高中语文教学策略和方法精选(九篇)

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第1篇：高中语文教学策略和方法范文

关键词： 高中语文教学 合作学习 教学策略

在知识经济时代背景下，为了让我国的教育成果得到提升，满足当下社会对人才的需求，需要对当下的教学模式进行改革。在高中语文教学中，传统填鸭式教学已经很难满足当下的教学标准。新课改下，在高中语文教学中运用合作学习教学策略，让学生的主体地位充分体现出来，不但能让学生的学习效率得到提高，还能让学生学会合作，在让滋生认知水平得到提升的过程中培养创新精神和责任意识。

1.高中语文教学的“思考―组队―共享”合作学习教学策略

“思考―组队―共享”合作教学策略最常用的一种合作教学法，是在一九八一年由著名教育学者莱曼和同事一起创造出来的。在长期的实践教学过程中，证明了运用“思考―组队―共享”的合作学习教学策略能够让学生的思维和课堂参与度得到有效提升，促使更多的学生深入认识需要思考的教学主题，这种策略在高中语文课堂学习任务的完成上使用最为广泛[1]。它是通过将一个教学主题提出来，然后让学生对其进行深入的探讨，并在团队中将自己的观点表达出来，并和他人对不同观点进行分享和思考的一种学习策略。

例如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，借助人物的动作、语言及细节描述对人物性格进行分析是这篇文章的重点和难点。课文中借助林黛玉进贾府的路途中所见所闻，让当时封建社会的时代和社会背景展现得淋漓尽致；运用细致丰富的描法将林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人物形象生动的塑造出来。作为西方课堂教育中最普遍的一种合作学习法，“思考―组队―共享”策略对学习任务中重点难点的突破有显著作用，能够让学生深入独立地思考，并在交流合作中对他人观点进行分析和接受，对问题的深入思考、交流及解决的能力得以强化。如在分析林黛玉的形象时，教师可以运用“思考―组队―共享”实施教学：将学生分成四个人的小组；教师在给出学案让学生独立完成学案上的学习任务；接着学习小组中四个人可以两两交流，将自己的观点和想法表达出来，教师将学生观点不一致的地方记录下来；然后小组四人共享观点，对交流意见进行深入的探讨，教师引导学生的观点达成一致；随后教师让几个小组将本组的观点和问题表达出来；最后教师对学生的观点进行总结，对学案中的问题进行明确，对各个小组合作情况进行评价。

2.高中语文教学的“K―W―L”合作学习教学策略

K―W―L是已知的、想学的及学到的这三个单词的缩写，也就是让学生在一个表格中将某个问题中已经知道的知识“K”明确写出来，并对自己希望得到解惑的问题“W”进行思考，接着在借助于独立思考和小组活动等教学方法，最终将共同学习后得出的知识“L”卸载到表格中[2]。这种方法是西方课堂教学中最简单有效的一种合作教学策略，能够提高学生的学习兴趣，加强交流，让学生对已知、未知知识及对实现途径所了解的联系得以了解，让认知过程得以明确，让学生学会反思、总结和探讨，从而促使其掌握良好的思考方式和养成良好的学习习惯。

例如：在学习“怎样读中国古代小说”的过程中，教师可以运用这种合作学习教学方法，首先将学习资料和K―W―L表格发给学生，让学生对“关于中国古代小说我已知的知识”K进行思考并独立完成，接着进行组队共享；其次将“关于中国古代小说的阅读方式我已知的知识和方法”W进行独立思考并完成，组队共享；最后完成“通过课堂学习和交流我学习到的中国古代小说的阅读方法”L。K―W―L教学法主要是帮助学生将简单清晰的思考和学习方式给建立起来，对学生在已知和未知知识的联系建立上有一定的帮助，从而促使学生的知识体系得以建立。

3.高中语文教学的文学圈合作学习教学策略

文学圈在我国又被称为文学圆阵和文学圈圈。在西方文学和语言教学中，文学圈是最普遍使用的一种专门的合作学习方法，在高中语文教学中它的主要作用是促进学生的阅读更广泛和深入，让学生良好的阅读习惯得以培养[3]。文学圈的组织形式非常丰富，主要是借助小组形式，通过合作学习教学组织策略进行文学阅读。

例如：在学习《林教头风雪山神庙》一文时，可以设计一个主题“《水浒传》中林冲的性格分析”，让学生进行合作学习。首先圈定出学生的学习范围，让学生更具目标性和针对性。由于《水浒传》中写林冲的桥段内容过多，教师可以先圈定一个范围，如从本文中分析林冲的性格。其次，以七八人为一组，让学生进行小组讨论。再次，教师应该指导学生进行阅读课文，重点关注学生的阅读过程，确保学生能够认真阅读。又再次，建立自习课等学习平台，将学生彼此交流的时间和空间建立起来。最后，学生向教师汇报在阅读过程中所学到的知识，教师对学生的阅读进行鼓励性评价。

综上所述，在高中语文教学过程中，教师只有合理运用合作学习教学策略，让学生的主体地位在课堂教学中得到充分展现，对学生的自主学习能力进行积极培养，才能形成良好的学习和合作方式，促进教学质量和效率的提高。

参考文献：

[1]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013，03：135-136.

