服装设计职业规划书精选(九篇)

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第1篇：服装设计职业规划书范文

【关键词】职业教育；学生创业；优势；软肋

当前，中国大学毕业生就业难已经成了一个社会性难题。而据近年公布的数据看，高职的就业率比普通本科还低。如：年本科院校就业率%，高职院校就业率为%；年初次就业率本科院校.%,高职院校就业率不到%；年全国高校毕业生就业率为.％，其中本科生.％，高职高专生.％。据目前各省公布的数据看，年高职毕业生的就业率也是普遍低于本科的。

高职教育的方针是以“就业为导向”，是为企业培养应用型人才，而高职学生的就业现状，在一定程度上背离了高职教育方针，势必会影响高职教育的发展。年，国家把大力发展职业教育作为今后一个时期我国教育发展的重要战略，提出到年全国中等职业教育招生规模达到万，与普通高中规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。如果出口问题解决不好，将会影响国家职业教育发展战略的实现 。

如何扩大高职的出口？除进一步抓好就业工作外，其重要途径就是教会学生创业。创业是一种主动性的就业方式，为了鼓励创业，国家对相关的法律进行了较大修改。如公司法中减少了开办公司的注册资金，并增加了一人有限责任公司；同时修改了合伙企业法，增加了有限合伙企业的形式。这些调整，降低了个人创业的成本和风险。特别是国家近期通过了物权法，对公、私财产平等保护，这是从根本上鼓励自主创业。我国各地政府也相继出台了一系列优惠政策，积极支持创业。可见，我国现在进入了一个创业新时期，高职院校若能抓住这一契机，根据高职学生的特点搞好创业教育，将有利于扩大高职的出口，这对于高职教育的发展意义重大。

      一、高职学生创业具有职业技能优势

与普通本科院校相比，高职的学科应用性强，高职学生创业具有较明显的职业技能优势。

.  高职开设的专业其职业指向明确，注重技能性。如计算机应用与维护、服装设计与制作等。高职是以培养实用型技术人才为目标，强调操作技能的训练。在课程设置上，一方面，重视专业技能课程的开设，在教学中强调实用性、技能性，注重动手能力的培养，另一方面，注重实践课程的开设及实习基地的建立，保持与市场、企业的联系。因此，学生毕业后，大多学有一技之长。这就使高职学生具备了创业的基本技能。

.  高职院校一般市场意识较强，开设的专业多为市场热门专业，迎合了市场需求。如学习计算机维护专业的，虽然社会上这类公司是有限的，其难以接纳所有的毕业生，但如果学生自己创业，这个专业是有市场空间的。

.  高职开设的专业中，有许多专业的市场创业门坎不高，适合小规模的自主创业。如服装设计与制作专业的学生，几台缝纫机就可以创业，其开办一个小企业的投资成本不太高；计算机应用与维护专业，只要有技能，再租一个门面就可以创业，创业门坎也不高。创业成本对于缺乏启动资金的毕业生是一道坎，而能以较低成本启动创业，是高职学生创业的重要的可行性条件。

除了具有职业优势外，高职学生承受挫折的心理素质普遍较好。高职学生大多在基础教育阶段学习基础不够好，一般常受批评，受挫折，因此，大多数高职学生具有较强的抗挫能力。而创业是一项风险较高的工作，如果没有良好的心理承受力，是不容易坚持下来的。因此，高职学生的抗挫折心理素质有利于形成其良好的创业心态。

二、高职学生创业的软肋在素质

高职学生整体素质普遍不高，这是其创业的软肋。整体素质不高主要表现在两方面：其一，基本素质不高。学习基础差、自制能力差，是高职学生最明显的群体特征之一。特别是有相当一部分高职学生学习习惯差、学习的主动性不够，这与当今社会是格格不入的。当今世界正在努力构建一个完善的终身学习体系以适应科技飞速发展的要求，现在是一个学习型社会，它要求每个成员，都要以不间断的学习和努力去满足社会发展的要求。一个人如果没有主动学习的意识，想要成就创业大业是很难的。其二，创业素质低下。创业是一项颇具挑战性的事业，是一种高水平的就业，对人的素质要求很高。据统计，整个大学生群体的创业成功率仅仅只有%～% 。创业不是仅凭一腔热血就能顺利到达胜利彼岸的，个人创业更多的是要通过科学的前期规划，多角度的观察和理性分析，有效的资源整合，成熟高效的运作技能，良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。事实上，大多数学生仅局限于本专业知识中，缺乏财务、税法和市场经济等相关知识和经验，缺乏成熟的企业模式和管理经验，最终导致许多学生创业项目失败。高职学生的这两方面的素质缺陷都可能会影响其创业的成功。令人遗憾的是，现在的高职教育不管从学生自身还是从学校方面都表现得急功近利，双方都只把关注的焦点集中在技能培养上，完全没有耐心来提高素质。具体表现如下：　一方面，高职学生的学习急功近利，大多希望能拥有一技之长，找到一份工作，因而往往对能立杆见影的专业课程就乐意学，而对其他课程比较排斥，从而影响了综合素质的提高。如学服装设计与制作的学生，一般乐意学服装设计课程，而对其他课程如文艺赏析课、经济法等课程是敷衍过关。其实，一个服装设计师如果缺少文化底蕴，是难以成就事业的。而经济法律问题也是在市场经济中必然会遇到的，如果创业，更是会涉及到诸如签订合同，设计商标、创立公司、市场竞争等法律问题。

