管理学计划精选(九篇)

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第1篇：管理学计划范文

一、学科建设

1、抓好重点学科的建设工作。我院已制定了国家重点学科政治经济学的20xx—20xx年的发展规划，按照规划进一步落实：积极培育人口，资源与环境经济学，西方经济学，旅游管理等学科，力争在新一轮重点学科申报中再有新的突破。

2、做好"十一五211"的建设工作。按照已经确定的"十一五"211建设计划，落实在20xx年度的各项工作，使我院学科建设再上一个新的台阶。

3、加大对管理学学科建设支持力度。在已成立的管理学学科建设领导小组的领导下，进一步加大对管理学学科建设的支持和投入力度，进一步推动我院管理学科的发展。

4、做好第十一次学位点的申报工作。在2008年第十一次学位点申报区域经济学，产业经济学，会计学博士学位授权点，工商管理博士学位一级学科，应用经济学硕士学位一级学科。

二、师资队伍建设

师资队伍建设的重点在于优化结构，继续坚持"培养"与"引进"相结合举措。

1、重在引进高层次人才以及短缺的人才。高薪招聘3—5名海外留学归国人员；引进1—2名教授；引进1—2名紧缺专业有实际经验的教师。

2、通过自己培养和再培养的方式优化教师结构。选留3—5名博士，选派3—5名教师到国内一流高校去访学，博士后研究，选派5—8名青年教师到国外进修和合作研究。

3、建立和完善教学工作人员的激励和约束机制。通过教学，科研，管理创新团队建设，进一步调动广大教职工的积极性，创造性；通过完善教师员工的考核制度，起到奖勤罚懒的作用。

三、人才培养

1、本科教学仍然以规范管理，提高质量为中心。在现有本科教学所取得的成果上，进一步重视本科的教学质量工作，完善教学督导制，促进教学工作的规范化；加大双语课的比例；加强课程建设，提高培养质量。

2、加大本科招生制度的改革。争取经济学，企业管理等专业试点面向西北大学理工科的二年级招收学生，加大推动学科交叉，培养复合型人才的力度。

3、研究生培养中强化从招生，培养，学位授予的过程管理。一是加大研究生招生中的宣传力度，吸引优质生源；二是试点将硕士研究生和博士研究生打通培养，硕士研究生全部实行两年制，加大硕士研究生直博比重，优秀学生直接攻读博士学位；三是健全和完善研究生培养过程的制度建设，制定和完善研究生指导教师的动态考核制度；四是重抓研究生的学位论文质量，提高博士研究生的考核标准。

4、MBA教育重在提升品牌，提高层次。在现有MBA教育中扩大规模，提高质量的基础上，进一步提高层次，提升品牌，拓展发展空间，为争取得EMBA的办学资格。

5、把学历教育和非学历教育相结合。对现代经理人培训中心，研究生课程进修中心进行进一步规范管理。

四、科学研究

1、提高科研成果的奖励标准，鼓励出高层次科研成果。现有的科研成果从数量上已有了明显的改进，但高层次刊物偏少，2008年包括后续的发展是力争出一批高层次的科研成果。

2、进一步重视项目的申报。尽管科研项目数量和到款经费纵向比较明显增加，但是横向比较明显不足，进一步加大科研项目的申报，力争拿到2—3个国家自然科学基金项目，3—5个国家社科基金项目。

3、进一步重视奖项的申报。重视奖项的申报，要充分利用这一有效的评价体系，力争有更多的科研项目能获得高层次的奖项。

4、进一步加大国际合作项目。中德企业研究所，西北社会经济发展研究中心等国际合作项目已有了一个比较好的开端，应进一步重视国际合作项目，拓宽项目来源渠道。

五、学术交流

1、举办1—2次国际学术会议，2—4个国内学术会议。20xx年争取举办1—2次国际学术会议；举办2—3国内学术会议。

2、各个学会，所，中心积极开展多种学术活动。陕西省区域经济研究会，陕西省外国经济学说研究会，陕西省证券研究会，中德企业研究所，西北经济社会发展研究中心等积极开展多种学术活动。

第2篇：管理学计划范文

随着行政管理专业人才培养方案日渐成熟和社会发展对专业人才培养标准的明晰化，强化专业实习的任务也被明确提出。不过，除了为什么实习可以有大致明确的认识（使学生学到的专业理论知识得到实践的初步检验）之外，以什么方式实习、在哪些领域实习、在哪些岗位实习以及岗位实习的要求是什么、具体训练要求及其效果如何考量等问题，国内高校实际上均依据自身的特点和办学条件采取了不尽相同的做法，专业实习方式可谓多样化。行政管理专业实习须明确如下问题：第一，价值定位———专业知识的结构性设计向管理实践的功能性切换的初步尝试。作为应用型行政管理专业必备的人才培养环节，专业实习的目的是依据专业设置的结构性要求将理论知识通过初步实践而转化为实际能力。第二，范围与岗位定位———行政管理专业实习应该选择党政群团组织或其他社会公共组织部门具有简单管理功能的岗位。这种管理岗位对部门内部而言主要是技术操作性质的基础工作，对社会职能而言则是管理服务性质的工作。第三，内容定位———日常管理技能与信息整理。专业实习的具体训练要求除了按照专业人才培养规格进行标准化的日常管理技能设计外，还应加入适时性的专业课题调研，进行专项信息资料搜集整理，以强化学生专业针对性的综合素质培训。第四，评价方式定位———日常性考核与专项性考核有机结合。日常考核以实习单位与指导教师相结合的制度规定为依据，专项考核按照专业实习课题和学生自选调研课题的完成情况为依据，同时附加对专业实习单位跟踪回访的评价，从而使专业实习效果评价多元化和综合化。为此，黑龙江大学行政管理专业在哈尔滨市所属的城区党政群团及部分基层公共部门建立起公共管理类专业实习基地。这些专业实习基地主要包括哈尔滨市松北区、道外区、平房区、南岗区、香坊区和道里区等。在大三春季学期的下半学期，我们选派行政管理专业、公共事业管理专业、政治学与行政学专业、社会学专业、社会工作专业等学生分赴各实习基地进岗实习。从实习岗位的分布来看，一是从团区委下派到各街道团委担任挂职副书记，开展街道办事处辖区内群团工作；二是从区人事部门分派到区委区政府相关职能部门，从事常规的管理服务工作；三是承担各区政府的专项任务，如经济调查、民生状况调查、普法调查、执法检查、人口普查等；四是直接派往街道办事处和社区，承担基层日常服务工作。从实习的效果看，由于严格规定了实习期间的坐班制度、考勤制度、请销假制度和专项课题调研任务，实习学生的管理正式纳入所在实习单位的日常人事管理体系，较好地锻炼了学生的工作习惯和自我管理能力，增强了学生积极合作、服从规范、坚持原则和自主创新的意识，使他们有机会较为直观地了解城市公民的真实生活状况，并直接体验党政机关规范的工作流程和繁杂的日常管理内容，从而加深了对专业理论知识与管理实践关系的认识和理解，为走向社会铺垫了一定的经验基础。

