如何提高教育教学水平精选(九篇)

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第1篇：如何提高教育教学水平范文

1.舞蹈可以加强学生的身心锻炼，提高学生的身体素质。舞蹈是体育体系中的一个部分，它是融合艺术、音乐为一身的综合艺术。是健体与美体的有效结合，通过舞蹈。人体的上下肢、腰部以及头部、手臂和腿都得到了充分的运动，并与优雅多姿的美柔和到一起。可以说，舞蹈对提高人体的协调性有着明显的作用。同时。在伴随着身体各个部位的活动，在优美的音乐中，人的身心得到了放松，心情得到调节。总的来说，舞蹈是一副让人的身心都能得到健康发展的良药。

2.舞蹈可以陶冶情操，提高学生在德智体美等方面的发展。舞蹈不仅是一门学科，更是—门优雅的艺术，舞蹈可以培养学生的情操，调节学生的生活习惯；同时，舞蹈教育还可以锻炼人的意志，磨练人的耐力。培养学生吃苦耐劳的精神；除此之外，舞蹈也是一项技能，它带有一定的竞技性，学生学习舞蹈，并参加一些舞蹈比赛，还可以提高学生合作和竞争的意识。舞蹈教育对学生提出了培养想象力和创造力的要求。因此，舞蹈又对学生在智力方面的发展有所帮助。可以说。舞蹈是促进学生各个方面发展的有力工具。

二、高校舞蹈教育教学的现状我国的高校舞蹈教育开始于上个世纪的80年代。高校艺术教育一般是包括在综合的高等院校中。从我国高校舞蹈教育的现状分析来看。由于一些特定的原因，目前高校舞蹈教育还没有完全摆脱中专舞蹈教学的模式，无论是在舞蹈教学体制上还是在教学的实力上都还存在着一些问题和不足。

1.高校舞蹈教学的师资力量不足。从目前我国高校舞蹈教学的师资力量分析来看，很多高校的舞蹈专业教师极为短缺，因为高校教师的门槛要求首先是研究生，而很多专业优秀的舞蹈本科毕业生，是从小学毕业就学习舞蹈专业，文化知识欠缺，导致考不上研究生提前就业。而学历达不到，只好在文艺团体或其他单位就业；能够在高校教学的研究生毕业的老师，大多是舞蹈理论专业，或者本科是学习其他专业的，而研究生改舞蹈专业学习的，这些老师之前根本没有进行过专业的舞蹈基础训练，所以根本不能进行舞蹈专业课程教授。所以说，目前很多高校的舞蹈教师师资力量相当薄弱。

2.高校舞蹈教学的硬件设施不够。由于一些高校并没有对舞蹈教学给予很高的重视，在经费投人上也不高，导致一些高校的舞蹈教学设施，从数量和质量上来说都不够。很多高校的舞蹈教学器材、设备等硬件设施落后，远远没有达到舞蹈教学水平的要求。从这个角度上来说，高校舞蹈教学设施的问题对提高其教学水平必然带来了不利的影响。

3.学生底子薄弱，对舞蹈的学习缺乏自信。学生在进行高校学习舞蹈之前，太部分学生都是没有任何舞蹈基础的，也没有经历过什么舞蹈表演和比赛，甚至部分学生是因为文化成绩差，为了能考上大学混个文凭。才选择学习舞蹈专业的。在进入高校之后，开始接触舞蹈，由于很多学生对舞蹈感到陌生，而且舞蹈的学习需要刻苦的练习、长久的磨练。因此，很多学生在开始学习舞蹈之前就会对其有些许畏惧，在舞蹈学习的过程中遇到了一些困难就会轻易地想到放弃；同时，还有一些学生，在学习的过程中，还没有充分地认识到自己身上的优点和不足，没有想到要去充分地挖掘自己的潜能，面对舞蹈，一些学生不愿意展现自己的美。从而在学习舞蹈的过程中表现出消极退缩的态度，影响了舞蹈教学水平的提高。

