阅读书籍的方法和技巧精选(九篇)

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第1篇：阅读书籍的方法和技巧范文

关键词：学生；阅读方法；有效

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0080-02

笔者所任教的职业高中学生，在传统的教学评价中是不被看好的一个群体。因为他们初中的基础差，中考成绩相对靠后，至于读书的习惯和方法更是不值一提。因此笔者的阅读教学的设想在他们身上屡遭挫折，究其原因，可能是因为笔者的期望值太高造成了失望越大。朱熹曾云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话说明读书必须心、眼、口结合，才能达到满意效果，也说明了读书必须掌握良好的方法，才能做到事半功倍。

一、不计划，不读书

一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。阅读计划就相当于船的航行目标，我们在阅读中不能成为迷失了航程的舵手。所以，教师应帮助学生制定阅读计划。大多数职业高中学生，做事往往没有计划性，这也是他们在义务教育阶段学业不成功的一个重要原因，教师应该帮助他们在每一阶段的阅读之前做好计划。而一份完整的阅读计划则应包括阅读目标、阅读进度安排、阅读内容、阅读方式等具体内容。学生首先应该明确阅读目标，清楚知道自己为什么要阅读，通过阅读可以获得什么，这是制定计划并付诸实施的重要前提。其次就是详细安排阅读的进度和内容，这是阅读计划的主体。最后，计划中还应包括阅读方式。不同的书籍应有不同的阅读方式，重要的书要精读，一般书籍泛读，娱乐消遣书籍快速翻阅即可。同时，在各个不同的时间段，还要考虑阅读效率的高低，分别阅读难易程度不同的书籍。精力最旺盛，思维最为活跃的时候阅读最难理解的书籍，反之，昏昏欲睡时可以看看轻松点的娱乐书籍。这样我们的阅读航程就有了指路的明灯。

二、不动笔，不读书

古人说过：“不动笔墨不读书”。一代伟人同志博览群书，他记忆力惊人，而很重要的一点就是读书必动笔墨。所以，要提高阅读教学的有效性，教师应指导学生撰写课外阅读笔记。读书笔记可保证学生经常练笔，加深学生对文本的理解与记忆，并引发学生思考与激发学生情感，可以极大的促进学生写作水平的提高。但很多职高学生并没有这样的习惯，也不知道以何种方式撰写。因此，教师应积极引导，帮助学生逐步掌握读书笔记的几种写法。曾经有一个学生习惯把平时读到的描写春、夏、秋、冬的精彩的句子摘录下来。这是用了摘抄式笔记。即将书中深刻独到的观点，精妙华丽的语言，细致入微的描写摘抄下来集结成篇；也可在阅读时，将整篇优秀文章直接抄录下来。偏偏有一次考试考到的小作文就是描写“校园的冬天”。他的这篇文章全文绘形、绘声、绘色，并且运用到了成语和修辞，因此也成了当之无愧的最高分。而在读到鲁迅的作品等语言含义较为深刻、隐晦的文章时，采用标记符号的阅读方法就尤其能够提高阅读效率，否则碰到一两句艰难晦涩的句子就止步不前，这样既浪费了时间，又达不到阅读的最终目的。标记符号的阅读方法就是在阅读文本上用各种符号划出重点、难点以及精彩之处或疑惑之处。这种方法主要运用于需要精读的书籍，标记符号可以标明文本的主要内容，为以后再次阅读提供导向与指引。还有体会式笔记。即在阅读完文本之后，读者对文本的感想、体会或心得。它的形式多样，既可以用简练的语言对主要内容进行概括，也可以谈及自己的思考与看法，也可以是二者结合，先概括内容，再谈体会。例如，在课文《项链》的最后，作者给我们留下了一个耐人寻味的想象的空间：女主人公玛蒂尔德辛苦十年终于还清了买项链的债务之后，得知她所借到的那串项链是假的。学生看到这里自然会产生热烈的讨论，于是笔者布置了为小说续写结局的任务。学生的文章很精彩，充分发挥了他们的想象力，并且把对课文的理解体会融入其中，达到了良好的教学目的。