二、行政管理专业实习反映出的专业教学问题

专业实习为学生提供了解社会和体验公共管理部门工作的机会，同时也为高等院校专业教学反馈了诸多问题。概括而言，从行政管理专业实习反映出的专业教学问题主要有以下四个方面。

（一）行政管理专业教学必须反映专业基本知识体系的完整性

美国行政学者小劳伦斯•列恩认为，“在制度化程度不高的领域中，例如，行政、社会工作、计划（规划）、教育‘，基本知识’由什么构成的问题远未明确”，因此，“掌握基本知识被认为不如为了与实践相适应而对价值、规范以及态度方面进行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知识”更多为由价值、规范和态度等要素的整合倾向所替代，寻求“基本知识”的体系化是困难的。然而，作为一个被公认且普遍设置的学科或专业，无论如何也需要确定其基本的学习和研究范围，这样才可能将其作为“知识”进行传授。由于专业实习岗位往往都是一些从事具体管理服务业务的，在繁琐零碎的日常工作中去运用所学专业理论知识是比较困难的，换言之，一些具体工作岗位对专业知识的要求并非明显，这就使专业实习失去了专业性特征而弱化为一般性的实践素质训练。造成这种情况的根本原因主要不在于实习岗位选择的不当，而是关于专业基本知识体系规范不够明确，尤其是对专业基本知识体系完整性诠释得不够。“行政管理”（Pub-licAdministration）本身是一个存在争议的概念，通常我们将其定义在“公共”范围内并与公共目标实现直接相关，即它是公共生活领域的管理活动，所以它必然要关注国家政治、经济、文化、环境、传统以及社会问题的主要方面，构成其基本知识体系的理论、原理、规范、方法等内容也便主要涉及这些范围，并体现在具体的日常管理实践中[2]。专业实习的专业性缺失与专业教学没能有效贯通专业基本知识体系传授这一主线相关，这就需要在专业教学中进一步确认专业基本知识体系的核心主导地位，以此为课程教学和科学研究的统领，从而增强专业知识学习的完整性与针对性的有机统一。

（二）行政管理专业教学必须秉持服务于实践能力培养宗旨

行政管理专业教学在很大程度上是力图通过系统解读这些理论阐释的基本原理和方法来诠释并规范本土管理实践的本质与特征，探求具有宽厚专业理论知识基础和管理实践能力的人才培养途径。依此而言，无论学院派与实践派的分歧有多大，其直接结果必然是引导人们对专业实践能力培养的高度关注，亦即寻求“价值世界”（“价值知识”）对“事实世界”（“事实知识”）的阐释和把握能力[3]。在专业实习过程中，实习单位对实习学生的专业理论知识给予充分肯定，对具体工作的操作方法与本单位惯常做法之间的差异感到不够协调；实习学生明显意识到专业知识与实际工作之间存在距离，专业理论知识面对具体工作偶现的尴尬局面使其实际效用受到质疑，他们明确指出自己了解和掌握的管理知识和实践案例的不足，需要加大运用专业知识分析管理事实的比重。此现象是我们在开展专业实习之前就已预料到的，因此，每一轮次的专业实习之前，都将由教师进行专门的实习培训，重点进行基本管理知识和技能的强化，但是仍然反映出专业教学方案设计和实施中的某些偏差———长于理论知识的教师导致专业教学长于理论的结果，这要求我们有效解决将专业管理实践能力培养原则贯穿于整个专业教学过程始终的问题。

（三）行政管理专业教学应侧重于思维方法、学习方法和解决问题方法的训练

专业实习中反映出的问题，让我们进一步明确了专业教学的重点应放在方法论层面上，即专业理论知识是基础层面的问题，而培养学生的专业思维方法、学习方法和解决问题方法才是专业教学的关键所在！专业思维方法旨在运用行政管理专业基本理论知识形成观察问题、获取问题、剖析问题、定义问题和解释问题的符合理性精神的立场、观点及具体办法，这是我们理性地面对复杂社会问题的前提。专业学习方法强调认知性知识和感受性知识获得途径的快捷性和有效性，它包含着如何能够更深刻、更准确、更广泛和更自如地对“知识”问题理解、消化、整合与运用的能力，这是解决社会问题的能力基础。解决问题的方法则主要关注管理实践中具体问题解决的途径及其效度，它需要排列问题信息的次序、问题的关节点，找到破解问题的具体措施和技术，这是专业综合能力的集中体现。通过专业实习的考察，我们确信，行政管理专业教学的重点在于学生实际能力的培养，而这些能力体现在认识问题、分析问题和解决问题方法的获取过程中，这实际上也就是专业学习能力不断提高的过程。而这其中最重要的教学方法就是案例分析方法的广泛运用。