另一方面，高职院校的教育也急功近利，学校只考虑眼前的就业效应，迎合学生当前的就业需求，往往只重视学生专业技能的培养，而忽视素质培养，对学生的发展后劲考虑甚少。为此，许多学校在课程设置上往往大砍一些不能立杆见影而有利于提高素质的课程，基本上是以后做什么，就教什么，实施快餐式教育、快餐式就业。这虽然顺应了学生急功近利的心理，但却不利于学生的长远发展。学生也许学到了一些专业技能，但由于基本素质不高，没有发展后劲，如果要想自主创业，在素质和能力上就会受到抑制，其负面影响是深远的。

由此可见，提高高职

学生的综合素质，是其创业成功的关键。联合国教科文组织提出学习的“第三本护照”是创业能力，而素质是具备能力的前提和基础，并可通过不断的实践活动进一步转化为能力。因此，高职院校应对提高学生的综合素质给予充分重视，并作为一项重点工程来抓。只有努力提升高职学生的综合素质，才能降低创业成本，提高创业成功率。

三、扬长克短，提升创业素质和能力

（一）学校层面：职教、素质两手抓，全面提升学生的创业素质和能力

.  多方努力，培养学生良好的学习习惯。一方面要贴近市场，改进教学内容、教学方式，努力激发学生学习兴趣；另一方面要通过思想教育、制度规章等方式，努力规范学生行为，强制性地培养学生的学习习惯。

.  调整课程设置，将创业教育融入职教体系。开设课程的基本原则是，

  

以职业教育为中心，全面渗透创业教育，在这个原则下，合理开设相关课程，全面提高学生创业素质与能力。

（）开设创业课程。具体可以三种做法：一是作为一门课程开设；二是在就业指导课程中，作为一个重要专题来教学；三是开设专题系列讲座，如怎样在网上开店、如何创立公司等，还应给学生介绍一些成功创业事例的书籍，开启学生的心智。在各类创业课程中，除了教给学生相关的创业知识外，特别要引导学生认识自己所学专业的创业方向，如何寻找商机。

（）在其他课程中，强化创业所需的相关知识的教学，将创业指导与教育渗透到教育教学全过程。如在经济法教学中，要特别强调公司法、合同法、商标法等相关法律法规，为学生创业储备必要的知识。

（）将创业教育与职教实践环节结合起来。学校应大力开展第二课堂，加大学生实习、实训的力度，使学生增强对市场的感性认识，缩短与市场的距离，为以后创业打下基础。

（）可在校园网上开辟一个创业栏目。既可介绍大量成功创业事例，又可提供一些创业信息，还可聘请一批专家，在网上与有意创业的学生互动，给创业者答疑解难，指引道路。

（二）学生个人层面：早作规划，努力积累创业经验

高职学生除了在学校认真规范自己的行为、勤奋学习知识技能以外，还应早作职业规划，抓住机会积累创业经验。在很多成功的创业案例中反映了这样一个规律：往往第一次创业都以失败告终，而第二次创业才成功。这说明创业前的积累很重要。对此，学校应积极引导。积累创业经验主要有以下途径：

．学生在校时可试行创业，为正式创业热身。如服装专业的学生不妨在网上开个店，或创办一个设计工作室，一头联结学校，一头联结市场。在学校试行创业，既可以在教师的指导下将知识用于实践，又可以积累创业经验。

第2篇：服装设计职业规划书范文

关键词：校企合作 高校 生产性 实训基地 电子商务

中图分类号：F830.59 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生产性实训基地建设现状及启示

在2014年4月25日召开的“产教融合发展战略国际论坛”中，教育部副部长鲁昕强调：希望行业企业能发挥好积极能动作用。行业企业是高校转型的重要推动力量，也是评价转型成效的主体，由行业制定人才培养标准，参与课程改革。鼓励企业全面参与到学校治理、管理、运行的全过程。支持企业参与办学、定制专业、探索双元制培养、共同开发课程教材、交换专业技术人员、开展联合科研及共建技术中心、培训基地和实习实训基地。

校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择，其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中，通过完整的工作过程，生产真实的产品或提供专业的服务，实现“教、学、做”一体化。目前，很多高职院校开展了校内生产性实训基地建设。例如：南通纺织职业技术学院的服装设计专业，引厂入校的形式与公司合作，建成“纺联才工厂”和“职教集团服装设计中心”。纺织品设计专业建成了“工作室+教学工厂+设计中心”特色基地，通过校企共建的形式，建设了教师工作室、学生创业工作室，企业驻校研发中心。笔者也曾参观过某市唯一一所职业技术学院实训基地，整个实训基地占地超过2万平方米，投资达到12亿，每个专业都有超过三个的模拟真实企业环境的实训室，并聘请企业业务骨干指导学生进行生产性实训教学。

校企合作，建设全功能的校内生产性实训基地，并进行日常生产经营，学生参与生产，企业人员和教师参与管理，无疑是一种比较理想的职业技术人才培养模式，它真正实现了企业、学生与学校的三赢。学生足不出校门就可以体验企业文化，熟悉企业环境，获得企业的岗位专业技能，培养企业工作经验，同时也能获取一些报酬，对企业运作、人才需求及市场交易提前有了真实的感受和认识。

这些校中厂功能完善，规模较大，投资也较大，除了学校自身投入外，大部分有政府财政支持。事实上，由于职业教育的公益性，盈利能力相对较弱，并不是所有的职业技术学院和专业都有如此财力来进行这样大规模的生产性实训基地建设的。另外，实体产品生产性实训基地，例如：服装设计等有具体的产品，和实训对接相对容易，其它专业，例如：财经类的电子商务专业，如何建设实训基地，是一个值得思考的课题。