第2篇：高中语文教学策略和方法范文

关键词：研究性学习；高中语文教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-319-01

研究性学习是素质教育中综合实践活动的关键组成部分，其是新型的学习方法，是在生活实践过程中不断获取各种语文知识的有效教学模式，同样也是新课改中的重点内容。随着素质教育、新课改革深入发展后，语文教学中对研究性学习的应用也更加明显，该学习方式也得到广大教育者的喜爱，还给课堂教学模式的改革提供具有创新意义的思路。

一、树立研究性学习教学理念

在开展高中语文教学的过程中，老师应该把民主、合作、生活、活动、对话等各种教学策略当作研究性学习的重心，让学生在充分理解、把握研究性学习教学理念的同时，开展研究性学习。教学策略中的对话、合作、民主强调研究性学习的民主以及自由，让学生与学生之间、老师与学生之间针对语文知识来进行平等的交流、沟通。活动、生活策略则是对研究性学习中的实践性、生活化等特点进行强调，语文是语言学科所依赖的生活经验和语言环境。因此语文学习应树立研究性学习教学理念，学生才可以在实践过程中不断提升自身的语文应用能力。

例如，在学校《西北地平线》一课时，老师可以针对课文中“罗布淖尔荒原上的落日”来进行研究性的学习，既然作者在文章的开头就已经讲了“而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的。我见过许多次落日，这里只简约地记述三次”，但是在对这次落日进行描述的时候写的却是整个下午的太阳？老师让学生通过民主、合作、生活、活动、对话的策略来探讨该问题，将黄昏落日及整个下午太阳的特点概况出来，对比各自的特点有什么区别，进而才能体会出作者的感受，才可以体会出作者写下午的太阳的主要目的。

二、开展专题性的研究性学习

专题性的研究指的是由老师带领学生共同开展研究性学习，而老师在研究性学习的过程中往往只发挥指导性的作用，让学生在老师的指引下学习。老师可以就某个社会现象、某种文学现象、某学术课题、某发现构想来让学生进行探讨。进而得出某种相应的结论，就学生而言我们看重的是过程并不是结论是否有较大的价值。在该过程中，可以使学生的知识得到增长，也可以对其学习能力进行培养，最更重要的一点是学生在这个过程中可以自主学习，进而使学生学习的主动性、积极性得到提升，激发学生的学习兴趣。给学生提供能够充分展示其才华的大舞台，而老师在此过程中应提供一些研究专题让学生选择、研究。

例如：老师可以选择一些比较具有研究意义的专题，如《中的战略战术研究》、《唐诗的繁荣和唐代社会的发展》、《中的诗词特色及作用》、《鲁迅小说的艺术特色》等专题。开展研究性学习时，学生选取的《唐诗的繁荣和唐代社会的发展》专题主要是研究与唐诗相关的问题，如唐代涌现出来的伟大诗人、较好的诗词、唐代社会诗歌出现繁荣鼎盛局面的原因、唐代社会与唐代诗歌发展的问题等。通过让学生对这些进行相应的研究后，可以增强学生的探究能力、学习能力。

三、明确研究性学习概念含义

语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性语文学习中教师更多起着指导作用，在相互的学习与合作中，教师以自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习。教师不再主要是知识上的传授者，而是方法上的指导者。所以，教师有责任给学生在学习方法上提供帮助。

例如：在学习着力基础的课文时，侧重语文具体具体学法的指导。首先就是思维的原则和方法，其次，才是操作层面的方法。如怎样通过删、添、换、比、辨等形式领悟文字如何达意，在了解文字负载意义的同时，学会清楚表达的方法；如何收集、处理信息并进行创造性运用等，由此促进学生自我探究语文能力的提高。

四、完善研究性学习教学策略

对于高中语文教学而言，老师应根据教学内容、生活实践等对其教学策略进行不断的完善，使教学主体更加突出，这样才便于教学活动的有效开展。而且对研究性学习教学策略进行相应的完善之后，可以使高中语文教学中的研究性学习起到事半功倍的效果。首先，老师在开展相关教学的过程中，应该将语文教材中比较有价值的内容充分挖掘出来，并将教材和学生的日常生活联系起来，让学生从生活中学习语文，从语文中感受生活，这样才可以使高中语文教学的整体效率得到提升，促进学生的全面发展。

例如：学习《故乡》时，老师可引导学生对“是谁偷了碗？”进行思考，并参照教材来对学生思维能力进行锻炼。再以丰富的教学模式吸引的注意力，让学生参与到具体的研究性学习过程中，如在讲解授《守财奴》时，老师可以组织学生对教材内容进行相应的表演，通过活动的教学模式激发学生学习的兴趣，且老师应抓住时机来设置问题，以便增强学生的各种问题意识。

五、结束语

新课改中实施的研究性学习主要是将课题项目的研究当作载体，将培养学生的探索合作、自主创新能力当作主要目标的新型学习方法。研究性学习在高中语文课堂教学的改革中占有重要地位，其为教学新思路的提出、实践等工作创造了有利条件。

参考文献：

[1] 何 跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文：下旬，2011，23（8）：11-12.

