初中历史微课设计精选(九篇)

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第1篇：初中历史微课设计范文

 

师范教育学生作为一个即将加入教育教学职业的重要群体，他们的专业知识、教学理念和教学设计能力直接影响到学生的学习品质。

 

本文就中文系师范生微课程设计开发能力培养这一问题展开探讨，提出要切实把握好微课程设计开发的立足根基、主体价值和实践效果。

 

一、引言

 

师范生作为一个即将成为教育教学工作人员的重要群体，加强自身专业知识的学习，不断革新教育教学理念，不断加强教学设计实践以提升实践能力，既事关自身未来的职业成就，又事关未来教育教学实践中对学生学习品质;既直接影响到将来他们在课堂教学的质量与水平，又直接影响到祖国下一代人才的培养。微型学来在信息技术深度应用渗透下所产生的学习活动，是一种越来越引起人们关注的新型学习形态。

 

微型课程来自于英译外来词“mini-course”，发端于20世纪60年代的美国依阿华大学附属中学校，其外在形式表现为单元主题课程，通常仅围绕某学科的某个知识点而创设的短期课程，具有信息量大、灵活度高、形式简洁等诸多优良特点，从而可以有效地解决传统教学模式下的“冗杂性”的弊端，有助于激发不同层次学生的学习兴趣，有助于增强学生积极主动地分析问题和解决问题的能力，从而促进学生的学习质量与效果。

 

下面，就中文系师范生微课程设计开发能力培养这一问题展开探讨，提出几点策略建议。

 

二、切实把握好微课程设计开发的立足根基

 

中文系师范生所学学科为文科类学科，将来进入教师队伍之后所担负的教学任务也是文科类学科，相对于理科来说，文科类学科具有自身的特点，它们具有丰富的情景性和厚实的人文性，这些特点正是广大中文系师范生应该加以认真把握的，也正是他们搞好微课程设计与开发必须把握好的立足根基，在立足于文科学科的这些特点，加强对相应学科知识体系的分析与把握。

 

一是突出对学科教学目标的准确把握、对教学内容的深度分析、对教学模式的正确遴选、对教学策略的科学引入、对教学情况的灵性创新、对教学流程环节的通畅设计、对教学结果的客观评价。

 

二是加强对学科内容的精选提炼，由于微课程的时间限制性要求比较高，如果将学科所有内容，眉毛胡子一把抓的灌入微课程之中，那么必然会造成“大杂烩”“一锅粥”现象的产生，由此开发出来的微课程必然是“微将不微”，无法凸显微课程的鲜明主题，也无法有效达成微课程开发与应用的初衷。

 

三、切实把握好微课程设计开发的主体价值

 

微型课程设计、开发与应用的主体价值在于面向学生学科学习质量与效果更加良好，在于促进学生对学科知识体系的正确理解、科学分析和恰到好处之应用，从而提升他们的学科素养。因此，在进行微课程设计开发实践过程中，必须切实把握好微课程设计开发的主体价值，加强对学科知识的深度领悟，注重从更高视角考察和把握好微课程的总体框架。

 

而作为中文系师范生来说，如何根据自身所担负的教学任务特点，把握好微课程设计与开发的主体价值呢?笔者认为重点要把握好两点：一是要充分发挥中文学科所具有的情境优势，将情境特色作为微课程的主体特色，以情境为载体强有力地吸引学生的学习注意力，并激发他们对所学学科的积极性、主动性和兴趣性，增强他们对学科知识的求知欲和探究欲;二是创设于微课程中的情境应把握好真实性，尽可能引入贴近学生现实生活的情境，促使学生更为亲切地感受到微课程中的情境的真实存在性，让学生的现实情感更好地融入于微课程情感，增强他们对所学学科的切身体验，从而增强他们对所学学科的学习质量与效果。

 

四、切实把握好微课程设计开发的实践效果

 

微课程开发与应用的目标在于以“短小精悍”的信息内容给予学习者“头脑风暴”冲击，从而达到增强他们对所学知识的深度理解与深刻体验，提升对所学知识的印记程度，促进他们的学习质量与效果。

 

因此，在进行微课程设计与开发实践过程中，必须切实把握好微课程设计开发的实践效果，要注意加强对学生学科学习需求的了解与把握，加强对他们的学科知识基础与知识应用能力的把握，加强对他们学习能力的了解与把握，从而更好地把握微课程设计与开发的具体实效。

 

例如，可以在进行微课程开发之前，进行有针对性的问卷调查与访谈活动，从中获知他们对微课程学习的态度与需求，把握好他们关注微课程要素的侧重点，从而更好地在微课程开发实践过程中，紧密结合学科教学具体内容与目标，更有针对性地结合学生的兴趣、爱好与个性化需求，创设出有助于吸引学生学习注意力、激发他们思维活力、提升他们学习自主性的微课程，进而提升他们的学习质量与效果，达成微课程开发与应用的终极目标。

 

五、结语

 

信息技术的迅猛发展和普及性的应用，让人们的社会生活形式变得日趋丰富多彩。微博、微访谈、微电影、微信、微课堂等诸多“微个体”正快速浸润我们的日常生活、工作、学习与娱乐等领域，加速提升着人们的生活节奏与效率。作为中文系的师范生，面对当前这种形势和环境，加强对微课程的研究与实践性开发，不断提升自身微课程设计与开发能力的培育，显然非常必要与非常重要，对于提升将来身为教师的师范生的工作能力和促进学生学科学习质量，具有重要作用和意义。