（四）行政管理专业教学必须体现综合性与典型性相结合的旨趣

专业实习的经验表明，复杂多样的行政管理实践给予人们的专业教育是课堂知识传授无法替代的，尤其是“第一线公务人员”或“最基层行政人员”的具体工作通常需要进行“精力分配的裁量”与“法律适用的裁量”的两难选择，工作的排序及其质量的评价等都需要在具体的实践经历中累积[4]。这些具体、细致而又繁琐的感受性知识的获得，主要依赖实际体验，要求在专业教学中强化综合性知识传授的基础上凸显典型性知识的普及。案例教学是目前普遍认同的公共管理类专业教学综合性与典型性结合效果较好的形式。它通过自我编导、模拟、表演、讨论、评价和深度思考等直接参与性环节，使学生根本转变学习角色，获取学习的主动性、自觉性、体验性和创造性，为专业实习实践搭建了必要的中介和桥梁[5]。因此，专业实习反映出的教学问题实际集中在案例教学方法运用的效度上，这其中非常重要的环节在于案例选择的适度性。教学案例的选择应该坚持综合性与典型性有机结合的原则，综合性反映行政管理实践问题的复杂程度，在于锻炼学生的综合分析和辩证思考能力；典型性反映行政管理实践问题的规范化和针对性程度，在于重点训练学生的专业知识运用技能和定义问题性质的基本能力。

三、行政管理专业教学计划合理化的实施路径

专业实习反映的专业教学问题可以通过不断完善并合理实施专业教学计划来修复。行政管理专业教学计划有效实施的过程主要包括计划设计、计划落实、内容安排、方式选择以及效果评价等环节，通过这些基本环节的有序排列组合可以摸索出较为合理的专业教学计划实施的有效路线。

（一）专业教学计划设计的科学化与动态化

专业教学计划设计是其有效实施并发挥良好作用的基本前提。这一设计首先是一个科学化的过程，即依据科学方法和手段，通过科学研究发现行政管理专业教育教学的内在规律而形成一种专业教育理论的过程。就信息源而言，这一方面需要行政管理实践探索的强力支撑，突出其“制度环境、实际工作者所需技能和专业问题处理技术”等整合的必要性，还需要“能改善专业实践的各个相关科学学科”的相互融通[6]。科学化的专业教学计划设计就是要体现行政管理专业的实践特点并在相关学科的融汇中完成对其特点科学阐释的任务。同时，行政管理专业教学计划设计还必须是一个动态的过程，即面对变化中的管理实践必须给予随其变化的理论诠释，因此就需要不断调整和更新教学计划的课程体系。

（二）专业教学计划落实的制度化与系统化

对专业教学而言，教学计划本身就是一种制度性质的纲领性文件，其落实也就需要通过制度化的形式来加以保证。制度工具是人们反映事物规律及实际需要的文明成果，其规范功能与效度在一定历史阶段的相应范围内具有独特性，它为行为确定了规则和标准。作为行政管理专业教学计划具体实施的制度体系应该是不断追求其整体系统化的过程，有关教学计划执行的目标、原则、程序或流程、效果以及执行主体的规格、执行内容、合作方式和权责分工等基本方面，均须在制度规范的框架内加以体现，以便使执行的秩序、效率与公平等核心价值可以在相同的标准衡量下求得一致性。

（三）专业教学内容关系的逻辑化与细致化

如果说科学、动态的计划设计和制度、系统的计划执行是行政管理专业教学计划有效实施的前提条件，那么专业教学内容安排的逻辑化与细致化则是其有效实施的核心所在。逻辑化强调专业教学内容之间的内在关联性，体现在知识结构上是通识性、基础性、专业性到专业延伸性（教学模块设计）之间的紧密衔接的排序关系，形成专业知识依次递进的逻辑序列；在知识类型上是理论性的认知性知识与实践性的感受性知识之间构成的内在逻辑线索。细致化突出反映的是专业知识结构与类型的具体课程教学大纲及其课堂教授内容之间实际安排的精确程度，它是实现专业教学内容逻辑化的具体要求。

（四）专业教学方式选择的多元化与创新化

教学方式是教学目和教学内容实现的基本工具。组织学习理论观点认为“：当创造的方法确实发生时，学习才发生。”[7]因此，创造方法的多样化就会为学习者提供更为广阔的求知路径。行政管理得益于多学科的滋养而生成，其教学方法与学习方法也自然得益于多学科教学与研究方法的借鉴。在专业教学内容的落实过程中，不断寻求多学科多元化的教学方法创新是保证准确传授专业知识的重要环节，这些方式除传统规范教学方式包含的主要方法和互动的案例教学方法外，现代化教学技术的恰当运用将逐渐成为关键的支撑要素。

第3篇：管理学计划范文

【关键词】工作过程系统化药事管理学课程教学设计实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0137-02

药事管理学是生化制药技术专业一门专业必修课程，在专业课程体系中占有重要地位。传统的药事管理学课程教学是根据药事管理学科体系的知识点和顺序进行教学，这样的教学虽然符合学科体系下知识认知的规律，但学生的学习目的性不强，缺乏学习兴趣，所学内容与工作岗位脱节。笔者将工作过程系统化的课程开发理念引入药事管理学课程教学中，经过几年的实践，取得了较好的教学效果，本文拟对此作一探讨。