第3篇：高中语文教学策略和方法范文

关键词：研究性学习；高中语文教学；教学策略

【中图分类号】G633.3

一、我国高中语文的教学现状

1.高中语文的教学理念有所转变

在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以"理论联系实践"和"以学生为主"的理念开展教学实践活动。

2.高中语文的教学模式有所创新

从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。新课改打破了传统的语文教学片面重视基础知识的死记硬背的局面，开创了促进学生读、写、说等能力全面发展的合作探究式教学模式，在自主、平等、合作的研究性学习中，使语文学科的"教"与"学"达到了本质上的统一，在遵循语文教学发展规律的基础上提升了课堂教学的有效性。

二、在高中语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性

1.在高中语文教学中开展研究性学习的必要性

首先，在高中语文教学中开展研究性学习是新课程改革的需要。传统教学理念和教学模式的弊端日益暴露，长期的接受性学习也给国家的人才发展战略带来了负面影响。其次，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教学组织结构的优化，增强语文课堂教学的积极性和有效性。再次，通过研究性学习，学生的知、情、意、理等语文素养得到了全面提升，对以后的终身性学习和健全人格的形成意义重大。最后，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教师的成长，在研究性学习的组织中提高了教师的专业素养的人文素养，有利于自我价值的实现。

2.在高中语文教学中开展研究性学习的可行性

结合语文学科的学科特色和高中学生的心理特征，在高中语文教学中开展研究性学习是十分可行的。从语文学科的学科特色出发，语文学科的基础性、开放性、综合性、时代性和人文性为研究性学习的开展提供了广阔的空间和丰富的情感体验，有利于体现研究性学习的优越性。从高中学生的心理特征出发，高中生的认知结构和逻辑思维能力日益成熟，能够对研究性学习的内容进行有效的辩证分析，为深入的探究学习提供智力支持。

三、在高中语文教学中开展研究性学习的策略

1.树立开展研究性学习的教学理念

民主、生活、合作、对话、活动等教学策略是研究性学习的核心，只有在充分掌握和理解上述教学理念的基础上，才能够开展高效的研究性学习。民主、合作、对话等策略强调在研究性学习过程中的自由、民主，师生、生生之间针对高中语文知识进行平等的沟通和交流。生活、活动策略强调研究性学习的实践性和生活化，语文作为语言学科依赖于一定的语言环境和生活经验，高中语文的研究性学习要贴近生活，引导学生在日程生活中发现语文的魅力，并在生活实践中提升语文的应用能力。

2.明确研究性学习的教学目标

在高中语文教学中开展研究性学习的主要目标是打破学生被动接受学习的局面，引导学生对语文知识自主探究学习，树立学生作为学习主体的意识，培养学生的自主学习能力。在高中语文教学中，通过研究性学习，学生体会到参与语文学科研究的乐趣，调动了学习语文的积极性。此外，在研究性学习中，还要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在语文信息资源的收集整理中，有效提升学生的合作和团队能力。总的来说，研究性学习旨在提升学生的语文素养及综合素质。

3.构建研究性学习的教学模式

目前，在高中语文研究性学普遍采用"五步走"的教学模式：第一，教师引导学生对语文研究性学习内容进行自我学习，初步感悟作品的思想性和艺术性，营造良好的语文研究氛围；第二，组织学生对语文研究性内容进行研读，在交流中加深对作品的认识，并挖掘出作品中蕴含的深刻含义；第三，加强研究性学习的拓展，在课后布置研究性作业，通过课外的延伸训练巩固语文课堂教学；第四，根据学生的个性特征进行分组，学生借助计算机网络技术展开信息的收集和整理，加强各小组之间的交流和沟通；第五，对各小组的研究成果给予合理、客观的评价，在总结研究性学习成果的同时增加了学生参与研究性学习的信心。

4.完善研究性学习的教学策略

完善研究性学习的教学策略有利于高中语文研究性学习事半功倍。首先，教师要充分挖掘语文教材的价值，注重教材与日常生活的联系，例如在讲授鲁迅《故乡》一课时，可以引导学生思考"到底是谁偷了碗？"，根据教材锻炼学生的思维能力；其次，以丰富多样的教学形式吸引学生参与到研究性学习中，例如在讲授《守财奴》一课时，组织学生进行表演活动，激发学生的兴趣；再次，教师要善于抓住时机设置疑问，增强学生在语文学习中的问题意识，