在现有条件下，以有限的投资，以有限的设施，应该如何建设生产性实训基地，我们以电子商务专业为例，进行了一些研究。

2 电子商务专业生产性实训基地项目调研

目前，电子商务专业建设生产性实训基地主要有以下项目。

第一类是校内网络营销项目。主要是与企业例如百度和百捷合作，建设一个电话呼叫中心以及结合网络营销，开展百度竞价服务。

第二类是网店客服类项目。很多网店由于季节性或临时性原因，客服需求经常变化较大，但又想控制成本，不想过多招聘员工，于是把部分客户服务外包，目前这类服务需求日益旺盛。对于供需双方来说，客服外包方式经营合作没有风险而且方式灵活，所以发展潜力很大。

第三类是生产性项目。在校内开办工作室，进行生产。承接企业业务，教师通过专业协会组成项目团队带领学生进行项目式生产教学，这类目前高校开展较少，值得长期关注和进行探索。

3 电子商务专业生产性实训基地项目选择

电子商务专业生产性实训基地项目选择和多方面因素有关。首先每个学校电子商务专业教学重点不同，有些学校偏向商务，有些学校偏向技术，有些两者持平。其次，每个学校的校内实训条件不同，实训条件差一些的可能只有一间专业实训室，实训条件好一些的，可能有多间实训室。另外，各个学校对生产性实训政策支持力度不同，有些极重视，而且能得到多方财力物力支持，有些虽然重视，但短期内没有条件对实训条件做大的改善。综上所述，校内生产性基地项目选择并不容易，需要我们综合考虑师资、企业、实训条件、政策等多个方面因素，然后有针对性地进行建设项目的选择，才能提高建设成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校内生产性实训基地建设，应该是高职专业建设的一个长期战略，它也不可能一蹴而就，所以需要我们长远规划、分阶段实施。基地建成后要长期运行、科学管理，在产生良好的社会经济效益后，就会形成招生和就业的良性循环，这样合作企业和学校也会形成良性互动，生产性实训基地才会越办越好，才会发挥越来越大的作用。

综上所述，我认为可以考虑如下方面来进行电商校内生产性实训基地。

（1）如果校内基础设施一般，只能满足基本的网络需求，我认为，网络营销中心是一个可以考虑的选项，网络营销对计算机、网络设备、网络速度和办公条件求不高，安装电话等投资也不大。

（2）如果校内网络速度很快，计算机配置较高，我认为可以开展网店客户服务业务。毕竟网络营销虽然硬件要求较低，但更偏重于营销，对学生营销技能要求较高。

（3）如果网络环境好，设备也比较完善，经营场所能满足要求，特别是自己有独特资源、客户或优势货源，我认为可以开展网店经营业务。

（4）如果学校计算机网络硬件较好，而且有多间实训室，师资力量也比较强，我认为可除了以上项目外，可以考虑如下项目。

①成立电子商务网站（信息系统）建设工作室。由专业老师带队，组成项目团队，承担企业网站建设或信息系统建设项目。项目运行承接业务后，不仅有一定收入，而且可以锻炼学生的实际工作能力。

②网络美工工作室，老师组建团队，可以设计网络广告，平面设计，并可以为网站建设提供美工支持。

4 电子商务专业生产性实训基地项目实施方案

建立电子商务生产性实训基地，包括网站建设工作室、网络美工工作室、网络营销工作室、网店经营工作室。

4.1 工作室运行制度

（1）建立教师工作业绩评介机制和学生工作表现评介机制。

（2）定期总结经验教训，分析原因，共同改进，并撰写工作报告。

（3）每个工作室限制学生人数（例如24人），择优录取。

（4）不定期根据学生的兴趣、爱好、特长及工作绩效进行专业方向调整。

4.2 网站建设工作室

（1）功能：①承接网站设计及制作业务。②信息系统分析设计业务。③数据库设计管理培训。

（2）设施：①硬件：服务器一台、电脑24台。②软件：平台、PHP平台、SQL数据库、网页设计三剑客、Photoshop。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师负责业务承接，系统分析、设计。②学生24名，承担部分设计及制作任务。

（4）运行原则：①项目成员由选择网站设计方向的学生组成。②指导教师由擅长网站及信息系统的老师担任。③教师推荐学生就业，学生就业主要以此方向。

4.3 网络美工工作室

（1）功能：①承接平面设计业务。②承接网络广告业务。③负担网页设计的美工部分。

（2）设施：①硬件：图形工作站24台、摄影机、数码照相机、其它摄影辅助器材。②软件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、网页设计三剑客等。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①教师为团队负责，并承接业务，推荐就业。②项目成员上美工方向的学生组成。③教师推荐学生就业，学生主要就业方向为网络美工、平面设计。

4.4 网店经营工作室

（1）功能：①网店经营。②网店客服。

（2）设施：①硬件：服务器一台、电脑24台。②软件：阿里旺旺、QQ、浏览器、网站后台。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①项目成员由网店经营方向的学生组成。②教师负责网店服务外包业务，代销网店经营，并负责就业推荐。③教师推荐学生就业，学生就业方向主要为网店经营，及客服方向。

4.5 网络营销工作室

（1）功能①百度竞价服务。②企业品牌、产品及网站推广。

（2）设施：①硬件：电话24部、电脑24台。②网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①教师为专业网络营销老师。②学生由选择了网络营销方向的学生组成。③教师推荐学生就业，学生主要就业方向为网络营销。