一、基于工作过程系统化的课程教学设计

（一）课程教学设计的相关概念

课程教学设计中主要涉及两个概念，即“工作过程”和“学习情境”。

工作过程指的是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。“时刻处于运动状态”是指在不同职业和同一职业的不同时段的工作对象、内容、手段、组织、产品、环境是不断变化的；而“结构相对固定”是指思维的工作过程是固定的，即资讯一决策一计划一实施一检查一评价。工作过程是技能、知识和态度整合的载体，强调在传授知识、技能的同时，使学生学会工作和学习，学会与人共处。高职教育是跨界的教育，强调根据实际工作需要和高职教育的需要设计工作过程，实现职业目标和教育目标的融合。

学习情境是工作过程的主题学习单元，是同一范畴的3个以上课程单元。以职业资格为基准选择课程内容，设计学习情境，各学习情境之间呈现出平行、递进和包容的关系，通过比较学习逐渐熟能生巧，掌握资讯—决策—计划—实施—检查—评价的工作过程，获得完整的思维过程。

（二）基于工作过程系统化的课程教学设计思路

药事管理学作为药学类专业必修课，其教学目的是使学生具备药品研制、生产、经营等环节管理和监督的能力，并能运用药事管理的理论和知识指导药学实践工作，分析解决实际问题。针对这些能力目标，教师可对药事管理学进行工作过程系统化的教学设计。具体设计思路如下：第一步，进行药事管理人才社会需求的调查与分析，确定药事管理的主要职业工作岗位。第二步，根据药事管理的主要职业工作岗位确定典型工作任务。第三步，根据职业成长及认知规律递进重构行动领域，即课程体系构建。第四步，根据职业特征及完整思维细化学习领域，设计学习情境。第五步，根据分解出的学习任务实施课程教学。

基于工作过程系统化的药事管理学课程教学，设计了9个学习情境（见表1），既遵循了从入门到熟练，从单一到综合，从新手到专家的职业成长规律，又遵循了从简单到复杂的认知学习规律。按照比较学习的原则，对药品、人员、生产、经营等环节进行管理和监督，学生在同一个范畴的9个工作过程构成的课程单元——学习情境的学习中，通过重复步骤掌握药事管理的基本方法，又在不同药事管理内容的比较中，提升自己的药事管理和监督能力。

二、基于工作过程系统化的课程教学实践

（一）课堂教学实施过程

与传统的教学不同，基于工作过程系统化的药事管理学课程教学依据典型工作过程，分为资讯、决策、计划、实施、检查和评价6个步骤，以小组（3～5人）为单位进行。以下以情境4“特殊药品的管理”为例分析具体的教学过程。

首先，确定教学目标。教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，团队合作、严谨求实的良好职业素养。

其次，实施教学。与传统的教学不同，学生参与工作过程的各个环节，知识要点贯穿于整个工作过程中，教师是工作过程的设计者和指导者。通过以下步骤来完成：第一，资讯。教师通过典型案例提出工作任务。观看盐酸曲马多在批发市场和药店可随意购买的视频，提出工作任务，即特殊药品的管理。第二，决策。分小组查阅药品管理的相关法律、法规。第三，计划。小组讨论，确定药事管理的具体内容、环节，分析典型案例。第四，实施。各小组按照讨论结果，分别从监督管理部门，药品相关企业（批发店、药店），药品使用单位（医院），新闻媒体等不同角色按照药事管理法律、法规对特殊药品盐酸曲马多进行管理。各小组派学生代表分别上台汇报各自的管理依据、办法。第五，检查。教师组织学生就本次任务的实施情况及结果提出问题和建议，最后教师给出结论，总结知识点。第六，评价。采取学生自评、小组互评与教师点评相结合的方式，根据学生在工作过程中的表现，对问题的分析、总结归纳，语言表达，沟通能力，小组合作能力等对学生进行综合评价。

（二）教学方法

各学习情境的教学中均采用项目教学法。以小组为单位，师生共同完成一个项目。在这个过程中，学生不仅掌握了不同学习情境中药事管理的基本知识、原理，而且提高了项目计划、实施能力，提高了团队协作能力、独立思考和表达能力。

（三）课程考核

课程考核采用形成性评价，即从工作任务完成情况、课堂表现、师生点评等方面来综合评定，强调学生在工作过程中的表现并进行课堂反思。

第4篇：管理学计划范文

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。

那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我认为班主任应努力做到以下几点：

一、勤于深入学生的生活

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。

当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。

班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于观察

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现。

比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。

全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。

可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，（班主任 banzhuren.cn）能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。

勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同。

班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。

他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……

这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

四、勤于用自己的双手给学生做出示范

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。

有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。

从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。

第5篇：管理学计划范文

内容摘要：本文通过对管理流程进行科学的体系细划和具体释义，指出未达标带来的潜在问题及解决此类问题的着眼点，以期对现代企业管理有所指导。

关键词：科学管理 流程体系 ERP SCM

从事现代企业管理，应将管理的目标细化成流程体系等级，然后提纲挈领地逐级加以解决。要提高整个企业的竞争力，首先必须抓好体系建设。笔者根据多年来曾亲自参与的企业管理及信息化管理的实践，结合从事的管理学、管理信息系统方面的教学、理论研究工作经验，在大量的调查研究总结的基础上总结出结论，供企业管理者参考。

科学管理的流程体系等级细划图解

本文谈及的管理等级，如图1所示。

科学管理的每个等级都有其特定的能力指标，管理能力是在企业经营管理活动中体现的，对制造业企业来讲，主要包括产、供、销、研发、设备、人力、财务、质量等方面的管理、控制活动。笔者根据现代企业性质和现状，把物流运作、设备运作、成本运作、研发运作、营销运作、供需运作等归为一类即资源集成化。