5.创新研究性学习的教学评价

高中语文研究性学习的教学评价要实现双重功能，既要对学生的学习表现给予客观、合理的评价，又要激励学生更多地参与研究性学习。在综合考虑学生的研究性学习成果、研究过程的方法策略、研究学习过程中的态度表现后给学生予客观、公正、合理的评价，开展教师评价、学生自我评价、家长评价的综合评价活动，实现高中语文研究性学习教学评价主体的多元化。此外，还要注重研究性学习评价内容和评价方式的丰富性和多样性。

参考文献：

第4篇：高中语文教学策略和方法范文

关键词：高中教育；语文教学；现状与对策；成才

随着我国学校教学制度的改革创新，高中的语文教学也不断地改革以适应当前的教育趋势，高中学校语文老师自发组织，分析目前高中的语文教学情况，主动探究新型的语文教学方法，用乐观的教学态度和新型的教学策略，使高中语文能够充分发挥它的作用。高中语文教学价值和作用得以发挥的前提条件是教师对目前高中语文教学现实情况的清楚认识和探究，教师首先要对高中语文教学的现实情况解剖分析，然后讨论和研究适合目前高中语文的教学方式与策略。

一、目前高中语文教学的现状

（1）高中学生语文学习现实情况的分析。经过学校进行高中语文教学学习的调查试卷表明，目前的高中语文教学，学生对高中语文科目自主学习的积极性下降，对语文的兴趣降低，学生的语文现代文解析能力、文言文阅读水平下降，而且表示语文学习的难度增强，在高中虽然对语文在不断地研究学习，但是看不到学习的效果或者只有小部分的收获。这样导致学生对高中语文学习失去兴趣，失去信心，对语文的学习态度也变得浮躁，可见，学生的学习态度问题急需解决。另外，在对高中语文科目学习的过程中，由于受本身的能力构造和语文知识水平的影响，有些同学在学习语文过程中，表现出了语文学科学习困难的情况，如果不能够解决这个问题，学生会在倍感压力的情境中呼吁、感慨，学生没有成就感是很可怕的，这就会导致有些学生放弃某些重要知识，长期发展下去，这种不负责的学习态度就会使学生语文学习能力越来越低，严重影响学校教育学习的目标。

（2）高中教师教学现实情况的分析。高中的语文教学，学生作为教学课堂主体，对语文科目的自学能力很重要，同样，语文教师的解析和指引能够更好地帮助学生完成对语文科目的学习。有的老师这样想，高中学生的自律自学能力能够自己完成语文教学，不需要教师对学生实行管教措施，这种想法是错误的，不对学生进行管教，学生与学生之间就会缺乏互动，这直接会影响教学成效和学生的语文学习结果。因此，高中语文教师必须要对学生采取适合他们的教学方式策略，促进他们勤奋积极地学习语文。

二、针对高中语文教学现状的相应对策

高中语文教师应主动的探讨和深思熟虑，仔细对高中语文教学现实情况进行解析研究，进而以乐观向上的态度通过运用适合目前高中教学的教学方案进行高中语文教学，期待能够调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习潜能，使高中语文教学课堂乐趣无穷。通过增强教师与学生的互动了解，营造良好的语文教学课堂氛围，提升高中生学习语文的综合水平，无论在学校还是在以后的学习生涯里，对学生都会有很好的帮助。

（1）采取措施影响学生对语文教学的学习态度。学生对语文的学习态度直接影响到学生高中语文学习的实际结果，自信积极的学习心态能够对学生的语文学习起到显著的推动作用，促使学生产生学习语文的成就感，激发学生的学习潜质从而更好地投入到语文教学的学习当中。因此，在进行高中语文教学前期，务必将学生的语文学习心态端正，通过对学生语文学习态度的纠正，保证高中语文教学课堂教师与学生积极的互动，有效地促进语文课堂教学。与学生进行真诚的交流，帮助学生学习语文，解决生活或心理上的困惑，给学生创造良好的学习环境，让学生带着一颗热爱语文的心进行学习。

（2）高中教师要合理充分地利用新的教学模式。高中新的语文教学方法的应用，是建立在高中语文教师本身教育教学综合素质的基础上，因此，语文老师需要不断地学习语文教学技能和语文的专业知识，这样才能够有效地运用到高中语文教学课堂，提高语文教学的成绩，实现高中语文教学的目的。

首先，教师要进行任务型的语文教学方式。任务型的语文教学方式是相对现实相对实际的一种教学方式方法，通过语文教师布置适合、规范的学习任务来激活高中学生的思维，培养学生用创新的思维模式考虑问题，这种语文教学方法能够有效调动起高中生对语文学习的积极性，能够有效地推动高中生对语文学习态度和观念的转变，从而有助于高中生综合能力的提升。