三、无技巧，不成书

做任何事情，掌握了一定的技巧，会取得事半功倍的效果。要提高阅读教学的有效性，就必须让学生掌握一定的阅读技巧。阅读技巧有很多种类，对于职高学生而言，教师应重点教会以下几类。

1.注意精读与泛读相结合。学生精力有限，时间有限，不可能没有选择的随意阅读。除了寻找合理的书目之外，对不同书还要选择不同的阅读方式。对于文学名著、教学辅助、名人传记类重要且有难度的书籍，应采用精读方式，放慢速度，细致阅读。对于武侠言情、青春偶像等轻松容易的书籍，则采取泛读，加快速度，掌握其主要内容即可。

2.注意略读的重要性。在读每一本书之前，我们都要进行略读，以审视该书是否值得阅读，采取何种方式阅读。具体来说，就是阅读书籍的主要内容之前，要仔细研究书的序言、目录、序跋等附件。通过阅读这些附件，我们可以在较短的时间内对该书的类型、框架以及主要内容做大致的了解，判断该书的重要性，从而决定是否继续阅读或如何开展阅读。

3.要具有问题意识。在阅读过程中，我们要针对文本，敢于思考，善于提出问题，分析问题。譬如，该书的主题是什么，作者的意图是什么，作者通过什么样的方式来实现他的意图，这个主题是否合理，对我有何启发等等。学生应具有问题意识，勤于提问，并通过符号式笔记或体会式笔记的撰写，将解决问题的方式表达出来，从而把阅读、思考与写作有机的结合起来。

四、有交流，读好书

阅读交流与评价是整个阅读过程的最后环节，通过多方的沟通互动，可以对阅读过程做出总结与反馈，从而强化阅读效果。

1.教师应注重开展课外阅读交流。教师可以通过阅读课、读书角或阅读报告会的形式，开展阅读交流。在阅读课上，应确立一个主题或某几本书籍，以学生为主导，进行分组讨论，然后教师再分别进行总结。也可以每次先行确定几个主讲人及评议人，其他人均可发表意见，教师最后对发言做出总结归纳。通过踊跃发言，相互交流，学生可以分享彼此的体验与认识，教师也可以了解学生的阅读状况，对学生做有针对性的点拨，从而深化文本理解，激发学生兴趣。教师还可以在班级内设置读书角，由教师和学生共同捐出部分书籍，组成一个小型的班级图书馆。由专人负责管理，供班级内部借阅。同时，还可以以墙报的形式设置读书墙，把推荐书目、优秀的阅读笔记和心得体会写在墙报上，供大家学习与交流。有条件的学校，教师还可举办读书报告会，请校外知名人士来为学生举办演讲，宣传读书的意义，分享读书的体会。总之，这些阅读交流应在教师的协助下，以学生为主导，吸纳学生充分参与，可以极大调动其阅读的积极性与主动性，取得良好的阅读效果，形成良好的阅读习惯。

第2篇：阅读书籍的方法和技巧范文

作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？

一、营造氛围，提高阅读兴趣

学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了校园、班级文化建设。学生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读书的孩子才会成功”等，以此来激励孩子读书。班级内张贴读书名言，黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的读书名言。在这样的氛围里，学生对读书会产生浓厚的兴趣。

二、建立班级图书角，提高阅读兴趣

学校要求每个班级都要建立图书角，图书的来源是学生。学生每到假期，每人都要买两本书，看完后捐到班级图书角中。这项工作得到家长和学生的认可，自己捐出两本书却换来了近百本图书，班内的同学间互相交流图书，保证了书的来源，从而极大地调动了学生读书的热情。

三、情景表演，提高阅读兴趣

表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。

四、评价制度的有效使用，提高阅读兴趣

第3篇：阅读书籍的方法和技巧范文

一、抛砖引玉，融趣于教，让学生会读

只有教给学生阅读方法，让学生学会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此，首先，要做到“三个结合”，即课内外有机结合，泛读与精读有机结合，读书与笔记有机结合。

其次，要上好各类课外阅读指导课。一是上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等。二是上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。三是上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。