科学管理的流程体系释义及具体解决措施

本文对管理能力指标、含义解释、未达标带来的潜在问题，以及解决问题的着眼点等进行具体总结（对照图1）说明如下：

第一级分工合同化

分工合同化内容包括：分工落实到岗位，管理层次合理，彻底描述职责细节，责、权、利平衡，考核全面，基础标准规范齐全。

解决分工合同化未达标所带来问题的着眼点是：组织建立与完善。具体的做法为：经营目标分解，职能结构，部门设置，岗位设置，岗位培训，基础标准规范建设。

第二级流程轨道化

这个流程内容包括：计划、执行、检查、改进环节齐备，流程落实到岗位，流程连续，流程中专事专人，有效控制关键环节，流程顺序固定。

解决流程轨道化未达标所带来问题的着眼点是：流程建立与再造。具体的做法为：理顺工作原理，分析问题因果关系，消除多头管理，堵住管理漏洞，合理构造流程环节。

第三级记录表格化

这个流程内容包括：记录工作内容，统计分析工作记录，便条式记录，文件式记录，表格式记录，报表汇总e化，信息连动e化。

第四级资源集成化

此流程含义为使人、财、物、资源，发挥协同优势。未达标带来的潜在问题是：大大削弱企业整体实力，上下游企业间过度挤压，会使企业生态链处于病态。解决记录表格化未达标所带来问题的着眼点是：企业内部资源全面整合 ，企业间建立健康的生态链。

所谓的资源集成化具体包括：物力优化，解释为物流运作优化和设备运作优化。财力优化，解释为成本运作优化和资金运作优化。智力优化，解释为研发运作优化，含义为：使研发工作上承市场需求，下接企业生产能力。未达标带来的潜在问题：不重视市场的研发难免闭门造车，研发很难与生产系统及时沟通；解决研发运作优化问题的着眼点是：采用ERP方法，将设计、实验室等部门的资讯与生产等系统进行整合。

第6篇：管理学计划范文

关键词： 高等院校 教学管理 科学化 规范化

随着国家对学生高等教育的重视和高等院校宣传工作的开展，高等院校的教学规模逐渐增大，专业类型的高等院校逐步成为综合性院校。这无疑增加了高等院校教学管理的压力和难度，教学管理工作不得不寻求新方法，使得教学管理者更加科学化和规范化地管理好学校教学管理工作，具有很大的现实意义。

一、教学管理科学化的实施途径

1.引进现代管理方法，构建科学化的教学管理体系。教学管理体系是一项复杂的系统工程，包括从内涵界定到教学目标、从层次结构到教学形式、从办学机制到社会环境和管理体制等方面。要有开放、民主、先进的教育理念，落实教学管理在高等教育中的主导地位，建立决策信息系统、智囊系统、决断系统、监控系统等完善的决策体制，使决策和管理增强科学性和规范性，减少盲目性和经验性，使教学管理趋于良性发展。

2.以人为本，营造创新型人才成长的有利环境。以人为本是科学发展观的基本价值取向，终身教育是社会发展的必然要求。在高职院校教学管理中，必须重视人的因素，正确认识评价和充分发挥人的价值与人的主观能动性，注重开发人的潜在能力，不断加大对教职工的人力资本投资。必须强调教学管理工作以服务学生全面发展为重点，关注现实问题。

3.加强师资和管理队伍建设，创建学习型管理团队。当前本科院校应按教育部本科教学工作水平评估要求和“充实数量，优化结构、提高质量”的思路不断完善师资队伍结构，培养和引进一批高职称、高学历、有教学和实践经验的教师，尤其是加强培养各专业的中青年骨干教师和学术带头人。对青年教师的培养，主要采用以老带新方式，帮助其站稳讲台，不断提高授课质量。应不断充实和稳定教学管理队伍，建立激励机制，推动高教学管理队伍的健康发展；努力改善管理队伍结构，加强培训，提高管理人员的综合素质，从而不断推进教育教学管理规范化。目前高校教学管理理论不足，应加强这方面的研究，切实开展跨校区教学、学生评教、选修课管理、本科学分制、实践教学等教学问题的研究，将教研成果应用于教学管理工作中。通过教学研究带动教学改革，形成科学的教学管理理论体系。

4.优化课程设置，加强专业定位和规划建设。如何树立科学的课程观和培养高素质的应用型人才是教学改革的一个重大突破口。高职院校应在调研国内专业办学经验和办学特色的基础上，结合社会、地方经济建设需要和学校特点，做好人才培养定位，确定各专业人才培养目标、教学计划和发展规划，建立体现柔性化教学要求的课程设置体系，分级教学。在制订教学计划的过程中，既要注意加强理论基础，又要注意加强教学实践环节，并适当扩大知识面；注重计划的合理性和灵活性，妥善安排各类课程的内容和学时数。

5.加强管理制度改革，实施规范化教学管理。教学管理制度是一个稳定规范的教育资源和为人才培养提供质量保证的激励约束机制。高职院校应改革用人制度，实施“鼓励竞争，优胜劣汰”用人机制，采取“多劳多得，优劳优酬”的分配机制，营造良好的制度环境；应改革组织制度，尊重管理对象的主体性，由行政化向民主化转变，由管理者本位向学生和教师本位转变，建立高效率的科学管理系统。规范化管理是促进教学工作可持续健康发展的根本保证。