例如，高中语文教师在讲解《沁园春·长沙》前，选择先给学生布置以下的学习任务：第一，可以进行资料查询，简单介绍一下文章作者，并举例他的另外一些文学成果；第二，提前预习《沁园春·长沙》，清楚文章大概是讲什么；第三，找出《沁园春·长沙》这篇课文运用了哪些表达手法和艺术表现形式。通过这些任务的设计，为学生的预习提供了方向，明确了这篇课文的学习目标。

其次，教师要在课堂展开与学生的互动模式。在进行语文教学的课堂上，整个教学过程不是教师一个人在讲，教师应该关注学生在语文课堂学习的表现，每个学生有他自己思考问题的模式和习惯，教师可以选择多种问题对学生进行提问，这就需要教师和学生采取主动自主的互动模式，促使学生课堂互动环节的积极性，让高中语文课堂形象生动活跃起来。

例如，学习《在马克思墓前的讲话》这篇课文时，就需要师生间的充分互动，使学生学习变得活跃，课堂上教师和学生讨论，共同分析课文，探讨任务；然后教师对学生进行指导，引出文章的写作主旨以及所表达的情感，使学生产生思想上的共鸣。

高中语文教学的重要意义不可否认，但存在很多问题，因此，高中语文教师要主动探讨适合目前语文教学现状的教学方法，为更好地进行高中语文教学，为培养学生成才而共同努力。

参考文献：

[1]李月.新课改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章，

2011（10）.

[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育

装备，201l（10）.

第5篇：高中语文教学策略和方法范文

>> 关于高中语文戏剧文学作品的教学方法的研究思考 高中语文戏剧阅读教学方法探究 高中语文戏剧教学研究 高中语文戏剧教学探究 高中语文戏剧教学探索 高中语文戏剧教学探析 浅谈高中语文戏剧阅读教学 初高中语文戏剧教学策略对比 高中语文戏剧教学法初探 高中语文戏剧教学之我见 分析高中语文戏剧教学法 简论体验―探究式教学在高中语文戏剧教学中的运用 专题教学：高中语文戏剧教学的有效途径 信息技术在高中语文戏剧教学中的应用 简析高中语文戏剧教学的问题及对策 高中语文戏剧教学中的问题及改进措施 由一堂戏剧排练课谈中职语文戏剧文学欣赏课的教学方法 高中语文戏剧审美教育实践 高中语文戏剧教学中学生自主学习案例分析 高中语文戏剧教学策略之我见 常见问题解答 当前所在位置：.

④冯克诚.布鲁纳发现学习思想与教育论著选读（上）.中国环境科学出版社，1998，5：89-90.

⑤钱态.论戏剧影视表演教学中的“全方位解放”，南京：艺术百家，2005（4）：48.

⑥邵瑞珍等译.布鲁纳教育论著选.人民教育出版社，1989：56.

⑦张人杰，王卫东.《20世纪教育学》名家名著.广东高等教育出版社，2004，11：496.

参考文献：

[1]连树声.中学语文教学理论与实践.北京教育出版社，1993.

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中《语文课标准》（实验）.人民教育出版社，2003.

[3]俞为民.中国古代戏曲简史.江苏文艺出版社，1991.

[4]人民教育出版社课程教材研究所等编.普通高中课程标准实验教科书（语文选修）中外国戏剧名作欣赏.人民教育出版社，2005，6.

[5]向启胜.戏剧单元教学随想.语文教学与研究，1998，7.

[6]孙国平.试论戏剧教学中的情景设置.常州师范专科学校学报，2003（3）.

[7]张天欣，张晓辉.戏剧表演教学—让我们从游戏出发.云南艺术学院学报，2004，2.

第6篇：高中语文教学策略和方法范文

语文学科的人文性和工具性特色以及高中学生的知识基础、生活经验、年龄心理特征和自身发展需求等方面，决定了高中语文教学有必要开展研究性学习。高中语文的研究性学习教学的开展为学生提供了广阔的语文学习空间和丰富的情感体验，有利于学生语文知识的积累和探究能力、创新能力的提高。从高中学生知识基础和年龄特点看，高中生的认知结构日益完善、逻辑思维能力日渐成熟，能够进行有效的研究性学习，以为其日后的全面发展奠定基础。

二、高中语文研究性学习教学策略

1.转变教学观念。研究性学习是素质教育和新课标倡导的新的科学的教学理念，在高中语文教学中，教师应转变传统教学观念，树立民主、平等、自主、合作、探究的教学理念，开展研究性学习教学。教师只有在自主合作探究的教学理念的指导下，才能开展研究性学习教学，提高教学效率。自主、合作、对话、探究等教学理念强调在研究性学习过程中师生、生生之间针对高中语文知识进行民主、平等的交流、对话，还强调研究性学习要回归生活、注重实践。语文是一门语言学科，学生学习语文需要一定的生活情境和语言环境，因此，在高中语文教学中教师应转变教学观念，树立自主合作探究的教学理念，开展贴近生活的研究性学习教学，引导学生在生活中学习语文，在实践中提高语文应用能力。