阅读方法众多，因人而异，因书而宜，应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法。

二、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读

小学生在养成并保持良好课外阅读习惯的过程中，要做好以下几点：

1.让学生会选择。一方面，要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2.给予学生适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法阅读。这样就会习惯成自然。

3.重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。最后，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

三、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读

为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动：

1.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师可在班上开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更可鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅简单地复述故事内容，为了表现得更形象，还会配上肢体语言等达到惟妙惟肖的效果。在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合塑造故事情节，不仅语言表达能力得到了锻炼，而且展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

2.开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。在培养阅读兴趣的过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥想象力绘画。如，学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角，鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来就出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

3.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，教师可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

四、家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下才会积极主动地阅读各类书籍，在家又容易受到电视、游戏等影响，导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。老师应该寻求与家长配合，共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间相互听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。家长通过言传身教给孩子树立典范，这样，学生觉得阅读津津有味、乐趣无穷。家长与孩子的感情会在交流中得到加深、得到升华。

第4篇：阅读书籍的方法和技巧范文

调研报告：《大学生读书现象调查》

书籍是人类进步的源泉，也是人类的精神粮食，同样也是人类数千年的文明结晶。

读书可以陶冶情操，读书可以开拓视野，读书可以使人进步。通过读书，我们可以了解前人优秀的文化成就，这就是所谓的书是人类进步的阶梯。因此，读书是很重要的。

但随着现代社会的发展和科技的进步，特别是电子计算机科学的发展。它使得人们的生活圈子通过网络来传播，它把人们的生活压缩成了一个“朋友圈”。当今，人们越来越多通过网络去获取资信和消息，而不再是通过书籍。

书籍，正在被人们所慢慢遗忘。

如果这种现状持续下去，未来中国社将会出现新人群：书盲。所以针对这种情况，我们小组做出了此次调查。

1、通过调查，了解当今大学生的阅读现状。

2、通过调查，引导大学生完善合理的阅读结构，培养良好阅读习惯，提高人文素养。

3、通过调查，引导大学生了解书籍的重要性，提高其阅读的品味。

书籍是人类进步的阶梯，阅读则是人类获取知识的重要基础来源。大学生群体是我国社会的重要群体之一，而其作为阅读群体则更是社会阅读的重要组成部分之一。众所周知，大学生是一个充满生机与活力的群体，他们对世界充满好奇，求知欲望很强，阅读潜力无限大。但是随着高新技术的兴起和互联网的蓬勃发展，改变了文阅读的格局。如何引导大学生了解读书的重要性和选好书、多读书、读好书来提高素养。首先要认清大学生阅读现状，了解和研究大学生的阅读倾向，掌握大学生的阅读规律，从中发现问题，探索如何解决问题，从而提出合理的建议，有针对性地给予广大同学指导和帮助。

调查时间：2016年4月22日—2016年4月27日。

调研主题：大学生读书现象调查。

调查的对象：高校大学生。

调查形式：问卷调查。

调研方法：针对大学生读书情况，我们采用问卷调查，在网络上向高校的大学生随机发放调查问卷。

略

（一）阅读兴趣不足

在当今应试教育和以分数衡量的教育标准之下，大多数学生从开始就没有养成一个好的阅读习惯，而繁重的学业负担，也使学生应接不暇，更不要说培养阅读品书的兴趣了。所以在这样一种与“读书和品书”格格不入的教育模式下，学生们自然很难养成大量读书的兴趣和习惯。

（二）社会“功利化”，读书也“功利化”

从上述的调查看出，我们可以发现学生更多是把书籍当作充实自己的工具。这源自于当今社会偏向“功利化”的价值观，就像从小从父母口中听的“只有好好读书才能出人头地”等较为现实的价值观。

在应试教育的环境下，我们所选择的书籍，也都是充当可以提高自身或者当作一种“敲门砖”的一种工具，而并非真正为了品书。

在当今社会大众媒体的聚光灯下，我们可以从互联网等等各种途径去获得各种消息，而并非再从书籍当中去细细品味其中的道理，这样一个相对急速的环境也是一种“功利化”的体现。