5 电子商务专业生产性实训基地项目实施

学院成立了生产性实训基地建设小组，成员分别为教学管理副院长，电商教研室主任，合作电商企业负责人，教务秘书。负责指导电子商务校内生性实训基地建设工作。拟建设网店经营工作室、网络美工工作室、网站建设工作室、网络营销工作室。四个工作室共同组建一个生产性实训基地。四个工作室地理位置相近。建设方案有如下选择。

（1）新建：完全进行全新建设。

（2）扩建及改建：在资金及场地不足时采用这方案，在原有机房的基础上进行建设。

目前由于场地限制，先组建网店经营工作室，等场地问题解决后，再建设其它工作室。同时，先期建设的网店经营工作室，已经有一定基础，近年来，电子商务专业一直在进行同企业合作的校企合作网店运营专才的培训，对实体运营有一定经验。以后，其它工作室，可以吸取前期网店经营工作室建设及运作的经验教训，可以建设得更完善。

目前我，电子商务专业网店经营工作室已经运行一年多，主要代销“良品铺子”产品，目前正的筹建其它工作室，方案已经设计好，只等场地问题解决就可以开始建设。

6 电子商务生产性实训基地实施总结

电子商务专业生产性实训基地运行一年多来，总体状态良好。自从建立了生产性实训基地以后，教师不再为教而教，学生也不再为学而学，师生参与基地运行积极性较高，学生自主学习积极性也有了较大提高，实训基地使学生真正能融合理论与实践，教学效果明显超过以前单纯的理论或实践教学，教学效果明显。

学生通过与客户打交道，熟练了专业技能，提高了职业素质，体会到了市场竞争的残酷，开始了解社会并思考自己未来的职业发展。教师通过和企业合作，开拓了视野，获得了企业经营的经验，学生从以前盲目就业到思考结合自己爱好特长就业，基本实现了对口就业，并有了自己的初步的职业规划。

目前是，基地运行中也存在一些问题。首先是规模较小，只有一部分学生能够进行生产实训；其次是没有细分专业方向，这样就难以充分发挥学生兴趣、爱好和特长，让他们自主选择专业方向，这些问题在以后要加以解决。

7 近期设想及远景规划

7.1 近期设想

在网店经营工作室的基础上进行扩充，承接网店客服外包服务，建设网络美工工作室，承接内外部业务，建设网络营销工作室，并同百度和百捷合作，承接网络营销外包业务。

7.2 远景规划

未来生产性实训基地，打算引入电商品牌企业化管理经营模式，设立相应负责人，建立月度、季度、年度业绩目标，在电子商务创业指导委员会的指导下由合作企业通过第三方交易平台整合各电商企业优势资源：提供稳定且有品质保证的货源、网店运营一键式服务、物流、客服、售后退换货服务等方面建设电子商务创业经营平台，搭建“电子商务创业人才孵化基地”理实一体化环境。

“电商创业孵化中心”完全采用企业标准进行设计，采用线上线下融合的O2O运营模式，样品展示能够满足消费者对产品质量、实物体验等方面的需求，电子商务平台满足网络交易需求。通过此模式便于团队学习和运营，打造一个多元化培养高质量的技能型、实用型、创新型、专业化电子商务的创业基地。

参考文献

第3篇：服装设计职业规划书范文

喧宾夺主?乍一听怎么都像一出主次不分的闹剧。然而今天我们所谈的并非如此。宾主之分其实指兼职和主职在你生活中各占的分量。

埋头于一份工作并心无旁骛地将之作为终身职业的大有人在，在业余时间利用主职技术赚点小外快的也不在少数。但在我们生活中还有一类人，他们对于职业规划有着与众不同的想法：主职只是他们维持稳定生活的一种保障，而兼职则是爱好和兴趣所在，往往会倾注他们的大部分心力，当然收获也大过主职，“喧宾夺主”指的就是这类人。

除了比重不同之外，他们的“主”、“宾”之间的职业跨度也非常大，往往是八竿子都打不到一起的，白天他或许还西装革履地坐在办公室对着数据、报表埋头苦干，晚上他可能就已经化身为下台上接受各种闪光灯“洗礼”的前卫模特。

如今，兼职已成为一种都市流行，网上一份针对20―45岁的人群调查显示都市里66％的人有兼职行为。越是发达的城市兼职现象越是普遍，上海、北京、广州排在了前三位。但要做到“喧宾夺主”，你具备条件了吗?今天我们找来4位朋友，尽管来自不同行业，但个个都是兼职高手，“宾”玩得比“主”更高明、更游刃有余。来听听他们的经历，他们对时间的分配，他们对赚钱、生活的态度，或许你也能从中找到自己“喧宾夺主”的潜能。

金航做过很多行当，当过技术员，开过酒吧、单车行、户外运动装备店，如今又开了一个小型的珠宝加工工作室。说起他的主职和兼职，简直就是“冰火两重天”。1998年跟朋友去了一次户外活动，自此就开始爱上攀登。好朋友笑他快“疯魔”了，因为他像上瘾似的考了中国登山协会颁发的许多证书：户外初级指导员、攀岩助理教练员、基础高山资格、攀冰攀岩的技能培训资格……这些资格证都被他戏称为“没用的证书”。他爬过很多雪山，几乎死了N次，“烧”了不少钱，目前是沪上少数几个有资格组织高山攀登活动的教练之一。

为什么主职很稳当，兼职却这么危险?