第2篇：初中历史微课设计范文

【摘 要】微课作为一种新型的教学手段融合了先进的技术，为现阶段的初中历史教学做出了很大的贡献。但是由于教学观念和教学策略的落后，使微课在初中历史教学中的作用无法有效地发挥。文章通过解析微课的基本概念，结合其在初中历史教学中的应用，对微课在初中历史教学中的问题及应对策略进行系统阐述。

【关键词】微课 初中历史教学 概念 作用 策略

一、微课的概念

榱舜锍尚驴纬谈母锏哪勘辏促进学生的素质提升和全面发展，把新型的教学手段引入课堂就是正确的做法，特别是微课在初中历史教学中的应用。基于当前教学要求，就需要了解微课的基本概念及其对初中历史教学产生的影响，这是微课有效应用于初中历史教学的重要前提。微课是利用科学技术的教学手段，丰富教学资源，记录重点难点，辅助教师教学和演示教学思路等方面都有重要的作用。

（一）微课的定义

微课是一种以视频为载体，把针对课堂或课外教学中的重点和难点的教学活动记录下来的教学手段。微课不仅包括核心部分的视频或者教学案例，还有与之相关的课堂环节、教学设计、教学计划等。微课是一种新型的教学手段，丰富了教学资源，在提供教学案例和教学资料方面发挥着重要的作用，为教师的教学和学生的学习提供了科学合理的平台。

（二）微课在初中历史教学中应用的意义

初中历史教学既有历史学科相关背景、意义等记忆的困难，又有初中学生自我约束力差和自主学习能力差的阻碍，而微课多样的形式可以激发学生的兴趣。教师针对日益增多的课程和作业，课程中的重点和难点进行知识的串联，利用趣味性的方法帮助学生学习，使学生在学习的过程中发现历史的魅力。

（三）微课在初中历史教学中应用的优势

历史教学涉及的知识非常琐碎，与微课精简的特性相匹配，在课堂中加以应用就能提高教学的效率。微课形式多样，可以把不同形式的内容比如讲座、影视作品、名师公开课等多样化地呈现，使学生能对初中历史的学习保持较高的热情，在满足学生的求知欲的同时培养其自主学习的能力，保证学习的质量，为学生以后的发展和成长打下良好的基础。

二、 微课在初中历史教学中的应用

多媒体信息技术应用到教学过程中是必然的。它不仅打破了传统教学的局限，还提高了课堂效率。由于多媒体信息技术在应用中有很强的表现力，学生在学习过程中能激发学习兴趣，培养自主学习的能力；教师也能顾及学生的差异化和个性化，采取因材施教和分层教学的方式，帮助学生培养正确的情感态度和价值观，将科学技术的有效性发挥得淋漓尽致。微课作为承载多媒体信息技术的教学方法，在应用过程中根据初中历史的特点和需要不断调整和改进，在教学过程中产生了积极影响。

（一）提高学习兴趣，促进自主学习

由于环境和条件的限制，学生不能具体了解与历史相关的名胜古迹，这在一定程度上抑制了学生兴趣，使其缺乏课堂学习的积极性甚至影响学习效率。而微课通过放映图片和视频的方式更加直观地显示历史环境，吸引学生注意力的同时保证了课堂质量。传统教法背诵朝代更替的方式枯燥无味，效率较低，不如把其做成疆域变化图片放映出来，帮助学生有效记忆和深刻理解。除此之外，微课特有的在线学习也是培养学生自主学习能力的方式，教师布置在线作业，让学生利用微课提供的丰富的教学资源自主解决问题和学习知识，实际上是促进学生全面发展的有效手段。

（二）注重因材施教，实行分层教学

初中生处在好奇心旺盛的时期，对许多事都充满好奇。如果教师不能及时了解学生的需求，就会忽略学生的个性化发展。微课可以在平板电脑、手机上收集多种教学资源。这就为学生提供了多个自主学习的平台，每个学生都能根据自己的学习兴趣和掌握知识的程度进行相应的学习，使每个学生的个性化发展需求都能得到满足。教师在设计微课时需要考虑分层教学的必要性，通过对题目解读，扩展学生的思维，发掘学生发展的潜力，让每个层次的学生都能在现有水平上有所提高。

（三）培养正确的价值观和情感态度

历史是一门集理性与感性于一体的学科，学生在学习知识的同时树立正确的人生观、世界观和价值观。学生的情感和能力还未发展健全的初中时期，教师在教授课程的同时也要关注学生的成长，不仅要教会学生学习方法，还要教学生如何做人。教师微课利用优秀的声像效果营造起一个良好的学习氛围，把正确的价值观和情感态度灌输给学生，使学生在不同的历史环境中产生共鸣效应。这样既能使学生自觉地接受价值观和情感态度教育，又能自主地形成正确的世界观，为未来的成长和发展做好铺垫。

三、微课在初中历史教学中应用的问题及对策

因为微课在初中历史教学的应用中发挥了重要作用，所以要对它的不足之处进行改进和完善，使其在未来的教学中发挥更大的作用。虽然现阶段微课的应用已经非常广泛，但是教学水平的有限和教学方法的落后还是限制了其发展，许多教师对教学时长把握不准确，不熟悉教学内容或者自身素质不高等问题，对未来的教育发展是非常不利的。

