期,发挥学生主体性是学生自身成长的需要。在高中思想政治课教学中,要把学生变成自我教育的主体。

二、当前高中思想政治课教学中学生主体性的缺失的原因

发挥学生的主体性是一个漫长而复杂的过程,当前高中思想政治课教学中仍然存在着主体性缺失的现象。究其原因,主要表现在四个方面:

1、传统教育观念根深蒂固

传统教育以教师为中心,以教材为中心,在教学活动中,重教师主体,轻学生主体,这些观念虽然随着素质教育的实施有了一定的改变,但许多人仍然很赞同。一些传统教育观念束缚学生主体性的发挥,致使学生主体意识淡薄,不能积极主动地投入到学习中。

2、师生之间主体错位

“教育是一种互动过程,是教育者与学生的双向互动过程。”[3]在思想政治课教学中,教师和学生都具有主体性。但一方面某些教师过分放大了自身的主导作用,一味地灌输,忽视了学生的感受和实际情况;另一方面学生又忽视了学习过程中的主体性,被动的学习,学生主体地位迷失,师生间主体错位。

3、功利主义和实用主义思想的消极影响

随着社会经济的发展,功利主义和实用主义思想开始流行,高中生也受到了这类思想的影响。江苏高考模式改革后,政治不再是主科,有些学生便认为政治课不再重要,对高考也没有帮助的想法,这种价值理念直接导致了他们对政治课的不重视,产生厌学心理,因此,就更不可能发挥自己的主体性了。

三、高中思想政治课教学中发挥学生主体性的对策

1、转变传统思想政治课教学观念

马克思说:“人始终是主体’,‘主体是人,客体是自然’。在马克思看来,主体性是人的最本质属性”[4]。传统思想政治教育观念,认为教师处于主体地位,学生处于客体地位。在思想政治课教学中要确立学生主体性,就必须转变传统观念,通过确立新的思想政治课教学观念,增强学生的主体意识。

2、建立新型的师生关系

建立民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是发挥学生主体性的前提,教师和学生都要做出努力。教师要尊重学生,注重学生的个体差异,因材施教,使学生更加充分和自由地发展。学生认真听取教师的教导,认识到自己是学习活动的主体,在教师的指导和帮助下自主学习,在民主和谐的氛围中促进自身的全面发展。

3、丰富与创新教学方法

启发式教学是有利发挥人的主体性的教学。“所谓启发式教学,就是受教育者在教育者的启发诱导下,主动获取知识,发展智能,陶冶个性,形成完满人格的过程。”[5]。在思想政治课教学中,教师要从学生的自身实际出发,依据学生发展的客观规律,寻找适合学生的教学方式,运用贴近学生生活的案例材料,引起学生的学习兴趣,通过教师的启发诱导使高中生学会学习。

参考资料

第9篇：高中生思想政治范文

关键词： 高中 思想政治课 生活化教学

1.引言

随着我国新课程改革的不断深入①，要逐步转变教材繁、杂、难的特点，不断提高教学课本与现代社会、实际生活、科技发展之间的联系性，重点培养学生的学习兴趣，以及注重经验的积累。充分说明传统教学方法严重脱离实际生活的缺陷，不能满足学生全面发展的需求，在新课改课堂教学新形势下，生活化教学应运而生[1]，[2]。在当前高中政治实际教学过程中，教师开展的教学教学活动，如教学方式、学生课程内容等与实际生活之间存在很大的脱节，特别是没有将实际教学活动与学生的实际生活紧密结合起来，课堂教学设计完全脱离学生的生活实际，同时课堂教学过程没有很好地营造出充分的生活氛围，更无法使学生切身感悟生活。因此，课堂无法拨动高中生的情感之弦，无法激发高中生的有效思维，教学效果无法实现，教学质量无法提升，直接阻碍高中生的学习需求及兴趣，同时更是泯灭了高中生对学习的生命活力[3]。因此，本文探究现阶段其高中思想政治课生活化教学现状、存在问题，并提出完善我国高中思想政治课生活化教学的有效策略，希望为今后中学开展高中思想政治课生活化教学提供一定的借鉴。

2.当前高中思想政治课生活化教学主要存在的问题分析

2.1在教学内容上缺乏对生活案例及知识点的有效整合

为了呈现更加精彩纷呈的政治课堂，以吸引学生注意力，老师在实践中往往选择将一些已有的生动例子融入教学环节，简单地理解为这样便可以活跃课堂气氛，却忽视深层次挖掘实例背后隐藏的知识，所以即便能够引导学生进入设定情形，在缺乏情形具体剖析和归纳的情况下，不但没有达到将知识点深入浅出的效果，而且学生没有领悟到知识及经历本应感受的情感历程。在此前提下，老师会发觉学生对知识的理解并未达到理想结果，究其原因，很大程度上在于老师在应用实例教学之前没有细致地将其归类、筛选、整理与升华，没有与书本上的知识点充分糅合，导致生活实例在教学中成为僵化的过场环节，对生活化教学资源未进行有效利用，也没有完成教育学生的最终目的，甚至造成教学内容在生活化情形利用不善的情况下缺少连续性，无法真正地为课堂教学带来效果，致使课堂教学内容四分五裂，同时对学生来说，没能总结出自己的完整的知识框架。教师身为教学环节的引导者，务必拥有准确的教材观，结合学生的具体情况调整、研发和设计出适合的课堂教学内容。