可能是想突破自身的一个极限吧!登山在某些人看来是种自虐，简直是“找死”。记得上次我一个人爬雀儿山时掉进冰缝里，差点没命，这样的事碰过好多次。但离开人群，在自然环境里，人会变得纯粹，所以在登山时结识的朋友几乎都是“生死弟兄”，这些你没法在都市里获得。接触珠宝加工其实和攀登有点关系。在户外我经常会捡到各种各样的石头，回来再查相关资料，久而久之就对此产生了兴趣。目前这个工作室开了差不多一年，承接一些珠宝加工业务，很有意思。我现在还为此进修珠宝鉴定。

当攀岩教练赚钱吗?

目前我还没听到谁靠户外发财(笑)。户外运动都很烧钱，考证费都很贵，比如我去年在新疆博格达呆了半个月考基础高山的证书(目前中国登山的最高级别)，培训+考试就要1．5万元人民币。这些证书是证明你有这个资格去组织这样的活动。我的俱乐部曾组织过几次类似的攀岩活动，都很成功。

目前有什么打算?

年底会有第一期初级高山向导的资格培训，世界登山协会组织的。我打算参加，这样能结识一些国外的户外界精英。

张晶笑说自己名字里有个“晶”，就和水晶结下了不解之缘。上戏电视编导专业毕业，如今的正职是话剧演员。由于喜欢水晶，她大学毕业不久就在中山公园的米兰广场开了家名为“海豚结晶”的店，卖水晶及其他饰品。如今，张晶当了两年老板娘，有固定客源。另外，张晶也很喜欢设计些水晶饰品，店里的饰品有相当一部分都是她设计的。

开店麻烦吗?

其实当初非常巧，这里的店主急着出手，从找店面、装修到开店，我几乎只用了一个礼拜就搞定了。

你为开店做过什么准备？

也说不上准备。我从小喜欢缝补类和设计类的手工劳动，曾在大四时去东华大学进修过高级服装设计，也学过珠宝鉴定。当时兴趣所至学的东西后来鬼使神差地全都派上了用场。

开店和拍戏会冲突吗?

单位的工作时忙时闲，弹性比较大，除非在外地拍戏会冲突。早先都是我自己看店的。

演员和老板，你从中获得了什么?

做演员以服从性为主，但在店里却是“我的地盘我做主”。在店里我能设计出很多款饰品，当有人看中并买下时，这种成就感不能言语。另外，看店时还会碰到形形的人和事，可以让我观察生活，丰富演技。

开店赚钱吗?

生意还算不错，小赚而已，最主要是个爱好，能结识很多人。其实爱好水晶也是要有经济实力的，毕竟这东西很贵。

从大学毕业到1999年9月参加《相约星期六》之前，金炜和娱乐圈可谓“井水不犯河水”。毕业于上海复旦大学计算机系的他，早先赴美国芝加哥留学并获得工商管理学硕士学位及英国注册会计师资格。曾担任全球著名酒店管理集团希尔顿集团(Hilton Group)大中华区的公关销售总监，现在是全球著名咨询机构普华永道会计师事务所(Pricewaterhouse Coopers)亚太地区董事，过的是标准的白领生活。然而自从在《相约星期六》当男嘉宾“触电”后，他经栏目组推荐，成了少儿节目《欢乐蹦蹦跳》的节目主持人，从此生活有了迥然不同的变化。如今他一方面是资深培训师，负责大学管理学院MBA课程，并给各跨国企业作相关销售、管理、客服、团队精神的培训；另一方面他先后主持少儿节目《欢乐蹦蹦跳》、《为何逗》和一系列大型现场晚会，是上海较为著名的双语节目主持人。

小时候有文娱方面的特长吗?

小时候我在上海青年话剧团学馆呆过两年，高中时参加过两个电影的拍摄。我还考过上戏，记得专业课考了第一，只是当时我读的是理科，没办法参加文化课的考试，所以最后就去读复旦了。

当主持人什么感觉?

我非常喜欢少儿节目，当了那么多年白领，我知道白领圈子是个什么样的世界。能卸下面具听孩子的真实声音，这是一种幸福。只要孩子们喜欢，我当“眼镜爷爷”都没问题。

培训师和主持人的工作会冲突吗?

两者其实都是靠“嘴”吃饭，都要懂得控制全场，收放自如。上课时提到的点子有时候能用到主持里，反之也是，双方都能互相更新。我现在一个月基本上集中录4天节目，在主职方面我目前只做培训和教课，不参与日常工作，因此能自由控制的时间还是很多。对我而言，近两年的生活状态是最好的。

主持人赚钱吗?

当主持人完全没有我主职赚得多，这只是我的兴趣。而且我也不希望太有名，妨碍到我过普通人的生活。

张雯艳目前在金茂大厦的某间公司做前台小姐，清丽的容貌总是会获得别人的好感，公司里也有不少年轻小伙喜欢这个朝气蓬勃的小姑娘。做前台小姐，工作琐碎细致，但雯艳总能处理得井井有条。而在八小时之外，她有着另一重身份兼职平面模特，替某些杂志拍照。

文员和模特，你各自获得的是什么?

前台小姐是份非常稳定的工作，而且不复杂。相比较而言，模特收获的是一种迥然不同的新鲜体验，是种瞬间产生的魔力，能满足我对于美丽的想象。而且我觉得现在年轻，有这样一种资本，为什么不利用呢?