（一）把握时长，调整课程进度

传统的课堂教学比较“一视同仁”，整个课堂的进度不能适应不同学生的需求，使课程的时长被拖延，不利于学生注意力的集中和积极性的发挥，在教学中产生了消极影响。而微课时长较短，符合5到10分钟时学生注意力最集中的规律。微课通过精简的内容和生动形象的场景为学生创设了真实的情境，有利于教学课程的推进。微课可以应用于课堂导入部分，由简短的新闻或故事引入课堂教学，使学生能够快速进入学习状态，教师也能在掌握课堂进度的同时了解学生的学习状态和知识掌握的程度。

（二）丰富微课内容，满足学生需求

现阶段的微课应用水平不高，许多教师用同一套教学内容，微课内容单一。但是学生的需求是不同的，各班级的学习进度也有差异，这就使许多课程内容不再符合教学计划，需要进行及时r 调整和改进。针对这一问题，教师在设计微课内容时就要进行必要的增删，每一内容都有不同的要求，使每个学生都能根据自己的需求进行自主学习，能引导基础好的学生用发散思维提出和解决问题，提高学习能力；使基础差的学生也能进行知识梳理，能自行解决出现的问题。这样更加丰富的微课内容符合每个学生的要求，能被更有效地应用于教学之中。

例如，在进行《北方民族大融合》这部分历史内容讲解的过程中，为了加深学生对孝文帝改革背景的了解，教师可以为学生展示《东晋十六国形势图》《南北朝并立形势图》等图示，使学生了解北方已经在北魏统一了黄河流域，随后再为学生展示《耕牛图》《胡人汉服》等文史图片，可以更好地丰富微课内容，满足学生的基本需求。

（三）提高教学水平，注重自我定位

许多教师在利用微课进行初中历史教学的过程中，出现了一节课都放映微课的现象。这种做法不但不能促进学生的学习，反而有可能产生消极影响，模糊了微课和教师的定位。教师在教学过程中要找准自己的定位，不能只依靠微课进行课堂教学，学生需要教师的指导和讲授才能更准确地理解知识的含义和意义，才能获得有助于成长和发展的理论。微课内容的选择和时长的把握就非常重要，教师在教学过程中要注意学生的接受和掌握程度，灵活调整教学内容，准确把握教学进度，及时进行小结，使整个教学过程能够顺利进行。

四、总结

总而言之，微课在初中历史教学中的应用不仅解决了现阶段教学手段落后和教学方法不当的缺陷，顺应了把科学技术应用于课堂的教学趋势，在教学中发挥了作用，还为未来教育事业的发展和创新提供了新思路。

第3篇：初中历史微课设计范文

关键词微课；初中；历史课堂；应用

微课教学模式，是当前非常受欢迎的一种教学模式。随着信息技术与学校教育教学的整合，微课教学模式迅速的普及开来。在初中历史教学中，我们有更多的内容需要展现，有更多的历史场景需要学生去体验，所以，微课教学的应用过程中，在初中历史课堂中展现的优势最明显。那么，在初中历史课堂中，如何实现微课的高效化应用呢？笔者结合自己的教育教学经验来对此问题进行了分析。

一、定义解读

微课是什么呢？它是怎么通过“微”实现了教学效果的扩大化呢？它是怎么通过“微”实现了学习资源的最大化应用呢？它是怎么通过“微”实现了教师思想、能力的最优化展现呢？在回答这些问题之前，我们首先要明确什么是微课。所谓的微课是指在教学设计思想的基础上，依托现代多媒体技术，针对某一个知识点或者某一方面的内容，进行针对性、高质量的讲解，并将这些讲解的内容录制成音频或者视频的过程。在教育领域，微课主要应用于课堂教学中，它的特点在于讲授内容的碎片化，因此，可以在任何时间、任何地点进行学习;它的形式多种多样，可以是对题型的讲解、考点的归纳，也可以是对于教材的解读，还可以是学习方法的传授，教学经验的展示，等等;除此以外，微课的教学内容还涉及情感、态度、价值观方面的内容，这是遵循着新课改提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的教学目标而产生的。

二、优势解读

微课为什么这么受欢迎？其实这个问题很好回答，微课之所以这么受欢迎，就是因为它在应用过程中展现出来极大的优势，在教师教学过程中，通过应用微课，实现了自身的教学设想，实现了教育教学目标。实践中，微课作为一种新型的课堂教学辅助形式，有效地促进了移动式学习的出现以及发展，同时，微课在使用的过程当中也充分满足了学生个性化学习的需求，并以其自身的优势在教育领域得到了广泛的应用。此外，微课也是翻转课堂这一教学模式的核心部分，微课的出现以及发展极大地推动了翻转课堂这一新型教学模式的成熟和完善，极大地改变了当前课堂教学的现状，逐步提升了学生的自主学习能力，使得课堂教学更加的有效。在初中历史的教学过程中采用微课这一模式是大势所趋，能够从根本上促进课堂教学效率的提升。