(三)阅读选择“文盲化”

在当今媒体行业的昌盛下和选择的多样性。大部分学生并不知道看书的选书的技巧，也没有一种明确的目标，从而导致有一种莫名的感觉，并不知道自己需要看什么书，为什么看这本书，这样就导致了一种盲从，造成了当代的一种阅读选择“文盲化”。

（四）静不下心，读书习惯难养成

没有制定读书计划，自制力不够强，没有树立正确的读书价值观。大多数学生没有摆正读书的正确态度，他们更热衷于参加社团活动等大学活动，却认为读书很难给自己带来快乐，觉得读书比较枯燥并且浪费时间，没有将读书学习作为自己大学期间的首要任务，总是不能够静下心去读一些有意义的书。

（五）外界可提供的阅读条件不完善

学校虽然经常举办各种活动，但有关读书方面的很少。从学生对学校图书馆满足度调查中得知，学校图书馆虽然藏书丰富，但藏书质量和选择的状况不佳。图书馆的书往往不是学生想读的书，并且年代久远、更新速度慢等都是无法吸引大学生阅读的原因。学校图书馆的阅读系统与大学生的现实需求存在脱节现象。

（一）从学校方面来说

首先，要加强图书馆的硬件设施，并多提供各种类型的纸质书，加快书籍的更新和积累。其次，图书馆的书需要更均衡，而不能偏向某一类的学科。

此外，大学生容易受风尚的影响，校方应该努力让校园阅读成为一种风尚，使学生群体整个处于一种积极阅读的氛围当中，那么，阅读将可能成为大家的每日需要，变成一种“悦读”了。因此，学校可以多方面加强和开展有关于阅读方面的活动，比如，读书月，读书周，读书日，评选推荐最佳书目之类的活动来增加学校的读书氛围。学校也可以开展有关于阅读的课程。

最后，老师应当就学生书目的选择给出建议并指导学生阅读技巧。老师作为学生在人生当中的一个指明灯，培养兴趣上的引路人，所以在阅读方面，老师也可以适当去指引学生。其次，老师可以挖掘出具有鲜活思想文化资源的同时，又向学生推荐富有时代气息的经典，这样，才能提高大学生课外阅读的兴趣，缓和他们对阅读产生的浮躁心理。

2、从学生个人来说

未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操和较强

综合能力的人，大学生不应该只是局限于有关自己专业方面的书籍而应该广泛地涉及各个方面的书籍。所以大学生必须建立一个正确的读书价值观，学会去细细品味书籍当中丰富的理念和精华，而非过于功利性地去阅读，仅仅只是为了读而读。积极参与学校学院所举办的关于阅读的活动，努力争取做到实处。

就读书方法而言，大学生在大学期间应该是泛读与精读相结合。在广泛阅读的时候可以了解书本的目录、序言、后记和书的主要内容，只要觉得有兴趣的书都可以广泛地阅读。在精读的时候，要挑选不同种类书目中的经典书籍进行阅读。尤其注重读书笔记，了解书籍的主要思想。

经过本次调查，我们可以在一定程度上了解有关大学生读书所存在的问题。首先，当代大学生在社会整体的“功利化”价值观下，出现了课外阅读时间偏少、阅读“功利化”、阅读兴趣和阅读习惯缺失等的问题。同时，在当今发达的信息媒体时代中，互联网等各种方便快捷的信息工具，也在一定程度上使纸质书的地位弱化。

我国是拥有悠久历史的文明古国，文化底蕴深厚，尽量的多阅读，将会开阔我们的眼界，增长知识，陶冶情操，培养品质。同时，高校应该加强硬件设施，比如加强学校图书馆的建设，为学生提供良好的阅读条件和环境，组织开展倡导阅读的活动，鼓励健康阅读良好风气的形成。

