中学生管理论文精选(九篇)

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第1篇：中学生管理论文范文

(1)学生管理工作较单一,缺乏创新。在学生教学培养中,习惯按既定模式来管理和引导学生,导致在学生培养体系上较单一,学生常习惯性地被动接受。而教师在管理中也缺乏创新,在引导和授课上存在不足,让学生产生倦怠感。在独立学院的传统管理模式下,做学生工作如“保姆”一般,过于担心学生会犯错。在创新性和单一性之间选择了后者,未能及时掌握新形势下学生工作中面临的问题,进而与新的教育形势脱轨。

(2)偏重共性发展,轻视个性培养。在独立学院中,学生工作过多依赖于制度和纪律,此结果必然导致偏向重视整体,而轻个体的培养。例如,工程造价专业学生在课堂教学中管理的过严,生活和学习方面的引导较制度和单一化。大多数学生是以理论知识接受为主,而缺乏专业技能和实践动手能力。长远来看,学生个性发展和实践能力将大受影响,其结果使得学生在未来的突发事件面前缺乏及时的应对能力,在工作岗位上表现平平,缺乏创新和灵活处理的能力。

(3)学生构成有特点,心理较难把握。独立学院与一般高校相比,学生生源比较有特点,部分学生的自控能力较差,容易遇到小问题便激化升级矛盾,给学生教育管理工作提出较大的难题。在学生心理方面,虽然录取线在本科层次,但分数相对较低且学费昂贵,学生会存在心理落差。在学业上,学生大多不愿主动与老师交流,生活和课外指导也很少与辅导员沟通,使学院在学生管理工作中难以准确的把握他们的心理状态。

(4)学工队伍建设需加强,工作成效待提升。独立学院对学生管理工作队伍建设程度不够,进而导致独立学院的管理工作队伍整体素质不高,专业素质结构、年龄、性别比例和学历职称层次存在不匹配状况。学生管理队伍方面存在的问题,使独立学院的学生工作效率受到制约,直接影响到学生的全面发展和学院进步。

2独立学院的学生群体特征

2.1独立学院学生优势部分

(1)工程造价专业属于工科,选读本专业的学生基础扎实、学习能力较突出,知识汲取吸收快。虽然独立学院学生的入学成绩总体比一般本科学生稍低一些,但依然有大部分学习基础较好的学生。他们在入学后,自己在学业上不甘落后,学习目标明确、勤奋努力,并取得优异的成绩。随着建筑行业形势的严峻现象,他们会敏锐的对专业前景、未来就业等因素有些担忧,开始密切关注行业动态和就业趋向。

(2)个性特征明显、综合素质较高。独立学院学生家庭条件一般都较好,家长比较重视学生综合素质方面的培养,使学生具有思想活跃、动手能力突出、创造力强等特点。在学院各项活动的开展上,他们积极投入,能涌现出大批具有才艺和技能的同学,为学院内课余文化的丰富做出很大贡献。

(3)学生社会活动能力较强,重视社会实践,善于利用社会资源。独立学院的学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求和借助社会力量开展活动。在校内各项活动开展中,他们会借用企业力量来支持活动,由企业出资赞助,学生负责企业产品的宣传策划,既解决开展活动的经费问题,又极大地锻炼了学生的各方面综合能力。

2.2独立学院学生劣势部分

(1)部分学生自律能力弱,缺乏良好的学习和生活习惯。由于独立学院学生的家庭状况较优越,学生在自律方面相对较差,特别是在中学阶段没有养成良好习惯,很难在大学将自主管理落实到行动上,学生的不良习惯也就随之体现出来。例如:上课缺席、迟到现象普遍,沉溺于网络游戏和漫画、抽烟和饮酒现象严重,在学院里形成不良的风气,对学院的建设造成负面影响。

(2)心理问题日益凸显,自我重视不足。在入学后,独立学院的办学环境与理想中的大学存在一定差距,部分学生产生失落感。同时,在生活适应能力方面相对较弱，与同学、老师的沟通也存在一定障碍。加之昂贵的学费和就业形势的严峻,使部分学生心理问题日渐明显,且不能及时疏导心理障碍,久而久之形成心理疾病。

(3)目标定位不清晰,职业规划意识淡薄。独立学院的学生普遍缺乏长远的学习目标,没有明确的理想和职业规划,自身责任意识亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同时,部分独立学院的学生缺乏职业规划的意识,没有将职业规划与所学工程造价专业特点结合起来,自然学习起来,动力变减弱很多。

3独立学院学生管理工作的方法探讨

(1)以学生为主体创建和谐校园,创造优雅的学习环境。校园的和谐程度,直接影响学生的全面发展和培养质量。构建和谐校园除了提升自身独立学院的办学条件外,还将学生的行为素质作为办学的重要考虑因素。根据独立学院学生的素质特点,设置理论与实践相结合的课程体系,让学生在充分学习和领悟知识的同时,还能加强实践能力,提高和锻炼学生的综合素养。