怎么会有当模特的机会?

也是机缘巧合，通过朋友介绍，接着就走到这个圈子里了。

当平面模特赚得多吗?

模特里面也分很多等级，有些兼职T台模特来钱很快，基本上走一场秀就能拿几千元。我还没到那种级别。最主要我不以这个为赚钱目的，纯粹是好玩。

第4篇：服装设计职业规划书范文

商科类

商科是英国留学最热门的专业之一，每年都有大量的中国学生参与英国商科留学的申请竞争。英国的商科由于其历史、教育质量、认可度、就业率、学习环境等众多优势，成为国际留学生最青睐的专业。英国商科教育历史悠久，体系也十分完善，专业分类非常详细，共达100多个专业选择，其中会计、金融、管理学、经济学相关专业最为热门。根据2016年QS世界大学学科排名，商科专业Top 200的学校中有不少是英国的学校。

英国商科之所以如此热门，原因有以下几点。

众多商学院获得国际三大认证。商学院的三大认证由国际商学院协会AACSB （The Association to Advance Collegiate Schools of Business）、欧洲质量发展认证体系EQUIS和工商管理硕士协会AMBA （Association of MBAs）颁发，目的是促进成员单位之间的交流与合作。三大联盟根据自身发展的具体情况，相继推出有针对性的认证体系，用以形成商学院质量控制与提高的标准，来规范领导者、教师、管理人员的行为以及硬件和软件的资源配置。全球商学院中仅有不到1%通过了这三大认证。

目前英国拥有这三大认证的商学院共计23所，它们是伦敦城市大学卡斯商学院、帝国理工学院商学院、伦敦商学院、沃里克大学商学院、斯特拉斯克莱德大学商学院、阿什里奇商学院、阿斯顿大学商学院、伯明翰大学商学院、布拉德福德大学管理学院、克兰菲尔德大学管理学院、达勒姆大学商学院、爱丁堡大学商学院、欧洲商学院（伦敦分校）、雷丁大学亨利商学院、兰开斯特大学管理学院、拉夫伯勒大学商学院、曼彻斯特大学商学院、加的夫大学商学院、谢菲尔德大学管理学院、赫尔大学商学院、纽卡斯尔大学商学院、利兹大学商学院、格拉斯哥大学商学院。

师资力量雄厚。英国作为国际金融中心之一，十分重视商科人才的培养。商科课程的老师很多都是商界精英，由这些富有实战经验的老师组织设计教授的课程，比起传统课堂，内容更加与时俱进，形式也更加丰富多彩，学生在课堂上不仅能学到书本知识，更能了解到实际运用中的经验，将理论与实践相结合。

专业选择灵活丰富。经过长时间的发展，英国的商科教育已经非常成熟，这一点从商科的专业设置就可以看出来。除了有金融、会计、经济、管理等大家熟知的专业，还有更加细化的专业，比如电子商务、人力资源管理、市场战略、风险投资等，以及相互交叉的专业，共达100多种。为了方便申请者选择更适合自己的专业，学校会把每个专业涵盖的课程详细列出来，学生除了学课程，也可以在丰富的选修课程中选择更感兴趣的选修课程。

职业规划联系紧密。英国的商科非常重视将学生的培养与未来就业相结合。许多世界著名的企业也希望能从教育质量优异的学校吸引优秀人才。英国作为老牌发达国家，拥有许多世界著名公司与银行品牌，比如汇丰、渣打、保诚、壳牌石油等等。学校会为学生推荐实习机会和提供就业指导，许多企业乃至中国的企业也会主动去英国学校寻求优秀的毕业生。

传媒类

传媒即为传播媒介，包括广播、电视、报刊、网络、电影等。我国的传媒业也在迅速发展之中，许多学生在选择留学专业时，也将目光投到了传媒类专业。提到英国的传媒，大多数人会立刻想起世界最大的新闻广播机构BBC、全世界著名的通讯社路透社以及世界发行量最大的报纸之一《泰晤士报》等传媒巨头。英国的传媒产业处于世界领先水平，除了耳熟能详的传统媒体，新兴媒体也在不断发展之中。相应的，英国的传媒类专业也在往新兴传媒领域发展。大家可以参考下表的2016年《泰晤士报》英国传播与媒体研究专业综合排名。

2016年《泰晤士报》英国传播与

媒体研究专业综合排名

01 兰开斯特大学

02 拉夫伯勒大学

03 纽卡斯尔大学

04 加的夫大学

05 沃里克大学

06 伦敦国王学院

07 利兹大学

08 谢菲尔德大学

09 南安普顿大学

10 萨里大学

英国的传媒类专业可分成以下三个大类。

广播与影视制作类专业。比如电影研究、电视研究等。这类专业的课程设置通常是理论结合实践，以实践为主。理论类课程通常需要学生广泛深入地学习和探讨理论，以及研究一些电影电视作品；实践类课程则是在老师的引导下，以小组或者个人的形式来完成独立作品，在选材、构思、制作的过程中将理论投入实践，从而学到实战经验。

文化与传媒类专业。比如文化与媒体研究、大众传媒、数字媒体研究等。这类专业更倾向于理论学习，并且课程涵盖的内容也更加广泛，学生除了学习媒体相关知识，还要研究历史、社会学、人类学、语言学等人文学科领域的知识。