二、教学管理制度规范化的实施途径

1.建立健全教学管理制度。要实现高校全面的教学质量管理，就必须建立健全一套行之有效的教学针理规章制度。它涉及教学质量管理各个方面的质量管理文件，并明确了各部门和岗位人员的职责和功能，目的是使教学管理规章制度有章可循、有据可查，形成以教学主管部门牵头，各部门和岗位人员密切配合，积极调动可利用资源的教学质量体系，包括日标监控与评价制度、计划监控与评价制度、过程，以及监控与评价制度、反馈监控与评价制度等完整的教学管理规章体系。离开了它，教学工作将举步维艰。

第7篇：管理学计划范文

一、探索生活保育规律，促进学生身心健康发展

我校是一所寄宿制学校。由于学校布局调整，2003年，我校便成为一所寄宿制学校。在2006年集中了全乡三年级以上的学生，到2010年集中了全乡全部学生，学生大多数都得住校。这些住校生中小的只有六七岁，大的也不过十一二，这就给学校对学生的管理工作带来一定难度，但同时也为教师对学生实施生活教育与管理提供了广阔的天地。

寄宿生管理实际上是教育与教养的全方位管理。寄宿生管理工作从表面上看是负责学生的衣、食、住、行，实际上是教育与教养都包含在管理工作之中的全方位管理。根据我校寄宿生的特点，我们对不同年龄段年级的学生，制定出了各年级阶段的管理目标。然后，依据各年级的管理目标，因时、因地、因人随机地进行生活管理教育，按照确定的目标为学生讲授生活常识、卫生知识以及劳动技能等。

我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小组，配备了专门的生活老师来管理学生住宿，年小的学生生活自理能力差，我们根据实际情况，采取教师包间管理，高年级学生协助管理，也就是我们实施的“手拉手，大托小”计划。即每位教师既是老师又是保姆，从学生的学习、到学生生活细节都要过问，随时发现问题随时解决汇报；但由于一些年幼的学生刚入学时，晚上还不习惯单独入寝、经常半夜生病等，遇上这样的情况，我们也是难以照顾周到，因此我们采取的是：发动一些责任心强的高年级学生，让他们和这些生活自理能力差的小学生结对子，负责教会小学生一些独立生活技巧，特别是晚上，临睡前要时刻关注他们的身体状况等。对于这些高年级的学生来说与其说是增加了他们的负担，不如说是一次锻炼的机会，既增长才干又提高了责任心。

二、加强思想行为教育，提升学生基础道德水平

组织学生学习《守则》《规范》。每学期开学第一周，组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，采取“一读、二议、三背”的方法，让学生边读、边议、边理解，把行为规范的内容灌输到学生头脑中，然后通过“出勤、纪律、卫生”评比活动，规范学生的行为。

在学科中渗透德育。充分挖掘各学科中的德育资源，特别是《思想品德与生活（社会）》课中的德育教育，在教学中重视对学生日常行为的规范教育和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。

发挥班级管理中的德育功能。每日做到校园环境“六无”；做到文明校园“六不”；搞好校园之夜；定期举行“祖国在我心中”等活动；组织指导学生走进生活，探究、思考人生发展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼，促使学生不断形成良好的思想道德品质和正确的世界观、价值观和人生观。

开展“献爱心”等活动。针对当前少年儿童普遍缺乏爱心和团结协作精神的现象，教师运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育最重要的内容，教师处处关心学生，学生会从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会怎么去关心人，为他人着想。如：组建学雷锋小组到敬老院做好事，学生主动带同学上医院看病，主动帮父母做家务事等。从而促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

三、强化学生生活教育，培养学生良好行为习惯

培养学生独立生活能力。寄宿生基本以独立生活为主。童年就离开家庭，离开父母，过上相对独立的寄宿生活：保管财物、统筹开支、刷碗倒水、洗衣叠被、抹桌扫地以及看病服药等，自己的事自己做。为让这些在家时过着“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”，在群体共处中学会关爱、学会合作、在自理中学会生存，培养他们独立生活的能力。开学初，班主任和生活老师根据新生不懂生活自理这一实际情况，及时做好新生入学生活自理的培训工作，认真细心教他们如何安排自己的生活。引导学生懂得审美，学会生活，按规定要求摆放好各种生活用品。发现学生不会叠被子就教他们叠被子。发现学生的纽扣掉了，就教他们缝纽扣。对个别随地乱扔果皮纸屑的学生，进行耐心的说服教育，督促其养成良好的行为习惯。时时关心学生的生活。教师经常到学生宿舍，了解学生的住宿情况、生活情况，为他们排忧解难。这样一来，学生能安心学校生活，觉得学校就是自己的家。管理中教师的行为自然而然地对学生起到潜移默化、耳濡目染的作用。

第8篇：管理学计划范文

关键词:国际化;教学意识;教学手段;模式;队伍

随着全球化趋势的新发展,每个国家的高等教育都会融入国际化体系之中,并发挥重要作用。我们只有站在全球化的高度,立足本土,用全球化思维和国际化眼光反思高等教育系统,重塑高等教育质量观,培养具有创新能力、创业能力、全球视野和国际交往能力、终身学习能力和知识转化能力的高素质人才,才能适应今天,创造未来。那么。高等教育国际化下的教学管理是如何进行的?