(2)引导学生树立正确的价值观。价值观的树立对于学生的发展尤为重要,正确的价值观能激发人的潜能,同时让学生少走弯路,可以健康成长。独立学院学生的管理工作者,要帮助学生树立以实现自我价值和感恩他人的观念,同时需要改正不良习惯,纠正对金钱和名利的过分追求,学会脚踏实地,健康成长。

(3)加强学工管理队伍建设,提高学生管理工作的成效。加强学工队伍建设是加强和改进大学生思想政治工作的重要保证。学工队伍的素养高低,将决定独立学院学生管理工作的质量和水平。独立学院要针对自身学生的特点,努力构建一支专业过硬的学工队伍,才能更好地服务于学生思想政治教育和日常管理工作。

4结语

第2篇：中学生管理论文范文

1.1高中化学教学中学生自主管理能力的含义

为了能够让学生在高中化学的教学活动中更好、更多地学习到知识，在教师的指导下，学生可以通过自主管理的方式来获得所需要的技能。学生自主管理能力的培养，主要是培养学生自主评价、自主反思、自主决策、自主调控、自主监督的能力，并将这些能力都充分发挥出来提高学生整体管理能力。

1.2学生自主管理的界定

自主管理的学生可以是一个集体，也可以是独立的个体，换而言之，也就是以班级集体为单位或者以小组为单位来开展自主管理。

1.3自主管理能力培养的意义

在高中化学中培养学生自主管理能力，无论对学生，还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言，能够让学生通过自主管理、自主学习来正确认识化学教学活动、正确认识自己，也有利于及时解决疑惑，实现自我的全面发展，使他们能够真正成为二十一世纪自主创新型人才。对于教师而言，自主管理能力的培养能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系，能够大幅度提高高中化学教学的针对性，能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。

2.高中化学中学生自主管理能力的培养方式

高中化学教师应该在培养学生自主管理能力之前就提前制定好教学计划，以帮助学生实现可持续发展为原则，平衡发展学生的化学知识学习与自主管理能力的培养，不可偏废其一，二者存在着相辅相成的关系。

2.1以小组或者班级为单位的自主管理

高中化学教师应该选出具备管理素质、化学成绩优异、与其他同学关系良好、有较强沟通交流能力的同学来担任化学课代表，让化学课代表来帮助教师大力开展学生自主管理工作，教师要学会放权给化学课代表，由化学课代表来组织管理班级的化学课程学习，同时，化学课代表也可以适当给各小组长下放权力，进而形成以小组合作为基础的相互管理。

2.2以个人为单位的自主管理

高中化学教师应该将每个学生都视为学习的主体，让他们都能够从内心认可自己是学习的主人。在老师的帮助下，每一位学生都可以基于自己的实际情况来选择适合自己的高中化学学习计划，实行以个人为单位的自主管理、自我监督，以便更好地发挥出自我管理、自我教育、自我服务的创造性、主动性、积极性。

2.3实施学生自主管理的注意事项

（1）发挥教师主导作用，创设自主管理氛围高中学生虽然有自己独立的思想，但还没有形成完整的人生观、世界观、价值观，仅靠他们自己的力量很难实施学生自主管理，这就需要教师发挥主导作用，及时引导、及时帮助学生创设自主管理的气氛。但教师切忌不可放任自流，或者完全包办代替，既不利于建设一个自主管理型班级，又不利于培养学生的自主管理能力。

（2）分清主次，明确自主管理理念高中化学中学生自主管理能力是指学生基于班级日常管理制度、高中化学课程教学任务，在教师的精心指导下，逐步在管理过程、学习过程中形成的自主管理能力。无论如何培养，都不离不开以学生为主体，都离不开以学习高中化学知识为基础。

第3篇：中学生管理论文范文

“以人为本”最早出自《管子》一书“霸言”篇中，其中一段这样说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”以人为本的基本内涵回答的是，什么最重要、什么最根本的问题。“以人为本”，就是说，与万物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。“百年大计，教育为本”，“学校教育，以人为本”，学生是最重要的。立足于个人的成长，按照素质教育的要求，着眼于学生的长远发展和综合素质的提高，就是以学生为本。首先，我们要接纳学生，不论是对于学生个人，还是集体，这就是我们的教育对象，有时我们会不自觉地拿他们和以前的学生对比，和我们的子女对比，和高中学生对比，甚至和我们自己学生时代比较，往往会得出消极的结论，影响我们的态度。这本身就是时空不同不科学的一种对比，我们更应该欣赏他们，从心底接纳他们。其次，要树立服务意识。在观念上，我们更多的时候扮演的是一种管理者和教育者的角色，体验着师者的尊严，工作中，学生管理的任务更大，压力也更大，心里想的更多的是怎么管，有时服务意识被挤占。就教育关系来说，学生就是我们的教育对象也是服务对象，以学生的健康成长为目标的，教育管理也仅仅是我们服务的方法手段，所以服务的意识应该树立。