三、提高高校舞蹈教育教学水平的对策

提高高校舞蹈教育教学水平，是摆在高校舞蹈教育面前的一大问题。笔者特提出以下几点看法：

1.加大培养舞蹈师资力量的投入。专业的舞蹈教师是提高舞蹈教学水平的基本因素之一，各高校必须重视舞蹈教师的实力和水平。一方面，提高舞蹈教师的任教要求，必须要求专业舞蹈学校毕业的才能担任高校舞蹈教师，才能为学生教授舞蹈课程；另一方面，提高舞蹈教师的学历要求，提升他们的教学素质，在招聘教师的时候，必须招聘合格的、具备教师资格证的教师人员，有效地解决舞蹈教师师资力量的问题，为提高高校舞蹈教育教学做好充分的准备。

2.重视对舞蹈教学硬件设施的投入。舞蹈教学是发展素质教育的一个重要方面，各高校要充分重视舞蹈教学的作用和意义。加大对舞蹈教学的投入，着重改善舞蹈教学的设施问题，为学生提供良好的硬件设施和教学环境，保证学生得到良好的学习条件，为提高舞蹈教学水平打好基础。

第2篇：如何提高教育教学水平范文

作为成人高校的教师，在这方面的体会更为深刻。成人高校所面向的生源绝大部分都是在职人员，他们正是由于在实际工作中感到自己的知识水平有所欠缺才又利用业余时间重新深造的，他们本身就是带着问题来上课的，而且很多人在自己的工作领域已经积累了丰富的工作经验。鉴于这些原因，也就对老师的教学水平提出了更高的要求，老师只把课本上的相关理论知识准备充分是远远不够的，还要特别注意理论和实践相Y合。在成人高校的讲台上，如果教师自身教学水平达不到一定要求，极有可能被学生在课堂上问的瞠目Y舌，不想这尴尬的一幕发生，就只有不断学习新知识，提高自身水平，在精通专业知识的基础上还要注意旁收杂学，举一反三，触类旁通，联系实际，有较宽的知识面。

其次，作为教师，在注重提高自身专业知识水平的同时还应注意到我们的教学目的不应只是单方面的向学生讲授相关知识，而是应该通过对知识的教授和讲解带动学生自主学习，勤于思考，使学生在老师的讲解和启发下将所学知识融会贯通，从而解决他们在实际工作中遇到的各种问题。作为教师应该带着解决问题的目的向学生讲授自己将要讲解的专业知识，尤为要注意的是在整个教学实施过程中，学生是这一过程中的主角，这样才能使教学效果得到保证，才能真正培养学生的学习能力，掌握知识的能力。因此，在教学过程中，尤其是成人教育的教学过程中，作为教师应该更多的提倡教与学的互动，专业知识与实践的紧密联系，课内与课外的良好Y合，教师与学生的平等对话，将学生的学习热情极大的调动起来，使学生主动地参与到教学过程中，到达与教师的互动。只有这样，才能真正激发学生的学习热情，真正取得好的教学效果。

提到提高教学水平，不但只体现在单纯的传授文化知识，还体现在教师对学生人格、思想品德等，这一精神层面的培养和塑造。我们都知道现在国家提倡的“构建学习型社会”，倡导终身教育，学习不再是某一阶段的任务，而是人的终身任务。国家提出这一方针正策的最终目的是提高全民族的整体素质，而人的整体素质高低绝不仅仅体现在知识水平的高低上，因此衡量教师教学水平的高低，这两个方面缺一不可。因此作为教师在注重提高自己专业知识的同时，还要不断提高自身修养和道德素质，因为教师的观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养对学生的影响作用是潜移默化的，甚至会影响到学生今后的人生发展。