2.2追求形式化的教学方法

现阶段，在新课程改革过程中，针对学生只注重知识的学习，提出了多样化、探究性的学习方式与学习方法。大部分教师为了适应于新课程改革发展的要求，完全否定传统型教学，在生活化教学实际过程中根本不区分教学内容与教学对象，完全忽视教学有效性及教学活动丰富性，片面追求形式化，结果形成了教学课堂活动无实效性，没有明确的目的性，仅仅为了讨论而讨论，为了探究而探究。实际上，教学活动并不是越丰富越好，一方面应该有表面上的活跃氛围，另一方面应该充分激发学生丰富的思维。在设计课堂活动过程中，教师应该有效贯彻教学目标，结合不同教学内容通过不同的教学方法，利用多样化的教学方式，将生活化教学思想渗透到高中思政课教学的各个环节当中。

2.3教学过程中忽视教师的主导地位

现阶段，生活化的教学方式为学生提供了丰富的生活情境，激起了学生的课堂学习兴趣，大多数教师在教学活动中应该充分发挥学生的主体作用，尽可能避免教师的课堂主导。甚至个别政治教师觉得教师的主导作用是对学生独立自主性的一种扼杀，会遏制学生的想象力及创造力，影响学生的正常发展。所以，教学过程中，教师应该让出教学课堂的主导地位，让学生自主学习。

3.完善我国高中思想政治课生活化教学的有效策略

3.1根据知识技能目标开展生活化教学

教师进行高中思想政治教学活动时，为了培养高中生的道德认同，一定要培养学生积极进取的思想情感，促使学生树立正确的价值观。在高中思想政治教学活动中，该课程对学生知识理论掌握有着较高的要求，因此，教师一定要细分知识理论的教学目标，并将其与生活教学实例相结合，使学生通过参与思想政治教学活动，从中受到熏陶和感染，让学生从中得到情感共鸣，形成正确的价值认同。生活化教学的一大特色就是德育目标和知识目标相结合。生活化实例对学生有一些具体要求，主要表现为：要求学生一定了解有关家庭生活、学校生活和社会生活的知识，从我国社会主义国家的角度而言，学生要着重从经济、政治、文化与社会四个方面掌握有关中国特色社会主义的理论知识，对我国国情要有基本的了解，这些对于生活化教学来说不单单是知识技能目标，同时是对生活化教学实例进行研究的基础。所以，教师在思想政治教学活动中，一定要对相关生活实例进行大量研究，从而对学生形成积极的引导。

3.2加强教学案例与教学内容之间的生活化联系

教师把教材内容和学生实际生活相结合，就应该按照以下几个方面开展：

第一，教师应该准确掌握教材的知识。实现高中思政课生活化教学的基本依据是教材的内容，同时是教师教授的知识。因此，实际教学活动过程中，教师要将教材作为基本根据，坚持学生的主体地位，适当结合教材知识选择生活实例。教师仔细分析教材内容之后，结合教材内容、学生心理特点、学习兴趣、生活经验进一步培养学生的兴趣。另外，选择生活实例应该有助于学生更好地理解教材目标中的重点、难点，这同时是教学实例选择的基本原则。

第二，实现教材内容的生活化。在高中思政课生活化教学活动中，教师应该把抽象知识具体化、枯燥知识生活化、理论知识实例化。本文下面主要列举某教师教授经济活动这一节课的关键环节：

教师首先通过幻灯片展示了部分文具用品。

教师讲述：在幻灯片上主要展示了大家较为熟悉的文具用品，那么在哪里可以买到这些文具用品呢？

学生回答：商场、文具店、超市等。

教师提问：商场、文具店及超市都是从什么地方进货的呢？

学生回答：文具用品批发市场，或者生产厂家等。

教师讲述：同学们回答得非常好。文具用品最初由生产厂家制造出来，接着被批发商运送到文具用品批发市场，商场、文具店及超市载从批发商手中进取货物，并且文具用品批发环节有可能是在两次以上，最终消费者购买文具用品。

结合以上这个生活实例，我们可知：对于四个经济活动环节（有生产、分配、交换、消费），在这个简单的生活实例中全部体现出来，类似的生活实例很容易激发学生产生联想，对于课本知识的学习产生浓厚的学习兴趣，通过这种学习方式，学生对所学知识掌握得更牢固。

3.3根据教学过程再现生活化的教学情境

“灵活性”现阶段高中思政课开展生活化教学的特点，在选择高中思政课生活化教学案例方面，我们应该遵循相应的原则和今后所要努力的方向。

在选择高中思政课生活化教学的实例过程中，尤其是要将跟学生实际生活联系较为紧密的生活实例融入到教学活动中，使得学生出现认知冲突，刺激学生的思维风暴。但是，在学生丰富多彩的实际生活里，教师应该怎样从广阔无垠地社会生活中选择恰当的生活实例呢？教师可以依据以下三个方面的原则：首先，对于选取生活情境，应该紧密结合学生的生活实际，只有这样才能够让学生获取到一定的认知结构，凭借新的知识体系作为联系基础；其次，对于选取情境，教师应该尽量选取一些能够引发学生思考的实例，只有将学生的认知不平衡激发出来，才能够有效地激发学生思考问题；最后，教师应该准确掌握情境创设的合理性。只有将合适的情境与学习目标紧密结合在一起才能有效帮助学生树立正确的情感、态度与价值观。

注释：

①http：///zhuanti/kcgaige/

参考文献：

[1]刘祚柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考[J].科教文汇（中旬刊），2008，04：111.