二、坚持正向引导为主

正向引导和鼓励具有强大的牵引力，人都是追求认可和自我价值的，拉着比推着效果好，正向引导可以培养学生的自信心，尤其对这个年龄段的同学，正向引导应该成为主流，我们并非排斥批评，排斥其他教育手段，尤其针对中等职业教育的学生，而是觉得哪怕是批评也可以采用更容易被接受的一种形式，有时候批评也可以用肯定的方式进行。中职学生当中有少部分所谓问题学生，有的逆反心理重，有的性格方面比较偏激，有不良习惯等，可能有的还受到纪律惩处，对这些学生我们更应该强化正向引导，对他们给予肯定，增强他们的信心。从规律上来说，他们更需要这些，更需要关心和信任，对他们我们绝不能放弃，不能仅仅依靠纪律惩处，而应该对他们坚定信心并传递这种信念给他们，也许不能立竿见影，但一定会对他们的进步产生长远的引导作用。

三、自我管理

所谓自我管理，就是自己把自己组织起来，管理、约束、激励自己，自己管理自己的事务，最终完成自我奋斗目标的一个过程。其核心是自我完善，自我提高，自我实现。学生的健康成长，有赖于成长过程中的各种体验，在学校其不仅体验着被管理的角色，还应该参与管理，实施管理，变被动管理为学生的自我管理，这样有利于调动学生的积极性，强化主体意识。尤其是对于中职学生，面对即将的社会化要求和职业素养的培养，尤其是自我管理能力，多种角色体验有利于其自身的成熟提高。在管理教育中让他们充分表达意见，讨论制度，理解制度要求，自觉地遵章守纪，强化自我约束，依托班团各学生干部组织，培养良好的协作精神，强化了学生的责任感和主动性。这样，有利于建立一个师生共建，融洽合作的管理系统，形成宽松的育人环境，使校园成为学生成长的家园，学生的自我管理能力也会得到不断提高。

四、制度保证

第4篇：中学生管理论文范文

中医药学传统深邃，传统文化的教育对中医药学研究生至关重要。首先要继承，然后才能创新。理论方面，要合理安排中医传统经典课程，如《黄帝内经》、《伤寒论》等课程要做到精而深，指导研究生到图书馆深入挖掘中医典籍，以满足中医药学研究生高层次研究的需要。有条件的学校还可以邀请全国各地知名的中医理论专家、学者，来为本校研究生开展学术讲座活动。这些大牌的专家、学者往往具有独到的中医传统理念，他们的传统理论会对我们现在的中医研究生起到启发作用，此时年轻人的想法与老前辈的思想容易产生交汇互融效应，可以让研究生们的理论学习更上一层楼。

实践方面，大力倡导研究生跟随中医导师学习传统，感受文化底蕴。导师的中医实践经验丰富，能够为学生提供更为全面、更为实际、更具操作性的学术指导。在跟随导师进行中医传统知识学习的过程中，还应多学习、多实践，“师父领进门，修行在个人”，导师只是给研究生们一把打开中医大门的钥匙，而最终需要研究生通过自己的努力，亲手打开这个知识宝库的大门，这就需要我们现在的中医研究生们勤劳扎实，苦练内功，尽可能多地通过实践操作，继承更多的中医传统。“继承中医传统”的教育，应作为一条红线，贯穿于中医药学研究生教育管理工作的始终。

2创新科研能力

中医药学研究生尤其要注重科研能力的培养与创新。首先，可以组织学生参观地区级乃至国家级先进的重点实验室，近距离接触各种仪器设备，引导中医药学研究生自觉感悟现代实验思维和方法，激发学生们的创新欲望。再有，在中医药特色理论的指导下，运用现代化的科研技术手段，系统深入地研究中医药学，用科学的方法支撑中医药学的发展。

目前，中医药的发展急需先进的实验研究，可以安排在读的中医药学研究生开展网上学习活动，如浏览自己学校和其他国内外知名学府的网站，加入网上各种先进实验室的BBS论坛和微博、微信客户端进行学术讨论，以学习更好的实验技术为中医药所用，这样既进行了深度学习，同时又向学术界的不同领域介绍传播了中医药，为我们中医药的科研发展提供更为广阔的空间。“三人行，必有我师。”还要鼓励不同年级、不同专业的中医药学研究生定期开展学术沙龙研讨活动，还要积极与周边大学开展校际学术交流，乃至全国范围的学术交流。不同的科研想法交汇，能够碰撞出创新的火花。