一、高等教育国际化的必要性

为了改变我国高等教育相对落后的状况,实现高等教育现代化,借鉴发达国家的先进经验,走高等教育国际化道路是一种必然的选择。当今中国高等教育在通用性、交流性、开放性等方面还很不够,还需大力推进国际学术交流和合作研究,坚持留学生的派遣和扩大接受留学生的规模,提高大学的学术水平,使高等教育规章制度尽量与国际惯例接轨。作为现代高等教育“后发外生”的国家,国际化就是高等教育现代化的重要内容和主要标志之一,加速高等教育国际化的进程,是21世纪中国高等教育现代化的必由之路。

二、教师要树立国际教学意识

为了更好地使高等教育国际化,我们制定出推进国际化进程的战略计划,采取可行的政策和有力的措施,把教育国际化进程逐步向全方位和纵深方向推进。

(1)解决教职工教育思想、观念中的认识误区,树立起正确的国际意识。

(2)教师要有培养具有广阔国际视野和全球意识,不仅了解中国传统文化,也了解世界他国文化,能够突破文化差异的障碍吸取人类文明的优秀成果,并具有处理相关领域国际事务的知识和能力的人才的意识,要将他们作为我们的培养目标。

(3)从国际化培养目标要求出发,结合实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》,对课程体系和教学内容进行重新审视和调整。一是,课程内容“面向世界”的改革,不仅包括科技专业课和人文社会科学课程,也应包括基本理论的思想道德教育政治课。二是,要强化和改善外语教学。第一,在大学阶段,实施双语教学;第二,从国外引进精选的教材或教学参考书。

(4)努力创造条件实施“引进来”和“走出去”双向开放的战略。首先,加入WTO后,我们应考虑通过各种可行的形式,使中国的教育走向世界国际教育和科技市场。其次,网络远程教育的兴起为跨国文化、教育交流和国际化教育开辟了广阔的空间。通过面向世界的远程教育,使我们的高等教育走出国门,这是实施“走出去”战略的一个重要途径。

三、教学手段、服务技术化

随着基于技术的远程教育迅速增长,教育上的新问题也不断涌现。技术是需要花钱的,系统的实施和维护是昂贵的,而出资者则寻求高获利的解决办法。学生所要的是可靠的和容易操作的基础设施。他们想要充分的灵活性,要在当地时间能操作。当他们进入聊天室时,他们很喜欢有人在线。学生要求以广泛的和非大众传媒的方式与同学交互,但同时他们也想要有人在听,因此,当他们要求适当使用多个传输模式时,他们也想要宽口径的专家在课室里教他们。学生喜欢多媒体传输的出现,但许多人对小组学习环境仍感兴趣,用以平衡技术经常产生的隔离。另一方面,高校还应提高服务质量,为外国留学生提供优质服务,使他们对在我国的学习和生活感到满意。扩大高校办学自。我国高等教育的对外交流目前还是以政府为主体。但国际留学生市场的竞争是十分激烈的。要在复杂的市场上根据具体情况采取灵活、有效的措施,大学必须成为竞争的主体,拥有自主决策与行动的权力,这就需要理顺大学与政府的关系,扩大高校自,尤其是对外交流的权力。政府的作用应是宏观指导、咨询服务。非市场因素的干扰过多,势必会使高校丧失商机,降低竞争力。《高等教育法》赋予了高校一些新的权力,现在一方面要真正落实,另一方面应继续完善《高等教育法》,进一步扩大高校自,使高等教育的管理体制符合国际竞争的需要。

四、教学模式国际化

我们要学习、借鉴国外先进的高等教育管理模式,就需要熟悉国际通行的大学办学规范的人才。我国现在真正熟悉国外高等教育办学体制和管理模式的人实在太少。2001年,复旦大学校长杨福家出任英国著名大学诺丁汉大学校长一事给了我们很好的启示。因此,我们不仅需要自己培养一批有国际化办学理念,了解国外大学办学情况的管理者;同时,还应该从世界范围内,选拔聘用高等教育管理专家来充实我国的高等院校管理队伍,将西方先进的办学思想和管理模式与我国的具体国情相结合,提高我国高等教育的管理水平,增强国际竞争力。高等教育管理的国际化,需要我们走出校门,走出国门,吸收、借鉴国外高等教育管理的成功经验。这不光是正在建设中的研究型大学的需要,更是所有高等院校的需要。只有我国高校的整体管理水平提高了,才能更好地迎接国际化的挑战,在国际高等教育竞争中立于不败之地。

五、教学管理制度要适应高校发展

随着经济全球化、国际化步伐的加快,特别是中国加入世界贸易组织之后,高等教育国际化的浪潮势不可挡,加上跨国界、跨国境的全球网络高等学校、虚拟高等学校的兴起,网上“留学生”将与日俱增,如何适应这一趋势,使我国未来高等学校的教学管理制度与国际高等学校教学管理制度“兼容”,这也是我国高等学校教学管理改革的一项艰巨任务。在教学中要引进建设国际考试中心,它随着终身教育体系的逐步确立,国际上各种类型的能力测试应运而生,诸如外语水平测试、计算机等级考试、专业人才资格认定考试等等。比如,聘请专家到本校举办短期的讲座,选派教学管理人员到先进学校工作,参加各种短、中期的培训班,到外校参观学习,参加一些有创新、重实效的学术交流会等等。教学管理人员通过这些活动,可以学习借鉴先进学校的成功经验,避免在教学改革进程中走弯路。学校可以通过高等学校教务处管理学生,它是校长和主管副校长领导下的主要教学管理职能部门,具体管理全校本科生教学各方面工作,并且理论上接受校教学委员会(教学指导委员会或教学督导委员会)等机构的指导。实际上,多数高等学校的教务处(部)在全校教学管理中发挥着龙头作用,成了全校教学工作的发动机和动力源。高等学校教务处(部)的职责一般包括拟定学校教学工作计划、制定教学管理规章制度以及负责教学计划、专业建设、课程建设、教材建设与管理、学籍管理、教学评价、教学信息处理等事务。