第5篇：阅读书籍的方法和技巧范文

【关键词】小学阶段 小学语文 课外阅读 教学措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小学阶段的教育是学生学习生活中重要的阶段，也是为学生们以后各个阶段的语文学习打基础做铺垫的关键阶段，在这一阶段的教育教学中，教师们一定要严阵以待，努力为学生们各门课程的学习奠定扎实的基础，努力培养学生们养成热爱学习的好习惯。课外阅读是拓展学生知识面，助力学生提升语文阅读修养和理解能力的重要途径，在整个语文教学过程中居于重要地位。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书的过程中可以更好地培养学生们的阅读素养，培养学生们的语感，让其在徜徉知识海洋的过程中感受到中华文明的神奇和博大精深，为其个人语文素养的提升助力。加强学生课外阅读是非常重要的，那么，落实到具体的小学语文教学过程中，我们又该怎样更好地引导学生加强这方面的练习，培养其自觉加强课外阅读的习惯呢？在本论文中笔者将主要针对这个问题与大家一同探究，希望接下来笔者所提出的几点教学措施能够于大家的小学语文教学有所启发。

第一，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛地阅读书籍，肯定学生们在阅读中所取得的种种积极性的感悟和阅读心得。兴趣是最好的老师，小学生年龄相对比较小，对很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他们往往会凭借主观判断对一些事情下定义和结论，因此，在平时的授课过程中我们要想使得学生们能够自觉地加强阅读的强度和力度，提升学生们阅读的效果，就需要培养起学生们对语文阅读的兴趣，让其能够带着兴趣积极地投入到阅读中，继而获得相应的阅读体验。那么怎样的方式才能更好地激发学生们对语文阅读的兴趣呢？

作为教师而言这就需要我们通过多种不同的方式去助力语文教学工作，比如说，我们可以通过给学生们讲故事的方式来引出即将让学生们阅读的书籍，让其对某本书或者某个故事情节产生兴趣和好奇心，在此基础上他们往往会比较积极地参与到阅读环节中去。比如，我们想要让学生们阅读《西游记》这本书，可以仅仅口头上要求对学生们的吸引力并不大，但是如果我们能够在课堂上给学生们讲解出其中某部分的故事情节，讲出其中某个有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以这种方式吸引学生们的关注对于更好地引导学生们加强课外阅读的积极性是比较好的策略。

此外，通过视频的方式让学生们了解到更多作家励志的故事或者是与某位作家相关的生活小故事，通过幻灯片的方式让同学们对作品或者是作家有一定的了解，在此基础上再让学生们进行某方面的阅读其效果往往会比直接要求要好得多，这样的方式也会使得学生们能够在对某个作家或者作品产生兴趣的基础上自愿地去加强阅读的强度，其效果也是比较好的。

当然，为了使得学生们能够对课外阅读产生持久的兴趣并且养成热爱阅读好习惯，在平时的阅读过程中教师也要充分地肯定学生们的观点，鼓励学生们能够自由的表达自己的阅读感受，并与大家分享。在教师们的鼓励和带动下，学生们学习的积极性和阅读习惯的养成也将变成现实。

第二，因材施教，根据学生性格特点及其爱好投其所好推荐适合其阅读的书籍。在教育教学过程中我们既要考虑到大多数同学的利益，同时也要考虑到个体的需求，为了更好地培养学生们的阅读习惯，更好地培养学生们热爱课外阅读的兴趣，在平时的教育教学过程中我们还要积极地了解学生们在校内外各方面的表现及其各方面的情况，及时加强与其他任课教师和学生家长之间的联系，了解到学生们的性格特点及其兴趣爱好，在此基础上分门别类地给不同爱好的学生群体布置不同的课外阅读书单，尽量考虑到学生们个人内心的阅读需求，为其量体裁衣寻找和推荐最适合他们阅读的书籍，这样对于学生们阅读习惯的养成和阅读效果的提升也是非常有效的。当然，作为教师而言我们要充分地考虑到学生自身内在的心理感受，不能强加给学生他们自身不想要的东西，争取在其能够接受且能够积极参与的基础上更好地为他们推荐最适合的阅读书籍，继而助力他们在阅读的过程中获得更多的知识和经验，积累到更多有营养价值的阅读财富。