三、应用策略

（一）实现“预”的功能

要想实现教育教学目标，我们就要关注“预”的环节。这里的“预”包含着很多方面。如，教师对于资源的积极准备算“预”，教师对于资源的积极整合算“预”，而学生的课前预习当然也算“预”，做好了“预”的工作，才能高效开启教学活动。在本学科中，因为教材中的内容往往具有碎片化的特点，使得学生的记忆以及理解受到了一定程度的影响。针对这一问题，在实际的教学过程中，初中历史教师可以充分利用微课堂教学的优势，并根据初中历史教学的目标，挖掘相关的微课资料，科学合理地划分微课的类型，通过在线微课信息，建立丰富多样的微课资源视频库，让学生根据自身的学习特点与进度，合理选择适合自己的微课，积极开展自主预习活动。但是这要求教师在进行微课制作的过程当中要做好充足的准备工作，注重微课内容的选取，确保所选取的内容符合教育教学大纲的相关要求。

（二）实现“导”的功能

在笔者看来，导是教师在课堂中的“本职”，导也是微课应用于课堂的主要职能。在应用微课时，我们不能仅仅将其作为丰富学习资源的手段，而应该将其当做能够引发学生思考，引发学生学习积极性的工具。因此，教师在应用微课进行课堂教学的过程中，最需要做的是对学生的引导，通过创设恰当的教学情境，并提出相应的问题，使得学生能够带着问题学习，自主地钻研探索。例如，在讲解《》这一章节之时，教师可以在微视频当中向学生提问抗战胜利之后，我国国内的政治形势以及的打算等，让学生在寻找答案的过程中充分了解发生的背景，使得学生能够加深对的理解，从而更好地学习教材内容，进而实现教学目标。

（三）实现“拓”的功能

第4篇：初中历史微课设计范文

[关键词]初中历史；学习兴趣；教学策略

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04010201

基于初中历史课程的故事性、借鉴性等特征，很多学生都会对历史课程抱有一定的学习兴趣。但是由于历史知识点比较零散，记忆负担比较重，很多学生对知识点的遗忘速度非常快，学习成绩也不够理想，所以很多学生渐渐对历史课程失去了学习兴趣。对此，初中历史教师要针对历史课程的学科特征和班级学生的学习需求，积极创新教学方法，有效把握学生历史学习的兴趣点，使学生爱上历史，从而能主动参与到历史学习中来。本文将从多个方面阐述培养学生历史学习兴趣的相关策略，努力提高初中历史教学效率。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

在每堂课开始时，教师创设一个有吸引力的教学情境往往很重要。在趣味性教学情境的作用下，教师与学生不仅可以实现有效互动，还可以将学生的学习注意力有效吸引到课堂上来，那这堂课无疑等于成功了一半。在初中的历史教学实践中，很多情境创设手段都可以被教师利用，如故事、诗词、歌谣、视频等。例如，在初中历史《民族政权并立的时代》的教学中，很多学生会觉得历史久远，对政治知识理解也存在一定难度，所以单纯依赖教材会存在一定的教学局限性，对此历史教师可以导入杜甫诗歌《自京赴奉先县咏怀五百字》 中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，创设一个诗歌情境，让学生感悟盛唐之后君王的腐朽统治和老百姓的生活疾苦，激发学生的学习兴趣和积极情感，为取得良好的教学效果打好基础。

二、采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

现代化教学手段的运用能有效改变传统的教学模式，弥补传统灌输性课堂教学中存在的不足，突破传统教学思维的限制，优化历史课堂教学流程，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。初中历史教师在课堂教学过程中，利用多媒体等现代化的教学手段向学生展示相关知识，学生的学习效果比传统的画重点、记笔记的教学方式要好很多。教师可以根据教材中的内容，利用多媒体课件适时导入相应的声频、视频资料，丰富教学情境，引发学生的求知欲与好奇心。同时，教师还可以对所展示的历史图片配上相应的解说词，来激发学生对历史知识学习的兴趣与热情。例如，在教学《难忘九一八》这个内容中，教师可以将纪录片 《勿忘九一八》中与教学内容相关的片段剪辑播放给学生进行观看，并针对教学内容将事先设计好的一些问题适时向学生提问，对学生的学习过程进行指导，让历史知识更加便于掌握，这对学生历史学习兴趣的激发和学习热情的保持大有帮助。

三、理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣

为了将初中历史知识形象直观地展示出来，更便于学生的学习、理解和记忆，初中历史教师要将教学理论与教学实践结合起来。一方面可以选择学生身边的历史素材，实现历史教学的生活化，这样便于学生体验和理解，拉近学生与历史的心理距离，激发学生的参与兴趣和学习热情；另一方面，可以组织一些重要历史事件纪念活动，让学生围绕一些重要主题对历史活动和历史事件展开讨论，各抒己见，把历史课堂变成一个讨论会的现场，从而提高学生的学习兴趣和学习质量。如此一来，初中历史教学的互动性、趣味性和实践性会得到有效增强，学生在历史课堂上的主体性地位也能得到充分保障，自然有利于提高历史教学效率。例如，在“”相关历史知识的教学中，历史教师可以举办历史故事会，让身边的抗日英雄后代讲一讲老一辈的抗日故事，或者组织学生参观当地的革命纪念地，让学生与历史来一次亲密接触，这样不仅可以有效培养学生的历史学习兴趣，使学生加深对理论知识的理解，还能培养学生的爱国情感，可谓一举多得。

总之，初中历史教师只有先培养学生对历史学习的浓厚兴趣，才能培养学生强烈的历史责任感和使命感，教育学生以史为鉴。对此，初中历史教师要灵活地运用各种教学手段，精心设计教学内容，让历史教学寓教于乐，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，使学生收获历史知识和历史学科素养。

[参考文献]

[1]孟存民.对如何提高中学历史教学质量的几点探索[J]. 学周刊，2016（24）.