3总结

第5篇：中学生管理论文范文

教育生态学下的课堂即为生态化课堂。生态化课堂是为微观生态教学的内容之一，是基于生态学的理论与基础，将其运用至课堂教学中，将课堂当做教师、学生之间互动、交流的场所。因此生态化教学课堂必然要注重这三项基本对象的关系，从而探索生态课堂内的平衡，进而达到课堂上的整体平衡，帮助学生综合发展。对于学生来说生态化课堂关注的关键点主要表现以下两个方面：（1）生态化课堂注重学生的个性化发展。生态化课堂注重与学生需求向适应的教育方式，追求的是与学生最匹配的教学方式，巩固学生在课堂上的地位与权力，让课堂成为学生展现自我的平台，让学生充分的发挥个性与特长，感受学习的成功与乐趣。（2）生态化课堂注重学生的综合化发展。教师要尊重每一个学生，在课堂上构建和谐的环境，引导学生开展学生。生态化课堂中不单关注学科知识与学习能力的掌握，更加关注教会学生如何成才，如何与人沟通，如何建立起完整的人格与健康正确的价值观，人生观与世界观。然而生态化课堂并不是否定传统课堂中的所有行为，也并非全部以来学生开展教学的课堂。生态化课堂需要教师在课前进行预设。该预设行为不仅要满足教学目标的达成，还要关注学生在学习知识时的规律与特点，从而通过合理的教学流程让学生真正的接受知识，掌握知识。

二、教育生态学在初中英语教学中的实践

1.建立生态取向的课堂氛围

教室是教师与学生开展教学与学习活动的重要场所之一，以教育生态学的阿利氏定律为基础，初中英语教学的班级要符合一定的要求。初中英语教学应该以小班教学为适宜，班级人数应该在30人以下。只有这样学生才能够与教师开展良好的沟通。如果硬件条件不允许分班教学，那么可以采用分组教学，将学生以英语学习能力与水平划分为几个小组，分别进行学习。小组与小组之间就课程内容来开展竞争与合作，激励学生通过自己的努力来探索新的知识。在小组划分中要注意，小组中学生成绩高低的学生要适当搭配，达到小组之间能力的平衡。这样不仅能够促进小组之间开展竞争，还能够使得小组内部的学生相互合基于教育生态学下初中英语课堂管理探析江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学潘荣梅作学习。

2.构建双向互动的语言环境

初中英语教学过程中不仅仅要让学生获得英语技能，而且要让学生了解不同于中国的思维方式与文化传统。学生在初中英语教学的过程中逐渐掌握了各个国家的传统与习惯。因此在初中英语课堂上要注意构建双向互动的语言环境，以便让学生感受到不同文化环境下所使用的不同语言。可以从以下几个方面入手：在初中英语课堂上教师要尽量使用英语来教学。即便在刚刚使用英语授课时，很多学生听不明白，难以长期坚持。但是为了实现生态化课堂教学，教师要尽可能的使用英语，在符合学生学习规律的情况下适当穿插母语，主要目的是让学生更加习惯英语，降低母语产生的负迁移。例如，在译林牛津英语七年级Lesson2：Ahappyfamily教学中涉及到Parents这一词语。对于初一的学生来说，Parents这一词汇还稍显深奥，因此在教师提问“HowareyouParents？”的时候，学生会不理解整句话的意思。那么教师就可以适当的对这句话进行调整，可以变为“Howareyoufatherandmother？”。相信在教师转换说法后，学生们都能够理解教师提问的含义。因此可以看出，在课堂上尽可能使用英文并非不可能，只要教师掌握灵活的方式，以学生的已学知识为基础，长时间的坚持开展英语课堂教学必然会取得良好的成绩。

3.提高词汇教学的实用性

在初中英语的教学中要注意语言内容与形式的统一，避免出现只注重语言形式而忽略语言含义的现象，并且要贴近学生的生活，发挥英语的实用性。例如在进行初中译林版牛津英语7AUnit4：Food!教学中，关于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在该单元学习结束后，还是仍然只有少部分学生能够描述自己生活中食用的食物。在该单元的学习中大多数接触到的都是非中式的食物，当教师问学生早餐吃了什么的时候，学生实际上吃了豆浆油条，但是不会表述，只能回答milkandegg。因此教师可以根据该情况适当扩展单元内容，教授学生一些常用的食物单词，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。这些单词的含义与都与学生的实际生活像贴合，学生自然能够根据实物来牢记单词。

三、结语

第6篇：中学生管理论文范文

关键词 职校高中语文 师生关系 课堂教学

中图分类号：g633.3 文献标识码：a

教师与学生是教学的两大主体，也是决定教学发展方向的关键要素。因此，无论在何种级别、何种类型的教学中，都必须巧妙、和谐的处理好教师与学生的关系，使之为教学的进步、学生的进步提供帮助。职业技术学校高中阶段的语文教学，正是要依赖师生关系的塑造、维持，从而推进教学发展、促进学生的全面进步。尤其在新形势下，探究职校高中语文教学中师生关系的相关话题，更具现实价值。

1职校高中语文教学中师生关系的重要性

首先，教师是职校高中语文的主导者，在教学中往往占据着较为主动的地位，承担着“传道受业解惑”的基本职能。学生相比于教师略显被动，是教学知识、理论的接收者，同时也是教学工作最重要的主体。正是因为教师与学生共同“主导”教学的方向，才使得师生关系的处理尤为重要。在职业技术学校，由于职业技能培训与综合教学工作并立而行，这就更加要求广大教师要想方设法处理好与学生的关系，才能有效帮助学生实现职业技能与文化素养的双重进步。