第3篇：如何提高教育教学水平范文

1 培养学生综合的听力能力

英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力。首先，需要学生具备基础的语言知识，如语法，音准，单词与句式，总而言之就是要求学生能够听得清楚。其次，听力也需要学生具备一定的材料分析能力，尤其是在高中英语听力考试之中，出题人往往会在题目中预设一些陷阱，这就要求教师在教学之中需要培养学生分析材料与获取有用信息的能力。再次，英语听力越来越走向西方人的正常生活之中，越来越注重学生对于西方文化的理解与认知，这就需要教师在英语听力的教学之中给学生普及一些英语的语言背景，以及西方人惯用的口语以及风俗文化。

1.1听力基础能力教学

基础教学需要学生做大量的听力练习，一方面是数量的积累，一方面是听力材料范围的扩展。教师在教学中可以帮学生去找一些规范的英语短文与英语对话，给学生提供锻炼英语听力的机会，不断地积累“实战经验”。另外，教师可以推荐一些知名的英语广播频道去让学生在平常的时候多接触英语。例如BBC，VOA，这些英语频道常常会播放一些帮助英语初学者提高英语听力能力的Special English，这些频道也会对英语文化与西方的思维方式做一定的介绍。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合锻炼英语听力的英文歌曲。例如，don't cry―guns n’roses，dreaming my dream―cranberries，imagine―john 等等，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够帮助学生锻炼自己的英语听力。

1.2英语听力文化背景的教学

缺少语言文化背景的理解与掌握，常常让英语对话中的言语无法被学生理解，西方人的思维方式与语言习惯与中国人的思维方式和语言习惯是有着千差万别的，并且常常有矛盾，这在无形之中也增加了学生对听力材料的把握与理解的难度。所以在英语听力教学中，要常常插入一些英语语言文化背景的简要介绍，例如欧美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。

1.3英语听力的应试能力教学

在教学之中教导学生英语听力应试技巧。具体说来，英语听力的应试技巧主要分为三个阶段，一是听力开始前的准备。这一阶段，学生要对试题有一定的认识，并自己预测出听力内容。举例而言，在试题中如果试题是数量词的听力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推断出试题考察的大致内容是数量词后缀的听力考察，就是ty与teen的区别，所以学生就能大致推测出答案是A或者C，其他选项为干扰项。二是听力之中的答题阶段。这一阶段，学生要整体把握材料，并对材料的大意有一定的了解。三是听力第二遍播放时的完善阶段。这一阶段，学生要对试题中的问题还没有答案的材料内容，着重细听一遍，要达到对有针对性的材料完全听明白。例如听力中常常有相似发音词的考察，son/sun、here/hear，这时如果把握不准，就要重新再细听一遍与之相对的材料，结合上下文语境找出答案。

2 利用口语能力带动听力教学

英语的听力培养离不开对学生的口语能力的提高尤其是对英语发音的纠正，如果学生自己对单词的发音有错误，就不可能准确地听出来听力材料中的单词。除此之外，如果学生的口语能力欠佳，相应的，学生就无法能够听出材料中的英文词句的关键词与中心句，对重读和轻读没有概念。

2.1英语语感的培养

没有一定的英语语感，很难能够在听力中听出材料的大意来，除此之外，没有语感的帮助，学生在听力之中如果没有能够听清楚材料中的一两句就无法靠着语感来猜测。

2.2帮助学生了解英语表达习惯

英语的听力材料，尤其是对话材料中，常常会出现西方人的口语用词与俚语，如果学生没有能够掌握英语日常用语的表达习惯，就很难理解这些口语用词与俚语。举例来说，as poor as a church mouse 一贫如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不时惊醒的睡眠，You're a lucky dog你真是个幸运儿。如果没有类似的积累，很难在英语听力中猜测出这些英语俚语的意思，甚至还会造成一定的误解。

2.3口语练习把握音准

第4篇：如何提高教育教学水平范文

关键词：小学英语 教学方法

小学英语教学是外语教学的基础，这就迫切要求我们做好英语入门的教学工作，努力提高我们教师的教学水平。那么我们该怎样入手才能做好这项工作呢？我根据自己的教学实践，总结了几点经验，不足之处还望大家指正。