第三，传授学生阅读技巧，注重积累，在让学生明白阅读重要性的基础上，引导学生有策略有方法的开展阅读活动，分享读书体验，让学生们带着“任务”读书。阅读并非没有技巧可言，也并不是任何书籍都有让小学生阅读的必要，也并非任何书籍都需要精读，阅读也是有所选择的。

第6篇：阅读书籍的方法和技巧范文

一、营造氛围，感受读书趣味

良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用，因此我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处都有书可读。

首先，我们应努力营造书香校园。让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。可以在教室墙壁定制与读书有关的喷绘，也可以班级轮流出有关读书的黑板报。

其次，建立班级图书银行，图书由师生共同捐献，资源共享，创建浓厚的班级读书氛围。班级制定图书管理制度、图书借阅制度，推选威信较高的学生担任图书管理员，每天定时还书借阅。

二、以身示范，拓宽读书内容

农村语文教师更有责任为孩子们推荐优秀的读物，引导他们提高阅读品位。

1.每天阅读中国古文经典。作为中国人要读中国书，读中国书必读古文经典。古文经典是我们中华文化的遗产，它能涵养人的精神，充实人的底气，改变人的态度，提升一个人立身行世的境界。

2.儿童文学名著是主阵地。儿童文学通俗易懂，生动活泼。作品的形象具体鲜明，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，为他们所喜闻乐见。坚持读成本的书，磨练了学生的意志力，有助于学生良好意志品质的形成。

3.尝试阅读科学的、历史的书籍。如《森林报》《昆虫记》《有趣的科学（四册）》等这些书籍能帮助学生驱逐愚昧，以智慧照亮学生的心灵。

三、授之以渔，习得读书方法

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。

3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

四、关注点滴，养成读书习惯

在课外阅读指导中，语文教师从以下几方面有意识地培养学生良好的读书习惯：

1.随时阅读习惯，鼓励学生利用晨读、午休、睡前这些时间读书。学生一旦养成随时阅读习惯，他的阅读视野将无限广阔，收获不可估量。

2.边读边思考的习惯。读书贵在思考，读思与共，这样的阅读才是主动构建，不是被动吸取。对于选择好了的读物我们除了要学生仔细地去读外，还要让学生阅读过程中运用课文中所学的方法、技巧边读边思考。

3.不动笔墨不读书的习惯。在阅读过程中根据自己的需要将有关警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

五、搭建舞台，展示读书成果

结合农村实际，因地制宜的开展读书活动，是课外阅读取得成功的关键。学生在活动中展示了自我，获得了成功的体验，他们才会更加热爱读书，形成良性循环。

1.讲。坚持每日5-10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家说新闻，谈趣事，背古诗，明道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然。

2.赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

3.展。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。

第7篇：阅读书籍的方法和技巧范文

一、农村小学语文阅读教学的误区

第一、以小组讨论代阅读，华而不实

在阅读教学中，我们经常的看到是：教师抛出一个或几个问题，学生立刻叽叽喳喳展开讨论，好不热闹，几分钟后，教师一声令下，讨论戛然而止。

这种华而不实的小组讨论，只是优等生的天下，大多数同学成为课堂的“看客”。小组讨论要给学生充分的思考时间，切忌在学生讨论正热烈，思路刚打开时草草收场。

第二、以教师讲解代阅读，喧宾夺主

由于学生知识面窄，阅读量少，教学时间有限，教学中学生启而不发，主体作用发挥不了，于是教师就发挥主导作用，喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生成为了教师课堂的“录音机”。

第三、以技巧训练代阅读，本末倒置

阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，在缺乏主体感悟、探究、发现的以教师讲授的背景下，老师们信奉精讲多练是提高阅读能力的唯一途径，于是，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种陷入题海的阅读方式是本末倒置的做法，使学生学习语文的主动性和积极性受到打击。

二、提高学生阅读能力的方法

（一）、给孩子一个课外阅读的支点――扩充他们的知识库

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣。只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣。因此我们要：

1、开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。倡导学生多读书，并定期的组织“读书交流会”、“故事会”、“一起来读名著”等活动调动学生的积极性。