以职校高中语文课堂教学为例，教师的教学准备情况、教学手段的运用、教师自身的业务素质等，都是影响教学质量的重要因素，这说明教师的个人水平是决定教学走向的重要“砝码”。反之，无论是教师的业务素质多高、教学手段多好，一旦职校学生缺乏学习的动力和兴趣，那么职高语文教学就很难有实质性的进步。所以，从正反两个方面看，师生的关系之所以重要，一方面是因为教师与学生两个主体都很重要，另一方面是因为师生关系的好坏直接决定了教学质量的高低。

其次，和谐、友好、融洽的师生关系就好比一剂“剂”，将极大地促进职校高中语文教学的发展。这一点很好理解，当师生关系处于和谐、融洽的局面时，教师与学生相互信任，师生的彼此尊重度高。此时，教师的教学热情空前高涨，教学手段、方式的创新也会层出不穷；而在学生这一方，当他们感知到教师的善意、温暖与付出的时候，他们会更加尊重教师，学习的积极性和兴趣也会“水涨船高”。

因此，无论从哪个角度考量，职校高中语文教学中师生关系的处理都是非常重要的。只有处理好了师生关系，将师生“捆绑”为“利益共同体”，语文教学才能不断进步，学生的语文思维能力、学习能力、应用能力才能全部进步。当然，处理师生关系，教师需要发挥主导性、关键性的作用，要不断强化学生的主体地位，为学生全心全意的奉献。

2职校高中语文教学中师生关系处理的有效思路

诚如前文所述，职业技术学校高中阶段语文教学中师生关系十分重要，必须谨慎处理、“用心呵护”。基于此，以下思路、策略值得一试。

2.1尊重、理解学生，给予学生适当的自由度

师生之间关系的处理，其实关键词就是“平等与尊重”。老师尊重学生，学生会更加尊重老师，而基于平等基础上的互相尊重与理解，则是师生关系升华的关键。职业技术学校高中阶段的学生大都处于青春期，他们年轻气盛，有强烈的自尊心与自主意识。所以教师在处理与职校高中学生的关系的时候，一方面要倾听学生们的诉求，了解他们的思想动态与学习状况；另一方面，教师要给予学生足够的理解、呵护，既发挥教学中的主导作用，也要努力成为学生们的良师益友。语文是职校高中阶段教学的基础学科，其地位十分显著。广大语文教师要发挥“主人翁”精神，不断深入教学一线，主动与学生们打交道，在教学中给予学生们充分的、足够的自由度，让学生们有尽情想象、发挥的空间。当然，这样的自由度是基于保障教学大纲、顺利进行教学的前提之下的，教师要拿捏清楚。例如，教师在常规的40分钟授课中，可以预留出10分钟时间给学生们。具体的做法是，前面的25分钟教师仍然“按部就班”的授课，后面的10分钟可以交给学生们自由发挥。在课堂教学的最后10分钟内，学生们既可以向老师、同学发问，也可以自主思考、独立作

等。总之，类似这样的空间与自由，是职高学生们需要的，也是他们“喜闻乐见”的。长此以往，学生会对语文教师充满敬意，会对语文课心存向往，师生之间的关系自然就越来越好，这对语文教学而言无疑是值得推广的。

2.2师生要在课外、生活中加强沟通、互动与交流

很明显，职校高中语文教学中师生的互动和交流绝不可能仅局限于课堂与教学过程中，而是应该更多地出现在课内和课外的各个层面。反过来说，倘若职高语文教学的师生互动仅仅发生在教学的40分钟内，那么这样的互动是暂时的、临时的，以此为基础构建的师生关系也会难以维系长久的。因此，在职高语文教学中，师生互动关系的维持就更显其重要性了。教师与学生都要更加积极主动，努力与对方就学习、生活甚至社会中的各类话题开展交流。即使只是短短的几分钟对话，都可以使师生间的关系上升一个台阶。也就是点点滴滴的沟通、交流中，教师与学生才能慢慢达成相互理解和信任，才能为了共同的目标努力。

职校语文不但在教学中教师要发挥积极的作用，而且更要主动在课下、生活中与学生们开展沟通、交流和互动，了解他们的思想状况、心理诉求和情感变化，努力的融入他们的圈子，做他们的“良师益友”。此外，教师要千方百计地帮助学生解决生活中遇到的困难和问题，与学生们打成一片，成为他们的好朋友。不但要做学生的老师，更要成为他们的朋友，这才是师生关系的最佳境界。在“亦师亦友”的师生关系的推动下，职校语文教学的质量会逐步提高，学生们的进步也必然“水到渠成”。