新闻专业。英国的新闻专业也是将理论与践结合。一些学校会把新闻专业再细分为不同领域：广播、报纸、杂志等等，更加提高针对性和实践性。这类专业的老师很多也是来自英国传媒业的著名记者或者编辑。申请者如果对新闻专业感兴趣，最好着重提高自己的英文口语和写作水平，因为这类专业无论是在申请时还是学习时，对学生的写作和口语水平都有较高要求。

教育类

去英国读教育类的专业也是留学生的一个热门选择。英国作为一个对教育非常重视的国家，教育的方式和体系也是世界其他很多国家借鉴和学习的对象。教育类专业可以分为教育学类和教学类。教育学类更偏向理论研究，可以研究教育的历史、发展、方法、管理等等；教学类更偏向实践，可以细化为不同方向的教学，比如早期教育、体育教育、音乐教育、英语语言教育等等，其中最热门的就是英语语言教育专业，该专业除了学习教育相关的知识，还需要在语言学的基础上研究语言教学。教育类的热门学校可以参考下表的2016年《泰晤士报》英国教育专业学校排名。

2016年《泰晤士报》英国教育

专业学校排名

01 格拉斯哥大学

02 剑桥大学

03 达勒姆大学

04 伯明翰大学

05 斯特拉斯克莱德大学

06 邓迪大学

07 西苏格兰大学

08 爱丁堡大学

09 斯特灵大学

10 南安普顿大学

10 班戈大学

电子电气

工程类

英国作为历史悠久的工业帝国，其电子电气工程专业处于世界领先地位。电子电气工程的下设专业一般分为电子工程和电气工程两大方向。电子属于弱电系统，专业主要为通信工程，比如数据通信、信号处理、通信工程等；电气属于强电系统，下设专业为电力系统以及能源，比如输电配电、电力工业、可再生能源管理等。电子与电气工程一般设有交叉专业，也有一些交叉课程，电子与电气并重，软件与硬件兼备，装置与系统结合。一些学校与英国乃至欧洲的企业联系紧密，也同很多国际著名大学有互换项目合作。比较热门的学校可以参考右表的2016年《泰晤士报》英国电子与电气工程专业排名。

2016年《泰晤士报》英国电子与

电气工程专业排名

01 剑桥大学

02 帝国理工学院

03 南安普顿大学

04 斯特拉斯克莱德大学

05 格拉斯哥大学

06 伦敦大学学院

07 贝尔法斯特女王大学

07 利兹大学

09 谢菲尔德大学

09 布里斯托大学

艺术类

英国是一个拥有丰富、深厚的历史文化资源的国家，拥有众多世界闻名的美术馆与博物馆，也会定期举行各种艺术节，许多艺术学院历史都十分悠久，培养了众多艺术人才。艺术专业一般分为设计类，比如服装设计、平面设计、室内设计等；美术类，比如美术与美学、雕塑、z影等；其他类，比如时尚营销、设计管理等。前两类需要美术基础，作品集在申请时是十分重要的评判项目，后一类有些可以接受无美术基础，但是对艺术领域感兴趣的学生。申请者可以选择综合大学里的艺术学院，也可选择独立的艺术院校。比较著名的艺术院校有：伦敦艺术大学、格拉斯哥艺术学院、金史密斯学院等。

除了以上专业，英国的热门留学专业还有计算机科学、土木工程等。英国的教育质量优秀，许多学科的发展也十分完善，很多专业在世界排名中也都是名列前茅。因而专业选择和课程选择都非常丰富。选择学校与专业时，除了参考热门专业，也需要学生根据自身的兴趣爱好、学习能力、职业规划等各个因素综合考量，选择一门真正适合自己的专业。

第5篇：服装设计职业规划书范文

关键词：文化创意；高职院校；人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0203-02

一、文化创意的概述

文化创业一词最早源于1998年出台的《英国创意产业路径文件》。该文件明确提出，“所谓创意产业，就是指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业，以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动。根据这个说法，文化创意一般包含三个方面的内容：第一，文化创意活动会在生产过程中运用某种形式的“创意”；第二，文化创意活动被视为与象征意义的产生与沟通有关；第三，文化创意产业的产品至少有可能是某种形式的“智能财产权”。因为，文化创意是一种知识和智能创造产值的过程，就是将抽象的文化与经济结合起来，发挥出产业的功能。目前，文化创意产品也成为在全球产业机构的调整和升级的背景下发展起来的一个新兴产业，成为衡量一个国家或地区产业结构、经济活力、城市功能和消费水平的重要标志。我国的创意产业新兴于上海、北京、杭州等一线城市，已经基本建立了创意产业基地，以此带动全国其他地区创业产业的全面发展。义乌就是其中的一个受益者。在杭州等地的辐射之下，加之本身的国际小商品市场和国际贸易综合改革试点的背景，传统的劳动密集型和落后的生产方式已经不能适应义乌的发展。市场上叫响“义乌设计”，义乌走上了文化创意之路，走高附加值之路。2007年，义务工尚在义乌市委、市政府的大力支持下，承办建立了义乌创意园，主要负责义乌创意产业建设、投资、管理的架构设计和创意产业项目的发展和经营。

二、地方高职院校培养文化创意人才的必要性

（一）教育现代性的体现

现代教育区别于传统教育，传统教育以整体主义为文化取向，共同体利益是出发点，而现代教育以个体主义为文化价值出发点，奉行个体利益向上。它确立了个体的主体地位，欲求个体解放、个体现代性的生成，个体现代性生成的前提是个体权利的获得，所以，教育现代性的一个突出特征就是个体被不断赋权，形成现代教育独特的张扬个体特性。这与创意人才的创意思维是不谋而合的。创意人才是通过主体的创造性思维而获得，对某种潜在获利机会的原创性识别和认知，要求充分调动蕴藏在其成员内心深处的个人知识，使其能动地创造新知识来应对变化的世界。