一、 抓好入门教学，开展兴趣教学

“好的开头是成功的一半”，我认为：小学英语教学的首要目标就是帮助学生开一个学习英语的好头。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。我认为学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以从以下几方面考虑：

1.我们教学者主动激发学生学习动机，培养学习兴趣。

在这里我们可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

2.启发学生善于观察和总结，力求使学生自己亲自地发现学习英语的乐趣并产生兴趣。

在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“blacktea”（红茶），“greentea”（绿茶），“blackcoffee”（斋啡），“ablue/white-collarworker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

二、多种方法相结合，保持学生学习英语的新鲜感

对于小学生来说，还缺乏根本的判断能力，所以在教学中，我们应努力保持他们学习英语的新鲜感。在这方面，我们可以这样做：

1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

2.教学生唱英语歌曲，看英语电影，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

3.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

4.以学生为中心，布置场景，表演对话。

在对话前为学生设计场景，增强气氛，引发学生的兴趣。

先请学生跟读，然后操练几遍，便可让学生在设计好的场景里进得表演，充分利用道具让学生有真实的体验。坐在下面的学生可以当评委，并请学生说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学英语的主体性。怎么说？对不对？就带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在评分中找到答案。

5.提高学生的语感和语音

语歌曲不仅真实，而且节奏明快、琅琅上口，学生易学易记。学生可以通过英语歌曲自然习得英语的语法、口语、词义、并且有助于形成一定的语感和良好的语音，语音基础。

6.降低学生对听力练习的焦虑感

由于受客观条件的限制，学生绝大部分都处于汉语的语言环境中，小学生缺乏听英语的机会，从而导致学生在听力练习时都存在一定的焦虑感，焦虑感过高不利于学生的水平发挥，即使在平时的听力练习中，由于学生受听力材料的内容和速度等因素的影响，学生在进行听力练习时更容易引起紧张和焦虑感。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们就能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能不知不觉中提高学生听的能力。

三、为学生创造良好的英语学习环境

在这方面，我们可以让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等等。当然除此之外，还需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。比如在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但我们可以想办法，我们可以采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果也会不错的，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

四、结语

第5篇：如何提高教育教学水平范文

一、利用实物、图片的直观式情境法

小学生对于直观事物的接受能力较强，因此，利用实物、图片教词汇，既形象生动，又可以节省时间，同时还能够吸引学生的注意力。比如，当在教有关职业的词汇时，教师可以出示一些医生、护士、教师、农民等图片，并在图片底下附上相应的英语单词，出示一张图片，教一个单词，并以此方式反复操练这些单词。为了更好地吸引学生的注意力，可以在操练过程中加入游戏。比如在利用实物授课时，教师可以一手拿一个乒乓球，一边教学生说ping-pong ball。学生跟读几遍后，教师将手中的球扔给一个学生，接到球的学生说ping-pong ball，再由他传给其他同学，接到球的人说ping-pong ball。就这样在边传球中边操练这个单词边检查学生的掌握程度。

二、采用灵活的方法教授单词

教学单词，人们最常用的方法是：先由教师范读和领读，在学生会读之后，就让他们自己去记忆。可是，我们在检查学生的识记效果时却会发现很难尽如人意。因此，在教授新单词时我们可适当运用一些灵活的方法。（1）画图法。拿出课前准备好的图片或是让学生自己动手作画，如果条件允许可以利用幻灯片，这样，学生兴趣高涨，学得既快又好。（2）实物法。展示实物，使学生一目了然。（3）英文释义法。对于三年级的学生，词汇量相对还是有限的，可以采用近义词或反义词，教师可以从先前学过的词开始引出其近义词或反义词。（4）视听效果法。词汇教学时，精心制作相关课件或下载flas来增强视听效果，激发学生的参与意识，让学生在轻松愉快的情景下学习单词。（5）创设语境法。大家知道，孤立的东西往往是很难记忆的。在教学过程中，我们不应孤立地进行词汇教学，应当设法把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词汇的用法，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能激发学生学习词汇的兴趣，提高他们运用语言的能力。