如果将课内或者课堂看作是师生关系处理的“第一战场”，那么课外或生活中则是打造优质师生关系的“第二战场”，甚至是更重要的“战场”。职校高中语文教师要本着“一切为了学生”的目标，通过各种有效手段不断提升师生的良好关系，带动语文教学的整体进步。

2.3通过丰富多彩的语文教学活动提升师生关系

职校高中语文教学是职业技术学校教学体系的基础，也是综合教学工作的首要环节，其显著地位不容忽视。增加师生的互动与交流，有利于语文教学工作的发展，也有利于学生建立语文学习的信心。总之，运用多种策略培育优质的师生关系，是职校语文教学的一个重要方向，也是全体语文教师必须具备的基本理念。在实际工作中，广大职校语文教师可以通过组织、开展各种各样的语文教学活动来激发学生对语文的兴趣，同时提升活动过程中师生互动、沟通的频率和质量，让学生们从心底爱上语文课。更重要的是，丰富多彩的语文教学活动的开展，为学生与老师的交流搭建了平台，提供了多元化的机会。比如，教师可以根据语文课程的安排定期组织学生们开展书法竞赛活动、成语游戏活动等，帮助学生们感受语文、文学的魅力。在此期间，语文教师要积极引导思维，果断为学生们创造更为人性的活动场所和环境，同时发挥“传道受业解惑”的职责，与学生们积极互动，形成和谐、愉悦的师生互动局面。

综上所述，丰富多彩的语文教学活动是职校语文教学的重要组成部分，同时也给师生间的有效沟通搭建了稳固的平台，提供了多样的机会。只有处理好师生的双边关系，形成“亦师亦友”的良性局面，职校高中的语文教学才能不断取得进步，学生们的语文思维能力与创新能力才能“再上一层楼”。

参考文献

[1] 甘小勇.谈构建良好师生关系的重要性[j].剑南文学（经典教苑），2011（8）.

[2] 王净.教师的角色转换是构建良好师生关系的关键[j].职业，2011（23）.

[3] 邓早花.建良好师生关系 创美好语文课堂[j].才智，2011（27）.

[4] 项贤府，方金飞.浅析师生关系对教学活动的影响[j].知识经济，2010（2）.

第7篇：中学生管理论文范文

1．师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。

老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。

要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的语言。

2．要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。

树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。

谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水融般亲密。

3．尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。

在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。

班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。

将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。

第8篇：中学生管理论文范文

[关键词]快乐管理素质教育以人为本

快乐管理是近年来在管理学界出现的一种新型的管理理念，被认为是有效管理的一种最高境界。在当代学校教育中，运用快乐管理模式，能够促进学生学习时产生积极心理，从学习中获得快乐和幸福。本文通过借鉴现代心理学的研究思路，从营造积极的校园环境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习中产生积极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理。

一、快乐管理的界定

现代心理学理论认为：快乐是个体的需要和欲望得到满足的心理体验，是人的各种欲求在个体内心的综合平衡与和谐。快乐作为情绪的反映在人的心理世界中扮演着重要的角色。人的情绪状态和人体的生理变化有着紧密的联系，积极的情绪对人的身心发展具有重要的价值。快乐包括满足生理需要的感官快乐、物质快乐等的肉体快乐和道德快乐、社会快乐以及由于他人给予自己所期望的评价而产生的快乐等精神快乐。肉体快乐具有直接性、现实性和不稳定性，是某一器官的片面的快乐，作用的时间不长；精神快乐以肉体快乐为基础，通过联想、移情在肉体快乐中产生，由肉体快乐的形象引起，以肉体快乐的效果为终结，是肉体快乐的异化和升华，具有间接性、稳定性、持久性。

在学校教育中的快乐管理，其本质是让学生从学习中感到幸福。快乐管理不仅强调学校条件等外在因素与自身发展、学习内容等内在因素的统一，而且强调快乐学习与个人的全面发展的统一。在和谐友善的氛围中，教与学是师生为了获得幸福的心身体验,师生要获得的不仅是得到某种需要的满足,更重要的是要在教与学过程中体验到快乐。

快乐管理从人的情感兴趣出发,使管理适应人,而不是纯粹让人去适应管理。如果说传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足,那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上,更要从精神情感、社会适应上获得满足,而情感上的满足更为重要。快乐管理在学校中建立一种和谐的心理契约,在这种契约中,人性得到充分肯定与发挥,教与学工作与生活融为一体。

二、学生的素质本位与快乐管理

学生的素质本位问题是教育界长期重视的一个课题。关于要不要提高学生素质，应不应该对学生进行素质教育这已经不是讨论的焦点，但应该进行哪些素质教育，则长期争论不下。笔者认为，教育应该是让学生感觉到幸福的一种管理行为，学生的素质本位就是正是要唤起学生的主体意识，使他们感受到学习的快乐，从而发展学生的主动精神，促使学生生动活泼地成长。只有主动发展，才能培养学生的创造性。只有学生有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面。