2、给孩子推荐最好的书。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。

3、留给孩子充足的阅读时间。这个时间应该由教师统一安排，可以每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

（二）、给孩子一个榜样――用自身的魅力来感染他们

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。由此看来，首先教师必须爱好阅读，才能当好学生的领路人。试想一下，一个课堂上朗读声情并茂，讲课口若悬河、妙语连珠，平时又酷爱读书的教师，他能不是学生的榜样、竞相效仿的对象么？

（三）、还孩子一方天地――创设良好的读书环境

第8篇：阅读书籍的方法和技巧范文

关键词:宣传 榜样 学生 小书箱

这世上最有趣的事,第一是人,第二是书。因为,书能使人抓住这个世界秘密的核心。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持,更是对我们思想和心灵的升华与净化,进而改变我们的生活轨迹。自古“书中自有黄金屋”,一提到图书,很多人把它与“修养”联系在一起,总以为博览群书的人睿智、善辩、出口成章,因为知识不仅能让人们增长见识,还能培养人们积极的、向上的、乐观的人生态度,正确的价值取向,通过对书中正面、反面举证故事的了解,及时纠正自己的错误,特别对于小学来说,尽可能把有限的图书资源充分利用起来,将它的功效发挥到极致就显得尤为重要。

一、宣传的作用

宣传很重要,不仅仅是新书宣传,还包括所有适合学生借阅书籍的宣传,这就需要班主任的紧密配合,各班班主任经调查,每月定期到图书室来了解情况,挑选适合本班学生阅读的书籍,并登记书号、书名,部分书籍还要有内容简介,以表格形式呈现给学生,让学生有目的的借书,避免学生到图书室以后盲目挑选。我们在每个班级各聘一名图书管理员,协助宣传图书管理知识,推介新增图书,及时反馈学生对图书借阅的意见和建议,以优化管理服务。同时开辟“新书介绍”专栏,利用校园网宣传推介新进书目、概要及特点,激发师生读书热情。

二、榜样的作用

利用广播给同学们讲古人爱读书的故事。“明朝有一个叫宋濂的人,他很爱读书,但家里太穷,根本买不起书,他常常只有借书读。但是许多富有的人家虽然藏书很多,却不愿意借给他。有一次,宋濂又到一家富户借书看,这家人不愿意借给他,所以借的时候讲明十天之内要还回来,可十天根本就读不完那本书。到了第十天早晨了,天下着大雪,那家人以为宋濂不会来还书了,可是宋濂却冒着雪把书送了回来。主人很感动,他告诉宋濂,以后可以随时来看书,不再给他限定借书时间了。”利用小故事让学生明白爱读书是好事,但要注意及时归还。图书管设立登记归还制度。做到及时登记,借书时,借一本登记一本,还书时,及时将所有归还书籍放回书架,并在借阅登记簿上消号,尽可能保证书架上有足够的书籍以供学生借阅。超过一周未还的,及时催“还”。避免学生因保存时间过长,又不妥善保护而损坏书籍,同时还规定还书之前不能再借第二本。

三、学生的作用

列宁曾经说过:“图书馆员是读者工作的灵魂”。我校组织培训小小图书管理员的活动。从各班中挑选一些思想素质好,愿全心全意为读者服务的学生,进行培训,使他们能熟练地借还图书,熟悉图书馆的馆藏,能迅速准确地为读者找书。当学生借书时,由小小图书管理员充当“导借”员,引导学生迅速找到所借书籍,并在归还时,按正确路径将书籍放回书架。这样就大大减轻了教师的工作量,也锻炼了学生的工作能力。学生加入图书管理后,一方面为图书馆工作的开展输入了活力,吸引大量的学生读者来馆借阅图书,提高了馆藏图书的使用率,还可以及时了解学生不同的阅读要求及时反馈,另一方面也使学生图书管理员在实践劳动中掌握了服务技巧与方法,培养了他们的观察能力,组织管理能力,语言表达能力,熟练准确地找书,学到了图书知识,掌握了如何利用图书馆的方法,培养了全心全意为他人服务的思想,成为有良好行为习惯的并受到他人尊重的人。