（二）教育创新性的体现

教育创新是以敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的教育科学知识、坚强的意志和独立自主的创造性性格，创造新的教育思想、新的教育运行体制以及新的适合社会发展需求。创意人才的培养就要求对现有教育的创新，通过对各个要素的调整以优化教育各种功能。

（三）教育地方服务性的体现

高等职业教育作为一种面向地方经济建设的高等教育，在其传播知识、培养人才、推广科学技术等方面仅仅围绕地方经济社会的发展而展开。随着经济建设的快速发展，大大依赖于科学技术的发展。只有培养高素质、智能型的劳动者，才能实现由一般生产力到第一生产力的转化。高职院校创意人才培养的功能之一就是服务地方经济，即培养高技能、应用型人才和促进经济发展，有效促进当地经济发展。

三、地方高职院校创意人才培养模式的探析

（一）课堂的粗加工：设置合理的创意能力培养教育教学体系

专业培养方案决定着人才培养的目标、类型和规格，其课程体系必须科学、合理，必须能够满足学生各种创意能力的需求。根据文化创意人才的跨越式特点，在设置创意教学体系上要综合文化、文学、管理、营销类基础课程和技术性课程。另外，在学生培养上还要重视个性化培养，设置一些创新性课程。创造性是人类的一种有效解决问题、实现创新目标、具有显著价值的高思维活动。文化创意人才应培养学生的独立个性，注重面向全院师生开设的《创意学》、《创意营销学》等创意类公选课，旨在运用启发式的教学方式，通过思维训练、案例分析、师生辩论、自主设计、自由展示等多种教学模式，激发学生开发创意思维，掌握运用创意思维的方法和途径。针对专业特色开设的《色彩创意》、《图形创意》、《创意旅游》、《创意心理学》等相应创意课程，着力培养学生的发散思维能力，以创意思维引导专业活动。

（二）企业深加工：以工作室为孵化平台，加强校企合作

从我国其他高职院校了解到，大部分院校都开设了文化创意类专业，但是文化创意人才仍是供不应求。究其原因，主要是高校培养的创意人才缺乏实践能力，无法胜任岗位。要解决这一问题，高职院校要建立学生工作室模式，通过开放的工作室模式，连接课堂与市场、高校与企业，为学生提供规范化的创意实践平台。自2003年开始，成立了麦奇克视觉传达设计、三景商业空间设计、时尚饰品设计、服装设计、新锐产品设计等一系列工作室，教师带着学生利用业余时间对接企业开展创意设计，将创意转化为经济价值。“金点子管理咨询工作室”，主要承担义乌当地企业的管理咨询、创意策划等活动，教师带着学生承担了大量的管理策划项目，积累了丰富的创意策划经验，并为义乌中小企业发展注入新鲜的活力。工作室模式培养出了一大批敢想敢做的学生，他们有个响亮的口号：“卖的就是创意！”到目前为止，工作室模式承接了校外项目300多个，创意设计收入达到200多万元。

（三）社会再加工：政府、行业协会的共同作用

社会再加工是指政府、社会和行业协会要给予环境和政策等方面的支持，以整个社会为平台，通过个人自身的职业发展，打造个人精彩的职业规划。政府须将创意人才的培养列入政府计划。例如，上海将建筑业、广告业、数码媒体业、工艺品产业、文化产业和设计业六大类行业的创意人才的培养列入计划；这些政府举措都可以促进更多的人才参与和从事创意产业，为创意产业的发展积累人力资源。此外，吴予敏认为，发展文化创意产业，不是要简单地发展规模的大众消费文化，而是要培育对于人类多元文化的尊重和分享的伦理态度，把这种伦理态度和对于人类的关怀、健康的审美趣味结合起来，过度的商业化绝对不是我们培养的方向。因此，社会与行业协会也要创造文化创意产业发展的温床。从欧美、日本等发达国家的文化创意产业的发展来看，它们文化产业上的领先不是偶然的。越是文化创意产业非常集中、非常发达的地方，博物馆、艺术展、图书馆会就越发达，民间自发的文化活动也越发活跃。在我国文化创意人才培育的环境中，我们可以在培育社区文化、原住民文化方面下很大的工夫，让知识分子真正走入民间，深入到社会文化底层，让文化创意扎根在整个社会环境当中，成为公民生活方式的一部分，从而将原来埋藏在民间的文化因子，很好地聚集、保护、提升，并做一种温和的推广。

参考文献：

[1] 华正伟.我国文化创意人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报，2009，（3）.

[2] 理查德・E・凯夫斯.创意产业经济学――艺术的商业之道[M].北京：新华出版社，2004.

[3] 李津.创意产业人才素质要求与胜任力研究[J].科学学与科学技术管理，2007，（8）.

[4] 李扬.创意产业人才胜任力模型构建探索[J].经济师，2009，（12）：203-204.

[5] 吴予敏.高等教育的滞后制约了文化创意产业的发展[J].深圳大学学报：人文社会科学版，2009，（7）.

[6] 向勇.文化产业创意经理人胜任力素质研究[J].同济大学学报：社会科学版，2009，（5）：57-62.

[7] 华正伟.我国文化创意人才培养模式的构建[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2009，（3）.

[8] 马斯洛.存在心理学探索[M].昆明：云南人民出版社，1987.