在教育过程中，学生既是教育的客体，同时又是自我教育和发展的主体，学生的学习效果，很大程度上依赖于这种主体性。只有让学生主动发展，教育所培养的人才规格才会具有多样性。如果所有的学生都是机械被动地接受教育和发展，那他们的将来将都是一个统一的模子。

总之，学校教育应始终把发展人的素质，提升和拓展人的价值、培养真善美统一的完满人格看作是全部教育活动的始终目标，看作学校教育过程的出发点和归宿。只有真正把素质本位教育理念贯彻落实，才有可能实施快乐管理。

三、怎样实现在学生素质本位教育中实现快乐管理

（一）树立以人为本的观念

从改革开放以来，伴随着社会经济发展的变化，我国的初等教育、中等教育和高等教育也处在不停的改革之中，学者们提出了不同的教育理论和教育理念，在实践中也探索了不同的教育方法和学习方法对于学生学习的影响。综观这些理论和实践，或多或少，但无一例外的都提到了树立以人为本的教育观念。

所谓“以人为本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。在实际工作中，作为一种新的教育理念，以人为本是指以学生为本和以教师为本两个方面。就以学生为本而言，它的内涵至少应当包括以下三个方面的内容：一是教育观念上的人本化，坚持学生第一位，切实保障和维护学生的合法权益；二是教育教学中的个性化，能针对学生的个性特点，做到因人而异、因材施教；三是教育管理上的人性化，体现服务与关爱，使学生愉快合作、心情舒畅、健康成长。

（二）营造积极的校园环境

学校要实现快乐管理，必须十分重视营造积极的学校环境。积极的学校环境包括物质环境与精神环境。物质环境指满足学生生理与安全需要的一系列因素，如提供先进、完备的教学与学习条件与设备、校园的绿化美化等。精神因素指学校管理者的个人因素、学校制度与学校文化氛围等。学生会从优秀的管理者身上看到学校的希望，从糟糕的管理者身上感到失望并进而对学校失望。如果学校不能给学生提供一种积极的学校环境，一味地迫使学生去适应学校，学校就不可能真正激发学生学习的热情。

教师还应经常使用身体语言激励学生。身体语言是指人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。心理学研究表明：人际沟通的效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。教师在课堂上正确使用身体语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生情感交流的质量，教师一个眼神、一个微笑、一个手势，往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到情和爱，产生一种愉快向上的求知欲。当学生站起来，山于害羞，紧张回答不出问题的时候，教师期待的目光，面带笑容的提示，可以使学生放松下来，恢复自信。在课堂教学中，教师讲话时声音大小、速度快慢、抑扬顿挫都可以对学生无意中产生影响。而教师在讲授时伴随的动作、表情等是最有直观作用的，它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂内容的兴趣，对学生保持记忆起积极作用。

其次，培养学生良好的人际关系，使他们在人际交往中体会快乐。

应通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。学校必须注意培养学生日常在学校和班级的人际关系，充分利用各种活动和郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。

第9篇：中学生管理论文范文

[论文摘要]独立学院学籍异常学牛问题是高校学生学籍管理的核心工作。本文分析了独立学院学籍异常学生问题的现状、成因，明确了教学管理部门、思政管理部门等机构在学籍异常学生管理中的地位和作用，并探究了独立学院学籍异常学生的管理措施及预防机制。

独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，作为一种新型的办学形式，独立学院以母体学校的教育资源和品牌优势为依托，正表现出越来越旺盛的生命力。作为一种新兴的高等教育模式，独立学院发展历史较短，在高校人才培养改革方面进行了诸多积极有效的探索，但在学籍管理方面仍存在着经验不足、管理不够完善等方面的问题。

学籍管理是学校学生管理的基础，是高校人才培养过程中的重要环节之一。学籍管理主要包括学生的人学与注册，成绩考核与记载，纪律与考勤，升级与留、降级，转专业与转学，休学、复学与退学，毕业资格学位资格的审核及证书发放等。在这些学籍管理过程中，最需要引起重视的是学籍异常或即将异常的学生，例如降级生、退学警示期、退学学生等。对此类学籍异常学生的管理工作占据r口常教学管理、思政管理工作的很大比重。作为一名教学管理工作者，在提倡以学生为本的工作理念和不断推进和谐校园建设的今天，我们必须把有效加强对学籍异常学生的教育管理工作作为教学管理本职工作中的重点。

一、学籍异常学生存在的问题

学籍异常学生特指降级生、学习成绩差即将到达降级边缘的学生、即将被退学的学生、复学回来难以跟上学习进度的学生。这类学籍异常学生往往表现为:

1.自卑心理严重，难以融人班集体。由于学习基础差，底子薄，往往处于被动状态，得不到老师和同学的重视，甚至会被家长责骂，白尊心受到严重打击，形成强烈的自卑心理。他们往往自成一个小圈子，和老师、同学思想上交流较少，行动上不来往，把自己封闭、自闭起来，隔绝于校园生活。