[2]蔡秋阳.新课程背景下历史课程资源中网络资源开发研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2011（9）.

第5篇：初中历史微课设计范文

关键词：微课；历史；教学；因材施教

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来一位新成员――微课，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以鱼”学生用学习到的方法做功课，可以举一反三。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，适合学习者的个性化深度学习的需求。

1. 微课有利于因材施教。

教师把自己制作的微课上传到网上，学生可以用智能手机，平板，电脑网络随时点播学习，微课短小精悍围绕一个主题，重点讲述，因此有很大的自主空间，非常适合学生自学，在微课中学生与教师是一对一的交互，这种学习的感觉是大课当中难以实现的，满足了学生的需要，并且对于学生课堂上听不懂的问题可以利用微课反复观摩理解，解决了课堂上照顾不了的学生。并且在微课课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。微课教学时，学生可以自己自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程是学生自己选择的，更适合学生自身条件，同时减少了时间的浪费，可以有更多的时间进行个体专长的发展。

2. 微课提高学生的学习兴趣。

历史课上，由于条件的限制，许多历史文物，古迹生产工具等无法亲临现场观看，而历史教材中的插图模糊，学生无学习兴趣，微课在这方面就显示了他的优越性，把历史文物古迹和历史图片结合，学生有更加直接的视觉感受，学生理解知识点的同时培养了他们的观察能力。传统课堂中，历史教师只注重讲解知识课后背诵比如讲到中国朝代的更替的时候，大多数老师是按时间线索讲解，可是学生却模糊不清，如果把中国历史疆域如做成微课按照朝代的更替播放出来学生印象会更加直观，学生气氛高涨。

3. 微课有利于培养学生正确的情感态度与价值观。

教师不仅向学生传授历史知识.提升技能.培养学生掌握正确的历史学习方法，更要教会学生怎样做人.如何做人，做一个对社会有用的人，如果在课堂上引入微课技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强真实感，让学生身临其境，深刻感受历史时代的氛围，通过内心体验引起情感共鸣，自觉接受情感态度与价值观的教育。

4. 微课有利于自主学习的开展。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。培养学生的自主学习的能力，就是要求教师成为学生学习的引路人。教师在课下精心设计微课，在课堂上学生对微课自主学习，小组交流，每个学生都有机会并敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。然后把学不会的让老师引导答疑，让学生理解各个知识点之间的关系，这样的课堂效率会大大提高，并集中薄弱环节进行强化训练。

微课学习平台的建立探索出一种可行的途径，学生可以利用假期，在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习，样的学习形式既是培养学生自主学习能力的一个有利的探索，也在一定程度上解决了目前假期补课热的现象。

5. 微课有利于分层教学。

微课可以做到学生分层，在上课过程中根据不同学生设置不同的题目，微课也可做到作业布置分层，教师根据学生的具体情况预留作业，在布置作业时内容是在学生能独立完成的范围内，达到一种培养学生自信的效果。微课课做到辅导分层，不同层次的学生可以观看不同层次的题目解读，学生有自由选择的权利，分层次达到每人一个层次，查漏补缺，较好的解决了转化后进生的问题。

第6篇：初中历史微课设计范文

关键词：新课程;初中历史作业;有效性;途径

作业是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段，学生通过作业，可以进一步巩固所学知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。究竟什么样的作业学生喜欢做？用哪种方式呈现的作业效果好？在《新课程背景下初中历史有效作业设计研究》课题的研究过程中，我们不断探索实践，摸索出了提高初中历史作业有效性的几点做法：

一、提高课堂教学――作业有效性的前提

学生获取知识最主要的途径就是课堂。学生只有在课堂上听懂了，学明白了才有可能完成相应的作业。如果对于知识什么都不懂。作业的有效性从何谈起？因此，教师必须根据新课程标准、考纲和教材的要求，根据各层次学生特点精心备课，设计教学的各个环节。在教学中每个环节、每个知识点都要考虑到各个层次的学生能有所a收获。课堂教学中教师必须做到面向全体学生，关注每一个学生，千方百计的调动学生学习的主动性，让学生自觉主动的投入到课堂学习中，参与课堂学习。当学生课堂中学有所获时，与此相关的练习学生基本上可以自行解决。可见，课堂教学的重要性，它是保证学生作业有效果的最基本的前提。

二、优化作业设计――作业有效性的保证

作业是教学中非常重要的一个环节，它对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。因此，教师在设计作业时一定要有选择，要考虑学生的差异、兴趣做到：

（一）设计历史作业时要重视双基。依据课标，初中历史作业设计首先强调的就是要实现基础知识和基本技能的巩固。纵观2010――2015年甘肃省各地的中考试题，基础题都要占到总比例的大约百分之七十左右。所以我们要紧扣教学目标，设计一些有助于突破重点、化解难点的作业。只有夯实双基，架起知识的整体框架，形成知识网络，学生才能灵活运用知识，做题才能得心应手。如2011――2015年酒泉市中考历史卷中很多选择题，都是非常基础的试题，但在考试过程中仍有不少学生出现了知识错位的情况：如把主持修建都江堰工程的人错以为是李春;把1921年苏俄实施的新经济政策错以为是斯大林模式等等。导致这一结果的一个很重要的原因便是双基不扎实、基本概念不清。