2.树立研究性学习的教学目标。在高中语文教学中，教师应打破传统的教师教授知识、学生被动接受的局面，应树立使学生自主探究学习语文的教学目标，培养学生的自主探究意识和学习能力。通过研究性学习，学生可以积极参与语文学习活动，对学习语文产生浓厚兴趣，还可以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力以及语文资源信息的收集整理利用能力。此外，在进行研究性学习的过程中，学生自主探究、合作交流学习，增强了团队合作意识和能力，最终提升了自身语文素养乃至综合素质。

3.完善研究性学习的教学策略。完善研究性学习的教学策略，可使高中语文教学事半功倍。具体做法如下：

（1）张开想象的翅膀，与文本对话，领悟文本内涵语文课文的作者的文化底蕴、人生阅历、生活的时代背景等都和学生有着巨大差距，有时甚至存在难以逾越的鸿沟。因此，在高中语文教学中，教师应引导学生关注作品及其作者的时代背景和生活经历，做到知其人、论其世。这样通过与作家、作品的对话，充分发挥学生对文本的再造想象和自身的理解能力，对文本进行研究性学习，探究文本、解读课文或阅读材料，结合自己的生活经验、情感体验和已有的语文知识去寻求对文学作品的研究性解读。

（2）语文源于生活，引导学生回归生活进行创造性学习研究性学习贵在创新，而语文和创造都离不开生活，因此，在语文教学中，教师应把语文的研究性学习教学放在学生的生活背景下，引导学生进行创造性学习，提高其创新能力。语文源于生活，又服务于生活。学生在语文研究性学习中应结合自身的生活经验和已积累的语文知识，将自己对生活的感悟和情感体验融入语文课文的学习中，对文中的人物形象及其命运以及文中的生活场景进行创造性解读，在与文本及作者对话、产生共鸣、同悟人生的基础上有自己的感悟与见解。这样既调动了学生学习的积极性，又使使学生的理解文本的能力、感悟生活的能力、联想与想象能力和创造性思维能力得以提高。

第7篇：高中语文教学策略和方法范文

    【英文摘要】 《The language course standard》while express the new concept of the course,the "experience" uses a tallest phrase of the frequency,distributing in "course" of each part,it is thus clear that the "experience" is one of lately curricular most important concepts.Enhances a way that the experience type reading teaching has become the language study for this.Only pass an experience,we then can unfamiliar of,outside of,becomes an oneself with personal irrelevant material to acquaint with of,can communicate of,even is the life existence that permits into the oneself,become the organic part of the language teaching humanities development thus.So,the language teaching of research at senior high school of the experience type reading teaching practice in have important meaning.At present,the senior high school language reading teaching mainly expresses to six heavy six light:Heavy intelligence,light attitude:Heavy unify,light character;Heavy lesson originally, light practice;Heavy lesson inside,light lesson outside;Heavy infusion,lightly active;Heavy understanding,light method,this development that hindered a student seriously.Some language teachers personal accomplishment isn' t even,the teaching method is old.This thesis chapter 1,analyzed the experience type reading teaching to put forward of background,and its content and meaning;Chapter 2,combined the teaching fulfillment to inquiry into the senior high school language experience type reading teaching in a few concrete and basic strategies in the implement;Chapter 3,lay particular emphasis on in the literature work in language teaching material in senior high school,investigate the literature work Be carrying on the concrete implement strategy of the experience type reading teaching.This thesis aim is causing an enough value of teacher to the experience type reading teaching of large senior high school language,changing old teaching method,investigating more physically,higher effect,more benefit in student mind and body the classroom teaching art of the development.

    【中文关键词】 新课程; 高中语文; 体验式阅读; 教学实践

    【英文关键词】 New course; Senior high school language; Experience type reading ; The teaching practice

    【毕业论文目录】

    中文摘要 4-5

    Abstract 5

    第一章 体验式阅读教学提出的背景、及其内涵和意义 6-11

    第一节 体验式阅读教学提出的背景 6-7

    第二节 体验式阅读教学的内涵 7-9

    第三节 体验式阅读教学与高质量的学习 9-11

    第二章 高中语文体验式阅读教学策略初探 11-19

    第一节 创设情境,引入体验 12-13 第二节 解析语言,加深体验 13-15

    第三节 诵读文本,强化体验 15-16

    第四节 对话讨论,丰富体验 16-18

    第五节 联系生活,优化体验 18-19

    第三章 体验式阅读教学在不同文学体裁中的应用 19-28

    第一节 唤起体验,邂逅人物——小说体验式阅读教学策略探究 20-22

    第二节 真实体验,亲历亲为——戏剧体验式阅读教学策略探究 22-24

    第三节 审美体验,入画入情入理——诗歌散文体验式阅读教学策略探究 24-28

第8篇：高中语文教学策略和方法范文

【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略

中图分类号：H319

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。《高中语文课程标准》中指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解"。