四、小书箱的作用

我们每学期都会由于各种原因剔除部分图书,而新书有限,有时满足不了学生的要求,并且学生对书籍都会有新鲜、好奇的感觉。鉴于这种情况,通过和校领导协商,以班级为单位,在各班配备一个书柜,作为班级“小书箱”。首先学校准备一些图书供各班使用,其次同学们可以把家里的图书拿来,放到小书箱里供大家阅读。经过一段时间,各班之间、年级之间还可以互换图书。为了方便学生借阅图书,在各班设立班级图书管理员,制定班级图书管理制度,规范学生阅读。小书箱进班级,使学生们能够多看书,读好书,开拓了学生的知识面,提高他们的文学素养和思想认识。同时学生们更是表示欢迎,小书箱进班级,同学们借书就更方便,现在想什么时候看就什么时候看,同学们读书的热情高涨。小书箱进班级,既保障了同学们读书量,又增进了同学之间的友谊。

第9篇：阅读书籍的方法和技巧范文

一、营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。只有给学生创造一个良好的阅读条件，才有可能促进学生的有效阅读，保证学生的阅读质量。为此，我在班级建立了一个“图书角”，并写有“读书乐，乐读书”的激励性语言，以此激励学生读书。图书角的图书一部分来自学校图书室，一部分由学生自带，实现资源共享。这样，基本上能够实现图书的“自给自足”，保证人人都有书读。在具体的阅读过程中，我们规定的学生的必读书籍：《随风而来的玛丽阿姨》、《时代广场的蟋蟀》、《豆蔻村的居民与强盗》等，与此同时，我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的学生作品，以此创造浓厚的读书氛围。如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，从而保证了每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，我们将每周三下午最后一节开设为语文课外阅读指导课，指导学生如何阅读。每月确定一读书主题，月末组织读书交流课，让学生及时分享读书的收获与乐趣。

二、开展丰富的课外阅读活动

心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”高效率的阅读教学，首先来自于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。

实践表明，在阅读的过程中，如果教师放任自流，学生则难以收到良好的阅读实效。因此，开展，我们通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查比赛阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，在让学生享受阅读的乐趣的同时，进一步激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在上述课外活动形式中，最让学生感兴趣的活动就是“讲故事”。因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，不可能完全满足学生的心理需求。因此，讲故事的形式可以灵活多样：老师可以讲，学生也可以讲，还可以师生、生生之间比赛着讲。这样，学生有了“发言权”，自身的主体地位得以体现，他们就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

三、注重阅读方法的指导

很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对生动的故事情节感兴趣，而对故事情节之外的内容走马观花，不懂得积累知识，更谈不上汲取相应的写作技巧。如果长期下去，不仅学生得不到具体的收获，而且也不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，教师要注意引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。老师一定要替学生挑选那些与学生年龄和兴趣相称的有益的书籍。一般低年级的学生主要是以具体形象思维为主，因此应该选取图文并茂的课外读物让他们读；中高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

那么，怎样的书籍才是有价值的呢？对此，《语文课程标准》明确指出：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这就为学生的课外阅读内容指明了方向。

（1）由课文延伸。在教材里，有很多课文是名人名篇，或是从名著中节选的，这些经典的著作是学生课外阅读的好材料。比如《美猴王》就节选自《西游记》，《景阳冈》就选自《水浒》。教师可以在学习课文时，把课文内容相关联的前后内容给学生做简要介绍，激发学生想了解整个故事的兴趣，然后向学生推荐读整本书籍。

（2）由《日积月累》延伸。在每个单元的《日积月累》学习中，经常会有一些名人名言，好词好句等，教师可以引导学生读名言，读名人著作。比如读到“只有为别人而活着，生命才有价值”时可以问学生：你知道哪些人物具有这种品质？然后推荐他们读雷峰、居里夫人、爱因斯坦等人物的书籍和介绍他们的故事，这样也能不断增加学生的课外阅读量。

四、指导学生做读书笔记