（二）历史作业设计形式要灵活多样。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的。内容枯燥、形式单一、要求划一的作业往往让学生厌倦。而初中生喜新、好奇、好强，根据他们的这些特点，教师设计练习要灵活多样，让学生乐学。如：（1）课前布置学生查阅相关资料、图片、制作幻灯片。学生非常有兴趣，当学生看到同学制作的幻灯片时，积极性一下子就被调动起来了。（2）进行小型演讲和辩论。根据不同的内容，可以适当地安排，如辩论武则天功过、成与败等，既提高了学生的兴趣，又激发了学生的爱国热情。（3）开展猜谜语、做游戏活动。这种集游戏性和趣味性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得令人满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业。（4）文字表达作业。文字表达作业可以检查和巩固学生对历史知识的掌握程度，提高学生的解题能力。但这类作业的题型可以多样化，如除了一般的选择题、填空题、连线题、列举题和材料分析题外，还可以设计改错题，让学生当医生;设计判断题，让学生当法官。（5）讲故事、续写历史故事。学生对历史故事非常感兴趣，设计这类作业即调动了学生的积极性，又训练了学生的思维，提升了写作能力，“一箭三雕”，何乐而不为呢？（6）绘图作业，根据教材内容布置绘图作业。如在学习《隋朝大运河》时，让学生动手画大运河示意图，并把自己当成大老板、商人为自己送货、进货设计最划算的路线，赚回最大的经济效益等。这样课堂上学生自然会细心观察，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，达到了主动学习的目的。（7）制作历史卡片、历史摘抄等等。总之，设计形式多样的作业激发学生最大潜能，形成自主学习的最大动力，保证了学生学习的有效性。

三、充分利用现代教育技术――作业有效性的技术支撑

随着多媒体技术、班班通、微课等走进课堂，它以形象、生动、直观、有趣、大容量等其他教学手段不可替代的作用融入学生学习生活，无论预习作业还是课堂知识的巩固练习或者课内学习效果展示，课时、单元复习等它都独占鳌头，为我们的教学提供有力的技术支撑。

四、重视作业批阅和讲评――作业有效性的落实

第7篇：初中历史微课设计范文

【关键词】微课程 开发 云学习 历史与社会

微课程创造了"颠倒课堂"、"可汗学院"、"五分钟学习"模式，创造了"右脑学习"的可能，改变着教师和学生的成长方式。本人从初中历史与社会学科教学角度谈谈微课程的开发方法、工具、步骤，以及应用于网络云学习等问题和设想。

一、 学科微课程的开发策略

微课程的开发形式主要有两种，原创式开发和成果式开发。

（一）原创式开发

将自己的教学策略、教学故事、主题教研等开发为微课程，以本人制作的获市一等奖的微课程《中考专题复习》为例，分为以下步骤：

1.选择课题

微课程的选题要精练，教学内容要明晰，可以针对课前导入、重点教学、难点突破、课后拓展延伸，可以是教材解读、知识讲解、考点归纳、题型精讲，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的展示。

2.准备教学素材

明确主题后，通过网络、文献等方法调查了解收集与该主题相关的信息。用于本学科微课程制作的主要素材有历史地理图片、视频、历年中考试题等。

3.制作微课程

如何制作微课程可以说是非计算机专业教师的一大瓶颈，因为涉及到图片、声音和视频的制作处理等开发工具，但简单的说，制作微课程主要包括两大环节：教学实施与拍摄（或录制）、视频后期编辑过程。

（1）开发工具简介：

图片处理软件，如FSCapture、Photoshop等；声音、视频的制作和处理软件，如QQ影音、会声会影、Camtasia Studio等。

（2）制作过程详解

目前微课程的制作方法主要有摄像机拍摄法、智能手机拍摄法、手写板或交互白板及专业录屏软件制作法（简称"可汗学院式"）等。我以录屏软件制作法为例，介绍《中考专题复习微课程》的视频制作和编辑过程。

第一步，准备录制。安装Camtasia Studio 6软件，并双击桌面图标（图1）打开此软件，此时会自动弹出欢迎对话框（图2），选择"录制PowerPoint"功能。（或打开"Powerpoint 2003"软件，点击编辑栏中"录制"按纽（图3）进行录幕，若没有出现此图标，可以在菜单栏上右击，勾选"Camtasia Studio"栏（图4）。

第二步，录制过程。单击"录制"按钮，在电脑窗口的右下角出现一个小窗口（图8），注意麦克风音量不要调到最大的位置，而且录制环境要保持安静，这样后期的编辑会简单快速些。准备就绪后，点击"单击开始录制"按纽，录制开始。一边播放PPT一边按刚才准备的讲解大纲进行讲课，若其间出现错误，可以停顿几秒后继续进行录制正确的讲解，在下面的编辑过程中我们可以把这段错误部分选中裁剪删除掉。另外，录制期间，鼠标不要频繁的或不必要的移动，否则，录制的视频会产生好多节点，加大编辑的难度。