三、编故事

小学生特别喜欢有趣的小故事。若将单词的教授融于故事中，无疑会使枯燥的单词教学立即充满生趣。比如，在教授颜色时，教师首先在黑板上挂好挂图，挂图中有一只猴子站在水果摊前吆喝着顾客卖水果，一些顾客在挑水果，不远处有一辆白色的车子，一只猫从车上下来。然后教师边指着挂图边编起下面的故事。It is a fruit-seller.He sells red apples，yellow pears，orange oranges，pink peaches.He sells well.But at that time，a white car is coming and down a black cat.what is the matter？ 学生对照着挂图听教师讲故事就容易明白了。此外，老师也可鼓励学生自己编造一些关于颜色方面的故事并与其他同学分享自己的故事。这样，不但新的单词能得到不断巩固，而且学生的想象力也得到了发展。

四、在教学游戏中学习词汇

“玩游戏是孩子的天性”，因此，在课堂上设置一些游戏，在玩游戏中可以帮助学生更快地掌握一些较难的词汇。比如，要教几个动词：walk，hop，run，stop，老师之前边做动作边唱下面这首歌：Walking walking walking walking，Hop hop hop，Hop hop hop，Running running running，Running running running，Stop stop stop，Stop stop stop.再教学生唱这首歌，接着开始玩游戏。在讲台前摆放四条凳子，叫五个学生参加。其他人唱这首歌，这五个学生照着歌唱的那样“走，单脚跳，跳，停”，同时老师一直在旁边拍手，当老师喊“stop”时，学生要立即找凳子坐下，抢不到凳子的学生被淘汰。拿掉一条凳子，其他四个继续玩这个游戏。直到只剩下一条凳子、一个胜利者诞生。在这个有趣的游戏的过程中，学生早就对“walk，hop，run，stop”这几个词铭记于心了。

第6篇：如何提高教育教学水平范文

关键词：初中英语；教学水平；教师

中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0144-01

新课程实施以来，英语教学水平得到很大提高，但教师超额的付出和学生过度的学习与今天的回报并不成正比，教学质量和教学效果还有待提高。怎样解决这一具有普遍意义的问题，成为当代广大教职员工共同关注的话题。对此，我们有必要也必须要从多个角度去解决这个教学问题。从而整体提高英语教学水平。

教学的基本组成单位是教学班，教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，笔者重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意到三者的结合，以激发其学习兴趣，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。以提高英语教学水平。因而，提高英语教学水平，要从以下几个方面入手：

1.创设竞争环境，让学生获得焦虑感和动力

初中学生的好胜心比较强，在课堂上设立小组竞赛制很容易激发他们学习和发言的兴趣，为了替自己的小组争得荣誉，他们都会很积极地举手和发言。而且在快赶不上的时候，他们会形成一种焦虑感，很着急地想要表现自己，这样就会形成一种良性竞争，在班上创造你追我敢的气氛。

2.开发智力因素，创建和谐氛围

一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因素的影响是不容忽视的.所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会. 事实证明，随粉英语学习的裸入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习无疑超过这些学学生所接受的范围.教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注愈这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读;字写的好的学生.让他们到照板写答案，增强他们的上进心.在课堂问魔设计时分难中易.对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习恨，以后逐渐地由易到难.在出考月时笔者注愈分配好难中易理的分数比例，让荃础差的学生有瓜可做，增进他们学习英语的信心，徽发他们进一步尝试成功的学习愿望。