课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。

一、有效阅读教学策略研究的背景与目标

1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学

近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略

目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。二是对语文课改理解出现偏差。在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

二.有效阅读策略概念的界定及内容

"阅读教学策略"，是指运用语文教学的一定手段，遵循阅读的一定规律，教师通过教学提高学生对阅读的要求意识，掌握和运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。如果说，阅读兴趣关注的是"想不想读的"问题、阅读方法关注的是"怎样读"的问题，那么，阅读策略关注的就是"为达到阅读目的、应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读"的问题。它的理想状态是：学生拿到读物，能够自觉确定阅读目标、灵活调用阅读方法、有效监控维持阅读过程、最后能够对阅读效果作出客观评价。

1.从宏观角度出发，归纳"五步阅读法"

第一步：初读，了解相关资料。包括作者、背景、注释、文体等。以知识识记、积累为重点，有社会、历史知识、文体知识。

第二步：通读，梳理文章思路。内容方面，涉及对象（人物主次及关系）、事件、特征（对象的性格或品质）、主旨（对象特征所体现的普遍意义或作者写作的意图）。形式方面，涉及段落、层次及关系。知识要求：懂得关键词、中心句；了解层次结构的几种关系（总分、并列、连贯、对照）。

第三步：解读，理解重要词句的意义或作用。有表层义、语境义及作用分析。知识要求：词语积累，语法知识。能力要求：能分析词语或句子对文章主旨、对象、特征、结构、表达效果等的作用。

第四步：赏读，鉴赏评价文章的内容与艺术手法。知识要求，识记常见写作手法的定义及其作用。能力要求，能判断文章内容的积极或消极意义，能指出文章的写作特点及其效果。

第五步：悟读，由文章生发见解和感想。包括感受、见解、模仿与创造。知识要求：社会与生活积累，阅读积累。能力要求：联想能力，创造能力，迁移能力，表达能力。

五步阅读法，清晰地呈现了阅读由表及里，由整体到局部的阅读流程，知识点和阅读的能力点分解到各个步骤，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免阅读的盲目性和低效性。

2.从阅读教学角度出发，形成文体教学序列

根据高中学生认知水平与阅读能力的发展梯度，我们可以按文体分类，划分高一、高二、高三不同学段阅读教学不同的侧重点。高一侧重现代散文、高二侧重古诗文、高三侧重科学论文。努力从学生实际出发，结合教材内容，进行教材和教学内容的重新整合。做到教学有选择，教学有重点，教学有突破。避免面面俱到，流于表面，不得要领，没有方法的低效、无效教学。

3.从阅读主体角度出发，引导学生阅读体验

学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效，能力提升也更明显。整个阅读过程是学生的过程，根据五步阅读的不同层次，教师参与的程度和发挥的作用不同。初读，立足学生自主，进行知识搜索、整理和识记。通读主要给方法，然后放手学生去练。解读、赏读，教师不仅要给方法，还需要有指导与点拨。悟读，可以让学生独立思考，教师可以给以点评。阅读能力培养的过程，如同学开车一样，教师是教练，可以给方法，给方向，但不能越俎代庖。不亲自开车，永远学不会开车。更重要的是，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，教师更无法替代。

三、高中语文有效阅读教学的探索

有效阅读教学强调在阅读教学过程中尊重学生个性，教师应当激发学生的阅读兴趣，重视、珍视学生对文本的不同认识和感受，并为之营造相适应的教学环境，开发各类学生的阅读潜能，让阅读成为学生张扬个性的舞台，以提高阅读教学的质量。

四、有效阅读教学策略研究的反思

第9篇：高中语文教学策略和方法范文

关键词：高中；语文教学；课堂教学；教学方法

语文是一门语言性学科，语言是其基本表现形式，而文化则是语文的精髓。因此，高中语文教学要通过课堂教学提升学生的语文水平，除了要让学生对不同的语言知识进行掌握和理解之外，更重要的是使学生在潜移默化的熏陶中感受语文所蕴含的文化底蕴和文化内涵。而要实现这一教学目标，语文教学必须要利用好课堂教学这一教学活动的主要阵地，通过对教学策略的合理选择和应用，提高课堂教学效率，实现新课标对高中语文教学的基本要求。而要对课堂教学策略进行合理选择与应用，首先语文教师应树立起科学的课堂教学意识。

一、语文教师应树立科学的课堂教学意识

要提高课堂教学效率，保证高中语文课堂教学的整体质量，语文教师应当首先从自身做起，根据新课改的基本要求树立起科学的课堂教学新意识：

（一）以端正的态度和责任感对待课堂教学活动

在进行语文课堂教学的过程中，语文教师首先应当热爱自己的工作，以全身心投入的态度面对自己所从事的语文教学工作，如若不然，语文教学活动将很难获得令人满意的成绩。因此在进行语文教学的过程中，语文教师应当从思想观念上进行转变，以爱岗敬业的端正态度对待课堂教学，加强自己的责任感和事业心，并通过对自己教学行为的重新审视，严格要求自己，为提升课堂教学质量奠定基础。