当PPT播放完毕后，出现结束提示，点击"停止录制"按纽，出现保存对话框，我们把文件命名为"考点精讲 考点1 了解地球仪和地图的基本常识.camrec"，并保存，出现"你要做什么"对话框，现在我们选择"编辑您的录制"选项，重新回到"Camtasia Studio 6"的软件编辑界面，转至第三步的编辑录制操作。

第三步，编辑录制。选择第二步中重新回到"Camtasia Studio 6"的软件编辑界面后，弹出"项目设置"对话框，"预设"栏中选择"录制大小"（有具体要求的，按要求选择）后确定。编辑工作自此开始，先介绍制作教学微课经常用到的工具按纽：

"剪辑删除轨道"：点击"放大"按纽，放大时间轴（图5），越放大，定位就越精准。视频播放过程中，点击时间轴，选择要删除的片段的起始点和结束点，小范围的用鼠标点击拖动选取（如图5的阴影部分），点击"剪切"按纽即可；要删除内容较长的，先选好起始点，点击"剪辑"，再选择结束点，点击"剪辑"，在视频轴上单击删除所选的视频内容。

"音量和音频的调整"：音量的调节可以通过"增大音量"和"减少音量"按钮，通过点击"音频增强"按钮，可消除背景噪音（图6）。

"导入媒体"：编辑过程中可能还需要插入另外一些媒体，如历史与社会学科有关的地图、爱国歌曲、爱国影片等（有些需要经过格式转换），可以通过任务列表中点击"导入媒体"按钮，经过"项目设置"设置后，把图片拖到视频轨道，完成导入。

（二）成果式开发

随着微课程制作的普及，交流、学习和运用他人开发的微课程成果是发展的必然。

【案例】以我的微课程视频《考点精讲 考点2 能够从地图和图表中获取信息》为例，因为涉及内容主要是等高线地形图的判读，所以我在网上精选了一些这方面的微课，结合我省中考的考纲和学生的困惑点进行整体规划、加工制作，待脚本较完善、思路较清晰后进行"编辑录制"成现有的这一段微课程视频。

所以说"他山之石，可以攻玉"也是微课程制作的重要策略。

二、 学科微课程云学习的探索

制作微课程不是最终的目的，我们通过教师的交流协作、学校的统筹整体设计、更多学校形成微课程资源联盟等方式，加强对微课程的管理，及时了解学生对微课程的学习效果，建立学习评价反馈机制，最终受益于学生和老师。因此，建立免费的、高效的、操作简便的微课程云学习开放平台，势在必行。

如果说微课程是菜肴，那么微云学习平台就是餐桌，更是营造一种环境，来的顾客多了，菜肴也会创新，厨师也会诞生，大家更会乐此不疲；我的实践也证明，微云学习平台不仅仅是餐桌，更是创设一个时空，这里提供的不仅仅是营养，更是一群人的茁壮成长。

参考文献：

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011

第8篇：初中历史微课设计范文

一、运用多媒体，做好课堂有效导入，激发学生参与热情

一堂高效的课堂，离不开有效的课堂导入。运用多媒体技术结合课堂教学内容，设计好课堂导入情景，将学生引领到身临其境的历史中，让学生感受历史发生的过程，提高学习兴趣和课堂参与度。例如：在学习《第一次科技革命》的时候，学生对于“科技革命”的理解并不深刻，他们难于把握主题，这时，可以采用多媒体循图入文导入课题。首先让学生观看当时的改良蒸汽机及用蒸汽机做动力的火车和轮船的图片，配上轰隆隆的机器声，运用形象的图像和富于感染力的声音呈现科学技术的重要性，启发学生的想象力，从而为学生理解第一次科技革命的意义打下基础。

这样合理运用多媒体技术设计课堂导入，突出学生的主体地位，将课堂还给学生，激发学生参与课堂学习的兴趣，教师角色也由传统的知识传递者变为学生学习的引导者，有助于提高课堂教学效率。

二、运用多媒体，灵活采取多样化教学方式，拓展学生思维能力

传统的课堂教学手段单一，课堂教学效率低，教师的语言讲授有时显得苍白空洞。根据教学内容，运用多媒体技术灵活采取多样化教学方式，能够引导学生主动思考探究， 拓展学生的思维。

例如：一次省级公开课上，一位教师在讲授人教版八下《新航路的开辟》一课时，运用多媒体课件展示1420年与1620年时欧洲人认识的世界范围图，以这样的图片展示为切入点，通过比较他们的异同，然后引导学生填写多媒体课件展示的表格，学习了解迪亚士、哥伦布、达・伽马和麦哲伦四位航海家的时间、航线、到达地点和支持国，让学生充分参与到课堂中，在落实知识目标的同时，培养学生的读图能力、观察分析能力、历史纵横联系能力，拓展学生的思维能力。

三、运用多媒体，营造宽松的教学氛围，落实情感教学目标

初中历史课堂教学，不仅仅需要让学生掌握必备的历史知识，还需要对学生进行情感、态度、价值观教育，运用多媒体组织课堂教学能更好完成三维教学目标中的情感态度与价值观目标。多媒体技术能将相关知识通过图片、音乐和视频等方式直观生动地展示在学生面前，改变以往教师单一、枯燥的语言描述，使抽象的历史知识变得生动、丰富，富有立体感，通过激发学生的热情引起情感共鸣。比如在学习关于“”的知识时，可以通过多媒体展示一幅幅反映“”“”“”“”等画面，加深学生对日本军国主义的认识，激发其爱国热情。