部分学生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，这导致他们听课质量差，效率低，久之成为学困生，因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注愈，以达到听课的目的.首先每节英语课的开场要新顺，使学生迅速集中注意，讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些，点、难点进行讲述。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注愈。从而达到“无声胜有声”的效果。同时，英语教师要理解、宽容，善待学困生.努力营造一种宽松和谐的教育教学氛围，消除学生的吸张感和恐惧感，使学生“亲其师，信其道”，不断调动他们对英语学科学习的积极性，培养他们积极进取的情感. 总之，要提离学生初中英语学习困难生的英语成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有这样，才能使学困生变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学，这样才能更有效地提高英语成幼。

3.做好学困生的转化工作

做好学困生的转化工作，是提高全班整体成绩的先决条件。转变学习困难的学生，首先要消除他们的心理障碍，要提高全班的英语成绩，师生之间应建立良好的师生关系。老师要无微不至的关心、爱护学生。老师必须做到公平地对待每一位学生，不因家境贫富、学习成绩优劣而厚此薄彼。

4.及时复习，反复记忆

学好英语要具备必要的心理素质，既要有长期稳定和坚持不懈的恒心，决不能一曝十寒；当天学过的句型、单词，到晚上就要复习；第二天还要复习，过一两天需要再复习。在复习过程中，教师还要让学生学会对比、分析、归纳、总结等。要充分发挥眼、耳、嘴、手、脑等的作用，边读、边写、边记，通过以上的方法，学生对所学知识就会记得很牢固。学习成绩也必然会提高。

第7篇：如何提高教育教学水平范文

关键词：更新思想；激发兴趣；创设情境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-087-01

一、更新教学思想

班级就是一个组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。

1、深刻领会教学大纲 教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

2、掌握先进的教学理论 凡事都有规律可循，英语教学也不例外，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平 教师的知识面越宽，驾驭教材的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、探索教学方法

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

1、兴趣法 教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

2、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，情绪的变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

第8篇：如何提高教育教学水平范文

关键词：学生；心理健康；班主任

中图分类号：B82-054 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0042-01

一、班主任要努力提高自身的心理健康水平

班主任虽然在大学学习中学过一些有关心理学、教育学知识，但仅有这些知识还不足以担当心理健康教育工作的这个重担。在平时的工作中，还会出现把学生的思想作风、道德品质问题和学生的心理问题混淆的情况，进而采取简单训导式的错误做法。班主任自己要主动加强心理健康教育的进修，同时，学校也应加强对班主任这方面的培训，有利于班主任更好掌握心理健康教育的知识，提升自己的心理健康教育能力，能够针对不同阶段学生的心理特点开展工作。

班主任的心理健康水平直接影响学生的心理素质的形成。班主任平时在与学生接触的时候，其言行举动都会给学生的心灵留下深深的烙印或创伤。因此，班主任班主任应该不断完善自己的人格，用自己健康的心理影响学生。

二、全面了解学生本身

班主任要对学生进行心理健康教育，必须对学生进行全面、深入的了解，为学生建立心理档案势在必行。为全体学生建立心理档案，可以为心理健康教育的因材施教提供科学依据。心理档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定，涉及的内容有性格、气质、智力、学习能力、学习动机、学习适应性、师生关系、同伴关系、亲子关系、自我认识、生活和社会 适应能力等。选择好建档内容后，收集和整理资料的过程要强调标准化和专业化。

三、加强学生的集体辅导和个体辅导

为了保证心理健康教育的实践性和实效性，班主任可以采用集体辅导和个别辅导两种途径对学生进行心理健康教育。集体辅导主要面向全体学生，采用主题班会、办宣传栏、心理学常识讲座等形式，对学生需要解决的问题、将会面临的问题进行指导。如班主任可以通过举办青春期健康讲座，观看青春期教育录像，利用主题班会、宣传栏组织学生讨论等活动，学生的心理健康水平是存在明显查差异的，因此在集体心理指导的基础之上，班主任还应尊重学生的差异，鉴于不同学生的心理需求，采用个别辅导的方式对学生进行心理健康教育。