（二）将激发学生学习兴趣作为教学前提

我国教育学界的泰斗孔子先生曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，要提高语文课堂教学效率和教学质量，语文教师就要从思想观念上重视学生学习兴趣的激发，把兴趣化作学生语文课堂学习的动力。

（三）注重引导学生进入语文情境和语文意境

在进行语文课堂教学的过程中，语文教师不仅应当毫无保留地将知识和技能传授给学生，同时还应当通过适当的方法让学生在学习的过程中学会如何发现美。毕竟不管是文学还是艺术，都源自于生活，都离不开劳苦大众的创造，因此，在课堂教学中，语文教师应当借助于课堂教学活动的有效组织，让学生对生活中所包含的美丑、善恶等进行感知，进而达到思想教育的基本目的。当然，要想切实地使学生能够对生活中的美丑以及善恶进行感知，教师还应当注重时机的把握，通过恰到好处的指导与点拨，将学生融入到一定的情境当中，把生活和语文学习融合在一起，借助于这种交融，提升课堂教学质量。

（四）注重对教学情景的有效利用

所谓注重对教学情景的利用是要求语文教师善于应用不同的教学情景来表达语文品质，为学生树立较好的榜样。通过寓教于学的创造力的教学方法来激发学生的创造能力，进而塑造学生的综合素质和人格。这不仅可以提高课堂教学质量，同时还有助于学生创造性与社会性的统一。

现代教育背景下，语文教师应当将以上几点课堂教学的思想观念融入到教学实践中，以此为基础对课堂教学活动进行合理的规划和组织。

二、课堂教学方法及策略的有效选择与应用

课堂教学活动中，教师对教学方法的选择与应用决定了课堂教学活动是否有效，一般来看，对不同的课堂教学方法和策略进行有效选择与应用，语文教师应对以下两方面问题加以关注：

（一）注重学生主动性的培养

课堂教学是一种教与学的双向互动性活动，因此在课堂教学中，教师在发挥自身主导功能的同时，还必须注重学生主体地位的突出，注重对学生主动性的培养，使其在学习的过程中可以积极主动地去探索、去创造。具体来看，教师可通过以下两种教学方法培养学生的主动性。

1.以分析品其味

这里的分析是指让学生自己去分析不同的课文。教师可以安排相应的文章让学生阅读，要求学生按照自己的需要把文章剪裁成不同的句子，对句子的内容、特点或者是形、音、义和标点的用法等进行分析，以此培养学生的分析能力和理解能力，使其在自主分析的过程中逐步养成对语文美感的理解，同时，这样的分析过程，可以调动学生学习的主动性，增加其阅读量，将其置于教学活动的主体地位。

2.以聆听润其心

以聆听润其心，也就是说课堂中，语文教师可以借助多媒体技术，让学生聆听各种优美的散文和诗歌，使其通过安静的聆听内心的感知来感受散文及诗歌中饱含的丰富内涵，领悟简练到位的遣词造句所具备的精微。这不仅可以训练学生的语感，同时也能够陶冶其性情，使其感受到语文学习的乐趣。

（二）加强与学生之间的有效互动

教师与学生之间的有效互动可以消除学生对教师的畏惧或抵触性情绪，以期在一种和谐、融洽、恬静、民主且活跃的师生关系中有效推动课堂教学活动的开展。以下两种方式对于提升师生之间的互动具有一定的积极意义。

1.构建师生之间的和谐关系

要在学生和教师之间建立起一种良好且和谐的关系，语文教师应当时常与学生进行必要的沟通和交流，多倾听学生的心声，通过跟学生探讨一些他们感兴趣的话题，拉近与学生的距离，让学生在喜欢语文教师的基础上，参与到课堂教学活动中。

2.加强学法指导

恰当的方法是可以有效提升课堂教学质量，这点是毋庸置疑的。因此，在课堂教学中，语文教师应当，积极地对教学方法进行改进，并通过适宜的方式对学生的学习方法进行指导，使学生养成良好的语文学习习惯，在不断的学习中提升自己的理解力，进而以积极的态度参与到语文教学活动中，有效配合教师的教学活动，并为语文课堂教学质量的提升奠定良好基础。

总之，语文教学不仅仅是一项语言教学活动，更重要的是通过课堂教学的方式使学生对语文中所饱含的文化底蕴进行理解，并在此基础上，提高语文教学的整体质量。所以实际教学活动中，语文教师应始终将学生的发展作为重点，在树立现代课堂教学新理念的基础上，为学生提供良好的课堂学习空间，以便在提升学生自身能力的基础上，提升课堂教学的整体效果。

参考文献：

1.王波.浅谈新课改下如何提高高中语文课堂效率[J].新课程（上），2011，（11）.

2.蒋明.对如何提升高中语文课堂教学成效的几点思考[J].现代语文（学术综合版），2011，（12）.