高二语文期中考试总结精选(九篇)

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第1篇：高二语文期中考试总结范文

关键词：高效课堂；教学节奏；英语

一堂高效幸福的课堂不仅要求老师在课前充分了解学生，备好课，课堂上巧妙的导入，合理的教学环节，丰富的教学活动，有效的巩固练习都是非常重要的因素，但是我们往往忽略了课堂教学节奏的把握对一堂课的影响。广东教育出版社高慎英教授主编的 中提到课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏，有促进教学的积极作用；不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用。我们目前的英语课中往往存在两种极端的现象，一是高密度，大容量，一堂课让学生精神高度紧张，学得是囫囵吞枣；再就是另外一种课堂上热热闹闹， 教学设计过于花哨，而学生学生注意力过于松弛，实际所得知识甚少。这两种课堂都很难取得理想的教学效果。因此教师在课堂上如何把握合理的教学节奏，让学生在张弛有度中习得知识也是创造高效课堂的一个重要因素。

一. 根据教学内容确定快慢相间，动静相生的教学节奏。

高中英语课堂最显著的一个特点就是高密度，大容量，尤其在阅读课中，更是要求学生要在短时间内从课文中获取大量的信息，以便为语言的输出做准备。因此老师上课的节奏通常很快，但是如果教师一味追求课堂上教学任务的完成，而忽略了学生的认知规律，结果老师心满意足地完成了教学任务，而学生一堂课一头雾水，似懂非懂，其教学效果是可想而知的。通常我们一堂课在旧知识的复习，新课的导入，简单及表层问题的理解，教学环节的衔接和过渡等方面要求教学节奏较快，而教学的重点难点方面要适当放慢教学进度，增加有效的练习来帮助学生攻克难点。例如在教授新课标人教版高二语阅读The United Kingdom一课时，我当时设计的课堂导入是利用quiz的形式快速呈现和英国文化相关元素的一系列问题和相关图片，学生在紧张热烈的竞猜中注意力高度集中，情绪高涨，思维活跃，在对英国文化粗略了解后， 最后一个竞猜题What's the English version for "U.K"' 学生对此有不同的翻译，为什么有各种各样的翻译形式，这就引导学生关注文章标题"puzzles in Geography"， 进入本课的阅读环节，学生带着问题转入静静的阅读，也就进入了本课的教学重点，即通过听说读写等语言综合实践活动培养学生学生的整体理解、判断、归纳推理等能力。为了突出重点，分散难点，减缓教学的坡度，笔者设计了多层次、多形式的训练，确保课堂设计层次分明，节奏快慢结台，讲解详略得当，以达到最佳教学效果。

二 灵活运用各种教学方式，形成张弛有度的教学节奏

一张一弛，乃文武之道。学生一节课45分钟注意力高度集中显然是不可能的，而过于松散的教学节奏，学生也会觉得课堂索然无味，更糟糕的是随之而来的可能就是学生的纪律问题。这就要求老师在一节课中，要根据教学的重难点，学生注意力的分配时间来创设各种不同的教学活动，灵活运用各种教学方式，将学生的注意力保持在张弛有度中，以达到最佳的教学效果。在高中英语语法教学中，教师传统的授课方式就是从课文中摘取和本单元有关的语法例句，直接告诉学生所讲述的语法项目，然后通过反反复复的机械性的操练，甚至把近十年的有关这个语法项目的高考题，让学生进行几十道题目甚至上百道题目的训练，老师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥乏味，注意力非常容易转移， 结果语法课耗时过多而收效甚微。所以老师在讲授语法课时，更应该根据学生注意力的分配时间，设计高效丰富的课堂活动，构建张弛有度的教学节奏。例如在设计"虚拟语气"的语法教学中，传统的教学一般是先讲解概念，然后进行语法操练。一堂课就是一个节奏，做题讲题，学生在这样的课堂节奏中很快就会疲劳。我试着既保留了传统的语法教学的高效的语言操练，又同时创设真实的语言环境，让学生体会虚拟语气在生活中的应用，当时学生刚刚期中考试完毕，有的学生考试不太理想，我设计了这样一个问题，"Suppose you didn't do well in the mid-term exam， so you regretted what you had done. Please write a poem at least five lines with the title "Only if I studied harder" using subjunctive mood structure". "Only if I had studied harder， I would have done ..."。这堂语法课一改过去的单调乏味，既有学生的观察讨论，总结规律，又让学生体验语法在实际生活中的运用，同时学生也获得了在高考中的做题技巧。课堂上我在紧张的高密度操练的同时又穿插轻松活泼的小组活动，一张一弛，学生体验到学习语法的幸福和乐趣。

三，利用教师语言的抑扬顿挫，创建和谐有序的课堂节奏

苏霍姆林斯基曾说过："教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师语言修养问题。" 教师语言修养不仅包括有声的语言，还包括无声的肢体动作。试想课堂上老师一直高声讲授，学生的大脑皮层会处于高度紧张的状态，而声音一直低沉，也会让学生昏昏欲睡。现代生理学表明，人在一种单调的声音的刺激下，大脑皮层很快会进入抑制状态，所以在英语课堂中，老师优美的语音，抑扬顿挫的语调，疾徐有致的语速，就会在不知不觉中吸引着学生的注意力。我曾经多次观察过语音语调优美的英语老师的课堂，学生会不自觉地去模仿老师的语调，这对学生语感的促成起着非常重要的作用。而另外一方面老师的肢体语言即一些非语言性的因素也会有助于形成良好的节奏。我现在仍然记得高中时的一位语文特级老师，课堂上给我们的教学指令就是一扬手大家就开始背诵，手放在嘴上一示意，学生的讨论或背诵就立刻安静下来。这些无声的教学语言形成的和谐有序的教学节奏至今让我记忆犹新。

一堂课，犹如一台戏，一部电影，一本小说，应该有引人入胜的开端，有跌宕起伏的情节，有激动人心的，也有令人回味的结尾。如果老师在课堂上教学语言平铺直叙，教学环节过渡拖沓冗长，教学内容重难点不够清晰，教学节奏毫无变化，势必会影响课堂教学效率，学生在课堂上的幸福感也就会荡然无存，取而代之的可能是老师感叹学生没有激情，学生也可能觉得老师的课课堂毫无乐趣，所以错落有致，张弛有度的教学节奏在促进高效幸福课堂方面起着至关重要的作用，这也是我们教师所一直努力追求的目标。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004：162-205.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.28-145

[3] 高慎英 刘良华 有效教学论 广东教育出版社，2004. 5