个别辅导一般可分为了解、分析和辅导三步。了解是前提，分析是关键，辅导是目的。班主任要对学生全面负责，必须对学生有全面、深入、具体、系统的了解，，然后分析个例，进行根源诊断，制定个别辅导计划，最后进行跟踪了解、个例小结。另外，班主任可以再班级中通过设立悄悄话信箱、爱心热线等形式，来开辟师生心理沟通的渠道，帮助有心理困扰的学生。

四、在日常管理中加入学生心理健康教育

青少年学生处于心理发生急剧变化的年龄阶段，心理活动显得激烈、动荡。班主任在工作中要爱护、培植和发展学生正确的自我观念，培养他们的自信心、抗挫折力，使其能够学会正确认识自己、接纳自己，形成自尊、自爱自强的积极情感，促进其人格发展。班主任的许多工作都可以渗透心理健康教育的内容，诸如召开班会、与学生个别交谈、班队活动、建设良好的班集体等。班集体是对学生进行教育的基本组织形式，班集体以其特有的组织形式，让学生在丰富多彩的活动中得到精神上的满足，体验参加集体活动的乐趣，意识到自己在集体中的地位，进而产生一种道德需要的满足感，从而激励自己奋发向上。

五、注重学生的行为训练

青少年学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，要加强行为训练，培养健康心理。良好行为的训练包括矫正在学生中存在的问题行为，并要求正常发展中的学生努力建立完善的自我形象。一方面帮助学生增强心理素养，满足心理发展的需要，其中包括：指导学生阅读健康有益的课外读物，观赏或体验存在于大自然、文化艺术、社会中美的因素和事物，确定并努力实现奋斗的方向和目标；另一方面，让学生在具体的活动中培养良好行为，形成健康心理。学生通过自我训练，可以培养自主自立的心理品质，克服依赖心理。如开展“今日我当家”活动，每周学生自行确定一天为自己当加的日子。学生自己买菜做饭，安排全家活动，家长只当顾问。事后学生写小结，家长给出评价。通过活动，让学生体验生活，训练自理能力、适应能力，培养独立精神。通过与家长转换角色，改变独生子女的依赖性，让学生切实体验到生活的艰难和父母的不易，从而使亲子之间有更多的沟通、理解和信任。

六、建立心理咨询与心理调节室

班主任可以通过书信、电话、网络。现场咨询等方式对学生进行心理咨询与调节。在咨询时应遵循平等性与民主性原则、公情原则、预防性和疏导性原则、保密性原则等。

第9篇：如何提高教育教学水平范文

【关键词】高职体育 课程教学 休闲体育 教学策略 师生关系

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.049

随着生活节奏的加快，人们在现实生活和学习中面临的压力也是越来越大，对于运动这件事情的重视度也将大大地降低。据相关统计，中国人大多数处于亚健康的境遇中，亚健康已经成为一种普遍性的现象存在于人们的生活中，而体育作为学生们在校园生活中不可缺少的一门学科虽然被设置了，但是却没有得到师生的普遍重视。

健康是我们从事一切活动的资本和根基，运动则是确保健康的一大法宝，体育课程在学生上学的各个阶段都会被设置，但是似乎在每一个阶段都没有得到该有的重视。以往的教学中存在着这样的现象，学生们往往利用上体育课的时间聚众聊天，不愿意从事运动活动，更愿意静静地坐着休息一下，也有的利用上体育课自由活动的时间偷偷溜走离开活动场地出去玩耍，直到当堂课结束的时间再回去等待下课等等。这些问题的存在给高职体育课程的正常开展带来了困扰，使得学生们很难在这样的环境下更好地锻炼自己的身体，也不利于健康的保持。新课改实施之后，教育部门对学校的教育教学提出了更高的要求，教师作为校园生活中与学生接触最密切的群体，在教学中担负的责任重大，肩负着带领学生强身健体的重任，好的身体素质也是学生们开启成功之门的钥匙，没有了健康谈及一切都是枉然，只会造就“空余恨”的结局。