2.缺乏人生目标，学习生活消极。此类学生由于学习压力大，学习积极性不高。他们往往得过且过，沉迷于网络，把学习放在一边，不愿参加健康有益、积极向上的娱乐活动，对班集体活动不感兴趣，与班集体相脱离。此外，他们也往往不按时上课，认真学习，对未来没有明确目标，思想比较空虚。

3管理工作难度较大，干扰正常教学，不利于学校的安全稳定。学籍异常学生由于存在自我封闭的心态，对学习产生了抵触情绪，容易在同学群体中表露不良情绪，容易影响学校的整个学习氛围，对其他同学的工作、学习及生活习惯产生不利的影响。

4.不利于学校的安全稳定。学籍异常学生往往处于自由状态，缺乏自我管理能力，潜在安全隐患，一旦教学管理、学生管理工作出现“漏洞”，则直接影响着学校的安全稳定。

二、学籍异常学生问题成因分析

1.生源特殊性。独立学院的学生是在高考第三批录取的，学生文化课基础较差，基本功不扎实，虽然有部分同学是高考发挥失利，但绝大多数学生学习基础较差。学籍异常的学生更是基础薄弱，难以跟上学习进度，往往缺乏自我学习规划，对学习缺乏信心，学习自律性、自觉性低，没有外部压力，容易放松自己。

2.心理问题缺乏及时疏导。学籍异常的学生由于成绩比一般学生差，往往产生较严重的自卑心理。他们觉得自己比别人低一等，受不了别人的眼光，不能很好的调整自己的心态，在压力下情绪得不到宣泄，精神容易紧张，要么看不进书，要么放任自由放弃学习，甚至会引发更加严重的心理问题。

3.班导师、辅导员引导管理作用滞后。学籍异常的学生，往往很难融入新的班集体或者原来的班集体，由于人数较少，各方面对学校的影响也比较小，班导师、辅导员在管理过程中就容易忽视了该类学生与班级的融合。这类学生往往选择和自己一样情况的同学为伍，不与班干部打交道，不与优秀学生交流，容易产生“破罐子破摔”的自暴自弃心态。

4.学籍异常学生学习基础薄弱，在修读新的课程同时，又要重新修读未通过的课程，压力比一般同学大，且课业更加繁重，如果没有合理的学习计划和学习辅导，将导致学习压力增大，不及格课程增多。

5.专业教师对学籍异常学生不重视不关注。专业教师在授课过程中一视同仁，对待所有学生采取统一的模式，缺乏因材施教理念，对学籍异常学生的放任心态，容易使得学籍异常学生学习更加吃力，跟不上进度，成绩难以提高。

6.教学管理部门人员自身经验相对缺乏，没有形成一整套有效规范的流程。对于学籍异常的学生，在日常的学籍处理过后不再关注其后续的学习生活，不能及时发现存在的问题，且和思政管理部门联系沟通不够，很多出现的问题不能及时沟通解决。

三、学籍异常学生管理的对策

学籍异常学生是高校学生管理中不可忽视的重要群体，班导师、辅导员、学工办、教务办等部门应通力合作，本着“以学生为本”的理念，顶层设计学籍异常学生管理的长效机制，增强工作的针对性、有效性。 (一)加强引导，做好沟通解释工作

1.加强对降级或即将被降级、退学学生的思想教育及心理辅导。平时多与学生沟通，深人了解他们的思想动态，防止产生不良的情绪及自暴自弃的想法，引导他们向积极健康的方向发展。

2.加强教学管理规章制度的宣传解释工作，使学生能够深人了解每项与自身有关的规章制度，避免出现对规章制度理解错误而引起学籍异动。

3加强与家长的联系沟通工作。现在的大学生来自全国各地，且都是住校学习，学生基本一学期才回家一次，教师与家长、学校与家长之间严重脱节，家长不了解学生在学校的学习情况，往往都是要降级、退学了才告知家长，没有很好运用家长的督促作用。及时将学生在校情况反映给家长，让家长与学校一同来管理学生，使他们明白学习的重要性及紧迫性，多方面、多角度督促学生的学习。

(二)齐抓共管，通力合作

1.加强教学管理部门与思政管理部门的联系，共同关注问题学生。及时将学籍异常学生出现的问题互相沟通，时刻关注问题学生的学习、生活动态，以便出现问题及时采取措施，避免出现不可解决的后果。

2.加强专业教师对学籍异常学生的关注度。多向学生介绍成功的学习经验、学习方法，因材施教，多关心他们的学习情况、学习进度，随时解答学习中遇到的问题，增强他们的学习自信心及学习动力。

3.加强班导师对学籍异常学生的引导管理工作。帮助学生制定合理的学习计划，制定适合自身的人生规划，定期制定学习目标，有的放矢，合理分配利用时间。帮助学籍异常学生尽快融人新的班集体，充分挖掘他们的闪光点，有意识的为他们搭建舞台，发挥特长，在同学和老师面前树立良好的形象，以减轻自卑、增强白信，激发动力。

(三)强化防范机制，做好学业预警工作