六、加强高校教学管理队伍建设

第9篇：管理学计划范文

论文关键词：卓越计划；运筹学实验；教学改革

卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。“卓越计划”具有三个特点：行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力。力求培养一大批面向工业世界、面向世界、面向未来、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。而高校是实施“卓越计划”的主要阵地，在“卓越计划”的推进过程中加强专业课程改革是十分必要的。

运筹学是一门应用学科，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，解决实际中提出的专门问题，为决策者选择最优决策提供定量依据。随着时代进步，其广泛应用于工农业生产、国防建设、环境治理、经济管理等各个领域。运筹学课程是管理类专业的核心课程，在上海电力学院作为经济管理类专业的主干课程。但在授课过程中发现，学生在运筹学学习过程中普遍认为较难，缺乏学习热情，部分学生甚至认为其无应用性，特别在课程论文或毕业论文的写作中很少有应用运筹优化思想来分析问题、解决问题的，这与“卓越计划”的人才培养目标不相适应。本文主要从运筹学实验教学出发，讨论存在的问题，并给出相应的改革措施。

一、运筹学实验教学中存在的问题

1.教学理念落后，重理论教学，轻实验教学

运筹学是一门应用性很强的课程，它以定量分析为主，应用数学分析方法和计算机技术，通过建模、检验和求解数学模型来获得最优决策的一门学科。通常，经管类运筹学教学分为理论教学与实验教学两部分，但受到传统思想——重理论教学、轻实验教学的影响，教学中偏重理论和解题技巧的讲授，如何从实际问题出发建立模型、如何应用模型分析实际问题却讨论的较少。如此多的复杂数学推导、晦涩的理论令学生望而生畏，甚至产生厌学的情绪。事实上，在理论教学过程中，适时引入实验教学不仅有助于学生对理论知识的消化和深入理解，也有助于培养学生的综合素质和创新能力。因此，在教学改革中，应转变教学理念，理论教学与实验教学并重，相辅相成，缺一不可。

2.实验教学形式单一，缺乏创新性

目前，运筹学实验教学模式主要以演示性和基础实验教学为主。演示性实验主要以教师为主，简单介绍软件各模块的基本应用方法；基础实验主要以验证性实验为主，也就是说，实验结论是已知的，学生在实验内容与实验方法设定好的条件下做“完形填空”，机械地按照实验步骤完成实验内容。在该教学模式下，学生缺乏对实验的热情，甚至部分学生还有倦怠厌烦的情绪。这既没有达到教学目的，也不利于提升学生的自主学习能力与创新能力。

3.实验内容与教学目标不相适应，无层次、无特色

运筹学是一门综合性较强的课程，要求本科经管类学生具有高等数学、概率论、管理学等先修课程的良好基础，通过理论学习与各类实践掌握运筹学的基本理论与方法，理解优化思想，能够建立数学模型、应用软件求解以及对解进行分析与评价。

目前，在运筹学的实验教学中，就实验教学内容而言主要存在三方面问题：第一，教学内容较陈旧，素材较单一，特别是专业软件更新缓慢，造成学生对实验课不重视，缺乏学习热情。第二，教学内容缺乏层次，无针对性。当前，我国高校经济管理专业文理兼收，学生的数学基础参差不齐，对运筹学知识的掌握程度以及软件的应用都有一定的差异性。而在实验教学内容的设置中缺乏层次性，结果就出现了一些学生“吃不饱”，而另一些学生“吃不了”。另外，不同专业学生的培养目标是不一致的，教学内容的单一性在一定程度上影响学生专业兴趣的培养以及后续专业课程的学习。第三，教学内容编排有待改进。仅仅根据理论教学来安排实验内容造成实验教学缺乏系统性，有时甚至实验内容重复或遗漏，这极大地影响教学效果，不利于实验教学的进一步开展。 转贴于

二、运筹学实验教学的改革措施

1.更新教学观念，充分重视实验教学

运筹学的教学中要转变观念，实验教学与理论教学同等重要，只是侧重点不同。理论教学的目的在于打牢学生的基本理论功底，训练学生的抽象思维能力；实验教学则以提高学生解决实际问题的能力、培养学生的观察和动手能力为宗旨。在教学中，二者有机的结合有利于培养学生的创新意识与创新能力。今后的教学中，统筹安排课时，根据教学进度合理安排实验教学时间，力求在完成每一知识点的学习后安排一次实验。实验内容将从实际问题出发，突出本章节的基本原理与基本方法，教师进行监督与指导，有助于学生对理论知识的掌握与理解，同时学生的实践能力得到锻炼，自主学习能力得到提升。另外，应加强对实验教学的监督与管理，例如随机抽查实验教学的开展情况，从而使实验教学保质保量地完成。

2.改革实验教学模式，培养学生的创新精神

随着时展、科学的进步，传统模式下的验证性与演示性实验已不能满足时代的需求。在运筹学实验教学中，首先要改进传统模式，在软件的熟悉阶段，以一个教学软件为主，辅助以其他软件的学习。教师要详细介绍各个软件的特点，鼓励学生根据自身的兴趣爱好进行深入的学习，提升学生的实践能力与动手能力。而对于验证性实验既要达到促进理论知识学习的目的，又要实现培养学生良好实验习惯的目标。其次，引入综合性实验也是十分必要的。综合实验是在学生能熟练应用软件，掌握基本的理论知识，并具有一定分析能力的基础上，自主选题或教师提供题目，独立完成资料查询、数学模型建立、算法选择，求得最优解或满意解，并对结果进行分析检验，针对实际问题提出合理化的建议。该实验教学模式既可以培养学生的自主学习能力，也锻炼了学生研究问题、分析问题的能力。总之，各种实验教学模式是相辅相成、相互促进的。

3.丰富实验教学内容，突出专业特色