面对这样的现状，我们应该怎样对自己的教学做出调整，以便于使得我们的体育教学达到寓教于乐的效果，使得学生们能够在参与课堂教学活动的过程中既达到强身健体的效果，同时又可以对课堂授课比较满意从而养成热爱运动的好习惯呢？接下来笔者主要与大家一同探讨这个话题。

第一，加强师生之间的沟通与交流，构筑欢乐课堂教学氛围。在传统的教育教学背景下，师生之间开展交流互动的可能性比较小，教师们对这一问题也没有给予足够多的关注和关心，还有的教师对体育课程授课不够重视，经常上是学生在体育场自由活动，而自身没有参与到课堂活动中去，学生们在这样的教学环境下也得不到想要的锻炼。因此，导致课堂教学效果很差的现象，学生们对体育课程也难以产生热情和兴趣，最终的结果就是很多学校的体育课成摆设，学生们把体育课作为自己休息的契机，没事的时候更喜欢找地方蹲坐等，这明显与我们设置体育课程的目的相违背。

新课改的实施对于我们的教学提出了新的要求，在当下我们要培养出的学生是综合素质更强的人群，而具备一个好的身体素质是学生们开启美好未来的一把钥匙，毕业后学生们必然会面临着择业的问题，那么，仅掌握了基本的技术要领，身体却难以跟进加班加点的紧张赶工的强度，这只会让学生面临失业和被职场淘汰的命运。因此，作为教师来讲，我们要学会换位思考，为学生以后的长远计划做打算，积极地引导学生投入到体育活动中去，继而帮助学生培养良好的体育运动的习惯，是我们更好地助力学生成长成才的好方法。

作为教师的我们首先要付出自己的实际行动，努力的与学生之间建立友好的师生关系，体育课程与基本的文化课程不同之处就在于它更加注重实践性，身体力行是体育课中必然逃不开的事情。因此，教师要手把手教学，尽可能地将学生带入教学情境中，始终让学生们保持在场，在此基础上不断地丰富自己的课堂教学互动形式，可以在教授学生动作要领的时候给学生们讲讲笑话，或者是减肥瘦身的一些小窍门，这是女孩子比较感兴趣的话题。当然，为了更好地吸引女学生上课的积极性，我们可以给她们讲解运动的好处，对于修身和身体健康都是很有益处的；对于男学生来讲，我们可以说运动对于他们塑造强健体魄的好处等等，这样的情况下学生们就比较容易在我们的带动下更加积极地参与教学活动中去。

当然这一切可能性能够变成现实的条件就是教师要首先得到学生的认可，受到学生们的欢迎，为此我们要更多的与学生接触，对学生在学习上的关心要到位，平时与学生平等的交流与互动，做学生生活中的朋友，教学上的引路人，对于学生在课堂上的表现要给予充分的认可，这样才能更好地达到教书育人的目的。

第二，在课堂上带动学生们一起运动，开展课堂体育比赛活动，培养学生养成热爱运动的兴趣和习惯。健康是一笔最大的财富，也是我们从事任何事业的根基，人生最大的悲剧就是赢得了“财富”失去了健康，而健康的活动离不开积极而及时的运动作为支撑，仅仅靠上学期间的运动量肯定满足不了学生身体的需求，因而努力地培养高职学生热爱运动的好习惯才是我们开展体育教学的目的。为了更好地增强学生对体育运动的参与度，在上课过程中，我们要时刻与学生保持一致，带领学生一起参与运动，教授给学生们更多的动作要领，带领着学生们一起做游戏，在课堂上及时开展趣味比赛活动也是比较好的办法。比如说，我们可以开展健身操比赛活动、可以开展球类比赛活动、室内攀岩活动等等，当然比赛项目的设置也要充分地考虑到学生的需求，在此基础上组织开展比赛活动更容易激发学生们的参与意识，继而取得更好的效果。