四、运用多媒体，应不搞“霸权主义”，适度、实用，突出教学重难点

运用多媒体技术开展课堂教学，不能搞“霸权主义”，如果忽视传统的课堂教学手段，所有教学内容都以多媒体展示为主，这样的课堂教学就演变为视频播放课，当一节课结束时，学生的收获也微乎其微。

一方面，教师合理运用多媒体为课堂教学服务，绝不是要彻底抛弃传统的课堂教学手段，运用多媒体一一显示课堂教学内容，弱化课本和板书的作用。教师需要灵活运用各种教学手段，以提高课堂教学效果为目标，重要的知识还应该板书。课堂小结时，对照板书内容，学生一目了然。同时，借助多媒体一味追求教学材料的数量，教学密度过大，屏幕切换过频，使得学生眼花缭乱，教学的重难点不够突出，从而影响教学质量。因此教师在运用多媒体技术进行教学时，要把握好尺度，使之与传统的课堂教学手段、课堂语言的功能有机结合，互相取长补短。

第9篇：初中历史微课设计范文

一、让学生认识到历史学科的重要意义

很多学生在学习历史的时候都表现得兴趣乏然,之所以如此是因为很多学生觉得历史不像其它学科那样具有很强的实用性。很多学生认为学习语文可以锻炼表达能力,学习数学可以培养思维能力,学习物理可以了解生活中的物理现象等,而学习历史只是知道过去发生了什么事情,似乎对于现在和将来没有什么实际的用处。针对此,历史教师一定要及时纠正学生的错误观点,让学生了解学习历史的意义所在。首先,学习历史可以使我们吸取过去的经验和教训,让我们不至于在同样的事情上犯同样的错误,也就是人们常说的“以史为鉴”;其次,在古代,有很多思想和文化并没有因为时间的打磨而失去生命力,相反,这些从古至今流传下来的很多东西在当今社会依然具有很强的生命力,它对于社会的发展和进步依然很有价值;最后,学习历史可以让我们了解历史发展的趋势,从而使人们对未来社会的发展方向作出科学的预测。总之,历史学科绝对不像部分学生所想的那样没有什么用处,恰恰相反,学习历史不仅对于学生自身的发展意义重大,甚至对整个社会也具有十分重要的作用。一旦学生意识到历史学科的重要性,就比较容易激发学习历史的欲望和兴趣。

二、要注重改进课堂教学质量

课堂是学生学习知识、培养能力、师生相互交流最重要的场所,如果能够把课堂教学质量提上去,就会对整个历史教学工作起到决定性作用,那么怎样才能在日常教学中改进课堂教学工作,提高教学质量呢?

1.重视课堂导入的设计

“好的开始是成功的一半”,在四十五分钟的课堂教学里,课堂导入虽然仅仅只有两三分钟,但是对于整堂课却有不可忽视的重要作用。教师在上新课之前,要多动脑筋设计一些新颖的能够吸引学生注意力和好奇心的导入。例如,我在上“丝绸之路“的内容之前首先提出了一个问题:“请问同学们知道‘中国’用英语怎么说吗?”很多同学抢着回答:“知道,是‘China’。”我接着又问:“你们知道‘China’的第一个字母小写以后是什么意思吗?”这时候就不是很多学生能够回答了,只有少数几个学生回答出是“瓷器”的意思,而很多同学则好奇为什么“中国”和“瓷器”是同一个单词,引起学生好奇心的目的就达到了。接着我解释说,之所以用瓷器来代指中国,是因为中国是瓷器的故乡,在古代的中国,大量的瓷器销往海外,乃至遍布全世界,就这样,中国的瓷器就在世界扬名了。而在几千年前交通十分闭塞的情况下,那么多的瓷器是怎样运到世界各地的呢?这样接下来“丝绸之路“的内容就自然地被引出来了。类似这样的课前导入,对于课堂教学质量的提高是十分有效的,因此教师在上课之前不但要有导入,而且要把导入上得精彩。

2.不断改进教学工具

过去,一根教棍、一支粉笔、一块黑板就是教师上课的全部教具了,现如今随着科技的进步、社会的发展,教师可用的教具远远不止这些了,尤其是在现如今互联网相当发达的时代,像多媒体这种教学工具在日常教学中所起的作用越来越大了。教师在上历史课时可以利用多媒体把课本上的知识影像化,从而不仅能够增强教学内容的直观性,而且有利于增强教学的趣味性,这种声像并茂的授课方式也很容易引起学生的学习兴趣。

3.让学生参与到教学过程中来

很多学生之所以对学习缺乏兴趣,其中一个很重要的原因就是目前的教学模式有问题,在“以教师为中心”的教学模式中,学生扮演的是“知识容器”的角色,在这个角色中,学生只是被动的接受者,很少有主动学习的机会,长此以往,学生就会对这种被动的局面感到厌烦。要想改变这种状况,教师一定要想办法让学生参与到教学活动中来,让学生感觉到自己是学习的主人,而不是学习的奴隶,这不仅有利于培养学生独立思考的能力,而且能够激发学生主动学习,学习的效果理所当然好过被动学习,并且有利于学生学习兴趣的培养。

三、适当地开展课外学习活动